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人教版《畫楊桃》優(yōu)秀說課稿范文3篇
作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?以下是小編幫大家整理的人教版《畫楊桃》優(yōu)秀說課稿范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
人教版《畫楊桃》優(yōu)秀說課稿范文1
一、說教材
《畫楊桃》是冀教版小學(xué)語文第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,課文主要講圖畫課上,對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育;學(xué)情方面,通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文,抓住關(guān)鍵詞語掌握課文主要內(nèi)容,對(duì)課文有一定的理解。
根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)與技能:分角色朗讀課文;理解課文內(nèi)容,體會(huì)老師與父親的話;
2、過程與方法:通過“以讀代講、讀中感悟”理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一教學(xué)過程中,互相滲透,共同完成。
另外結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),我把“理解課文內(nèi)容,體會(huì)老師與父親的話”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教學(xué)理念
創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程,引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)自主探究精神,實(shí)現(xiàn)“本真語文”的課堂回歸。
三、說學(xué)法
雖然說教無定法,但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍;根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)學(xué)段目標(biāo),針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教法:角色扮演法、朗讀體會(huì)法,點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用;學(xué)法是:自主探究、小組合作學(xué)習(xí)、交流展示以分角色朗讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。
四、說教學(xué)過程
在《畫楊桃》第二課時(shí)的教學(xué)過程中,我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):
一、整體回顧,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過前面的學(xué)習(xí),大家已認(rèn)識(shí)了楊桃,了解了課文的主要內(nèi)容,現(xiàn)在誰來說說,課文主要寫了一件什么事?
2、師:那我把楊桃畫成五角星的原因又是什么呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《畫楊桃》
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:回憶課文主要內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象,激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣)
二、研讀品味,嘗試探究:
1、交流課前預(yù)習(xí)問題:“我”把楊桃畫成五角星的原因是什么?
2、學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè):
。1)父親的.教育。我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候,父親開始教我畫畫兒。他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!
根據(jù)學(xué)生的回答,理解“想當(dāng)然”的意思?舉個(gè)生活中的例子說一說什么叫“想當(dāng)然”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這段話意思,進(jìn)行感情朗讀。)
。2)我記住父親的教誨,在圖畫課上,認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。
“有一次,學(xué)校上圖畫課,老師把一個(gè)楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫!约河X得畫得很準(zhǔn)確!
引導(dǎo)學(xué)生理解,父親的教誨讓我記住要認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。課件出示楊梅的各角度圖片,輔助學(xué)生理解。練習(xí)用“不像……而像……”造句。)
。3)試著把這兩個(gè)原因連起來說一說,加深理解。
【設(shè)計(jì)意圖:表達(dá)能力是需要語文教學(xué)長(zhǎng)期培養(yǎng)的。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力,也能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解!
3、利用課件出示思考問題:當(dāng)我把畫交上去之后,出現(xiàn)了怎樣的情況?
要求同學(xué)們默讀3——17自然段,勾畫出表現(xiàn)同學(xué)們神態(tài)變化的詞語或句子,試著說一說。
課件出示:當(dāng)我把畫交上去的時(shí)候,有幾個(gè)同學(xué)看到了,他們(),當(dāng)老師舉起我畫的“五角星”,有幾個(gè)同學(xué)仍然(),于是,老師讓他們(),同學(xué)們不再笑了。老師想要告訴我們()道理。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們的變化源自老師的教育方式,因此,從學(xué)生的變化入手,讓學(xué)生再細(xì)讀課文,借助支架,表達(dá)清楚故事的內(nèi)容,從而為后面了解老師的話做好鋪墊!
4、自讀自悟,小組討論。
【設(shè)計(jì)意圖:教師要處理好獨(dú)學(xué)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,必先獨(dú)學(xué),才能合作學(xué)習(xí)。】
5、全班交流;教師引導(dǎo),深化理解。預(yù)設(shè):
師:同學(xué)們之所以發(fā)生了這么大的變化,是因?yàn)椤蠋煛?/p>
師:面對(duì)哈哈大笑的同學(xué),老師—————
生:老師看了看這幅畫兒,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫兒?jiǎn)柎蠹遥骸斑@幅畫兒畫得像不像?”
師:審視是什么意思?
生:認(rèn)認(rèn)真真地看
……
師:你看到了一個(gè)怎樣的老師?
生:認(rèn)真
師:想想此時(shí)老師的心里在想什么?
生回答。
師:面對(duì)嘲笑我的同學(xué),老師的神情變得嚴(yán)肅了。他請(qǐng)—————
生:他請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上!吹降氖鞘裁礃泳彤嫵墒裁礃?
師:和顏悅色是什么意思?
生答。
師:你有看到了一個(gè)什么樣的老師?
生答。
師:真是這樣一個(gè)認(rèn)真,喜歡用事實(shí)說話的老師,用這樣一件小事讓他們明白了深刻的道理。讓我們分角色朗讀3——17自然段,再去感受同學(xué)們的變化,老師的智慧。
指名學(xué)生分角色朗讀。
師:老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,而是反復(fù)提問讓學(xué)生實(shí)地觀察后才說出道理。
生回答。
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于課文所要表達(dá)的道理以及老師為什么要這樣做,是本課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。通過老師的幾次追問,讓學(xué)生深入思考,從而理解課文內(nèi)容!
三、總結(jié)提升,深化主題。
1、學(xué)完本課,你有什么收獲?提示:畫楊桃如此,生活中的其他事情呢?你想到了什么?
2、拓展:盲人摸象的故事,你有什么看法?蘇軾《題西林壁》有詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。”談?wù)勀愕睦斫。學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
3、教師總結(jié):尊重別人,相信自己。看的角度不同,處理事情的方法就不會(huì)一樣。
(設(shè)計(jì)意圖:語文源于生活,在結(jié)束階段,跳出文本,聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來,把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。)
四、布置作業(yè),鞏固提升。
小時(shí)侯,父親和老師的教誨讓作者一生受用,了解了作者這次畫楊桃的故事,你想對(duì)“我”,對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們,對(duì)循循善誘的老師說些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說說心里話。
【設(shè)計(jì)意圖:通過說一說的方式,使學(xué)生自然而然地就仿照著課文來表達(dá)一件事情,也為課后的小練筆做鋪墊!
設(shè)計(jì)思路:這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念,力求精簡(jiǎn),重點(diǎn)突出,體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)。
11、畫楊桃
爸爸的話 是什么樣,畫什么樣
我的畫 認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是
老師的話 是什么樣,畫什么樣
人教版《畫楊桃》優(yōu)秀說課稿范文2
一、說教材
1、教材分析
《畫楊桃》是人教版課標(biāo)本語文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文,課文主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。課文對(duì)人物語言、神態(tài)的描寫具體細(xì)致,形象生動(dòng),能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。
2、說教學(xué)目標(biāo)
。1)、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)說話。
(2)、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
。3)、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
3、說教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
二、說教法和學(xué)法
1、朗讀體會(huì)法:以讀為本,讓學(xué)生在步步推移的多種讀書形式之中,以具體語言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,體會(huì)“我”認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)的畫畫態(tài)度,感悟父親對(duì)“我”的教誨。
2、角色體驗(yàn)法:感情需要感情去觸摸,感情需要用感情去交融,這就需要科學(xué)的方法來助讀,以激發(fā)學(xué)生的`情感共鳴,進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn),達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中,我讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的老師,當(dāng)作文中的“我”。老師為什么神情嚴(yán)肅?如果你是老師,在這半晌沉默的時(shí)間里,你的心里會(huì)有些什么想法?想象說話:為什么同學(xué)們對(duì)我的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢?由此進(jìn)行角色感受,角色體驗(yàn),進(jìn)而理解課文,獲得情感。
三、說教學(xué)過程
。ㄒ唬、導(dǎo)入新課,揭示課題
。ǔ鍪緱钐覍(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
。1)誰畫楊桃?
。2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
(二)、初步感知,了解內(nèi)容
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。
(三)、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。
。ㄋ模、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。
。ㄎ澹、質(zhì)疑
提出不懂的問題。(常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)
。⒉贾米鳂I(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
。ㄆ撸⒖偨Y(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
人教版《畫楊桃》優(yōu)秀說課稿范文3
今天我說課的內(nèi)容是部編版教材二年級(jí)下語文第五單元的第二篇課文《畫楊桃》的第二課時(shí)。
一、說教材
課文主要講的是畫楊桃時(shí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,遭到同學(xué)們的嘲笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們看問題或做事情的時(shí)候,要實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。故事取材于兒童的真實(shí)生活,平常的小事蘊(yùn)含深刻的哲理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文,能讀出對(duì)話的語氣。
2、看到“我”畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同,并說出從中受到的啟示。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):體會(huì)人物認(rèn)識(shí)和情感的變化。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從文本的閱讀中受到教育和啟示。
四、說教法和學(xué)法
教法:讀悟結(jié)合、朗讀體會(huì)
學(xué)法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課
因?yàn)槭堑诙n時(shí),所以我采用開門見山的方式,直接導(dǎo)入課題、先檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,接著引導(dǎo)學(xué)生回顧兩個(gè)問題。一課文的主要內(nèi)容是什么?二我把楊桃畫成五角星的原因是什么?(課件)
引領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),也為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)走近老師和同學(xué),體會(huì)變化
A、引導(dǎo)學(xué)生讀課文2—17自然段,提出學(xué)習(xí)指南:默讀2—17自然段,想一想,老師和同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)態(tài)度分別是怎樣的?畫出相關(guān)語句,說說你從中受到了什么啟示?
這里給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上和同學(xué)進(jìn)行探討,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的生本課堂。
B、匯報(bào)環(huán)節(jié)分為兩部分
一部分體會(huì)“同學(xué)們”的變化。
。1)我重點(diǎn)通過對(duì)比朗讀,老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。(課件)要求學(xué)生用一個(gè)詞語來形容自己讀對(duì)話時(shí)的語氣,并說說原因。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)這樣說:(課件)
。2)同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)不假思索、異口同聲地說?因?yàn)椤拔野褩钐耶嫵闪宋褰切,畫的不像”,同學(xué)們嘲笑我。
后來為什么又結(jié)結(jié)巴巴、支支吾吾的說?因?yàn)椋麄冏谖业奈恢蒙,從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。同學(xué)們已經(jīng)知錯(cuò),也知道不能想當(dāng)然的嘲笑別人。
讓學(xué)生在對(duì)比朗讀和補(bǔ)白想象的過程中體會(huì)同學(xué)們由嘲笑到知道自己錯(cuò)了,感到難為情的情感變化。突破了教學(xué)重點(diǎn)。
匯報(bào)的另一部分,體會(huì)老師的變化。
在交流反饋的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解讀關(guān)鍵詞。
。1)通過提問的形式感悟“嚴(yán)肅”和“半晌”(課件)。老師為什么神情嚴(yán)肅?在這半晌沉默的`時(shí)間里老師的心里會(huì)想些什么?
讓學(xué)生感知,老師注意觀察,從我的位置上審視楊桃,所以他的態(tài)度和同學(xué)們的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比,這時(shí)老師聽到同學(xué)們不分緣由的嘲笑聲當(dāng)然有些生氣。
。2)學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)老師的態(tài)度變化,自然牽出關(guān)鍵詞“和顏悅色”,牽出老師說的話。這段話是全文的難點(diǎn),我先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出老師的和顏悅色。在此基礎(chǔ)上,理解老師的話,你同意老師的說法嗎?把你的看法說一說。
在學(xué)生重復(fù)說出自己的看法之后,我通過總結(jié)語提升學(xué)生的認(rèn)知高度——當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),不要輕下結(jié)論,要學(xué)會(huì)從別人的角度看問題。
本環(huán)節(jié)通過解讀關(guān)鍵詞,讓學(xué)生體會(huì)到老師的情感是隨著同學(xué)們的變化而變化的,通過對(duì)重點(diǎn)段的朗讀讓學(xué)生明白重要語句的教育意義,突破教學(xué)難點(diǎn)。
(三)拓展想象,內(nèi)化文章主旨
課文學(xué)完了,你想對(duì)文中的我,曾經(jīng)嘲笑過我的同學(xué)們,循循善誘的老師說些什么?
這種說話練習(xí)能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)課文的教育意義有更深的感受。
整節(jié)課我著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與,讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗(yàn),并有所感悟和思考,從而使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。
以上是我的說課內(nèi)容,謝謝大家。
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