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小語(yǔ)一上《我是小學(xué)生》教學(xué)反思（通用10篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小語(yǔ)一上《我是小學(xué)生》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小語(yǔ)一上《我是小學(xué)生》教學(xué)反思 1
本課呈現(xiàn)了一首流行于上個(gè)世紀(jì)五六十年代的兒童歌曲《上學(xué)歌》，它曾伴隨一代又一代的小學(xué)生走過(guò)童年時(shí)代。歌詞通俗易懂，曲調(diào)簡(jiǎn)潔歡快，凸顯“我是小學(xué)生”這個(gè)主題。圖畫中紅紅的太陽(yáng)掛在天空中，小鳥在歡快地飛翔，同學(xué)們背著新書包三五成群，有說(shuō)有笑地走在上學(xué)的路上，表達(dá)了小學(xué)生快樂(lè)上學(xué)的情緒與樂(lè)觀向上的態(tài)度。畫面正上方配有文字“我是小學(xué)生”，鮮明的角色定位，讓學(xué)生知道快樂(lè)的小學(xué)生活開始了�！拔沂切W(xué)生”既點(diǎn)明小學(xué)階段快樂(lè)的學(xué)習(xí)旅程的`開始，又借助兒歌提示做一名小學(xué)生“不遲到、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)”等一些基本要求。通過(guò)圖片觀察、兒歌聽讀，學(xué)生可以初步感受同學(xué)間的純真友情，激發(fā)成為一名小學(xué)生的自豪感。教學(xué)重點(diǎn)為觀察圖畫、聽讀兒歌，初步感受成為小學(xué)生的喜悅;認(rèn)識(shí)同桌、周圍同學(xué)及老師，熟悉教室，參觀校園，感受教師的親切、校園的美麗。初步了解做一名小學(xué)生的基本要求，建立小學(xué)生的角色認(rèn)同感。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受上學(xué)的喜悅。教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎樣的，感受同學(xué)間的友情與共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，說(shuō)說(shuō)第一天上學(xué)自己是怎么做的，心情怎樣，感受成為小學(xué)生的喜悅。順勢(shì)帶讀“我是小學(xué)生”。教師通過(guò)范讀、帶讀，讓學(xué)生聽讀、跟讀，從而學(xué)會(huì)《上學(xué)歌》。教師借助多媒體播放兒歌，學(xué)生在邊聽邊唱中感受兒歌的韻律，感受到了上學(xué)的樂(lè)趣。
2.認(rèn)識(shí)老師，了解學(xué)校生活。教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，參觀閱覽室、圖書室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)室、電腦室、心理輔導(dǎo)室等專用教室;認(rèn)識(shí)與他們?cè)谛Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的地方，學(xué)生很快熟悉了校園。
3.了解小學(xué)生的基本要求。兒歌中“不遲到、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)”是小學(xué)生最基本的要求，教師借助兒歌，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)哪些時(shí)候不能遲到，什么樣的行為是愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的行為。
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這節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)符合小孩的特性及一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的情形，更符合現(xiàn)實(shí)情況，各個(gè)環(huán)節(jié)也比較合理且輕松自然。學(xué)生對(duì)“幼兒園和小學(xué)有什么不同”這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生很大的興趣，覺(jué)得自己現(xiàn)在的身份和幼兒園有了很大的不同，從而感到作為一名小學(xué)生的自豪。這節(jié)課的導(dǎo)入部分我以“喜羊羊”這個(gè)孩子們喜歡的動(dòng)畫人物為主人公來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交流，營(yíng)造了一種輕松的氣氛，教師以親切的話語(yǔ)與剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生交流，消除了學(xué)生的緊張感，同時(shí)通過(guò)了解自己的校園和學(xué)習(xí)環(huán)境，與幼兒園是不一樣的。
師生共唱上學(xué)歌。以讀兒歌、唱兒歌、認(rèn)識(shí)課程表的形式來(lái)體驗(yàn)愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)的`情感。聽聽說(shuō)說(shuō)讓學(xué)生交流一下自己的感受�！氨称饡蠈W(xué)去”對(duì)每一名小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是人生中的重大事件。新的生活開始了，新的任務(wù)也到來(lái)了。作為一名小學(xué)生，他要慢慢學(xué)會(huì)料理自己的學(xué)習(xí)生活、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)揮更大的自主性，本課通過(guò)活動(dòng)和兒歌，幫助一年級(jí)小學(xué)生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。結(jié)合“一年級(jí)和幼兒園有什么不一樣?”“你應(yīng)該怎樣做?”的談話對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的養(yǎng)成教育，使學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面和反面的教育。
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一年級(jí)新生由幼兒園跨入小學(xué)，由游戲式教學(xué)轉(zhuǎn)為正規(guī)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)入了較嚴(yán)格的學(xué)校管理體系，稍不小心，就可能是小學(xué)生受到心理挫傷，就可能使小學(xué)生受到心理挫傷，從而產(chǎn)生害怕學(xué)校與學(xué)習(xí)的心理，這對(duì)其健康成長(zhǎng)是很不利的。為了讓教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，在開學(xué)第一天，特地找了些學(xué)生進(jìn)校的畫面，通過(guò)觀看入學(xué)的錄像，展示了他們的真實(shí)生活，有的`學(xué)生高高興興的去上學(xué)，反映了上學(xué)的喜悅心情。有的學(xué)生緊緊拉著媽媽的手，說(shuō)明他們?cè)谀吧沫h(huán)境中有一些緊張。通過(guò)觀看錄像，既能使學(xué)生長(zhǎng)生親近感，又能幫助學(xué)生解決對(duì)新環(huán)境的陌生感等問(wèn)題。
在參觀校園這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了提高學(xué)生的觀察能力，可先讓學(xué)生回憶，在進(jìn)校時(shí)，你看到了哪些地方，然后再去集體參觀，在認(rèn)識(shí)學(xué)校設(shè)施、設(shè)備時(shí)，有意識(shí)加強(qiáng)愛(ài)護(hù)公物教育和文明禮貌教育，與此同時(shí)，還可讓學(xué)生找出不可隨便出入，不可攀爬及有危險(xiǎn)的地方，適時(shí)進(jìn)行學(xué)校生活中的安全教育，同時(shí)還結(jié)合活動(dòng)室了接學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好與特長(zhǎng)。
通過(guò)游戲、回憶、聆聽錄音等比較小學(xué)與幼兒園生活的不同之處，讓學(xué)生從感情上認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)大了，要以一個(gè)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，要求自己，在老師父母的教育培養(yǎng)下，努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。
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教學(xué)第一單元《我是小學(xué)生啦》時(shí)讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、探究、討論、交流等過(guò)程中，獲得所應(yīng)掌握的知識(shí)，使品德課堂成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。根據(jù)一年級(jí)的《品德與生活》教材非常貼近生活，有著很強(qiáng)的生活性、活動(dòng)性、開放性，還特別注重兒童的主體性的特點(diǎn)。
一、健康、安全地生活。
通過(guò)教材第一單元“我是小學(xué)生啦”讓學(xué)生較快熟悉新環(huán)境，適應(yīng)小學(xué)生活，情緒愉快安定，遵守交通規(guī)則和有關(guān)安全的規(guī)章制度。以各種學(xué)生喜歡的活動(dòng)和游戲來(lái)激發(fā)他們對(duì)學(xué)校生活的愉快、積極體驗(yàn)，讓他們逐步熟悉、了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)和熟悉新朋友，進(jìn)而意識(shí)到并能按照一個(gè)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)校生活的樂(lè)趣，順利地完成了從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。
二、 愉快、積極地生活。
在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容和班的實(shí)際情況，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活中和同學(xué)多合作，讓他們體驗(yàn)到集體生活的樂(lè)趣，有作為小學(xué)生的自豪感和上進(jìn)心，樂(lè)于與老師、同學(xué)交往，掌握基本的交往技能。
三、 負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活。
在教學(xué)中讓學(xué)生意識(shí)到作為一個(gè)小學(xué)生應(yīng)遵守的行為規(guī)則，主動(dòng)參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，認(rèn)真完成集體交給的`任務(wù)和自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，愛(ài)親尊長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)一些英雄人物的事跡，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)為人民服務(wù)的概念，從而從情感上真正去熱愛(ài)國(guó)家，做一個(gè)關(guān)心他人、能為人民服務(wù)的好學(xué)生。
四、 動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活。
在教學(xué)中結(jié)合課文插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，課文生動(dòng)有趣，而且沒(méi)有固定的內(nèi)容，所以在課堂上，我通常讓學(xué)生自己說(shuō)，讓他們有自己的想法和意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，他們都對(duì)新環(huán)境有探索的愿望，能想辦法進(jìn)行自己的游戲和活動(dòng)。
五、書本和生活相結(jié)合
教學(xué)中把思品與生活的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺(jué)性和安全意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸、文明禮貌、尊老愛(ài)幼、遵紀(jì)守法、保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。
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在教授《我是小學(xué)生》這一課時(shí)，我深刻體會(huì)到情感共鳴對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的重要性。通過(guò)分享自己作為小學(xué)生的經(jīng)歷、展示高年級(jí)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活視頻，以及組織“我的小學(xué)生夢(mèng)想”主題討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不僅快速融入了“小學(xué)生”這一新身份，還激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)未來(lái)的.美好憧憬。
這次教學(xué)讓我意識(shí)到，通過(guò)情感上的連接，可以幫助學(xué)生更好地理解并接受自己的新角色，為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活打下良好的心理基礎(chǔ)。
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為了讓學(xué)生們真正理解作為小學(xué)生應(yīng)具備的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)活動(dòng)，如“小小書包整理比賽”、“課堂禮儀小劇場(chǎng)”等。這些活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，既增加了課堂的趣味性，也有效促進(jìn)了良好習(xí)慣的形成。從反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)于如何準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品、如何舉手發(fā)言等基本規(guī)則有了更直觀的理解和記憶。
我認(rèn)識(shí)到，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能讓抽象的規(guī)則變得具體可操作，有助于學(xué)生內(nèi)化這些習(xí)慣，為他們的`學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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《我是小學(xué)生》這節(jié)課的成功不僅僅局限于課堂之內(nèi)，與家長(zhǎng)的合作也是關(guān)鍵一環(huán)。課后，我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和微信群分享了課堂內(nèi)容，提供了家庭中可以實(shí)施的配套活動(dòng)建議，如設(shè)立固定的家庭作業(yè)時(shí)間、鼓勵(lì)孩子自我管理等。家長(zhǎng)們積極響應(yīng)，不少家長(zhǎng)反饋孩子在家中的表現(xiàn)有了顯著變化，更加自覺(jué)地遵循學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，家校間的密切配合能夠極大地增強(qiáng)教育的影響力，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)并享受小學(xué)生的生活。
總之，《我是小學(xué)生》這一課的'教學(xué)實(shí)踐，不僅是對(duì)學(xué)生新角色的引導(dǎo)，更是對(duì)教師教學(xué)方法和策略的一次檢驗(yàn)。通過(guò)情感共鳴、互動(dòng)體驗(yàn)和家校合作，我們共同為孩子們的小學(xué)生活開啟了一個(gè)積極向上、充滿希望的篇章。
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在教授小學(xué)一年級(jí)學(xué)生《我是小學(xué)生》這一課時(shí)，我深刻體會(huì)到這不僅是知識(shí)的傳授，更是學(xué)生身份轉(zhuǎn)換與情感認(rèn)同的重要過(guò)程。本節(jié)課通過(guò)圖文并茂的教材、生動(dòng)的課堂活動(dòng)以及師生互動(dòng)，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)成為一名小學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)新階段的期待與自豪感。
亮點(diǎn)回顧：
情境創(chuàng)設(shè)：課初，我利用“時(shí)光機(jī)”的想象游戲，讓學(xué)生“穿越”到入學(xué)第一天，感受那份新奇與激動(dòng)，有效拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離。
角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行“我是小小小學(xué)生”的角色扮演活動(dòng)，模擬上課、下課、課間活動(dòng)等場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)小學(xué)生的日常，增強(qiáng)了身份認(rèn)同感。
情感共鳴：通過(guò)分享自己或身邊人成為小學(xué)生的'故事，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的感受，營(yíng)造了溫馨、積極的課堂氛圍。
反思與改進(jìn)：
個(gè)性化關(guān)注不足：在集體活動(dòng)中，部分內(nèi)向?qū)W生的參與度不高，未來(lái)應(yīng)設(shè)計(jì)更多小組合作或個(gè)別展示的環(huán)節(jié)，確保每位學(xué)生都能得到關(guān)注與鼓勵(lì)。
時(shí)間管理：角色扮演環(huán)節(jié)雖然效果顯著，但耗時(shí)較長(zhǎng)，影響了后續(xù)內(nèi)容的深入講解。需進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，確保各環(huán)節(jié)時(shí)間分配合理。
家校合作：可以加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，共同引導(dǎo)學(xué)生在家中也保持良好的小學(xué)生習(xí)慣，形成家校共育的良好局面。
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《我是小學(xué)生》一課，其核心在于幫助學(xué)生建立對(duì)小學(xué)生身份的認(rèn)同，并初步培養(yǎng)起作為小學(xué)生的責(zé)任感。在教學(xué)過(guò)程中，我注重通過(guò)具體行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、理解和內(nèi)化這些概念。
成功之處：
任務(wù)導(dǎo)向?qū)W習(xí)：布置了“整理書包小能手”的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何管理自己的學(xué)習(xí)用品，培養(yǎng)了自理能力和責(zé)任感。
正面激勵(lì)：對(duì)于學(xué)生的每一次努力和進(jìn)步，都給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，有效提升了學(xué)生的'自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
價(jià)值引導(dǎo)：通過(guò)講述優(yōu)秀小學(xué)生的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為小學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為規(guī)范，樹立正確的價(jià)值觀。
改進(jìn)方向：
深化理解：部分學(xué)生雖然能按照要求完成任務(wù)，但對(duì)“為什么要這樣做”的理解還不夠深入。未來(lái)可以增加討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，形成內(nèi)在動(dòng)力。
多元評(píng)價(jià)：除了教師的評(píng)價(jià)外，可以引入同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。
持續(xù)跟進(jìn)：好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要持續(xù)關(guān)注和跟進(jìn)�？山ⅰ俺砷L(zhǎng)記錄冊(cè)”，記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
小語(yǔ)一上《我是小學(xué)生》教學(xué)反思 10
《我是小學(xué)生》不僅是一個(gè)階段的開始，更是學(xué)生夢(mèng)想啟航的地方。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試將夢(mèng)想教育融入其中，激發(fā)學(xué)生的想象力和探索欲。
教學(xué)亮點(diǎn)：
夢(mèng)想分享會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享自己的夢(mèng)想，并討論實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要付出哪些努力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。
未來(lái)規(guī)劃圖：引導(dǎo)學(xué)生繪制自己的'“未來(lái)規(guī)劃圖”，將夢(mèng)想具體化、可視化，增強(qiáng)了目標(biāo)感。
榜樣引領(lǐng)：介紹歷史上或身邊的優(yōu)秀小學(xué)生榜樣，讓學(xué)生感受到榜樣的力量，明確自己努力的方向。
反思提升：
深度挖掘：在夢(mèng)想分享環(huán)節(jié)，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考?jí)粝氡澈蟮囊饬x和價(jià)值，幫助他們形成更加清晰、具體的夢(mèng)想藍(lán)圖。
資源整合：充分利用學(xué)校、社區(qū)等資源，為學(xué)生提供更多實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，如參觀科技館、參加興趣小組等。
情感聯(lián)結(jié)：加強(qiáng)師生之間的情感交流，建立信任關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師的支持與鼓勵(lì)，勇敢地追求自己的夢(mèng)想。
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