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春望教案(精選12篇)
作為一位杰出的教職工,編寫教案是必不可少的,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編收集整理的春望教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
春望教案 1
一、目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)與技能
。1)教會(huì)學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會(huì)詩的意境,領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻的思想感情。
(3)幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
2、德育滲透點(diǎn)
這五首詩富于藝術(shù)感染力,有的氣勢(shì)充沛、景象宏闊;有的情景交融,形象感人;有的感時(shí)傷別,憂國(guó)思親;有的以理入詩,發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。
3、重、難點(diǎn)
重點(diǎn):熟讀、背誦
難點(diǎn):理解詩句蘊(yùn)含的情理
二、課時(shí)安排:
3課時(shí)
三、教學(xué)流程:
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入:可由唐詩及詩人在中國(guó)文學(xué)史上的地位導(dǎo)入。
。ǘ┟鞔_詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點(diǎn),向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。
。ㄈ┱b讀——體會(huì)詩的韻律美
1、聽錄音,要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳,注意語速。
2、學(xué)生范讀,師生點(diǎn)評(píng)。
3、全班齊讀,加深體會(huì)。
(四)研讀——品味詩的意境美、情感美
1、學(xué)習(xí)《使至塞上》
①了解作者及寫作背景,整體感知全詩。
、谛〗M討論:說出這首詩所表現(xiàn)的.事、景、情。
③王維的詩曾給后世影響極大,人們?cè)u(píng)其詩,總言“詩中有畫,畫中有詩”,意即其最擅長(zhǎng)寫景。品析“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之妙。并根據(jù)這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。
、苡懈星槔首x,當(dāng)堂背誦。
2、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
、籴岊},思考:你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息?
②指名讀,思考:
A、你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)?
B、哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情?
C、當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛,假如你是李白,會(huì)有怎樣的感情?
、塾懻摚
A、古人云:情哀而景哀,作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的?
。w會(huì)情景交融的藝術(shù)特色)
B、作者還大膽想象,以一種大膽新穎的方式來向友人表達(dá)對(duì)其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛,這種方式好在哪里?
。ɡ斫鈱⒖陀^景物人格化的藝術(shù)手法)
、苡懈星槔首x,當(dāng)堂背誦。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè):
1、背誦這兩首詩,熟讀后三首詩。
2、品讀李煜《虞美人》,完成課外作業(yè)P68練習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:檢查前兩首詩的背誦情況。
二、學(xué)習(xí)《春望》
1、聽錄音,自由朗讀。
2、簡(jiǎn)介背景,知人論世。
3、指名讀,思考:
哪些詞句寫出了當(dāng)時(shí)國(guó)家兵荒馬亂的形勢(shì)?
題為“春望”,作者站在長(zhǎng)安城頭,到底望見了一些什么?
4、品析名句“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”之妙。
5、聯(lián)想、想象:
本詩最后一句(尾聯(lián))讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個(gè)人物形象?哪一個(gè)動(dòng)作刻畫得十分傳神?
6、通過寫所見,詩人到底要表達(dá)一種怎樣的思想感情?你從何得知?
7、背誦。
三、學(xué)習(xí)《登飛來峰》
1、了解王安石其人及寫作背景。
2、自由讀詩,注意節(jié)奏。
3、指名讀,思考:
古人常云:“高處不勝寒”、“木秀于林,風(fēng)必摧之”,F(xiàn)也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個(gè)人地位過高或在某方面造詣很深,勢(shì)必招人排斥,顯得與常人格格不入。但是否因?yàn)檫@樣就心有畏懼,永不出頭呢?哪些詩句正表明了王安石對(duì)待此現(xiàn)象的態(tài)度?此詩句又告訴了我們一個(gè)怎樣的哲理呢?
4、熟讀背誦,進(jìn)一步品味哲理之妙。
四、學(xué)習(xí)《論詩》
1、作者簡(jiǎn)介。
2、題解:論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法。
3、自由讀詩,討論:
、仝w翼對(duì)李杜等人的詩是持什么態(tài)度?
②趙翼主張什么?
4、遷移:“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義,而不僅僅是談詩歌創(chuàng)作了,想想此句以理入詩,發(fā)人深思,還可如何理解?
5、讀《論詩》二、四,加深理解。
6、結(jié)合課后練習(xí)四,訓(xùn)練學(xué)生用辯證的眼光看待《論詩》。
、僮x杜甫《戲?yàn)榱^句》(其二),思考,用詩句填空。
初讀四杰詩文____________,而嘲笑他們?cè)娢妮p薄之人______________。
、谟懻摚何膶W(xué)創(chuàng)作(學(xué)習(xí))到底應(yīng)該如何?
、埤R讀,加深理解。
第三課時(shí)
(習(xí)題課)
一、按要求默寫詩句。
1、《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是___________________,_____________________。
2、《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩句__________________,______________________。
3、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩運(yùn)用擬人手法,表達(dá)懷念朋友的思想感情的詩句是____________________,____________________。
4、《春望》中總寫望中所見的兩句詩是_______________,______________。
5、《春望》中屬于心理活動(dòng)描寫的詩句是__________________,_____________________。
6、與“感時(shí)花濺淚”的“時(shí)”相照應(yīng)的詩句是__________________;與“恨別鳥驚心”的“別”相照應(yīng)的詩句是____________________。
7、《春望》中最能體現(xiàn)詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩__________________,__________________。
8、《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是____________,____________。
9、《論詩》中表明題旨的詩句是__________________,__________________。
二、解釋加點(diǎn)的詞語:
單車欲問邊城春草木深家書抵萬金渾欲不勝簪
只緣身在最高層各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年輕薄為文哂為休
三、課后練習(xí)二。
四、簡(jiǎn)答:
1、“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩好在哪里?
2、“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里?試舉例說明。
五、閱讀下面一首唐詩,完成下列練習(xí)題。
次北固山下
王灣
客路青山外,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年,鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。
注釋:
次:長(zhǎng)途中的暫留,這里指停泊。
歸雁句:傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸,能將我的家書帶到洛陽去嗎?
。1)頸聯(lián)是全詩的警句,也是歷來傳誦的名句。請(qǐng)具體闡釋詩句描繪的景象?
答:____________________________________________________。
。2)全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒?
答:_____________________________________________________。
六、寫作:根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。
板書設(shè)計(jì):
詩五首
唐——王維——《使至塞上》——?dú)鈩?shì)充沛,景象宏闊
唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——情景交融,形象感人
唐——杜甫——《春望》——感時(shí)傷別,憂國(guó)思親
宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷,登高頓悟
清——趙翼——《論詩》——以理入詩,發(fā)人深思
春望教案 2
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、朗讀;
2、賞析;
3、探究;
4、拓展。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、結(jié)合時(shí)代背景,理解詩歌內(nèi)容;
2、體會(huì)詩中所表達(dá)的感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的情感。
【教學(xué)方法】
活動(dòng)性閱讀教學(xué)法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、活動(dòng)導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介;
2、回憶以前學(xué)過的杜甫的詩歌;
3、寫作背景:公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,便把家小安頓在鄜州的羌村,不顧安危投奔唐肅宗,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長(zhǎng)安,過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月,春回大地,草木茂盛,鳥語花香,長(zhǎng)安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī)。而詩人與家人久別,存亡未卜,此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情,感慨萬千,于是寫下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩──《春望》。
二、賞析活動(dòng)(讀懂詩意、品味詩情)
1、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。
2、學(xué)生質(zhì)疑,領(lǐng)悟全詩內(nèi)容(由學(xué)生提出自己不太理解的地方,師生共同解答)。
三、探究活動(dòng)
1、詩中常使用反襯手法,即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法,你能夠說說自己的理解嗎?
國(guó)是指都城,即長(zhǎng)安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心,其繁華熱鬧可以想見。但是,目前的'長(zhǎng)安,惟有山河存在,這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,剩下的只有山山水水了嗎?春天來了,城里到處都是草木深,不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?
2、如何理解感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心兩句的意思?
課本的注解是:感時(shí)花濺淚──感傷國(guó)事,看到美麗的花兒都禁不住落淚。恨別鳥驚心──傷心離別,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了互文的修辭手法。意思為:由于為國(guó)事而感到傷心,為離別而感到遺憾,所以看到美麗的花兒都禁不住落淚,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。
四、朗讀活動(dòng)(讀出詩韻)
1、給學(xué)生2分鐘左右,自由朗讀;
2、老師范讀;
3、學(xué)生試讀;
4、由男生和女生分聯(lián)交錯(cuò)齊讀全詩;
5、集體朗讀。
五、拓展活動(dòng)
比較閱讀──賞析《聞官軍收河南河北》:
劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。
1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情?
2、《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩,雖然一悲一喜,然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢?
六、教師小結(jié)
七、作業(yè)
1、以家書抵萬金為話題說幾句話,你想說些什么?
2、根據(jù)老師教的賞析詩歌方法,自選一首你最喜歡的寫景抒情詩進(jìn)行賞析。
春望教案 3
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫早期的作品《望岳》,具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調(diào)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他后期的作品,理解賞析這兩首詩,體會(huì)杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格的變化。
二、寫作背景:
1、《春望》寫作背景
唐肅宗至德元載(756年)六月,安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘,被押至長(zhǎng)安,因他官卑職微,未被囚禁。這首詩作于次年三月,他乘隙逃離長(zhǎng)安,歷盡千辛萬苦,終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長(zhǎng)安前一個(gè)月寫的,表達(dá)了詩人關(guān)心國(guó)家安危、眷戀親人的思想感情。
近體詩:
近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分;從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián),頭兩句叫首聯(lián),三、四句叫頷聯(lián),五、六句叫頸聯(lián),七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對(duì)仗。二、四、六、八句尾要押韻,通常押平聲韻!洞和芬辉妼儆谖逖月稍姟
2、《石壕吏》寫作背景
唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽,看到戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個(gè)月,形式發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,河陽一帶又騷動(dòng)起來,唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言詩人這時(shí)被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見的征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。就其所見所聞寫成了著名的組詩《三吏》(新安吏、石壕吏、潼關(guān)吏)、《三別》(新婚別、垂老別、無家別)。《石壕吏》是三吏中佳作。
三、誦讀詩歌,感知詩意
1、學(xué)生四人為一組,以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣,有所創(chuàng)意。(要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出詩的情調(diào)和韻味。)
2、欣賞配樂朗誦《春望》《石壕吏》,感受詩的情感。
3、師生齊讀這兩首詩。
4、學(xué)生結(jié)合課下注解,理解詩句,整體感知詩意。
四、深入欣賞,領(lǐng)悟詩歌
《春望》賞析
(一)想象形象,把握物境
問題引導(dǎo):《春望》一詩中首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象?這些形象有什么特點(diǎn),組成了一幅怎樣的畫面?
學(xué)生明確:
首聯(lián):寫了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中的長(zhǎng)安城的破敗景象:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,春天也業(yè)已降臨,可是人去樓空,亂草遍地,使人滿目凄然。
頷聯(lián):寫了花和鳥兩種形象,花和鳥是“感”“恨”的主體,那嬌艷的花因“感時(shí)、傷別”而流淚,那無憂無慮的鳥也一改往日動(dòng)聽的歌喉,而發(fā)出讓人驚心的啼叫。
詩人是“感”“恨”的主體;āⅧB在春景中是最有代表性的事物,能使人賞心悅目,但詩人此刻面對(duì)殘破的都城,不知官軍何時(shí)才能平定叛亂,不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他,他見花而落淚,聞鳥而驚心。
頸聯(lián):寫了烽火和家書兩個(gè)形象。自開春以來,戰(zhàn)火持續(xù)不斷,因而與家人難通音訊,家人的安危使他魂?duì)繅?mèng)繞,這時(shí)的一封家書抵得上“萬金”啊。
尾聯(lián):寫的是詩人蒼老的.形象。目睹眼前國(guó)都破敗之景,心念遠(yuǎn)方家人的安危,不覺搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態(tài)可以想見,其傷痛愁苦之情可以感知。
。ǘ 品味詩歌,體悟感情
1、品字
古詩詞中可以說沒有一個(gè)多余的字,“字字都是詩人心血的結(jié)晶”并非夸張之詞。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀詩歌,說說哪些字用得妙?妙在何處?
比如:“國(guó)破山河在,城春草木深”“破”字使人觸目驚心,“深”字使人滿目凄涼。準(zhǔn)確地描繪出國(guó)都淪陷后慘敗荒涼的景象。
“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”中“濺”“驚”兩個(gè)動(dòng)詞,不僅用字新鮮,而且還增添了詩人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。
2、品句
這首詩中的句子耐人品味,請(qǐng)同學(xué)們說說你喜歡的詩句,并說說你的理由。
比如:我喜歡“烽火連三月,家書抵萬金”一句,戰(zhàn)火連續(xù)不斷,多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家書真是勝過“萬金”。 凹視秩f金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情,這很自然地使人產(chǎn)生共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
我喜歡“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”或是詩人觸景生情,或是詩人移情于物,其感情都是相通的,都表達(dá)出詩人感時(shí)傷別的情懷,情景交融,感人肺腑。
3、體驗(yàn)情感
詩言志,古詩是詩人內(nèi)心情感的載體,這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢?
明確:這首詩集中地表達(dá)了詩人憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己的感情。
《石壕吏》賞析
1、 理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生背誦。
問題引導(dǎo):按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)。并概括內(nèi)容。
明確:這是一首敘事詩,其主體內(nèi)容是老婦人的“致詞”。詩的前四句是寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)尾和尾聲,暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層:(5-16句)老婦人敘述家中不幸:(17-20)句老婦人自請(qǐng)應(yīng)役。
2、 品字品句
詩歌的語言精練而又有豐富的內(nèi)涵,再次朗讀這首詩,列舉你喜歡的用詞和句子,并作賞析。
明確:“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”一“怒”,一“苦”一“呼”一“啼”形成了鮮明的對(duì)比,既表現(xiàn)了“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩人憎惡差吏、深刻同情老婦人的感情。
“有吏夜捉人”夜字表現(xiàn)出差吏對(duì)村民突襲搜捕,令人驚駭。
“老婦出門看”看字表現(xiàn)了老婦的機(jī)警,為老翁出逃作掩護(hù)。
“急應(yīng)河陽役”急字既表現(xiàn)老婦想快些讓家人脫離危險(xiǎn)的心情,也表明前方戰(zhàn)事吃緊。
“獨(dú)與老翁別”獨(dú)字按時(shí)老婦人已被抓走,兒媳不得出面, 只有與逃回的老翁告別,表現(xiàn)出家庭殘破的凄涼景象。
3、 感知作者思想感情
問題引導(dǎo):全詩通過詩人的見聞,詳寫老婦人的痛苦申訴,目睹了一幕凄慘的故事,你體察到作者怎樣的復(fù)雜情感?
明確:在這個(gè)令人心碎的故事中,一方面,對(duì)飽受戰(zhàn)亂之苦的勞動(dòng)人民給予深切的同情,對(duì)官吏的蠻橫殘暴深惡痛絕;另一方面,他又擁護(hù)唐朝的平亂戰(zhàn)爭(zhēng),盼望希望能取得最好的勝利。這正是詩人思想的矛盾所在,也是他一生憂國(guó),心系百姓情懷的再現(xiàn)。
4、 辨析比較
這三首詩寫于不同時(shí)期,除了表達(dá)的思想感情不同外,還有什么不同?
明確:杜甫的詩歌風(fēng)格發(fā)生變化,樂觀自信、奮發(fā)向上的浪漫主義詩風(fēng),逐漸變?yōu)椤俺劣纛D挫的現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)。
5、 課堂練筆,想象改寫
運(yùn)用想象,把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,要細(xì)致刻畫出人物 各自的神態(tài)、動(dòng)作和語言,還要補(bǔ)充事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。
學(xué)生改寫范例:
天灰蒙蒙的,又陰又冷。寒冷的北風(fēng)似乎要把整個(gè)人吞沒掉。
這是戰(zhàn)亂的歲月。暮色籠罩著一個(gè)邊遠(yuǎn)僻靜的村落——石壕村。詩人杜甫從洛陽向華州趕路。這一天,天色已經(jīng)昏暗,詩人錯(cuò)過了旅店,只好投宿在石壕村。房東是一對(duì)年邁的老人,還有他們的寡媳和尚未斷奶的小孫子。他們衣著破舊,面黃肌瘦。
一天的勞累奔波,詩人和衣而臥,很快就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。約莫二更時(shí)分,一陣犬吠,村中突然紛亂起來,粗暴的叫喊聲、急促的打門聲……越來越近了。詩人被驚醒了,借著慘淡的月光向外窺看,原來差吏又來抓壯丁了。房東一家嚇得心驚膽戰(zhàn)。老翁慌忙披上一件破褂,匆匆爬過屋后的一堵斷墻,向村外逃去。老婦人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,顫抖著去開門。 “砰——”的一聲,門還沒有開,就被差吏一腳踹開,只聽道差吏粗野地吼道:“你家男人呢?你家還要再征派一個(gè)男子去當(dāng)兵。把人交出來!”老婦人苦苦哀求道:“長(zhǎng)官,我家有三個(gè)兒子都去戍守鄴城了。最近一個(gè)兒子寫了封信回來說,兩個(gè)兄弟都戰(zhàn)死了。哎,我擔(dān)心他的性命也難保全。」贍,可憐可憐我這個(gè)老婆子吧……屋里實(shí)在沒有人了!”
“哇——”孩子的啼哭聲突然響起來了。
“你還說沒人!這孩子哪兒來的!他的父母呢?你敢欺騙官府!” 差吏吆喝著,揮動(dòng)皮鞭往里闖。老婦人眼看哀求無用,哽咽著說:“我的媳婦失去了丈夫,帶著還在吃奶的孩子艱難度日,連一件穿得出去的衣服也沒有了。孤兒寡母,可怎么過?你們實(shí)在要人,就把我這個(gè)老婆子拉去頂差吧,我隨你們?nèi),也許還來得及趕到部隊(duì)燒早飯!
差吏們罵罵咧咧地把老婦人帶出了院子。在慘淡的月光下,老婦人回頭望望自己破舊的茅屋,掩面而去。孩子的啼哭聲一陣陣傳來,令人肝腸寸斷。夜深了,窗外萬籟俱寂,說話的聲音沒有了,似乎聽到有人低聲在哭,這哭聲在曠野上飄蕩……
詩人一夜無眠,他的耳邊仿佛仍然回響著老婦人凄慘的哭訴聲。天蒙蒙亮,詩人收拾好衣服和悄然回家的老翁告別。
五、課堂總結(jié)
欣賞三首作品,杜甫獲得“詩圣”這個(gè)有濃厚道德意味的稱號(hào),其原因不言而喻,儒家的人生哲學(xué)是“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,而杜甫卻以饑寒之身永懷濟(jì)世之志,處窮迫之境而無厭世之想,他的琴弦彈奏出來的總是憂國(guó)傷時(shí)的深沉音調(diào),憂國(guó)傷時(shí)構(gòu)成了他詩歌的主旋律。杜甫是偉大的詩人。是真正的詩人。
春望教案 4
教材分析:
唐玄宗天寶十五年(756年)六月,安史叛軍攻陷長(zhǎng)安,肅宗在靈武即位,改元至德。七月杜甫在投奔靈武途中,被叛軍俘至長(zhǎng)安,次年(至德二年)寫此詩。詩人目睹淪陷后的長(zhǎng)安之蕭條零落,身歷逆境,憂國(guó)思家,不免感慨萬端。頭兩句詩即直寫眼前景物:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖山河依舊,卻已江山易主,亂草遍地,林木蒼蒼,滿目荒蕪。三、四句是觸景生情:眼望春花卻流出離別之淚,久別的苦情使人聽到鳥兒叫也心驚。五、六句則以家書久絕的夸張描寫,表現(xiàn)了離亂中的思親之情,寫出了“家書抵萬金”這一千古傳誦的名句。最后兩句是由上面的一切所引出作者苦痛之狀,搔首躊躇,頓覺稀疏白發(fā),幾不勝簪。這首詩反映了詩人熱愛國(guó)家、眷念親人的美好情操。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。
2.感悟詩情,理解詩人的愛國(guó)情懷。
3.朗讀背誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩意,感受詩歌意境,體會(huì)詩人憂國(guó)憂民與愛民的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
賞析“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”,體會(huì)其蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
公元756年7月,愛國(guó)詩人杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓好,去投奔肅宗?墒峭局斜话彩分畞y的叛軍俘虜,帶到已經(jīng)失守的長(zhǎng)安,他親眼目睹了淪陷后的長(zhǎng)安之蕭條零落,身歷逆境,憂國(guó)思家,不免感慨萬端,于第二年的三月寫下了《春望》。這節(jié)課,就讓我們一起來走進(jìn)《春望》這首古詩。
二、簡(jiǎn)單介紹作者及寫作背景。
三、結(jié)合預(yù)習(xí),初步學(xué)習(xí)古詩。
1、范讀,學(xué)生注意字音。
2、自讀,準(zhǔn)確流利。
注意讀準(zhǔn)下列字音:抵 搔 渾 簪
3、借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語障礙。
抵,值,相當(dāng);
渾,簡(jiǎn)直
簪,古人用來別發(fā)連冠的首飾。
四、小組合作,疏通詩歌大意
結(jié)合預(yù)習(xí)、書下注釋、相關(guān)資料等引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論詩歌大意。
(詩歌大意:國(guó)家已經(jīng)破碎不堪,只有山河還在。長(zhǎng)安城里又是春天了,但是經(jīng)過叛軍的燒殺搶掠,早已滿目荒涼,到處長(zhǎng)著又深又密的草木。雖然春花盛開,但看了不是使人愉快,而是讓人流淚,覺得花好像也在流淚;雖然到處是春鳥和鳴,但心里由于和家人離別而憂傷,聽了鳥鳴,不僅不高興,還讓人驚心。戰(zhàn)亂持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間了,家里已久無音訊,一封家信可以抵得上一萬兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱,頭上的白發(fā)越來越稀少,簡(jiǎn)直連簪子也別不住了。)
五、再讀詩歌,讀出自己的理解。
六、背誦古詩。
第二課時(shí)
一、理解詩的意境
這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空,滿目荒涼。詩人觸景生情,抒寫了傷亂的感慨。
詩的前四句寫春天的'長(zhǎng)安城的敗象,包含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢高情。全詩沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。
“國(guó)破山河在,城春草木深”,開篇即寫“春望”所見:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個(gè)“破”字觸目驚心,一個(gè)“深”字,令人滿目凄然。
“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心!被B本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩人見了反而墜淚驚心。
前四句詩人俯仰瞻觀,由近而遠(yuǎn),由遠(yuǎn)而近,從城到山河,由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月,家書抵萬金”,寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人產(chǎn)生共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪!狈榛鸨榈,家信不通,想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪。這樣,在國(guó)破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,更增一層悲哀。
二、問題探究
1、這首詩寫于國(guó)家危難之時(shí),詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國(guó)情懷。這首詩最能體現(xiàn)愛國(guó)深情的詞或句子是什么?為什么?
(國(guó)破山河在,城春草木深。——一個(gè)“深”字寫盡山河破碎,人民離散。
感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心!?yàn)楦袝r(shí)傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對(duì)鳥語花香的春景,不但無心賞玩,反而落淚心驚!盀R”“驚”二字,在句中都是使動(dòng)用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月,家書抵萬金!斑B三月”見戰(zhàn)禍之長(zhǎng)!暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。——苦痛無法排解,搔頭更增哀嘆。 )
2、引導(dǎo)學(xué)生說說每句都描寫了什么?這些形象各有什么特點(diǎn),組成了怎樣一幅畫面?
(寫了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。)
3、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫面?
(烽火連天,兵荒馬亂,“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書,然而終歸是失望,我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。 )
4、深入理解“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”兩句的意思
“感時(shí)花濺淚”——感傷國(guó)事,看到美麗的花兒都禁不住落淚!昂迍e鳥驚心”——傷心離別,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為:由于為國(guó)事而感到傷心,為離別而感到遺憾,所以看到美麗的花兒都禁不住落淚,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。
5、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?
(前四句抒發(fā)了詩人面對(duì)國(guó)都淪陷,山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對(duì)親人的思念牽掛之情,尾聯(lián)寫憂國(guó)思家的感情,在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外,嘆息衰老,又多了一層悲哀。)
6、名句品評(píng)。如“烽火連三月,家書抵萬金”是千古傳誦的名句,奧妙在哪里? “白頭搔更短,渾欲不勝簪”,舉手搔頭,意欲解愁,可是搔頭解愁愁更愁,稀疏短發(fā),幾不勝簪,頓覺衰老,更增一層悲哀。
三、體會(huì)詩人的情感,帶著自己的感受,有感情地背誦。
四、總結(jié)
《春望》集國(guó)優(yōu)、家愁、人衰之情于一體,讀后讓人百感交集。詩人借景抒情,言為心聲,真切動(dòng)人的璣珠般的詞句,牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。
這首詩反映了詩人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。
板書設(shè)計(jì):
春望
杜 甫
景 情
國(guó)破山河在
城春草木深
感時(shí)花濺淚 憂國(guó)
恨別鳥驚心
烽火連三月
家書抵萬金
白頭搔更短 思親
渾欲不勝簪
春望教案 5
教學(xué)目標(biāo)
既然是是通過詩歌這種體裁來表現(xiàn)愛國(guó)情懷這這一主題,那么在學(xué)習(xí)的過程中我們就應(yīng)該抓住“詩歌”和“愛國(guó)”者兩個(gè)重點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:體會(huì)古詩的韻律,領(lǐng)略古詩的音韻美,凝練美,意境美和含蓄美。
過程與方法:體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,做到學(xué)以致用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)略詩人深沉的愛國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中情感,真正有感情地朗誦詩歌
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力
教法學(xué)法
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說他們?cè)谠姼璧膶W(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀,所以在這堂課中我覺得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者,學(xué)生才是主體,將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上,老師主要還是要通過講授的方法來行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過誦讀和討論來學(xué)習(xí)這首詩歌,來體會(huì)詩歌中的愛國(guó)情感。
教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入
杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過的詩人,所以我覺得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導(dǎo)進(jìn)課文。一方面,先讓學(xué)生說出現(xiàn)在他們對(duì)杜甫的一些了解,這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識(shí),而且還可以讓老師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和掌握情況,再者課堂一開始的師生互動(dòng),能夠使得課堂能夠融洽些,學(xué)生也能集中注意力。另一方面,在學(xué)生回答完后,老師再對(duì)學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充,提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識(shí),并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來引入正課,而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛國(guó)情感這個(gè)點(diǎn)來過渡到正課。
2、詩歌講解
詩歌的講解評(píng)析是課堂的主題部分,在這個(gè)部分我想不僅要講解詩歌也要教會(huì)學(xué)生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個(gè)線索來分析這首詩歌,而在這里我想抓住情感這個(gè)線索來分析,在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩歌,當(dāng)然這時(shí)學(xué)生還沒能很好的把握這首詩歌的情感,所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩歌了,由此正式進(jìn)入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。
。1)了解字詞結(jié)合課下注釋和工具書等解決生字詞:抵:值渾:簡(jiǎn)直勝:承受簪:zān
(2)初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景,引出把握詩歌情感這個(gè)線索。
。3)分析講解詩歌
A、學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。
B、請(qǐng)一為同學(xué)翻譯下詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)
C、講解詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián),確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系,首聯(lián):一幅國(guó)破后的衰敗凄涼的畫面
頷聯(lián):以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言:詩中有畫,畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中,首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的`景象,通過和學(xué)生一起的分析出這幅畫面,而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”
兩個(gè)物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題:花為何濺淚,鳥又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。
所以在這里主要的提問有:
首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面?
花為何而濺淚,鳥又是為何而驚心?
D、分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián),朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面,然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。
E、請(qǐng)學(xué)生翻譯詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)
F、講解頸聯(lián)和頷聯(lián),確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián):國(guó)家戰(zhàn)亂,思念家人尾聯(lián):一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象,頸聯(lián)的結(jié)果!鞍最^搔更短”這是為什么呢?那是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。
主要的提問設(shè)計(jì):
為什么會(huì)“家書抵萬金”;體現(xiàn)了什么?
為什么會(huì)“白豆搔更短”?
G、學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián),腦海中浮現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象,然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。
H、據(jù)剛才的分析,嘗試背誦全詩。
3、探究感悟
A、分析理解“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”,講解互文修辭手法。
互文:上下兩句或一句話中兩個(gè)部分,看似說兩件事,實(shí)則是互相呼應(yīng),互相闡發(fā),互相補(bǔ)充,說的是一件事情。
詩句理解:由于為國(guó)事?lián)鷳n,為離別感到遺憾,花兒也不禁落淚,鳥兒也為此驚魂。
B、分析尾聯(lián)“白頭搔更短,渾欲不勝簪”中的典型的愛國(guó)人物形象。
藝術(shù)形象:詩人滿頭白發(fā)如雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩人的內(nèi)心世界。
4、課堂總結(jié)
這是一首抒發(fā)(愛國(guó)情感)的詩歌,他刻畫了怎樣的一個(gè)人物形象,他充滿了怎樣的情感,那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌?
本詩歌的名句是哪句,它采用了什么修辭手法?
根據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩歌
5、課后練習(xí)
再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛國(guó)情感的詩歌,并對(duì)其進(jìn)行分析,體會(huì)是怎樣表現(xiàn)愛國(guó)情感的。
板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)介扼要,要能清晰明確的反映教學(xué)的重點(diǎn),所以在板書設(shè)計(jì)的方面,我選擇板書各聯(lián)描述的主要內(nèi)容,并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系,使得學(xué)生對(duì)詩歌的理解能夠渾然一體,而且通過這個(gè)板書能夠在腦海中勾勒出一幅
畫面,而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌,做到所謂“詩中有畫,花中有詩”。
詩中有畫,畫中有詩
首聯(lián):一幅國(guó)破的衰敗凄涼的圖畫↑↓畫→觀畫
頷聯(lián):以“花”“鳥”為主體觀畫傷情
頸聯(lián):國(guó)事戰(zhàn)亂,思念親人
春望教案 6
教學(xué)目標(biāo)
、俦痴b詩歌。
②理解詩歌的意境和作者的思想感情。
③了解作者的生平思想。
教學(xué)重點(diǎn)
、倮斫庠姼璧乃枷雰(nèi)容。
、诹私庾髡叩纳健
課時(shí)安排:
半課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
、偎鸭髡呱剿枷氲挠嘘P(guān)資料。
、谑熳x。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度,自《詩經(jīng)》起,經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清,到現(xiàn)在,將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城,讀這些詩就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物,不同的地點(diǎn),不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情,創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡,推測(cè)名人心情,欣賞名作之境界。
二、學(xué)習(xí)第一首詩《春望》
1、聽配樂朗誦。
2、全體學(xué)生配樂齊讀。
3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。
4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方,師生共同解答并翻譯全詩。
譯詩參考:
國(guó)都?xì)埰,山河依舊,長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事,見花而濺淚;悵恨離別,聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月,一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭,白發(fā)一天天短少,簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針。
5、學(xué)生齊讀全詩。
6、品味全詩。
、疟驹娛窃谑裁幢尘跋聦懙模渴惆l(fā)了詩人什么樣的思想感情?
明確:《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí),唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng),唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的'祖國(guó),黯然神傷,抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。
、票驹娭饕獙懥四男﹥(nèi)容?
明確:詩的首聯(lián)寫望中所見。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后,遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室,殺戮無辜,人民朝不保夕,生活在水深火熱之中!皣(guó)破山河在”,山河依舊,世事全非,失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生,一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動(dòng),情感極其沉痛。
詩的頷聯(lián)是分寫,通過花和鳥兩種事物寫春天!案袝r(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”,詩人睹物傷情,見到開放的鮮花,也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫,也禁不住魂悸心驚。
“烽火連三月”,烽火連天,殺伐不斷,詩人遠(yuǎn)離家眷,由于戰(zhàn)事緊張,音信隔絕,更覺“家書抵萬金”,在那種兵荒馬亂的歲月,一封普通的家書是多么難得、多么珍貴!
春望教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):理解詩歌內(nèi)容,理解作者的思想感情。
2、能力目標(biāo):反復(fù)朗讀,背誦課文;把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體會(huì)作者的思想感情。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生愛家愛國(guó)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
通過分析詩歌的意象,結(jié)合背景,理解作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)方法
朗讀感知法,情境品味法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
以愛國(guó)名言,人民苦難等相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入
二、簡(jiǎn)介背景
。ò彩分畞y)、作者杜甫
三、朗讀感知
1、反復(fù)朗讀。要求:讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語氣語調(diào)。
2、檢查朗讀情況,引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、研讀賞析
1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象,把握物境。
①詩歌的`首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象?組成了一幅怎樣的畫面? 學(xué)生明確:寫了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論陷長(zhǎng)安城的破敗景象:國(guó)都論陷,城池殘破,山河依舊,亂草叢生,滿目凄然。
②頷聯(lián)寫了幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫面? 明確:寫了花、鳥。春花盛開,鳥兒和鳴,但詩人在視聽上并沒有愉悅之情,因他與家人的別離感傷所致。
、圩寣W(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。 明確:烽火連天,兵荒馬亂,詩人盼望得到家書,可一直都大失所望,由此而焦慮憂愁,滿頭白頭,頭發(fā)稀疏得不能插簪。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,把握情境。
提問①:這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感? 明確:全詩抒發(fā)了詩人憂國(guó)思親的情感。
提問②:全詩抓住哪些詞語和意象來表達(dá)心情? 明確:國(guó)“破”——國(guó)家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚,鳥驚心——襯托詩人因國(guó)破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。 “抵萬金”——表達(dá)詩人對(duì)妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪:頭發(fā)稀疏不能插針簪,衰老得快,憂國(guó)、傷時(shí)、思家所致。
五、課堂小結(jié)
并美讀課文
六、鞏固提升
見附頁
板書設(shè)計(jì)
肖聯(lián)寫景
心生傷痛
頷聯(lián)抒情
離愁別恨
借景抒情
春望
頸聯(lián)敘事
眷家思親
寓情于物
尾聯(lián)描寫
憂國(guó)傷時(shí)
春望教案 8
教學(xué)目標(biāo):
1.了解《春望》這首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。
2.深切感受詩人熱愛國(guó)家,關(guān)心民眾,眷念親人的美好情操。
3.把握詩歌的景與情,事與情的關(guān)系,品味詩歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中情感,真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn):
深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
由對(duì)杜甫的介紹導(dǎo)入對(duì)本詩的學(xué)習(xí)。
二、寫作背景
公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,不顧安危投奔唐肅宗而來,途中被安史叛軍擄至長(zhǎng)安,過了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空,滿目荒涼,而家人久別,存亡未卜。第二年(757年)暮春,春回大地,鳥語花香,草木茂盛,生機(jī)勃勃,但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情,感慨萬千,寫下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩--《春望》。
三、整體感知
1、朗讀
讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。
2、疏通文意
四、品讀
1、望春,詩人望見什么景物?這景物有什么特點(diǎn)?
國(guó)破、草木深。國(guó)都被占,城池破敗,草木繁密而又荒蕪,人民離散無人整治。用茂盛的草木反襯國(guó)都的`荒涼景象。
2、是什么原因使春天變得如此的荒涼?
烽火。
3、這個(gè)原因除給春天帶來影響,還給詩人家庭帶來什么?
“烽火連三月,家書抵萬金”(對(duì)偶、夸張)。離別。
4、面對(duì)這樣的景象和遭遇,詩中有哪些詞點(diǎn)明了作者的感受?
感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。
5、該怎樣理解“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”?
運(yùn)用了擬人對(duì)偶的修辭手法,花感時(shí)而落淚,鳥悲恨人世間離別而驚心,這是詩人觸景生情、移情于物的結(jié)果,表達(dá)了詩人感時(shí)傷世的感情。
五、總結(jié):本詩表現(xiàn)作者什么感情?
本詩形象地描述了詩人困居長(zhǎng)安時(shí)的所見、所感,抒發(fā)了憂國(guó)思親的情感,反映了詩人熱愛國(guó)家、眷念親人的美好情操。
六、拓展:與《聞官軍收河南河北》比較
七、作業(yè):背誦并默寫全詩。
春望教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗誦《春望》這首詩歌,并學(xué)會(huì)背誦和默寫。
2、掌握“抵、搔”等7個(gè)詞語的意思,把握詩歌大意。
3、通過揣摩詩歌重要詞句,體會(huì)詩人感時(shí)傷懷、憂國(guó)思家的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn):
揣摩詩歌中重要詞句,體會(huì)詩人感時(shí)傷懷、憂國(guó)思家的情懷。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
1、當(dāng)你看到美麗的花朵,聽到悅耳的鳥鳴,你的心情會(huì)怎樣?(愉快)可是古代著名詩人杜甫看到這些賞心悅目的東西,卻滿心悲傷,為什么呢?今天讓我們一起走進(jìn)他的詩歌《春望》來了解原因吧。
2、了解寫作背景
二、初讀詩歌把握大意
1、自由朗讀
2、聽老師范讀
3、請(qǐng)學(xué)生讀(評(píng)價(jià))
4、齊讀
明確詩歌誦讀要求:
字正腔圓、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情
5、結(jié)合注釋理解詩歌意思
6、詩歌的題目是“春望”,請(qǐng)同學(xué)說說是誰在什么地方看到的春天景色?
三、細(xì)讀賞析感受詩情
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩歌前四句,想想作者看到了什么景物,表達(dá)了作者怎樣的情感?讀詩的方法:抓關(guān)鍵詞,通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面,由畫面表述引導(dǎo)到作者的`心情,體會(huì)詩歌的精妙。
明確:景物——國(guó)都、草木、花、鳥;情感:悲傷、憂慮、悵恨
過程:理解“國(guó)破”意思,想象并描述城都淪陷前后的景象,理解“感時(shí)、恨別”含義,體會(huì)作者感情,并帶著這種感情朗讀前四句。
2、“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”兩句有兩種解釋,你覺得哪種有道理,說說理由。
明確:一種是以詩人為“感”“恨”的主體;āⅧB在春景中是最有代表性的事物,能使人賞心悅耳,但詩人此刻面對(duì)殘破的國(guó)都,不知官軍何時(shí)才能平定叛亂,不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日種種念頭困擾著他,他怎能不見花落淚、聞鳥而驚心呢?這一種以花、鳥為“感”“恨”的主體。所以,這兩種解釋實(shí)質(zhì)上并無區(qū)別,一說是觸景生情,一說是移情于物,都表達(dá)了感時(shí)傷世的感情。
3、理解“烽火、抵萬金”意思,體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的情感。
明確:思念親人—————思親名句
4、結(jié)合全詩內(nèi)容,說說尾聯(lián)塑造了作者怎樣的形象?
明確:本詩塑造了一位面對(duì)春城敗象,心念國(guó)家興衰,思家戀親,老淚縱橫,白發(fā)蕭疏,憂心如焚的詩人形象;是感時(shí)恨別的形象,是憂國(guó)思親的形象。
5、小結(jié)
這首詩通過詩人在長(zhǎng)安城的所見、所聞、所感,表達(dá)了自己憂國(guó)傷時(shí),念家悲己的情懷。
四、拓展閱讀
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。
1、本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情?
2、一悲一喜,但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情,什么樣的思想感情呢?
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、背誦全詩
2、當(dāng)堂默寫
春望教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握古詩的主要內(nèi)容,理解詩意。
2、深入體會(huì)古詩詞的韻律,有感情地朗讀和背誦課文。
過程和方法目標(biāo)
1、通過查閱資料,了解作者、作品。
2、通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論,寫作等方式理解詩意,體會(huì)詩人情感。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
體會(huì)詩人蘊(yùn)含于詩句中的豪情壯志,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是理解詩的思想感情,把握詩歌的`意境。
教學(xué)難點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,體會(huì)詩人情感。
教學(xué)過程
〈一〉情景導(dǎo)學(xué),提出問題。
1、多媒體顯示:民間疾苦,筆底波瀾;世上瘡痍,詩中圣哲。 草堂留后世,詩圣著千秋。
2、走近杜甫,背景介紹(由學(xué)生展示有關(guān)文字資料)通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩,學(xué)生對(duì)照注解,自讀自悟,展示圖片,創(chuàng)設(shè)情境氛圍,讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊(yùn)含于景物中的憂國(guó)憂民的感情。
〈二〉自主學(xué)習(xí),嘗試解決。
1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。
2、聽配樂朗讀,再次把學(xué)生帶進(jìn)詩的情境中。
3、你們能談?wù)剬?duì)《春望》的了解嗎?(讓學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)課本,小組合作探究。)
4、師生共同配樂朗讀。這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器(多媒體顯示),讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出:為什么你要選這種樂器?來一個(gè)個(gè)性大展示。(讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià),學(xué)生的思維得到縱情放飛,最后教師作綜合點(diǎn)評(píng),這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲,使課堂氣氛燃起熊熊之火。)
2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣,我又組織全班同學(xué)分組競(jìng)賽朗讀。
〈三〉討論交流,合作解決。
。1)詩中常使用反襯手法,即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法,試作簡(jiǎn)要分析。
(2)“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”兩句,課本注解為:感傷國(guó)事,看到美麗的花兒都禁不住落淚;傷心離別,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。還有一種通行的解釋是:這是擬人寫法,意思是由于戰(zhàn)亂,都城破敗,仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚,鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區(qū)別,但精神是相通的。體會(huì)一下作者的感情,說說你的理解。
詩歌描寫了怎樣的社會(huì)狀況及詩人所感?
本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
〈四〉展示評(píng)研,歸納提升。
1、“國(guó)”是指都城,即長(zhǎng)安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心,其繁華熱鬧可以想見。但是,目前的長(zhǎng)安,惟有山河存在,這就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,剩下的只有山山水水。春天來了,城里到處都是“草木深”,意味著人煙稀少才讓草木叢生。
2、兩種解釋,一是觸景生情,一是移情于物,并無本質(zhì)區(qū)別。
3、戰(zhàn)火不斷,國(guó)破家亡,妻離子散,民不聊生
4、表達(dá)詩人憂國(guó)傷時(shí),念家悲己的思想感情。
本詩描寫了都城淪陷后春日遠(yuǎn)眺中見到的荒涼、冷落情景,抒發(fā)了詩人憂國(guó)思親的情懷,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。
〈五〉鞏固達(dá)標(biāo),拓展延伸。
春望教案 11
教學(xué)目標(biāo):
1、深入體會(huì)古詩詞的韻律。
2、記憶名句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,做到學(xué)以致用。
3、領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、領(lǐng)略詩人深沉的愛國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、理解詩歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中情感。
2、深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
難點(diǎn):
1、理解詩句蘊(yùn)含的情理
2、作者作詩的背景或心境
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
杜甫詩之沉郁,無不令我們愛不釋手,浮想聯(lián)翩,今天我們就學(xué)習(xí)他的詩。
二、整體感知
1、借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語障礙。
抵,值,相當(dāng);
渾,簡(jiǎn)直;
簪,古人用來別發(fā)連冠的首飾。
2、了解作者寫作時(shí)的背景或心境。
這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空,滿目荒涼。詩人觸景生情,抒寫了傷亂的'感
三、出示目標(biāo)
1 、理解詩歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中情感。
2、深入理解名句,培養(yǎng)品味語言鑒賞詩歌的能力。
四、自主探究
(一)自主學(xué)習(xí),獨(dú)立完成以下問題
1、這首詩寫于國(guó)家危難之時(shí),詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國(guó)情懷。這首詩最能體現(xiàn)愛國(guó)深情的詞或句子是什么?為什么?
提示:國(guó)破山河在,城春草木深。——一個(gè)“深”字寫盡山河破碎,人民離散。
感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心!?yàn)楦袝r(shí)傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對(duì)鳥語花香的春景,不但無心賞玩,反而落淚心驚!盀R”“驚”二字,在句中都是使動(dòng)用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月,家書抵萬金!斑B三月”見戰(zhàn)禍之長(zhǎng)!暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。——苦痛無法排解,搔頭更增哀嘆。
2、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象?這些形象各有什么特點(diǎn),組成了怎樣一幅畫面?
明確:寫了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。
3、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫面?
明確:烽火連天,兵荒馬亂,“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書,然而終歸是失望,我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。
五、合作提升
小組合作完成以下問題,時(shí)間8分鐘
1、詩中常使用反襯手法,即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法,你能夠說說自己的理解嗎?
“國(guó)”是指都城,即長(zhǎng)安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心,其繁華熱鬧可以想見。但是,目前的長(zhǎng)安,惟有山河存在,這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,剩下的只有山山水水了嗎?春天來了,城里到處都是“草木深”,不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?
2、如何理解“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”兩句的意思?
課本的注解是:“感時(shí)花濺淚”——感傷國(guó)事,看到美麗的花兒都禁不住落淚。“恨別鳥驚心”——傷心離別,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。
六、當(dāng)堂檢測(cè)
1、詩題中的“望”字包含哪些內(nèi)容?
2、這首詩抒發(fā)的情感?
七、抽查清
春望教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的偉大愛國(guó)主義情懷,以及將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神。(難點(diǎn))
2.指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。(重點(diǎn))
3.深入理解本詩,擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩歌,初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。
【教學(xué)方法】
朗讀法 批注法 賞讀法
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,這是我們非常熟悉的詩人——杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā),李唐王朝受到巨大震動(dòng)。
756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,便把家小安頓在鄜州的羌村,不顧安危投奔唐肅宗,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長(zhǎng)安,過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月詩人在都城長(zhǎng)安寫下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩是我們兒時(shí)就已經(jīng)能瑯瑯背誦的,今天讓我們?cè)僖淮巫呓酶?xì)膩的視角,更深厚的感情來觸摸詩歌所表達(dá)的精神世界。
首先,請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦本詩。
二、賞析首聯(lián)
1.本詩的題目是“春望”,那么在首聯(lián)中作者都望到了什么?
國(guó)(破)、山河(在)、城(春)、草木(深)。
2.你認(rèn)為在這四個(gè)描寫對(duì)象中作者著力要體現(xiàn)哪一個(gè)事物的特點(diǎn)?為什么?(借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn))
國(guó)之破。 “國(guó)”是指都城,即長(zhǎng)安。
開篇即是春望所見,先用“國(guó)”點(diǎn)明了此城即國(guó)都長(zhǎng)安,以“破”交代了歷史背景,以“春”標(biāo)明了節(jié)令。兩句合而觀之,便是說望見春天被攻破了的長(zhǎng)安城,山河之上草木叢生,榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法,寫出目前的長(zhǎng)安,惟有山河仍在,但是國(guó)已政權(quán)陷落。草木春深,但是城已殘破不堪。
3.宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說:“古人為詩,貴于意在言外,使人思而得之!涝娙,惟杜子美最得詩人之體!痹谶@兩句詩中,哪個(gè)字用的最好?為什么?(品析詞語賞析法落實(shí)點(diǎn),自選式)
破:著一破字一字統(tǒng)全貌,未言一處破敗之象,但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上,實(shí)是觸目驚心。
在:青山不言,流水永恒,更襯李唐之傾頹慘境。(略)
春:春回大地,應(yīng)生機(jī)勃勃,草長(zhǎng)鶯飛。(略)
深:亂草遍地,林木蒼蒼。
4.背景對(duì)比:
昔日長(zhǎng)安城:三月三日天氣新,長(zhǎng)安水邊多麗人,態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真,肌理細(xì)膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春,蹙金孔雀銀麒麟。——(杜甫《麗人行》)
今日長(zhǎng)安城:破
4.此聯(lián)對(duì)仗工巧,“國(guó)破”對(duì)“城春”,兩意相反,“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉,“國(guó)破”之下繼以“山河在”,意思相反;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,對(duì)照強(qiáng)烈,出人意料。司馬光說:“‘山河在’,明無余物矣;‘草木深’,明無人矣!保ā稖毓m(xù)詩話》)為全詩渲染了悲愴的氣氛。
三、賞析頷聯(lián)
1、“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心!边@兩句歷來有兩種翻譯的版本。第一種:人濺淚驚心。第二種:花鳥濺淚驚心。
2、那么你認(rèn)為哪一種好呢?
第一種,花鳥本為娛人之物,詩人們往往用春天的繁花似錦,百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢,可是在這里,詩人卻因感時(shí)恨別見之而泣,聞之而恐,以樂景寫哀,一倍增其哀樂。第二種,以花鳥擬人,花好似在落淚,鳥仿佛受驚駭。感時(shí)恨別,花也濺淚,鳥也驚心。物猶如此,人何以堪?一倍增其哀樂。兩說雖有別,其精神卻能相通,前者觸景生情,后者移情于物,都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的'沉郁之情。
3、這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個(gè)字用得甚好,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言批注這兩個(gè)字的妙處,寫在老師發(fā)的紙上,寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。
濺:含悲帶憤,感情濃烈。驚:敏感驚恐,心靈柔軟。
小結(jié):詩的這前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了,詩人后兩聯(lián)由悲痛國(guó)事轉(zhuǎn)為想望親人。
四、賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)
1.介紹背景:杜甫是前年八月為叛軍所俘的,被困于長(zhǎng)安一冬春,一直思念寄居在州的妻子兒女,因此說“家書抵萬金”。
引詩拓展:杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋,在長(zhǎng)安就寫有《月夜》:“今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干!北憩F(xiàn)了詩人對(duì)家人的眷眷之懷。
2.“家書抵萬金”表達(dá)了作者怎樣的心情?(憂慮,焦急。)
3.對(duì)比詩人的《望岳》和本詩的尾聯(lián),想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同?
《望岳》中的詩人:年富力強(qiáng),意氣風(fēng)發(fā)。
《春望》中的詩人:垂垂老矣,沉郁悲痛。
4.詩人寫這首詩年僅45歲,卻已“白發(fā)”,而且稀到“不勝簪”的地步,這可能嗎?是什么使詩人如此?
是“感時(shí)”,“恨別”所致。是“國(guó)與家”共同的打擊所致。是因?yàn)椤捌D難苦恨繁霜鬢”。
5.相比《望岳》,詩人的氣度是不是變小了?例如詩中先憂國(guó),再思親,最后寫到自己的衰老。
從背景上看:從開元盛世到安史之亂;
從年齡上看:從裘馬輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”;
從情感上看:由壯志凌云的豪情到對(duì)國(guó)家命運(yùn)前途憂慮的悲情,從胸懷上看:都是廣大的胸懷,《望岳》更凌厲自信,《春望》更深沉蘊(yùn)藉。
6.小結(jié):家與國(guó)緊密相連,個(gè)人和民族血脈相融。以愛家之心愛國(guó),以憂國(guó)之心憂家,心系國(guó)家,胸懷天下。這是典型的中國(guó)傳統(tǒng)愛國(guó)方式,這一直是圣哲先賢思考問題的方式!凹覈(guó)天下”的背后,有高尚的情感,更有精神的智慧。杜甫在詩中把家愁同國(guó)憂交織起來,深刻地表現(xiàn)了正直知識(shí)分子的個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)休戚相關(guān),具有高度的概括性和典型意義,正是“沉郁頓挫”的精神實(shí)質(zhì),也是杜甫偉大之所在。
五、總結(jié)
杜甫就是這樣,憂國(guó)憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液!他總是把自己的命運(yùn)和民族國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛,他總是坎坷不幸的,但他也總是令人敬仰的!他的生活總在苦難的谷底,但他的思想永在巍峨的巔峰!讓我們帶著對(duì)古往今來所有憂國(guó)憂民之士的景仰,來一起朗讀。
六、板書
春望
——沉郁的家國(guó)凝望
己——家——國(guó)
老——離——破
七、作業(yè)布置:
1.背誦本詩
2.閱讀杜甫其他作品。
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