小學(xué)數(shù)學(xué)課教案

時(shí)間：2024-05-20 17:29:09 教案我要投稿

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　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)課教案

小學(xué)數(shù)學(xué)課教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感知比較的方法，初步了解比較的思維方法。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)生通過觀察思考，討論交流，初步感知直接比較的.方法

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和關(guān)心父母的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在掌握了“”多“少”“最多”“最少”基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索比較方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握比較的方法，會(huì)用多種方法比較。

　　教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，你們過生日時(shí)媽媽會(huì)買什么？今天是小紅的生日，看，他們?cè)陂_生日會(huì)呢？（課件出示）

　　2、觀察主題圖，說一說你看到了什么？

　　二、合作研討，探索新知

　　1、小紅將蛋糕切成了3塊，也將西瓜切成了3塊。

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說那一塊最大，哪塊最小。

　　2、接著觀察主題圖，你發(fā)現(xiàn)桌上的杯子有什么不同？

　�。�1）出示3個(gè)大小不同的杯子。

　�。�2）分別往3個(gè)杯子中倒上水，3杯水的高度一致。

　�。�3）你現(xiàn)在能一眼看出哪杯裝得最多嗎？

　　A、同桌之間相互討論

　　B、說一說自己的理由。

　　C、教師小結(jié)

　　3、動(dòng)手操作，比較多少

　　（1）4人小組，每組兩個(gè)不同的瓶子；

　�。�2）提問：請(qǐng)你猜一猜那個(gè)瓶子里裝的飲料多。

　�。�3）動(dòng)手試一試。

　�。�4）各組演示比較的方法,

　　學(xué)生觀察后說出自己看到的一些東西。

　　學(xué)生觀察后，說出誰最大，誰最小。

　　學(xué)生自由討論、交流。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　小組演示匯報(bào)。

　　三、加深理解，拓展延伸

　　1、出示教材p19第3題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)講。

　　2、出示教材p19第4題

　�。�1）說說圖意，并說說你要向淘氣學(xué)習(xí)什么。

　�。�2）誰喝得多？說一說理由。

　　3、完成教材p19第5題

　　學(xué)生獨(dú)立試一試，集體評(píng)講。

　　四、全課總結(jié)

　　通過小紅的生日聚會(huì)，你有什么收獲？,

　　學(xué)生交流各自的想法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　過生日

　　比大小

小學(xué)數(shù)學(xué)課教案2

　　(一)，要求會(huì)認(rèn)的字;生字表

　　(二)，要求會(huì)寫的字;詞語表。

　　教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的.美好;愛護(hù)周圍環(huán)境;怎樣看問題、怎樣想問題;豐富多彩的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

　　每個(gè)語文園地仍由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”“成語故事”，這些欄目在八個(gè)語文園地中各安排兩次。

小學(xué)數(shù)學(xué)課教案3

　　一、課標(biāo)解讀： （一）數(shù)與代數(shù)1。能結(jié)合具體情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)。2。能計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。3。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。4。能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。5。認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。二）空間與圖形1。結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米，平方米，平方千米，公頃），會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。2。探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。3。結(jié)合實(shí)例，感知理解對(duì)稱現(xiàn)象。4。通過觀察、操作、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對(duì)稱圖形。三）統(tǒng)計(jì)與概率1。對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)。2。通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位），并完成相應(yīng)的圖表。3。能根據(jù)簡單的問題，使用適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缬洈?shù)、測量、實(shí)驗(yàn)等）收集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計(jì)表中。4。通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。5。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。四）實(shí)踐活動(dòng)1。經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng)；在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。2。獲得一切初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡單問題。3。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。五）思想品德和情感教育

　　二、教材分析：

　�。ㄒ唬┻@一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

　　1、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。2、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。 3、初步認(rèn)識(shí)簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

　　4、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會(huì)看簡單的路線圖，能描述行走的路線。 5、認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的`面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。

　　6、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。 7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

　　8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。 9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　10、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 11、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

　�。ǘ�、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：位置與方向，年、月、日，除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：位置的確認(rèn)，計(jì)算的算理，時(shí)間的計(jì)算。

　　三、學(xué)情分析：

　　1、小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點(diǎn)。2、學(xué)生一般對(duì)上課所講的內(nèi)容不容易感興趣。如果教師講得有趣，學(xué)生肯定會(huì)全神貫注。3、學(xué)生雖然已上了三年級(jí)，但有的學(xué)生還未養(yǎng)成上課聽講的良好習(xí)慣。4、有的學(xué)生不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。5、有的差生平時(shí)受到教師的關(guān)注少一些，而教師的批評(píng)正是一種關(guān)注，潛意識(shí)想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽講。總體上，從上學(xué)期成績分析看，成績較理想但還需繼續(xù)努力，本學(xué)期要因材施教，分別對(duì)待。對(duì)于自己認(rèn)為聰明得很，平時(shí)懶讀、懶寫、懶做題，成績也不會(huì)好到哪兒去的學(xué)生，可以引導(dǎo)多自學(xué)，自己悟出道理，小組展開討論，比教師苦口婆心的說教會(huì)更有效。對(duì)于基礎(chǔ)很差、干勁更差，上課不遵守紀(jì)律，作業(yè)叮囑再三都不能完成的十多個(gè)同學(xué)，更要認(rèn)真對(duì)待，發(fā)現(xiàn)他們思想、學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，與家長聯(lián)系溝通，與優(yōu)生結(jié)對(duì)子，力爭使他們成為砌墻的磚頭——后來居上。

　　在小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

　　四、增優(yōu)補(bǔ)差

　　1、創(chuàng)造性的使用和處理教材。教學(xué)選取的素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，新穎有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2、在教學(xué)中，要注重利用“信息窗”“情境圖”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能充分體驗(yàn)，把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。重視有效的小組研討，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力，體驗(yàn)合作的快樂。3、盡量采用靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)口算和計(jì)算的興趣，提高學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 4、應(yīng)用題的教學(xué)要重視學(xué)生理解題意，分析題意的過程，準(zhǔn)確的把握數(shù)量關(guān)系，逐步提高舉一反三的能力。 5、要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)具，重視學(xué)生操作，讓學(xué)生積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。6、作業(yè)布置力求少而精，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待。作業(yè)批改要及時(shí)，并努力做好批改記錄，以便進(jìn)行有的放矢的反饋和矯正。 7、對(duì)后進(jìn)生要多給與關(guān)心和幫助，多給他們提供成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)其上進(jìn)心。鼓勵(lì)學(xué)生間的相互幫助，使后進(jìn)生樂于接受。 8、努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，多讀書，多查閱資料，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念。多聽課，多評(píng)課，汲取先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)課教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　33頁練習(xí)八5至8題

　　練習(xí)要求：

　　進(jìn)一步鞏固被除數(shù)中間或末尾不夠除時(shí)要商0的筆算方法

　　練習(xí)過程：

　　一、基本練習(xí)

　　1．口算

　　30÷736÷868÷960÷744÷653÷827÷414÷3

　　2．列豎式計(jì)算，并從中選一題說說自己的算法

　　218÷2 704÷5

　　3．游戲：比比誰跑得最快

　　⑴700÷77200÷94000÷8880÷4⑵600÷25400÷65500÷5390÷3

　　二、綜合練習(xí)

　　1．643盆花平均放進(jìn)5個(gè)花壇，每個(gè)花壇放多少盆，還剩幾盆？

　�、抛x題，學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)學(xué)生板演

　�、萍w訂正

　　2．3位老師帶50名學(xué)生去參觀植物園。怎樣買票合算？

　　票價(jià){成人10元學(xué)生6元團(tuán)體6元

　�、艑W(xué)生獨(dú)立思考怎樣買票合算。

　�、扑娜诵〗M討論：你是怎么想的.

　�、侨鄥R報(bào)。

　　三、數(shù)學(xué)游戲

　　1．每人從0－9的數(shù)字卡片中任意拿出4張，編成三位數(shù)除以一位數(shù)的題目。

　　2．求出商和余數(shù)。

　　3．記下余數(shù)，作為自己的得分。

　　4．每人重復(fù)上面的三個(gè)步驟，繼續(xù)玩，看誰先得20分。

　　5．思考：從這個(gè)游戲中你發(fā)現(xiàn)什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)課教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)技能目標(biāo)：

　　(1)通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法。初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類的多樣性。

　　(2)采取小組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力;互相學(xué)習(xí)、合作交流能力。

　　2.情感目標(biāo)：

　　(1)采用小組之間互評(píng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和審美觀。

　　(2)讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中處處有分類，處處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　各種水果卡片(每組9張)，各種鉛筆(每組各8支)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　各種文具盒、各種玩具、各類書、若干個(gè)瓶子。

　　教學(xué)策略選擇：

　　分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。教材按由易到難的順序，分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分內(nèi)容。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)單一標(biāo)準(zhǔn)分類生活中接觸的較多，不必教學(xué)一課時(shí)，可把這兩部分內(nèi)容合并為一節(jié)課來上，重點(diǎn)放在按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類這塊內(nèi)容上。同時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生分類能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。因此，教學(xué)時(shí)不能僅僅停留在讓孩子怎么分，孩子就怎么分的幼兒分類水平上，而應(yīng)重點(diǎn)觀察兒童能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。根據(jù)這一要求，我從學(xué)生熟悉的事物中取材，讓學(xué)生能較快的從事物的大小、形狀等方面提出不同的標(biāo)準(zhǔn)。有助于學(xué)生從多個(gè)角度中提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生用他的稚嫩的眼光去劃分世界。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情景(學(xué)習(xí)單一分類)

　　1.【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生6人一組，教師在上課前兩分鐘在講臺(tái)上倒出各種雜物(瓶子、文具盒、玩具、書各若干件)，讓學(xué)生感受到教室講臺(tái)的雜亂，從而提出解決問題的方法，揭示課題�！�

　　2.引出分類的.必要性。

　　師：同學(xué)們，你看現(xiàn)在在我們的講臺(tái)上堆放了許多東西，你們瞧都有什么呀?(學(xué)生回答。)

　　師：這些東西放在這里，好不好?為什么?(生：亂七八糟、不舒服等。)

　　師：那你說該怎么辦好呢?(生：把東西分類堆放好;文具一類、玩具一類、書一類、瓶子一類。)

　　師：誰愿意上來把這堆東西分類擺放好?(請(qǐng)四位學(xué)生上來整理。)

　　師：現(xiàn)在的講臺(tái)與剛才的講臺(tái)比有什么不同?(生：舒服了，整齊了、美觀了。)

　　師：是呀，這樣一分，看過去就非常得整齊。剛才，我們把一大堆的雜物按照同一類物品為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們進(jìn)行了分類。其實(shí)我們還可以給同一類物品進(jìn)行分類，比如說這堆瓶子，我們還可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。(板書課題：分類)

　　二、主動(dòng)探索，實(shí)踐操作(學(xué)習(xí)不同標(biāo)準(zhǔn)分類)

　　1.【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)先把第39頁的“做一做”進(jìn)行了改編，并用彩色卡紙做成水果卡片。把原來同一形狀都是同一底色的(如三角形都是綠色的)，改為同一形狀，底色卻不同的(如三角形有綠色、紅色和黃色，另兩種形狀也各有三種顏色)。并把制作的9張卡片放在1個(gè)大信封里，讓6人小組的小組長保管。活動(dòng)中，以小組為單位，讓學(xué)生把水果卡片根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次分類，從而使分類過程不斷地細(xì)化，讓學(xué)生初步體會(huì)到同一類物品按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。然后再通過分鉛筆，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)分類的方法�！�

　　2.動(dòng)手分水果卡片，初步體會(huì)到不同標(biāo)準(zhǔn)分類。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)組長拿出(1)號(hào)信封，倒在桌面上，看看是什么呀?(學(xué)生倒時(shí)，請(qǐng)上來整理的四位學(xué)生把講臺(tái)上的物品裝進(jìn)袋子。)

　　(生看好后，答：水果卡片。)

　　師：現(xiàn)在我們以小組為單位來把這些水果卡片來分一分，分類前我先提幾點(diǎn)要求：

　　(1)分類前，每位同學(xué)先自己獨(dú)立思考一下想好你將怎樣分，是按什么分的?想好后再小組動(dòng)手交流。

　　(2)當(dāng)一個(gè)同學(xué)在發(fā)表他的想法時(shí)，其他同學(xué)要靜靜地聽，等他講完后再講講自己的想法或?qū)λ脑掃M(jìn)行補(bǔ)充。

　　(3)分好后，你們小組也可以商量一下，如果上來給大家匯報(bào)，誰做介紹員，誰配合拿卡片。

　　聽口令開始操作，教師巡視。等學(xué)生操作完后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

　　師：哪個(gè)小組愿意先來匯報(bào)?

　　(請(qǐng)一組學(xué)生上來匯報(bào)，教師指導(dǎo)：按什么分，分了幾堆。)

　　師：下面哪個(gè)小組也是這樣分的?(請(qǐng)不同分法的小組繼續(xù)上來匯報(bào)。)

　　(出現(xiàn)的分類標(biāo)準(zhǔn)有：按顏色分，按形狀分，按水果種類分，后來學(xué)生又指出可按水果有沒有葉子分，卡片有沒有角分，水果有沒有柄分等多種分類方法是我課前所沒預(yù)料到的，所以這個(gè)環(huán)節(jié)由于學(xué)生的出色表現(xiàn)上得很精彩。)

　　師：同樣是這9張卡片，我們剛才按照形狀、顏色、種類等多種方法來進(jìn)行了分類，得出了許多不同的結(jié)果。現(xiàn)在我們?cè)賱?dòng)手把自己小組沒分過的方法再來分一分。

　　師小結(jié)：經(jīng)過大家的合作交流，你有沒有發(fā)現(xiàn)原來同一類物品分類時(shí)，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)去分，可以得出不同的分類結(jié)果。

　　3.再次實(shí)踐，鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。

　　師：現(xiàn)在我們?cè)賮韯?dòng)手分一分，請(qǐng)大家把(2)號(hào)信封倒出來，現(xiàn)在大家的桌面上有很多鉛筆對(duì)嗎?請(qǐng)繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組為單位，來按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分一分，比一比哪個(gè)小組的方法多? (學(xué)生操作，教師巡視。)

　　學(xué)生操作完后，教師統(tǒng)計(jì)分的方法有幾種?請(qǐng)分的方法最多的小組上來匯報(bào)，匯報(bào)前要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)看，看看他們分的是否合理。如有什么疑問可以舉手向他們小組提問。(學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行靈活操作。)

　　4.師小結(jié)：通過剛才的分類，我們又一次體會(huì)到了分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下是多種多樣的，而且是各有用途的。

　　三、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中處處有分類

　　師：其實(shí)，在生活中我們也可以處處接觸到分類，你想一想，你在什么地方看過或接觸過分類?(學(xué)生自己匯報(bào)，教師適當(dāng)追問：是按什么分，有什么好處。)

　　四、活動(dòng)，充分利用教室資源，讓學(xué)生把全班同學(xué)按不同的標(biāo)準(zhǔn)把人進(jìn)行分類，以達(dá)到鞏固的目的。

　　師：是呀，生活中處處有分類，最后，請(qǐng)同學(xué)們利用今天學(xué)到的本領(lǐng)來把我們一(4)班全班同學(xué)分分類，好嗎?(學(xué)生自由分類，分完后匯報(bào)交流，交流過程中，可請(qǐng)其余學(xué)生按匯報(bào)學(xué)生要求進(jìn)行配合。)

小學(xué)數(shù)學(xué)課教案6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P63—P64例1、例2，P65課堂活動(dòng)1、2題，練習(xí)十第1、2、 3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用不同的方法，解決簡單的實(shí)際問題。

　　2、能說出解決問題的過程與方法，。

　　3、能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影儀等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生探究欲望

　　1、小朋友，你幫爸爸媽媽買過東西嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、請(qǐng)你將你最感興趣的一次買東西的經(jīng)歷說給大家聽聽好嗎？

　　3、請(qǐng)各組推薦一名代表，說說買東西的.經(jīng)歷。

　　二、提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷探索過程

　　1、收集信息，提出數(shù)學(xué)問題

　　今天，老師給小朋友帶來了一位小伙伴。想知道他是誰嗎？

　　課件演示彭遠(yuǎn)小朋友的自我介紹。

　　師：讓我們看看彭遠(yuǎn)小朋友給大家?guī)砹耸裁矗?/p>

　�。ㄕn件演示：他用10元錢到超市買了1支鋼筆，用了3元4角，一本筆記本用了1元8角）

　　師：從剛才的動(dòng)畫中，你了解到哪些信息？

　　生回答。

　　師：哪位小朋友能根據(jù)自己掌握的信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

　　生：彭遠(yuǎn)一共用了多少錢？

　　一支鋼筆比一本筆記本多多少錢/還剩多少錢？

　　一支鋼筆的價(jià)錢是一本筆記本的多少倍？

　　……

　　師：小朋友真能干，提出了那么多的數(shù)學(xué)問題。其中，有的問題是我們會(huì)解決的，讓我們一起來解決，好嗎？今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)探索怎樣解決像問題3那樣的問題。（板書課題：解決問題）

　　2、合作探索，解決數(shù)學(xué)問題

　　⑴師：彭遠(yuǎn)小朋友用10元錢買了一支3元4角的鋼筆和一本1元8角的筆記本，還剩多少錢呢？你能幫助彭遠(yuǎn)算算嗎？可以自己獨(dú)立想辦法解決，也可以幾個(gè)小朋友一起商量討論解決，如果遇到困難，也可以請(qǐng)老師參加討論。

　�、茖W(xué)生獨(dú)立探究或在小組里合作交流尋求解決問題的方法。

　�、墙涣魈骄砍晒�

　　師板書：第一種：10元-3元4角=6元6角

　　6元6角-1元8角=4元8角

　　第二種：10元-1元8角=8元2角

　　8元2角-3元4角=4元8角

　　第三種：3元4角+1元8角=5元2角

　　10元-5元2角=4元8角

　　師：小朋友真能干，不但得出了許多不同的解決問題的方法，而且還發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。看來，只要我們肯動(dòng)腦筋，解決問題的方法可是多種多樣的！

　　三、內(nèi)化加深，學(xué)會(huì)應(yīng)用

　　師：彭遠(yuǎn)小朋友得到了大家的幫助，非常高興。同時(shí)他也非常感謝和敬佩小朋友。

　　師：剛才小朋友們開動(dòng)腦筋，幫助彭遠(yuǎn)解決了問題。那么，這兩個(gè)問題你能解決嗎？

　�、濉W(xué)習(xí)例2

　　1、生獨(dú)立看例2表格，再算出結(jié)余。（指導(dǎo)理解“結(jié)余”的意思）

　　2、學(xué)生做在作業(yè)本上，再和同桌互相說一說你是怎樣算的。

　　3、指名學(xué)生上臺(tái)板算。再集體訂正。

　�、嬗^察小結(jié)解決問題的方法：

　　這些題都是兩步計(jì)算的問題，小朋友要弄清楚先算什么，再算什么？然后選擇合理的算法進(jìn)行計(jì)算。

　　四、課堂活動(dòng)：

　　P65第1、2題。（生做在作業(yè)本上）

　　五、課堂作業(yè)：

　　練習(xí)十第1、2、3題。

　　六、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)課教案7

　　小學(xué)一、二年級(jí)的課堂小手如林、小口常開；而到高年級(jí)學(xué)生則是金口難開，可是下課時(shí)，同學(xué)之間口若懸河、滔滔不絕，這可謂是一常見的怪象。那在我們的教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生善于表達(dá)，金口樂開、金口善開呢？

　　一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

　　1、建立平等的師生關(guān)系

　　學(xué)生之間的思維與表達(dá)存在差異，要允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)間。課上，真心誠意地善待每位學(xué)生，即便是學(xué)生問出了、說出了自己沒有準(zhǔn)備的，不愿聽到的話，教師也要耐心的、認(rèn)真的傾聽。課后，要積極與學(xué)生交流，溝通學(xué)習(xí)中存在的問題和各種情感傾向。

　　這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，寬容、友好、真摯的教學(xué)氛圍，使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，并喚起學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，可謂一石多鳥。

　　2、營造開放的課堂氣氛

　　教師的教與學(xué)生的學(xué)是一種雙向交流的雙邊活動(dòng)。師生之間、生生之間的相互作用影響、關(guān)系著學(xué)生言語意向和表達(dá)欲望。

　　在學(xué)生敘述自己發(fā)現(xiàn)問題、思考過程、得出結(jié)論時(shí)，教師決不插嘴打斷或表示出不耐煩情緒。因?yàn)檠?guī)蹈矩的學(xué)生不會(huì)插嘴、膽小怕事的學(xué)生不會(huì)插嘴、不動(dòng)腦筋的學(xué)生不會(huì)插嘴，只有那些上課精力集中，思維敏捷，具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的學(xué)生才會(huì)。

　　3、開展積極有效的小組合作

　　學(xué)生之間的交流合作是以平等為主要特征的人際交往。同伴交往的平等性使得雙方都具有特殊的吸引力，他們自發(fā)地相互模仿、交流、評(píng)判，可豐富自己的思維箱，充實(shí)自己的言語庫。

　　通過討論，對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的意志，提高學(xué)生的思維的縝密性將起到無可替代的作用。課后，老師也可布置一些思考性較強(qiáng)的題目引導(dǎo)學(xué)生交流、合作。

　　二、培養(yǎng)表達(dá)的有效技巧。

　　語言的表達(dá)需要講求一定的方式、方法，要遵循一定的規(guī)律、規(guī)則，雖然言無定法，但也不得無法。教材的語言嚴(yán)密精練，邏輯性強(qiáng)，具有明顯的抽象性和簡潔性，教師要多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，自悟教材中語言的精辟點(diǎn)，多提供一定的句式為學(xué)生引路、導(dǎo)航。

　　1、為學(xué)生開表達(dá)之源。

　　如果學(xué)生按照閱讀小說的方式較少分析思考的話，收獲甚微，久而久之就會(huì)失去閱讀的興趣。因此，教師對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)是很重要的。

　　（1）教給學(xué)生一套符號(hào)。

　　如規(guī)定條件用、問題用？、重點(diǎn)詞用▲、公式用□、注意的詞和句用。。。。。。等。

　　（2）精心設(shè)計(jì)閱讀提綱。

　　要使學(xué)生較好地領(lǐng)會(huì)和理解教材，教師還須精心設(shè)計(jì)閱讀提綱，開導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路。如教學(xué)《公倍數(shù)、最小公倍數(shù)》，教師可設(shè)計(jì)這樣閱讀提綱：⑴書上怎樣舉例說明公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義？⑵能否找到最大的公倍數(shù)？為什么？⑶倍數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)有什么區(qū)別？

　　設(shè)計(jì)閱讀提綱時(shí)，教師要注意根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教材的實(shí)際和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際。

　　2、為學(xué)生辟表達(dá)之徑。

　　在教學(xué)概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用，叫做、統(tǒng)稱為來表達(dá)。當(dāng)概念為屬加種差時(shí)，可用的圖形（四邊形，式子）叫做。

　　在公式推導(dǎo)時(shí)，教師也應(yīng)適時(shí)提供詞語及其表述方式。如歸納推理：是是它們都是；類比推理：有有它也可能有。

　　在應(yīng)用題教學(xué)中的說思路：根據(jù)和可求加上最后可以求出；要求需要知道和已經(jīng)知道，沒有直接告訴我們，必須先求出來。

　　三、拓寬評(píng)價(jià)的形式渠道。

　　通過適當(dāng)有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以調(diào)控教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的思維，使言語一發(fā)而不可收。傳統(tǒng)單一的教師一錘定音的評(píng)價(jià)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，泯滅了學(xué)生自身的沉睡著的力量。小學(xué)生年齡小，但他們上進(jìn)心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)，因此通過多種渠道對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)，可使每位學(xué)生都得到滿意。

　　1、強(qiáng)化生生之間的相互評(píng)價(jià)。

　　同學(xué)之間進(jìn)行的評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)他們判斷、選擇處理語言信息的能力；可以激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣，糾正語言實(shí)踐的隨意性和盲目性；可以使他們聽得更明白，更深切地感受到祖國語言的巨大魅力，這給學(xué)生的思維和語言及他們能力的發(fā)展帶來教師講解所無法替代的作用。

　　2、淡化封閉的總結(jié)性評(píng)價(jià)。

　　傳統(tǒng)的封閉式問題的評(píng)估比較強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生的基本概念和基本技能，并以此作為考察學(xué)生能力的基礎(chǔ)。因此存在著諸多缺陷：記憶性的問題多，思考性的問題少；靠程式化和技能化解決的問題多，需要高層次、開放性思維來解決的問題少長此以往，學(xué)生會(huì)偏重記憶能力，頹廢言語表達(dá)能力。

　　所以教師應(yīng)淡化這些考試中學(xué)生取得的成績，摒棄一張?jiān)嚲矶ㄇさ淖龇ā＝處熆稍黾勇�、說、讀等的口試、面試等考察形式：口算題可利用直接說得數(shù)、寫得數(shù)；概念題、圖形題，應(yīng)用題等也可利用說意思、答過程、提條件、補(bǔ)問題等方式進(jìn)行口試。

　　3、細(xì)化教師的形成性評(píng)價(jià)。

　　形成性評(píng)價(jià)是貫穿教學(xué)始終的評(píng)價(jià)，因此每次提問都可以看作是考察的機(jī)會(huì)。

　　如學(xué)生回答問題正確流利時(shí)要表示贊揚(yáng)、肯定，為下一次的出色發(fā)揮和全班同學(xué)的踴躍發(fā)言提供強(qiáng)有力的保證；如學(xué)生的回答或?qū)W生的學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)一些問題時(shí)，教師要點(diǎn)出其中的不足，如：你分析得很有道理，但是老師要給你糾正個(gè)詞兒老師明白你的意思，但你表達(dá)得還不是很清楚。如果學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，教師不要橫加指責(zé)，而是感謝他為自己提供了一個(gè)很好的判斷正誤的題例，并就此開展討論。

　　在當(dāng)前新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，只要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂氛圍、注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)方法、拓寬評(píng)價(jià)的渠道，我相信，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅會(huì)小手如林，還將金口樂開、金口善開！

小學(xué)數(shù)學(xué)課教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。

　　2.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，會(huì)初步比較角的大小，學(xué)會(huì)畫角。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確畫角。

　　教學(xué)過程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、出示主題圖，學(xué)生觀察

　　2、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?

　　二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

　　(一)聯(lián)系實(shí)際，找角

　　1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?

　　2、小組活動(dòng)：找角

　　師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。

　　(二)初步感知，指角

　　師：哪個(gè)組的.同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)指)

　　師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形(邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn))，這是個(gè)角嗎?

　　生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。

　　師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下，再指指看(學(xué)生活動(dòng))

　　師：哪位同學(xué)能指給大家看一看。(再一次請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指)

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角 )，但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)

　　會(huì)指了嗎?在小組里再互相指指

　　(三)小組合作，折角

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎?

　　生：沒有。

　　師：怎樣才能折成一個(gè)角?(師生折角，生高舉角展示)

　　師：這里面有好多小秘密，用這個(gè)尖尖的扎扎手，有什么感覺，再摸一摸兩邊，有什么感覺?

　　誰能給這尖尖的取個(gè)名字?誰能給這兩條直直的取個(gè)名字?

　　師：像這樣從一點(diǎn)引出兩條直直的線的圖形，就可以說它是一個(gè)角。誰能告訴大家一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?

　　同桌互說：自己折的角的頂點(diǎn)、邊在哪里?

　　(四)動(dòng)手操作，演示活動(dòng)角

　　1、師：(出示活動(dòng)角，兩邊重合)

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角，跟老師一起做(師讓活動(dòng)角慢慢張開)

　　你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?

　　師：請(qǐng)你跟我這樣做。

　　你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?

　　師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開，角就越大。

　　2、魔術(shù)

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，老師送你們一個(gè)魔術(shù)。(抽動(dòng)活動(dòng)角)

　　你看到什么?角的大小有沒有變化?

　　師：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系。

　　3、比較角的大小

　　師：(課件出示)猜一猜，下面兩個(gè)角，哪個(gè)大?哪個(gè)小?

　　師：怎樣驗(yàn)證?(打開p40，用三角板驗(yàn)證)

　　你發(fā)現(xiàn)什么?

　　(課件演示：兩個(gè)角重合)

　　(五)體驗(yàn)感悟，畫角

　　1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)把角的樣子畫在紙上。(學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試)

　　2、展示學(xué)生畫的角

　　師：畫得怎樣?

　　3、師示范畫

　　師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎?

　　4、請(qǐng)用正確的畫法再次畫一個(gè)角。

　　[評(píng)析：教師給學(xué)生提供充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生自主選擇，在探索和自主體驗(yàn)過程中，學(xué)生獲得體驗(yàn)]

　　(六)總結(jié)升華

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　三、鞏固拓展(游戲)

　　1.師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲，好嗎?(好)同學(xué)們喜歡爬山嗎?(喜歡)今天咱們就來做個(gè)爬山游戲�？�，這就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞希O(shè)了這樣幾個(gè)關(guān)口，只有順利闖關(guān)，才能到達(dá)山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家率先闖過第一關(guān)

　　電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角

　　2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示：下面圖形中有幾個(gè)角?

　　3、師：第三關(guān)最難，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示：下圖中有幾個(gè)角?

小學(xué)數(shù)學(xué)課教案9

　　內(nèi)容分析：

　　本堂課是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三單元的課程。本課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是求相差多少的問題。通過操場上這一場景，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義。借助主題情境，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決誰比誰多（少）幾的問題。嘗試解決學(xué)生比老師多幾人這一問題。是加減法的強(qiáng)化訓(xùn)練。這里的比較多少，不但比較誰多，誰少。而且比出多幾或少幾？是第二單元比較的.深入。同時(shí)用文字代替了圖形。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義。

　　2、初步學(xué)會(huì)解決誰比誰多（少）幾的問題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　初步學(xué)會(huì)解決誰比誰多（少）幾的問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、小圓片。

　　課時(shí)安排：1~2課時(shí)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)，和學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，初步掌握誰比誰多（少）幾的問題的解決方法，并能用語言表達(dá)，進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　投影出示操場上圖片。問：同學(xué)們看到了這幅圖，會(huì)想到什么數(shù)學(xué)問題？

　　老師有（）人？學(xué)生有（）人？男同學(xué)有（）人？女同學(xué)有（）人？一共有多少人？學(xué)生比老師多幾人？老師比學(xué)生少幾人？女同學(xué)比男同學(xué)多（）人？男同學(xué)比女同學(xué)少（）人？

　　二、學(xué)生操作，探索新知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們拿出小圓片，根據(jù)剛才提出的問題在桌子上擺一

　　擺，并列出算式。

　　2、學(xué)生操作，教師巡視。

　　3、指名匯報(bào)交流，并說說

　　8－2＝65－3＝2

　　4、評(píng)價(jià)。通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得哪位同學(xué)說得比較好？好在哪里？

　　三、練習(xí)鞏固、及時(shí)反饋。

　　1、擺一擺、填一填，要求獨(dú)立完成。

　　2、看圖，列式計(jì)算。

　　3、小游戲，10把椅子8位同學(xué)坐，還剩幾把椅子，列式計(jì)算。

　　4、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)。

　　四、課外延伸。

　　調(diào)查本班的男女學(xué)生數(shù)，并試著提一些數(shù)學(xué)問題。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？

小學(xué)數(shù)學(xué)課教案10

　　《數(shù)學(xué)》第一冊(cè).

　　教學(xué)內(nèi)容 準(zhǔn)備課，數(shù)一數(shù).

　　教學(xué)目的 初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)能力.培養(yǎng)兒童愛祖國，愛學(xué)校、愛老師、愛同學(xué)的思想感情，以及愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的良好習(xí)慣.

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友們好！今天是我們開學(xué)的第一天，從今天起，你們就是一名一年級(jí)小學(xué)生了，高興嗎？哪位小朋友知道小學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該怎樣做呀？下面，龔老師領(lǐng)著你們到另一所小學(xué)，看一看那里的小學(xué)生在開學(xué)的第一天正在做什么，愿意嗎？

　　請(qǐng)小朋友們看投影.

　　二、講授新課

　　1.觀察畫面

　　提問：請(qǐng)小朋友們看一看圖上有什么？

　　通過初步觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛老師、愛勞動(dòng)、愛護(hù)花草樹木和積極參加體育鍛煉、好好學(xué)習(xí)，長大后為祖國做貢獻(xiàn)的教育.

　　2.引導(dǎo)學(xué)生按一定順序認(rèn)真觀察畫面.了解他們的數(shù)數(shù)能力.同時(shí)注意使用方位詞語，使學(xué)生對(duì)上、下、左、右等方位有初步認(rèn)識(shí).

　　提問：

　　（1）請(qǐng)小朋友們看一看圖上有幾個(gè)老師？有幾面紅旗？有幾個(gè)足球？還有數(shù)目是1的物體嗎？

　　板書：1

　�。�2）請(qǐng)小朋友們往下看，有幾個(gè)小朋友正在澆花？用手指一指，數(shù)一數(shù).在這你還看到了什么？數(shù)目也是2的？

　　板書：2

　�。�3）請(qǐng)小朋友們?cè)倏纯磮D的左邊，有幾個(gè)小朋友正在給教師敬禮？有幾個(gè)小朋友正在給老師鞠躬？一共有幾個(gè)小朋友？指一指，數(shù)數(shù).

　　板書：3

　　（4）請(qǐng)小朋友們?cè)偻峡�，圖上有幾個(gè)小朋友正在踢球？指一指，數(shù)一數(shù).

　　板書：4

　�。�5）小朋友們?cè)倏磮D的左邊有幾棵向日葵？邊指邊數(shù).

　　板書：5

　　（6）小朋友們?cè)倏匆豢聪蛉湛挠疫呉还灿袔卓么髽�？指一指、�?shù)一數(shù).

　　板書：6

　�。�7）小朋友再看圖的最下邊，有幾朵黃花？有幾朵紅花？一共有幾朵花？看誰找得最快？

　　板書：7

　　（8）咱們?cè)偻峡�，牌上有幾個(gè)大字？誰認(rèn)識(shí)這8個(gè)字？

　　板書：8

　�。�9）數(shù)一數(shù)，圖上一共有幾個(gè)小朋友？

　　板書：9

　�。�10）再數(shù)一數(shù)，圖上一共有幾個(gè)人？邊指邊數(shù).

　　板書： 10

　�。�11）小朋友們，你們看看圖上還有我們沒數(shù)過的東西嗎？

　　這所學(xué)校我們看完了，小朋友們說這所學(xué)校好嗎？喜歡我們自己的學(xué)校嗎？

　　下面，我們休息一會(huì)兒，請(qǐng)小朋友們聽一首歌兒，高興嗎？歌曲的'名字是《美麗的校園》，請(qǐng)小朋友們和老師一起做動(dòng)作.

　　3.小結(jié).

　　剛才，小朋友們看圖數(shù)數(shù)非常認(rèn)真，請(qǐng)小朋友們看一看黑板上的數(shù)，想一想，我們是按什么順序數(shù)的呀？

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

　　我們是按著從小到大的順序數(shù)的，這樣數(shù)不會(huì)數(shù)丟圖上的物體和人.今后小朋友們?cè)跀?shù)數(shù)時(shí)也應(yīng)這樣按從小到大或者是從上到下、從左到右的順序來數(shù)，你們想試一試嗎？

　　三、鞏固練習(xí).

　　1.數(shù)一數(shù)教室里有幾張桌子？幾把椅子？一共有多少人？

　　2.請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)你的鉛筆盒里有幾支筆？你有幾個(gè)本？

　　四、布置作業(yè).

　　這節(jié)數(shù)學(xué)課小朋友們做得非常好，看圖數(shù)數(shù)也很認(rèn)真，小朋友們?cè)敢馍蠑?shù)學(xué)課嗎？請(qǐng)小朋友們回家數(shù)一數(shù)你們家里有幾張桌子、幾把椅子？好嗎？今天這節(jié)數(shù)學(xué)課就上到這兒，下課！

　　[評(píng)析：教師抓住畫面的各個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生觀察，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛學(xué)校、愛老師、愛同學(xué)的教育，與此同時(shí)教育學(xué)生從小養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、愛勞動(dòng)等好習(xí)慣.

　　在觀察的同時(shí)，教師采用看一看，數(shù)一數(shù)，找一找等方法，初步了解孩子的數(shù)數(shù)情況，在教學(xué)時(shí)除了數(shù)插圖里的事物，還引導(dǎo)同學(xué)數(shù)身邊的事物，為孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己，充分調(diào)動(dòng)小朋友的積極性.]

小學(xué)數(shù)學(xué)課教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　估算

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

　　2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知：

　　1、口算下面各題：40×10　　60×20　　30×40　　300×70　　200×80　　12×400　　240×2　　130×3　　30×31　　1×50

　　2、求下面各數(shù)的近似數(shù)：32、18、68、72、95、35、842選擇幾個(gè)數(shù)說一說是怎樣求近似數(shù)的。

　　3、估算：198×4　　305×6　　485×3　　182×5說一說你是怎么估的？

　　二、探究新知：

　　1、提出問題：

　�。�1）出示例2圖：請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。你從圖中了解到什么？

　�。�2）把在圖中獲取的'信息匯總，說成完整的一道題：大會(huì)堂里共有18排座位，每排22個(gè)座位。有350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？

　　2、探討估算方法。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：18×2222×18

　�。�2）小組討論：怎樣估算得數(shù)？

　�。�3）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種估算方法。

　　方法一：18≈20　　22≈20　　20×20=400

　　方法二：18≈20　　22×20=440

　　方法三：22≈20　　18×20=360

　�。�4）比較、評(píng)價(jià)。

　　3、嘗試解決問題。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用估算方法解決問題。有一本書，它其中的一頁有23行，每行約有22個(gè)字。一頁大約有多少個(gè)字？

　　（2）組織交流。請(qǐng)學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、練習(xí)

　　1、完成練習(xí)十四的第7題：

　�。�1）先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算；

　�。�2）集體訂正，講講估算的方法。

　　2、練習(xí)十四第8題：

　�。�1）學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題目要求。

　　（2）“已經(jīng)種了的93棵樹苗是幾行？”這塊地有幾個(gè)93呢？

　　（3）請(qǐng)獨(dú)立列出算式并進(jìn)行估算。

　　四、總結(jié)請(qǐng)學(xué)生談收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)課教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第81頁例1及“做一做”第1題、練習(xí)十五第1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。

　　2.學(xué)生知道1時(shí)=60分。

　　3.學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀出接近整時(shí)的時(shí)間和1時(shí)=60分的推導(dǎo)過程。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，實(shí)物鐘，學(xué)生準(zhǔn)備小鬧鐘。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.創(chuàng)設(shè)情境。

　�。ㄗ屨n鈴響）

　　師：上課……

　　師：哪位同學(xué)說說，剛才早讀下課是幾時(shí)嗎？（8：00）你知道我們學(xué)校第一節(jié)的上課時(shí)間是？（邊問邊出示課件，課件顯示一個(gè)鐘面，定格在8：15）

　　2.導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，你們又知道現(xiàn)在是幾時(shí)嗎？（引出8時(shí)多）

　　師：今天，老師就和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)時(shí)間。（板書課題《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》）

　　二、直觀演示，探索新知

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)鐘面

　　1.師：通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們知道，鐘面上有些什么？

　　2.學(xué)生反饋，教師用課件演示并板書。（鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格、每一個(gè)大格里有5小格、一共有60個(gè)小格。）

　�。ǘ┱J(rèn)識(shí)時(shí)間。

　　1、認(rèn)識(shí)“時(shí)”

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針

　　師：時(shí)針是用來表示“時(shí)”的，時(shí)針走1大格的時(shí)間是1時(shí)。

　　2．認(rèn)識(shí)分。

　�。╨）引導(dǎo)學(xué)生觀察分針。（屏幕顯示放大的鐘面，演示分針走1小格）

　　師：分針是用來表示“分”的，分針走1小格的時(shí)間是1分。

　�。�2）感受1分鐘有多長，1分鐘能做什么。并教育學(xué)生要有珍惜時(shí)間的'意識(shí)和習(xí)慣。

　�。�3）邊在課件中演示，邊提問：

　　分針指著1是幾分？為什么？（一個(gè)大格有5小格，所以是5分。）

　　3.認(rèn)識(shí)時(shí)間。

　�。�1）教學(xué)例1第一個(gè)鐘面

　　師：時(shí)針指著幾？是幾時(shí)？分針指著幾？是幾分？（時(shí)針指著3多一點(diǎn)，是3時(shí)，分針指著1，是5分。）

　　師：那鐘面上表示的時(shí)間是幾時(shí)幾分？（3時(shí)5分）

　�。�2）教學(xué)時(shí)間的兩種表示方法。（兩種表示方法在上學(xué)期已學(xué)過，在些讓學(xué)生注意在寫3時(shí)5分時(shí)，要在兩點(diǎn)后面加一個(gè)“0”如：“3：05”）

　　（3）用同樣的方法教學(xué)第二、三個(gè)鐘面。

　　4.認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系。

　�。�1）學(xué)生分組操作。

　　讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的小鬧鐘，撥一撥，看一看分針走一圈，時(shí)針走幾大格，并在小組中互相交流自己的操作結(jié)果。

　�。ㄗ屔伎�4個(gè)問題1、分針和時(shí)針有沒有一起走？2、分針走了多長？3、時(shí)針走了多長？4、誰花的時(shí)間多？）

　�。�2）學(xué)生反饋交流結(jié)果。

　　學(xué)生反饋，教師出示課件：分針走一圈，同時(shí)時(shí)針走一大格。

　�。�3）引出“1時(shí)=60分”。找板書

　　三、動(dòng)手實(shí)踐、鞏固新知

　　1.教師撥鐘，學(xué)生說時(shí)間。

　　2.兩個(gè)同學(xué)為一小組，一個(gè)同學(xué)撥鐘，另一個(gè)同學(xué)說時(shí)間。

　　3.教師說時(shí)間，學(xué)生撥鐘。

　　四、運(yùn)用新知、解決問題

　　1.完成課本“做一做”第1題。

　　學(xué)生練習(xí)時(shí)，先說一說：時(shí)針指著幾，是幾時(shí)？分針指著幾，是幾分？再把時(shí)間寫在每個(gè)鐘面的下面。

　　2.完成練習(xí)十五第1題。

　　先讓學(xué)生說一說每一大格的刻度分別對(duì)應(yīng)多少分，再說一說第一幅圖中的學(xué)生在做什么，讀出時(shí)間是幾時(shí)幾分，再用兩種方法記錄下來。

　　學(xué)生完成后，兩人為一小組，

　　相互說說自己一天的作息時(shí)間是什么樣的，邊說邊用小鬧鐘把時(shí)間撥出來。

　　3.練習(xí)十五第2題。

　　先讓學(xué)生讀出鐘面上的時(shí)間，再連線。

　　五、小結(jié)

　　師：同學(xué)們，你們今天學(xué)到了什么？

　　（下課鈴響，屏幕上的鐘面顯示出8：55）

　　師：你能說出我們第二節(jié)課下課的時(shí)間是幾時(shí)幾分嗎？

　　教學(xué)反思

　　本堂課的優(yōu)點(diǎn)有：

　　1、導(dǎo)入自然，很好地結(jié)合了學(xué)生的生活情境，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知，為新課的教學(xué)作好了鋪墊。

　　2、在提問8：15分時(shí)引出8時(shí)多，為后面學(xué)生學(xué)習(xí)接近整時(shí)的時(shí)間提供了有利的重要條件

　　3、在認(rèn)識(shí)分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認(rèn)讀時(shí)間時(shí)運(yùn)用了多媒體的直觀展示，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了難點(diǎn)。

　　4、在教學(xué)9：05記法時(shí)充分尊重學(xué)生的想法，又注重學(xué)生與生活實(shí)際的溝通，使學(xué)生樂意接受。

　　5、在拓展應(yīng)用中既對(duì)新知進(jìn)行了鞏固，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育熏陶。

　　6、4個(gè)問題問得好，使學(xué)生能較好的推導(dǎo)出“1時(shí)=60分”

　　本堂課的缺點(diǎn)：

　　1、4個(gè)問題最好提到前一張課件。

　　2、教師還是講了多了些，認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，教學(xué)學(xué)生怎么看時(shí)間，還講得不夠，還要讓學(xué)生多講講。

　　3、本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)看幾時(shí)幾分，不要讓學(xué)生撥出時(shí)間，最好下一節(jié)課再撥。

小學(xué)數(shù)學(xué)課教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合欣賞與繪制的圖案的過程，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用。

　　2、參與收集、設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)，感受圖案的美。

　　3、培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能利用對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備未完成的一些軸對(duì)稱圖形。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1.把你見到的美麗的圖片收集起來。

　　2.你能找出哪些是由平移或旋轉(zhuǎn)得到的圖片嗎？

　　二、自主學(xué)習(xí)新知：

　　談話導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，它們?cè)谖覀兊娜粘Ｉ钪袘?yīng)用非常廣泛。藝術(shù)家們運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作出了很多美麗的圖案，我們一起來欣賞一下。

　　玩中學(xué)

　　1. 看一看：

　　出示課本p22四幅圖案。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看每幅圖上畫的是什么？

　　2. 說一說：

　�、偻阑ハ嗾f一說上面每幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的。把這個(gè)圖形涂上自己喜歡的顏色。

　�、谏厦婺欠鶊D案是軸對(duì)稱的？

　　3. 畫一畫：

　　1、教師出示課前準(zhǔn)備的.未完成的軸對(duì)稱圖形：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫出給出圖形的對(duì)稱圖形。

　�。�2）在小組內(nèi)交流自己的畫法，班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)。

　　（3）認(rèn)真觀察原有圖案的構(gòu)圖特征，看看它是由哪一個(gè)圖形，經(jīng)過怎樣的變化得到的。

　　2、設(shè)計(jì)圖形

　�。�1）在原有的圖案的基礎(chǔ)上繼續(xù)畫下去。

　�。�2）把畫好的圖案給小組內(nèi)的同學(xué)看一看，互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最好的在班內(nèi)展示。

　　三、學(xué)生可以根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)說說自己的收獲。

　　四、檢測達(dá)標(biāo)：

　　1.基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：

　�。�1）做課本p23的“畫一畫”1.2題。

　　2.鞏固提高

　　完成23頁“練一練”第1題。

　　將樹葉平移或旋轉(zhuǎn)，在格子紙上繪制你喜歡的圖案。

　　五、拓展遷移

　　完成23頁“練一練”第2題。

　　引導(dǎo)學(xué)生用“附頁2”中圖5提供的一只蝴蝶的圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ設(shè)計(jì)一幅圖案。在繪制之前，先與同桌說一說自己的設(shè)計(jì)方案，然后動(dòng)手設(shè)計(jì)。

　　六、布置作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)課教案14

　　“創(chuàng)設(shè)問題情境”是數(shù)學(xué)課上常用的一種教學(xué)手段，它有意識(shí)的把數(shù)學(xué)內(nèi)容和問題寓于各種各樣的情境中，能有效的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣。然而，在多種的情境創(chuàng)設(shè)中，很多人是為了情境而情境，下面就以幾個(gè)案例片段談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感觸。

　　案例一：

　　一位教師在上“克和千克”時(shí)，是這樣導(dǎo)入新課的。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：下面，老師給大家講一個(gè)曹沖的故事……（播放一段長達(dá)10分鐘的FLASH）聽了這個(gè)故事，你們的感受是什么？

　　生1：大象很重。

　　生2：曹沖很聰明，很愛動(dòng)腦筋。

　　……

　　案例二：

　　媒體出示情境圖：45個(gè)編成號(hào)碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。

　　師：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個(gè)球上都有一個(gè)號(hào)碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號(hào)碼，我馬上就能說出它的顏色，信不信？誰來考考老師？

　　(學(xué)生出題，教師回答)

　　師：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道這里的奧秘嗎？學(xué)完今天的知識(shí)，你也一定有這樣的本領(lǐng)。

　　反思：

　　這兩個(gè)教學(xué)片斷的導(dǎo)入都采用了創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境的方法。但是我們認(rèn)真比較和思考后發(fā)現(xiàn)，它們反映出來的情境創(chuàng)設(shè)卻是截然不同的，因此我覺得教學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)是不是再自然一些，有效一些呢？

　　一、情境的形式和內(nèi)容盡可能地簡單實(shí)在自然一些

　　進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，盡可能創(chuàng)設(shè)實(shí)在的真實(shí)情境，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的.主題意義進(jìn)行理解的情境。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，如游戲情境、表演情境、故事情境、問題情境、生活情境等等。但不論哪種情境，一旦花哨、造作就會(huì)造成課堂的累贅。

　　在案例一中，老師花了十多分鐘，用了一個(gè)故事的情境導(dǎo)入新課，而且還加了動(dòng)畫的形式來吸引學(xué)生，但是這個(gè)故事和今天學(xué)習(xí)“克和千克”并沒有多大聯(lián)系，因此給人的感覺是生搬硬套，實(shí)在有浪費(fèi)時(shí)間的嫌疑。而第二個(gè)案例，教師沒有直接讓學(xué)生去思考彩球的排列順序，而是通過一個(gè)問題的形式導(dǎo)入，這樣既激起了學(xué)生的一種求知欲，又為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。他的情境的創(chuàng)設(shè)是自然的，有效的。

　　二、情境的創(chuàng)設(shè)要具有有效性

　　“情境”不是讓學(xué)生為故事而故事，為游戲而游戲，而是為了讓學(xué)生在各種有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過程。但在課堂實(shí)施中，有的則因?yàn)閷?duì)情境、材料考慮不同，問題指向不明，常常給課堂帶來了被動(dòng)的局面。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是重要的，但關(guān)注的焦點(diǎn)應(yīng)該落在情境是否有效，而不是這個(gè)情境本身是什么。如案例一中，教師讓學(xué)生看了故事后，說說感受是什么？由于主題情境的入手點(diǎn)較多，學(xué)生可能會(huì)從很多方面去想，但要從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，看出“克和千克”來，還是很吃力的。從效果上看是低效的。在第二個(gè)案例中，用猜彩球顏色的情境導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，輕松自然，直奔主題。而情境留給學(xué)生的問題，又能促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)、尋求奧秘。學(xué)生在這樣的情境當(dāng)中，經(jīng)歷了解決問題的過程，體驗(yàn)到了成功的喜悅，促進(jìn)了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。