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《少年王勃》簡案二
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會10個(gè)生字，認(rèn)識5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩人少年時(shí)的故事。
板書課題，齊讀讀題。
2．你對滕王閣了解多少？
3．你對王勃有什么了解？
�。ㄗ寣W(xué)生說搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹）
4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀感知。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2．檢查預(yù)習(xí)。
課件出示生字詞。
（1）指名讀生字詞。糾正字音。
�。�2）指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評價(jià)。
3．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？
（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
�。�1）自讀。
�。�2）指名讀，開火車讀，齊讀。
4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
�。�1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
�。�2）指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1．自由讀課文，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？
指名說。（學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來概括“才華橫溢”板書：才華橫溢）
學(xué)生也可能會說王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。
2下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾？
（1）課件出示第一自然段。指名讀
�。ㄓ懻摚荷倌晖醪谎垍⒓友鐣f明了他當(dāng)時(shí)非常有名，也具有一定的才氣。）[
指導(dǎo)朗讀。
教師相機(jī)（出示掛圖）簡介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。
�。�2）當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
齊讀第二自然段。
�。�3）學(xué)習(xí)第三自然段。
面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？
A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。
B、你看到的是一幅怎樣的美景？
C（出示）
一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A.自己讀讀句子，意思相同嗎？
B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
C.有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
�。�4）自讀第4自然段。
齊讀詩句。
理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
他為什么能寫這么好的詩句？
他邊走邊想，想些什么？（指名說）
是啊，他寫時(shí)才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1．課文主要寫了一件什么事？
2．是啊，王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？
再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。
討論交流：指名說。
3有感情地齊讀全文。
4在王勃才華橫溢的背后，你覺得還有些什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生了解他平時(shí)會很好學(xué)，并且善于表現(xiàn)自己，學(xué)生說到什么程度算什么程度，決不強(qiáng)加教師的想法）
二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齊背。
三、教學(xué)生字。
生描紅，師巡視指導(dǎo)。[
作業(yè)：搜集象王勃一樣的才思敏捷、下筆成文的人。
板書設(shè)計(jì)：
9少年王勃
才思敏捷、下筆成文
教學(xué)反思
以問題“王勃是個(gè)怎樣的人”為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的爭論與思考，讓他們運(yùn)用自己的力量從文中找出問題的答案。在疑問中討論，在討論中朗讀，在朗讀中解疑。我突然發(fā)現(xiàn)有時(shí)一個(gè)關(guān)鍵的問題可以牽動全文，讓整個(gè)教學(xué)順利地展開，老師要做的只是適時(shí)地“煽風(fēng)點(diǎn)火”。
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