《大還是小》教學(xué)反思5篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的《大還是小》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《大還是小》教學(xué)反思1
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學(xué)設(shè)計我著眼以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習，激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書，突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。
一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示字卡“大”。
師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)
師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答：小)
2.出示字卡“小”。
師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”，全班齊讀)
3.質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)
師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習《大還是小》。
4.讀了課文題目，你有什么疑問?接著我引導(dǎo)學(xué)生梳理出主要問題進入下面環(huán)節(jié)的學(xué)習。
二、自主探究學(xué)習
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(1)自由朗讀課文，遇到不認識的`字，借助拼音多讀幾遍，把詞語讀正確，句子讀通順。
(2)圈畫并拼讀生字，要求讀準字音，想辦法記住這些生字的字形。
根據(jù)自探提示先自主學(xué)習，然后同桌間互相讀讀生字。
（二）出示自探提示二
(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關(guān)語句。
(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。
1．學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句多讀幾遍。
2. 指名展示朗讀。
三、精讀感悟，質(zhì)疑解惑
師：課上到這里，你們還有新的疑問嗎?可我這里還一個問題沒解決，文中的小朋友一會兒說自己大，一會兒又說自己小?那到底 “他”是大還是小呢?
(1)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”?
(2)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”?
�。�3）你們什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小呢？（小朋友們各抒己見，我再小結(jié)，很自然地就明白了道理，并知道今后怎樣做個懂事的孩子）
在教學(xué)中，我力求從一年級開始讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，如讓學(xué)生用“____”畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。在今后的教學(xué)中我要做到持之以恒。
《大還是小》教學(xué)反思2
在課文講授過程中，學(xué)生們地興趣一般，按照段落內(nèi)容先朗讀，再問題引導(dǎo)學(xué)生們談?wù)劯惺�。抓住朗讀情感地指導(dǎo)�！白约汉艽蟆币x出自豪、得意之感，“自己很小”要讀出無奈、膽怯之感。結(jié)合生活實例，將學(xué)生帶入課本，加強對課文內(nèi)容的理解。借助句式“有時候，我覺得自己xxx。xxx的時候，xxxxxx的時候，我覺得自己xxxxxx”，引導(dǎo)學(xué)生說出感受，把語言學(xué)習和內(nèi)容理解有機結(jié)合在一起。這節(jié)課最讓我感動地是情景動畫“我的成長”播放過程中，所有孩子的眼睛都被吸引進來。第一遍播放時我還在旁邊解釋圖畫內(nèi)容，第二遍就留給孩子們自己靜靜地觀看。觀看完成，拋出問題：“什么時候特別希望自己快點長大？”此刻，學(xué)生們紛紛舉手，都有想說的內(nèi)容�！鞍职稚〉氖治蚁Ｍ约嚎禳c長大”、“媽媽加班的時候我希望自己快點長大”、“照顧弟弟的時候希望自己快快長大”、“一個人在家的時候覺得自己很大”······這些回答就是學(xué)生們非常正確地引導(dǎo)，“長大”的含義在這些小腦袋中發(fā)出了萌芽。（當自己被爸爸媽媽和身邊的人需要的時候，當自己能夠獨立地完成事情，當自己能夠幫助別人的手，我就在慢慢地長大。長大的我，就會越來越懂事、乖巧、聰明、伶俐······）在學(xué)生們發(fā)言結(jié)束后，簡短的告訴他們“長大”地理解和做法，給與學(xué)生們正確思想意識地引導(dǎo)和具體行為地指引，想來學(xué)生們會進一步感受到父母對自己的`愛并且開始學(xué)會去用行動愛自己的父母。
這節(jié)課存在的不足之處：“認識偏旁點橫頭、豎心旁”的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中被忽略了，課下看教案才發(fā)現(xiàn)自己的這個教學(xué)目標沒有完成。需要在備課中更下功夫才能減少此類疏忽地出現(xiàn)。
《大還是小》教學(xué)反思3
今天下午聽了一（4）班陳老師老師的一節(jié)語文課，無論是整節(jié)課的課堂設(shè)計還是識字講解形式較好，生字重復(fù)認識較多。這都是值得學(xué)習借鑒的地方。
首先，課堂的開頭，背誦《古朗月行》和反義詞為開頭進行復(fù)習鞏固。反義詞“大和小”引出課文《大還是小》，書寫課題。接著出示本課生字（加拼音），從學(xué)習生字入手，讓學(xué)生自主試讀生字激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。接著出示未加拼音的生字，用“你來拼，我來加”的小游戲開火車拼讀生字，鍛煉了學(xué)生的注意力和識字能力。然后讓生說一說自己是如何記憶生字？這個問題很好，讓其他學(xué)生也能借鑒，將生字與詞語聯(lián)合起來，熟識生字，更好地記憶生字，采用開火車，男女賽讀等多種課堂識字形式來鞏固本節(jié)課的生字，重復(fù)次數(shù)較多，課文和偏旁的講解也是采用重復(fù)鞏固的形式進行。
教學(xué)中采用自主學(xué)習的形式，將課文和識字相結(jié)合，有助于理解和記憶課文，結(jié)合識字和課文，本課的主要重點就是識字，但生字和文章又是密不可分的，所以我把生字和文章結(jié)合起來，讓學(xué)生將識字和文章聯(lián)系起來，采用多種形式反復(fù)誦讀，學(xué)生便能夠在輕松的環(huán)境下讀的順、記得牢。但是在講授的過程中沒有注意到朗讀的'語氣和情感，這些方面都是需要向陳老師不斷學(xué)習的地方。教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，讓學(xué)生去想，去問，去說。激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。
聽完了陳老師的課后有以下兩點收獲，第一：維持好課堂紀律，對學(xué)生多鼓勵多表揚。激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。第二：在講授新知的時候一定要注意與舊只進行聯(lián)系。并且多采用有趣的學(xué)習方式。
《大還是小》教學(xué)反思4
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。
一、教學(xué)效果：
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學(xué)設(shè)計我著眼以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習，激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書，突出“讀”的作用——以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。出示自探提示一
(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，把詞語讀正確，句子讀通順。
(2)圈畫并拼讀生字，要求讀準字音，想辦法記住這些生字的字形。根據(jù)自探提示先自主學(xué)習，然后同桌間互相讀讀生字。出示自探提示二(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關(guān)語句。練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。
二、成功之處：
本課教學(xué)的成功之處：
第一，新課標明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！备鶕�(jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味。通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。
第二，在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。如分別用橫線、波浪線等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生在濃濃的`學(xué)習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。
三、不足之處：
“認識偏旁點橫頭、豎心旁”的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中被忽略了，課下看教案才發(fā)現(xiàn)自己的這個教學(xué)目標沒有完成。以后在備課中要更下大功夫才能減少此類疏忽的出現(xiàn)。
四、改進措施：
力求從一年級開始讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，如讓學(xué)生用“____”畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。在今后的教學(xué)中我要做到持之以恒。
《大還是小》教學(xué)反思5
本課教學(xué)的成功之處：
1．新課標明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！备鶕�(jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。
2．在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生成為學(xué)習的.主人，如分別用“____”“ ”等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。
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