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《為中華之崛起而讀書》教案（優(yōu)秀15篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的《為中華之崛起而讀書》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《為中華之崛起而讀書》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“崛、沈、范”等11個(gè)生字，會(huì)寫本課“肅、晰、振”等15個(gè)生字，正確理解“嚴(yán)肅、疑惑不解、清晰、”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
4.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)寫本課生字，正確理解本課詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
2.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)生字，能正確、流利地朗讀課文。
2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入（ ）分鐘
一、課前談話，導(dǎo)入新課
師：請(qǐng)看這個(gè)“志”字，上“士”下“心”。在我們中華民族的傳統(tǒng)中，具有一定身份地位的，或是有一定知識(shí)技能的人才能稱為“士”。而“志”就是“士”經(jīng)過用“心”的思考立下的志向。
說說你小時(shí)候立下的志向吧。
（我要當(dāng)醫(yī)生。 我要當(dāng)航天員……）
師：很好。今天，我們要一起學(xué)習(xí)少年周恩來的立志故事。
�。ò鍟n題）
師：齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：從志向談起，輕松入課，且與結(jié)尾前呼后應(yīng)，指向于寫作的閱讀，開宗明義。“志”的文化溯源，讓開課不俗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望�！�
新課教學(xué)（ ）分鐘
二、初步讀文，了解課文內(nèi)容。
初讀課文，自學(xué)字詞。
1.生自由朗讀課文讀準(zhǔn)字音。
�。�1）學(xué)習(xí)生字。
座位互讀--指名讀--全班齊讀--開火車讀
交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。
�。�2）教師用生字卡片檢查“崛、沈、范、魏、晰、振、胸、懷、贊、效、淮、租、惑、斥”的讀音，并組詞語。
字音難點(diǎn)：辱，讀（rǔ）不要讀成（lǔ）�；�，讀（huái）不要讀成（zhǔn），“斥”“沈”為翹舌音， “租”為平舌音，注意讀準(zhǔn)確。
【教給學(xué)生讀書概括大意的方法：通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容�！�
�。�3）書寫“肅、晰、振、胸、懷、贊、效、租、疑、惑、凡、顧、訓(xùn)、斥、辱”。
字形難點(diǎn)：“懷”的偏旁是豎心旁，“晰”“訓(xùn)”的左半部窄，右半部寬�！百潯薄叭琛鄙舷麓笮∫粯�。
師：要想讀懂文章，掃清“地雷”是必須的。這篇課文中的生字詞你們能認(rèn)識(shí)，能正確地讀出來么？
請(qǐng)大家讀讀課件中的詞，看誰的反應(yīng)快，讀得對(duì)。
租界 麻煩 胸懷 屈辱
熱鬧非凡 左顧右盼 疑惑不解 清晰而堅(jiān)定
生讀詞。
師：這篇課文中有許多四個(gè)字的成語，請(qǐng)大家多讀幾遍，先記住它們，積累起來，在平時(shí)寫作中爭取用上。
四字詞語
生讀。
師：還有些詞串，未必是四個(gè)字的，也很值得我們積累，自己再讀讀“清晰而堅(jiān)定”。
清晰而堅(jiān)定
請(qǐng)你們聯(lián)系課文內(nèi)容，用這個(gè)詞語說一句話。
周恩來清晰而堅(jiān)定地說：為中華之崛起而讀書。（板書：為中華民族之崛起讀書）
師：真好。還有一些詞，由于特定的時(shí)代，理解起來有困難，需要我們查找一些資料。例如“租界”，誰知道？
（不知道。）
師：請(qǐng)看這幅圖
這就是清朝末年我們受到列強(qiáng)欺辱的時(shí)局圖。當(dāng)時(shí)的美帝國，英帝國，日帝國，沙皇俄國等，國力強(qiáng)過中國，于是就搶占我們的.領(lǐng)土，說是租用，實(shí)際上是霸占，這就形成了列強(qiáng)割據(jù)，租界林立的“時(shí)局圖”。而在租界內(nèi)就是燈紅酒綠，鶯歌燕舞，在租界外則是民不聊生，苦難悲情。
師：有一些詞，光看字面意思還不行，聯(lián)系課文才能理解更透徹。比如“欺凌”，誰來說說這個(gè)詞的意思？（欺負(fù)，欺壓，侮辱……）
師：課文中是怎么說的，中國人受到怎樣的欺凌？誰能給咱們讀一段課文，幫助大家具體地理解這個(gè)詞的意思？生讀。
師：大家一邊讀，一邊感受當(dāng)時(shí)的中國人在自己的國土上受到怎樣的欺凌。
生自由讀片段。
【從尋找三個(gè)小故事，到歸納小故事大意，再到串聯(lián)全文大意，呈現(xiàn)串聯(lián)式結(jié)構(gòu)圖，變換方式，提高要求，變著法兒讓兒童從整體把握課文大意。此版塊，既是對(duì)課文大意的把握，又指向于謀篇布局的剖析，閱讀能力、寫作能力的訓(xùn)練，巧妙融合�！�
三、初讀，把握大意。
1.師：這是一個(gè)少年周恩來的立志故事，整個(gè)大故事中又帶著三個(gè)小故事�，F(xiàn)在請(qǐng)大家來比賽，看誰讀書最快，把三個(gè)小故事找出來。 生：快速瀏覽。
（我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)故事是周恩來到東北，伯父和他說不要輕易到租界去玩。）
�。ㄟ�有一個(gè)故事是周恩來和同學(xué)闖租界。）
�。ǖ谌齻�(gè)故事是周恩來立志為中華之崛起而讀書。）
師：說得很好。還可以簡潔一些。老師也嘗試著概括了三個(gè)故事的小標(biāo)題。大家看看，比比，和你們概括的有什么不同。
耳聞“中華不振”（1-6）；目睹“中華不振”（7-8）；立志“振興中華”（7-8）
�。ㄐ�(biāo)題中都有“中華不振”）
�。ú粚�(duì)，最后一個(gè)是“振興中華”，應(yīng)該說都有“中華”兩個(gè)字。）
師：對(duì)啊，這“振興中華”就是本文的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，概括的時(shí)候要抓關(guān)鍵。
�。ê芎唵�，都只有幾個(gè)字。）
師：是的，這就叫做概括。就要簡簡單單。
�。ê孟褡�?jǐn)?shù)都一樣。）
師：我是盡量把它們概括成一樣的，記住兩個(gè)關(guān)鍵詞：簡潔，抓重點(diǎn)。
【教給學(xué)生讀書概括大意的方法：通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容�！�
2.認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)
師：這三個(gè)小故事，它們是怎樣排列的呢？先寫了什么，再寫什么，最后寫什么呢？
（先寫耳聞“中華不振”；再寫目睹“中華不振”；最后寫：立志“振興中華”。）
師：很好，看，原來這三個(gè)故事是這樣排列的啊。
【從尋找三個(gè)小故事，到歸納小故事大意，再到串聯(lián)全文大意，呈現(xiàn)串聯(lián)式結(jié)構(gòu)圖，變換方式，提高要求，變著法兒讓兒童從整體把握課文大意。此版塊，既是對(duì)課文大意的把握，又指向于謀篇布局的剖析，閱讀能力、寫作能力的訓(xùn)練，巧妙融合�！�
課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
四、參與體驗(yàn)，拓展延伸
師：同學(xué)們，聽了周恩來的回答后，你來想一想：自己是為什么而讀書的呢？
還有許多像周恩來一樣的偉人，他們也是為了祖國的崛起而努力學(xué)習(xí)，為祖國的崛起做出了巨大的貢獻(xiàn)，你想到了誰？
師小結(jié)：中華不振深深刺痛了周恩來的心，“為了中華之崛起讀書”這個(gè)清晰而堅(jiān)定的聲音讓我們看到了祖國的希望，課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)周恩來的資料，多多了解這位偉人。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、根據(jù)拼音填字組詞。
嚴(yán)sù（ ） 清xī（ ）
zàn（ ）嘆 xiōnɡ（ ）懷
屈rǔ （ ） 疑huò（ ）
二、下列句子中畫線的詞語理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）。
A．中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥她。(引起事故；鬧事。）
B．正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人。(向左右兩邊看）
C．此時(shí)的周恩來才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量。(振作）
三、選詞填空。
1．在沈陽租界，中國巡警面對(duì)洋人的汽車軋死中國人的現(xiàn)象，不但不懲處肇事的洋人，反而____（A．訓(xùn)罵 B．斥責(zé) C．訓(xùn)斥）死者的家屬
2．大家只能_____（A．勸告 B．勸慰 C．安慰）那個(gè)不幸的女人。
3．怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中______（A．解救 B．拯救 C．解脫）出來呢？
【答案】
一、肅 晰 贊 胸 辱 惑
二、C
三、
1．C
2．B
3．B
《為中華之崛起而讀書》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確書寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、喝彩、振興中華”等詞語，并理解詞語意思。
3、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握生字、詞語，大致了解課文內(nèi)容。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
4、收集幾句名人名言。
自主、合作、探究：
1、小組課文，聯(lián)系課文理解文中一些詞語的意思。
2、想想課文主要講了一件什么事？
3、認(rèn)識(shí)文中8個(gè)生字，練習(xí)寫12個(gè)詞語。小組討論交流需要注意的問題。
4、有感情地朗讀課文。
閱讀鏈接：語文書124頁，課后選讀課文《真實(shí)的高度》。
我來闖關(guān)：
1、給下列生字注音并組詞。
崛（）范（）鏗（）鏘（）闖（）租（）
2、聽寫詞語：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
2、感受感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
預(yù)習(xí)任務(wù)：1、多讀幾遍課文，體會(huì)文中人物的思想感情。 2、用紅筆勾畫出不懂的地方。
自主、合作、探究：
1、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。(第1—6自然段)有感情地朗讀，體會(huì)少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
2、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。過渡：租界地對(duì)于少年周恩來來說是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。
a想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？(用——勾畫)
b引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
c想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人說些什么？
d作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受？
e我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？
3、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的'周恩來報(bào)國之心的堅(jiān)定。
a找出過度句。（用——勾畫）b思考，周恩來常常在想什么？
c聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
e周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？
讀周恩來所說的兩句話，說說用怎樣的語氣來讀？
4拓展總結(jié)，升華情感。
《為中華之崛起而讀書》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、研究少年周恩來立志的原因，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、理解重點(diǎn)詞句、展開想象、資料補(bǔ)充等多種閱讀方法，揣摩人物內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)文章內(nèi)容。
2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為祖國繁榮民族振興而努力學(xué)習(xí)的志向。
3、厚積薄發(fā)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)——運(yùn)用多種閱讀方法，體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
難點(diǎn)——了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，抓主線
1、詩人流沙河曾說過：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”
少年周恩來從小立志——生齊讀課題
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《為中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來為什么立下這樣的志向！
3、指讀課文，回答問題，師板書：中華不振。
二、精讀課文，知因果
�。ㄒ唬┙M內(nèi)合作自學(xué)課文
1、默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？
�。ǔ鍪鹃喿x方法：讀書時(shí)要一想二畫三批注）
2、組內(nèi)交流
�。ǘ┭凶x課文全班交流（學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理哪里）
1、品讀詞句，初步感受中華不振
他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。
●通過哭訴著、得意洋洋的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。
●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。
●從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。
一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
●通過“不但不……反而……”這組詞語體會(huì)中國巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
●體會(huì)這是在中國的地盤上，國人當(dāng)時(shí)得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。
訓(xùn)練：
�。�1）展開想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？
（2）談?wù)劯惺埽鹤鳛橐幻袊�，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什么感受？
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
●從“緊握著”這個(gè)詞語體會(huì)國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？
●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢去反抗，體會(huì)國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。
訓(xùn)練：
（1）修改句子
“誰又敢怎么樣呢？”這是什么句子？改成陳述句。
�。�2）比較句子
①圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
�、谖⒂^的中國人讀緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰都不能怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的`婦女。
●通過對(duì)比句子體會(huì)反問句的語氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國人的無奈和懦弱，進(jìn)一步感受中華不振。
�。�3）感情朗讀，讀出憤怒與無奈。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
●這段話主要讓學(xué)生體會(huì)“闖進(jìn)”，在中國人的地盤還要闖進(jìn)來，說明這也是中華不振。
�。ń處熛鄼C(jī)處理1~6段）
導(dǎo)語：其實(shí)，當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候大伯就告訴他租界地沒處說理去了，同學(xué)們，你們現(xiàn)在能體會(huì)到大伯當(dāng)時(shí)的心情嗎？分角色朗讀對(duì)話，想象該如何去讀！
2、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振
正是因?yàn)�，所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。
3、資料補(bǔ)充，深入感受中華不振
教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內(nèi)建成后，便在公園門口豎立了刻有園規(guī)的牌子：“一、腳踏車及犬不準(zhǔn)入內(nèi)……五、除西人用仆外，華人不準(zhǔn)入內(nèi)……”民間將此概括為“華人與狗不得入內(nèi)”。——
●這是對(duì)一個(gè)民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。
4、正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振”，所以少年周恩來立志——為中華之崛起而讀書
請(qǐng)你們?cè)夔H鏘有力地說一次——為中華之崛起而讀書。
三、拓展延伸
1、言志
梁啟超在《少年中國說》中寫道：今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。
你們是國家的棟梁與希望！
�。òl(fā)散思維、語言訓(xùn)練）你想為而讀書？
2、贈(zèng)言
從你們的話中我讀懂了你們對(duì)祖國深深的濃濃的愛，古有岳飛的“精忠報(bào)國”，今有你們的以天下為己任，老師想把流沙河的《理想》送給你們。
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；
理想是燈，照亮夜行的路；
理想是路，引你走向黎明。
《為中華之崛起而讀書》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
2．通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
4．了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏醪秸勗�，理解課題。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？
�。ǘ┩瑢W(xué)介紹搜集周總理的資料
（三）觀看錄像，感受情景。
看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
�。�1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
�。�2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。
�。�3）邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？
2．生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
3．反饋交流，詞語方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。
4．學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5．課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的`含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
�。┱n堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的第一部分。
1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？
2．指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣�！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾�，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎......”要讀出疑惑不解的語氣。
3．尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注�！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾海鈬藚s可以住在那里？這不是中國的土地嗎......”體會(huì)到周恩來是一個(gè)善于觀察周邊的事情。
4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分。
1．自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？
2．學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？
3．學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
4．有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。
1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
2．讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
3．學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？
4．全班交流寫的內(nèi)容。
5．讀這部分，你從周恩來小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？
（四）課外延伸。
1．閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。
2．將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
《為中華之崛起而讀書》教案5
一、教材解讀
這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好文章。通過本節(jié)課的教學(xué)，會(huì)水到渠成的解決學(xué)生“為什么而讀書”這一古老而又嶄新的問題，教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會(huì)周恩來樹立志向的情感歷程，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課
�。ò鍟褐腥A崛起）咱們把這兩個(gè)詞語連起來讀一讀！（生讀）
“中華崛起”是什么意思？
中國一天天繁榮、強(qiáng)盛起來，聽到這樣的消息，你有什么感覺？（興奮、激動(dòng)……）那我們就興奮、激動(dòng)地再來讀讀這兩個(gè)詞�。ㄉx）
有一位少年，他就是以“中華崛起”作為自己讀書奮斗的目標(biāo)，他是誰呢？（生答：周恩來）
看來，課前大家是認(rèn)真預(yù)習(xí)過課文了，那么，今天我們就來學(xué)習(xí)25課（板書課題）請(qǐng)大家齊讀課題！
二、初讀課文，直奔文章主要事件
那么，你對(duì)周恩來有哪些了解呢？誰愿意交流一下？（生交流）是啊，周恩來是我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)政治家、軍事家、外交家，新中國成立后，他一直擔(dān)任政府總理。正是因?yàn)橹芏鱽韽男【蜆淞⒘诉@樣的讀書目標(biāo)――為中華之崛起而讀書，所以他才能大有作為。那么到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢？相信大家認(rèn)真讀過課文之后一定會(huì)有所收獲！
現(xiàn)在，誰愿意來給大家讀讀課文？（指名讀課文）
那么其他同學(xué)就認(rèn)真聽，邊聽邊思考老師剛才提出的問題。好了，開始讀吧�。ㄉx課文）
1、課文當(dāng)中有幾個(gè)比較生僻的詞語，我們?cè)賮碜x一讀。（出示生字卡片）（燈紅酒綠耀武揚(yáng)威衣衫襤褸懲處鏗鏘有力）
2、交流：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢？
3、這件事發(fā)生在什么地方？（租界地）
你知道租界地是什么地方嗎？（生交流）
師補(bǔ)充：所謂的租界地就是一國以租借的名義，在別的國家取得土地，他有土地的使用權(quán)，而土地的所有權(quán)仍屬于原來的國家。而我們課文中所出現(xiàn)的“租界地”是帝國主義國家強(qiáng)行占有我國的土地，他們想打著租界的幌子，其目的是把我國的土地?fù)?jù)為己有。
那么課文哪些自然段寫了這件事？（７、８兩段）
三、研讀課文，體會(huì)中華不振
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地再讀７、８兩自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你留下印象最深的，一會(huì)兒起來交流一下。也可以邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來。
�。薄�(chǎng)的都有哪些人？
中國婦女
洋人
中國巡警
旁觀的中國人（“我”屬于旁觀的人）
�。�、擇印象最深的交流
A、中國婦女：
為什么她會(huì)給你留下深刻的印象？（可憐）（板書：可憐）你能把課文中描寫這位中國婦女的句子讀一讀嗎？（只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的`婦女正在哭訴著什么……）
“衣衫襤褸”是什么意思？（生答：就是衣服很破舊）這說明了什么？（她家里很窮）那么她在哭訴什么呢？（生答：她的親人被洋人的汽車軋死了）是啊，可能今天早晨他們出門的時(shí)候還是高高興興，有說有笑，可是現(xiàn)在卻被洋人的汽車無情地軋死了，她怎么能不傷心？怎么能不悲痛？怎么能不哭訴？現(xiàn)在，她僅僅是希望中國巡警能給她一個(gè)公道，但結(jié)果呢？換來的卻是什么？――是中國巡警的一頓訓(xùn)斥！大家看，多么可憐的中國婦女啊！
B、洋人：
洋人的哪些表現(xiàn)給你留下了深刻的印象？（一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)的站在一旁）（板書：得意揚(yáng)揚(yáng)）
你知道“得意揚(yáng)揚(yáng)”是什么意思嗎？那我們通常做了什么事的時(shí)候才會(huì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”？（生答）是啊，當(dāng)我們考試取得好成績，媽媽表揚(yáng)了我們，這時(shí)候我們才得意揚(yáng)揚(yáng)；當(dāng)我在故事比賽中奪得了冠軍，這時(shí)候也有些得意揚(yáng)揚(yáng)……那么，洋人是做了什么好事嗎？（不是）是啊，他把中國婦女的親人軋死了，還得意揚(yáng)揚(yáng)，此時(shí)此刻，他可能在想什么？（生回答）
同學(xué)們，你們看啊，多么令人氣憤��！多么令人惱怒啊！此時(shí)此刻，你心中對(duì)這位洋人有著怎樣的情感？（氣憤、惱怒……）當(dāng)我們這些情感上升到頂點(diǎn)，就有可能化為一個(gè)字――什么？（板書：“恨”）是啊，多么可恨的洋人�。ò鍟嚎珊蓿�
C、中國巡警：
你能說說給你留下深刻印象的理由嗎？來，把課文中描寫這個(gè)中國巡警的句子讀一讀。你認(rèn)為這位中國巡警應(yīng)該怎么做？（生答）可是他卻恰恰相反，來，咱們一齊讀讀這句話，注意把其中的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞“不但不……反而……”重讀，好，開始！作為一個(gè)具有中國國籍的中國人，中國巡警不但不幫著咱們自己人申冤，反而替洋人撐腰，真是（板書：可惡）可惡之至！而且課文當(dāng)中還有一處寫到中國巡警，他用了一個(gè)什么詞來形容那些巡警的？（生答：耀武揚(yáng)威）（板書：耀武揚(yáng)威）“耀武揚(yáng)威”是什么意思？（很神氣、很威風(fēng)）你們能做個(gè)“耀武揚(yáng)威”的樣子給老師看看嗎？是啊，那些中國巡警在租界地上就是這樣的“耀武揚(yáng)威”！他們是依仗著誰的勢(shì)力才會(huì)這樣��？（帝國主義），這不由得使老師想起了一個(gè)成語叫――狗仗人勢(shì)！這些中國巡警在我們自己的土地上，竟然依仗著洋人的勢(shì)力“耀武揚(yáng)威”、胡作非為，的確可惡！
D、圍觀的中國人：
為什么圍觀的中國人會(huì)給你留下深刻的印象？（圍觀的中國人都緊握著拳頭……）同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了整個(gè)事情的經(jīng)過，作為我們――一個(gè)有血有肉，有骨氣的中國人，你覺得，你想怎樣做？或者你覺得你應(yīng)該怎樣做？（生答）
老師真為你們感到驕傲，看來你們都是些有責(zé)任感、有使命感的中國人！那么，當(dāng)時(shí)那些在場(chǎng)的中國人他們都無動(dòng)于衷嗎？（不是的）你是從哪兒看出來的呢？（生答：圍觀的中國人都緊握著拳頭……）（板書：緊握拳頭），是啊，他們也氣憤、他們也惱怒，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”，只能把無邊的怒火攥在緊握著的拳頭中，在外國的租界里，誰又感怎樣呢？意思是說――是啊，誰也不敢怎樣，也只能是勸勸那個(gè)不幸的婦女罷了！當(dāng)讀到這兒，我們不能不感受到作為一個(gè)中國人的――什么？誰來說？（生答：恥辱、羞辱、可悲……）是的，大家說的太好了，這真是一群“可悲”的中國人！（板書：可悲）
補(bǔ)充資料：讓我們回過頭來看一看，一位“可憐”的中國婦女、一個(gè)“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國巡警再加上一群“可悲”的中國人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會(huì)這樣呢？你能從課文中找出這樣一個(gè)詞嗎？（中華不振）（板書：中華不振）
是啊，與我們講課開始所說的“中華崛起”剛好相反，中華一日比一日衰敗、落后！當(dāng)時(shí)，我們國家正處在１９世紀(jì)末２０世紀(jì)初，由于清政府腐敗無能，相繼與帝國主義國家簽定了一系列不平等條約，割地、賠款，使的我們國家越來越貧困，越來越落后，貧困就要挨打，落后就要受欺負(fù)，所以才在我們國家的境內(nèi)出現(xiàn)了外國人的租界地。正如老師前面所說：他們是打著租界的幌子，實(shí)際上是想把我們中國的土地?fù)?jù)為己有，英國、法國等許多國家在中國都有租界地，并且他們?cè)谧饨绲貎?nèi)開設(shè)夜總會(huì)、建設(shè)跑馬場(chǎng)、公園等，正如課文中所描寫的一樣，這一帶果真和別處大不相同：來，我們一齊讀一讀�。R讀：一條條街道燈紅酒綠……）
象我們課文當(dāng)中所寫的這樣的例子，在當(dāng)時(shí)的中國是時(shí)有發(fā)生。
《為中華之崛起而讀書》教案6
課題：25 、為中華之崛起而讀書
教學(xué)目標(biāo)：
1 、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2 、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)“中華不振”的事實(shí)，體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)思路：通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：配樂小提琴曲《沉思》
教學(xué)過程：
一、課件出示詩歌，配樂深情朗誦
在這里，我要歌頌一個(gè)人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個(gè)微笑
揭開了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過所有的人
他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情
使貧困的土地上開滿了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒有停止過跳動(dòng)
師：他，就是把畢生獻(xiàn)給祖國和人民的一代偉人——總理周恩來。（出示周總理的照片）
師：周總理從小志氣高，在12歲時(shí)，就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。（出示課題：為中華之崛起而讀書齊讀
師：這是他一生信守的諾言，讀——為中華之崛起而讀書
師：這也是他終生奮斗的目標(biāo)，請(qǐng)大家再讀——為中華之崛起而讀書
師：今天，就讓我們走進(jìn)“為中華之崛起而讀書”，去看看它背后的故事。
出示：25 、為中華之崛起而讀書
二、檢查預(yù)習(xí)情況，抓住關(guān)鍵詞“中華不振”
1、快速自由讀課文
2、檢查預(yù)習(xí)：
出示：
讀一讀：
帝國主義沈陽租界巡警撐腰肇事吵嚷軋
讀一讀，說一說對(duì)詞語的理解：
風(fēng)和日麗耀武揚(yáng)威鏗鏘有力得意揚(yáng)揚(yáng)中華不振疑惑不解衣衫襤褸左顧右盼踴躍欺凌
3、師：同學(xué)們，研究課文要從課題開始研究，課題中的“崛起”是“興起”的意思，哪一個(gè)詞語與“中華崛起”相反？（中華不振）出示
三、抓住“中華不振”，精讀課文
1 、引導(dǎo)探究
師：請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，默讀課文，一邊讀一邊思考，你從哪些地方讀出了“中華不振”，用筆畫一畫，不要滿足于找到一處，盡量把文章讀完，只有聯(lián)系課文，我們的理解才會(huì)更準(zhǔn)確。
出示學(xué)習(xí)提示一：
一邊讀，一邊體會(huì)，用筆畫一畫，盡量把課文讀完。只有聯(lián)系課文，我們的理解才會(huì)更準(zhǔn)確。
2 、生默讀，體會(huì)
3 、品讀詞句，感受“中華不振”
交流：
★他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
相機(jī)引導(dǎo)：一種很好的學(xué)習(xí)方法就是抓住其中的關(guān)鍵詞去細(xì)細(xì)品味，把這些詞語讀到自己的心里，作者的心里。
衣衫襤褸——生活貧困哭訴——委屈得意揚(yáng)揚(yáng)——驕橫跋扈
師：讀到這里，你的感受是什么？
感情朗讀，用氣憤的語氣讀一讀。
師：是什么讓肇事的洋人在我們中國的土地上闖了禍卻得意揚(yáng)揚(yáng)？
板書：中華不振！
★一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：中國巡警的職責(zé)是什么？我們眼前的這個(gè)巡警又是怎樣的表現(xiàn)？（洋人的走狗、奴才）
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的？
感情朗讀：讀出憤怒。男生讀——女生讀——齊讀
師：中華不振呀！
板書：中華不振呀！
★圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師：看到這樣的場(chǎng)面，你用什么詞語來形容？（敢怒而不敢言、無可奈何、忍氣吞聲……）
“緊握著拳頭”表示什么？要干什么？（揍一頓）揍了嗎？為什么？
“在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”是什么意思？
在外國租界里，誰都不敢怎么樣。
師：是呀，這正像周恩來伯父所說的“ “那是外國租界地，惹出麻煩
來可就糟了，沒處說理去！”
讀出沉重的、無可奈何的語氣。個(gè)別讀——小組讀
是什么讓我們一大群中國人在自己的土地上，眼睜睜地看著自己的同胞遭受洋人的欺凌卻什么也不敢做？
板書：中華不振！
4 、小組交流：
師：同學(xué)們，還有許多地方讓我們感受到“中華不振”，讓我們相互交流一下，你會(huì)有新的收獲。
出示學(xué)習(xí)提示二：
你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，把我們的想法碰撞一下，就有新的想法出來，讓我們自由交流一下。
四、拓展延伸，表達(dá)情感
師：在當(dāng)時(shí)的中國，這樣的事情何止一件兩件呀，請(qǐng)看補(bǔ)充材料：（出示）
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內(nèi)！”
師：你有什么想說的嗎？
師：面對(duì)侮辱中國人的牌子，當(dāng)時(shí)的中國政府卻什么也沒做，什么也不敢做。中華不振呀！
板書：中華不振呀！
五、總結(jié)：
從租界回來后的.少年周恩來，忘不了在中國人自己的土地上，卻給不了一個(gè)中國婦女最起碼的公道，忘不了在中國人自己的土地上，中國巡警淪為洋人的走狗，更忘不了在中國人自己的土地上，一群中國人眼睜睜地看著自己的同胞遭受洋人的欺凌，卻敢怒不敢言……于是，一個(gè)念頭在他的心頭滋生了，讓我們鏗鏘有力地、堅(jiān)定有力地說出來吧——
“為中華之崛起而讀書”
六、作業(yè)超市：
說一說，或做一做
燈紅酒綠的（）熱鬧非凡的（）
耀武揚(yáng)威的（）得意揚(yáng)揚(yáng)的（）
風(fēng)和日麗的（）振興中華的（）
鏗鏘有力的（）衣衫襤褸的（）
疑惑不解的（）左顧右盼的（）
《為中華之崛起而讀書》教案7
也許，男孩子向來都有一種英雄情結(jié)，所以咱們的虞老師毫不猶豫選擇了《為中華之崛起而讀書》這篇雄赳赳，氣昂昂的課文，以它為載體，來展示自己的課堂魅力！瀟灑，大氣，真好�。�！
男孩子上課一向利落，虞老師在執(zhí)教這堂課時(shí)，思路清晰，重點(diǎn)突出，有許多成功的地方，值得我們借鑒：
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，感悟文本中心
切入點(diǎn)找準(zhǔn)與否決定了課堂教學(xué)是否成功。虞老師抓住題目中的“中華崛起”的反義詞“中華不振”，以這個(gè)為切入點(diǎn)，貫穿始終，讓學(xué)生找出從哪些方面表現(xiàn)中華不振，從而體會(huì)周恩來立志要為振興中華而讀書的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
二、找準(zhǔn)重點(diǎn)段，細(xì)細(xì)品讀
第八自然段“洋人軋死中國人卻逍遙法外，中國巡警不但不懲處洋人，反而訓(xùn)斥中國婦女”這一板塊，老師花了很多時(shí)間，讓學(xué)生讀，悟；說，讀，在“得意洋洋，訓(xùn)斥，握緊拳頭”重點(diǎn)詞語中倘佯，回味，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)租界，走進(jìn)故事，去深切感受中華不振�。�！
三、注重課內(nèi)外資源的整合，借以理解本文中心。
身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒？但是，在當(dāng)時(shí)的中國，發(fā)生這樣的事情，太平常了……教師投影出示“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的事例介紹�！叭A人，狗”“狗，華人”面對(duì)這樣的木牌，同學(xué)們，你們的心情怎樣？想說些什么呢？
從孩子們憤怒的目光中，可以感受，課外資源的滲透，已起了一定的作用，“中華不振，落后挨打”深深刺痛了孩子們的心……
四、借助文本空白，想象寫話
從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們把它寫下來！因?yàn)橛星懊鎺讉�(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，情感的.閘門已打開，孩子們就能順文而寫。
說真的，試教的時(shí)候我也在場(chǎng)，坐在臺(tái)下，能清楚地感受教學(xué)中的某一遺憾，諸如：怎樣處理重點(diǎn)段才能使孩子們對(duì)“中華不振”的認(rèn)識(shí)有所提升？！怎樣做才能不肢解語言，不支離破碎？？這一段的支點(diǎn)到底在哪兒？？？是想象婦女會(huì)怎樣哭訴？巡警怎樣斥罵？還是抓住反文句“誰又該怎樣呢？……”總之這一意義單元，該如何設(shè)計(jì)，才能真正突破，我到現(xiàn)在還是一片混亂！��！
一堂課下來，記住了教學(xué)中的美麗，也清楚了美麗中的遺憾，最后，只期望在教學(xué)實(shí)踐中去摸索，去揭開那層“迷茫之紗”吧！
評(píng)齊老師的《為中華之崛起而讀書》
今天，齊老師執(zhí)教了《為中華之崛起而讀書》一課。我有機(jī)會(huì)在幾年后又領(lǐng)略了我的指導(dǎo)老師的風(fēng)采。
她從容淡定，和藹可親，深挖教材，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來，重點(diǎn)難點(diǎn)解決到位，教學(xué)程序流暢。下面我談一點(diǎn)我的感受。
曾經(jīng)聽過全國特級(jí)教師的課堂教學(xué)和精彩講座，在他們的課堂和講座中，讓我越來越清醒地認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的重點(diǎn)是語言文字的挖掘，使學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的魅力，并能學(xué)會(huì)很好的使用。這就要求老師要很好的鉆研教材，教學(xué)中領(lǐng)悟文中重點(diǎn)詞句的精妙，來扎實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生語感等語文能力。
我曾經(jīng)講過這節(jié)課，覺得不好設(shè)計(jì)，不好上，學(xué)生也不是很感興趣�？陕犃她R老師的課，看到了課堂上師生的激烈的情感交流，我知道齊老師上的成功，我曾經(jīng)失敗了。
齊老師在教學(xué)中主要分了兩個(gè)部分，第一部分讓學(xué)生充分理解“中華不振”，因?yàn)檫@正是周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的原因；第二部分是周總理立下宏偉志向在學(xué)校課堂上是怎么表達(dá)的。第一部分是重點(diǎn)，在教學(xué)中，出示相關(guān)文字，讓學(xué)生讀中體會(huì)出中華的不振，具體體現(xiàn)在哪些語言文字中，師生思想交流，在教師引導(dǎo)啟發(fā)下產(chǎn)生共鳴，中華不振意味著什么。此時(shí)，齊老師又出示相關(guān)的圖片資料，加深學(xué)生對(duì)中華不振的認(rèn)識(shí)，恰到好處的升華了學(xué)生的情感。第一部分處理至此，學(xué)生已深入理解了周總理為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向了，為第二部分的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，這部分的學(xué)習(xí)就簡單多了，好理解了。
齊老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，問題少而精，引導(dǎo)學(xué)生深入讀懂了文章。
深挖教材，扎實(shí)訓(xùn)練，永遠(yuǎn)是語文課的目標(biāo)和主旋律。這是我要努力學(xué)習(xí)的地方。
《為中華之崛起而讀書》教案8
【課文簡說】
這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表示了少年周恩來的廣博胸襟和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、喧嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
�。�、感受少年周恩來的廣博胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒄莆丈衷~。
�。�、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，激發(fā)同學(xué)從小樹立遠(yuǎn)大理想和熱愛祖國的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望
�。�、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個(gè)別讀。問為什么這樣讀？
�。銈冎肋@句話是誰說的嗎？）
２、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙
�。�、同學(xué)默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自身喜歡的方式解決。
�。�、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
�。�、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路
自讀考慮：課文章寫了哪幾件事。
（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑疑惑，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟�！边@句話銜接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第９自然段。“從租界回來以后，同學(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎�！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。）
四、學(xué)習(xí)課文的`第一局部
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出疑惑和追問的語氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不時(shí)地追問和考慮。
五、學(xué)習(xí)課文第二局部
�。薄⒆屚瑢W(xué)一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？
�。�、談一談作為中國人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
�。ńY(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)實(shí)際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。）
六、學(xué)習(xí)課文第三局部
�。�、考慮“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
�。�(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
�。病⒂懻摚�
是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？
�。�(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們經(jīng)常看到周恩來一個(gè)人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”同學(xué)可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)激動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充沛的考慮才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。）
�。�、抓住“同學(xué)們經(jīng)常看到周恩來一個(gè)人在深思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的實(shí)際和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在深思什么，讓同學(xué)談一談或?qū)懸粚懽陨砀惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
七、深入探究，感悟升華
１、再讀課文對(duì)比中理解，考慮周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？
�。ㄊ雇瑢W(xué)體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自身的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中，使同學(xué)感受到少年周恩來的廣博胸懷和遠(yuǎn)大志向。）
�。病⒁孕〗M為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
�。场W(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。�、誦讀課文：
�、抛屚瑢W(xué)分角色朗讀課文。
�、菩〗M讀。
�、莻�(gè)別讀課文。
八、課外延伸
１、讀一讀周總理的格言。
�。�、閱讀《立志爭光》。
《為中華之崛起而讀書》教案9
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第七組第25課《為中華之崛起而讀書》
教材分析：
這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)指出“閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，提高審美情趣�！�
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，為學(xué)生創(chuàng)造平等對(duì)話的空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言、熏陶情感。使學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言與情感體驗(yàn)融為一體，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
4.通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入新課
師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開這個(gè)世界時(shí)成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開這個(gè)世界的時(shí)候沒有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國老百姓的心頭上，他就是——周恩來！，這是為什么？這就是因?yàn)樗幸活w愛國愛民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！
二、理解課題。
1、請(qǐng)學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。
2、提問：這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請(qǐng)查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
3、說說課題的意思。
4、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。
三、自讀課文整體感知掌握字詞
1、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字（幻燈片顯示：崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘）。小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混？不認(rèn)識(shí)的字，趕緊去請(qǐng)教別人，看看有什么辦法記住它。我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組隊(duì)員都學(xué)會(huì)了，那就請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來。
3、檢測(cè)小組學(xué)習(xí)生字的效果。請(qǐng)第一小組隊(duì)員接龍讀，全班同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。請(qǐng)第二小組齊讀，如果讀對(duì)則全班跟讀。
4、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它？）提問若干同學(xué)。檢測(cè)學(xué)生自學(xué)詞語的情況。（幻燈片出示：帝國主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華）
5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍大屏幕生詞。
6、提問理解詞語的好辦法有哪些？（生：一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請(qǐng)教別人。）
7、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些詞語你大概理解它的意思了？（提問個(gè)別學(xué)生）
8、教師幫助理解比較難的詞語。（帝國主義、燈紅酒綠）
9、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。（出示難句：1、他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。2、嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。3、周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生��！”。）（師指導(dǎo)朗讀。）
10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。（出示：1910年東北是帝國主義爭奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚(yáng)威的中國巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國肇事者，反而訓(xùn)斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長問到諸生為何讀書時(shí)，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。）
11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞語的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。
師：如果還有不理解詞語我們?cè)趺崔k？帶進(jìn)課文聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
四、初讀課文。
師：經(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請(qǐng)別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2、展示。師：下面請(qǐng)3個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1——6自然段）、（7——8自然段）、（9——16自然段），最后一段全班齊讀。（其他同學(xué)聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會(huì)咱們來評(píng)一評(píng)。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。
4、給課文做眉批。
師：有個(gè)文人說過：“不動(dòng)筆墨不讀書。”接下來請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記，等一會(huì)兒咱們交流。
5、交流本文的主要內(nèi)容。（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容）
6、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？
7、交流學(xué)生有疑問的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的`把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。
五、寫字訓(xùn)練
1、打開課本124頁，看一看本課中的12個(gè)生字。哪些字在寫的時(shí)候要特別地注意。（巡、嚷等）
2、教師板書示范。
3、學(xué)生練習(xí)
師：同學(xué)們把這幾個(gè)比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。
4、個(gè)別評(píng)價(jià)。實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六、布置課后作業(yè)。
認(rèn)真讀課文，看剛才大家提出的問題你自己能通過讀文理解嗎？
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書板書課題：為中華之崛起而讀書。
師：要學(xué)好一篇課文首先要把課文題目讀好，誰愿意來讀一讀課題。知道這句話是誰說的嗎？（周恩來）
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地讀一讀課題。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題。
二、初讀課文，感悟文本
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意要把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。想一想那時(shí)候的中國是怎么樣的呢？用課文中的一個(gè)詞來告訴大家。
生：中華不振，教師板書（中華不振），學(xué)生齊讀。
師：同學(xué)們已經(jīng)讀了一遍課文，現(xiàn)在咱們?cè)僮屑?xì)地讀一讀，看看你從哪些地方讀出了中華不振這個(gè)詞語的意思。把它劃下來然后我們把自己感受最深的地方讀給大家聽。
�。▽W(xué)生自由讀課文，并劃出有關(guān)句子。教師巡視指導(dǎo)。）
1）他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，…….這不是中國的土地嗎……
a 、學(xué)生讀句子，談感受。
師：在中國的土地，中國人居然不能去，而外國人卻可以住在那里？有這樣的道理嗎？你想不想問一問？
b、學(xué)生質(zhì)問朗讀。
師：這可是中國人自己的土地啊！讓我們理直氣壯地一起問一問。
c、生齊讀。
中國的土地，卻讓外國人霸占著，同學(xué)們這就是——
d、生答：中華不振。指名一學(xué)生板書中華不振。
�。�2）、這一帶果真……和耀武揚(yáng)威的巡警。
a 、學(xué)生讀句子，談感受。
師：（接學(xué)生話）還有那些耀武揚(yáng)威的巡警身為中國人，他們揚(yáng)的又是誰的威？（生答洋人）
師：請(qǐng)你再來讀讀這段話，把你對(duì)句子的感悟在朗讀中表達(dá)出來。
b、生齊讀句子
師：這些洋人霸占著中國的土地，而這些身為中國人的巡警卻揚(yáng)洋人的威，這就是——
c、生答中華不振。指名一學(xué)生板書中華不振。
（3）只見……得意洋洋地站在一旁。
a 、學(xué)生讀句子，談感受。再讀出自己的感受。
這是一副多么刺眼的畫面，讀出你的感受。齊讀。
三、抓重點(diǎn)段研讀課文。
�。ㄒ唬┮蛔x重點(diǎn)段。
師：讓我們一起來關(guān)注這位婦女不幸的遭遇吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，想想哪些地方深深地震撼了你的心靈，讀好了，把你的感受先跟你的同桌說一說。
1、出示句子，生自由讀。
2、談感受。（你是怎么想的？你心里是什么滋味？）（生氣，悲哀，憤怒……）
3、帶上各種體會(huì)，指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。ǘ┒x重點(diǎn)段。
師：同學(xué)們，親眼目睹著這樣的事情，假如當(dāng)時(shí)你就在這人群中，你想對(duì)那婦女，對(duì)那洋人，對(duì)那巡警還有那些圍觀的中國人說些什么呢？
1、指名學(xué)生想象說話。
師：你講到老師心坎里去了，這次請(qǐng)你讀好嗎？誰還想再讀讀這段話？
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。ㄈ┤x重點(diǎn)段。
師：身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)跄懿粵_動(dòng)，親眼目睹這樣的事情，我們又怎能不憤怒？但是，在當(dāng)時(shí)的中國，這樣的屈辱太多太多了。
教師演示并解說“火燒圓明園電影片段”再這部有這么一段話讓老師深深地感動(dòng)。
有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……同學(xué)們，我們中華民族所受的屈辱僅此而已嗎？教師例舉其他歷史材料！（八國聯(lián)軍、二十一條約、華人與狗）
師：面對(duì)如此之多的屈辱，如此之多的災(zāi)難（板書：……），我們不禁要問，這是為什么呢？（板書：？）學(xué)生談感受。
師：這所有的一切屈辱都是因?yàn)椤腥A不振（板書：！）
師：是啊，太多的恥辱了！中華不振�。≡谀莻�(gè)國家和民族都蒙羞受辱時(shí)代，在那個(gè)國家和民族都危急的緊要關(guān)頭，誰又能怎么樣呢？更何況在周恩來面前的只是一個(gè)普通的中國婦女呢？同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)銘記課文中那讓人悲哀而又讓人憤怒的一幕吧！
�。▽W(xué)生配樂朗讀全段。）
四、回讀課題，體會(huì)中心。
師：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人獨(dú)自地在那里沉思，他的心被這些事深深地刺痛了，他在想些什么呢？在旁白處寫一寫。
師：難道我們還要讓這些悲劇再重演嗎？（師擦去中華不振）
師：難道我們還要讓中華母親再忍受屈辱嗎？（師擦去中華不振）
師：難道我們還要我們還要眼看著這些屈辱再沉默下去嗎？（師擦去中華不振）
師：當(dāng)巍校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時(shí)，周恩來站了起來胸有成竹地回答道——齊讀讀課題，周恩來清晰而堅(jiān)定地回答——齊讀課題。請(qǐng)你們一齊鏗鏘有力回答——齊讀讀課題
五、課外拓展，交流感悟。
1、就這樣少年時(shí)的周恩來從小立志要振興中華，就必須努力讀書的志向。他一生都為之奮斗努力。請(qǐng)同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。出示書后的閱讀鏈接（展示“周恩來光輝一生的圖片”）
2、我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對(duì)周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
六、深入探究，感悟升華：
出示新中國所獲得的一些成就錄象片就此展開討論：在這個(gè)嶄新的時(shí)代，在這個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代你想為什么而讀書？（激發(fā)學(xué)生為建設(shè)新中國而努力學(xué)習(xí)的愿望）
七、課后作業(yè)
《為中華之崛起而讀書》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1．通過閱讀，理解內(nèi)容，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
2．有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會(huì)并揣摩人物內(nèi)心的想法。
3．練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會(huì)并揣摩人物內(nèi)心的想法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
2．有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會(huì)并揣摩人物內(nèi)心的想法。
三、教學(xué)策略
《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
一是讓學(xué)生了解周恩來立志為振興中華而讀書的志向引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起，二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入課文，整體感知
1．齊讀課題。
2．請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對(duì)著繁華、熱鬧的'租界地，面對(duì)著大伯含糊不清的話語，使他產(chǎn)生了哪些疑問？讀出相關(guān)的語句。
出示課件：
租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……
3．只有十二歲的周恩來在聽到伯父說的中華不振后提出了這么多的疑問。而“中華不振”這個(gè)詞語在課文中多次出現(xiàn)，看來這個(gè)詞語一定很重要，那么中華不振是什么意思呢？
出示課件：
振：①搖動(dòng)，揮動(dòng)；②奮起，興起； ③救； ④振動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出周恩來在疑問中不斷地追問和思考，感受周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
（二）深入學(xué)習(xí)，品讀感悟
1．默讀課文的七、八自然段，那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢？畫出相關(guān)的語句并做簡單批注。
出示課件：
認(rèn)真默讀課文的七、八自然段：
周恩來是從哪兒看出中華不振呢？用曲線畫出相關(guān)的語句并將你的感受寫在旁邊。
有感情地讀讀這些語句。
2．全班交流感受。
�。�1）這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
“這一帶”和“別處”分別指的是哪里啊？
【設(shè)計(jì)意圖】通過比較，讓學(xué)生把感受充分地交流。
�。�2）而正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)中國婦女正在哭泣，而旁邊站著一個(gè)大個(gè)子洋人，一問才知道這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請(qǐng)同學(xué)邊讀原文內(nèi)容邊填空。
出示課件：
她原指望（ ）。誰知（ ），反而（ ）。（ ）。但是，（ ），（ ）？只能（ ）。
再讀讀你們剛才填空的內(nèi)容，就這些內(nèi)容你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問呢？
將我們體會(huì)到的周恩來的感受通過讀表現(xiàn)出來。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，借助課前查找的資料，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料理解課文內(nèi)容談感受。
3．總結(jié)學(xué)法。
通過讀七、八自然段，我們抓住了周恩來的所見、所聞，體會(huì)并揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在后面的學(xué)習(xí)中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字面意思，現(xiàn)在也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明白了“中華不振”的真正含義。
教師導(dǎo)語一：當(dāng)時(shí)，中華大地民不聊生，可在這租界地里……
出示課件：（學(xué)生齊讀）
一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
教師導(dǎo)語二：同學(xué)們，在租界地里，我們中國人的遭遇是多么的可憐可悲啊……
出示課件：（學(xué)生齊讀）
她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
4．師生對(duì)讀課文第九自然段。
師：當(dāng)魏校長問大家為什么而讀書時(shí)，有的同學(xué)說──
生：為明理而讀書。
師：有的說──
生：為做官而讀書。
師：也有的說──
生：為掙錢而讀書，為吃飯而讀書。
師：而周恩來卻說──
生：為中華之崛起而讀書。
師：同學(xué)們發(fā)言的場(chǎng)景周恩來看在了眼里，發(fā)言時(shí)說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。就還有我們剛剛學(xué)到的讀書方法猜猜周恩來在想些什么嗎？你們可以結(jié)合上下文或資料來試想，然后把它寫在紙上。
出示課件：
周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。他在想：______________。
周恩來此時(shí)不僅是他回答的語氣是清晰而堅(jiān)定的，更是他經(jīng)過沉思后做出的決定和他遠(yuǎn)大的志向與抱負(fù)，同樣是清晰而又堅(jiān)定。他不但是這樣說的，他的一生也是這樣做的。
（三）總結(jié)全文，感情升華
是��！周恩來就是這樣一個(gè)有著遠(yuǎn)大志向的人，他的一生都在為這個(gè)遠(yuǎn)大的志向而努力奮斗。
出示課件：介紹周恩來的生平事跡。
周恩來的一生不但是這些說的，這么想的，也是這么做的。當(dāng)他聽到中華不振時(shí)想到的是為中華之崛起而讀書，他在思考中產(chǎn)生了問題。當(dāng)他看到我們中國人倍受欺凌時(shí)他想到的還是為中華之崛起而讀書，正因?yàn)樗氲降氖钦衽d中華，不再讓中國人受欺負(fù)，所以才說出了這震撼人心的一句話，讓我們帶著感受再來齊讀課題。
（四）布置作業(yè)，拓展延伸
1．有感情地朗讀課文。
2．請(qǐng)你將周恩來為振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽。
五、設(shè)計(jì)意圖
積累語言，學(xué)習(xí)寫法。
《為中華之崛起而讀書》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課生字。正確美觀地書寫“贊”“顧”，運(yùn)用微課了解“肅”字的來歷，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)重起源，感受漢字文化，能正確書寫“肅”字筆順。
2.初步認(rèn)識(shí)“倒敘”，在學(xué)習(xí)課文中體會(huì)這種寫作手法的好處。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。
4.通過適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)代的背景資料、相關(guān)的人物資料體會(huì)文中人物的思想感情。
5.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向感受少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，從而將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
2.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.同學(xué)們?cè)谥袊臍v史長河中，有這樣一個(gè)人，（出示周恩來圖片），他是中華人民共和國的開國元?jiǎng)�；他�?921年加入中國共產(chǎn)黨；是中國人民解放軍主要?jiǎng)?chuàng)建人之一；中華人民共和國成立后；他是新中國的第一任總理；他被譽(yù)為“二十世紀(jì)最偉大的外交家之一”；他受到了全中國乃至世界人民的愛戴；他就是——周恩來。周恩來能夠成為一代偉人，與他少年期就有著一顆強(qiáng)烈的愛國心，就能立下為中華之崛起而讀書的偉大志向是分不開的，今天我們就一起學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》。
2.理解課題：課題中“崛起”是“興起”的意思，“之”是“的”的意思，課題連起來是說——學(xué)生理解。
【設(shè)計(jì)意圖】
本文的內(nèi)容和學(xué)生有著較遠(yuǎn)的年代，有著較大的距離感，在談話中對(duì)周恩來總理進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生對(duì)周恩來有初步的印象，為后文的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。
二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)字詞：課前預(yù)習(xí)過了，生字詞會(huì)讀嗎？
1）出示：讀一讀，同位互相檢查，不會(huì)的可以請(qǐng)教一下，記得做上標(biāo)記。嚴(yán)肅 清晰抱負(fù)胸懷 贊嘆表情 忘懷 果真非凡指望訓(xùn)斥 體會(huì) 分量響亮光耀門楣疑惑不解 中華不振左顧右盼同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，標(biāo)紅的字是我們本課的生字，你最想提醒什么？教師出示：“贊”“顧”，強(qiáng)調(diào)寫時(shí)要注意標(biāo)紅的部分是“豎提”，“贊”的上半部分筆畫較多要寫緊湊、“顧”字左右兩部分寫均衡。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)單上寫一寫，要求寫得端正美觀。
2）微課學(xué)習(xí)“肅”字的來歷，感受漢字文化。強(qiáng)調(diào)“肅”的筆順，跟隨課件書空關(guān)注到最后兩筆是撇、點(diǎn)。
2.整體感知課文主要內(nèi)容。
1）運(yùn)用學(xué)習(xí)單，開展小組合作學(xué)習(xí)，梳理出文中講得三件事。
出示合作學(xué)習(xí)要求：
2）各小組交流、補(bǔ)充。
3.認(rèn)識(shí)“倒敘”。本文中事件一是結(jié)果，事件二、三是原因，作者把結(jié)果放在開頭寫，原因放在后面，你們知道這種寫作手法叫什么嗎？——倒敘你能體會(huì)到這樣寫的好處嗎？（能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，引出懸念，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。）
4.概括課文主要內(nèi)容
1）試著用上“之所以......是因?yàn)?.....”這組關(guān)聯(lián)詞說說課文的主要內(nèi)容。
2）同位互相說一說。自由讀課文，小組合作完成學(xué)習(xí)單。請(qǐng)一人完成填寫，一人代表小組進(jìn)行匯報(bào)。
3）計(jì)時(shí)3分鐘。
5.教師小結(jié)；同學(xué)們關(guān)注文中的主要人物和事件，可以讓我們更好地把握課文主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)習(xí)字詞時(shí)抓住學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，夯實(shí)基礎(chǔ)、關(guān)注書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，從漢字演變?nèi)胧�，感受我國漢字文化。本單元中單元要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，學(xué)習(xí)中通過圖表給學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生能關(guān)注每件事中的人物和事件，再通過關(guān)聯(lián)詞“之所以......是因?yàn)?.....”引導(dǎo)學(xué)生將課文中的幾件事連起來說一說，概括出本文的主要內(nèi)容�！暗箶ⅰ钡膶懽魇址ㄔ诒疚闹谐霈F(xiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一寫作手法的特點(diǎn)，并能通過課文學(xué)習(xí)感受到“倒敘”的好處。
三、品讀語言，體悟情感。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)修身課上，認(rèn)識(shí)少年周恩來。
1.分角色欄讀課文，認(rèn)識(shí)少年周恩來。老師讀提示語、一位同學(xué)讀魏校長的話、一男同學(xué)讀藍(lán)色周恩來說的話，女同學(xué)讀紅色同學(xué)們部分的話。同學(xué)們邊聽感受周恩來是個(gè)怎樣的人？
2.課件出示：朗讀
3.從周恩來的回答中，你可以感受到，他是個(gè)怎樣的人？（胸懷大志，心系中華......）
4.相機(jī)補(bǔ)充資料：你們知道嗎？見人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人�？吹竭@一幕，你有什么感受？試著用上“不但......反而......”表達(dá)你的不滿與憤怒。誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。為什么圍觀的中國人不但（），反而（）。
這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。想知道其他地方是什么樣嗎？出示一組圖篇：了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，了解到這種“大不相同”你有何感受？
�。ǘ⿲�(duì)比感悟周恩來志向遠(yuǎn)大、心系中華。
中國的土地被外國人占據(jù)，他們耀武揚(yáng)威，面對(duì)這些，伯父嘆氣、不幸的女人哭泣著忍氣吞聲、人們也只能是敢怒不敢言。此時(shí)的周恩來通過自己的耳聞目睹，真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量，就有了自己學(xué)習(xí)的志向。
1.出示最后一段，指名朗讀。此時(shí)的周恩來才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個(gè)問題像一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來心中。所以，當(dāng)修身課上魏校長伯苓曾說“周恩來是南開最好的'學(xué)生”周恩來中學(xué)畢業(yè)后，在同學(xué)們和師友的幫助下，東渡日本留學(xué)，在哪里潛心學(xué)習(xí)。兩年后由于革命需要、國家的需要、毅然回國投身革命。此后他還遠(yuǎn)渡法國，再度學(xué)習(xí)。他還曾寫過一首詩：大江歌罷掉東去，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。從詩中感受到什么？抒發(fā)了周恩來的救國抱負(fù)。
2.如今我們中國在一代代前輩們的努力下，我們的祖國和人民走出苦難，走向強(qiáng)盛，一起來看視頻：（播放視頻）
3.此時(shí)此刻，如果有人問你什么讀書你的回答是什么呢？學(xué)生交流。
【設(shè)計(jì)意圖】
周恩來那個(gè)時(shí)代的事情離我們這一代的學(xué)生在時(shí)間與思想上都有了些距離，學(xué)生并不能真切地感受到振興中華，匹夫有責(zé)的道理。為此通過資料的補(bǔ)充，適時(shí)加上一些解說詞。讓學(xué)生深深體會(huì)：“為中華之崛起而讀書”不是空談，不是口號(hào)，說說而已。周恩來是這樣說的，更是這樣做的。這是周恩來年少時(shí)的抱負(fù)，是他一生追求的信念，更是終生為之奮斗的目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、回顧總結(jié)。
如今的中國已經(jīng)崛起，往昔的歲月里，周恩來曾響亮的回答——為了中華的崛起而讀書，如今，希望每位同學(xué)都能做到——為崛起的中華而讀書！
【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)升華，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
五、布置作業(yè)
必做題：1.完成立志卡填寫2.閱讀周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》《周總理的睡衣》和同學(xué)們交流自己的體會(huì)。
選做題：了解中國最近發(fā)生的大事件，跟家人談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】
作業(yè)設(shè)計(jì)分層，提高表達(dá)能力。引導(dǎo)樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。進(jìn)一步了解周恩來。在作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
《為中華之崛起而讀書》教案12
活動(dòng)目的
1、通過班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到立志、勤學(xué)、成才之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展與國家強(qiáng)盛、民族興旺之間的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)要“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”。
2、通過班會(huì)活動(dòng)，激勵(lì)同學(xué)們?yōu)槔硐�，為未來而更加努力學(xué)習(xí)，不斷地完善自我。
3、通過班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，樹立為新世紀(jì)中國社會(huì)主義建設(shè)而奮斗的理想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，以這次班會(huì)為新的起點(diǎn)，向更高的.目標(biāo)奮進(jìn)。
4、通過班會(huì)活動(dòng)，在明確個(gè)人奮斗目標(biāo)同時(shí)，明確班級(jí)奮斗目標(biāo)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、確定主題，選擇主持人；
2、討論班會(huì)內(nèi)容及過程；
3、組建辯論隊(duì)，確定主辨手。
4、編寫主持人串詞
5、主辨手帶領(lǐng)本辯論隊(duì)組織材料
6、布置會(huì)場(chǎng)。
活動(dòng)過程（共30分鐘）
第一項(xiàng)：主持人發(fā)言
第二項(xiàng)：故事表演：為中華之崛起而讀書
第三項(xiàng)：詩朗誦：圓明園，你在哪里
第四項(xiàng)：主持人宣布辯論賽程序及規(guī)則，開始辯論
一、賽制
四對(duì)四組團(tuán)體辯論賽
二、辯論賽程序
1、宣布辯論賽開始
2、宣布辨題
3、介紹參賽代表及所持立場(chǎng)
正方：為中華之崛起而讀書
反方：為自己而讀書
4、介紹參賽隊(duì)員及嘉賓
5、宣布辯論規(guī)則
（1）時(shí)間提示
�。�2）辯論規(guī)則
6、開始辯論：
�。�1）正方一辨發(fā)言（2分鐘）
發(fā)言內(nèi)容：我國地大物博，上有5千年的文明歷史，可以說中國在世界上享有一定的盛譽(yù)，可是近代的中國，抗日戰(zhàn)爭……簽下了一系列不平等的條約，使原本富強(qiáng)的中國一下子跌入谷底，淪落為半殖民地半封建社會(huì)，處處受到外國人的欺壓，侮辱。這段歷史成為中國人心中難以磨滅的痛。對(duì)于侵略國這樣的野蠻行徑，我們有血有肉的中國人強(qiáng)烈抗議，每一份簽名！每一份控訴！都是我們每一個(gè)中國人的愛國之心！作為二十一世紀(jì)的學(xué)生，作為振興中華的主力軍，作為祖國未來的希望，我們又該做什么呢？無法改變中國現(xiàn)狀的，一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明的國家不僅僅依靠單純的愛國熱情就能建立起來，更需要的是知識(shí)、科技、人才！以天下偉人，努力拼搏，積極進(jìn)取，為中華之崛起而讀書！因此我方認(rèn)為：我們應(yīng)為中華之崛起而讀書！
�。�2）反方一辨發(fā)言（2分鐘）
發(fā)言內(nèi)容：中國是一個(gè)具有五千年悠久的文明古國，歷史有值得我們回憶和歌頌的，也有我們的恥辱，不過。那都已經(jīng)是過去式了，面對(duì)當(dāng)今這個(gè)激烈競(jìng)爭的社會(huì)，我們不應(yīng)該沉浸在戰(zhàn)爭的年代，我們要加強(qiáng)自身的素質(zhì)、文化知識(shí)，強(qiáng)大自己的才能，然后再強(qiáng)大國家，俗話說“適者生存，不適者淘汰”，我們應(yīng)該強(qiáng)大自己的實(shí)力，才有能力去與外界抗衡，綜上，我方認(rèn)為：為自己而讀書。
�。�3）正方二辨選擇反方二辨或三辨進(jìn)行一對(duì)一攻辨（1分鐘30秒）
（4）反方二辨選擇正方二辨或三辨進(jìn)行一對(duì)一攻辨（1分鐘30秒）
�。�5）正方一辨進(jìn)行攻辨小結(jié)（1分鐘30秒）
�。�6）反方一辨進(jìn)行攻辨小結(jié)（1分鐘30秒）
7、自由辯論
本階段正反方辨手進(jìn)行流水發(fā)言，發(fā)言辨手落座結(jié)束另一方辨手必須緊接著發(fā)言，同一方辨手的發(fā)言次序不限。（8分鐘）
8、觀眾自由提問
觀眾提問階段正反方各回答觀眾提出的問題，一個(gè)問題回答時(shí)間為1分鐘，如一個(gè)辨手回答時(shí)間未滿，其他辨手可以補(bǔ)充。
9、結(jié)辨
辯論雙方應(yīng)針對(duì)辯論賽整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)陳詞。
三、總結(jié)辯論賽
1、班主任及嘉賓評(píng)析發(fā)言（略）
2、詩朗誦：我驕傲，我是中國人
3、主題班會(huì)結(jié)束
四、活動(dòng)意義
教育家裴斯泰洛齊說過：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。”蔡元培先生早在上世紀(jì)初就提出了“國民教育以養(yǎng)成健全人格為標(biāo)準(zhǔn)”。愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要……智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大�！彼裕艺J(rèn)為，在悄無聲息中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育是每一個(gè)教師都應(yīng)該做好的一項(xiàng)工作。
五、配套活動(dòng)計(jì)劃
1、觀看電影《周恩來》
2、系列主題班會(huì)：
�。�1）做個(gè)有責(zé)任該的人
�。�2）千里之行始于足下
《為中華之崛起而讀書》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。為中華之崛起而讀書優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
有一位偉人，在他12歲的時(shí)候，曾經(jīng)思考了這樣的`問題──為中華之崛起而讀書。老師板書課題。指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課后生字表里的字。
�。ǘz查詞語掌握情況。
1．出示3組詞語
▲ 帝國主義列強(qiáng) 租界
▲ 闖進(jìn) 懲處 吵嚷
▲ 踴躍回答 鏗鏘有力
2．讀詞、理解部分詞語的意思。
�。ㄈ┏踝x課文：/指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解踴躍回答、鏗鏘有力詞語的意思。
�。ㄋ模┦崂碚n文內(nèi)容。
1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。
2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？
三、緊扣詞語，精讀感悟，體會(huì)中華不振，了解周恩來立志的原因。
（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。
畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個(gè)問號(hào)。
�。ǘ┙涣鞣答�，自主質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)？
為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓(xùn)斥一通？
《為中華之崛起而讀書》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
了解少年周恩來立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會(huì)文章內(nèi)容。
2、過程與方法：
學(xué)生通過展開想象、對(duì)比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì)人物思想感情。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
2、難點(diǎn)：
了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入、整體感知
1、激情導(dǎo)入。
2、齊讀課題。
3、通讀全文，思考：
周恩來為什么立下這樣的誓言?
4、總結(jié)板書：
中華不振
二、精讀課文
1、小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文：
�、拍x課文，思考你從哪里感受到中華不振的?
�、瓢严嚓P(guān)語句畫出來。
⑶在學(xué)習(xí)小組里面交流。
2、研讀課文：
⑴探究學(xué)習(xí)1～6段：
(學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理。)
�、倨纷x詞句，初步感受中華不振：
他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。
從洋人欺侮中國人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。
從當(dāng)時(shí)婦女的穿著衣衫襤褸體會(huì)中國當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的'困難，體會(huì)中華不振。
一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
通過不但不反而這組詞語體會(huì)中國巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
體會(huì)這是在中國的地盤上，國人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
從緊握著這個(gè)詞語體會(huì)國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢?
從只能、誰又敢怎么樣呢?看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì)國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
通過對(duì)比句子體會(huì)反問句的語氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國人的無奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿!這一帶
果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、
白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
這段話主要讓孩子體會(huì)闖進(jìn)，在中國人自己的地盤還要闖進(jìn)來，說明這也是中華不振，這段話略處理。
(老師相機(jī)處理回勾1～6段。)
導(dǎo)語：其實(shí)當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎?進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話，想一想應(yīng)該怎么來讀。
伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：沒事可不要到那個(gè)地方去呀!
為什么?周恩來不解地問。
伯父對(duì)他說：那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!
那又是為什么呢?周恩來打破沙鍋問到底。
為什么?中華不振啊!伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
抓住打破沙鍋問到底體會(huì)周恩來對(duì)此事的關(guān)注，讀出語氣來就可以。
�、谡锨懊妫M(jìn)一步感受中華不振：
正是因?yàn)�，所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。
�、弁ㄟ^資料補(bǔ)充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。
⑵ 導(dǎo)讀9～15段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向：
①思考問題：
從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢?
�、� 導(dǎo)讀課文9～15段，思考：你從這個(gè)呼聲聽出了什么?
(周恩來的遠(yuǎn)大理想。)
�、壑攸c(diǎn)體會(huì)：
周恩來站了起來，清晰而又堅(jiān)定地回答道：為中華之崛起而讀書!
三、課外拓展
1、教師小結(jié)。
2、作業(yè)布置：
�、耪n下讀關(guān)于周恩來的故事。
�、圃诟母镩_放的今天，想想為什么而讀書?
【板書設(shè)計(jì)】
25、為中華之崛起而讀書
↑
中華不振啊!
《為中華之崛起而讀書》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2、了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠(yuǎn)大志向的過程，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章所表現(xiàn)的人物思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入
師：我們知道周恩來是我們國家的領(lǐng)導(dǎo)人，為祖國的解放和深受建設(shè)做出了杰出貢獻(xiàn)，他又是怎樣從小立志的呢?讓我們一起走進(jìn)周恩來的情感世界。
板書：
為中華之崛起而讀書
二、通讀課文，學(xué)習(xí)詞語
師：大聲朗讀課文，把不理解的詞語畫出來。
生讀課文。
師：說一說自己不太理解的詞語。
生說不懂的詞語，學(xué)生之間互相解答，教師輔助。
三、默讀課文，了解文章大意
生默讀并思考。
師：交流一下。
生用自己的.話說文章大意。
師概括：少年周恩來耳聞目睹了“中華不振”的事實(shí)，立下志愿“為中華之崛起而讀書�！�
第二課時(shí)
課前板書：
為中華之崛起而讀書
周恩來中華不振立志博大胸懷遠(yuǎn)大志向
一、回顧文章大意
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，回憶文章向我們講述了什么事。
生默讀并思考。
師：說一說。
生：這篇課文講述了“周恩來少年時(shí)代耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理，從中深刻體會(huì)到伯父說的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書”的事，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
二、引讀文章前部分
師：周恩來12歲那年在東北，看到外國租界地繁華熱鬧，伯父不許他到租界地去玩，周恩來產(chǎn)生了好奇心。讀一讀這段對(duì)話。
師讀旁白，指名兩個(gè)學(xué)生讀課文一直五自然段。
師：伯父不許周恩來去租界地，使周產(chǎn)生了好奇心。
他問──
生：為什么?
師：為什么不能到那個(gè)地方玩，伯父回答──
生：那是外國租界地，惹出麻煩沒地方說理。
師：周恩來又問──
生：那又是為什么?
師：明明是中國的土地，為什么不許中國人去那里?伯父回答說──
生：中華不振。
三、品讀重點(diǎn)段
師：伯父的回答使周恩來的好奇心更強(qiáng)烈了。他決心去看個(gè)究竟。
讀課文六至八自然段，思考周恩來從哪些地方看出中華不振。
生自由讀并思考。
師：周恩來到了外國租界地，從哪里看出中華不振?
生1：租界地與別處大不相同。
師：租界地與別處的不同在于──
生：街道兩旁大多是外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
師：租界地的情形使周恩來想起了許多問題──
生齊讀第六自然段。
師：租界地是什么樣的?
生：燈紅酒綠、熱鬧非凡。
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