春望教案

春望教案（精選8篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的春望教案（精選8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　春望教案 篇1

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫早期的作品《望岳》，具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調(diào)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他后期的作品，理解賞析這兩首詩，體會杜甫詩歌創(chuàng)作風格的變化。

　　二、寫作背景：

　　1、《春望》寫作背景

　　唐肅宗至德元載（756年）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘，被押至長安，因他官卑職微，未被囚禁。這首詩作于次年三月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達了當時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的，表達了詩人關(guān)心國家安危、眷戀親人的思想感情。

　　近體詩：

　　近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻�！洞和�》一詩屬于五言律詩。

　　2、《石壕吏》寫作背景

　　唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看到戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)�？墒遣坏絻蓚�月，形式發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見的征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。就其所見所聞寫成了著名的組詩《三吏》（新安吏、石壕吏、潼關(guān)吏）、《三別》（新婚別、垂老別、無家別）�！妒�壕吏》是三吏中佳作。

　　三、誦讀詩歌，感知詩意

　　1、學(xué)生四人為一組，以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣，有所創(chuàng)意。（要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出詩的情調(diào)和韻味。）

　　2、欣賞配樂朗誦《春望》《石壕吏》，感受詩的情感。

　　3、師生齊讀這兩首詩。

　　4、學(xué)生結(jié)合課下注解，理解詩句，整體感知詩意。

　　四、深入欣賞，領(lǐng)悟詩歌

　　《春望》賞析

　�。ㄒ唬┫胂笮蜗�，把握物境

　　問題引導(dǎo)：《春望》一詩中首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象有什么特點，組成了一幅怎樣的畫面？

　　學(xué)生明確：

　　首聯(lián)：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，春天也業(yè)已降臨，可是人去樓空，亂草遍地，使人滿目凄然。

　　頷聯(lián)：寫了花和鳥兩種形象，花和鳥是“感”“恨”的主體，那嬌艷的花因“感時、傷別”而流淚，那無憂無慮的鳥也一改往日動聽的歌喉，而發(fā)出讓人驚心的啼叫。

　　詩人是“感”“恨”的'主體�；�、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他見花而落淚，聞鳥而驚心。

　　頸聯(lián)：寫了烽火和家書兩個形象。自開春以來，戰(zhàn)火持續(xù)不斷，因而與家人難通音訊，家人的安危使他魂牽夢繞，這時的一封家書抵得上“萬金”啊。

　　尾聯(lián)：寫的是詩人蒼老的形象。目睹眼前國都破敗之景，心念遠方家人的安危，不覺搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態(tài)可以想見，其傷痛愁苦之情可以感知。

　�。ǘ�） 品味詩歌，體悟感情

　　1、品字

　　古詩詞中可以說沒有一個多余的字，“字字都是詩人心血的結(jié)晶”并非夸張之詞。請同學(xué)們大聲朗讀詩歌，說說哪些字用得妙？妙在何處？

　　比如：“國破山河在，城春草木深”“破”字使人觸目驚心，“深”字使人滿目凄涼。準確地描繪出國都淪陷后慘敗荒涼的景象。

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中“濺”“驚”兩個動詞，不僅用字新鮮，而且還增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦。

　　2、品句

　　這首詩中的句子耐人品味，請同學(xué)們說說你喜歡的詩句，并說說你的理由。

　　比如：我喜歡“烽火連三月，家書抵萬金”一句，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家書真是勝過“萬金”��！“家書抵萬金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情，這很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　我喜歡“感時花濺淚，恨別鳥驚心”或是詩人觸景生情，或是詩人移情于物，其感情都是相通的，都表達出詩人感時傷別的情懷，情景交融，感人肺腑。

　　3、體驗情感

　　詩言志，古詩是詩人內(nèi)心情感的載體，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢？

　　明確：這首詩集中地表達了詩人憂國傷時、念家悲己的感情。

　　《石壕吏》賞析

　　1、 理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　問題引導(dǎo)：按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)。并概括內(nèi)容。

　　明確：這是一首敘事詩，其主體內(nèi)容是老婦人的“致詞”。詩的前四句是寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結(jié)尾和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：（5—16句）老婦人敘述家中不幸：（17—20）句老婦人自請應(yīng)役。

　　2、 品字品句

　　詩歌的語言精練而又有豐富的內(nèi)涵，再次朗讀這首詩，列舉你喜歡的用詞和句子，并作賞析。

　　明確：“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”一“怒”，一“苦”一“呼”一“啼”形成了鮮明的對比，既表現(xiàn)了“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人憎惡差吏、深刻同情老婦人的感情。

　　“有吏夜捉人”夜字表現(xiàn)出差吏對村民突襲搜捕，令人驚駭。

　　“老婦出門看”看字表現(xiàn)了老婦的機警，為老翁出逃作掩護。

　　“急應(yīng)河陽役”急字既表現(xiàn)老婦想快些讓家人脫離危險的心情，也表明前方戰(zhàn)事吃緊。

　　“獨與老翁別”獨字按時老婦人已被抓走，兒媳不得出面， 只有與逃回的老翁告別，表現(xiàn)出家庭殘破的凄涼景象。

　　3、 感知作者思想感情

　　問題引導(dǎo)：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦人的痛苦申訴，目睹了一幕凄慘的故事，你體察到作者怎樣的復(fù)雜情感？

　　明確：在這個令人心碎的故事中，一方面，對飽受戰(zhàn)亂之苦的勞動人民給予深切的同情，對官吏的蠻橫殘暴深惡痛絕；另一方面，他又擁護唐朝的平亂戰(zhàn)爭，盼望希望能取得最好的勝利。這正是詩人思想的矛盾所在，也是他一生憂國，心系百姓情懷的再現(xiàn)。

　　4、 辨析比較

　　這三首詩寫于不同時期，除了表達的思想感情不同外，還有什么不同？

　　明確：杜甫的詩歌風格發(fā)生變化，樂觀自信、奮發(fā)向上的浪漫主義詩風，逐漸變?yōu)椤俺劣纛D挫的現(xiàn)實主義詩風。

　　5、 課堂練筆，想象改寫

　　運用想象，把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要細致刻畫出人物 各自的神態(tài)、動作和語言，還要補充事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。

　　學(xué)生改寫范例：

　　天灰蒙蒙的，又陰又冷。寒冷的北風似乎要把整個人吞沒掉。

　　這是戰(zhàn)亂的歲月。暮色籠罩著一個邊遠僻靜的村落——石壕村。詩人杜甫從洛陽向華州趕路。這一天，天色已經(jīng)昏暗，詩人錯過了旅店，只好投宿在石壕村。房東是一對年邁的老人，還有他們的寡媳和尚未斷奶的小孫子。他們衣著破舊，面黃肌瘦。

　　一天的勞累奔波，詩人和衣而臥，很快就進入了夢鄉(xiāng)。約莫二更時分，一陣犬吠，村中突然紛亂起來，粗暴的叫喊聲、急促的打門聲……越來越近了。詩人被驚醒了，借著慘淡的月光向外窺看，原來差吏又來抓壯丁了。房東一家嚇得心驚膽戰(zhàn)。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬過屋后的一堵斷墻，向村外逃去。老婦人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，顫抖著去開門。 “砰——”的一聲，門還沒有開，就被差吏一腳踹開，只聽道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家還要再征派一個男子去當兵。把人交出來！”老婦人苦苦哀求道：“長官，我家有三個兒子都去戍守鄴城了。最近一個兒子寫了封信回來說，兩個兄弟都戰(zhàn)死了。哎，我擔心他的性命也難保全��！官爺，可憐可憐我這個老婆子吧……屋里實在沒有人了！”

　　“哇——”孩子的啼哭聲突然響起來了。

　　“你還說沒人！這孩子哪兒來的！他的父母呢？你敢欺騙官府！” 差吏吆喝著，揮動皮鞭往里闖。老婦人眼看哀求無用，哽咽著說：“我的媳婦失去了丈夫，帶著還在吃奶的孩子艱難度日，連一件穿得出去的衣服也沒有了。孤兒寡母，可怎么過啊？你們實在要人，就把我這個老婆子拉去頂差吧，我隨你們?nèi)�，也許還來得及趕到部隊燒早飯。”

　　差吏們罵罵咧咧地把老婦人帶出了院子。在慘淡的月光下，老婦人回頭望望自己破舊的茅屋，掩面而去。孩子的啼哭聲一陣陣傳來，令人肝腸寸斷。夜深了，窗外萬籟俱寂，說話的聲音沒有了，似乎聽到有人低聲在哭，這哭聲在曠野上飄蕩……

　　詩人一夜無眠，他的耳邊仿佛仍然回響著老婦人凄慘的哭訴聲。天蒙蒙亮，詩人收拾好衣服和悄然回家的老翁告別。

　　五、課堂總結(jié)

　　欣賞三首作品，杜甫獲得“詩圣”這個有濃厚道德意味的稱號，其原因不言而喻，儒家的人生哲學(xué)是“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫卻以饑寒之身永懷濟世之志，處窮迫之境而無厭世之想，他的琴弦彈奏出來的總是憂國傷時的深沉音調(diào)，憂國傷時構(gòu)成了他詩歌的主旋律。杜甫是偉大的詩人。是真正的詩人。

　　春望教案 篇2

　　教學(xué)目標

　�、俦痴b詩歌。

　�、诶斫庠姼璧囊饩澈妥髡叩乃枷敫星�。

　�、哿私庾髡叩纳�平思想。

　　教學(xué)重點

　�、倮斫庠姼璧乃枷雰�(nèi)容。

　�、诹私庾髡叩纳�平。

　　課時安排：半課時。

　　課前準備

　�、偎鸭�作者生平思想的有關(guān)資料。

　�、谑熳x。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　中國是一個詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

　　二、學(xué)習(xí)第一首詩《春望》

　　1、聽配樂朗誦。

　　2、全體學(xué)生配樂齊讀。

　　3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。

　　4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

　　譯詩參考：

　　國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

　　5、學(xué)生齊讀全詩。

　　6、品味全詩。

　�、疟驹娛窃谑裁幢尘跋聦懙�？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？

　　明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

　�、票驹娭饕獙懥四男﹥�(nèi)容？

　　明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的'破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中�！皣�破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

　　詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天�！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

　　“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！

　　春望教案 篇3

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識目標：理解詩歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。

　　2、能力目標：反復(fù)朗讀，背誦課文；把握重點詞語，分析景物意象，體會作者的思想感情。

　　3、情感目標：激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　通過分析詩歌的意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。

　　三、教學(xué)時間：

　　1課時

　　四、教學(xué)方法：

　　朗讀感知法，情境品味法

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　以中東地區(qū)許多國家內(nèi)部動亂，頻發(fā)戰(zhàn)爭，人民苦難相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。

　�。ǘ�）簡介背景

　�。ò彩分畞y）、作者杜甫。

　�。ㄈ�）朗讀感知

　　1、反復(fù)朗讀。要求：讀準正音、節(jié)奏、語氣語調(diào)。

　　2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　�。ㄋ模┭凶x賞析。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。

　　①詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象？組成了一幅怎樣的畫面？

　　學(xué)生明確：寫了國都、山詩、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城地殘破，山詩依舊，亂草叢生，滿目凄然。

　�、陬h聯(lián)寫了幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？

　　明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。

　�、圩寣W(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。

　　明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會情感，把握情境。

　　提問①：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？

　　明確：全詩抒發(fā)了詩人優(yōu)國思親的情感。

　　提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達心情？

　　明確：國“破”——國家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產(chǎn)生強烈傷痛的感情。 “抵萬金”——表達詩人對妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時、思家所致。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，并美讀課文。

　�。�六）作業(yè)

　　默寫課文

　　板書設(shè)計

　　肖聯(lián)寫景 心生傷痛

　　頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情

　　春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物

　　尾聯(lián)描寫 憂國傷時

　　六、課后心得體會

　　本教學(xué)的朗讀貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)達成目標和內(nèi)容的呈現(xiàn)分層次有序地采取不同的朗讀方式，以讀促思，以讀促說，以讀悟意；在朗讀感知讀意的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和意象的研讀和賞析，結(jié)合背景去理解詩歌的深刻意蘊。整個教節(jié)環(huán)節(jié)緊湊有序，教法指導(dǎo)得當，知識內(nèi)容正確，容量適量，難易適度，板塊清晰，能尊重學(xué)生的情感體驗，在尊重學(xué)生獨特的見解上進行正確引導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。整個課堂教學(xué)時效高，教風民主，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　春望教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、 理解詩歌表達的感時傷懷、憂國思家的感情；

　　2、 在反復(fù)朗讀中對名句深入理解，品位詩歌的美點；

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　明確詩歌誦讀要求：

　　1、字正腔圓

　　2、讀出感情

　　3、輔以技巧

　　二、初讀詩歌 感知詩情

　　聽教師范讀，思考你聯(lián)想到什么？試著描述畫面

　　三、 再讀詩歌 品味詩句

　　（一） 走近詩人 走進歷史

　　杜甫，字子美。唐代偉大現(xiàn)實主義詩人。他的詩多沉郁頓挫，真實反映了唐朝由開元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰敗的'歷史過程，被譽為“詩史”。

　　這首《春望》寫于公元757年的三月。詩人看到長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，寫下了切身感受。

　�。ǘ�） 揣摩詩意 品味詩情

　　從 ， 我讀到了詩人 。

　　讀詩的方法：抓關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面，由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情，體會詩歌的精妙。

　　例：“國破山河在”中由“破”字想到滿地廢墟，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個“破”字使人觸目驚心。明為寫景，實為寫感。簡單的一個“破字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛�？梢娫姼柚�精妙。

　　（三）融情誦讀 產(chǎn)生共鳴

　　安史起狼煙，

　　國破不長安。

　　感時淚四濺，

　　親人何日還。

　　四、 拓展閱讀

　　聞官軍收河南河北

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　1、 本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？

　　2、 一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？

　　五、 當堂訓(xùn)練

　　1、背誦全詩

　　2、當堂默寫

　　小結(jié)：

　　贈君一言

　　為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。

　　——艾青《我愛這土地》

　　春望教案 篇5

　　【設(shè)計思想】

　　詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地—沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……

　　初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這四首詩時，本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養(yǎng)的目的。

　　【實施方案】

　　教學(xué)目標：

　　1、反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

　　2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

　　3、加強合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

　　2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

　　教學(xué)難點：

　　1、真正有感情地朗誦詩歌。

　　2、對名句的深入理解。

　　課時安排：2課時（40分鐘×2）

　　教學(xué)方法和手段：討論交流為主，多媒體教學(xué)，配以幻燈片，背景音樂等。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　第一課時

　　教學(xué)重點：

　　1、反復(fù)誦讀四首詩，結(jié)合對詩人身世、寫作背景的了解，準確理解詩中深沉的愛國情感。

　　2、有感情地朗誦詩歌。

　　教學(xué)難點：真正有感情地朗誦詩歌。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課，檢查課前積累。

　　1、導(dǎo)入語。

　　2、學(xué)生活動：

　　舉手發(fā)言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。

　　3、切入本課，明確目標：學(xué)會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學(xué)會對名句進行賞析。[幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標]

　　二、 配樂朗誦，總體感受并進一步理解四首古詩所表達的愛國情懷。

　　1、范讀：

　　1）多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

　　2）學(xué)生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。

　　2、小組討論交流：

　　1）四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影]

　　2）學(xué)生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應(yīng)竭力反駁。

　　注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。

　　提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。[明確：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風和時局的憂憤；《十一月四日風雨大作》表達自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望；《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。]

　　3、組織班級交流。

　　1） 學(xué)生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。

　　2） 教師適時點評，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。]

　　4、變換角色，模仿詩人，學(xué)會有感情地朗讀。

　　1） 如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶著怎樣的`情感分別吟誦這四首詩呢？

　　2） 學(xué)生活動：

　�、僮哌M那個時代，把自己當作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。

　�、谛〗M為單位進行練習(xí)。

　　③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂]

　　3） 同學(xué)互評，教師點撥，適當進行比較鑒賞。[明確：《春望》（憂傷）、《泊秦淮》（憂憤）、《十一月四日風雨大作》（悲愴豪壯）、《過零丁洋》（慷慨悲壯、正氣凜然）]

　　三、重放配樂朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。

　　1） 跟讀。

　　2） 教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。

　　四、拓展提高：

　　你最喜歡哪一首詩？為什么？

　　1、思考。

　　2、交流、點評。[鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]

　　五、課堂總結(jié)：

　　本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。

　　第二課時

　　教學(xué)重點：

　　1、反復(fù)誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。

　　2、品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。

　　3、在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。

　　教學(xué)難點：品味名句，體會真情。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]

　　1、導(dǎo)入語：

　　[音樂停]上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩？

　　2、集體有感情地背誦四首古詩。

　　二、品味詩歌名句，體會深沉情思。

　　1、這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？

　　2、自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書旁寫下自己的想法。

　　3、小組討論交流，各抒己見，請同學(xué)點評。

　　4、組織班級交流，教師適當點撥加以引導(dǎo)。

　　內(nèi)容摘要：

　　《春望》

　　國破山河在，城春草木深�！�———一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心�！�———因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，

　　不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

　　烽火連三月，家書抵萬金�！�———“連三月”見戰(zhàn)禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪�！�———苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。

　　《泊秦淮》

　　煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家�！�———一個“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。

　　商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。————詩人指責商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風和時局的憂憤。

　　《十一月四日風雨大作》

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。————“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復(fù)失地的強烈愿望。

　　夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來�！�———現(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。

　　《過零丁洋》

　　辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星�！�———“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！

　　山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍�！�———以形象的比喻描寫國家與個人的命運。

　　惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁�！�———兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！�———這激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

　　[鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]

　　方法指導(dǎo)：

　�、侔l(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實際，體會真情。③品味語言，學(xué)會鑒賞。

　　5。集體朗讀一遍。

　　三、 能力遷移：

　　運用已學(xué)知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。

　　1、在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學(xué)點評。

　　2、小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。

　　3、學(xué)生互評，教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵為主。

　　四、 拓展提高：

　　1、回歸課文，再讀古詩四首。

　　思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)？

　　2、交流、點評。

　　五、課堂總結(jié)。

　　[音樂聲起（同課前）]

　　同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結(jié)奮進。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。

　　愿同學(xué)們早日成材，夢想成真！

　　春望教案 篇6

　　【教學(xué)要點】

　　1、朗讀；

　　2、賞析；

　　3、探究；

　　4、拓展。

　　【教學(xué)難點】

　　1、結(jié)合時代背景，理解詩歌內(nèi)容；

　　2、體會詩中所表達的感時恨別、憂國思親的情感。

　　【教學(xué)方法】

　　活動性閱讀教學(xué)法。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、活動導(dǎo)入

　　1、作者簡介；

　　2、回憶以前學(xué)過的杜甫的詩歌；

　　3、寫作背景：公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現(xiàn)出一派生機。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首感時恨別、憂國思親的`五言律詩──《春望》。

　　二、賞析活動（讀懂詩意、品味詩情）

　　1、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，領(lǐng)悟全詩內(nèi)容（由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答）。

　　三、探究活動

　　1、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？

　　國是指都城，即長安——是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是草木深，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？

　　2、如何理解感時花濺淚，恨別鳥驚心兩句的意思？

　　課本的注解是：感時花濺淚──感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。恨別鳥驚心──傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了互文的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

　　四、朗讀活動（讀出詩韻）

　　1、給學(xué)生2分鐘左右，自由朗讀；

　　2、老師范讀；

　　3、學(xué)生試讀；

　　4、由男生和女生分聯(lián)交錯齊讀全詩；

　　5、集體朗讀。

　　五、拓展活動

　　比較閱讀──賞析《聞官軍收河南河北》：

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？

　　2、《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？

　　六、教師小結(jié)

　　七、作業(yè)

　　1、以家書抵萬金為話題說幾句話，你想說些什么？

　　2、根據(jù)老師教的賞析詩歌方法，自選一首你最喜歡的寫景抒情詩進行賞析。

　　春望教案 篇7

　　教材分析：

　　唐玄宗天寶十五年(756年)六月，安史叛軍攻陷長安，肅宗在靈武即位，改元至德。七月杜甫在投奔靈武途中，被叛軍俘至長安，次年(至德二年)寫此詩。詩人目睹淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端。頭兩句詩即直寫眼前景物：國都淪陷，城池殘破，雖山河依舊，卻已江山易主，亂草遍地，林木蒼蒼，滿目荒蕪。三、四句是觸景生情：眼望春花卻流出離別之淚，久別的苦情使人聽到鳥兒叫也心驚。五、六句則以家書久絕的夸張描寫，表現(xiàn)了離亂中的思親之情，寫出了“家書抵萬金”這一千古傳誦的名句。最后兩句是由上面的一切所引出作者苦痛之狀，搔首躊躇，頓覺稀疏白發(fā)，幾不勝簪。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念親人的美好情操。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識3個生字，會寫2個字。

　　2.感悟詩情，理解詩人的愛國情懷。

　　3.朗讀背誦這首詩。

　　教學(xué)重點：理解詩意，感受詩歌意境，體會詩人憂國憂民與愛民的思想感情。

　　教學(xué)難點：賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，體會其蘊含的思想內(nèi)涵。

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、 導(dǎo)入

　　公元756年7月，愛國詩人杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓好，去投奔肅宗�？墒峭局斜话彩分畞y的叛軍俘虜，帶到已經(jīng)失守的長安，他親眼目睹了淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端，于第二年的三月寫下了《春望》。這節(jié)課，就讓我們一起來走進《春望》這首古詩。

　　二、簡單介紹作者及寫作背景。

　　三、結(jié)合預(yù)習(xí)，初步學(xué)習(xí)古詩。

　　1、范讀，學(xué)生注意字音。

　　2、自讀，準確流利。

　　注意讀準下列字音：抵 搔 渾 簪

　　3、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

　　抵，值，相當;

　　渾，簡直

　　簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

　　四、小組合作，疏通詩歌大意

　　結(jié)合預(yù)習(xí)、書下注釋、相關(guān)資料等引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論詩歌大意。

　　(詩歌大意：國家已經(jīng)破碎不堪，只有山河還在。長安城里又是春天了，但是經(jīng)過叛軍的燒殺搶掠，早已滿目荒涼，到處長著又深又密的草木。雖然春花盛開，但看了不是使人愉快，而是讓人流淚，覺得花好像也在流淚;雖然到處是春鳥和鳴，但心里由于和家人離別而憂傷，聽了鳥鳴，不僅不高興，還讓人驚心。戰(zhàn)亂持續(xù)了很長時間了，家里已久無音訊，一封家信可以抵得上一萬兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱，頭上的白發(fā)越來越稀少，簡直連簪子也別不住了。)

　　五、再讀詩歌，讀出自己的理解。

　　六、背誦古詩。

　　第二課時

　　一、理解詩的意境

　　這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長安時所作。當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。

　　詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆;后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！被�鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。

　　前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈兀�家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

　　二、問題探究

　　1、這首詩寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子是什么?為什么?

　　(國破山河在，城春草木深�！�—一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心�！�—因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚�！盀R”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

　　烽火連三月，家書抵萬金�！�—“連三月”見戰(zhàn)禍之長�！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪�！�—苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。 )

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說說每句都描寫了什么?這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面?

　　(寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。)

　　3、頷聯(lián)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面?

　　(烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。 )

　　4、深入理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思

　　“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。“恨別鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的'修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

　　5、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?

　　(前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。)

　　6、名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里? “白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。

　　三、體會詩人的情感，帶著自己的感受，有感情地背誦。

　　四、總結(jié)

　　《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　板書設(shè)計：

　　春望

　　杜 甫

　　景 情

　　國破山河在

　　城春草木深

　　感時花濺淚 憂國

　　恨別鳥驚心

　　烽火連三月

　　家書抵萬金

　　白頭搔更短 思親

　　渾欲不勝簪

　　春望教案 篇8

　　一、目標設(shè)計

　　1、知識與技能

　　（1）教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的深刻的思想感情。

　�。�3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　2、德育滲透點

　　這五首詩富于藝術(shù)感染力，有的氣勢充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時傷別，憂國思親；有的以理入詩，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時要注意體會。

　　3、重、難點

　　重點：熟讀、背誦

　　難點：理解詩句蘊含的情理

　　二、課時安排：3課時

　　三、教學(xué)流程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：可由唐詩及詩人在中國文學(xué)史上的地位導(dǎo)入。

　�。ǘ�）明確詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。

　�。ㄈ�）誦讀——體會詩的韻律美

　　1、聽錄音，要求學(xué)生標出節(jié)奏、韻腳，注意語速。

　　2、學(xué)生范讀，師生點評。

　　3、全班齊讀，加深體會。

　　（四）研讀——品味詩的意境美、情感美

　　1、學(xué)習(xí)《使至塞上》

　�、倭私庾髡呒皩懽鞅尘�，整體感知全詩。

　�、谛〗M討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情。

　�、弁蹙S的詩曾給后世影響極大，人們評其詩，總言“詩中有畫，畫中有詩”，意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直，長河落日圓”之妙。并根據(jù)這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。

　�、苡懈星槔首x，當堂背誦。

　　2、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

　�、籴岊}，思考：你從此詩的標題中知道了哪些信息？

　　②指名讀，思考：

　　A、你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠？

　　B、哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情？

　　C、當?shù)弥�好友被貶到荒涼僻遠之地、旅途艱辛，假如你是李白，會有怎樣的'感情？

　�、塾懻摚�

　　A、古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？

　�。�體會情景交融的藝術(shù)特色）

　　B、作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達對其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里？

　�。ɡ斫鈱⒖陀^景物人格化的藝術(shù)手法）

　�、苡懈星槔首x，當堂背誦。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

　　1、背誦這兩首詩，熟讀后三首詩。

　　2、品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè)P68練習(xí)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查前兩首詩的背誦情況。

　　二、學(xué)習(xí)《春望》

　　1、聽錄音，自由朗讀。

　　2、簡介背景，知人論世。

　　3、指名讀，思考：

　　哪些詞句寫出了當時國家兵荒馬亂的形勢？

　　題為“春望”，作者站在長安城頭，到底望見了一些什么？

　　4、品析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”之妙。

　　5、聯(lián)想、想象：

　　本詩最后一句（尾聯(lián)）讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個人物形象？哪一個動作刻畫得十分傳神？

　　6、通過寫所見，詩人到底要表達一種怎樣的思想感情？你從何得知？

　　7、背誦。

　　三、學(xué)習(xí)《登飛來峰》

　　1、了解王安石其人及寫作背景。

　　2、自由讀詩，注意節(jié)奏。

　　3、指名讀，思考：

　　古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風必摧之”�，F(xiàn)也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個人地位過高或在某方面造詣很深，勢必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因為這樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩句正表明了王安石對待此現(xiàn)象的態(tài)度？此詩句又告訴了我們一個怎樣的哲理呢？

　　4、熟讀背誦，進一步品味哲理之妙。

　　四、學(xué)習(xí)《論詩》

　　1、作者簡介。

　　2、題解：論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法。

　　3、自由讀詩，討論：

　�、仝w翼對李杜等人的詩是持什么態(tài)度？

　�、谮w翼主張什么？

　　4、遷移：“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩，發(fā)人深思，還可如何理解？

　　5、讀《論詩》二、四，加深理解。

　　6、結(jié)合課后練習(xí)四，訓(xùn)練學(xué)生用辯證的眼光看待《論詩》。

　�、僮x杜甫《戲為六絕句》（其二），思考，用詩句填空。

　　初讀四杰詩文____________，而嘲笑他們詩文輕薄之人______________。

　�、谟懻摚何膶W(xué)創(chuàng)作（學(xué)習(xí)）到底應(yīng)該如何？

　�、埤R讀，加深理解。

　　第三課時

　�。�習(xí)題課）

　　一、按要求默寫詩句。

　　1、《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是___________________，_____________________。

　　2、《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風光的詩句__________________，______________________。

　　3、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩運用擬人手法，表達懷念朋友的思想感情的詩句是____________________，____________________。

　　4、《春望》中總寫望中所見的兩句詩是_______________，______________。

　　5、《春望》中屬于心理活動描寫的詩句是__________________，_____________________。

　　6、與“感時花濺淚”的“時”相照應(yīng)的詩句是__________________；與“恨別鳥驚心”的“別”相照應(yīng)的詩句是____________________。

　　7、《春望》中最能體現(xiàn)詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩__________________，

　　__________________。

　　8、《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是____________，____________。

　　9、《論詩》中表明題旨的詩句是__________________，__________________。

　　二、解釋加點的詞語：

　　單車欲問邊城春草木深家書抵萬金渾欲不勝簪

　　只緣身在最高層各領(lǐng)風騷數(shù)百年輕薄為文哂為休

　　三、課后練習(xí)二。

　　四、簡答：

　　1、“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩好在哪里？

　　2、“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里？試舉例說明。

　　五、閱讀下面一首唐詩，完成下列練習(xí)題。

　　次北固山下

　　王灣

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸闊，風正一帆懸。

　　海日生殘夜，江春入舊年，

　　鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。

　　注釋：

　　次：長途中的暫留，這里指停泊。

　　歸雁句：傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸，能將我的家書帶到洛陽去嗎？

　�。�1）頸聯(lián)是全詩的警句，也是歷來傳誦的名句。請具體闡釋詩句描繪的景象？

　　答：____________________________________________________。

　�。�2）全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒？

　　答：_____________________________________________________。

　　六、寫作：根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。

　　板書設(shè)計：

　　詩五首

　　唐——王維——《使至塞上》——氣勢充沛，景象宏闊

　　唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》——情景交融，形象感人

　　唐——杜甫——《春望》——感時傷別，憂國思親

　　宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷，登高頓悟

　　清——趙翼——《論詩》——以理入詩，發(fā)人深思

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