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大班語言教案：朱家故事
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的大班語言教案：朱家故事，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班語言教案：朱家故事1
活動目標：
1.觀察畫面，捕捉細節(jié)，大膽推測和表達故事內容。
2.理解故事內容，感受故事的趣味性，懂得家中的事情要共同承擔。
3.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。
4.感知故事中象聲詞運用的趣味性。
活動準備：
1.PPT(演示文稿)，部分繪本圖片，黑板，小鈴。
2.人手一本《朱家故事》繪本，用長尾夾夾住繪本的后半部分。
活動過程：
一、閱讀封面，產生探究朱家故事的興趣
1.回顧拍全家福的經驗。
師：你們拍過全家福嗎?和家人～起合影時你的心情怎么樣，表情是怎樣的?
2.認識朱家成員，發(fā)現(xiàn)朱家全家福的與眾不同。
師：這是一張朱家的全家福，照片上分別是朱先生、朱太太和兩個孩子。你覺得這張全家福怎么樣?(出示PPT畫面，引導幼兒觀察人物表情、動作的不同尋常。)
師(小結)：是啊，朱家所有的重量都壓在朱太太一個人身上，朱太太看上去心情一點也不好。讓我們一起看看這本《朱家故事》，找找朱太太心情不好的原因吧。
二、自主閱讀，理解朱太太不快樂的原因
1.幼兒自主閱讀繪本的前半部分，尋找朱太太心情不好的原因。
(教師引導幼兒看看朱家父子在做什么，朱太太又在做什么。)
2.幼兒分類梳理朱家父子和朱太太在家所做的事情。
師：朱太太為什么心情不好?這一家人都在做什么呢?你從第幾頁上發(fā)現(xiàn)的?(教師根據幼兒的表述將各人所做家務的圖片分類貼到黑板上。)
師(小結)：原來全家人的事情都由朱太太一個人做，朱家父子從不分擔，難怪朱太太悶悶不樂。
三、分段閱讀，感受朱太太離開家后朱家的變化
1.傾聽故事，理解朱太太離開的原因。
師：直到有一天，朱先生和孩子像平時一樣打開家門，可是沒有人迎接他們，家里靜悄悄的。壁爐上留著一封信，寫著“你們是豬”……
師：朱太太為什么說朱家父子是豬?
師(小結)：原來朱太太覺得朱家父子三人太懶惰了，簡直跟豬一樣，所以生氣地離開了家。
2.自主閱讀，感受沒有朱太太的朱家生活。
師：朱太太離開家后有人做家務嗎?朱家的生活會有什么變化呢?請打開“小鎖”(長尾夾)閱讀繪本后半部分，找找朱太太離開后朱家的變化吧。
(幼兒自由閱讀圖書第15頁之后的'內容，教師巡回指導，引導幼兒發(fā)現(xiàn)朱家的變化。)
3.交流分享，感受朱家的變化。
師：朱家發(fā)生了什么變化?人物有變化嗎?環(huán)境呢?為什么畫家要把這些全都畫成豬的樣子?
師(小結)：朱太太離開家后，朱家的生活全亂套了，家里又臟又亂，就跟“豬”的家一樣。
4.大膽表達，初步體會“共同承擔”的意義。
師：這時他們最希望誰回來?為了留住朱太太，父子三人會說些什么，做些什么呢?
(教師根據幼兒的表達調整之前擺的各人所做家務的圖片，感受朱家在家務分工上的變化，初步體會“共同承擔”的意義。)
四、完整欣賞故事，懂得共同承擔的道理
1.完整欣賞故事。
(幼兒邊看PPT邊聽教師講述故事。)師：父子三人共同承擔了家務，他們的表情怎么樣?朱太太現(xiàn)在的心情怎么樣呢?
師(小結)：瞧，全家人一起動手、共同承擔，這樣家庭才能幸福快樂!你喜歡現(xiàn)在的朱家嗎?
2.聯(lián)系生活實際，表達“我也會分擔”。
師：你們家里的家務都是誰做的呢?你會幫爸爸媽媽分擔哪些事情呢?
師(小結)：你們也會做家長的小幫手，真棒!全家人一起分擔家務，相信你們的家也是幸�？鞓返�。
教學反思：
教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經驗，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。
大班語言教案：朱家故事2
設計意圖：
中國大部分的兒童在傳統(tǒng)刻板的“男主外、女主內”式的家庭分工氛圍中成長，孩子們理所當然地認為做家務是媽媽的事。媽媽的勤勞是孩子們贊美的資本，也是培養(yǎng)“衣來伸手，飯來張口”的小王子小公主的溫床。然而，安東尼·布朗的繪本《朱家故事》，以其幽默詼諧的特有方式，化繁為簡的睿智獨到，輕松地引導孩子們了解家庭瑣事的分工與分擔。家庭的和睦、快樂源于合理的分工，共同的分擔，更重要的是相互的尊重。
在具有一定的觀察、分析、理解、表達等能力的大班年齡段的幼兒面前，繪本中處處充滿著機智以及視覺上的幽默，他們完全能在教師的引導下細細體會，并能充分享受到類似于偵探游戲的樂趣，挖掘出許許多多隱藏在畫面中，不合理卻饒有興味的細節(jié)�；顒硬粌H僅停留在浮于表面的視覺笑話上，教師的用心是要藉此引發(fā)孩子去回憶自己的生活經驗，幫助幼兒建立“家事不是媽媽的天職，家事是家中每一份子的責任，應該分工合作、共同完成”的觀念，由此產生“做自己力所能及的事”的意愿。
活動目標：
1.學習細致觀察畫面，理解故事內容。
2.能根據畫面提供的信息，用自己的語言大膽講述朱家發(fā)生的事情。
3.知道家務事要共同分擔，愿意幫助媽媽做一些力所能及的事情。
活動準備：
1.《朱家故事》PPT。
2.背景音樂。
活動過程
一、觀察封面，設疑導入。
瞧，這是一家人，他們都姓朱，這是爸爸、媽媽和他們的兩個孩子，一個叫西蒙，一個叫帕克。看了這張圖片，你有什么想法?這會是怎樣的一家人呢?我們一起聽《朱家故事》。
(評析：直奔主題，引導幼兒觀察封面，畫的是媽媽背著爸爸及兩個孩子的畫面，畫者在此隱喻全家人把重擔都壓在媽媽的.身上，其他人的臉上都露出笑容，唯有媽媽彎著腰，沒有一絲笑容，墻紙上的圖案也由花朵變成了豬頭。“你有什么想法”引發(fā)幼兒思考，并設下疑問“這會是怎樣的一家人呢?”引起幼兒探秘的興趣。)
二、分段欣賞，理解內容。
(一)教師講述故事前段，感受朱先生、兒子與朱太太在家庭中的強烈對比，體驗朱太太的辛苦。
1.簡述朱先生、兒子們早餐時、晚餐后的狀態(tài)，分別學說他們的話。
�、僭绮蜁r朱先生是怎樣說的，口氣怎么樣?
②晚餐后朱先生是怎么做的?學一學動作。
③西蒙、帕克又是怎樣說怎么做的?
(評析：在學說、學做的過程中，感受朱先生、兒子們的自私和懶惰，在語言的反復中，體驗朱先生、兒子們已經對這樣的使喚習以為常。同時，在傾聽的過程中說說、做做，使活動有趣又生動。)
2.詳述朱太太早餐后、晚餐后的狀態(tài)，嘗試使用連貫詞語講述。
�、僭绮秃笾焯谧鍪裁�?
�、诎碇焯肿隽四男┦�?
(評析：圍繞畫面，引導幼兒將觀察到的內容用連貫的詞語講述出來，既有效鍛煉了幼兒有序、完整表達的語言能力，又充分讓幼兒感受到了朱太太的辛苦、勞累。)
3.互動小結。突出朱先生、兒子們的懶惰、自私和朱太太的辛苦、勞累。
①師：時間很晚了，媽媽還要做這么多的事情。聽到這兒，你有什么想法?
�、趲熜〗Y：朱先生和孩子們真自私，真懶惰，所有家務都壓在媽媽一個人身上，媽媽太累了，媽媽真辛苦。
(評析：對比明顯，感受深刻，理解直觀，小結水到渠成。)
(二)教師講述故事中段，理解朱太太留信出走的經過及走后家里混亂的場景。
1.師幼共同表述朱太太的信。這封信是誰寫的?信上的豬指的是誰?
2.觀察圖片，大膽細致講述朱太太離家后家里混亂的場景。
①朱太太走后，家里發(fā)生了什么變化?請你看一看，說一說。
②教師完整講述4幅圖片。
3.討論體驗朱先生和孩子們的糟糕心情。
�、僦煜壬退暮⒆哟藭r此刻的心情會怎樣?
②現(xiàn)在你們知道朱太太為什么說他們是豬?
(評析：先猜后揭秘，先自由說，后教師說，無不體現(xiàn)著幼兒在前，教師在后的教育理念，給予幼兒自主觀察、思考、嘗試、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，使幼兒感受到：沉重的家務、離家出走的媽媽、過得一塌糊涂的日子……心情沉重了。)
4.師幼互動，求媽媽回來。
他們怎么做，媽媽才能回來?師幼互動，一起求媽媽回來。
(評析：承上啟下“他們怎么做，媽媽才能回來?”“我愛你，媽媽!”“媽媽，我們一起做家務�！薄拔覀兿劝鸭依镎砗��！薄那獒尫帕�。)
(三)幼兒講述故事后段，懂得家庭成員共同分擔家務活是一件快樂的事。
1.朱太太終于回來了，朱先生和孩子發(fā)生了什么變化?他們是怎么做的?
2.朱太太這時候的表情是怎樣的?
3.你們家里誰做家務?你會做些什么?
4.教師小結：爸爸媽媽每天上班很辛苦，我們也要幫他們做些事情，一家人一起動手做家務才是一件快樂的事情。
(評析：通過觀察畫面，講述故事內容，結合生活經驗，使幼兒懂得：家務事要大家分著做，一家人才會更加的相親相愛……心情快樂了。)
三、完整欣賞故事。
四、結束部分。
1.聽了這個故事，你覺得哪里最有趣?
2.結束語：今天的故事發(fā)生在朱家，其實每家都有有趣的故事，李家故事，王家故事，張家故事……我們回家后也去講一講吧!
活動反思：
反思《朱家故事》的成功教學，我發(fā)現(xiàn)教學的成功在于教師教學策略的正確運用：
1.精準研讀。任何一個活動都需要教師深入把握教材內容。在開展《朱家故事》教學前，我反復仔細研讀繪本，挖掘故事中教育價值，研究繪本中的每一張圖片，力求在精準研讀的基礎上，制定出適合大班幼兒年齡特點的目標及活動方案。
2.精心呈圖。繪本中的圖片是關鍵，有的圖片需要幼兒細致觀察，有的圖片只需幼兒瀏覽畫面，有的是單圖呈現(xiàn)，有的則是多圖呈現(xiàn)。
3.精巧提問。大班幼兒讀圖是從畫面關注本質，所以提問更要精準、巧妙，且直指目標。如開放式的提問有“看了這張照片，你有什么想法?”適時的追問有“信上的豬指的是誰?為什么說他們是豬?”……
教師做到了以上三點，才能促進幼兒以下三方面的發(fā)展。
1.有理有據地推測。在教師的引導下幼兒關注圖片，并停下來分析，理解畫面信息所反映的各種關系。幼兒能根據畫面背景推測角色的關系，能根據角色動作、神態(tài)推測角色的心理，能隨著畫面推測畫面與畫面之間的關系，正是有了這樣的引導，幼兒的推測變得有理有據了。
2.自信大膽地表達。在教師與幼兒的互動交流中，教師的提問要精巧，對于幼兒的回答，教師都給予積極、正面的回應，回應的內容或概括、提升、總結，或質疑。這對幼兒是肯定和鼓勵，使幼兒的表達更自信大膽了。
3.全面深刻的理解。在教師的引導下讀圖，幫助幼兒真正理解了繪本的內容，因為只有幼兒自己觀察圖片、理解圖片，才能真正領會圖片的意義，從而更全面深刻地理解故事內容。
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