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刻舟求劍教案

時(shí)間:2022-01-24 18:41:17 教案 我要投稿

刻舟求劍教案三篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的刻舟求劍教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

刻舟求劍教案三篇

刻舟求劍教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1、初步了解寓言這種文學(xué)形式,了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說(shuō)出自己的理解,學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞;能借助注釋及工具書讀懂課文大意;

  2、以朗讀法為主,讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中升華感情;

  3、學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,培養(yǎng)樂(lè)于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說(shuō)出自己的理解

  2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

  3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

  教學(xué)方法;講讀法

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、我國(guó)寓言故事很多,請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。(課前搜集我國(guó)古代的寓言故事,如:掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等)

  2、寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn):語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練

  二、作家、作品

  1、韓非:戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物,出身韓國(guó)貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國(guó)日益削弱,上書韓王,力主修明法制,富國(guó)強(qiáng)兵,韓王不聽(tīng),退而著書十萬(wàn)余言。書傳至秦國(guó),秦王大為賞識(shí),于是發(fā)兵攻韓,迫使韓國(guó)送韓非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韓非被拘入獄,后被李斯毒死于獄中。

  2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)左上》!俄n非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著,是法家的重要著作,也是先秦理論散文集大成者的著作。

  三、指導(dǎo)閱讀,了解文意

  1、字音、字形

  履(lǚ)遂(suì)寧(nìng)度(duó量長(zhǎng)短dù量好的尺碼)

  2、通假字

  坐,同“座”,座位。

  反,同“返”,返回。

  3、重要語(yǔ)句

 。1)鄭人有欲買履者,“定語(yǔ)后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有欲買履(的)鄭人。

 。2)寧信度,無(wú)自信也。倒裝句,實(shí)際上為:“寧信度,無(wú)信自也!

  四、指導(dǎo)復(fù)述課文

  1、文章言簡(jiǎn)意賅,下面就請(qǐng)同桌合作,根據(jù)課后的注釋,自己試著翻譯課文,并試著復(fù)述。

  2、找同學(xué)復(fù)述課文,注意應(yīng)根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)行復(fù)述,不要求跟課文完全一致。

  五、理清順序,探究寓意

  1、閱讀這則寓意,按順序找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  2、你怎樣看待“鄭國(guó)人”,怎樣看待“鄭人買履”。

  7、體會(huì)文章寓意

 。1)從鄭人相信尺碼的角度來(lái)看,其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

 。2)從鄭人返家取尺碼的角度看,其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械,而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問(wèn)題。

  六、作業(yè)翻譯并背誦課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。

  二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。

  1、呂不韋,秦莊襄王及秦王嬴政時(shí),為丞相,封文信侯,門下有賓客三千。

  2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》,《呂氏春秋》,也稱《呂覽》,是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門客編寫的一部書,是雜家的代表著作。此書語(yǔ)言精練,《史記呂不韋列傳》說(shuō),書寫成后,“布咸陽(yáng)市門,懸千金其上,延諸侯游士賓客能增損一字者,予千金”。所以后人用“一字千金”來(lái)形容文辭高妙,不可更改。三、指導(dǎo)閱讀,讀準(zhǔn)字音。

  涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

  四、學(xué)生自讀,理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

  1、楚人有涉江者,“定語(yǔ)后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有涉江(的`)楚人。

  2、是吾劍之所從墜。(1)是,指示代詞,這兒。(2)所……者,……的地方(3)所從墜,(劍)墜落的地方。意思是:這是我的劍墜落的地方。

  3、求劍若此,不亦惑乎?

  注:(1)若,像。(2)“不亦……乎?”是一種委婉的反問(wèn)句式。

  4、對(duì)文中一些字詞的理解。

  “墜”寫出楚人的慌亂,“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快,“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

  5、寫法評(píng)析:對(duì)比、反問(wèn)揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比,指出“求劍若此”不僅找不到劍,而且太糊涂了。看來(lái)不應(yīng)靜止地看問(wèn)題。

  五、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

  1、你有什么辦法找到這把劍?它告訴我們什么道理?

2、鄭國(guó)人和楚國(guó)人錯(cuò)在哪里?

  3、兩則寓言有什么共同的寓意?

  諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見(jiàn),不知變通,不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。

刻舟求劍教案 篇2

  小學(xué)語(yǔ)文教案《刻舟求劍》一

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。

  2.能理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)

  通過(guò)理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

  難點(diǎn)

  理解課文最后一段,明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。

  教具

  貼圖、生詞卡片

  教學(xué)方法

  品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

  教學(xué)步驟

  一、帶入情境,揭題初讀。

  1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。

  師總結(jié):比賽進(jìn)行得非常激烈,同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記

  得很牢,而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語(yǔ)。

  2.揭題:今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)——“刻舟求劍”。師邊書

  寫課題邊強(qiáng)調(diào):看清“求”的第三、四筆,“劍”’的第七筆。

  3.出示生詞卡片,認(rèn)讀正音。

  4.師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想:課文講的是什么時(shí)候,什么

  地方,誰(shuí)的什么事?(這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖:先貼“大江”,江水滔滔,遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”,船上立一佩劍之人。)

  5.看圖,再自讀課文,弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。(在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。)

  6.默讀課文,在不理解的地方標(biāo)上記號(hào),四人小組互助解答,仍不理解的向老師提問(wèn)。

  可能提出的問(wèn)題:

 、佟按稀笔侵甘裁吹胤剑

 、凇按摺笔鞘裁匆馑?

  ③那個(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢?

  7.師總結(jié):通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí),同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題,讓我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中一起弄懂它們。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析局

  1.學(xué)習(xí)第一自然段:

 、冽R讀本段。

  ②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞:結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。

 、塾脫Q詞法理解“一不小心”(一不留神、一不注意)?磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。(移動(dòng)“寶劍”,演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。

  ④指導(dǎo)朗讀:讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。

  2.學(xué)習(xí)第二自然段:

 、賹殑Φ暨M(jìn)水里,讓人多著急啊,那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?聽(tīng)老師讀課文,注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣,用筆劃下來(lái),然后說(shuō)一說(shuō)。

 。ɡ蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字)

 、谶@兩個(gè)詞能省去嗎?

 。ú荒。“一點(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子!按稀敝复瑑蓚(cè)的邊(結(jié)合貼圖理解),講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置,用詞很準(zhǔn)確。)

  ③指導(dǎo)朗讀:語(yǔ)速稍慢,拖長(zhǎng)音,強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。

  第二句是個(gè)長(zhǎng)句,劃出停頓號(hào),練習(xí)朗讀。

  3.學(xué)習(xí)第三自然段:

  ①別人看到了,是怎么說(shuō)的?自讀課文,然后用“別人認(rèn)為:____”的句式說(shuō)一說(shuō)。

 。▌e人認(rèn)為:寶劍掉進(jìn)江中,就得馬上停船打撈,不去撈劍,光顧著在船舷上刻記號(hào),是沒(méi)有用的。)

 、趧e人說(shuō)這話時(shí)心情怎樣?(十分著急)。從課文哪些地方看出來(lái)?為什么?分四人小組討論、補(bǔ)充,并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。

 。ā按摺闭f(shuō)明他心里很急,說(shuō)話又快又大聲!摆s快”強(qiáng)調(diào)要快,不然就來(lái)不及了,撈不著了。句末的“!”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒(méi)有用的,要馬上撈。)

 、壑笇(dǎo)朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調(diào),配合著急的表情讀好句子。

  4.學(xué)習(xí)第四自然段:

 、賱e人那么著急,那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急,課文用哪個(gè)詞來(lái)形容?學(xué)習(xí)“不慌不忙”。(結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意)

 、谟谩安换挪幻Α钡恼Z(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話。

  ③看看他想的是什么辦法?根據(jù)回答板書:

 。ò鍟簭倪@兒掉 從這兒撈)

  ④在畫面上演示這種撈劍的方法,并看圖討論:

  a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒?(板書:江中)

  b.(師操作:移動(dòng)“小船”至“岸邊”)

  “我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒?(板書:岸邊)

  C.這種方法能撈著寶劍嗎?為什么?

 。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈,當(dāng)然撈不著。)

  d.他的想法錯(cuò)在哪兒?

  (雖然記號(hào)還在,但船在動(dòng),撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方

  了!師歸納出:情況變了,方法卻不變,就辦不好事情。)

  5.那么怎么做才能撈著寶劍呢?誰(shuí)能將黑板上的畫面重新移動(dòng)一下,然后說(shuō)一說(shuō)。

  (只有立即停船,馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈,才能撈著寶劍。)

  三、想象情境,領(lǐng)悟寓意

  1.有感情地齊讀課文。

  2.引導(dǎo)想象,續(xù)說(shuō)故事。

 。ù堪逗,那個(gè)人會(huì)怎樣做?結(jié)果如何?他的心情樣?……)

  3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意:

  是啊,他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?伤麉s不明白。(貼頭像特寫圖:畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。)誰(shuí)愿意幫助他,給他說(shuō)說(shuō)道理?(模擬情境表演說(shuō)話。)

  4.這個(gè)成語(yǔ)故事,說(shuō)的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?

  快速開火車口述

  小學(xué)語(yǔ)文教案《刻舟求劍》二

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。

  2.能理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)

  通過(guò)理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

  難點(diǎn)

理解課文最后一段,明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。

  教具

貼圖、生詞卡片

  教學(xué)方法

品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

  教學(xué)步驟

  一、帶入情境,揭題初讀。

  1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。

  師總結(jié):比賽進(jìn)行得非常激烈,同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記

  得很牢,而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語(yǔ)。

  2.揭題:今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)——“刻舟求劍”。師邊書

  寫課題邊強(qiáng)調(diào):看清“求”的第三、四筆,“劍”’的第七筆。

  3.出示生詞卡片,認(rèn)讀正音。

  4.師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想:課文講的是什么時(shí)候,什么

  地方,誰(shuí)的什么事?(這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖:先貼“大江”,江水滔滔,遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”,船上立一佩劍之人。)

  5.看圖,再自讀課文,弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。(在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。)

  6.默讀課文,在不理解的地方標(biāo)上記號(hào),四人小組互助解答,仍不理解的向老師提問(wèn)。

  可能提出的問(wèn)題:

 、佟按稀笔侵甘裁吹胤?

 、凇按摺笔鞘裁匆馑迹

 、勰莻(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢?

7.師總結(jié):通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí),同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題,讓我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中一起弄懂它們。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析局

  1.學(xué)習(xí)第一自然段:

 、冽R讀本段。

 、趯W(xué)習(xí)“寶劍”一詞:結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。

  ③用換詞法理解“一不小心”(一不留神、一不注意)。看圖想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。(移動(dòng)“寶劍”,演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。

  ④指導(dǎo)朗讀:讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。

  2.學(xué)習(xí)第二自然段:

 、賹殑Φ暨M(jìn)水里,讓人多著急啊,那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?聽(tīng)老師讀課文,注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣,用筆劃下來(lái),然后說(shuō)一說(shuō)。

 。ɡ蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字)

 、谶@兩個(gè)詞能省去嗎?

 。ú荒。“一點(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子!按稀敝复瑑蓚(cè)的邊(結(jié)合貼圖理解),講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置,用詞很準(zhǔn)確。)

  ③指導(dǎo)朗讀:語(yǔ)速稍慢,拖長(zhǎng)音,強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。

  第二句是個(gè)長(zhǎng)句,劃出停頓號(hào),練習(xí)朗讀。

  3.學(xué)習(xí)第三自然段:

 、賱e人看到了,是怎么說(shuō)的?自讀課文,然后用“別人認(rèn)為:____”的句式說(shuō)一說(shuō)。

 。▌e人認(rèn)為:寶劍掉進(jìn)江中,就得馬上停船打撈,不去撈劍,光顧著在船舷上刻記號(hào),是沒(méi)有用的。)

 、趧e人說(shuō)這話時(shí)心情怎樣?(十分著急)。從課文哪些地方看出來(lái)?為什么?分四人小組討論、補(bǔ)充,并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。

 。ā按摺闭f(shuō)明他心里很急,說(shuō)話又快又大聲!摆s快”強(qiáng)調(diào)要快,不然就來(lái)不及了,撈不著了。句末的“!”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒(méi)有用的,要馬上撈。)

  ③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調(diào),配合著急的表情讀好句子。

  4.學(xué)習(xí)第四自然段:

 、賱e人那么著急,那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急,課文用哪個(gè)詞來(lái)形容?學(xué)習(xí)“不慌不忙”。(結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意)

  ②用“不慌不忙”的語(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話。

 、劭纯此氲氖鞘裁崔k法?根據(jù)回答板書:

 。ò鍟簭倪@兒掉 從這兒撈)

 、茉诋嬅嫔涎菔具@種撈劍的方法,并看圖討論:

  a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒?(板書:江中)

  b.(師操作:移動(dòng)“小船”至“岸邊”)

  “我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒?(板書:岸邊)

  C.這種方法能撈著寶劍嗎?為什么?

 。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈,當(dāng)然撈不著。)

  d.他的想法錯(cuò)在哪兒?

 。m然記號(hào)還在,但船在動(dòng),撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方

  了!師歸納出:情況變了,方法卻不變,就辦不好事情。)

  5.那么怎么做才能撈著寶劍呢?誰(shuí)能將黑板上的畫面重新移動(dòng)一下,然后說(shuō)一說(shuō)。

  (只有立即停船,馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈,才能撈著寶劍。)

  三、想象情境,領(lǐng)悟寓意

  1.有感情地齊讀課文。

  2.引導(dǎo)想象,續(xù)說(shuō)故事。

 。ù堪逗螅莻(gè)人會(huì)怎樣做?結(jié)果如何?他的心情樣?……)

  3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意:

  是啊,他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍。可他卻不明白。(貼頭像特寫圖:畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。)誰(shuí)愿意幫助他,給他說(shuō)說(shuō)道理?(模擬情境表演說(shuō)話。)

  4.這個(gè)成語(yǔ)故事,說(shuō)的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?

  快速開火車口述

  小學(xué)語(yǔ)文教案《刻舟求劍》三

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。

  2.能理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)

  通過(guò)理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

  難點(diǎn)

理解課文最后一段,明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。

  教具

貼圖、生詞卡片

  教學(xué)方法

品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

  教學(xué)步驟

  一、帶入情境,揭題初讀。

  1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。

  師總結(jié):比賽進(jìn)行得非常激烈,同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記

  得很牢,而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語(yǔ)。

  2.揭題:今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)——“刻舟求劍”。師邊書

  寫課題邊強(qiáng)調(diào):看清“求”的第三、四筆,“劍”’的第七筆。

  3.出示生詞卡片,認(rèn)讀正音。

  4.師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想:課文講的是什么時(shí)候,什么

  地方,誰(shuí)的什么事?(這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖:先貼“大江”,江水滔滔,遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”,船上立一佩劍之人。)

  5.看圖,再自讀課文,弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。(在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。)

  6.默讀課文,在不理解的地方標(biāo)上記號(hào),四人小組互助解答,仍不理解的向老師提問(wèn)。

  可能提出的問(wèn)題:

  ①“船舷”是指什么地方?

 、凇按摺笔鞘裁匆馑迹

 、勰莻(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢?

  7.師總結(jié):通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí),同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題,讓我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中一起弄懂它們。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析局

  1.學(xué)習(xí)第一自然段:

 、冽R讀本段。

 、趯W(xué)習(xí)“寶劍”一詞:結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。

  ③用換詞法理解“一不小心”(一不留神、一不注意)。看圖想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。(移動(dòng)“寶劍”,演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。

  ④指導(dǎo)朗讀:讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。

  2.學(xué)習(xí)第二自然段:

  ①寶劍掉進(jìn)水里,讓人多著急啊,那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?聽(tīng)老師讀課文,注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣,用筆劃下來(lái),然后說(shuō)一說(shuō)。

 。ɡ蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字)

  ②這兩個(gè)詞能省去嗎?

 。ú荒堋!耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子。“船舷”指船兩側(cè)的邊(結(jié)合貼圖理解),講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置,用詞很準(zhǔn)確。)

 、壑笇(dǎo)朗讀:語(yǔ)速稍慢,拖長(zhǎng)音,強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。

  第二句是個(gè)長(zhǎng)句,劃出停頓號(hào),練習(xí)朗讀。

  3.學(xué)習(xí)第三自然段:

 、賱e人看到了,是怎么說(shuō)的?自讀課文,然后用“別人認(rèn)為:____”的句式說(shuō)一說(shuō)。

  (別人認(rèn)為:寶劍掉進(jìn)江中,就得馬上停船打撈,不去撈劍,光顧著在船舷上刻記號(hào),是沒(méi)有用的。)

  ②別人說(shuō)這話時(shí)心情怎樣?(十分著急)。從課文哪些地方看出來(lái)?為什么?分四人小組討論、補(bǔ)充,并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。

 。ā按摺闭f(shuō)明他心里很急,說(shuō)話又快又大聲!摆s快”強(qiáng)調(diào)要快,不然就來(lái)不及了,撈不著了。句末的“!”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒(méi)有用的,要馬上撈。)

 、壑笇(dǎo)朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調(diào),配合著急的表情讀好句子。

  4.學(xué)習(xí)第四自然段:

  ①別人那么著急,那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急,課文用哪個(gè)詞來(lái)形容?學(xué)習(xí)“不慌不忙”。(結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意)

 、谟谩安换挪幻Α钡恼Z(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話。

 、劭纯此氲氖鞘裁崔k法?根據(jù)回答板書:

  (板書:從這兒掉 從這兒撈)

 、茉诋嬅嫔涎菔具@種撈劍的方法,并看圖討論:

  a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒?(板書:江中)

  b.(師操作:移動(dòng)“小船”至“岸邊”)

  “我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒?(板書:岸邊)

  C.這種方法能撈著寶劍嗎?為什么?

  (在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈,當(dāng)然撈不著。)

  d.他的想法錯(cuò)在哪兒?

 。m然記號(hào)還在,但船在動(dòng),撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方

  了!師歸納出:情況變了,方法卻不變,就辦不好事情。)

  5.那么怎么做才能撈著寶劍呢?誰(shuí)能將黑板上的畫面重新移動(dòng)一下,然后說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄖ挥辛⒓赐4,馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈,才能撈著寶劍。)

  三、想象情境,領(lǐng)悟寓意

  1.有感情地齊讀課文。

  2.引導(dǎo)想象,續(xù)說(shuō)故事。

 。ù堪逗,那個(gè)人會(huì)怎樣做?結(jié)果如何?他的心情樣?……)

  3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意:

  是啊,他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?伤麉s不明白。(貼頭像特寫圖:畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。)誰(shuí)愿意幫助他,給他說(shuō)說(shuō)道理?(模擬情境表演說(shuō)話。)

  4.這個(gè)成語(yǔ)故事,說(shuō)的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?

  快速開火車口述

  小學(xué)語(yǔ)文教案《刻舟求劍》四

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。

  2.能理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)

  通過(guò)理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

  難點(diǎn)

理解課文最后一段,明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。

  教具

貼圖、生詞卡片

  教學(xué)方法

品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

  教學(xué)步驟

  一、帶入情境,揭題初讀。

  1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。

  師總結(jié):比賽進(jìn)行得非常激烈,同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記

  得很牢,而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語(yǔ)。

  2.揭題:今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)——“刻舟求劍”。師邊書

  寫課題邊強(qiáng)調(diào):看清“求”的第三、四筆,“劍”’的'第七筆。

  3.出示生詞卡片,認(rèn)讀正音。

  4.師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想:課文講的是什么時(shí)候,什么

  地方,誰(shuí)的什么事?(這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖:先貼“大江”,江水滔滔,遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”,船上立一佩劍之人。)

  5.看圖,再自讀課文,弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。(在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。)

  6.默讀課文,在不理解的地方標(biāo)上記號(hào),四人小組互助解答,仍不理解的向老師提問(wèn)。

  可能提出的問(wèn)題:

 、佟按稀笔侵甘裁吹胤剑

 、凇按摺笔鞘裁匆馑?

  ③那個(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢?

  7.師總結(jié):通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí),同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題,讓我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中一起弄懂它們。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析局

  1.學(xué)習(xí)第一自然段:

  ①齊讀本段。

  ②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞:結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。

 、塾脫Q詞法理解“一不小心”(一不留神、一不注意)?磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。(移動(dòng)“寶劍”,演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。

  ④指導(dǎo)朗讀:讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。

  2.學(xué)習(xí)第二自然段:

 、賹殑Φ暨M(jìn)水里,讓人多著急啊,那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?聽(tīng)老師讀課文,注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣,用筆劃下來(lái),然后說(shuō)一說(shuō)。

 。ɡ蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字)

 、谶@兩個(gè)詞能省去嗎?

 。ú荒!耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子!按稀敝复瑑蓚(cè)的邊(結(jié)合貼圖理解),講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置,用詞很準(zhǔn)確。)

  ③指導(dǎo)朗讀:語(yǔ)速稍慢,拖長(zhǎng)音,強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。

  第二句是個(gè)長(zhǎng)句,劃出停頓號(hào),練習(xí)朗讀。

  3.學(xué)習(xí)第三自然段:

  ①別人看到了,是怎么說(shuō)的?自讀課文,然后用“別人認(rèn)為:____”的句式說(shuō)一說(shuō)。

 。▌e人認(rèn)為:寶劍掉進(jìn)江中,就得馬上停船打撈,不去撈劍,光顧著在船舷上刻記號(hào),是沒(méi)有用的。)

 、趧e人說(shuō)這話時(shí)心情怎樣?(十分著急)。從課文哪些地方看出來(lái)?為什么?分四人小組討論、補(bǔ)充,并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。

 。ā按摺闭f(shuō)明他心里很急,說(shuō)話又快又大聲!摆s快”強(qiáng)調(diào)要快,不然就來(lái)不及了,撈不著了。句末的“!”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒(méi)有用的,要馬上撈。)

 、壑笇(dǎo)朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調(diào),配合著急的表情讀好句子。

  4.學(xué)習(xí)第四自然段:

 、賱e人那么著急,那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急,課文用哪個(gè)詞來(lái)形容?學(xué)習(xí)“不慌不忙”。(結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意)

 、谟谩安换挪幻Α钡恼Z(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話。

 、劭纯此氲氖鞘裁崔k法?根據(jù)回答板書:

 。ò鍟簭倪@兒掉 從這兒撈)

 、茉诋嬅嫔涎菔具@種撈劍的方法,并看圖討論:

  a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒?(板書:江中)

  b.(師操作:移動(dòng)“小船”至“岸邊”)

  “我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒?(板書:岸邊)

  C.這種方法能撈著寶劍嗎?為什么?

  (在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈,當(dāng)然撈不著。)

  d.他的想法錯(cuò)在哪兒?

  (雖然記號(hào)還在,但船在動(dòng),撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方

  了!師歸納出:情況變了,方法卻不變,就辦不好事情。)

  5.那么怎么做才能撈著寶劍呢?誰(shuí)能將黑板上的畫面重新移動(dòng)一下,然后說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄖ挥辛⒓赐4,馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈,才能撈著寶劍。)

  三、想象情境,領(lǐng)悟寓意

  1.有感情地齊讀課文。

  2.引導(dǎo)想象,續(xù)說(shuō)故事。

  (船靠岸后,那個(gè)人會(huì)怎樣做?結(jié)果如何?他的心情樣?……)

  3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意:

  是啊,他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?伤麉s不明白。(貼頭像特寫圖:畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。)誰(shuí)愿意幫助他,給他說(shuō)說(shuō)道理?(模擬情境表演說(shuō)話。)

  4.這個(gè)成語(yǔ)故事,說(shuō)的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?

  快速開火車口述

  小學(xué)語(yǔ)文教案《刻舟求劍》五

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。

  2.能理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)

  通過(guò)理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

  難點(diǎn)

理解課文最后一段,明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。

  教具

貼圖、生詞卡片

  教學(xué)方法

品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

  教學(xué)步驟

  一、帶入情境,揭題初讀。

  1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。

  師總結(jié):比賽進(jìn)行得非常激烈,同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記

  得很牢,而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語(yǔ)。

  2.揭題:今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)——“刻舟求劍”。師邊書

  寫課題邊強(qiáng)調(diào):看清“求”的第三、四筆,“劍”’的第七筆。

  3.出示生詞卡片,認(rèn)讀正音。

  4.師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想:課文講的是什么時(shí)候,什么

  地方,誰(shuí)的什么事?(這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖:先貼“大江”,江水滔滔,遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”,船上立一佩劍之人。)

  5.看圖,再自讀課文,弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。(在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。)

  6.默讀課文,在不理解的地方標(biāo)上記號(hào),四人小組互助解答,仍不理解的向老師提問(wèn)。

  可能提出的問(wèn)題:

  ①“船舷”是指什么地方?

 、凇按摺笔鞘裁匆馑?

 、勰莻(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢?

  7.師總結(jié):通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí),同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題,讓我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中一起弄懂它們。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析局

  1.學(xué)習(xí)第一自然段:

 、冽R讀本段。

 、趯W(xué)習(xí)“寶劍”一詞:結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。

  ③用換詞法理解“一不小心”(一不留神、一不注意)?磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。(移動(dòng)“寶劍”,演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。

 、苤笇(dǎo)朗讀:讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。

  2.學(xué)習(xí)第二自然段:

 、賹殑Φ暨M(jìn)水里,讓人多著急啊,那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?聽(tīng)老師讀課文,注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣,用筆劃下來(lái),然后說(shuō)一說(shuō)。

  (老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字)

 、谶@兩個(gè)詞能省去嗎?

 。ú荒堋!耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子!按稀敝复瑑蓚(cè)的邊(結(jié)合貼圖理解),講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置,用詞很準(zhǔn)確。)

  ③指導(dǎo)朗讀:語(yǔ)速稍慢,拖長(zhǎng)音,強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。

  第二句是個(gè)長(zhǎng)句,劃出停頓號(hào),練習(xí)朗讀。

  3.學(xué)習(xí)第三自然段:

  ①別人看到了,是怎么說(shuō)的?自讀課文,然后用“別人認(rèn)為:____”的句式說(shuō)一說(shuō)。

 。▌e人認(rèn)為:寶劍掉進(jìn)江中,就得馬上停船打撈,不去撈劍,光顧著在船舷上刻記號(hào),是沒(méi)有用的。)

 、趧e人說(shuō)這話時(shí)心情怎樣?(十分著急)。從課文哪些地方看出來(lái)?為什么?分四人小組討論、補(bǔ)充,并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。

 。ā按摺闭f(shuō)明他心里很急,說(shuō)話又快又大聲!摆s快”強(qiáng)調(diào)要快,不然就來(lái)不及了,撈不著了。句末的“!”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒(méi)有用的,要馬上撈。)

 、壑笇(dǎo)朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調(diào),配合著急的表情讀好句子。

  4.學(xué)習(xí)第四自然段:

 、賱e人那么著急,那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急,課文用哪個(gè)詞來(lái)形容?學(xué)習(xí)“不慌不忙”。(結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意)

  ②用“不慌不忙”的語(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話。

 、劭纯此氲氖鞘裁崔k法?根據(jù)回答板書:

 。ò鍟簭倪@兒掉 從這兒撈)

 、茉诋嬅嫔涎菔具@種撈劍的方法,并看圖討論:

  a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒?(板書:江中)

  b.(師操作:移動(dòng)“小船”至“岸邊”)

  “我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒?(板書:岸邊)

  C.這種方法能撈著寶劍嗎?為什么?

 。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈,當(dāng)然撈不著。)

  d.他的想法錯(cuò)在哪兒?

  (雖然記號(hào)還在,但船在動(dòng),撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方

  了!師歸納出:情況變了,方法卻不變,就辦不好事情。)

  5.那么怎么做才能撈著寶劍呢?誰(shuí)能將黑板上的畫面重新移動(dòng)一下,然后說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄖ挥辛⒓赐4,馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈,才能撈著寶劍。)

  三、想象情境,領(lǐng)悟寓意

  1.有感情地齊讀課文。

  2.引導(dǎo)想象,續(xù)說(shuō)故事。

 。ù堪逗,那個(gè)人會(huì)怎樣做?結(jié)果如何?他的心情樣?……)

  3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意:

  是啊,他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?伤麉s不明白。(貼頭像特寫圖:畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。)誰(shuí)愿意幫助他,給他說(shuō)說(shuō)道理?(模擬情境表演說(shuō)話。)

  4.這個(gè)成語(yǔ)故事,說(shuō)的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?

  快速開火車口述

刻舟求劍教案 篇3

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  刻舟求劍

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí);

  2、疏通課文,掌握重點(diǎn)字詞的解釋和句子翻譯;

  3、了解寓言的寓意,熟讀成誦。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  1、深入理解文意,掌握字詞解釋和句子翻譯;

  2、領(lǐng)會(huì)寓意。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)學(xué):

  1、導(dǎo)入。

  2、簡(jiǎn)介作者。

  3、檢查預(yù)習(xí)情況。

 。1)文學(xué)常識(shí)。

  本文選自 (亦稱 ),是 國(guó)末期秦國(guó)的宰相 組織編寫的論文集。

 。2)疏通字詞。

  shè( )江者 zhuì( )于水

  jù qì( )其舟 不亦hu( )乎

  (3)斷句,劃分朗讀節(jié)奏。

  1.是吾劍之所從墜。

  2.從其所契者入水求之。

  二、自學(xué):

  解釋詞語(yǔ),翻譯句子。

  1、楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽契其舟,曰:“是吾劍之所從墜。”

  l 涉: 者: 其:

  l 自: 遽: 契:

  l 其: 是: 之:

  譯:

  2、舟止,從其所契者入水求之

  其: 所契者:

  求: 之:

  譯:

  3、舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎?

  l 行: 矣: 而:

  l 若此: 亦: 惑:

  譯:

  4、主題探討。

  渡江的楚國(guó)人刻舟求劍,最終會(huì)有什么結(jié)果?想想看,這則寓言諷刺的是什么樣的.人?

  三、交流:

  四、展示:

  五、反饋:

  1.一詞多義。

  之:是吾劍之所從墜( )

  從其所契者入水求之( ]

  其:其劍自舟中墜于水( )

  遽契其舟( )

  從其所契者入水求之( )

  2.鄭人和楚人錯(cuò)誤的共同點(diǎn)在哪里?

  3.本寓言中,運(yùn)用議論的表達(dá)方式揭示文章寓意的句子是“ , , , !

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