《語文園地》教案
作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《語文園地》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語文園地》教案1
教學目標
1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2、通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。
課前準備
1、搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實物投影儀。
第一課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復習詞語
1、認讀詞語盤點中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學們，在學習完這組課文后，你們一‘定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說—·說。
我的'發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個句子)
1、讀一讀，注意加點的部分。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當作人來寫)
3、組內交流。
4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀——讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)
5、試——試，說一個或幾個這樣的句子。
日積月累
(屏幕上出現(xiàn)詩句)
1、自由朗讀，讀準字音。
2、同桌互讀，體會詩意。
3、背誦詩句�；貞浫姡瑖L試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
�。▽⒛懔私獾拿鑼懢拔锏钠渌娋浔辰o大家聽）
第二、三、四課時口語交際習作展示臺
談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧!
口頭交流展示
1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習作
1、精彩回放：
a．讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b．想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c、寫一寫：你感受最深的內容。
d．用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。
2、學生習作：
a．教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來)
b．教師個別指導。
c、同桌互相交流。
d．推薦代表交流。
e、師生共同評議。
f．獨立進行修改。
3、展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
《語文園地》教案2
學習目標
1、認字，寫字，積累詞句；以秋天為主題開展語文實踐活動。
2、在自主、合作、探究中掌握知識，培養(yǎng)能力。
3、學習自主策劃秋游活動。
4、樂于學習，樂于展示。
課前準備
1、引導學生收集一些風景區(qū)的圖片、資料。
2、秋游計劃表。
教學過程
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字：
學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名說一說，小組互相辨別一下每組的兩個字有什么不同，然后小組采用不同形式進行熟讀這些字詞的練習。
2、出示生字學生認讀。
3、識字游戲“漢字媽媽找娃娃”六個學生手執(zhí)“郊”等六個字，當漢字媽媽，六個學生手執(zhí)“交”等六個字，當漢字娃娃，“媽媽”舉字先說：“我是郊字的媽媽，我的娃娃在哪里？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交橋去了”
4、發(fā)現(xiàn)漢字特別是帶有相同偏旁的字：
有四個漢字家庭請我們去做客，大家請看是哪四家，看完后你能根據(jù)每組漢字的特點給這四家分別起個名字嗎？
出示字，學生認讀討論，按偏旁規(guī)類。
屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個娃娃嗎？看哪一組添得多。學生互教互學書寫，匯報。
第二課時
一、日積月累
1、讀詞語，自已先讀幾遍，讀給小伙伴聽，互相正音，指名當小老師帶讀。
2、朗讀背誦兒歌。
�、艅�(chuàng)設情境導入，現(xiàn)在已是秋天了，秋天是豐收和季節(jié)，讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進秋天的田野果園。
�、埔龑W生看圖想象秋天的果園和菜園，讓學生說說感受。
�、钦垘е篮玫母杏X讀一讀這首兒歌吧！
⑷小組比賽讀，單個表演讀，比賽背誦讀。
二、口語交際
1、談話導入，創(chuàng)設情境：
同學們，這一段時間我們每天都與秋天在一起做朋友，我們積累了秋天優(yōu)美的詞語，朗讀了秋天優(yōu)美的詩文，還找了秋天，畫了秋天，大家想不想有一次秋天的'旅行呢？今天我們就成立幾家旅行社，為我們的秋游各做一個計劃，一個小組就是一個旅行社，哪家做的計劃好，我們就采用哪家的，評一評哪家是最佳旅行社，先給自已的旅行社起個名字吧！
2、挑選景區(qū)：
⑴分組商議：第一步應決定到哪去，干什么？
各組把自已的資料拿出來，先分別說說自已的建議，然后大家再討論大家到什么地方去，可以開展哪些活動，最后選一個代表發(fā)言，教師深入小組指導，關注學生的語言表達及談話態(tài)度。
⑵全班交流，各組代表上臺說本組設想：商討出游注意事項。
3、從秋游的活動安排、地點、線路來看，各旅行社真是八仙過海、各顯神通，不過秋游出發(fā)前，你們還應提醒旅客們做好哪些準備？下面再比一比哪個旅行社替游客想的最周到，會寫的可以寫出來。
學生討論秋游準備，教師深入各組討論并提示要點。
采用游客提問，導游回答的方式，從衣、食、住、行、知等五個方面談談秋游準備。
4、總結：
各旅行社通過研究討論，為我們秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案，下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其它的方案我們決定送給一年級的小朋友，供他們安排秋游參考。
《語文園地》教案3
本園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四部分，而且都是圍繞著神話這一主題設計的�？梢哉f，這次語文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分，同時它也是一個綜合性的學習平臺。學生在這個平臺上可以真正實現(xiàn)自主學習、合作學習。語文園地的教學也應該努力體現(xiàn)：有趣的設計是前提，豐富的積累是基礎，有效的發(fā)現(xiàn)是提升，有機的運用是目標。下面我對自己本園地教學情況小結如下：
1.教學效果（思效）。
語文園地是連接知識與方法的紐帶，又是溝通書本知識與實踐運動的橋梁。能力的形成必然是在隨后的課堂教學中不斷鞏固，在語言運動中內化生長�？v觀本園地，真正體現(xiàn)了：從文本中來，到生活中去。
“交流平臺”中的伙伴對話告訴我們“神話”的魅力，進一步認識神話的`特點：神話具有神奇的想象、人物個性鮮明、神話身上載著人類的希望和期待。
“識字加油站”很簡單，也很有趣，學生很喜歡，并且輕而易舉就掌握了。
“詞句段運用”是本園地的重點，教師設計了多種學習方法，層層深入讓學生掌握了神話故事中的成語以及神奇的情節(jié)，增加對神話故事的喜愛。學習過程當中，先讓學生充分地討論和交流，在各自充分發(fā)表意見的基礎上小組進行總結發(fā)言，用這樣的方式帶領學生學習并總結。這一關既讓學生學到了知識，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)新知的能力。
2.教學收獲（思得）。
（1）課堂活動不局限于簡單的教材內容。“識字加油站”環(huán)節(jié)當中，兩組詞語特點鮮明，把學生分成兩個組，分別說一說這組詞語的特點，這時候老師深入到小組當中，引導學生從不同的角度去說說，說說自己的發(fā)現(xiàn)，甚至可以說說自己的想象……老師盡量地拓展學生的思路，領導學生從不同方面說出自己的發(fā)現(xiàn)，學生的積極性特別高。
�。�2）通過詞句訓練，學生借助四字詞語，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事，了解人物特點，同時借助這項訓練讓學生可以開拓思維，對神話故事的特點有了進一步的了解。感受神話神奇環(huán)節(jié)，將“詞句段運用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯(lián)起來，彼此關聯(lián)和映照，讓神話故事的特點更加明確化。
3.不足之處（思失）。
本園地教學我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字�！白R字加油站”這樣編排不應該是如此簡單，它是想借助這樣一個有趣的練習，讓學生認識到語文的妙處。這道題目并不需要過多的理解和運用，但是可以引導學生讀這些詞語，它們“妙”在何處。留給學生足夠的時間發(fā)表自己的意見，在這個基礎上進行拓展延伸。
4.改進措施（思改）。
教學有法，但無定法；大法可依，小法必活；貴在創(chuàng)造，妙在靈活。這是教學之道。這樣的園地教學中，就應該注意方式方法的具體引導和指導，把自己積累以及體會到的東西表述出來，同時需要老師在教學當中多舉一些具體的例子，因勢利導地引導學生更好地認識神話。
《語文園地》教案4
一、導入
同學們，我們已經寫了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。
二、讀習作提示，想想自己最想寫什么。
三、小組交流，你最想寫什么？準備怎么寫？
四、全班交流
教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的.事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
五、自主習作
學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
寫完以后仔細修改自己的作文。
六、評價作文
1、自我評價：
輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記，并在旁邊寫一寫自己認為這一段比較好的理由是什么。
2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。
3、對照自己的評價與同學的評價，再次修改后在小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。
4、要求全班同學根據(jù)“內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等” 標準給上臺讀作文的同學作出評價。
5、教師總結評價，主要是關注全班普遍出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象給與針對性地指導。
七、謄抄習作。
《語文園地》教案5
教學目標：
1．培養(yǎng)同學的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2．搜集相對的詞語引導同學在積累和運用中學習語言。
3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)同學的口語交際能力和寫話能力。
課前準備：
1．實物投影儀。
2．把自身在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。
3．詞語卡片。
教學過程：
1．談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)同學的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。
師：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給俺們大家?guī)砗芏嗟膩淼目鞓�，是嗎？板書：秋天的快�?/p>
師用生動的語言描述自身在秋天做事時高興的心情。
2．拓展思路，展開話題。
a、請同學說說自身在金秋時節(jié)最喜歡做的事是什么，讓同學自身先說說。
b、具體說說自身在秋天所做的`事，各自準備。要求：
�。�1）把做的事兒說清楚。
�。�2）說出自身的快樂。
�。�3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。
3．講評結合，促進交流。
a、指名同學上臺口述，師生結合要求評點。
b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并優(yōu)秀出讓自身感受最快樂的同桌上大堂交流。
c、師生評選最佳同學。
4．學習小結，指導實踐。
小結同學交際的情況（以肯定為主的缺乏，以指導同學生活實踐。
5．拓展活動
畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。
習作：
一、 談話引入
同學們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能把畫面上的內容寫下來嗎？
二、 寫前指導
1. 請同學們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內容。
要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞
2. 抽生上臺展示、交流，評價。
3. 交流好詞好句。
三、 寫作
1. 根據(jù)自身的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語句通順，用上了好詞。
2. 同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。
3. 自行修改
四、 交流、欣賞
1. 抽生上臺讀，大家評價
2. 佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。
3. 自身再次修改。
4. 把話讀給你喜歡的同學或老師聽。
五、 作業(yè)
1. 謄寫
2. 家長寫出評價。
3. 把畫和話貼在教室的墻上。
《語文園地》教案6
教學目標：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候??時候??、??在??在??在??在??來描述自己的日常生活。
2、規(guī)范學生生字的書寫。
3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。
4、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。
2、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。課前準備：
1、制作多媒體課件。(教師)
2、制作生字詞卡片。(學生)
課時分配：二課時
教學過程：
第一課時
一、識字加油站。
1、發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。
學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么? 指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。
2、出示生字學生認讀。
3、識字游戲“開火車”。
二、字詞句運用。
1、讀一讀：
迎上去 穿衣裳甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭
2、在小組內演一演。
3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。
4、句子練習。
(1)學生自由讀一讀書上的兩個句子。
(2)同桌互相用“有時候??時候??、??在??在??在??在??”來說一句話。
(3)請同學在全班交流練習說句子。
三、書寫提示。
1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。
2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。
3、學生書寫，老師巡視指導。
4、進行全班評比。
口語交際一：有趣的動物
【魔力話題】
同學們，大千世界，無奇不有。動物是我們人類最好的朋友。你們知道嗎?動物王國，那可是一個充滿奧秘，有趣的王國。比如：鸚鵡會說話;螢火蟲會發(fā)光;松鼠的.尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進動物世界，去了解、探究、發(fā)現(xiàn)動物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動物。
【思維爆破】
說說你喜歡的小動物是什么?它有什么絕技和有趣的地方。
【交際魔方】
模仿一：借助思維導圖，觀察發(fā)現(xiàn)動物的特點。
可以借助思維導圖，觀察動物(實物、視頻)，發(fā)現(xiàn)動物的某特殊本領與奧秘，以及有趣的地方。說說自己喜歡什么動物，再說說它有趣的地方。
二、說說動物的外形+有趣的地方。
三、觀察、發(fā)現(xiàn)、小組討論，說說動物外形+有趣的地方。
有趣的貓
大家好!我最喜歡的動物是(貓)。我覺得貓最有趣啦!
傳說貓還是()的師傅呢!你知道嗎?貓的胡須可以()，貓的瞳孔()，貓的腳掌下面還有()，走起路來()，這樣就可以(出其不意)地抓老鼠。哈哈!黑貓警長夠神吧!有趣嗎?
第二課時
一、我愛閱讀： 分不清是鴨還是霞
1、讀一讀。
分不清是鴨還是霞(繞口令)
天空飄著一片霞，
水上游來一群鴨。
霞是五彩霞，
鴨是麻花鴨。
麻花鴨游進五彩霞，
五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。
樂壞了鴨，
拍碎了霞，
分不清是鴨還是霞。
2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。
二、快樂讀書吧。
1、讀讀材料。
2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。
3、小組同學交流讀書的好處。
4、小組同學交流書從哪里來。
5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。
三、教師小結，布置作業(yè)。
《語文園地》教案7
【教學目標】
1.學習謎語詩，認識5個生字。
2.區(qū)分3組形近字，了解每組漢字字形的不同。
3.了解漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，注意筆畫在田字格中的位置。
4.背誦《詠鵝》。
5.在大人的幫助下，用聽讀、唱讀的方式學習兒歌，《小兔子乖乖》，能正確朗讀。
【教學重點】
認識生字，會寫漢字，認清字形、理解字義，學會運用。按照“從上到下、先橫后豎”筆順規(guī)則書寫漢字。
【教學難點】
正確朗讀、背誦古詩；在大人的幫助下正確閱讀短文。
【教學課時】
3課時“教學課時”是3課時，下面的“教學過程”應該也分成3課時來寫。課件同改。
第一課時
【課時目標】
學習謎語詩，認識5個生字。
【教具準備】
課件
（筆順動態(tài)演示
朗讀音視頻
建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
內容
榮德基課件頁碼
一、導入新課
今天我們學習“語文園地一”。
二、學和用
板塊一：識字加油站
出示謎語詩：
一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數(shù)片，飛入水中都不見。
�。ò鍟浩w入無數(shù)）
1.讀一讀這首詩，看看有什么特點？
這是一首謎語詩，里面有十個數(shù)字，寫出了雪花飛舞，最后飛入水中融化的景象。
2.你能猜出這是什么嗎？（謎底：雪）（板書：雪）
3.認讀生字
練
讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
六個
六人
七個
七天
九個
九天
�。ㄖ攸c指導生字邊音“六”。）
4.學習“會寫字”
八
十
�。�1）學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
（2）指導書寫
�、儆^察生字書寫特點，交流。
�、诶蠋煼秾�,學生練寫。
八：撇起筆較重，慢慢減輕，捺在撇右上方起筆，行不漸重。
十：橫的右面略高，豎寫在豎中線上。
練
學生練寫,教師巡視指導。
投影展示書寫正確、美觀的.字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：學習謎語詩，認讀并會寫數(shù)字，在語境中識字、寫字，增加學生字詞和兒歌的積累�！�
5.拓展閱讀
出示詩歌《飛雪》、《山村詠懷》
�。�1）你能找出下面這首詩中的數(shù)字嗎？圈出來讀一讀。
（一、二、三、四、五、六、七、八、九、十）
�。�2）讀一讀，試著背一背這兩個詩歌。
三、課堂小結
本課我們學習了謎語詩，學會了十個數(shù)字。閱讀了帶有數(shù)字的詩歌，下節(jié)課我們接著學習。
《語文園地》教案8
【教學片段】
一、學習逗號、句號、問號、嘆號的用法
出示“，。？！”的卡通卡片。知道它們是誰吧？誰和它們打打招呼？
生：問號，你好！Hello，句號……
師：這幾個標點娃娃都有自己的房子。你寫日記的時候都請它們到自己的房子里去了嗎？現(xiàn)在我們就去找找它們的房子吧！
（創(chuàng)設童話情境，引導學生對標點強烈的注意。）
小黑板出示：
�。�、我今天吃青菜了
２、今天的青菜太好吃啦
�。�、今天你吃青菜了嗎
師：小朋友們自己讀讀，應該把它們請到哪里？
�。ㄗ寣W生根據(jù)閱讀經驗嘗試填標點。）
生：問號的房子在第三句，因為“今天你吃青菜了嗎”是問問題。
師：你真會動腦筋，小朋友們同意吧？一起來問一問。
�。ㄍㄟ^評價，強化“問號是用在問句后面”的意識。）
師：句號和嘆號的房子請另一個小朋友上來找。小朋友們來評一評。
生：將句號放在第一句后面；嘆號放在第二句后面。
學生讀句子，體會標點符號表達的語氣不同。
師：這時候“，”來了，它哭了，說，怎么我的屋子找不到了呢？誰來幫幫它？
出示：今天早上（）我吃了青菜。
生：貼逗號。
師：原來逗號娃娃和它們是兩類人，它的家在句子沒說完的地方。
�。◤娬{逗號在句子沒說完的地方。）
師：找到了黑板上的房子，我們再到課本里來幫它們找房子。學生在練習里填標點。
二、看圖寫句子
師：剛才小朋友們能在課本里將這幾個標點娃娃的房子找到，你能將它們在日記中的房子找到嗎？
生：能！
（將兩道習題結合，讓標點練習與寫話練習互相推進。）
師：那我們呆會兒就寫篇日記，看哪個孩子標點用得好。在寫日記前我們到屏幕上的動物園里玩一玩吧！
（課件出示課本中的猴山圖。）
看，你在動物園里看到了什么？
生：我看到很多猴子在假山上玩。
師：都玩些什么？你能不能說說其中的一只猴子？
生：那一只猴子把香蕉皮當成帽子在跳舞。
生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個大蘋果……
生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說悄悄話，它們在說：我們躲起來，別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)……
師：真可愛的猴子！我想小朋友看到的肯定還有很多。先靜靜想一想，然后跟小組里的小朋友說說，哪個小組的孩子說得呢？
學生在小組里面說、聽，教師適當指導。
師：我們再看看，動物園里還有更多有趣的猴子呢�。ㄕn件出示：猴子的各種玩耍吃食圖片）可以邊看邊和你的同桌指手劃腳，說說點點。
�。ǜ油度氲貐⑴c“去動物園”的情境。）
師：哪個孩子剛才記住了畫上的猴子就請你介紹給大家聽聽吧！
生：剛才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰條，吃得津津有味，冰條上的水都流下來了，我也想流口水呢！
師：是冰棍不是冰條。你說得我都想流口水了！相信大家還見到了更多有趣的猴子。請你們把它作為日記寫下來吧，就像你去動物園看到猴子一樣。要注意，把逗號、句號、問號和嘆號的房子找對！
�。ㄔ偬嵝炎⒁鈽它c應用。）
學生拿到作文紙開始寫。
【教后反思】
“寫話時期”是學生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學生寫話興趣和培養(yǎng)學生寫作習慣之間的矛盾呢？筆者試圖以人教版實驗教科書二年級上冊《語文園地四》的教學片段（第一次出現(xiàn)寫話練習）為例，通過以下三點整理自己對低年級寫話教學的思考。
一、寫話興趣源于課堂情趣
閱讀學習一年多、日記剛剛起步的學生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標點符號憑停頓和語氣處理，是學生難以掌握運用的抽象符號。這需要教師時常提醒，直到學生能正確地使用標點為止。因此本冊教材也安排了兩組標點符號的練習，本課是第一次出現(xiàn)標點練習。
怎樣讓學生充滿興趣地學習標點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？
筆者引入教學時十分重視兒童情趣，讓標點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標點找到自己的房于。逗號和句號是學生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設“逗號哭了”的.情境，讓學生特別注意逗號和其他標點的區(qū)別。這樣的處理使學生更輕松地了解了逗號的特點。
通過這種有趣的給標點娃娃找房子的游戲，讓學生深刻地感知標點的位置和作用，能夠讓學生留下一個深刻的印象。就像識字教學一樣，標點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學生在快樂的找房子游戲中得到了學習的快樂。──通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學生了解標點，甚至用這種方法了解段落，學生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。
二、寫話真實出于生活實踐
課程標準提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。但學生對寫話卻有畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。
考慮到學生這個學期初已經開始寫日記，而且對日記習以為常，我就創(chuàng)設“大家去動物園中玩”的情境，讓學生在仔細觀察的基礎上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的基礎上另外找了幾張圖片幫助學生想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學生們果然結合生活、展開想象，結合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學生的“日記”非常真實，有些學生把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、課件上看到的猴子。
筆者認為把寫話練習放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點：
�。薄⒆寣W生沒有“寫話要費力想”的概念，而是和平時寫日記一樣輕松自如。
�。病⑷沼浭巧畹囊徊糠�，把寫話的內容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習時發(fā)展了口語、觀察能力。
�。场@得寫話成就感后，學生能更加用心地寫平時的日記。
４、讓學生能在文本和生活之間出得來進得去，逐漸將寫作融入生命之中。
三、能力發(fā)展來自實踐練習
語文要在實踐中發(fā)展。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧，學生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習側重比較各個標點；第二個練習側重說寫實踐。如果單出示帶標點的句子的練習，那么也許課堂上知道了怎樣填標點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標點練習和寫話練習分開，學生對標點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為此筆者設計時將二者緊緊結合在一起，說話前做標點練習，寫話前提醒用對標點符號，寫話后又要求檢查標點。這樣學生馬上就能在寫話中更好地認識、使用標點，并在平時的日記中更留意標點符號。可見語文園地中各個版塊的內在聯(lián)系可以挖掘得很深。
無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實現(xiàn)，其間的技巧指導、習慣養(yǎng)成都應該融入日記中教學。
《語文園地》教案9
教學目標：
1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
2、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。
4、搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。
教學重點：
教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。
教學難點：
對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
教學準備：
蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片
教學時間：
二課時
第一課時
教學過程：
一、引入課題
(出示蝙蝠和雷達的圖片)同學們，你們認識圖片上的`事物嗎?是(蝙蝠和雷達)誰來給大家介紹一下它們的情況?蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢?我們一塊兒來學習11課。(生讀課題)
二、初讀課文，了解大意
1、自讀課文，排除字詞障礙;
2、師檢測讀生字和課文的情況;特別強調注意“蝙、熒”的讀音;
3、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么?
4、生反饋，并要求學生說出歸納的方法
5、師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。
三、生自主學習
1、請學生自讀第三自然段，找出關聯(lián)詞，說說從這個關聯(lián)詞懂得了什么?文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。
2、科學家做了幾次實驗?每次實驗的方式是怎樣的?結果如何?又得出了什么結論呢?請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
3、生交流自讀情況。
4、請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
5、從“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么?從哪些詞體會到的?
是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、合作學習，突破重點
1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢?請同學們小組合作學習，仔細品讀七、八自然段
2、小組代表反饋交流
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。
飛機上的雷達就像是蝙蝠的()
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的()
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()
二、拓展延伸
1、自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示?人們的哪些發(fā)明都來自動物的啟發(fā)?
2、閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。
3、根據(jù)仿生學自己動手設計一種小發(fā)明。
三、寫生字詞
1、認讀生字
2、提出難寫的字
3、各自說出記字的方法
4、給生字組詞
5、抄寫生字詞。
四、總結
板書設計：
超聲波
嘴巴
障礙物
反射
耳朵
蝙蝠和雷達
無線電波
天線
障礙物
反射
熒光屏
《語文園地》教案10
【學習目標】
1.通過查閱資料，讓學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的民俗風情有一個初步的了解。通過課堂交流讓學生了解更多傳統(tǒng)節(jié)日習俗。
2.通過活動初步學會調查探究的方法，激發(fā)民族自豪感和熱愛中華民族的美好情感。
3.了解傳統(tǒng)節(jié)日以及有關的故事，完成習作，展示成果。
4.通過識字加油站，引導學生在生活中識字。
5.通過詞句段的運用，介紹手工制作過程以及學會圍繞一個中心寫一段話。
6.積累日積月累中的相關知識。
【學習重點】
1.通過活動，了解一些我國傳統(tǒng)節(jié)日的由來，了解與傳統(tǒng)節(jié)日有關的人物故事并完成習作。
2.學會在生活中識字。
3.學會圍繞中心句寫一段話。
【學前準備】
制作多媒體課件和生字詞卡片。（教師）
【課時安排】3課時
【教學過程】
第一課時
（綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日）
一、播放視頻，激發(fā)興趣。
1.（播放過春節(jié)的視頻）到處張燈結彩，真熱鬧呀！這是什么節(jié)日呢？
2.你們喜歡過節(jié)嗎？
3.過春節(jié)是我們大家最喜歡的節(jié)日，看，有的同學眉飛色舞，原來是收到了紅包，難怪那么高興。其實每個節(jié)日都蘊含著大學問呢！今天我們就來研究一下我國的傳統(tǒng)節(jié)日。（板書：傳統(tǒng)節(jié)日）
二、談談對傳統(tǒng)節(jié)日的理解。
1.大家知道我國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日？
2.學生自由交流，教師補充。
3.你了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的習俗嗎？
4.學生談對傳統(tǒng)節(jié)日習俗的了解。
5.教師進行小結。
三、進行實踐性活動。
1.你最喜歡哪個傳統(tǒng)節(jié)日？這個節(jié)日有什么特別的地方？
2.我們可以采用哪些方法了解傳統(tǒng)節(jié)日？
3.學生交流了解的內容及方式。
�。�1）了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來，收集傳統(tǒng)節(jié)日的相關的人物故事。
�。�2）了解傳統(tǒng)節(jié)日的美食佳肴的制作方法。
�。�3）了解當?shù)氐膽c�；顒印�
�。�4）上網(wǎng)或查找書籍收集有關傳統(tǒng)節(jié)日的知識和圖片；詢問長輩。
4.各小組制定活動計劃，交流展示活動方案。在小組討論交流后，各小組派組長匯報本組的活動方案。
5.教師評價指導。
四、課堂小結。
祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫�。≡竿瑢W們能在這座寶庫里繼續(xù)探索，愉快地遨游。
第二課時
�。ㄕ故境晒瓿闪曌鳎�
一、交流評價活動。
1.回顧前期活動，引入交流評價活動。對本小組自開展本課題以來的做法和感想進行總結，并對整個活動的過程進行評價。
2.展開交流活動。
�。�1）自主交流，談談收獲。
（2）集體匯報，總結評價。
3.展示成果。
�。�1）以小組為單位展示成果。形式可以多樣，例如：展示自己做的月餅，表演寫春聯(lián)等。
�。�2）展示成果時，本小組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。
（3）評選優(yōu)秀活動小組。
二、寫一寫過節(jié)的過程。
1.明確本次習作要求。
2.指名反饋，教師小結。
�。�1）可以寫過節(jié)的過程。
�。�2）可以寫節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。
3.指導選材。
�。�1）從開展綜合性學習，同學們了解了許多有關傳統(tǒng)節(jié)日的知識，有飲食文化，有風俗習慣,有傳說故事等。
�。�2）在選擇時，一定要選擇自己親身經歷的，或在本次綜合性學習活動中令你印象最深刻的事。
4.小組內交流自己準備寫什么，打算從哪幾個方面來寫。
5.全班交流，教師適當引導學生注意以下幾點：
寫清楚過節(jié)的經過；要有一定的順序；合理利用收集到的材料；寫一寫自己的感受。
6.學生獨立習作。
三、展示作品，修改習作。
1.出示習作范文。
端午節(jié)
“五月五，是端陽……”小巷傳來了孩子們快樂的歌聲，一年一度的端午節(jié)又到了。
說起端午節(jié)，還有一個傳說故事呢。戰(zhàn)國時期，楚國有位大臣，名叫屈原，他一向受楚王的信任。可后來楚王聽信了小人的讒言，疏遠了屈原，最后還把屈原流放到了南方。后來，楚國滅亡了，屈原傷心欲絕，投汨羅江自盡。人們得知這個消息后，紛紛駕著船捕撈屈原的遺體，可是一無所獲。人們又怕魚蝦吃掉屈原的遺體，就往河里扔粽子，從此便有了端午節(jié)吃粽子的風俗。
每年端午節(jié)，大街小巷都飄著粽子的清香。粽子的品種有許多，有紅棗餡的，有肉餡的……我最愛吃的是紅棗餡的，剝開粽葉，雪白的糯米中夾著一顆紅紅的棗，咬一口，甜而不膩，讓人回味無窮。
端午節(jié)最快樂的要數(shù)我們小朋友了。端午節(jié)這天，我們小孩的`胸前都掛著個香噴噴的掛件，它叫香袋，是用花布織成的，還用五顏六色的線繡上了各種祝福的話。香袋形狀各異，有心形的，有星星形狀的……個個香氣撲鼻。端午節(jié)真是個有意義的節(jié)日！
點評：你知道端午節(jié)有哪些習俗嗎？讀了小作者的這篇習作后，你就會知道了。小作者用生動的語言為我們詳細介紹了端午節(jié)的傳說和習俗，條理清晰，語句通順。
2.老師指導學生評議范文。
3.同桌交換習作，交流點評：過節(jié)的過程是否介紹清楚？有沒有寫出自己當時的感受？有沒有錯別字？
4.根據(jù)同學的意見修改習作。
第三課時
一、交流平臺。
1.學生自讀“交流平臺”，體會怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚。
2.本單元還有哪些課文的段落是圍繞一個意思把這段話寫清楚的，找出來讀一讀。
3.練一練：選擇你喜歡的一句話，把內容寫具體，寫完整。
�。�1）果園里的果子真多呀！
�。�2）秋天來了，樹葉也換上了新裝。
二、識字加油站。
1.出示下列標牌：
稅務局、檔案館、咖啡館
閱覽室、廢品收購站、農貿市場
2.認讀生字“稅、檔、咖、啡、閱、廢、貿”。
3.小組讀、帶讀、齊讀、開火車讀。
4.檢查生字認讀情況，并用生字組詞。
5.小結：今天我們通過標牌又認識了不少生字。同學們，只要我們留心周邊事物，我們還會認識許許多多的生字。
三、詞句段運用。
�。ㄒ唬⿲φ樟鞒虉D讀下面這段話，照樣子口頭介紹一次手工活動的過程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。
1.出示流程圖：剪碎或切斷→浸→搗→撈→曬
2.結合本單元課文說一說這是什么制作過程。（蔡倫造紙的過程）
3.對照這樣的流程介紹蔡倫造紙的過程。
4.小結：流程圖其實就是活動過程中所采用的表示動作的詞。
5.小組討論一次手工活動的流程圖。
（1）分小組討論，每小組討論一種手工活動的流程圖。有同種愛好的同學可以自己組成小組。
（2）各小組交流自己組的活動流程圖。
（3）各小組展示自己的流程圖，全班評議是否完善。
�。�4）各小組推薦代表用自己小組的流程圖介紹一次手工活動的過程。
6.評出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。
�。ǘ┳x一讀，想想下面兩段話在表達上有什么共同點，再照樣子寫一段話。
1.課件出示課本第46頁的兩段話。
2.指名讀。
3.小組討論：這兩段話有什么共同點？
4.全班交流。
師小結：這兩段話都用一個排比句圍繞第一句話進行了具體描寫。
5.練一練。
操場上真熱鬧：有的，有的，有的，有的，有的。
四、日積月累。
1.導入：中華民族歷史源遠流長,傳統(tǒng)文化博大精深,它讓國人引以為豪,是中華民族的重要凝聚力。
2.課件出示：
文房四寶：筆墨紙硯
�。�1）讀一讀，說一說。文房四寶指的是什么？
�。�2）師補充介紹：中國古代傳統(tǒng)文化中的文書工具，歷史上把湖筆、徽墨、宣紙、端硯合稱為“文房四寶”，即筆、墨、紙、硯。文房四寶之名，起源于南北朝時期。
3.課件出示：
雅人四好：琴棋書畫
花中君子：梅蘭竹菊
中醫(yī)四診：望聞問切
�。�1）讀一讀，試著介紹。
�。�2）師補充介紹：①古人常把琴棋書畫稱為“雅人四好”或“文人四友”。琴棋書畫，本指琴瑟、圍棋、書法、繪畫四種古代藝術性文物或技藝。
�、诿贰⑻m、竹、菊分別代表著中國傳統(tǒng)文化中的高潔、清逸、氣節(jié)和淡泊的四種品格。因為它們具有自強不息的特點，被人們稱為“花中四君子”。
③望聞問切是中醫(yī)用語。望，指觀氣色;聞，指聽聲息;問，指詢問癥狀;切，指摸脈象。合稱四診。
4.師指導背誦。
5.全班進行背誦比賽，獲勝者給予獎勵。
《語文園地》教案11
教學目標
1.正確、有節(jié)奏地朗讀字族文，認識“飯、能、飽”等8個生字；初步了解形聲字的構字規(guī)律。(重點)
2.正確朗讀每一行生字，像泡泡語那樣說說自己的發(fā)現(xiàn)，并能適度拓展。(重點)
3.能辨析學過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇使用；按音序查字法查字典，能有一定的速度。(重點)
4.熟讀成誦，初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點，對積累其他歇后語有一定興趣。
5.和大人一起閱讀寓言，了解寓言的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲，感受共讀的樂趣。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件、字卡。
學生準備：字卡。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境導入，識字加油站
1.(多媒體出示一個名叫“歡歡”的漂亮小女孩的圖片)導言：同學們，快看！我們的好朋友“歡歡”來了，她還給我們帶來了禮物，想不想知道是什么？(課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片)學生說出圖片上的事物。
2.引導學生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識字。有飯能吃飽，有水把茶泡。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。
(1)自由讀兒歌，讀準字音。
(2)指名讀兒歌，師生正音。
3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。
(1)讀準字音：“茶”是翹舌音，讀chá；“能”和“輕”是后鼻音；“鞭”是三拼音節(jié)，讀biān；“泡”和“炮”是同音字，都讀pào。
(2)認清偏旁。引導學生說說字義和偏旁的關系。
(3)交流識字方法。如，利用形聲字的特點識記生字：飽、泡、炮。也可用“加一加”的方法識字。如，用“包”這個部件左邊加上不同的偏旁就組成了不同的'字。
(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。
4.以小組為單位，開火車認讀生字。
5.引導學生看圖背誦這首兒歌。
6.引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀、速背兒歌。
二、認真觀察，我的發(fā)現(xiàn)
1.過渡：由于同學們表現(xiàn)得非常棒，現(xiàn)在歡歡要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕式就要開始了，讓我們隨著歡歡一起看看都有哪些隊伍來參加。
2.課件播放第一支走來的隊伍——口字旁家族，并出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。
(1)齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什么共同點。(課件出示口字旁)
(2)引導學生思考帶有口字旁的字大多和什么有關，然后指名匯報，并表演。
(3)引導學生思考：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢？(“喊、嘆”等。)
3.課件播放第二支走來的隊伍——提手旁家族，并出示相應生字“提、拔、捉、拍”。
(1)課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球的圖片，引導學生觀察生字，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)引導學生思考帶有提手旁的字大多和什么有關，并再舉幾個例子。
4.課件播放第三支走來的隊伍——足字旁家族，并出示相應生字“跑、跳、踢、踩”。
(1)引導學生觀察這一組字有什么相同點。(課件出示足字旁)
(2)引導學生觀察明確：帶有足字旁的字多數(shù)和腳部動作有關，鼓勵學生自行舉例證明。(“跺、跳”等。)
(3)引導學生說說還學過哪些相同偏旁的字。
預設：
帶蟲字旁的字：蝴、蝶、蜻、蜓、螞、蟻。
帶竹字頭的字：筒、筆、竿、籃。
三、情感體驗，字詞句運用
1.過渡：歡歡在漢字王國玩得特別愉快，她喜歡這里的山山水水，她看到了什么樣的景色？(課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出“青”和“清”兩個字。)
(1)引導學生觀察這兩個字，說出它們讀音相同、意思不同的規(guī)律。“青”表示綠色，而“清”表示清澈和清楚。
(2)課件出示：
青 清
遠處有( )山，近處有( )泉。
學生試著填空，并說明理由。
(3)學生小組討論“青”和“清”還可以組哪些詞，并用所組詞語造句。
2.課件出示“再”和“在”。
(1)引導學生說出哪個是“再見”的“再”，并說明理由。
(2)相機指導學生理解，“再”表示又一次，比如：再會、再有。“在”表示存在或者存在于某地點，比如：在家、在場、在外面。
3.課件出示選字填空：放學了，大家( )教室門口和老師說( )見。
(1)指導學生用“在”和“再”填空，并說明理由。
(2)課件出示選字組詞練：( )家、正( )、( )學校、( )次、( )來。學生討論怎樣填寫，并從中選擇一個詞語造句。
4.指導學生完成教材上的翻字典游戲：“比一比，看誰先從字典里查出下面的字”，快速從字典里找到生字：溪、解、準、樓、伯。
第二課時
一、誦讀歇后語，日積月累
1.導言：歡歡今天給我們帶來了幾幅圖畫謎語，誰能猜出每幅畫的謎底？
(1)課件出示“小蔥拌豆腐”圖片，引導學生看這盤菜的顏色，用一個詞語來形容。[又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……]教師相機引出歇后語后半句“一清(青)二白”。
(2)揭題：剛剛我們看到的圖片用文字表述出來就是“小蔥拌豆腐”，與謎底組合在一起，就是歇后語。歇后語是我國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成，前一部分起“引子”的作用，像謎面，后一部分像謎底。
2.課件出示“竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水”的圖片，師生共同猜謎底，即歇后語后半句。
(1)引導學生讀一讀教材中的歇后語，對照圖片體會其中的含義。
(2)同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。
(3)課件出示歇后語的前一部分，學生齊說后一部分。
3.拓展其他歇后語。
(1)課件出示幾個課外歇后語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
油炸花生米——干脆 貓哭耗子——假慈悲
打破砂鍋——問到底腳踩兩只船——三心二意
(2)借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。
4.小結：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。
二、感悟道理，和大人一起讀
1.過渡：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉，她站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了在樹下尋找食物的狐貍。(課件出示：短文插圖)接下來會發(fā)生什么事情呢？(課件配音講故事)
2.學生聽故事，對照短文初步了解內容。
3.教師出示字卡，指導學生學習易讀錯的生字。
4.指導朗讀短文，把短文讀正確、讀流利。
5.教師與學生分角色朗讀。
6.引導學生思考交流。
(1)故事里講到了誰？他們之間發(fā)生了什么事？
(2)狐貍對烏鴉說了幾次話？烏鴉有什么表現(xiàn)？
(3)畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么會上當受騙，通過這個小故事你明白了什么道理。
7.討論：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？
三、布置作業(yè)，拓展延伸
1.回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。
2.把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。
《語文園地》教案12
教學目標
1、趣味識字。了解自然現(xiàn)象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。
2、字詞句運用。復習鞏固漢語拼音，能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母，能正確書寫2個生字。能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。
3、了解先外后內再封口的筆順規(guī)則。正確書寫3個生字。積累有關描寫自然景色的詞語。
4、和大人一起讀。能進行親子閱讀，把兒歌讀正確，讀通順。了解兒歌的大概意思。
教學重點
1、趣味識字。了解自然現(xiàn)象，正確認讀7個生字，以及相關的`詞語。
2、字詞句運用。學習漢語拼音字母表。能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母。能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。了解先外后內再封口的筆順規(guī)則。能正確書寫5個生字。能正確朗讀并積累有關描寫自然景色的詞語。
教學難點
1、能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母。
2、能正確、通順地朗讀詞語和詩文，并了解大意。
3、學習漢語拼音字母表。
教學準備：課件，田字格
教學過程
第一課時
教學活動
一、趣味識字
1、出示生字詞語，自由朗讀，要求讀正確。
2、各種形式練習朗讀，要求讀通順。
3、討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、用上這些生字或詞語，句式練習：
今天(或昨天、前天)的天氣是()。
我見過()，當時的情景是()。
5、認讀生字：帶音節(jié)的，不帶音節(jié)的。
6、問：你還知道哪些和天氣有關的詞語呢?
二、字詞句運用
1、讀一讀，記一記。
出示漢語拼音字母表，教師范讀。
以各種形式練習朗讀，逐漸達到熟讀成誦。
找一找這些字母形狀的異同，曾增強記憶。
2、讀一讀，寫一寫。
出示生字，按照前鼻韻母和后鼻韻母進行分類。
學生朗讀生字，要求讀準字音，進行組詞，造句。
指指導書寫：見、長。
三、布置作業(yè)
默寫漢語拼音字母表。
第二課時
教學活動
一、字詞句運用：讀一讀。
1、自由朗讀兒歌，要求讀正確。
2、多種方式練習朗讀，要求讀通順。
3、教師范讀，思考：你知道了什么?
4、全班交流感受。
5、再次朗讀，熟讀成誦。
二、書寫提示
1、認讀生字：白、回、果，并進行組詞、造句。
2、討論這些生字的書寫規(guī)律，相機講授筆順規(guī)則：先外后內再封口。
3、教師范寫，指導學生書寫，進行評價。
三、日積月累
1、看圖說話，句式練習：
這里的景色真美呀!天空中()，地面上()。
2、自由朗讀詞語，要求讀正確。
3、多種方式練習朗讀，要求讀通順。
4、交流：你知道哪一個詞語的意思?
5、再次朗讀。
四、布置作業(yè)
找出其他描寫自然景色的短語進行積累。
第三課時
教學活動
一、和大人一起讀
1、自由朗讀兒歌，要求讀正確。
2、多種方式練習朗讀，要求讀通順。
3、教師范讀，思考：你知道了什么?
4、全班交流感受。
5、再次朗讀，熟讀成誦。
6、仿照一個小節(jié)，自己寫幾句小詩。
7、全班展示，交流評價。
二、布置作業(yè)
跟家人一起朗讀，并且把自己寫的幾句小詩讀給他們聽。
《語文園地》教案13
教學目標：
1、能在閱讀中認識生字10個，積累詞語10個。
2、能邊讀邊想，了解作者的想法。能展開想象，說說自己希望擁有一間怎樣的房間。
3、鼓勵學生富于幻想，大膽創(chuàng)新。
教學重點
能在閱讀中認識生字10個，積累詞語10個。
教學難點
能邊讀邊想，了解作者的想法。能展開想象，說說自己希望擁有一間怎樣的房間。
教具準備
錄音媒體
教學時間
一課時
教學過程
一、導入新課。
1、你在家里有自己的房間嗎?請大家介紹一下自己的房間。
2、揭示課題：5我的房間
二、初讀課文。
1、自瀆課文，出示要求：
(1)讀準字音，自學生字。
(2)思考：“我”有一間怎樣的房間?
“我”喜歡自己的房間嗎?
2、出示生字新詞，交流識字方法。
3、指名朗讀，正音。
4、交流：我有一間怎樣的房間?
出示填空：我有一間有、有和的屋子。我的、和，都放在那里。
5、交流：我喜歡自己的`房間嗎?
出示第3節(jié)和第9節(jié)。
指導讀第3、9節(jié)。
過渡：“我”既然很喜歡自己的房間，可有時候又為什么希望自己的房間跟現(xiàn)在的不一樣呢?
三、重點學習3……8節(jié)。
1、輕聲朗讀3……8節(jié)，思考：我對我的房間有哪些幻想?為什么會有這些幻想?
2、交流板書：
有輪子可以開著跑——去看望搬家的朋友。
希望房間可以飛——去國外看望表哥和舅舅。
希望房間是潛水艇——可以看到許多海里的動植物。
希望自己的房間變成學�！约寒斝ｉL、老師和校車司機，洋娃娃、狗熊當學生。
3、從這些幻想中，可以看出我是個怎樣的孩子?
4、你最喜歡哪一節(jié)?讀讀你最喜歡的那一節(jié)，說說你最喜歡的理由。
小組學習。
指名交流。
指導朗讀。
5、自己喜歡的小節(jié)背一背。
同桌互練。
指名背誦、小組比賽背誦。
6、拓展延伸：你希望自己擁有一間怎樣的房間?展開想象說一說。
出示：我希望我的房間是()。
四、總結
1、引讀最后一節(jié)。
2、說一說：我最喜歡()，因為()
3、練習：寫出合適的量詞。
《語文園地》教案14
一、教材簡說
本園地中,“我的發(fā)現(xiàn)”主要引導學生自主發(fā)現(xiàn)識字方法，鞏固生字�！叭辗e月累”的“我會寫”為了積累反義詞,要求學生正確書寫,注意字的間架結構。“讀讀記記”主要是積累句子,懂得做人的道理。“我會讀”,內容是一篇小童話,講述了富有愛心的小雨點兒和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事,教學時可以突出不同層次的朗讀,讓學生在不同要求、不同形式的朗讀中理解文章內容,感悟文章的情感。本次口語交際的話題圍繞著“誠實”這個主題進行:畫面上講的事在生活中經常發(fā)生,教師要創(chuàng)設情境,讓學生彼此交流面對這種情況時自已的怎法與做法,潛移默化引導學習學會明辨是非，勇于承擔責任。
二、學習目標
1、引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字,認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。
2、引導學生通過讀,積累句子、鞏固生字:
3、激發(fā)學生交流的愿望,培養(yǎng)學生的合作能力,引導學生做一個誠實的人,培養(yǎng)良好的交際習慣。
4、鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。
三、教學重難點
1、積累句子,鞏固生字,創(chuàng)設情景進行口語交際。
2、能比較清楚地口述別人的話。
四、課時安排3課時
五、課前準備板書、識字卡皮
六、教學流程
第一課時
一、我會認
談話：我們已經學會了很多生字、說說我們都用什么方法識字的。(學生回憶:加偏旁、換偏旁、去筆畫、加筆畫等。)
1.(出示識字卡片、學生大聲朗讀:要求讀準字音。問:發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方?
2、指名答：
生：“餓”、“餅”、“飲”這幾個字都有“饣”,都與“食”有關。
生：“猴”、“貓”、“狗”、“獅”、“豬”、“狼”這幾個字都有“犭”。
3、你還發(fā)現(xiàn)什么?(形聲字教學。)
4、識記生字(鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。換偏旁、編故事等。)
5、聯(lián)系舊知:
(1)食字旁的字還有嗎?
(2)反犬旁的字還有嗎?（狼、豬、狗、貓……）
二、我會填
1、出示:“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”。
(1)給這些生字再加個字分別可以組成哪些字?
(2)它們都可以和哪一個字一起組成另一個字?
2、指名說,“心”。分別組成:念、想、息、意、您、愿。
3、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法?(我發(fā)現(xiàn)用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法。)
4、擴展練習:
“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。(氵)
三、展示臺
1、鼓勵學生將自己課外認識的字說給大家聽(師板書),比比誰認得多。
2、由學生當小老師帶讀黑板上的字
3、玩字詞游戲。
(1)出示寫有獨體字的卡片,指導學生認讀。
王禾木門蟲又口朱木下寸里
(2)學生仔細觀察哪兩個字可組成一個新字?
(3)學生匯報:
王+里=理又十寸=對禾+口=和
木+朱=株門+口=問蟲+下=蝦門+木=閑
(4)你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法?(學過的字合在一起可以組成新的字。)
(5)學生在書上通過連線的方式組字,完成擴詞練習。
第二課時
一、讀讀記記
1、出示句子,學生自讀。
“只有自己種,才有吃不完的菜�！�
“自己學會生活的本領,才能成為真正的獅子。”
2、指名讀句子,要讀正確、讀流利。
3、練習背誦。
4、說說讀了這兩句話,你懂得了什么。
5、這樣告訴我們道理的句子有很多。你還有嗎?
6、鼓勵學生課外閱讀時,可以多搜集、背誦一些有哲理的句子。
二、我會寫
1、出示字卡:“冷”、“長”、“老”、“前”、“開”、“慢”,指名認讀。
2、想想這些詞的反義詞是什么。
冷一熱長一短老一少
前一后開一關慢一快
3、你還能說幾對反義詞嗎?
三、我會讀
1、學生自由認讀,注意讀準字音。
2、邊讀邊想,小雨點的心情有什么變化?為什么?
3、短文主要講了什么?用鉛筆畫出自己喜愛的句子。
4、指名讀句子:把自己喜愛的句子讀給大家聽,能干的小朋友可以說說自己喜歡的理由。
5、同桌互讀互聽。
6、有感情地朗讀課文。
第三課時（口語交際）
一、導入
小朋友注意聽(播放破碎聲),你們聽到什么了?想知道發(fā)生什么事了嗎？
二、學習交流
1、看圖(課件出示)了解故事。
(1)請大家看圖了解這件事,并將看到的事情,講給同桌聽,看誰講得最清楚,誰聽得最仔細。
(2)請幾位同學把事情講給大家聽。
(3)師小結:小朋友們，和別人交流時說話要說清楚,聽話要聽仔細。
2、說說自己的想法:
小朋友們,爸爸的做法對嗎?你們覺得小松該不該如實地將實情告訴爸爸呢?(明確誠實、敢于承擔責任的'道理。)
3、如果你遇到這種情況,該怎么做呢?
4、同桌交流合作。說說你怎么做,用表演的方法來表達自己的想法。
5、師小結學生的幾種做法,你覺得哪種做法好?為什么?你覺得哪種做法不太好?為什么?請以四人小組討論一下。
6、小組匯報討論結果。
7、發(fā)生在小松身上的`事:現(xiàn)在如果發(fā)生在你的身上,你想你的爸爸、媽媽會怎么做?你會怎么做?
8、怎樣做會更好?(討論,交流)
新問題：
師：爸爸在氣頭上的時候，我們該怎么做最好呢？
生：給爸爸端杯茶，讓他消消氣。
生：給爸爸道歉，說下次不敢了。
三、拓展延伸
結合生活,創(chuàng)設情境。
1、小朋友們,平時我們在學校學習,可能會不小心弄壞別人的東西,比如
(不小心弄壞別人的新文具……)你該怎么做呢?
2、如果是你的新文具被別人弄壞了,你會怎么想?(生自由談)
我們不小心弄壞了別人的東西,一定要想想別人的心倩,不僅要誠懇地向別人道歉,還要盡量去彌補自己的過失,你們說對嗎?
師生共讀名言：
1、坦白是誠實和勇敢的產物。
2、誠實比一切智謀更好，而且他是智謀的基本條件。
四、小結
今天這節(jié)課通過討論、交流,我們不僅知道了和別人交談時,說話要說清楚,聽話要聽仔細,而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。
反思：第7單元的主題是你愛勞動，我愛集體，我很誠實。我們都有好品質，我們都是好孩子。通過四篇課文的學習，孩子能在情感上都受到了熏陶，思想上受到啟迪，在本次口語交際時，都能從正面講述自己的想法。城市里的孩子平時都有存零花錢的習慣，所以當我問孩子們“當你遇到這種事時，你會怎么做？”好多孩子都說：“拿自己的零花錢去買一個新花瓶�！薄澳米约旱膲簹q錢賠給爸爸�！彪m然去買花瓶這個方法的可行性有待商榷，可是幾乎全班孩子都說要勇敢地誠實地告訴爸爸，并向爸爸道歉。當我問道：“爸爸的這種做法對嗎？”孩子們回答：“不對！小松已經誠實地認錯了，應該原諒他�！笔堑�，我的目的就是希望孩子們有一顆寬容的心，當自己的東西被其他小朋友不小心弄壞時，能學著原諒別人。
《語文園地》教案15
語文園地六
�。劢虒W目標］
1.通過了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。
2.了解詞語中古今義的不同；體會在不同情境下，利用時間長短來表達感情的方法。
3.復習修改符號的運用。
4.積累關于“實踐是認識的基礎”和讀書的名人名言。
�。劢虒W重難點］
了解詞語古今義的不同，積累名人名言。
�。劢虒W課時］2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1.引導學生思考：本單元我們學習了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請同學們回顧文章內容，說一說你是如何通過了解人物的思維過程，加深對課文內容理解的。
2.全班交流。
預設：學習《自相矛盾》時，楚國有個賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其破壞！”可是，無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的。楚國人片面地夸大了矛和盾的作用，就會出現(xiàn)無法自圓其說的局面。告誡我們說話做事都應該三思而后行。
3.讀一讀交流平臺中的內容，看看你有什么收獲。
4.小結：通過剛才的交流，我們明白了在生活中，遇到任何問題，都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。
二、詞句段運用
�。ㄒ唬┑�1小題
1.（出示課本中的6組詞語）學生齊讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
預設：下面加點詞語，第1、2、4組詞語的古今義相同，其余意思不同。
2.指名說說每組詞語中加點字的含義。
�。�1）吾盾之堅：指堅硬、堅固。堅固：指硬、牢固。
�。�2）弗能應：回應。應答：回答。
�。�3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場所。
�。�4）問其故：原因、緣故。緣故：原因。
�。�5）冀復得兔：再的意思。重復：反復。
�。�6）守株待兔：等待。守衛(wèi)：防守、保衛(wèi)。
3.拓展：說說你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語。
�。�1）剩余：指多余之物。余嘗謂：指“我”的意思。
�。�2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。
�。ǘ┑�2小題
1.讀一讀，注意加點的部分，說說下面的句子對時間的描述有什么特點。（課件出示2個句子）
預設：對于時間長短的判斷與常理不符。
2.結合課文內容，說說“四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了”。“四十秒鐘”你覺得長嗎？這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？
明確：四十秒鐘在平時看來的確不算長，可是當孩子落入大海之后，他的生命安全遭到嚴重威脅，每一秒對于大家都是煎熬的，所以大家覺得時間太長。這突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對孩子的擔心。
3.“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了”，“幾十年，幾百年，幾千年”，你覺得長嗎？為什么作者說是時間一轉眼就過去了呢？
明確：以一種夸張、遞進的手法突顯出時間過得非�？�。
4.你是否有過同樣的體驗？選擇一種體驗仿照例子寫一寫。
例：一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個世紀過去了，老師還沒把我的作文看完。
第二課時
教學過程
一、談話導入
1請你選擇一個日常生活中熟悉的場景寫句子，體現(xiàn)時間過得快或時間過得慢。
二、學習病文修改
1.下面的材料是葉圣陶先生為一位中學生修改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。
2.小組交流。
3.學生分析每條句子的病因。
�。�1）把用詞不準確的地方改準確。如，將“一張畫像”改為“一幅畫像”。
�。�2）把長句斷成短句。如，把“說完走回講臺前就又泰然自若地講起課來�！备臑椤罢f完，就走上講臺又講起課來”，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。
�。�3）刪去重復啰嗦的詞句。這類修改的地方非常多。如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”，“我越看他和像”沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。
（4）增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“于是我便馬上在幾何書皮上畫起來�！�，葉老改為“我拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來”。因為“畫了起來”也可以理解成用圓珠筆、鋼筆畫，加上了“拿起鉛筆”四個字，意思就清楚明白了。
（5）改正錯別字和使用不當?shù)?標點符號。作文中有將“象”寫成“像”，葉老加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。
4.說說你從葉圣陶先生為中學生修改作文這件事中，體會到了什么？
（可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。）
三、學習日積月累
1.指名朗讀。讀準字詞。
2.說說詞語的意思。
豆蔻（kòu）年華:是一個成語，指少女十三歲。代指少女的青春年華。
及笄（jī）之年：指女子滿了十五歲。形容古代女子已到了結婚的年齡，如，“年已及笄”。
弱冠之年：指男子年紀剛到成年的時候。冠，古代儀禮。
而立之年：三十歲的時候就可以自立于世。
不惑之年：四十歲的代稱，也指遇事能明辨不疑。
知天命之年：五十歲。
花甲之年：指人六十歲時。
古稀之年：指人到七十歲的時候。
耄耋（màodié）之年：八九十歲，年紀十分大的時候。
期頤（yí）之年:出自《禮記·曲禮上》，用以指活到百歲之人。
3.再讀，達到熟讀能誦。
4.拓展積累。
�。�1）垂髫（tiáo）：三四歲至八九歲的兒童。
�。�2）總角：八九歲至十三四歲的少年。
（3）束發(fā)：男子十五歲。
［教學反思］
本次語文園地的交流平臺中，對本單元的學習要素進行了梳理總結，即通過了解人物的思維過程，可以加深對課文內容的理解，這一點，學生理解起來較為容易。語句段運用板塊，除了引導學生發(fā)現(xiàn)詞語中古今義的不同，還通過葉圣陶先生為一位中學生修改作文的實際案例，來幫助學生復習用修改符號修改習作，學生通過實際案例的學習，能遷移到自己習作中常常出現(xiàn)的錯誤，這一點令我很欣慰。在學習日積月累過程中，學生交流推選與年齡特點有關的稱謂環(huán)節(jié)表現(xiàn)十分活躍，課下仍在積極背誦。我想今后應該多嘗試這種方式，讓學生自己多動手，而不是我自己選出一些與年齡特點有關的稱謂讓他們積累。
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