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科學(xué)教案

時(shí)間:2022-01-16 19:56:02 教案 我要投稿

關(guān)于科學(xué)教案九篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的科學(xué)教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于科學(xué)教案九篇

科學(xué)教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo)

  認(rèn) 識(shí) 大 小

  體驗(yàn)游戲的快樂

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  大小蘋果各一個(gè)、大小雪花片若干

  大小蘿卜若干、大小積木

  小兔頭飾若干

  活動(dòng)過程

  一、情景導(dǎo)入

  兔媽媽:“孩子們,媽媽帶你們?nèi)ス珗@玩吧,兔媽媽手里有2個(gè)蘋果,咱們給它拍張照片,看看有什么不同?(一個(gè)大一個(gè)小)

  兔媽媽:“看這里有很多的蘿卜。∮写蟮挠行〉模(qǐng)兔寶寶們把大的蘿卜放在大的筐里,小的蘿卜放在小的筐里。

  二、分雪花片和積木

  把若干大小雪花片放在桌子上,老師先做示范,把大小雪花片分開,大的放在一起,小的放在一起。然后讓小朋友來做這個(gè)游戲。最后發(fā)給每個(gè)小朋友若干個(gè)大小雪花片自己動(dòng)手分類。用同樣的.方法把若干大小的積木用同樣的方法分開。

  活動(dòng)延伸

  幼兒回家可以和爸爸媽媽區(qū)分形狀的大小、衣服的大小進(jìn)行類似的比賽。

科學(xué)教案 篇2

  本課接著上一課結(jié)束時(shí),所提到的問題之一“撬石頭”而引入。課前,找了根近2米的粗棍子,現(xiàn)場(chǎng)演示,請(qǐng)上來一位班級(jí)體重最重的同學(xué),有100多斤,很費(fèi)力地抱一抱,然后讓他坐在椅子上,找塊磚一墊,用撬棍很輕松地抬了起來。再請(qǐng)個(gè)全班最瘦小的也來試試,也非常輕松地把他抬了起來。這樣,全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣高漲,又直觀形象地再現(xiàn)了生活中的場(chǎng)景,對(duì)后續(xù)教學(xué)的順利開展有很大幫助。

  “區(qū)分各種常用工具是否杠桿”的活動(dòng)。充分利用上節(jié)課讓學(xué)生操作使用過的那些器材,進(jìn)行分析交流。對(duì)于榔頭拔釘子,學(xué)生比較好理解,支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)一下子就找到了,也確認(rèn)它是杠桿的應(yīng)用,但對(duì)于老虎鉗、剪刀,有的學(xué)生認(rèn)為不是杠桿,是因?yàn)樗麤]有結(jié)合實(shí)際使用來體會(huì)理解,可以讓學(xué)生用老虎鉗剪段鐵絲,用剪刀剪塊木片,在這個(gè)過程中找找阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)和支點(diǎn),再來分析是不是杠桿,學(xué)生就較易理解了。對(duì)于螺絲刀,有的學(xué)生說它用來撬物體時(shí)就是杠桿了,也應(yīng)予以肯定,但做為扭螺絲釘時(shí)的工具,它就不是杠桿的應(yīng)用了。

  本課的教學(xué)難點(diǎn)還在于杠桿尺的研究。在教學(xué)中,很多小組的探究活動(dòng)是低效甚至無效的`。開展這個(gè)活動(dòng)時(shí),首先要強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)到位,要求明確。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn),有這么幾點(diǎn)要求:

  1、左邊所掛鉤碼當(dāng)重物,右邊的鉤碼當(dāng)作我們用的力的大小。

  2、每一次操作,兩邊的鉤碼都只能掛在同一個(gè)位置,這點(diǎn)很重要。

  3、當(dāng)杠桿尺達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí),再記錄實(shí)驗(yàn)情況。

  4、省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力如何區(qū)分?

  同時(shí),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多加觀察、思考,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,但在實(shí)際活動(dòng)中,很少有學(xué)生能進(jìn)行認(rèn)真思考來發(fā)現(xiàn)規(guī)律,更多的是隨意地、一次又一次地嘗試,通過增加鉤碼個(gè)數(shù)或移動(dòng)鉤碼位置來達(dá)到平衡。還有的小組,總是在兩邊掛相等數(shù)量的鉤碼來實(shí)現(xiàn)平衡,探究活動(dòng)沒有深入。這些情況都需要老師在活動(dòng)巡視中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)加以指導(dǎo)。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來分析數(shù)據(jù)以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  通過活動(dòng),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),解決書中的三個(gè)問題,只要小組活動(dòng)開展的充分,數(shù)據(jù)詳盡,那么困難并不大。但對(duì)于“按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)更合理”?學(xué)生的思考并不多,充滿隨意性。同時(shí),這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間也相對(duì)緊張,如果想要深入、扎實(shí)有效地開展杠桿尺實(shí)驗(yàn),建議增加教學(xué)時(shí)間。因?yàn)橹挥袑⑦@個(gè)知識(shí)掌握了,懂得通過分析用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)三點(diǎn)之間距離的關(guān)系來區(qū)分杠桿是省力的,費(fèi)力的還是不省力也不費(fèi)力的,才能使第三課的活動(dòng)順利開展。

科學(xué)教案 篇3

  第一課 使用工具

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

  過程與方法:常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘),發(fā)現(xiàn)做同樣的事情,用不同的工具效果是不同的',并從中了解更多的常用工具。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情,恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  選用不同工具解決問題

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  選擇不同工具解決問題的原因討論。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  記錄表(學(xué)生);常用工具,剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、 老虎鉗(教師);釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的?(出示窗花剪紙)。 剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲……) 那么錘子能幫助我們做哪些事情?(出示錘子)

  二、我們用過什么工具

  1、在生活中,我們常常用工具來幫助我們做事情,今天我們就來研究我們常用的工具(板書課題:使用工具)

  2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下,然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比,哪些同學(xué)想地更多。

  4、小組匯報(bào):

  請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來介紹,并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范(提供工具)。

  5、教師小結(jié):看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉,并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來幫我解決一個(gè)問題。(啟后)

  三、選用什么工具好

  1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板),

  1)如果要把釘子沖木板中取出來,請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比較合適? 2)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子,思考你需要哪些工具? 3)說說你選擇這些工具的理由

  2、小組長領(lǐng)材料,組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)

  3、全班交流:說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎?

  分組發(fā)言共同評(píng)論。

  四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇

  1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖,請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。 并且說說你選擇的理由。

  2、油桶通過斜面推上車,比較省力;大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力;利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

  3、教師小結(jié):有一些很費(fèi)力、很難做的事情,如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具,能讓我們做的更好。

  4、 請(qǐng)大家看P3工具的定義,深入理解。

  五、全課總結(jié):

  對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械,我們還有什么問題想研究?

科學(xué)教案 篇4

  一、教學(xué)目的

  1.通過本課教學(xué),使學(xué)生知道杠桿的作用(在什么條件下省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力),以及杠桿在實(shí)際中的應(yīng)

  2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括的能力。

  3.使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的,人只有了解了這些規(guī)律,才能更好利用自然和改造自

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  讓學(xué)生通過親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),從實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)省力、省距離杠桿的區(qū)別,并初步歸納出杠桿中動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間的關(guān)系。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.分組實(shí)驗(yàn)材料:簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、鉤碼、鑷子、鉗子、剪子、起釘錘。

  2.演示材料:同分組材料(撬棍應(yīng)放大一些)、重物。

  3.教學(xué)課件(杠桿上三點(diǎn)示意圖),實(shí)驗(yàn)記錄表(課本P45放大圖)。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙虒W(xué)引入

  出示演示重物、撬棍。

  提問:你能利用這根棍子,比較省力地抬起這個(gè)重物嗎?(指名演示撬重物)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

  1.認(rèn)識(shí)杠桿

 。1)分組實(shí)驗(yàn)1(用直尺撬磚)。

  實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚,然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。

 。2)講解。(出示杠桿三點(diǎn)示意圖)

  當(dāng)這根棍子,按實(shí)行的方法去撬重物時(shí),它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械,這種簡(jiǎn)單的機(jī)械叫做杠桿。(板書課題)、在杠桿上有三個(gè)著力點(diǎn)。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn),叫做支點(diǎn),杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對(duì)于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。(邊講解邊在示意圖上出示名稱)

 。3)分組指出杠桿三點(diǎn)位置。

  分組組裝好撬磚的杠桿,每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置。

  2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扛桿的作用

 。1)討論:

  通過以上的實(shí)驗(yàn),你知道了杠桿有什么作用(省力)

  談話質(zhì)疑,使用杠桿是不是一定能省力?有什么情況下才能省力呢?

  (2)分組實(shí)驗(yàn)2(用直尺橇磚

  移動(dòng)支撐小木塊的位置,改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置,再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺?

  實(shí)驗(yàn)后討論:使用杠桿一定省力嗎?什么情況下省力?

 。3)分組實(shí)驗(yàn)3(杠桿尺定量實(shí)驗(yàn))。

  講解:為了準(zhǔn)確地弄清這個(gè)問題,我們?cè)賮碜鲆粋(gè)實(shí)驗(yàn)。

 、俪鍪靖軛U尺實(shí)驗(yàn)裝置。(杠桿尺左2格掛100g鉤碼,教師手壓杠桿尺的右端。)

  提問:請(qǐng)同學(xué)指出這個(gè)杠桿上三點(diǎn)的位置?(個(gè)人思考,小組討論,指名演示)

 、诜纸M實(shí)驗(yàn)。

  按教師演示的方法組裝好杠桿后,學(xué)生在右側(cè)1~5格處用力,使杠桿平衡,感覺一下用力有什么不同?

 。1格處費(fèi)力,2格處不費(fèi)力,3~5格處省力。)

 、壅勗挘簽榱烁鼫(zhǔn)確地測(cè)定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律,我們?cè)诹c(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡,來測(cè)定力的大小。

  講解:距離按格記量,力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  演示1欄填表。

 、俜纸M實(shí)驗(yàn)(表中2~6欄)。

 、趨R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(填出演示記錄表)

  (4)討論。

  ①6次實(shí)驗(yàn)可分成哪三種類型?(個(gè)人思考,小組討論,大組匯報(bào))

  實(shí)驗(yàn)1、2:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離=支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

  實(shí)驗(yàn)3、4:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離>支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

  實(shí)驗(yàn)5、6:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離<支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

 、谌M實(shí)驗(yàn)的結(jié)果:

  實(shí)驗(yàn)1、2:重物(力)=拉力(不省力、不費(fèi)力)

  實(shí)驗(yàn)3、4:重物(力)<拉力(費(fèi)力)

  實(shí)驗(yàn)5、6:重物(力)>拉力(省力)

  ③根據(jù)以上的`分析,誰能找出使用杠桿工作的規(guī)律?

  討論后填寫思考題。

  3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的應(yīng)用

 。1)分組觀察剪子。

  思考:剪子是由幾個(gè)杠桿組成?找出三點(diǎn)的位置。分析剪子工作時(shí)力的關(guān)系。

  (2)分組觀察鑷子。

  思考:鑷子是由幾個(gè)杠桿組成?找出三點(diǎn)的位置。分析鑷子工作時(shí)力的關(guān)系。

 。3)你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計(jì)的?

 。ㄈ┎贾米鳂I(yè)

  觀察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理:分析它的三點(diǎn),研究它是省力杠桿,還是費(fèi)力杠桿?

  思考:為什么有的工具設(shè)計(jì)成費(fèi)力的。

科學(xué)教案 篇5

  一、引入

  師:今天老師第一次給大家上課,給你們帶來一個(gè)特殊的禮物,(出示各種顏色大小不同的紙)喜歡不喜歡?

  生:喜歡。

  師:要得到這些禮物需要大家完成一件小小的任務(wù),抽出其中一張白紙,今天我們來觀察紙的特點(diǎn)。板書課題:〈紙的觀察〉

 。墼u(píng):這樣的引入直觀形象,任務(wù)明確,開門見山,節(jié)約時(shí)間,用任務(wù)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣。]

  二、觀察一張白紙

  1.估計(jì)。

  師:大家估計(jì)一下,如果你拿到這張白紙觀察,你能找到白紙多少個(gè)特點(diǎn)?

  生:只能找到1個(gè)。

  師:其他同學(xué)呢?

  生:我能找到3個(gè)。

  師:有沒有更多的?

 。5個(gè)、7個(gè)、10個(gè))

  師:他說能找到10個(gè)特點(diǎn),你們相信嗎?

  生(一起說):不信。

  師:但老師相信。他能找到10個(gè)特點(diǎn)。(教室頓時(shí)鴉雀無聲)

 。墼u(píng):用估計(jì)這個(gè)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)情景。一張白紙要觀察出10個(gè)特點(diǎn)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說是有難度的,他們從來不曾嘗試過,不相信反映出學(xué)生的誠實(shí)品格,產(chǎn)生懷疑,而萌生想試一試的動(dòng)機(jī)。]

  2.討論

  師:想想拿到白紙后要找到10個(gè)特點(diǎn),準(zhǔn)備怎么觀察?用什么方法觀察?

  生:用手摸,用鼻子去聞氣味、用眼睛去觀察它、用放大鏡……

  師:你們的方法真多!

  3.觀察。

  師:呆會(huì)兒我們就來比一比哪個(gè)組能找到白紙10個(gè)或者更多的特點(diǎn),把觀察到的特點(diǎn)簡(jiǎn)單、迅速的記錄下來;我們以音樂為號(hào),播放音樂,音樂停止后,給能觀察到10個(gè)特點(diǎn)的小組加上小五星。組長拿出蓋住的白紙。預(yù)備/開始。(學(xué)生每人一張用剛才討論的方法觀察一張白紙,相互的討論,記錄……音樂停止后,組長收好材料,有兩個(gè)小組舉手示意找出了10個(gè)特點(diǎn),老師給加上五星鼓勵(lì))

 。墼u(píng):觀察活動(dòng)中依靠任務(wù)找出一張白紙10個(gè)特點(diǎn),促使學(xué)生思維要參與活動(dòng)——用什么方法觀察,才能觀察出10個(gè)特點(diǎn)。

  組織交流活動(dòng)前讓組長收好材料蓋在盤子里,這樣對(duì)材料進(jìn)行有效的控制,讓學(xué)生暫時(shí)脫離材料。使得學(xué)生的注意力得以有效的'轉(zhuǎn)移到交流活動(dòng)中來。]

  4.交流。

  師:請(qǐng)其中的一個(gè)小組的代表拿著記錄上臺(tái)匯報(bào)。

  生:這張白紙是四邊形、白色、薄、特別軟、很清香、很透明、滑折疊后有皺紋、輕。

  師:幾點(diǎn)啦?(問聽的同學(xué))

  生:9點(diǎn)。

  生:折后是凹凸不平的。

  師:其他小組有沒有補(bǔ)充?

  生:用放大鏡看有很多小孔。

  生:有影子。

  師:現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了多少點(diǎn)?

  生:12點(diǎn),(還有很多同學(xué)在舉手想說白紙的特點(diǎn))

  師:想不到一張普通的白紙竟有這么多的特點(diǎn),看來只要你動(dòng)腦筋想辦法去觀察,就能發(fā)現(xiàn)紙更多的秘密。

 。墼u(píng):在學(xué)生交流活動(dòng)中反映出:只要綜合運(yùn)用自己的感官想辦法去觀察,是能夠發(fā)現(xiàn)白紙10個(gè)或者更多的特點(diǎn)。交流中出現(xiàn)白紙是很透明的這一觀察結(jié)果,與白紙有影子是矛盾的。反映出學(xué)生對(duì)透明的表述不明確,老師可以及時(shí)提出來加以引導(dǎo)比如追問他一句:很透明是怎么發(fā)現(xiàn)的?用什么詞記錄你的觀察結(jié)果比較恰當(dāng)。]

  三、兩張紙的觀察

  1.討論:

  師:在我們生活中還有各種各樣的紙,出示一張牛皮紙,如果我把它發(fā)給你,就兩種紙啦,拿到兩種紙你又想觀察什么呢?

  生:把這兩種紙比較一下?

  師:比較它們的什么呢?

  生:比較不同點(diǎn)。

  師:大家想不想比較不同特點(diǎn)?

  生:想

  師:我們就來看哪個(gè)小組能比較出這兩種紙更多的不同特點(diǎn)?

  [評(píng):這里老師利用材料的暗示作用,巧妙的將研究的問題縮小,并傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)這些條件作可行性判斷后提出問題,老師充分尊重學(xué)生的自主選擇的權(quán)利,使學(xué)生很短的時(shí)間里找到下一步想研究的問題和研究問題的方法。教師順著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生展開兩張紙的比較活動(dòng)充分體現(xiàn)出教師“平等中的首席”這一角色定位。]

  2.觀察:

  師:組長拿出抽屜里的牛皮紙,準(zhǔn)備/觀察(播放音樂:學(xué)生每人一張牛皮紙,聞、摸、看折的方式觀察,老師發(fā)記錄表,每組有一名記錄員做記錄)

  3.交流:

 。◣熣(qǐng)一個(gè)組的代表拿上記錄表放在實(shí)物展臺(tái)上匯報(bào))

  生:白紙比牛皮紙要小一些,白紙是滑的,牛皮紙有一面是滑的有一面是粗糙的;白紙很白,牛皮紙是黃色的;白紙投放的影子淺,牛皮紙投放的影子深;白紙撕開以后有毛,而牛皮紙沒有毛;白紙是透明的,牛皮紙不透明;白紙比牛皮紙要厚。(師用簡(jiǎn)潔的字,記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn))

  師:有沒有補(bǔ)充的?

  生:白紙沒有黑點(diǎn)。

  生:白紙輕牛皮紙重。

  4.質(zhì)疑:

  師:下面聽的同學(xué)對(duì)前面的發(fā)言有沒有不同的意見?

  生:牛皮紙的氣味不一樣,白紙是凹凸不平的?

  生:兩種紙厚薄都是一樣薄。

  生:牛皮紙厚。(有不同意見)

  師:其他同學(xué)你們贊成哪種意見,舉手表決,(不能說明厚薄的問題)

  師:到底哪種說法是正確的?你們是用什么方法觀察出紙的厚薄?

  生:摸的。

  師:有沒有更準(zhǔn)確的方法?

  生:看、按在桌面比較。

  師:還有沒有更準(zhǔn)確的方法。

  生:用尺子量。

  師:怎么量紙的厚薄?(方法解決了下課后去量)

  [評(píng):在交流活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)紙的厚薄問題爭(zhēng)議時(shí):老師采用讓學(xué)生舉手表決的方式,使更多學(xué)生開始關(guān)注這兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)議的問題——到底哪張紙厚?卷入到怎么比較紙的厚薄這一活動(dòng)中來,一起想辦法解決問題。]

科學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象,通過實(shí)驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α?/p>

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布,毛巾等

  一個(gè)大燒杯,有水,一小袋鹽,小藥匙一把,一根玻璃棒。兩個(gè)中燒杯,事先貼上標(biāo)號(hào)(1號(hào)和2號(hào)),半杯水,每組一塊手絹,培養(yǎng)皿,吹風(fēng)機(jī),小電池,熱水袋,電熨斗,小電風(fēng)扇

  教學(xué)過程:

  一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)

  1.今天,我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元,水單元(用濕抹布在黑板上寫一個(gè)水字),請(qǐng)你猜測(cè)一下,這個(gè)“水”會(huì)有什么變化?

  2.學(xué)會(huì)匯報(bào),(變干了,變成水蒸氣,蒸發(fā)掉了等等)

  3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)

  4.你看到水蒸氣了嗎?由此,你覺得水蒸氣它是什么樣的?(無色、無味、透明的氣體)

  5.小結(jié):像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象,我們就叫做蒸發(fā)。(板書)

  6.在我們的生活中,有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎?

  7.學(xué)生舉例。

  二、知道加快蒸發(fā)的三個(gè)條件。

  1.從剛才的回答中,老師發(fā)現(xiàn)大家在平時(shí)生活中都是一個(gè)有心者,這一點(diǎn) 老師非常喜歡。不知道大家的生活經(jīng)驗(yàn)怎么樣。比如說, 老師這兒有一塊濕毛巾,你能想到幾種方法讓上面的.水蒸發(fā)掉呢?

  2.學(xué)生思考后回答。

  3.不錯(cuò),其實(shí)還有一種方法,那就是我們什么也不做,就讓他這樣放在這,過了一段時(shí)間后,它會(huì)不會(huì)干?對(duì),但這樣做時(shí)間就比較長了。

  4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢?看哪組想到的方法比較好。

  5.小組討論。

  匯報(bào)時(shí)注意說出所需的器材和實(shí)驗(yàn)過程

  6.匯報(bào)(按方法匯總)

  7. 老師事先準(zhǔn)備了幾樣實(shí)物,但還有幾組的同學(xué)只能對(duì)不起你們了,加入到其它組去吧,好嗎?

  8.分組實(shí)驗(yàn)

  9.剛才的實(shí)驗(yàn)大家都做得很認(rèn)真,誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象?

  10. 現(xiàn)在,誰能用一句話概括一下:怎樣就可以加快蒸發(fā)呢?

  三、鞏固,小結(jié)

  1.今天,我們主要研究了水的蒸發(fā),關(guān)于這水和水蒸氣,你們還有什么問題想問嗎?

  2. 老師倒準(zhǔn)備了幾個(gè)問題,看你們能不能回答。

  (1)你知道鹽是從哪來的嗎?(出示鹽)

  現(xiàn)在, 老師把它放入燒杯中,攪拌一下(邊說邊演示),現(xiàn)在,我又想把放進(jìn)去的鹽取回來了,你有辦法嗎?

  (2)有1號(hào)和2號(hào)這樣兩杯水,我想讓1號(hào)中的水以最快的方法蒸發(fā)掉,你有什么辦法?你能讓2號(hào)中的水盡量不減少嗎?

科學(xué)教案 篇7

  目標(biāo)

  1.感知柔軟、堅(jiān)硬、光滑、粗糙的感覺。

 。玻艽竽懙乇磉_(dá)自己的感覺。

  準(zhǔn)備

 。保粋(gè)紙盒,上面挖一個(gè)小洞(大小能保證幼兒把手伸進(jìn)里面并能從里面拿出東西)。

 。玻埡袃(nèi)放入海綿玩具、玻璃球、布娃娃、板刷等物,數(shù)量與幼兒人數(shù)基本相等。

  過程

 。保虏聦氊悺

  ——教師出示神奇的百寶箱。這是一個(gè)神奇百寶箱,里面有許多寶貝,請(qǐng)你們猜一猜里面有什么?

  ——怎么才能知道里面有什么寶貝呢?

 。玻賹毾。

  ——鼓勵(lì)幼兒上來摸一摸,并告訴大家自己摸到的.寶貝可能是什么,摸上去的感覺怎么樣。

  ——把這個(gè)寶貝拿出來讓別的幼兒摸一摸,看一看。

  ——這是一件什么寶貝?有什么用?

  ——請(qǐng)幼兒玩一玩自己摸到的寶貝,想出多種玩的方法。

  ——鼓勵(lì)幼兒互相交換觀察各自摸到的物品,感知它們的特點(diǎn)。

  建議

 。保賹毾鋬(nèi)的物品盡可能是多種質(zhì)地的,且數(shù)量要多。

 。玻變好䦟氊悤r(shí)不能看,待說出自己的感覺并猜想是什么后,方能拿出來驗(yàn)證。

科學(xué)教案 篇8

  (一)情景導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。

  1.出示種子,引導(dǎo)幼兒了解種子的多樣性。

  師:種子商店送來了很多種子,我們一起看看有哪些種子寶寶?

  2.幼兒分組觀察,引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色、大小、軟硬度等方

  面進(jìn)行觀察。

  3.集中討論交流:(1)種子商店送來了哪些種子?

 。2)這些種子長得有什么不一樣?

  4.小結(jié):我們的生活中還有各種各樣的種子,比如:稻谷、玉

  米粒、紅豆等,它們的形狀、顏色、大小、軟硬也不同。

 。ǘ┨骄堪l(fā)現(xiàn),了解種子發(fā)芽的條件。

  1.出示自然角種植的種子,請(qǐng)種植的幼兒介紹觀察記錄卡并交流

  自己照料種子的過程。

  2.討論:(1)這些種子為什么沒有發(fā)芽?

  (2)那些種子為什么能發(fā)芽?

  (3)不同的種子種下去,它們所發(fā)芽的時(shí)間一樣嗎?

  3.組織幼兒觀看種子發(fā)芽的課件,直觀地回顧種子發(fā)芽的過程,鞏固與種子發(fā)芽有關(guān)的知識(shí)。

 。ㄈ┲鹨怀鍪镜竟取ⅫS豆、玉米、花生、綠豆、西瓜、蘋果、葡萄等常見的.種子極其對(duì)應(yīng)的的植物圖片,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、了解常見種子的植株。

  1.師:種子長大了會(huì)變成什么樣子呢?我們一起來看看種子寶寶

  的媽媽是誰?

  2.師幼共同觀看圖片及進(jìn)行種子和植物的配對(duì)。

科學(xué)教案 篇9

  單元教材解讀

  本單元包括五課,分別是"認(rèn)識(shí)水"、"有趣的浮沉現(xiàn)象"、"改變浮和沉"、"水面的秘密"、"水往高處走",青島版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案(二)。

  本單元是在第二單元"我們?cè)趺粗?的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,了解解決問題的途徑和方法。本單元是小學(xué)階段對(duì)水進(jìn)行探究的第一單元。學(xué)生對(duì)水有一種天生的親近感,對(duì)水有徐徐哦親身的體驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)幫助學(xué)生更好地完成本單元的探究活動(dòng)。練習(xí)后邊的內(nèi)容,科學(xué)探究的過程和方法會(huì)不斷深化,解決問題的途徑會(huì)更多,關(guān)于水的知識(shí)性內(nèi)容會(huì)更全面,因此本單元有關(guān)科學(xué)方面探究方法的滲透顯得尤為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)的探究方法、獲得有關(guān)水的基礎(chǔ)知識(shí)之后,便于進(jìn)一步研究有關(guān)水的相關(guān)知識(shí),將探究活動(dòng)持續(xù)下去,學(xué)會(huì)長期談及活動(dòng)的方法,培養(yǎng)長期進(jìn)行科學(xué)探究的習(xí)慣。

  本單元課與課之間也有緊密聯(lián)系。"認(rèn)識(shí)水"一課,是探究水的起始課,通過研究水的基本性質(zhì),讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)利用感官認(rèn)識(shí)食物的重要性,并合理運(yùn)用感官觀察水,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn);"有趣的浮沉現(xiàn)象"和"改變浮與沉"兩課通過觀察實(shí)驗(yàn)探究,認(rèn)識(shí)水的浮力以及改變浮沉的方法,從而認(rèn)識(shí)到水的浮力在生活中的應(yīng)用;《水面的秘密》和《水往高處走》

  兩課是由生活現(xiàn)象入手,提出問題,分析問題并通過實(shí)驗(yàn)解決問題,使學(xué)生通過動(dòng)手做,認(rèn)識(shí)到水的表面張力和水的毛細(xì)現(xiàn)象的特點(diǎn),并學(xué)會(huì)用掌握的只是解釋生活中的一些常見的現(xiàn)象。

  教學(xué)資源分析

  一、充分利用我們周圍水的.分布狀況,認(rèn)識(shí)水的分布廣、用處多。

  二、利用現(xiàn)有的教學(xué)儀器和教學(xué)設(shè)施,進(jìn)行課堂試驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)、觀察、分析,學(xué)習(xí)掌握什么是水的浮力,流水產(chǎn)生力量。

  三、學(xué)生利用自備材料進(jìn)行制作蠟花、潛艇模型、小水輪等,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。

  單元教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生探究水在自然界的分布和水的基本性質(zhì);進(jìn)一步探究感官的作用,并合理運(yùn)用感官對(duì)水進(jìn)行觀察。

  2、知道物體在水中有浮沉的特征;

  3、認(rèn)識(shí)到水有浮力并能定性的描述水的浮力;

  4、理解水的浮力在人們生活中的應(yīng)用。

  5、知道改變浮沉的方法及其在生活中的應(yīng)用。

  6、了解水的表面張力現(xiàn)象。

  7、了解水的毛細(xì)現(xiàn)象及其在生活中的應(yīng)用。

  能力目標(biāo)

  本單元著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),讓學(xué)生經(jīng)歷"提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作、交流匯報(bào)、獲得結(jié)論"這樣一個(gè)比較完整的科學(xué)探究過程,引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到觀察實(shí)驗(yàn)是一種基本的科學(xué)探究方法,初步掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和過程。能夠根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)。能夠采用簡(jiǎn)單的儀器進(jìn)行定量的觀察、實(shí)驗(yàn),采集數(shù)據(jù)并做簡(jiǎn)單的記錄;會(huì)通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、愿意合作與交流。

  2、通過實(shí)驗(yàn)探究,體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù);養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

  3、由于浮力與人們生活的關(guān)系認(rèn)識(shí)到可以運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)改善自己和周圍人們的生活。

  4、體驗(yàn)到科學(xué)探究成功的快樂;體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與我們生活的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、探究水在自然界的分布和水的基本性質(zhì)。

  2、認(rèn)識(shí)沉到水底的物體也受到水的浮力。改變物體在水中的浮沉,使浮在水面的物體沉下去,使沉在水底的物體浮上來。

  3、知道改變浮沉的方法及其在生活中的應(yīng)用。

  4、了解水的表面張力現(xiàn)象

  5、了解水的毛細(xì)現(xiàn)象及其在生活中的應(yīng)用。

  6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法具備觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑU莆湛茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和過程。

  難點(diǎn):

  1、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),在水中不論下沉還是上浮的物體,都受到水的浮力作用,教案《青島版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案(二)》。

  2、水流產(chǎn)生力量的大小與水的流量、流速等因素有關(guān)。

  單元課時(shí)安排

  10、《認(rèn)識(shí)水》1課時(shí)

  11、《有趣的浮沉現(xiàn)象》2課時(shí)

  12、《改變水的浮沉》2課時(shí)

  13、《水面的秘密》2課時(shí)

  14、《水往高處走》1課時(shí)

  單元復(fù)習(xí)測(cè)評(píng)2課時(shí)

  10認(rèn)識(shí)水

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)用自己的感官(眼、耳、鼻、舌、手等)和簡(jiǎn)單的器材來觀察水。

  2、通過觀察、對(duì)比等方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的,有什么特性。

  3、認(rèn)識(shí)生活中常見的液體,并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。

  知識(shí)與技能:

  1、知道水的性質(zhì),能夠在多種液體中快速鑒別水。

  2、能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  在觀察、研究活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見解,樂于合作與交流,樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)水是什么樣的,有什么特性,并在認(rèn)識(shí)過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  幫助學(xué)生理解水是會(huì)流動(dòng)的,沒有固定形狀的,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水是怎樣的液體。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、在講臺(tái)桌上用透明塑料杯各裝著一杯醋、自來水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油;

  2、各組一杯海水、自來水、礦泉水、魚塘水、筷子。

  教學(xué)過程:

  一、找"水"。

  1、教師指著講臺(tái)桌上的7杯液體(焦急狀地):糟了,剛才老師在倒水的時(shí)候忘了給不同的杯子做上記號(hào),現(xiàn)在不知哪杯是水,同學(xué)們快想想辦法幫老師把當(dāng)中的一杯水找出來吧!(學(xué)生一聽是要幫老師找"水",都非常的樂意,積極性很大。)

  2、你們打算用什么方法來找"水"?各小組討論分辨的辦法。

  3、學(xué)生分組討論分辨方法。

  4、小組代表上臺(tái)辨別哪一杯是水。師追問學(xué)生:你是怎么找出來的,為什么這樣想?

  5、肯定、鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、辨別出了這一杯自來水。這樣的方法對(duì)于我們的研究、學(xué)習(xí)活動(dòng)非常有用。

  二、觀察"水"。

  1、剛才同學(xué)們幫老師找出了這杯水,想不想用更多的方法辨別水?

  2、那么只有正確認(rèn)識(shí)了水的特征,才能想出更多的好方法來。接下來,我們?cè)撟鍪裁茨?

  3、借助桌子上的這些材料你們想用什么方法研究水的特點(diǎn)呢?

  4、在不明白某種物質(zhì)是否安全、衛(wèi)生的情況下,能不能隨便就去嘗呢?

  5、學(xué)生分組自由觀察研究,教師巡視。

  三、描述"水"。

  1、通過剛才的觀察,你們都發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、各小組匯報(bào),不重復(fù)匯報(bào)相同的發(fā)現(xiàn)。

  3、你們能否對(duì)水的特點(diǎn)歸納一下呢?

  4、在日常生活中你們還見過哪些物體像水這樣攪起來有泡泡,還有旋渦,又沒有固定形狀的?

  5、學(xué)生舉例。

  6、你們知道剛才所說的這些都是什么樣的物體嗎?

  7、今天,老師還帶來了海水、魚塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎?

  8、老師會(huì)分給各組一份這樣的一些水,希望每組都能像剛才那樣仔細(xì)地去觀察這三種水,比較一下,它們有什么相同和不同。這里,老師還要提醒大家注意一點(diǎn),就是有些水大家并不太熟悉,能不能直接去嘗它們的味道?

  9、各組派一名學(xué)生領(lǐng)材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。

  10、學(xué)生匯報(bào)新發(fā)現(xiàn)。

  11、剛才大家發(fā)現(xiàn)了這三種水各自不同的特點(diǎn),那么它們和自來水相比,有相同的地方嗎?

  四、總結(jié)拓展,暢談感想。

  1、通過剛才的觀察研究,你們有什么收獲嗎?還想研究什么?

  2、那你們知道為什么今天我們能有這么多的發(fā)現(xiàn)嗎?

  3、提出希望今后大家都能保持這種良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。

  板書設(shè)計(jì):

  10、認(rèn)識(shí)水

  像水這樣能流動(dòng)的物體叫液體

  水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體

  教學(xué)反思:

  11有趣浮沉現(xiàn)象

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)探究方面:初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問題;能夠根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè);能通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。

  科學(xué)知識(shí)方面:認(rèn)識(shí)水有浮力并知道所有物體在水中都受到水的浮力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀方面:體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù);養(yǎng)成細(xì)致觀察、合作與交流的習(xí)慣。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  教具:水槽、乒乓球、石頭、測(cè)力計(jì)。

  分組實(shí)驗(yàn)材料:木塊、玻璃球、圖釘、橡皮筋、橡皮泥、飲料瓶、水槽、氣球、測(cè)力計(jì)、鉤碼等。

  多媒體課件:湖泊情景圖

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  師:故事:在森林里,一只饑餓的狼正在追趕一只小兔子,它們跑啊跑,終于來到一條小河邊,走投無路的小兔子靈機(jī)一動(dòng),抓起旁邊的一塊大木頭跳進(jìn)河里,慢慢地游向河對(duì)岸。狼也緊追不舍,來到河邊,看見河里的小兔子,便大聲喊道:"別以為抱著個(gè)東西就能游過去!"于是,它抱起一塊大石頭跳進(jìn)河里,大家猜結(jié)果怎么樣?

  引入《有趣的浮沉現(xiàn)象》(板書課題)

  二、合作探究

  1、再現(xiàn)浮沉現(xiàn)象

  通過情景圖,再現(xiàn)生活中的浮沉現(xiàn)象,目的是以情景圖為載體發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,以現(xiàn)象為依據(jù)提出猜想,以猜想為導(dǎo)向進(jìn)入浮沉現(xiàn)象的探究過程。

  2、探究浮沉現(xiàn)象

  在本環(huán)節(jié)教學(xué)中,師生準(zhǔn)備了充分的材料,放入水中會(huì)怎樣。在猜想的過程中,學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜想物體在水中的浮沉,由于不同的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)做出不同的猜想結(jié)果,產(chǎn)生分歧,促使學(xué)生將探究活動(dòng)深入下去,通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,這樣學(xué)生經(jīng)歷了從問題、假設(shè)、驗(yàn)證到結(jié)論一個(gè)完整的科學(xué)探究過程,完成了沉浮現(xiàn)象的初步認(rèn)識(shí)。(課件展示)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,

  3、探究水的浮力

 、鸥鶕(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,生成新的問題:

  教師引導(dǎo):實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象就是有趣的浮沉現(xiàn)象。為什么木塊、乒乓球、飲料瓶等物體可以浮在水面,而橡皮泥、尺子、雞蛋這些物體就沉在水底呢?

  猜想,(因?yàn)樗鼈冚p?赡芤?yàn)槭强招牡陌?木塊是不是空心的呀!)

  ⑵驗(yàn)證猜想,深化理解。

  學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)、交流感受。

  通過實(shí)驗(yàn)我們得到了一致的結(jié)論:水中有一種力量在托著水面上的物體,所以它們能浮在水面上。板書:浮力

  4、研究在水中下沉的物體有沒有受到浮力呢?

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