大還是小教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的大還是小教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大還是小教學反思 篇1
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學設計我著眼以學生為主體，讓學生充分自主地學習，激趣質疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書，突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。
一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質疑
1、出示字卡“大”。
師：同學們，請大聲地讀這個字。（生讀：大）
師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：小）
2、出示字卡“小”。
師：請小聲地讀這個字。（生讀：�。┥险n時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現最棒。（同時出示字卡“大小”，全班齊讀）
3、質疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？（指名回答）
師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學習《大還是小》。
4、讀了課文題目，你有什么疑問？接著我引導學生梳理出主要問題進入下面環(huán)節(jié)的學習。
二、自主探究學習
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�。�1）自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，把詞語讀正確，句子讀通順。
�。�2）圈畫并拼讀生字，要求讀準字音，想辦法記住這些生字的字形。
根據自探提示先自主學習，然后同桌間互相讀讀生字。
（二）出示自探提示二
�。�1）再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關語句。
�。�2）練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。
1．學生先自由讀課文，畫出相關語句多讀幾遍。
2、指名展示朗讀。
三、精讀感悟，質疑解惑
師：課上到這里，你們還有新的疑問嗎？可我這里還一個問題沒解決，文中的小朋友一會兒說自己大，一會兒又說自己��？那到底 “他”是大還是小呢？
�。�1）“我”什么時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？
�。�2）“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？
�。�3）你們什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小呢？（小朋友們各抒己見，我再小結，很自然地就明白了道理，并知道今后怎樣做個懂事的孩子）
在教學中，我力求從一年級開始讓學生“動口、動手、動腦”，使學生真正成為學習的'主人，如讓學生用“____”畫出相關詞句，體現了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內容，加深學生的理解與感悟，激發(fā)學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內容。在今后的教學中我要做到持之以恒。
大還是小教學反思 篇2
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把課文各個部分串聯起來，形成一個有機整體。課文多處運用對比的方式來展現兒童的內心世界，他們的內心世界是矛盾的'，又是充滿趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，第五自然段“我希望自己不要長大。”，第六自然段“我盼著自己快點兒長大。就是這種矛盾的具體體現。
成功之處：
在指導孩子們朗讀時，我指導學生按照段落內容先朗讀，再自己示范讓孩子們有感情的朗讀。“自己很大”要讀出自豪、得意，“自己很小”要讀出無奈、害怕。讓孩子們結合生活實例，說說自己“什么時候覺得自己很大？”“什么時候覺得自己很��？”并指名到講臺上給大家朗讀，孩子們讀的很認真，并帶上自己的感情語氣，雖然讀的還不是特別流利，但是孩子們參與的積極性高，喜歡朗讀。
不足之處：
在引導孩子們學習生字時，課文要求會寫字三個“自，己，衣”。這三個字看似簡單，我也想了很多辦法教，我利用“自–白”“己–已”對比識記，讓孩子們自己編兒歌學習，“日字加撇就是白，目字加撇就是自”“白字加橫就是自”，“已經已經半開口，自己自己大開口”，當我提問時，還有很多孩子分不清楚。教“衣”時，先指導書空，并板書了一個大大的楷體“衣”，可單獨提問時，還有很多孩子不會書空筆順。特別是學生在書寫作業(yè)時，有些孩子把“自”寫成“白”，把“己”寫成“已”�！耙隆钡谝还P寫成了撇，第四筆寫成了豎勾，最后兩筆也是錯誤很多。
低年級的識字寫字教學是重點，看似簡單的字，到了孩子們這里，簡直就是一座大山，特別是形近字，平時的錯誤很多，有些是會寫不會認，有些會認不會寫，有些知道怎么寫，可還是會寫錯。這需要我平時還要多想辦法，讓孩子們更好的識字寫字。
大還是小教學反思 篇3
在課文講授過程中，學生們地興趣一般，按照段落內容先朗讀，再問題引導學生們談談感受。抓住朗讀情感地指導。“自己很大”要讀出自豪、得意之感，“自己很小”要讀出無奈、膽怯之感。結合生活實例，將學生帶入課本，加強對課文內容的理解。借助句式“有時候，我覺得自己_________、_________的時候，——————的時候，我覺得自己——————”，引導學生說出感受，把語言學習和內容理解有機結合在一起。這節(jié)課最讓我感動地是情景動畫“我的成長”播放過程中，所有孩子的眼睛都被吸引進來。第一遍播放時我還在旁邊解釋圖畫內容，第二遍就留給孩子們自己靜靜地觀看。觀看完成，拋出問題：“什么時候特別希望自己快點長大？”此刻，學生們紛紛舉手，都有想說的內容�！鞍职稚〉氖治蚁Ｍ约嚎禳c長大”、“媽媽加班的時候我希望自己快點長大”、“照顧弟弟的時候希望自己快快長大”、“一個人在家的時候覺得自己很大”······這些回答就是學生們非常正確地引導，“長大”的含義在這些小腦袋中發(fā)出了萌芽。
�。ó斪约罕话职謰寢尯蜕磉叺娜诵枰臅r候，當自己能夠獨立地完成事情，當自己能夠幫助別人的手，我就在慢慢地長大。長大的.我，就會越來越懂事、乖巧、聰明、伶俐······）在學生們發(fā)言結束后，簡短的告訴他們“長大”地理解和做法，給與學生們正確思想意識地引導和具體行為地指引，想來學生們會進一步感受到父母對自己的愛并且開始學會去用行動愛自己的父母。
這節(jié)課存在的不足之處：“認識偏旁點橫頭、豎心旁”的教學目標，在教學過程中被忽略了，課下看教案才發(fā)現自己的這個教學目標沒有完成。需要在備課中更下功夫才能減少此類疏忽地出現。
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