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確定位置五年級數(shù)學教案
作為一名老師，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的確定位置五年級數(shù)學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
確定位置五年級數(shù)學教案1
第一課時
教學目標：
1．結(jié)合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。
2．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置。
教學重點：
1．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學難點：
1．結(jié)合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。
教學過程：
一、活動引入，認識數(shù)對
1．明確列、行排列規(guī)則
�。�1）課代表坐在哪里？你能用數(shù)介紹他的位置。
�。�2）怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢？
我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導生按列報數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導生按行報數(shù)。
�。�3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時板書）
中隊長坐在哪里？（板書）
2．抽象座位表，認識數(shù)對
（1）如果用下面這樣的圖表示同學們的座位，你能找到課代表的位置嗎？
第7行○○○○○○○○
第6行○○○○○○○○
第5行○○○○○○○○
第4行○○○○○○○○
第3行○○○○○○○○
第2行○○○○○○○○
第1行○○○○○○○○
師：第4列第3行，還可以用兩個數(shù)來表示，寫成（4，3），數(shù)學上把這一對數(shù)稱為數(shù)對（板書）
�。�2）中隊長的位置你能用數(shù)對表示嗎？
�。�3）你在教室里的.位置是第幾列第幾行？用數(shù)對怎樣表示？同桌交流。
小結(jié)：根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定教室里每個人的位置。
生活中有沒有運用數(shù)對解決的問題呢？
二．生活中應用數(shù)對
（1）根據(jù)位置寫數(shù)對
�、傩∶骷覐N房的一面墻上貼著瓷磚，你能用數(shù)對表示出四塊裝飾瓷磚的位置嗎？
�、讵毩鴮�，全班交流。
�。�2）根據(jù)數(shù)對找位置
�、賹W校會議室地面鋪地磚，九塊花色地磚分別鋪在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、
（5，5）、（9，5）、（7，6），請你用彩筆給花色地磚涂上色。你發(fā)現(xiàn)花色地磚位置的規(guī)律了嗎？
學生操作后交流。
得出：表示同一行中花磚位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同；表示同一列中花磚位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同。
三、全課總結(jié)
用數(shù)對可以很方便的表示一個人的座位，一塊磚的位置，如果是一張平面圖，數(shù)對能表示一個具體的地點嗎？下節(jié)課我們再研究。
確定位置五年級數(shù)學教案2
教學目標：1、經(jīng)歷用數(shù)對描述實際情境中物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點的位置的抽象過程。
2、逐步加深對數(shù)對含義的理解，提高用數(shù)對確定位置的能力。
3、豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認識，進一步發(fā)展空間觀念。
教學重點與難點：旋轉(zhuǎn)后用數(shù)對表示位置
教學流程：
一、完成書上的練習三：
1、說說你在教室里的位置是第幾列第幾行，并用數(shù)對表示。
2、小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置。
橫、豎比一比，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
3、說說學校會議室地面中花色地磚的位置，并用數(shù)對表示。
說說你發(fā)現(xiàn)花色地磚位置的規(guī)律了嗎？
4、下面是實驗小學所在街區(qū)的.平面圖
（1）請學生分別在圖上用數(shù)對表示各場所的位置。指名交流
�。�2）圖上的（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？說說通過比較，你有什么體會？
�。�3）小明從實驗小學到圖書館，要向東走幾格，再向北走幾格？他從實驗小學到電影院可以怎樣走？
�。�4）小強家的位置在（2，7），你能沿著方格線畫出他家到實驗小學的路線嗎？
5、下面是某校集合時各個班級在禮堂里的位置圖
�。�1）說說各年級二班所在的位置，并用數(shù)對表示。注意要把各個班一個一個寫清楚。
�。�2）表示某班位置的數(shù)對是（x，5），可能是哪個班？說說x可以哪些數(shù)？為什么？
�。▁，5）可能是哪幾個班？
（3）表示某班位置的數(shù)對是（5，y），可能是哪個班？
小結(jié)：像這樣的數(shù)對表示方法，只有一個數(shù)是確定的，另一個數(shù)沒確定，它所表示的位置就是不確定的，可以某個整列也可以是某個整行。所以在用數(shù)對表示的時候一定要分別寫清楚兩個數(shù)據(jù)。
6、在操場上設計擺放10盆鮮花和3盆綠色植物的位置。
說說：聯(lián)系生活實際，你覺得擺放時要考慮哪些問題？
把擺放好的位置，用數(shù)對一一表示，你有什么發(fā)現(xiàn)？
7、（1）用數(shù)對分別表示三角形三個頂點的位置。指名交流
�。�2）把三角形向右平移4格后，畫出該三角形，并用數(shù)對表示三個頂點的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）把三角形繞C點每次順時針旋轉(zhuǎn)90o，一共畫4次，看看最后得到的是什么樣的圖形？
（4）順次連接4個頂點，得到的是什么圖形？
8、引申：數(shù)對在國際象棋中的運用。
（1）介紹：國際象棋的棋盤是一個正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。
�。�2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？
（3）三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？
（4）如果有一枚棋走一步記錄為C6-C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？
二、檢查作業(yè)中的情況。
確定位置五年級數(shù)學教案3
教學內(nèi)容：
教材P19例1及練習五第1、2題。
教學目標：
知識與技能：
使學生在具體的情境中認識“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。
過程與方法：
使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步提高用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的空間意識和能力，進一步培養(yǎng)數(shù)感。
教學重點：
會用數(shù)對確定物體的位置。
教學難點：
正確區(qū)分“列”和“行”的順序。
教學方法：
自主探索，合作交流。
教學準備：
多媒體。
教學過程
一、情境引入
1、導入：同學們，你們想不想知道其他班級上課的情境是什么樣的呢？今天咱們就去五年級某班看一看�？�，這是張亮班級里的學生，多整齊！你能告訴老師張亮的位置嗎？
�。ǔ鍪窘滩牡�19頁情境圖中張亮那一列同學的座位）
學生可能說：第3個、從前面數(shù)第3個、從后面數(shù)第3個等。
教師引導學生分析，要在一列座位中確定一個人的位置只要說清數(shù)方向和第幾個就行了。
2、揭題：今天我們就來學習如何用數(shù)對來表示物體的位置。
�。ò鍟n題：用數(shù)對確定物體的位置）
二、互動新授
（一）明確行、列的`意義
1、師引導：這么多表示方法有些亂，同學們所說的“排”，在數(shù)學上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書：列行）
并明確：數(shù)“列”的時候習慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時候習慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮希阑ハ嘀敢恢浮?/p>
說明：通常情況下，描述物體位置時先說列，再說行。
讓學生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）
2、引導：你能用剛學習的知識描述一下其他同學的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明位置等）
讓學生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的位置。（學生練習）
（二）認識數(shù)對
1、引導：表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。這就是今天我們要學習的主要內(nèi)容：用數(shù)對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(2，3)表示。
2、質(zhì)疑：根據(jù)描述的習慣，你認為括號里這兩個數(shù)各表示什么？
�。ǖ谝粋�數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。）
強調(diào)并讓學生明確數(shù)對的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。
（三）用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置
1、讓學生用數(shù)對分別表示圖中其他同學的位置。（王艷、趙雪等）
學生回答：王艷的位置用數(shù)對表示是(3，4)，趙雪的位置用數(shù)對表示是(4，3)。
2、討論我們用數(shù)對表示物體位置時要注意什么問題？
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1、先說一說自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學生回答，加強數(shù)對練習。
2、你能用數(shù)對表示你的前后左右鄰居嗎？說一說，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。
(1)讓學生互相說一說，并討論。
(2)引導學生明確：前后鄰居數(shù)對的第一個數(shù)與自己相同，左右鄰居數(shù)對的第二個數(shù)與自己相同。
3、做游戲：教師說數(shù)對，學生根據(jù)數(shù)對找出相應的同學。
4、找數(shù)對：大家來找一找生活中的數(shù)對。
學生自由發(fā)言，指名學生說一說，如找座位，找樓座等。
三、鞏固拓展
完成教材第19頁“做一做”。
先讓學生分組討論，然后再說一說。
四、課堂小結(jié)
師：同學們，這節(jié)課你們都學會了哪些知識？
生1：我學會了怎樣用數(shù)對表示位置。
生2：我知道了數(shù)對中第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行。
師：除了以上兩位同學所說的之外，在用數(shù)對表示物體的位置時還要注意，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。
布置作業(yè)：
板書設計
用數(shù)對確定物體的位置
豎排一列左一右
橫排一行前一后
數(shù)對（列，行）
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