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《我愛這土地》教案五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的《我愛這土地》教案5篇,希望能夠幫助到大家。
《我愛這土地》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn),正確劃分詩的節(jié)奏,飽含深情地朗誦詩歌。
2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩的寫作背景。
3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。
4、深刻領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、關(guān)鍵詩句的理解。2、作者的思想感情。3、本詩的主旨。
教學(xué)難點(diǎn):
1、象征的表現(xiàn)手法。2、詩歌描寫對(duì)象的象征意義。
教學(xué)方法:
1、朗讀教學(xué)法。2、討論法。
教學(xué)課時(shí):
三課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
土地,萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地,誰不愛戀大地母親,讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》,隨著詩中所迸發(fā)的愛國(guó)情感的火花而燃燒。(板書:我愛這土地)
二、作者簡(jiǎn)介:
艾青(1910-1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作,格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等,成名作為《大堰河--我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國(guó)新詩發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng),并產(chǎn)生過重大影響的詩人,在世界上也享有聲譽(yù),1985年,法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、背景介紹:
本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨,寫下了這首慷慨激昂的詩。
四、朗讀指導(dǎo):
自由體的新詩,不同于舊體詩,字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短,字?jǐn)?shù)可多可少,自由靈活,不拘一格。因此,我們?cè)谧x現(xiàn)代詩歌的時(shí)候,一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓,輕重緩慢,抑揚(yáng)頓挫,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感,理解詩歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法,更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情,以讀會(huì)意,以會(huì)意促讀。詞語的重讀與否,主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說,能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語,包括中心語、修飾語,都應(yīng)該重讀。
第一步:聽錄音或教師范讀;第二步:用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞; 第三步:學(xué)生自由朗讀;第四步:推薦2-3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;第五步:男生、女生分別齊讀; 第六步:全班同學(xué)集體朗讀;第七步:背誦全詩。
教后反思:
第 二 課 時(shí)
一、學(xué)生在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上,緊扣“土地”,師生討論分析全詩。
1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句,詩人對(duì)土地的酷愛,已到了不知道如何傾訴的地步,于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡(jiǎn)單樸素的語言傾瀉他的感情。在詩人看來,這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的,“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著,于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。
2、傾吐土地情結(jié)!氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象,詩人沒有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中,為了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地,他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。
3、升華土地情結(jié)。一問一答,詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié),已使人難以訴諸語言,只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度,于是其后緊跟的沉重的省略號(hào),似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情,更為沉重地叩擊著讀者的心房,激起讀者持續(xù)的共鳴。
二、問題探究:
1、“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”;“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”,你是怎樣理解這兩句詩的?
回答:這兩句詩充分表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀,為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后,形成了鮮明的對(duì)比,而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中,一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛,表達(dá)了詩人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛。這真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。
2、揭示全詩主旨的詩句是什么?談?wù)勀愕睦斫?
回答:“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”。
回答:這兩句詩一問一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出詩人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心,形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀,而且隱含獻(xiàn)身之意。
3、結(jié)合寫作背景,準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。 回答:“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地!昂恿鳌、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神!袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。
4、鳥兒歌唱的內(nèi)容中,“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語,其作用是什么?回答:這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵,表明中華民族的祖國(guó)大地,在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難,中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
5、詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫,蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情?
回答:這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,人民的`悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
6、本詩的抒情色彩濃烈,詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果?回答:詩人以“假如我是一只鳥”虛擬,“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,同時(shí)也是“詩人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫,不僅有助于感情的抒發(fā),也增強(qiáng)了詩歌的形象感,避免空吟無有依。
7、“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字?“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好?為什么?回答:“也”一詞表明詩人以天下為己任,主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。
“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已,真情無限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷,也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,但少了艱辛,減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá),所以不能換。
8、這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
回答:這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言,第一節(jié)蓄勢(shì),第二節(jié)感情的迸發(fā),感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。
9、本詩出現(xiàn)了許多“的”字,這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,沖談了詩味,談?wù)勀愕睦斫。 回答:我們知道,寫詩多半是忌用或少用“的”字的,那些民歌體作品不必談了,就是自由詩創(chuàng)作,也有不少人害怕“的”字多,拖泥帶水,沖淡了詩味。艾青則不然,他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情,喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語,以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌,形成一種特殊的立體感和雕塑感,這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色。
10、結(jié)合詩歌內(nèi)容,說說文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。
回答:第一個(gè)省略號(hào),表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡,情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。
三、寫作特色:
1、意象內(nèi)涵豐富(象征手法)2、抒情方式巧妙
四、中心歸納:
作者運(yùn)用象征手法,創(chuàng)造了一系列鮮明意象,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛。
五、板書設(shè)計(jì):
比喻、對(duì)比、象征、直抒胸臆
六、作業(yè)布置:
課后思考練習(xí)一、二、三
七、課外延伸:
1、假如你是一只鳥,聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代,你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試,相信你會(huì)比例子仿寫得更好。
例:假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱:這高峽出平湖的山峽大壩,這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……
2、艾青在詩中,含著淚水說:“我對(duì)這土地愛的深沉”,古往今來,在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛國(guó)志士的類似詩篇,猶如繁星高懸夜空。
例:當(dāng)我們抵御外侵,我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字:“精忠報(bào)國(guó)”;當(dāng)志士至死不降,保持民族氣節(jié),我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,……(接著往下寫,相信你會(huì)寫得更精彩)。
3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國(guó)的土地》,然后回答下列問題。
(1)用自己的話概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容。(2)詩中()一詞 表達(dá)詩人對(duì)中國(guó)土地的贊美;( )一詞抒發(fā)詩人對(duì)中國(guó)土地的眷戀之情。(3)如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩?“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長(zhǎng)江”表達(dá)的詩意分別是什么?(4)將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下,說說它們有什么異同?
附文
中國(guó)的土地 (劉湛 秋)
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂
堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)
教學(xué)目的:培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn):通過品味語言來鑒賞詩歌。
第三課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
二、 朗讀
1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉;語速舒緩;感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
三、 品味
1,找出第一首詩中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法:
“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)、海峽的形狀。
“”這些疊詞美,美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩意,巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對(duì)應(yīng),美在情感的層進(jìn)。
2,師隨機(jī)點(diǎn)撥,小結(jié)。
從語言上來說,郵票、船票、墳?zāi)、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3,品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》
4,遷移
綜觀這兩首詩,都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)、海峽,第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛,是沒有年輪的樹。
(請(qǐng)學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁,可以是一句話,也可以是多句。)如
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望
教后反思:
《我愛這土地》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀并背誦,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏
2. 把握詩歌的意象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
誦讀,理解詩歌意象,體會(huì)詩人真摯的情感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
感受詩歌中涌動(dòng)著的激情,把握詩歌主題。
一、自學(xué)
1、自查資料,了解艾青及本詩的寫作背景。
2、自由誦讀,體會(huì)由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
3、給下面加線字注音。
嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )
4、課文哪幾句詩使用了排比修辭,說說這樣寫的好處。
5、下面詩句朗讀時(shí)哪些詞語應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……
6、思考:詩歌是按怎樣的思路抒寫的?
7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象?
二、互教
1、導(dǎo)入新課
2、檢查自學(xué)情況
3、自由讀課文,組內(nèi)成果交流后展示。
4.當(dāng)堂探究:
(1)詩人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?
(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中,“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征,說說它們有哪些象征意蘊(yùn)?
(3)詩句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面!庇泻紊钜?
(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的`聯(lián)系?把第二節(jié)去掉,詩歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?
三、展測(cè)
a、課文小結(jié)
b、檢測(cè)訓(xùn)練
1、給下面加線字注音。
嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )
2、課文哪幾句詩使用了排比修辭,說說這樣寫的好處。
3、下面詩句朗讀時(shí)哪些詞語應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……
4、詩歌是講究煉字的。
詩人把自己虛擬成一只鳥,卻用了“嘶啞”一詞來描寫“我”的歌唱!八粏 币辉~表達(dá)了作者什么感情?如果用“嘹亮”好嗎?為什么?
5、抗戰(zhàn)初期的1938年,詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨,創(chuàng)作了《我愛這土地》。
請(qǐng)你結(jié)合本詩的創(chuàng)作背景,體會(huì)
(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”
(2)“悲憤的河流”
(3)“激怒的風(fēng)”
(4)“溫柔的黎明”這幾個(gè)意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
教學(xué)反思
《我愛這土地》教案 篇3
一、設(shè)計(jì)說明
這是一首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛國(guó)之情的好詩,也是學(xué)生進(jìn)入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩,教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩的學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn),通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ,把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美,認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感,探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題,在比較中掌握學(xué)習(xí)詩歌的門徑。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.能有感情地誦讀詩歌,感受本詩的節(jié)奏,理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)。
2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
過程與方法
1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美,通過小組品讀欣賞詩歌的意境美,通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》,進(jìn)一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的`抒情方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)詩人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭,為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無限摯
愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想。
三、教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入:
土地,萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地,誰不愛戀大地母親,讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》,一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書:我愛這土地)
(二)簡(jiǎn)介作者及寫作背景:
(三)誦讀詩歌,整體感知:
第一步:聽錄音范讀;用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞
第二步:學(xué)生自由朗讀
第三步;指名學(xué)生朗讀
第四步:全班同學(xué)集體朗讀
(四)研讀詩歌,理解主旨:
1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上,找出揭示全詩主旨的詩句,并談?wù)劺碛伞?/p>
2、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國(guó)激情的?請(qǐng)你把相關(guān)詩句找出來,并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、詩中的“鳥”,它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?
學(xué)生再次朗讀,體會(huì)表達(dá)效果,并嘗試背誦。
4、思考:詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容,思考為什么這里用“嘶啞”一詞,而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考:詩句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面!庇泻紊钜?
全班再次朗讀、背誦。
6、思考:這首詩在結(jié)構(gòu)上,一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
7、討論:本詩出現(xiàn)了許多“的”字,這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,沖談了詩味,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(五)比較閱讀,拓展學(xué)習(xí):
請(qǐng)將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下,說說它們有什么異同?
(六)布置作業(yè):
1、假如你是一只鳥,聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代,你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試,相信你會(huì)比例子仿寫得更好。
2、艾青在詩中,含著淚水說:“我對(duì)這土地愛的深沉”,古往今來,在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛國(guó)志士的類似詩篇,猶如繁星高懸夜空。
(八)板書設(shè)計(jì):
我愛這土地
艾青
鳥嘶啞的喉嚨歌唱:土地
河流
風(fēng) “因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”
黎明
我常含淚水
《我愛這土地》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的愛國(guó)主義感情。
2.了解象征手法在詩歌中的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)
1.感受詩歌的節(jié)奏,理解詩歌的意象,感悟詩歌的意蘊(yùn)。
2.賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句,理解詩歌巧妙的抒情方式。
教學(xué)難點(diǎn)
通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
播放(《共和國(guó)之戀》)。
二、進(jìn)入課文
(一)初讀詩歌,領(lǐng)會(huì)感情基調(diào)
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀詩歌,讀完之后結(jié)合具體的語句來談自己初讀的感受。
2、理解詩歌的感情基調(diào),必須結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。教師介紹相關(guān)時(shí)代背景。
3、作者簡(jiǎn)介
4、學(xué)生聆聽錄音,再次感受這首詩的感情基調(diào),同時(shí)注意詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。
(二)、再讀詩歌,品味詩情。
1.在朗誦中同學(xué)們感受到了潛藏在這首詩文字之下的深沉的情懷。請(qǐng)概括說明這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?哪些詩句表現(xiàn)了這一情感?(要求學(xué)生必須用詩歌中的詩句來說明觀點(diǎn))
2.帶著詩作所表達(dá)的情感朗讀詩歌,解讀詩歌的主要內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生把理解詩意過程中存有疑惑或有思考價(jià)值的問題提出來,互相探討理解。
(三).三讀詩歌,賞析詩句。
請(qǐng)學(xué)生再讀詩歌,品味賞析富有表現(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌所表達(dá)的深層意蘊(yùn)(從詞語的表達(dá)效果分析,特別要結(jié)合時(shí)代背景解讀):
A.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
B.這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。
C.連羽毛也腐爛在土地里面。
D.為什么我的眼里常含淚水?
學(xué)生細(xì)細(xì)品讀詩歌,以小組形式分析詩歌富有表現(xiàn)力的語言。抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘。
三、課堂小結(jié)
詩人以鳥的形象自喻,用飽含激情的`詩句歌唱祖國(guó),歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng),這種鳥兒對(duì)土地的癡情,表達(dá)出詩人愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。
附:板書設(shè)計(jì)
我愛這土地
意象象征
鳥詩人自己
土地受蹂躪的祖國(guó)大地
河流、風(fēng)憤怒的抗?fàn)幘?/p>
黎明(光明的未來)解放區(qū)
課后練習(xí)
一、基礎(chǔ)題
1.選出對(duì)下列詩句的節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
A.假如/我是一只小鳥,我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。
B.這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地,這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的/河流。
C.然后/我死了,連羽毛/也腐爛在/土地里面。
D.為什么/我的眼里/常含淚水?因?yàn)?我對(duì)這土地愛的/深沉。
2.鳥兒歌唱的內(nèi)容中分別有什么象征意義?
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二、鞏固題
3.如何準(zhǔn)確把握詩中“鳥”的形象?
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4.《我愛這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉,詩歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?
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三、提高題
5.詩人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉?從中你可以體會(huì)到什么?
《我愛這土地》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識(shí)與技能
。1)了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩的寫作背景
。2)把握詩歌的意象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。
(二)、過程與方法
熟讀并背誦,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
把握詩歌主題。培養(yǎng)愛國(guó)情結(jié)
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
(一)重點(diǎn) : 理解關(guān)鍵詩句和作者的思想感情。
。ǘ╇y點(diǎn) :象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對(duì)象的象征意義。
三、教學(xué)方式:
1、誦讀法:通過有感情的誦讀,把握詩歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,
2、認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)涵的深沉情感。
3、探究欣賞法:對(duì)詩歌意象和主題的解讀
四、教學(xué)課型:
新授課
五、課時(shí)安排:
2課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容
在家自學(xué)部分
一、要求學(xué)生通過各種有效途徑(如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書館查閱等)了解艾青的有關(guān)簡(jiǎn)介和代表作品。
二、讀準(zhǔn)下列字詞音
嘶啞 洶涌 刮著 腐爛
四、預(yù)習(xí)課文,思考問題:
詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象?
如何理解這只“鳥”歌唱至死,最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ?
在校教學(xué)部分
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我一直對(duì)一句歌詞很感興趣,那就是:”頭頂一片天,腳踏一方土,風(fēng)雨中我昂起頭,深情常望土”,這描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象,之所以能勇敢地昂首向前,原因在于有一片海闊天空,更因?yàn)橛幸环綄?shí)實(shí)在在的土地。土地給了人們?cè)S許多多的感觸,今天我們將要來學(xué)習(xí)的是《我愛這土地》。
。ò鍟n題:《我愛這土地》)
2、解題:
師:題目中包含哪些事物?
生:我、土地
師:他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的?
生:以愛為紐帶,所以全詩的主題就是愛,題目突出全詩的主題。
二、整體感知。
1、作者深愛著這土地,整首詩的感情應(yīng)該怎樣表達(dá)出來呢?我們來聽一下錄音朗讀,(第一遍要求聽準(zhǔn)詞句的讀音,再聽要求把握本詩的感情基調(diào),深沉和悲 ,第三次聽要求停住停頓。學(xué)生齊讀一次,分男女生各讀一次)
2、學(xué)生介紹作者及寫作背景,老師補(bǔ)充
《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年,當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,已經(jīng)到了國(guó)土淪喪、民族危亡的.關(guān)頭。
在淪陷區(qū)的人們過著怎樣的生活呢?我在網(wǎng)上找到了四張圖片:第一張是幾百、幾萬人像蜂似的逃難,一張是所有的日本士兵圍成一個(gè)圈,在觀看他們的士兵活埋我們中國(guó)人;一張是一個(gè)瘦弱的女人在一個(gè)破罐上拼命的找食物;一張是一個(gè)人爬在貧瘠、沒有任何農(nóng)作物的土地上,我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了。這就是當(dāng)時(shí)人們的生活。
面對(duì)敵人瘋狂肆虐,我們中國(guó)人是不是毫無感覺,(不是的)例如艾青,滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨,寫下了這首慷慨激昂的詩。
3、鑒賞詩歌內(nèi)容:(要求學(xué)生自己在詩中找出關(guān)鍵字詞,討論那里表現(xiàn)了詩人的愛)
師:我在詩中是什么?
生:鳥。
師:作者把自己假設(shè)為一只鳥,假設(shè)這只鳥在干什么?
生:歌唱土地。
師:鳥兒一般是用清脆的喉嚨進(jìn)行歡快的歌唱,課文中的鳥是這樣唱的嗎?
生:不是的,是嘶啞的唱。
師:既然一般的鳥兒叫聲都是:清脆的、 婉轉(zhuǎn)的、悠揚(yáng)動(dòng)聽的,為什么詩中的鳥是嘶啞的呢?
生:本身嘶啞(烏鴉)、飽受磨難、用盡氣力。
師:一直在歌唱,唱到聲音都嘶啞了。
師:為什么要這樣對(duì)土地唱呢?
生:土地正被暴風(fēng)雨打擊著。
師:暴風(fēng)雨在這里象征著什么?
生:日寇對(duì)中國(guó)的踐踏和摧殘。
師:那么后面洶涌著悲憤的河流、無止息的激怒的風(fēng)、林間的無比溫柔的黎明是不是也指日寇的摧殘呢?
生:不是的,而是我們中國(guó)人民對(duì)祖國(guó)遭受欺凌的悲痛、憤怒的反抗、光明的未來。
師:(歸納)暴雨打擊,激起河水洶涌,風(fēng)聲呼呼,發(fā)出憤怒的吼叫,戰(zhàn)勝風(fēng)雨后,安靜祥和,迎來了溫柔的黎明。
師:然后我這只鳥死了,為什么這只“鳥”歌唱至死,最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ?
生:活著要盡全力為土地歌唱,死后也要全身心的投入土地的懷抱,將最后的“營(yíng)養(yǎng)”獻(xiàn)給祖國(guó),與祖國(guó)融為一體。
師:為什么鳥兒會(huì)這樣,文后有答案嗎?
生:因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉。
小結(jié):前面以假設(shè)開頭,假托鳥兒為土地歌唱,抒情了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。當(dāng)感情積累到一定的,人就會(huì)不由自主的爆發(fā)出來。所以后面以設(shè)問開頭,高度凝練的概括了主題----愛的深沉。
歸納中心:
師:這是不是作者一個(gè)人的心聲呢?
生:不是
師:(歸納)一切愛國(guó)的知識(shí)分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲
第二課時(shí)
三、合作探討
1、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒,寫了鳥兒的生和死,表達(dá)了作者怎樣的情懷?為什么鳥兒用的是“嘶啞的喉嚨”來歌唱?
這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難,拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛的土地融為一體,實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這是不是作者一個(gè)人的心聲,是一切愛國(guó)的知識(shí)分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。
2、全詩一共選取了幾個(gè)鮮明的詩歌意象來寫?這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義,請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征著什么?
。ㄒ庀螅鹤髡咭磉_(dá)一些內(nèi)心的情感,借用一些物象來表達(dá),那就是意象。當(dāng)物象成為意象是,就有了一些內(nèi)涵在其中,就賦予了獨(dú)特的象征意義,)
土地:遭踐踏的國(guó)土,繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)
河流、風(fēng):滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。
黎明:光明與希望
四、拓展延伸,培養(yǎng)情操:
1、師:假如詩人還健在,面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó),還用《我愛這土地》來抒情,他會(huì)怎么改寫:
假如我是一只鳥,
我也應(yīng)該用 的喉嚨歌唱:
這被 所滋養(yǎng)著的土地,
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的 的河流,
這無止息地吹刮著的 的風(fēng),
和那來自林間的無比溫柔的 ……
------然后我死了,
連羽毛也 在土地里面。
為什么我的嘴角常含 ?
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……
可從下面詞語中選出最能表達(dá)詩意的填空:
。ㄐθ荨⑿ρ、埋葬、融化、 夕陽、朝霞、啼血、圓潤(rùn)、
憤怒、激情、感動(dòng)、猛烈、狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細(xì)雨)
點(diǎn)撥背誦:
對(duì)這首詩,我們要抓住關(guān)鍵的字詞來強(qiáng)化對(duì)他的記憶,達(dá)到快記快背的效果
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
五、板書設(shè)計(jì)
注:輔助練習(xí)
答案:
教學(xué)后記: