(必備)語文教案7篇
在教學工作者開展教學活動前,總不可避免地需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看,它離我們的時代較久遠。因此,在古詩教學中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點,引導學生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
一、提供充足時間,引導學生感悟:
蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學生集中思考、各抒己見,雖有點亂,但要珍惜這樣的時刻。”而對于古詩文的體會、感悟,學生在極短的時間內(nèi)肯定難以理解。在教學《山行》這首詩時,我出示事先抄寫的小黑板,引導學生回憶學習古詩的方法:(1)、知詩人,解詩題。(2)、抓字眼,明詩意。(3)、想意境,悟詩情。(4)、背詩文,能默寫。然后向?qū)W生介紹了作者杜牧,讓學生自己解釋了詩的題意。然后我就引導學生通過或結(jié)合詞語手冊理解個別難字,再讓學生分四人小組合作學習,通過小組合作,生生交流等環(huán)節(jié),為學生提供暢所欲言,各抒己見的空間,也讓學生取長補短,相互啟發(fā),增加課堂的.信息量,促使學生全面深人地感悟,又給學生提供了展示個性的機會和場所。
二、注重課堂生成,調(diào)整教學方式:
學生四人小組學習完畢,我正想讓學生交流小小組學習成果時,學生小張站起來說:老師,我認為詩中'白云生處有人家'的'生'字寫錯了,應(yīng)該是'深淺'的'深'。我一聽緊皺眉頭,心想這首詩我教過多次,有許多孩子曾經(jīng)把生'寫成了深',現(xiàn)在我還沒有提醒,結(jié)果有孩子居然說認為詩中寫錯了呢?看到這樣,我想一時回絕,告訴他應(yīng)該寫生活的生。但轉(zhuǎn)念一想,這樣不好,扼殺了孩子的學習積極性。于是我就把這個問題反拋給學生,問道:同學們你們覺得怎樣呢?有沒有其他的餓看法?沒想到另一名學生小王又舉手說:老師,用這個'深'也可以,我在另一本書上看見過的。面對兩種完全不同的意見,大家各抒己見。贊同用深的學生說:有白云繚繞的地方,山一定很高,是深山老林,所以該用'深'。有的還引用了另一句詩來說明:'只在此山中,云深不知處'與這里的'白云生處'的意思是一樣的,都說明山很高。贊同用生的學生有的說:用'深'太死板了,白云繚繞,白云在升騰,在漂浮,好象有生命力一樣。有的說:應(yīng)該用'生活'的'生'。因為云很高,這表示產(chǎn)生白云的地方。有的說:'有人家'讓人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,雖然是深山,但也充滿著生機,沒有一點兒死寂的恐怖。還有的說:作者看到深秋山林的景色那么美,霜葉比二月紅花更美、更艷,春天是生機勃勃的,此時的秋天在作者的眼中也是生機勃勃的。
經(jīng)過一番激烈的爭論,最后誰也說服不了誰,但是我想:這節(jié)課孩子們的收獲比我預(yù)期的還要大,因為孩子們已經(jīng)學會了分析,能充分發(fā)表自己的見解了。
在現(xiàn)實的課堂中,面對意外,教師不應(yīng)固守預(yù)設(shè),而應(yīng)尊重學情,關(guān)注課堂生成,充分利用好課堂生成,力求在對話中生成對話,這是新理念指導下的教師應(yīng)有的情懷。對學情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。教師面對意外,不是避而不見,讓精彩悄悄溜走,而是及時抓住并有效利用學生突發(fā)的疑惑,且適度放大,激發(fā)學生潛心會文的熱情。這樣才能讓學生在對話中更深刻地理解文本,創(chuàng)新文本。
三、巧妙利用簡筆畫,幫助想象意境:
《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩,它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖,表達了詩人對大自然的熱愛。在教學過程中我為了達到預(yù)設(shè)的效果,我就在學生初步交流理解詩意后,引導學生根據(jù)詩意來畫簡筆畫,一座高山上有一條彎彎曲曲的小路,(畫一條蜿蜒曲折的山路)一直伸向深秋時節(jié)的山頭,在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家(畫了幾座房子)。然后有人經(jīng)過著里,看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉,比二月里的鮮花還要紅(涂上一些深紅色的色彩表示楓樹),就這引導學生邊看圖邊講,很容易地讓學生進入當時的意境。
語文教案 篇2
教學目標:
1.自主閱讀,在課文中體會俞伯牙與鐘子期的深厚友誼,懂得“千金易得,直音難求”的含義。
2.認識課文中的幾個生字。
教學重難點:理解“千金易得,直音難求”的含義。
教學時間: 一課時
教學流程:
一、談話,導入新課
1. 人們常說“千金易得,直音難求”。
2. 板書:知音
二、初讀,了解內(nèi)容:
1.借助拼音,自讀課文,將課文讀通順。
2.再讀課文,想一想每自然段的'意思。
3.思考:課文講了一個什么故事?
三、再讀理解感悟:
1.默讀課文,思考:俞伯牙為什么稱鐘子期為“知音”?鐘子期去世后,俞伯牙為什么再也不彈琴了?
2.匯報,相機指導讀俞伯牙與鐘子期的話。
四、識字,鞏固閱讀
1.師出示字卡抽查生字,小組內(nèi)互讀互查。
2.閱讀課文全文。
五、拓展延伸閱讀
1.讀了這個故事,你怎么理解“千金易得,直音難求”這句話的?
2.生活中,你有知心朋友嗎?你覺得應(yīng)該怎樣相處?
語文教案 篇3
教學目標
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字,理解新詞,通過聯(lián)系上下文,理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文,感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、仿照課文,寫一次有趣的活動。
教學內(nèi)容
分析《趕!愤@篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了“我”熱愛大海、熱愛童年生活的真摯情懷,課文內(nèi)容淺顯,語言生動活潑,字里行間充滿了童趣,尤其第三自然段,寫的很具體,是一篇深受學生喜愛的課文。
重點難點指導學生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
教學準備歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》錄音磁帶。
教學時間(3)課時
第(一)課時教學過程
教學環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計意圖
一、看圖導入。
1、今天,老師為大家?guī)砹艘皇追浅:寐牭母枨,我希望在大家欣賞歌曲的時候,能夠仔細的觀察畫面,你都感受到了什么呢?
。úシ拧洞蠛0!故鄉(xiāng)》,出示課文插圖)
。ㄏ鄼C板書:海)
2、海水退潮時,人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西,人們稱之為“趕!保ò鍟n題)用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面,在有效的時間里創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的興趣,直奔課文中心
二、初讀課文1、初讀課文:請大家打開書,聽老師讀文(師配音朗讀)
2、解決字音:要讀好課文,必須先掃清生字,大家看看這幾個詞你會讀嗎?
3、文中還有幾個多音字,你能讀準嗎?出示興假似將
4、自讀課文了,要求讀得正確、流利。
5、誰愿意向同學們展示一下自己優(yōu)美的朗讀?
6解決字形:你覺得哪幾個生字特別難寫,能想個辦法記住它嗎?
7、解決字義:哪些詞的意思你理解了,你又是用什么方法來理解的呢?扎根字詞,把文章讀通順,試理解本課生字詞。
三、理清脈絡(luò)
1、你能說說課文寫的是什么事?課文寫的'是哪時發(fā)生的事?從哪里看出的?(每當……便想起……)你能用“每當……便想起……”說句話嗎?
2課文按什么順序?qū)懙?你從哪里看出來的?/p>
輸理文章脈絡(luò),初步了解文章寫法,為下文“寫”作準備。
第(二)課時教學過程
教學環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計意圖
一、引導初讀,感受其“趣”
1、輕輕打開課文,讀讀2-4自然段,你覺得什么很有趣,動動筆,在旁邊作上記號。
2、交流。出示句子和插圖
句子:“這時,沙灘上已經(jīng)有好多人了,有的撿貝殼……”
。1)請大家讀讀這個句子
。2)還有很多趣事藏在省略號里,我們來邊看圖邊想像,把它們找出來。
(3)趣事真多!誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時,沙灘上已經(jīng)有好多人了,他們有的,有的,有的……培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣
既認識了省略號的作用,又利用插圖,發(fā)揮想像,練習了說話。
二、精讀課文,體驗其“趣”2、引導學生交流。
。1)樂趣一:引導學生讀出“我”興奮的語氣。小結(jié):浪花回頭,有趣;追趕浪花,更有趣。(板書:追浪花)
。2)樂趣二:引導學生抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情;通過“武將”和“俘虜”的對比,及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。
。4)樂趣四:小伙伴捉螃蟹。交流、示句:“那邊一個小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的,最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。
。5)樂趣五:滿載而歸。把句中的“戰(zhàn)利品”換成其他內(nèi)容,不改變句子的原意,可以怎么說?
3、讓我們閉上眼睛,一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。(《大海啊,故鄉(xiāng)》、海浪聲)創(chuàng)設(shè)情境,抓住關(guān)鍵段落,通過品讀字詞深入體驗小作者趕海之趣,多角度把握,感受到文章是如何把這趕海之趣寫活的
語文教案 篇4
教學目標
1.學習并掌握本課的生字新詞,會認3個字,會寫5個字,掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語,理解詞義。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知,解文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。
4.學習課文第一、二部分,解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學重點
1.學習生字新詞,理清課文脈絡(luò)。
2.解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學難點:掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。
教學準備
1.生字詞語卡片。
2.洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。
教學過程
一、觀看視頻或圖片,激情導人
1.教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片,學生認真觀看。
2.說說你看到什么?想到什么?
生:我看到洪水沖毀人們的房屋,真是太可怕!
生:我看到人們在洪水中掙扎,有的被沖走,有的活活淹死,洪水真是太無情。
生:我看到洪水淹沒莊稼地,人們的辛苦勞動都白費,這樣下去,人們不是被淹死,也要餓死!
3.教師小結(jié)導人:是啊,這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠在上古時代,人們就深受洪水災(zāi)害,在與洪災(zāi)抗衡的過程中,上演鯀禹治水的故事。
4.教師板書課題:鯀禹治水。
5.齊讀課題,理解課題,認識人物。
⑴鯀:是傳說中的一位善良的天神。
、朴恚杭创笥恚酋吽廊旰螅亲恿验_而鉆出的`一個孩子,也就是鯀的兒子,后來成一位治理天下的君王。
二、自讀課文,整體感知
1.自由認真讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.找出生字新詞,讀讀記記,并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解?赏阑蛐〗M共同完成。
3.給各自然段標上序號,并畫出不理解的詞句,四人組成一個學習小組交流解疑。
4.想想這篇課文的主要內(nèi)容。
三、自學反饋,交流互動
1.分段指名輪讀課文。
2.集體評議,及時糾錯正音。
3.教師強調(diào)字詞難點。
⑴字音:“壤”聲母是r,讀第三聲。
、谱中危骸叭馈庇野氩糠止P畫多,書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊,注意有下方有三個橫。形近字:禹()旺()壤()湯()陜()寓()汪()嚷()燙()浹()
⑶詞義:
汪洋:形容水勢浩大的樣子。
息壤:是傳說中天帝的一件寶物,是一塊幾尺見方的黃土塊兒,只要把它放在地上,說一聲“長”,它便會迅速擴大,驅(qū)走洪水,露出陸地。
大發(fā)雷霆:比喻大發(fā)脾氣,高聲訓斥。
泛濫成災(zāi):江河湖泊的水溢出,形成災(zāi)害。
汗流浹背:浹,濕透,汗水濕透背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。
4.齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語,加以識記。
5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點,全班交流。
6.指名說說這篇課文主要寫什么。
(這篇課文講述的是上古時代,鯀與禹父子兩代人為消除水災(zāi),讓人們免受洪災(zāi)之苦,想盡辦法,歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水,卻付出生命的代價;大禹繼承父親鯀的遺志,率領(lǐng)人們挖渠開山,疏通河道,最終用引洪水入大海的方法治服洪水。)
四、理清脈絡(luò),練習概括
1.快速默讀課文,給課文分段,并概括段意。
2.指名反饋分段情況,概括段落大意。
第一部分(第1自然段):寫交代故事的起因,上古時代的中國鬧過一次大水災(zāi),人們受盡洪水的折磨,苦苦訴求天帝,可天帝毫不理會。
第二部分(第2—4自然段):寫鯀同情人們的悲慘遭遇,偷息壤驅(qū)趕洪水,被天帝派火神殺死。
第三部分(第5—10自然段):寫大禹繼承你志,帶領(lǐng)人們疏通河道,經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)治服洪水。
五、學習課文,解鯀治水
1.齊讀課文第1自然段,解故事發(fā)生的原因。
、亵[大水災(zāi),大地汪洋一片,莊稼、房屋都被淹沒,人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿,餓死、凍死的人很多。
、谌藗兛嗫喟筇斓郏砬笏庵鸷樗,可是天帝毫不理會。
a.理解“哀求”與“祈求”,想象人們當時會怎么做、怎么說,體會人們遭受洪水災(zāi)害時的悲慘與無助。
哀求:哀告請求。
祈求:誠懇地、懇切地希望或請求。
b.理解“毫不理會”,感受天帝的冷酷、無情。
“理會”在詞典中有五種含義:①懂得,領(lǐng)會,如:“這段話的意思不難理會。”②注意(多用于否定),如:“人家說半天,他也沒有理會。”③理睬,過問(多用于否定)。如:“他在旁邊站半天,誰也沒有理會他!雹芾碚,交涉;⑤照料,處理。在文中應(yīng)該選第幾項?(第③項)
c.教師小結(jié):面對遭受苦難的人們,面對無情的天帝,善良的天神鯀再也不能袖手旁觀,強烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
2.默讀課文第2—4自然段,思考鯀治水的方法與結(jié)果。
3.指名反饋,集體交流。
、捧呏嗡姆椒。
①探聽秘藏息壤的地方。
、谡埳聒B帶路,請神龜挖洞,偷出息壤。
③把息壤放在地上,說一聲“長”,息壤便伸展開來,趕退洪水,露出地面,人們回到陸地上重建家園。
朗讀課文第3自然段,再次解鯀治水的方法與過程。
④教師小結(jié)、過渡:鯀懷著一顆同情心,冒險偷出天帝的寶物,借助神力趕退洪水,但最終的結(jié)果
又是如何呢?
⑵鯀治水的結(jié)果。
①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走,派火神祝融殺死鯀,奪回息壤。
②洪水重新泛濫,人們再次陷入災(zāi)難。
有感情地朗讀課文第4自然段,再次體會天帝的冷酷無情。
六、課堂小結(jié)
1.學生自由交流對天神鯀的認識與解,感受其精神品質(zhì)。
2.教師小結(jié):面對人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇,天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物,想借助神力驅(qū)趕洪水,但最終慘遭殺害,但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰,他的形象也永遠活在人們的心中。
語文教案 篇5
教學要求:
。1)區(qū)別同音字、正確書寫,積累詞語、區(qū)別多音字在不同的語言環(huán)境中的讀音,能夠用多
音字組詞。
。2會用指定的關(guān)聯(lián)詞語造句。
。3)閱讀短文
。4)收集資料了解諺語。
(5)懂得按照方法到圖書館里查找資料,并進行分類。
重難點:
1會用指定的關(guān)聯(lián)詞語造句。
2懂得按照方法到圖書館里查找資料,并進行分類。
課時劃分:三課時
第一課時
教學目標:完成語文天地的“月積月累”部分。
教具準備:詞語卡片
教學過程:
一、同音字組詞
1出示幾組同音字,讓學生認讀。
2學生用這些字組詞練習。
3集體評講。
二、抄一抄
1出示幾組詞語,學生自由讀一讀。
2大家讀一讀。
3學生抄寫詞語。
4摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。
三、用關(guān)聯(lián)詞語造句
1學生讀句子
2找出加點的詞語
3引導學生再讀句子,體會他們之間的關(guān)系。(遞進、條件)
4學生練習造句。
四、總結(jié)
五、課外作業(yè)。1寫詞語。2用“只有……才”,不但……而且”
第二課時
教學目標:閱讀短文,體會魏格納善于觀察、發(fā)現(xiàn)堅持不懈進行科學探索的精神。
教學過程:
一、出示地圖,導入閱讀。
1出示地圖,讓學生觀察。
2你們發(fā)現(xiàn)了什么?
二、學生讀文,整體感知
1通過讀文,不懂的`字查字典解決。
2指名分段讀課文。
3指名說說魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)了什么?
三、小組合作探究,理解課文內(nèi)容
1老師提要求:
。1)魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn):“大陸漂移說”的?
。2)文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的。
2集體交流老師點撥。
四、總結(jié)
1從人類提供出并證實“大陸漂移說”的過程中,你受到哪些啟發(fā)。
2學生自由反饋老師引導。(善于觀察,大膽設(shè)想,努力探索、實踐)
五、總結(jié):是啊,大自然有許多的奧秘等待著大家去探索證明,希望你們能夠養(yǎng)成善于觀察,認真思考、勤于探索實踐的科學的態(tài)度。
六、課外作業(yè):熟讀課文。
第三課時
教學目標:
1、收集資料,了解并收集氣象的諺語,并試著自己寫。
2、懂得澳門、按照方法到圖書室里查找資料,并能夠?qū)ψ约洪喿x的課外書籍進行分類寫目錄。
教學過程:
學習諺語:
1、學生自由讀文中的諺語。
2、引導學生說說這些諺語都與什么有關(guān)系?它們能夠告訴我們什么?
3、小結(jié)、簡單介紹諺語。
4、學生再讀文中的諺語。
5、指名反饋收集的諺語。(板書)
6、學生讀一讀這些諺語
筆下生花:
1、引導學生觀察今天的天氣,說說可以用剛才學過的哪一條諺語來形容今天的天氣。
2、引導學生積累諺語,懂得用諺語形容發(fā)生在我們身邊的天氣變化。
3、自己試寫諺語。
4、集體評議
金鑰匙:
1、啟發(fā)談話
2、指名讀課文中小姑娘說的話。
3、指名反饋、查目錄。
4、教給學生方法。
自檢,學會編目錄:
1、學生自由地說說自己課外都讀了什么書籍。
2、小結(jié)
3、反饋自檢情況。
課時總結(jié)
作業(yè):閱讀中國的四大名著
語文教案 篇6
教材分析:
本百花園共安排了五項學習內(nèi)容!罢Z海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺”、“語文大課堂”、“筆下生輝”等。
1、語海暢游-----讀對聯(lián),辨字音和讀句子,用表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“既……又”造句等內(nèi)容。
2、積少成多---讀背中外科學家的名言。
3、閱讀平臺---科學小故事《用冰取火》
4、語文大課堂----讓學生進行一次社會調(diào)查,再小組交流,然后寫一篇調(diào)查報告。
5、指南針----介紹的是在寫調(diào)查報告時,怎樣使用搜集到的資料。
教學重難點:
1、閱讀平臺---《用冰取火》
2、能說會道----講述我家的故事。
3、語文大課堂----讓學生進行一次社會調(diào)查,再小組交流,然后寫一篇調(diào)查報告。
教學準備:多媒體課件
教學方法:討論法、練習法等。
教學時間:第7周
教學時數(shù):3課時
教學步驟
第一課時
教學內(nèi)容:學習“語海暢游”,完成“積少成多”和“閱讀平臺”。
教學過程:
一、學習“語海暢游”。
1、出示文字幻燈:板書有課本中的例子。
2、認真讀讀以下字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小組內(nèi)討論,交流注意點。
。1)讀對聯(lián),辨字音和讀句子,
。2)用表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“既……又”造句。
4、出示課本例子
5、學生做練習,教師反饋做練習情況。
6、(1)出示課外練習,學生做練習。
(2)學生做課本中的練習。
7、反饋練習情況。
二、積少成多
1、出示幻燈:
中外科學家的名言。學生讀這組名言。
2、你還知道那些中外名言。
學生反復讀誦及至能背。。
3、全班齊讀,同桌互相抽查,熟讀成誦。
4、各個小組內(nèi)交流對名言的理解。
5、各個小組推薦代表發(fā)言,教師適時點撥。
三、閱讀平臺-----《用冰取火》
1、指名分段朗讀短文《用冰取火》,要求讀得流利、連貫。
你讀懂了什么?
2、作者在這篇短文中告訴了我們什么?
1)、自瀆短
教案《語文S版二年級語文上冊《語文百花園三》教案2》,
文,想一想,每個自然段寫了什么?
2)、你喜歡科學小故事嗎?為什么?
3)、學生自由發(fā)言,要求說出理由。
4)、讀了這篇短文,你有什么話要對大家說的嗎?
四、作業(yè)背誦默寫中外名言。
第二、三課時
教學內(nèi)容:“指南針“”語文大課堂“
教學過程:
五、復習導入新課
背誦、默寫中外名言。
六、指南針-----介紹的是在寫調(diào)查報告時,怎樣使用搜集到的'資料。
1、教師讀題目要求。
2、本次的練習對我們有什么要求呢?
3、各個小組派代表發(fā)言。
七、語文大課堂-------讓學生進行一次社會調(diào)查,再小組交流,然后寫一篇調(diào)查報告。
1、指名讀題目,其余思考:題目給我們提出了什么要求?
2、反饋思考情況。
3、幻燈出示要求:
“語文大課堂”是一次學以致用的語文綜合實踐活動。通過這次活動,培養(yǎng)學生的觀察、交際、分析、搜集資料、整理資料的能力,學習《小樹死因的調(diào)查報告》的寫作方法,寫一篇調(diào)查報告。教學時,注意引導學生做好活動準備:確定調(diào)查主題,選擇調(diào)查方法;進行實地調(diào)查:落實調(diào)查任務(wù),對調(diào)查結(jié)果進行分析;做好課堂交流;寫出調(diào)查報告。
。1)想一想:怎樣把收集材料呢?。
。2)怎樣把你你手機的材料進行整理。
。3)學生以小組為單位進行討論。
八、總結(jié)
九、學生寫調(diào)查報告,教師隨堂指導
十、作業(yè)
1、完成習作
2、小組內(nèi)交流自己的習作。
3、將自己寫的文章展示給同學看。
語文教案 篇7
一、教材分析
《俗世奇人》是人教版實驗教材八年級下冊第四單元的最后一課,“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他絕妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫得生動有趣,融方言幽默于一爐,敘事一波三析,人物形象豐滿,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風情畫卷,展示了多姿多彩的民俗文化和民族風情。在本單元教學中應(yīng)以語言教學為立足點,引導學生揣摩品味重要句子,注意語言的感悟和積累,加強朗讀教學,領(lǐng)會文中的思想感情。
二、思路和方法:
新課改倡導學生主體,淡化教師的作用,教師只能是課堂教學的促進者、組織者和指導者。讓學生在自主、合作、探究學習中實現(xiàn)知識能力建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認為知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情境,即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料和工具,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。所以,發(fā)揮學生的`主動性尤其重要。人的認知規(guī)律認為:聽了的容易忘記,看了的容易記住,做了的容易學會,這充分說明教學中學生的能力培養(yǎng)還得要“把戲過手”。據(jù)此,我確定了以“知——演——悟——練”為主線完成本課教學,并以此突破重難點。在教學中貫穿的“悟精華、巧點拔、重創(chuàng)造”的原則,提高課堂實效!拔蚓A”需要學生采用合作討論的學法,品味優(yōu)美句段,透析課文中蘊含的深刻道理,點燃學生的情感之火;“巧點拔”是我在本課中主要使用的教學法,我設(shè)計了三種點拔方式,即“問中點拔”、“演中點拔”、“示范中點拔”;重創(chuàng)造就是鼓勵學生創(chuàng)造性的表演人物。另外我還采用了“多媒體輔助教學法” “激趣法” “示范法等”。
三、教具準備:
多媒體課件
課本劇表演的相關(guān)道具
四、教學設(shè)計:
(一)導入:采用“激趣法”。根據(jù)教參建議,可采取相聲,小品,雜技,魔術(shù)等導入。我便自耍了一個小魔術(shù)引入:“同學們也許早就看出我魔術(shù)中的破綻了,老師的這點小把戲的確不高明,不過我今天倒要領(lǐng)同學們?nèi)フJ識一位有真絕活,有真本事的民間奇人”。多媒體展示課題:俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣
。ǘ⿲W生展開討論,共同提出學習目標。由于這是一篇趣味性較強的自讀課文,學生興趣濃厚,又因為新大綱倡導“自主,合作,探究”的學習方式,所以我要求學生自己提出目標是可行的,老師在學生討論后進行取舍和歸納。
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