《兩小兒辯日》教學(xué)反思常用(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《兩小兒辯日》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思1
這個(gè)星期五上午，我在中心小學(xué)借班上課，接受教研員朱老師的指導(dǎo)點(diǎn)評。自我感覺良好，雖然朱老師也給我提出了一些缺點(diǎn)，但不管怎樣，肯定的亦或不足的，我想寫下關(guān)于這堂課的教后反思。
首先，朱老師認(rèn)為我的課題導(dǎo)入巧妙。課前5分鐘我安排了關(guān)于“男生聰明還是女生聰明”的辯論﹙后來在評課中大家指出改為“男生能干還是女生能干”比較好﹚，為學(xué)文打下伏筆，并且也鼓勵(lì)學(xué)生要以本堂課為見證，在課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智。我想，這里應(yīng)該對后來課堂氣氛異常活躍有關(guān)系的，因?yàn)檎n堂已充分向?qū)W生開放，他們躍躍欲試了。一個(gè)“辯”字，我大做文章，設(shè)計(jì)了“是什么意思？看到這個(gè)字你想知道什么？”的問題，等課題出現(xiàn)后又用“課題已經(jīng)幫我們解答了哪幾個(gè)問題？還有什么問題需要我們?nèi)ソ鉀Q？”為學(xué)文設(shè)疑。
其次，課堂設(shè)計(jì)板塊合理。從解決語言文字到理解內(nèi)容再到澄清科學(xué)道理，最后到質(zhì)疑文本，思路很清晰。朱老師認(rèn)為是最大的優(yōu)點(diǎn)。
第三，課堂中有好幾次照應(yīng)。比如，課始存疑與課中突破；課前辯論暗伏與課后結(jié)論銜合。一句“不管白貓黑貓，會(huì)捉老鼠的都是好貓”，風(fēng)趣地表揚(yáng)和肯定了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。
最后，朱老師指出了亮點(diǎn)，就是課文結(jié)束后的質(zhì)疑環(huán)節(jié)。學(xué)生的提問很精彩，“兩小兒笑曰”這里的“笑”是不是嘲笑？“這個(gè)故事是想告訴我們什么道理呢？”等等。說明學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了文本，就像朱老師說的“這堂課學(xué)生投入，老師投入，是比較成功的一堂課”。
當(dāng)然，還有許多不足之處，如課前談話只關(guān)注形式，沒有細(xì)心去聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容﹙事實(shí)上學(xué)生辯論中有好幾句跟聰明掛不上號﹚；在理解課文前先安排學(xué)生自己說一說對課文內(nèi)容的.最初印象；還有最后科學(xué)道理的呈現(xiàn)換語言文字的抽象為實(shí)物演示的形象使學(xué)生更易明白等。
總之，我想這樣的經(jīng)歷不多，但經(jīng)驗(yàn)很寶貴，在今后的實(shí)踐中仍要不斷地鍛煉。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思2
《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語文第十一冊第八單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上。
小學(xué)六年級的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂�！�
我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：
1、注重朗讀�！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：
1.讀通：通過生試讀，師范讀、個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
2.讀懂。生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。
3.讀好。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時(shí)生動(dòng)的場景。這三個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。
2、注重學(xué)習(xí)方式的'變革。我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，自主探究的空間。例如讓學(xué)生試讀談感受畫難句個(gè)人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生課外查資料，上網(wǎng)來了解有關(guān)兩小兒不同觀點(diǎn)中所包含中的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，教師有意識(shí)地進(jìn)行留白，也是給學(xué)生留下自主探究的空間。
3、注重了教師的主導(dǎo)作用。教師配樂范讀，既讓學(xué)生體會(huì)如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個(gè)難點(diǎn)上起到示范作用。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生提出難句，以學(xué)定教。為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。組織學(xué)生討論、交流、比賽。在合作學(xué)習(xí)中我在巡視中注意到個(gè)別差異，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。
4、注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問題。《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路，引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀，師適時(shí)點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)，培養(yǎng)能力。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思3
《兩小兒辯日》是語文第12冊教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時(shí)大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以激趣、學(xué)法為根本目的，緊扣教材，設(shè)計(jì)了“讀──釋──演”這個(gè)脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟�！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：
�。�、讀通：通過生試讀，師范讀、個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
�。�、讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。
�。�、讀好：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時(shí)生動(dòng)的場景。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學(xué)生初步感知古文的語言特點(diǎn)，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。
有以下遺憾：
１、時(shí)間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了７、８分鐘的時(shí)間，因此也沖淡了重點(diǎn)；如果能在此節(jié)�。捣昼姇r(shí)間，“誦讀”的.訓(xùn)練能更突出一些，同時(shí)后面的設(shè)計(jì)的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。
�。ū硌荨缎戮巸尚恨q日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也�，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識(shí)解答了兩小兒的問題并表達(dá)了對兩小兒和孔子的敬佩之情。）
２、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過多，貪多，貪全：因?yàn)檫@是第一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，其實(shí)仔細(xì)想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時(shí)，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn)。
�。�、自己的教學(xué)語言還不夠簡練，有時(shí)語言隨意，有時(shí)不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思4
教材分析
《兩小兒辯日》是蘇教版九年制義務(wù)教育初中語文七年級下冊誦讀欣賞里的一則寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。課文寫得有趣生動(dòng)，學(xué)生喜讀易學(xué)。
學(xué)情分析
1、七年級學(xué)生通過在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)形成里一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和能力，比如模擬實(shí)驗(yàn)，類比推理能力。
2、學(xué)生對寓言故事一般還是比較感興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略詞語的'深刻解讀。
3、學(xué)生的課外知識(shí)還是相對較少，對于孔子了解較少，對于他的作品了解較少。
4、學(xué)生有較好的形象思維能力，但缺乏文學(xué)中的抽象思維能力，邏輯思維能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
�。�1）、 學(xué)會(huì)本課有關(guān)實(shí)詞、虛詞，能根據(jù)課后注釋疏能文意。
（2）、 有感情地朗讀課文。背誦課文，并“表演故事”。
2、方法與途徑：
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)《兩小兒辯日》的資料；掃除字音障礙，熟悉課文，了解文章大意。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
3、情感與評價(jià)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生通過“表演故事”，自覺熟悉課文，充分鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。
2、教學(xué)“背誦減字法”，激起學(xué)生當(dāng)堂背誦的欲望。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思5
語文教學(xué)是一個(gè)追求意義的過程。學(xué)生在經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程中探詢意義，獲得意義，建構(gòu)意義，從而享受語文，享受學(xué)習(xí)。
綜觀課堂實(shí)錄，我們發(fā)現(xiàn)，一篇很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是在教師的牽引下完成的
學(xué)生的理解詞語是在猜測老師，學(xué)生的朗讀是在迎合老師。學(xué)生的配合天衣無縫，近乎完美。是學(xué)生的能力太強(qiáng)，還是有預(yù)演的.成分？
這是誰在學(xué)習(xí)課文？是要解決學(xué)生心里的哪些疑問？學(xué)生自主提出了哪些有價(jià)值的問題？沒有。幾乎沒有。學(xué)生習(xí)慣于猜測老師已有的答案。如此，將把我們的學(xué)生引向何方？語文的學(xué)習(xí)如喝水，學(xué)生自己沒有喝到肚子里，如何知道水的滋味？
還學(xué)生自主讀書，自主品味，自主質(zhì)疑的權(quán)利！
《兩小兒辯日》教學(xué)反思6
《兩小兒辯日》講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
選編本文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。
在教學(xué)本文時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀文言文，讀通順
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的是讓學(xué)生把文言文讀通順。我先讓學(xué)生根據(jù)劃分的節(jié)奏來自由讀文言文；再分別叫四個(gè)學(xué)生單個(gè)讀；看到學(xué)生讀的還不很到位，于是我范讀；然后再讓學(xué)生像我這樣讀。在這一環(huán)節(jié)，通過不同形式的讀，使學(xué)生把課文讀熟了，通順了。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：再讀文言文，懂其義
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的是讓學(xué)生借助注釋來弄懂文言文的意思。我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是根據(jù)書上的注釋試著自己理解文言文；然后再讓同桌、前后桌進(jìn)行交流、討論；最后采用“漁歌問答”這個(gè)游戲進(jìn)行全班交流。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：三讀文言文，展開辯斗
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的是通過辯斗，挖掘、深化文本內(nèi)涵。我先讓學(xué)生用筆畫出兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由；接著讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)辯斗，看到這兩個(gè)學(xué)生辯是辯了，但還沒有“斗”的感覺，于是，我親自扮演其中的一個(gè)小兒，和另一個(gè)學(xué)生展開辯斗。剛開始語氣平緩，隨著“此言差矣！”“非也！”“胡說！”等連接詞的.加入，兩人的語速逐漸變快，語氣變重，最后，感情激昂，互不相讓。師生“辯斗”結(jié)束后，我請學(xué)生評價(jià)。再后來，讓全班學(xué)生都來做一回兩小兒。全體起立！左邊的同學(xué)做前面一小兒，右邊的同學(xué)做后面一小兒。我呢，就在一旁引讀創(chuàng)設(shè)情境：分別以 “一兒曰”、“一兒自信曰” “一兒搖頭晃腦曰”“一兒拍著胸脯曰”“一兒堅(jiān)持曰”、“一兒爭辯曰”、 “一兒反駁曰”“一兒不服曰”“一兒緊握拳頭曰”“一兒手叉腰曰”等為引導(dǎo)，組織學(xué)生反復(fù)朗讀上面兩句。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：四讀文言文，悟道理
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的是讓學(xué)生體會(huì)體會(huì)到兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
課后反思：我認(rèn)為是辯斗環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。辯斗中，師生不僅對話了文本，而且完成了自身與心靈的對話，老師與學(xué)生各扮“兩小兒”展開辯斗，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，“走進(jìn)語文”，讓學(xué)生成為“兩小兒”，讓學(xué)習(xí)進(jìn)入體驗(yàn)層次，課堂的學(xué)習(xí)氣氛和狀態(tài)被激發(fā)出來。從兩名學(xué)生表演辯斗，到師生合作辯斗，再到全班學(xué)生展開辯斗，將誦讀層層推進(jìn)，生生辯斗時(shí),教師在一旁通過引讀創(chuàng)設(shè)情境，煽風(fēng)點(diǎn)火，學(xué)生們辯得面紅耳赤。教師的引讀不僅在于創(chuàng)設(shè)辯斗的情境，也不僅是對學(xué)生進(jìn)行語感的培養(yǎng)，還是在啟導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)涵的感悟。學(xué)生在辯斗過程中，不僅關(guān)注辯斗的內(nèi)容，更關(guān)注辯斗者的心理、情感，這也是我們在今后的課堂教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注的。朗讀的效果如何，不在于讀的遍數(shù)多少，而在于能否層層遞進(jìn)，潛向文本深處，浸入學(xué)生心靈；朗讀過程應(yīng)該成為學(xué)生對話文本，彰顯智慧的心路歷程。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思7
文言文首次進(jìn)入小學(xué)教材，對于小學(xué)生來說，是非常陌生的。文言文不僅難讀(單音節(jié)詞較多，讀起來咬口。)而且難懂(古今詞義差異較大)。對于教師來說，教法上也是陌生的。不僅是初次教學(xué)文言文，而且面臨的是沒有文言文基礎(chǔ)的小學(xué)生。本課教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，概括地說主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、教師角色的變化：
教師在課堂中充當(dāng)了一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者的身份，起到了引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。在課堂中，教師的角色和作用根據(jù)學(xué)生不同的回答隨時(shí)發(fā)生改變。教師充分信任學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，建立了學(xué)生的自信感，不擔(dān)心他們會(huì)有什么怪想法，放手讓學(xué)生大膽去說、去做、去思考，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力：
教師教學(xué)觀念新穎，把原來的口授、設(shè)問、解答變?yōu)樽寣W(xué)生自主探究、合作交流，自己構(gòu)建知識(shí)。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)孔子的資料，課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生對兩小兒所持不同觀點(diǎn)的依據(jù)是否科學(xué)產(chǎn)生了疑問，教師首先創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生確定研究主題，然后指導(dǎo)學(xué)生自主確定活動(dòng)小組，或上網(wǎng)查詢、或探師訪友、或翻閱書籍、或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行研究，學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感，態(tài)度發(fā)生了變化，他們也更樂意去探究，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造。最后舉行小專題研究成果交流會(huì)。這個(gè)過程，有力地突破了文本中心、課堂中心，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為了學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)。小專題研究性學(xué)習(xí)的展開，使學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的.能力以及交流合作的能力得到鍛煉乃至提升。
3、充分利用文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)：
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，教師讓學(xué)生走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，當(dāng)一回劇中人，演一演，說一說，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將他們的感覺，情緒和智慧積極投入，深入地理解了文本，將課文的語言轉(zhuǎn)化為栩栩如生、豐富多彩的戲劇語言，產(chǎn)生了入情入境的效果。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思8
《兩小兒辯日》是六年級下冊的一篇文言文，以往學(xué)生也接觸過文言文，比如《楊氏之子》，有一定的學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。在教學(xué)這一課時(shí)，我不再一字一句地幫助學(xué)生理解課文，而是相信學(xué)生的能力，盡量讓他們自主學(xué)習(xí)，取得不錯(cuò)的效果。
一、注重課文的朗讀。
俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，文言文更是如此。只有在讀正確、讀熟練的基礎(chǔ)上，才能正確理解課文。教學(xué)時(shí)，我先范讀課文。比較長的句子，讓學(xué)生標(biāo)出該停頓的地方，文言文斷句必須正確，才能理解正確。學(xué)生讀熟之后，我挑選兩個(gè)學(xué)生比賽朗讀課文，其余學(xué)生聽聽他們朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而達(dá)到讀正確、讀熟練的目的。
二、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，翻閱字典，自己理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)小孩闡述自己的`觀點(diǎn)并說明理由的句子。在理解“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”時(shí)，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，比如：看遠(yuǎn)處的樹木顯得小，看近處的樹木顯得高大，從而真正理解句子的意思，知道為什么小孩根據(jù)看到的現(xiàn)象得出遠(yuǎn)者小而近者大的結(jié)論，接著總結(jié)出小孩善于觀察和說話有理有據(jù)的特點(diǎn)。
三、分角色講故事，多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色講故事。先分小組講，然后挑選表演好、積極性高的一組上臺(tái)表演課文。學(xué)生們根據(jù)自己的理解來演繹《兩小兒辯日》，加深對課文的理解。課堂上學(xué)習(xí)形式的多樣化，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果特別好。
在這節(jié)課的教學(xué)中，也有不足之處，比如課前預(yù)習(xí)時(shí)沒有讓學(xué)生認(rèn)真查閱資料，從科學(xué)的角度理解“辯日”的結(jié)果，只是在課堂最后出示了文字資料，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有對于孔子實(shí)事求是的態(tài)度，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)對其進(jìn)行誠實(shí)、守信教育，這些不足之處都有待在下次的教學(xué)中改善。
作為教師，只有不斷總結(jié)自己課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足，我們才能得到更多的啟示，使自己以后的教學(xué)愈加完美。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思9
由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語句式方面差別較大，所以激發(fā)他們對學(xué)習(xí)文言文的興趣，課堂教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果�，F(xiàn)在看來這個(gè)目標(biāo)完成較好，但是感覺還有提高的余地。一開始上課我就從文章的標(biāo)題切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中。接著通過提問，讓學(xué)生說出初次接觸文言文的困難，這就是我摸清學(xué)情的第一步（難讀、難懂），于是我順學(xué)而導(dǎo)：面對這樣的困難咱們用什么辦法解決？學(xué)生說出了多讀、參考注釋、借助資料等方法。在讀課文中，注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。
我采取了齊讀、自讀、分角色朗讀、吟誦等多種朗讀方式，讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了文言文的韻味。如果事先讓學(xué)生自由結(jié)合排出課本劇，則能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，找出文中四個(gè)軸心詞語，弄清兩小兒不同的.觀點(diǎn)和他們各自的依據(jù)。文章讀通了讀懂了，就為下面的辯讀和深入理解“為學(xué)”與“為人”的智慧打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本堂課不足之處是：我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。但在實(shí)施教學(xué)時(shí)，這種方法卻沒有得到很好的體現(xiàn)，而且因?yàn)槲难晕牡墓?jié)奏比較難以把握，老師應(yīng)該進(jìn)行范讀，我也沒做到。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思10
昨天，我們?nèi)w語文教師再次走進(jìn)了六（1）班教室，聆聽了孫老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》這篇文言文。
《兩小二辯日》選自《列子·湯問》中的一則傳說故事。文中記敘了古時(shí)候兩個(gè)小孩，各憑自己的直覺，認(rèn)定太陽在早上和中午時(shí)離地球上的人遠(yuǎn)近不同，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能對此作出判斷。這個(gè)故事說明宇宙無限，知識(shí)無窮盡，學(xué)習(xí)無止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
小學(xué)六年級的學(xué)生雖不是初次接觸文言文，但學(xué)起來難免會(huì)覺得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設(shè)計(jì)教學(xué)方案便成了文言文教學(xué)的一大難點(diǎn)。孫老師此課的設(shè)計(jì)無疑解決了這難題，并凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。
首先，在教學(xué)一開始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟。
二、增強(qiáng)學(xué)生自信點(diǎn)。
學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在孫老師的巧妙設(shè)計(jì)中，學(xué)生們走進(jìn)文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學(xué)生親自參與，親身體驗(yàn)，真真切切的口語表達(dá)與實(shí)實(shí)在在的探究過程，讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識(shí)，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵。
三、經(jīng)典誦讀內(nèi)容豐富，時(shí)機(jī)恰當(dāng)。
常言道：生活處處皆學(xué)問。這堂課老師從孔子的名言談起，整堂課以名言穿珠成簾，讓學(xué)生在領(lǐng)略文言文博大精深的`同時(shí)，領(lǐng)悟到了祖國語言文字的魅力無窮。孫老師在這堂課上由“溫故而知新，可以為師矣”開始導(dǎo)入對本課的學(xué)習(xí)；學(xué)生在“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的啟迪下讀思結(jié)合；在“三人行必有我?guī)煛钡母姓傧潞献鲗W(xué)習(xí)。最后以孔子名言及“學(xué)無止境”作為這堂課的結(jié)束語，培養(yǎng)了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。整堂課的名言滲透，如春雨般潤物細(xì)無聲，是學(xué)生對孔子有了更進(jìn)一步的了解。
針對本節(jié)課我也覺得有以下地方值得商榷：在表演朗讀兩小兒辯日的內(nèi)容時(shí)，能不能讓兩組學(xué)生表演，一組用文言文表演，一組用白話文表演，這樣對比表演更能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思11
走出演播室，頭腦中不斷地回放著剛才課堂上的一幕一幕，喜悅和遺憾不斷地交織在我的思緒中。喜悅的是面對眾多的聽課教師和評課領(lǐng)導(dǎo)，自己沒有慌亂，整個(gè)課堂表現(xiàn)還算自然、樸實(shí)，遺憾的是自己作為全校８０多名參加魅力課堂教學(xué)大賽教師中的最后一名做課教師，還多少有些壓軸的味道，可是自己的課堂離“壓軸級水平”還有差距�，F(xiàn)將自己的喜悅與遺憾進(jìn)行反思，并希望能得到觀者評說，得到領(lǐng)導(dǎo)指正。
《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語文第十二冊第一單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上。小學(xué)六年級的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂�！�
我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：
一、重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問題。
《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，你覺得什么是文言文？當(dāng)學(xué)生講出對文言文的粗淺的認(rèn)識(shí)后，我便對他們的回答給予充分地肯定，同時(shí)告訴學(xué)生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學(xué)習(xí)文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點(diǎn)，還能提高我們的語文學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生對文言文有了充分的認(rèn)識(shí)和興趣。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法，滲透總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法，古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進(jìn)步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗(yàn)。這樣處理古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的差別與聯(lián)系，目的在于降低學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的難度，從心理上為學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)他們親近古詩文的情感和正確對待古詩文的態(tài)度，為他們今后的'樂學(xué)文言文、會(huì)學(xué)文言文打下基礎(chǔ)。學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)──會(huì)學(xué)，培養(yǎng)能力。
二、注重小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式
我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，自主探究的空間。例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法循序漸進(jìn)，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進(jìn)行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識(shí)地進(jìn)行留白，如反問句在這里的作用；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不同……給學(xué)生留下自主探究的空間。教學(xué)目標(biāo)中“讀懂意思”得到實(shí)現(xiàn)。
三、注重誦讀
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：
�。�、讀通：
通過生試讀，個(gè)人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通。
２、讀懂：
生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。
３、讀好：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。重點(diǎn)處我適時(shí)地點(diǎn)撥，如：兩個(gè)小兒爭辯時(shí)為什么要用反問句，強(qiáng)調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋”的車古時(shí)候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀……這樣學(xué)生帶著感受讀出對比的語調(diào)，一輕一重，情到深處自然流！同時(shí)這樣的訓(xùn)練充分達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)讀出韻味。
遺憾是：
�。薄r(shí)間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了７、８分鐘的時(shí)間，因此也沖淡了重點(diǎn)；如果能在此節(jié)�。捣昼姇r(shí)間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時(shí)后面的設(shè)計(jì)的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。
�。ū硌荨缎戮巸尚恨q日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。現(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識(shí)解答了兩小兒的問題并表達(dá)了對兩小兒和孔子的敬佩之情。）
�。�、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過多，貪多，貪全：
因?yàn)檫@是第一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，其實(shí)仔細(xì)想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時(shí)，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn)。
３、自己的教學(xué)語言還不夠簡練，有時(shí)語言隨意，有時(shí)不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。
伴隨著喜悅和遺憾，最終我覺得自己還是滿載而歸的，記得崔巒在全國第五屆青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)開幕式的發(fā)言中講到：教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)”，需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學(xué)生真誠的心，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。她還說，教師的教學(xué)能力＝把握教材的能力×了解學(xué)生的能力×導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)×人格魅力。我衷心希望，在今后的教學(xué)中我能用真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)這樣“三實(shí)”的作風(fēng)比照自己，不斷提升自己的教學(xué)能力和水平。
在結(jié)束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。是希望？是方向？亦或是壯志？雖然說不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語文教學(xué)這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲，原來它真的能給人帶來成長的快慰，收獲的喜悅。懷著這種情感體驗(yàn)，我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對自己說：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
《兩小兒辯日》教學(xué)反思12
《兩小兒辯日》是一篇短小精悍的寓言故事，淺顯易懂，文意容易為學(xué)生所認(rèn)知，語言充滿探索與 思辨的童真，適合學(xué)生閱讀。
單純地從文言文語言教學(xué)的角度看：抓準(zhǔn)“為”這一多音多義字，“以”特殊的動(dòng)詞用法，以及文末句中兩個(gè)通假字，字詞障礙可以基本掃清；另從“……乎？”這一特定標(biāo)志，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)文言文中的反問句形式；最后小結(jié)本文在語言上的特色：使用比喻句和反問句，因形象生動(dòng)而語氣強(qiáng)烈，引入接下來的思辯環(huán)節(jié)。通過學(xué)生自主提問，以及自主回答的方式，可以很順利地完成字詞讀音和文意疏通這兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)收效良好。
用邏輯引導(dǎo)對文意的深入和拓展，讓文字回歸思維本身。從寓言本身的構(gòu)造：小故事+大道理入手抽絲剝繭，需先對故事做一個(gè)簡短的歸納，理清文中兩個(gè)小孩爭辯的依據(jù)，以及得出的結(jié)論，用一目了然的結(jié)構(gòu)圖和文中明顯的'關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生說出兩個(gè)小孩爭辯的本質(zhì)原因是角度不同，進(jìn)而展開對兩個(gè)小孩以及孔子的評論，肯定小孩善于觀察和思考，肯定孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
至于到底何時(shí)近與遠(yuǎn)，為何當(dāng)時(shí)解決不了等，留與學(xué)生課后合作解決即可，而我卻畫蛇添足了。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思13
教學(xué)《兩小兒辯日》這篇文言文，為了能有效提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定摒棄串講的模式，貫徹課改精神，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯(cuò)，學(xué)生自我感覺也相當(dāng)好。
短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是比較成功的：
1、在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種方案，最后決定由“辯”字入手。在板書課題時(shí)，我故意把“辯”寫成了“辨”，這是學(xué)生經(jīng)常弄混的兩個(gè)字。不出所料，同學(xué)們的興趣一下子上來了，紛紛指出老師寫了錯(cuò)別字。通過區(qū)別，得出“辯”的意思是“爭辯、辯論”；在表揚(yáng)學(xué)生善于觀察、善于思考的同時(shí)，從而引出本文的中心：兩小兒究竟在爭論關(guān)于太陽的什么問題呢？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有了研究的興趣，學(xué)習(xí)積極性非常高。
2、課前，學(xué)生如果對課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，那么在課堂上將起到事半功倍的效果。我精心設(shè)計(jì)了這課的預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
�、�、收集孔子的有關(guān)資料。
�。�2）、認(rèn)真讀課文，學(xué)習(xí)文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。
�。�3）、借助
注釋和工具書，說說文中每句話的意思。
�。�4）、再讀課文，用“——”畫出含有“日”字的句子，并說說你讀懂了什么？
�。�5）、讀了這篇課文，你明白了什么？讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行預(yù)習(xí)。事實(shí)證明，這種預(yù)習(xí)是有效的。課堂上學(xué)生是各抒己見，很多見解都非常到位。對于兩小兒提出的觀點(diǎn)及理由，通過生生之間、師生之間的辯斗，再利用收集的課外資料，用當(dāng)今科學(xué)的觀點(diǎn)做出解釋，使學(xué)生了解了不同時(shí)間太陽的涼熱與日地距離的遠(yuǎn)近沒有關(guān)系。
3、在課堂上，我不是根據(jù)課文內(nèi)容按部就班的學(xué)習(xí)課文，而是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生先弄清本文的重點(diǎn)“辯日”之謎，再引出“孔子不能決也”，從而得出“辯日”啟示。這種教學(xué)流程讓學(xué)生自此自終對課文興趣盎然。
不足之處：
1、我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。但在實(shí)施教學(xué)時(shí)，這種方法卻沒有得到很好的體現(xiàn)，而且因?yàn)槲难晕牡墓?jié)奏比較難以把握，老師應(yīng)該進(jìn)行范讀，我也沒做到。
2、學(xué)生根據(jù)注釋理解文意，在進(jìn)行全班交流時(shí)，由于看到時(shí)間緊迫，所以使得交流有點(diǎn)倉促，流于形式，沒有達(dá)到交流的目的'。
3、本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學(xué)生的感悟都比較深刻，好些優(yōu)秀生還能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行闡述，但中下層學(xué)生則理解不到位。課堂應(yīng)是每個(gè)學(xué)生的課堂，教師應(yīng)對學(xué)生的闡述及時(shí)進(jìn)行評價(jià)與引導(dǎo)。
再教設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。以后實(shí)施教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該進(jìn)行范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文的方法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。此不為遠(yuǎn)者小而近者大呼？要讀出反問的語氣。給足學(xué)生時(shí)間朗讀，采用不同形式的朗讀，加強(qiáng)學(xué)生感悟，提高學(xué)習(xí)效率。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思14
“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！�
“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也�！薄�
聽，孩子們在給兩小兒配音呢！在優(yōu)美的古箏音樂伴奏下，兩位同學(xué)各個(gè)爭得面紅耳赤，辯得理直氣壯。教室里不時(shí)傳出了一陣陣熱烈的掌聲。
站在一旁的我在被孩子們發(fā)表獨(dú)立見解的那份自信和出色的表演天賦所折服的同時(shí)，也驚奇地發(fā)現(xiàn)這篇對于孔子這個(gè)人物，設(shè)計(jì)的并不多，如果通過揣摩孔子人物的心理，有利于學(xué)生更好理解“學(xué)無止境”的道理。于是我大膽創(chuàng)意，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提出問題：“面對兩小兒的據(jù)理力爭，孔子也怎么樣？”學(xué)生異口同聲地回答：“也不能決也�！蔽矣掷^續(xù)追問：“孔子是何許人也？上節(jié)課老師布置了搜集資料的任務(wù)！同學(xué)們都找到了和孔子有關(guān)的資料了嗎？哪個(gè)小組能給大家介紹一下？”我的話聲剛落，已經(jīng)有好幾個(gè)小組的同學(xué)躍躍欲試了，學(xué)生以小組的形式向大家介紹了孔子的人物資料，孔子的哲理名言，甚至有的孩子還把姥姥家掛在墻上的孔子畫像帶到了課上，據(jù)他說每次到姥姥家，姥爺都要叫他反復(fù)讀上幾遍，讓他從中得以感悟以自勉。今天這位同學(xué)也一顯身手，不但一口氣讀完了畫像上的孔子名言，還把其中一些句子的意思講給大家聽。看到大家的熱情如此之高，我便抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生對孔子這個(gè)人物進(jìn)行一個(gè)全面概括的定位：孔子是我國古代著名的思想家，教育家。“這樣一個(gè)知識(shí)淵博的圣人，聽了兩小兒的爭論后，也不能裁決，此時(shí)此刻他會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么呢？”學(xué)生讀懂了古文，又對孔子的人物有了新的認(rèn)識(shí)，一下子來了熱情，有的學(xué)生說：“孔子會(huì)說知之為知之，不知為不知，是知也�！庇械膶W(xué)生說：“孔子會(huì)說雖然人們都說我是博覽群書的人，可我也有自己不知道的事情呀。所以我要回家多找些資料，多看些書來補(bǔ)充自己的知識(shí)，這樣才能使自己日趨完善�！焙⒆觽兏鱾�(gè)談的興致勃勃，津津有味，甚至還用上了剛才搜集的孔子的哲理名言，如此豐富的想象力和形象思維能力是我事先所未預(yù)料到的。前者說的是一個(gè)古代的孔子，后者說的是一個(gè)現(xiàn)代的孔子，這樣訓(xùn)練不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且為發(fā)揮學(xué)生的想象力創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，又在揣摩人物心理的同時(shí)豐富了課文的內(nèi)涵，在課文的誘導(dǎo)空間中超越文本，超越了空間。
緊接著我繼續(xù)追問：“孔子和兩小兒特別想知道問題的答案，他們很想來到我們中間尋找答案，你們歡迎嗎？”孩子的熱情更高了，都想一顯身手告訴孔子問題的答案，不約而同地拿出了自己搜集的資料。這時(shí)，我并不急于讓孩子們展示自己的資料，“一會(huì)可要給他們講清楚了，讓孔子和兩小兒聽明白了啊！把查閱的資料拿出來，先現(xiàn)在小組中準(zhǔn)備準(zhǔn)備！”這樣一來，孩子們一下子明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組里興趣盎然地把搜集的資料進(jìn)行交流、篩選、提取，有的甚至還加入了一些生活常識(shí)，讓這些復(fù)雜的自然知識(shí)聽起來更簡單，更易懂。
于是我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，“大家閉上眼睛，孔子和兩小兒穿越時(shí)空隧道來到我們的面前�！鳖D時(shí)，教室里一片寂靜，孩子們攥緊了手里的資料，躍躍欲試，期待著和孔子、兩小兒的會(huì)面。而此時(shí)我則悄悄地走到黑板后，帶上了事先準(zhǔn)備好的白花花的胡子，搖身一變變成了博學(xué)的孔子，隨機(jī)邀請身邊的兩位同學(xué)扮演兩小兒，當(dāng)同學(xué)們睜開眼睛，看到眼前的一幕時(shí)，有的發(fā)出驚嘆聲，有的則笑出聲來，整個(gè)課堂洋溢著輕松，活潑的.氛圍，這時(shí)教室里頓時(shí)沸騰起來，學(xué)生各抒己見，把自己在網(wǎng)上、課外書上查閱的自然知識(shí)講給孔子和大家聽，思維閘門一下子打開了，講得滔滔不決，孔子和兩小兒聽得津津有味，彼此之間還“交流”了經(jīng)驗(yàn)：
孔子說：“原來從這么多途徑都可以學(xué)到知識(shí)，看來知識(shí)是無窮盡的，我還要向同學(xué)們學(xué)習(xí)呀！”
同學(xué)說：“我每天早晨和中午都看見太陽，但是我怎么就沒想到兩小兒爭辯的問題呢？我要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑�！迸_(tái)上我和同學(xué)們用各種感覺去觸摸，品位，體驗(yàn)文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理，情感等方面的體驗(yàn)和理解，臺(tái)下同學(xué)們用現(xiàn)代的科學(xué)知識(shí)解決孔子不能解決的問題，努力地將無聲的教材語言創(chuàng)造性地演成了有聲有色的生活話劇，其實(shí)這也是知識(shí)的一個(gè)拓展延伸的過程，學(xué)生通過上網(wǎng)，查課外書等途徑解決難題更加有效的延伸了課堂，創(chuàng)新了課堂，達(dá)到了以內(nèi)導(dǎo)外，以外促內(nèi)的良好效果。
通過表演，學(xué)生發(fā)展了語言，樹立了自信，品嘗了成功；通過表演，學(xué)生心里播下了“我一定能行”的種子；通過表演使得《兩小兒辯日》一文這篇膾炙人口的文言文，對學(xué)生掌握讀懂古文的方法，了解更多的自然歷史知識(shí)，形成良好讀書習(xí)慣發(fā)揮積極的作用。正如陶行之先生所說的：“教師最大的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇敬的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生�！蓖ㄟ^這節(jié)課的教學(xué)，我深深地被孩子們淵博的科學(xué)知識(shí)所折服，真正地感悟到“教學(xué)相長，互相為師，共同進(jìn)步”的含義之所在。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思15
小學(xué)階段的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：
１、注重朗讀：
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：
�、� 讀通：
通過生試讀，師范讀、個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
�、� 讀懂：
生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。
�、� 讀好：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時(shí)生動(dòng)的場景。這三個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。
�。�、注重學(xué)習(xí)方式的變革：
我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，自主探究的空間。例如讓學(xué)生試讀談感受畫難句個(gè)人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生課外查資料，上網(wǎng)來了解有關(guān)兩小兒不同觀點(diǎn)中所包含中的.有關(guān)科學(xué)知識(shí)，教師有意識(shí)地進(jìn)行留白，也是給學(xué)生留下自主探究的空間。
�。�、注重教師的主導(dǎo)作用：
教師配樂范讀，既讓學(xué)生體會(huì)如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個(gè)難點(diǎn)上起到示范作用。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生提出難句，以學(xué)定教。為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。組織學(xué)生討論、交流、比賽。在合作學(xué)習(xí)中我在巡視中注意到個(gè)別差異，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。
�。础⒆⒅貙W(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問題�！秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路，引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀，師適時(shí)點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)──會(huì)學(xué)，培養(yǎng)能力。
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