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幼兒園小班教案《小兔樂樂》

時間:2022-01-01 03:22:07 教案 我要投稿
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幼兒園小班教案《小兔樂樂》

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園小班教案《小兔樂樂》,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

幼兒園小班教案《小兔樂樂》

幼兒園小班教案《小兔樂樂》1

  活動背景:

  小班幼兒以自我為中心的思維特點明顯,要使他們逐漸走出自我的小天地,學習與他人友好相處,建立“朋友”的概念,從自然人走向社會人,社會性教育內容的滲透尤為重要。在“小兔”主題漸進尾聲的時候,“好朋友”主題已逐步展開,在這個過渡階段,我選擇了閱讀材料《小兔樂樂》。為了幫助小班幼兒充分理解故事情節(jié),體驗故事中表達的情感,設計了本次活動。

  設計說明:

  對小班幼兒而言,有效的閱讀活動不可能是對閱讀材料的單純解讀。完整閱讀活動前的體驗和情感鋪更為重要,且必不可少。本活動設計正是基于這樣的認識。在設計本次閱讀活動時,我將重點放在調動小班幼兒參與豐富他們的體驗上,力圖使閱讀成為師生互動呼應的活動,具體表現在以下三個方面:

  1.閱讀內容情境化

  閱讀情境化,即將閱讀內容滲透到情境中,通過幼兒與情境的相互作用達到理解閱讀材料的目的。如在完整欣賞前,我通過多媒體的輔助方式為幼兒創(chuàng)設了一個生動形象的閱讀情境,在寬松自由的氛圍中激發(fā)幼兒與故事中的主人公“小兔樂樂”進行互動。這為幼兒構建了能發(fā)揮自身優(yōu)勢的平臺,能激發(fā)幼兒用各自不同的表達方式與“小兔樂樂”進行對話并大膽地表現,從而激發(fā)幼兒對后續(xù)閱讀的強烈的興趣和欲望。

  2.閱讀過程互動化

  這個活動設計中,我設計了多種途徑和多種方法的互動機會。如在活動開始時的“拔蘿卜”的游戲,能讓幼兒積極參與;活動中的扮演游戲,能讓幼兒積極體驗游戲的樂趣同時,對閱讀圖書產生的濃厚興趣,同時也促進了幼兒在活動中積極的思考、敏銳的去觀察和發(fā)現。再如,“說說講講”環(huán)節(jié)的.交流對話中很多問題都是開放性,為我在活動中關注和回應每個幼兒提供了機會。

  3. 滲透情感教育

  情感教育是小班幼兒階段的重要內容之一。積累集體生活的經驗,逐漸走出自我中心,愿意去關心他人,愿意去幫助他人對他們很重要,但這些又需要借助具體的情境和活動來體驗,因此,在各個具體的活動細節(jié)和情境中滲透情感教育對小班來說尤為重要。上述閱讀活動中,我在關注幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技能的獲得的同時,也設計了幫助小兔等多個具體情節(jié),滲透關愛他人的情感教育。

  活動目標:

  1. 在觀察理解中了解有關小兔樂樂的整個故事情節(jié);

  2. 愿意關心幫助他人,體驗關愛他人,幫助他人的快樂;

  3. 愿意大膽地表達和表現,學說完整的句子。

幼兒園小班教案《小兔樂樂》2

  活動目標:

  1.能細致、有序地觀察畫面,了解故事內容。

  2.樂意大膽表達自己對故事的理解和感受。

  3.愿意關心幫助他人,體驗分享的快樂。

  4.能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。

  5.萌發(fā)對文學作品的興趣。

  活動準備:

  圖片四幅,磁帶,錄音機

  活動過程:

  一、提問導入,激發(fā)興趣。

  師:“小朋友聽,這是什么聲音?”(放錄音)

  師:“咦,誰在拔蘿卜呢?”

  二、講述第一段,懂得人多力量大

  1.教師講述,鼓勵幼兒大膽表達

  出示圖(1)

  師:“哦,原來是小兔樂樂,看,它怎樣拔蘿卜的?”

  引導幼兒仔細觀察圖片后說出用力、使勁、流汗等。

  師:“樂樂一個人拔得滿頭大汗,蘿卜還是沒有拔出來,怎們辦呢?”

  請個別幼兒說出自己的辦法

  師:“小朋友真不錯,都愿意幫助樂樂,來,我們一起幫助他!

  鼓勵幼兒用肢體動作表現師幼一起做拔蘿卜的動作:“拉住蘿卜葉一起用力哦,嘿喲嘿喲用力拔,嘿喲嘿喲,大蘿卜拔出來了!”

  2.引導幼兒說出“人多力量大”

  師:“樂樂一個人拔蘿卜,沒拔動,大家一起用力蘿卜就拔出來了,這說明什么呀?”

  三、講述中間部分,體驗分享的快樂。

  師:“樂樂扛著蘿卜高高興興回家了,路上會遇到誰呢?“

  讓幼兒發(fā)揮想象自由猜測。

  師:“我們來看看究竟遇到了誰?”

  出示圖(2)

  師:“對了,是樂樂的好朋友菲菲。猜一猜,樂樂會對菲菲說什么呢?”

  幼兒自由猜測后,情景表演:好朋友之間的對話。

  師:“我們來看看小朋友猜得對不對”。

  出示圖(3)

  師:“哦,原來樂樂請好朋友菲菲一起吃蘿卜呢!看,兩個好朋友的表情怎么樣?”

  引導仔細幼兒觀察小兔的表情,說出快樂、開心、高興等

  師總結:“樂樂和菲菲一起坐在草地上吃蘿卜,多開心呀!我們有了好東西就要和大家一起分享!”

  四、講述最后一段,知道遇事要多動腦。

  師:“天氣發(fā)生了變化,你們發(fā)現了嗎?”

  讓幼兒觀察圖片,引導幼兒說出快下雨了!

  師:“轟隆隆轟隆隆,打雷了,快下雨了。小兔樂樂和菲菲還在草地上吃蘿卜呢。這可怎么辦呀?”

  鼓勵幼兒大膽說出自己的想法

  師:“小朋友真愛動腦筋,想了這么多辦法,讓我們來看看樂樂和菲菲是怎么做的?”

  出示圖(4)

  幼兒觀察后集體回答

  教師小結:“樂樂和菲菲把吃剩下的蘿卜變成了一把漂亮的蘿卜傘!這樣就淋不到雨了!”

  師:“小朋友,我們也來做一把傘,先一個人做,然后兩個人合作!”

  鼓勵幼兒用肢體動作來表現,讓幼兒體驗躲雨的樂趣。

  五、完整欣賞,鞏固閱讀順序。

  1.鞏固認識圖上的標記,知道一個圓點代表第一幅圖。

  師:“今天我們講了個小兔樂樂的故事,以前我們看圖書都學會了有序地觀察,誰來告訴大家哪個是第一幅圖?”

  請個別幼兒上來指圖

  師:“你怎么知道的?”

  師:“對,我們圖書的角落里都有頁碼或者圓點標記,我們看書的時候要一頁一頁按順序看!小朋友,你們記住了嗎?”

  2.聽錄音,要求幼兒安靜傾聽。

  師:“你們喜歡樂樂和菲菲嗎?為什么?”

  幼兒自由回答

  教師小結:“樂樂懂得和好朋友分享,遇到困難會一起動腦筋,想辦法解決,真棒!我們小朋友也要向他們學習哦!”

  活動反思:

  在設計本次活動時,我將重點放在調動小班幼兒參與活動的興趣和豐富他們的.情感體驗上,使幼兒學會有序觀察畫面。具體表現在以下三個方面:

  1.閱讀觀察秩序化:我通過圓點標記的輔助方式讓幼兒能輕松地了解閱讀順序,在寬松自由的氛圍中邊聽錄音邊觀察圖片。這與幼兒平時的閱讀經驗相互聯系,我們研究的課題是《文學活動中秩序感的養(yǎng)成》在這一環(huán)節(jié)中得到了體現。

  2.閱讀過程互動化:在這個活動中,我設計了多種途徑和方法的師幼互動,如在活動開始時的“拔蘿卜”游戲,能讓幼兒積極參與;活動中的角色扮演,能讓幼兒在體驗游戲樂趣的同時,對閱讀產生濃厚的興趣,促進幼兒在活動中積極地思考、敏銳地觀察和發(fā)現。在如“躲雨”環(huán)節(jié)中很多問題都是開放性的,為我在活動中關注和回應每個幼兒提供了機會。

  3.滲透情感教育:情感教育是小班幼兒教育的重要內容之一。積累集體生活的經驗,逐漸走出自我中心,愿意去關心和幫助他人對小班幼兒很重要,因此,在各個活動細節(jié)中我讓幼兒知道“人多力量大”,與同伴分享,遇事多動腦等等。本次閱讀活動中,我除了關注幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技能的獲得,還設計了“幫助小兔樂樂拔蘿卜”的游戲情節(jié),將關愛他人的情感教育滲透其中。

  活動評析:

  本次活動目標明確,緊扣小班閱讀中以“體驗”為中心的特點,采用了動作和圖片提示的有效教學策略,在體驗中對話,在對話中體驗。讓幼兒始終處于快樂學習的狀態(tài)。

  在啟而不發(fā)的情況下,教師靈活運用直接告知的策略,對于缺乏相關經驗的小班幼兒來說,既是一種很有實效的方法,也是幫助幼兒積累經驗的過程。

  整個活動以情感教育為主線,執(zhí)教者教態(tài)自然,富有激情,形成了積極的師幼互動。活動過程組織有序,層次清晰,猜想→觀察→表演→聆聽,環(huán)環(huán)相扣,教者充分挖掘了教材所蘊含的意義,讓孩子們領悟到:幫助別人,與人分享是一件快樂的事,遇到困難,要依靠自己的智慧去解決它。

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