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《猜猜我是誰》大班教案

時間:2022-05-17 18:46:57 教案 我要投稿

《猜猜我是誰》大班教案

  作為一名默默奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的《猜猜我是誰》大班教案,希望對大家有所幫助。

《猜猜我是誰》大班教案

《猜猜我是誰》大班教案1

  一、教材分析:

  《猜猜我是誰》是義務教育教科書小學四年級上學期的美術(shù)課。生活即美,本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的視覺觀察力。引導學生接觸生活中的環(huán)境和事物,豐富學生感性經(jīng)驗和審美情趣,激發(fā)學生創(chuàng)造力。

  二、教學目標:

  1、能力目標:通過學習,發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)背面人物頭部的美感,培養(yǎng)學生的觀察能力。

  2、知識目標:進一步學習線描寫生及造型方法,培養(yǎng)學生的觀察能力、造型能力及畫面的組織能力。

  3、情感目標:通過學習活動激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生認真細致的觀察習慣。引導學生相互交流,培養(yǎng)學生探究意識。

  三、教學重、難點

  教學重點:

  學會捕捉背面人物頭部的特征,能用線描寫生的方法表現(xiàn)出來。

  教學難點:

  如何用線表現(xiàn)人物頭部的特征。

  四、教學方法:

  教學必須引導學生入知識之門,教會學生如何學習,讓學生一輩子受用。根據(jù)教材的特點和學生的年齡特征,我力求讓學生在輕松、愉快的氛圍中,主動參與學習,使學生參與的過程中獲得知識,培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力。主要教學方法有:

  1、創(chuàng)設情境:利用游戲設計學習情境,自然的將學生由生活引入課堂。

  2、強化主體:教師組織學生開展探究式學習活動,引導學生自主學習。

  3、陶冶欣賞:欣賞圖片和資料,感受藝術(shù)作品的美。

  4、發(fā)揚個性:鼓勵學生大膽表現(xiàn)自己的作品。

  五、教學過程:

  (一)、導入新課

  同學們,大家想不想和老師一起來做個小游戲?(課件展示)老師這里有幾張照片,我們來看看他們都是誰,請你們大聲告訴老師。猜猜看他是誰,并且要告訴老師你是怎么猜出來的?(課件展示)同學們,你們猜對了嗎?請看大屏幕,我們的謎底即將揭曉。ㄒ曨l展示)通過剛才同學們的回答,我們從觀察發(fā)型、發(fā)飾、服裝就可以總結(jié)出人物的背影特點來。

 。ǘ⑿抡n講授

  剛剛的游戲我們通過仔細觀察猜出了同學的背影。今天我們就從人物的背面著手來學習猜猜我是誰。(課件展示)日常生活中,大家會發(fā)現(xiàn)人物畫很多都是從正面描繪的,但也有一些畫,跟老師剛才拍的背影一樣是從背面來描繪。

  對人物背面頭像的繪畫,有著悠久的歷史,中國古代的藝術(shù)作品中已經(jīng)有精彩的描繪。多媒體出示(明)唐寅的《孟蜀宮伎圖》唐寅將人物的頭飾表現(xiàn)得非常細致,使我們今天還能清晰地看出當時婦女們的頭部裝飾。

  背影中也有不同的美!犊死锼沟倌鹊氖澜纭讽f思(美國)看,克里斯蒂娜的頭發(fā)雖然被風吹散了,但她還是堅強地眺望著遠方,從中可見她的意志是多么頑強啊。

  “同學們,在我們的美術(shù)書中也有一幅表現(xiàn)兒童背面的作品,請打開美術(shù)書第12頁!薄段磥硎澜纭吠鯐悦髯髌分械男∨笥颜诰劬珪竦男蕾p著墻上的畫,畫家雖然沒有從正面畫他,但是,我們?nèi)匀豢梢詮谋趁娓械剿菍W⒌臉幼印?/p>

  欣賞完畫家的作品,大家想不想看咱們同學的背影作品?(課件展示)說說看,哪個背影最吸引你?我聽到有的'同學喜歡第二個女孩的發(fā)型,她的頭發(fā)線條畫的很細致,有的同學喜歡第三個男孩子服裝,畫的很精致。他們確實畫的都很棒,但是老師相信你們會畫的更好!讓我們接著來看一看,圖中的男生和女生的發(fā)型,有什么樣的區(qū)別?同學們,你們有答案了嗎?從你們的回答中老師知道了男生的發(fā)型線條比較短,女生的頭發(fā)線條比較長,喜歡扎漂亮的辮子帶美麗的發(fā)卡,你們觀察的真仔細。

 。ㄈ、教師范畫

  大家想不想和老師一起來合作一幅畫兒?請大家來說我來畫。(課件展示)畫畫之前我們一定要認真觀察,通過那幾個方面來觀察呢?發(fā)飾、發(fā)型和服裝。接下來我們要把人物頭部及身體的輪廓線畫出來,盡量把人物畫的大一些,合理利用手中的紙張。緊接著我們需要添加一些小的細節(jié),我們要對整幅圖進行細致刻畫。頭上的發(fā)飾,可以簡單地勾出輪廓。頭發(fā)應該怎么畫呢?我們會發(fā)現(xiàn)頭發(fā)的線條是向著橡皮圈的方向聚攏在一起的,畫的時候咱們一定要注意頭發(fā)線條的走向,畫的時候要有耐心,認真觀察。并且要注意咱們畫的時候頭發(fā)線條的疏密關(guān)系。畫辮子的時候,同樣也要注意這幾點,我們可以選擇用彎彎的線條來畫。這樣,我們的頭發(fā)部分就畫好了,用線條勾勒出耳朵的的輪廓,在衣服上進行簡單點綴,一副美麗的背影作品就呈現(xiàn)在我們面前了,你對我們的作品滿意嗎?

  (四)、藝術(shù)實踐

  咱們是不是都已經(jīng)迫不及待了?讓我們一起來看看今天的作業(yè)要求吧。(課件展示)請你認真觀察一位前排同學的頭部背影特征,用線描的方法創(chuàng)作一幅表現(xiàn)人物頭部背影的作品。同學們,隨著動聽的音樂聲,咱們一起開始創(chuàng)作吧,如果在創(chuàng)作中遇到困難可以舉手向老師求助。(學生繪畫練習)

  作業(yè)要求:

  1.從后面認真觀察一位同學的頭部外形,抓住發(fā)型特征,研究頭發(fā)走向,用線條精細的畫出來。然后我們再猜猜你畫的是誰。

  2.以小組合作的形式,設計一個情景,把自己的作品貼上去;也可以試著畫一張全身的人物背影線描,讓大家猜猜這是誰。

  教師輔導要點:

  1、畫面中人物的大小,頭部與肩部的比例。

  2、各種發(fā)型特征描繪及線條的組織。

  (五)、繪畫展評

  哪組同學畫好了?抓緊時間把你們組認為畫的最像的背影貼在我們的展示墻上來吧。展示墻上有這么多優(yōu)秀的作品,你能猜出他們畫的都是誰嗎?在這些作品里,有的同學畫的構(gòu)圖很棒,有同學把頭發(fā)線條畫的精細,有同學畫的服裝很有特色。

  (六)、拓展

  在我們的生活中到處都是用線條勾勒出的美,不光有我們今天學到的背影線描,還有很多美好的事物等待著大家去探索和發(fā)現(xiàn)。老師給大家?guī)砹艘恍┥鐖F同學的線描作品,咱們大家一起來欣賞吧。(課件展示)同學們老師希望你也能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,與美一路同行!

《猜猜我是誰》大班教案2

  活動目標:

  1、以自我欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)自己與眾不同的頭部特征。

  2、嘗試在同伴面前大膽、夸張地介紹自己的特征。

  活動準備:

  1、每人準備一面鏡子,足量的紙,筆。

  2、幼兒活動材料第一冊第7-8頁。

  活動過程:

  一、猜猜是誰。

  1、觀察活動材料的畫面,看看他們是什么?

  2、同樣是樹葉,同樣是斑點狗,它們一樣嗎?什么地方不一樣?

  3、引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)每一個個體之間的差異。

  二、特別的朋友。

  1、翻看幼兒活動材料第7 頁的照片。這里有三位小朋友,他們都說自己很特別,你們看出來了沒有?聽聽

  2、找一個好朋友,仔細比一比我們的長相,把我們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

  3、教師鼓勵幼兒兩人合作,用自己的方式和符號記錄觀察結(jié)果。

  4、教師參與與幼兒的觀察、記錄。引導幼兒從關(guān)注身高、胖瘦等明顯特征轉(zhuǎn)向關(guān)注有趣的、不太明顯的細微特征,如手的大小、手指的彎曲度,頭頂?shù)男郎u、眉毛的濃淡等。

  5、請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn),將幼兒的觀察記錄匯總到大的記錄表中。

  6、我們原來有那么多不一樣的地方,我們每個人都是與眾不同的

  三、尋人啟示。

  1、我要找我的'好朋友,但我不說他的名字。你們可以問我他是男孩還是女孩,長的什么樣,然后通過我的回答,猜猜他是誰。

  2、教師根據(jù)幼兒觀察記錄上的特征,有選擇的進行描述,請幼兒裁裁老師說的是誰?

《猜猜我是誰》大班教案3

  活動背景

  《東方寶寶》有一期繪本故事《猜猜我是誰》,孩子們對這個故事非常感興趣,我給他們講了一遍又一遍,孩子們百聽不厭,而且也學會了。小伙伴之間講互相講時,我發(fā)現(xiàn)他們更熱衷于從一個部分去猜整體。“點點喜歡穿裙子!”“遙遙每天都扎著羊角辮!”孩子們在悄悄地議論。原來孩子們每天也都在關(guān)注彼此哦!特別到了大班,孩子們好學、好問、有較強的求知欲望他們對周圍事物越來越關(guān)注,而且還學會了歸納!我想,孩子們既然這么關(guān)注同伴,我們可以通過不同的特征讓孩子們?nèi)フ页鏊P(guān)心的朋友。

  《幼兒園教育指導綱要》中指出:幼兒的活動應密切聯(lián)系幼兒的實際生活,教師應充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為探索的對象,于是我設計了本活動。在這個活動中,我用游戲貫穿始終,使幼兒在游戲中達到教學目標。

  活動目標

  1、能根據(jù)典型特征,猜出同伴。

  2、有興趣地運用感官觀察周圍生活中的人和事物,增進同伴間友好,關(guān)心的美好感情。

  3、愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。

  4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

  5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

  活動過程

  一、復習游戲《猜猜我是誰》

  師:“我們都玩過游戲《猜猜我是誰》。游戲規(guī)則是怎樣的?”

  1、聽一聽

  師:“我們首先用聲音讓小朋友猜猜你是誰?其它小朋友一定要保持安靜哦!誰來做猜猜寶寶呢?”請一名幼兒做猜猜寶寶。

  師:“猜猜寶寶蒙上眼睛轉(zhuǎn)個身,1、2、3”老師請一個被猜的小朋友。(請你猜猜我是誰?)

  2、摸一摸

  師:“剛剛你們的小耳朵真是太靈了,現(xiàn)在我們用小手摸一摸猜猜我是誰,好嗎?”

  請一個猜猜寶寶:“摸一摸,請你猜猜他是誰?”

  如果幼兒摸錯了,可以再請一名幼兒摸一摸!澳闶窃趺床鲁鍪撬,你摸到什么地方知道就是他?”(如果幼兒摸不出,教師倒計時。)

  小結(jié):小朋友真是太棒了,一聽、一摸就知道他是誰了。寶寶們的本領(lǐng)到底有多大呢?今天我們就來比一比。

 。ㄔu析:“猜猜誰“是一個傳統(tǒng)的游戲,但是孩子們非常的感興趣,設計此環(huán)節(jié)不但調(diào)動了幼兒的興趣,而且讓幼兒進一步熟悉同伴的特征,并為下面的環(huán)節(jié)做了鋪墊。)

  二、比賽《猜猜他是誰》

 。ㄔ诒荣愔坝變阂龊萌牐齻隊的前面掛上不同顏色的題目如:紅隊前面掛紅的題目。)

  1、了解比賽規(guī)則

  師:“比賽的名字叫做猜猜他是誰?老師帶來了3張紙。什么顏色?”“它們就分別代表紅隊、藍隊、黃隊,你們就做紅隊、藍隊、黃隊!

  教師宣布游戲規(guī)則:?

  2、紅隊的題目是考黃隊和藍隊的。黃隊的題目是考誰的呢?藍隊的呢??

  3、哪個隊的小朋友猜出來就在他們隊上貼上一朵小花,你們有沒有信心贏得比賽?(有)

  老師看你們回答得這么響亮,真棒!先給你們每個隊獎勵一朵特殊的彩色的花!(這個特殊的彩色花瓣是為下面的做鋪墊的)?

  4、老師在揭示題目的時候會數(shù)說預備、開始。開始的時候,你們先敲響你們組前面的小鼓。但是你們沒敲就說出答案或敲了回答不出或回答錯誤,也要拿掉一片花瓣哦。ㄟ@個花瓣就是特殊花上面的花瓣)

  (評析:孩子們對比賽活動的興趣很高,因為在比賽中他們可以得到成功的喜悅。在比賽中幼兒不但有競爭意識,而且還體現(xiàn)同伴間合作學習。此外,在比賽前,我還設定了很多的規(guī)則,這樣比賽才更加公平,幼兒的規(guī)則意識也加強。而且我還適時采用了交流討論法,賞識激勵法對活動以整合,使幼兒獲得對游戲體驗,達到競賽性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。)

  三、比賽開始

  師:我們從紅隊開始,你們有5道題目你出題?幾號?

 。ㄒ唬、外貌類(男孩子發(fā)型特殊的)

  “我們來看看這一張?什么發(fā)型?男孩子還是女孩子?和其它男孩子的發(fā)型有什么不同呢?”“他是誰?”教師說預備開始幼兒搶答。教師揭示謎底:“他猜得結(jié)果和你們一致嗎?你認為是誰呢?”(女孩子的特殊發(fā)型)

  師:“這張是正面照還是背面照?為什么?”(沒有臉,只有背面照)“你能看出是男孩子還是女孩子嗎?她是什么發(fā)型?”(扎著牛角辮子)“誰會扎這樣的辮子呢?”

  老師敲鼓,幼兒搶答。教師揭示謎底。

  教師可以請被猜出來的女孩子:“是誰猜出了你呢?是誰記住了你的辮子?把他找出來,和你的好朋友握握手,他多關(guān)心你。 

 。ㄔu析:當孩子猜測出對方的時候,我設計了讓被猜測出的幼兒和猜測出的幼兒互相握握手,這樣不但滲透的同伴之間相互關(guān)心的情感教育,而且還能調(diào)動課堂的氣氛,課堂中不但有競爭還有相互的關(guān)心。)

  小結(jié)一下:一輪下來我們看看各個隊的得分情況?哪個隊小紅花最多?

 。ǘ、特殊物品如:(眼鏡、夾子、繪畫作品等)

  師:“圖上沒臉,沒頭、沒有聲音,也沒有特征,怎么猜?”(有眼鏡)“會是誰呢?為什么是他?”教師揭曉答案,為這個隊的小朋友加上一朵小紅花。

  師:“你戴上眼鏡感覺有什么不方便嗎?我們以后可要愛護眼睛哦!

 。ㄈ、習慣類:(腳翹起或玩水、不吃蔬菜等)

  師:“我們的比賽繼續(xù),大家加油哦!紅隊小朋友出哪個題目?”

  師:“圖上你看懂了嗎?”請幼兒說一說(在玩水)!斑@種行為是正確還是錯誤的?為什么?”“誰有這種不好行為的?”幼兒猜測。

 。ㄔu析:如果猜對了,請被猜出的幼兒甲“是你嗎?”如果錯誤:“你猜得不對,我們班還有誰有這樣的缺點呢?繼續(xù)猜!”)

  師:“看來小朋友都記住了你的壞習慣了,有沒有信心改掉它?”

  “來,我們?yōu)樗赂业某姓J和堅決地改掉缺點鼓鼓掌!”

 。ㄔu析:因為某種不好的習慣被猜出的,教師要及時給予正確的解釋和引導,鼓勵幼兒改掉缺點。)

  (四)、聲音:(一般說話的和特殊一點的)

  師:“圖上是什么?喇叭表示什么呢?這道就是聽力題!”“這是什么聲音?”(笑聲)“從笑聲中你能分辨是男孩還是女孩子嗎?”“范圍縮小了,有這種笑聲的男孩子會是誰呢?”幼兒開始競猜:“我們一起來聽聽,是誰的聲音?”“你是怎么猜出來的?”

  (評析:請出被猜出來的小朋友!八@么關(guān)注你,你關(guān)注他嗎?他有什么習慣和愛好你知道嗎?”如果回答不出:誰知道他有什么典型的特征嗎?請其它幼兒說一說;卮鸪觯嚎磥砟銈兪腔ハ嚓P(guān)注,真是一對好朋友,來好朋友握握手。在比賽中穿插了情感教育體現(xiàn)和活動的開放和多元性。)繼續(xù)游戲。

  小結(jié):剛剛我們都是從哪里猜出小朋友的啊?(回憶從聲音、習慣、外貌、飾品等)教師出示圖片。

 。ㄔu析:在題目的設置上我們提供了從各種各樣的特征去猜測同伴。有聲音、習慣、外貌、飾品等。這樣題目更全面、更多樣,幼兒的興致也更高。)

  四、關(guān)注朋友

  師:“你們?yōu)槭裁茨懿鲁瞿敲炊嗟暮门笥眩俊薄霸瓉砟闶瞧綍r就很關(guān)注沒有小朋友的!”

  “在生活中我們只有關(guān)注我們身邊的朋友,才會了解朋友。如果再多一點關(guān)心和幫助我們的朋友會越來越多的!”

  (評析:在最后一個環(huán)節(jié)中我們點題:讓幼兒體會到原來關(guān)注朋友,才可以了解朋友,自己的朋友才越來越多。而且當今絕大部分的幼兒是獨生子女,在家父母及祖輩百般呵護,對孩子全方位進行“細致”的照顧,剝奪了幼兒對他人或同伴關(guān)注和幫助的機會,造成許多幼兒只知道接受關(guān)愛,不懂得回報,有些幼兒甚至拒絕同伴的幫助,喜歡獨來獨往。在這節(jié)課中我們初步培養(yǎng)幼兒關(guān)心同伴的行為習慣,也為培養(yǎng)他們具有健全的人格奠定良好的基礎。)

  活動反思

  這是一節(jié)綜合活動的語言活動,本次活動采用的`形式是本著幼兒在前,教師在后,幼兒觀察想象在前,教師指導在后。我希望孩子們根據(jù)自己的觀察去了解每個同伴的特征,根據(jù)這些特征去猜測出自己的同伴。從而提高幼兒的觀察和推理能力。

  1、富有創(chuàng)意的題材

  本節(jié)活動題材選擇新穎且貼近生活,孩子們朝夕相處在一起同伴之間都會互相地觀察,但是孩子之間的觀察和成人對幼兒的觀察又是不一樣的。孩子們對于彼此了解有多少呢?通過這次活動就可以得到體現(xiàn)。這是都是幼兒日積月累的經(jīng)驗,因此這節(jié)課不但檢測到幼兒的平時觀察能力,而且形式還特別的新穎。

  2、競賽形式開展,內(nèi)容豐富多樣

  在整個活動中,我先以游戲做為導入,提高了幼兒的參與熱情。采取游戲的形式,很符合幼兒的年齡特點。并且在活動中我們是采用比賽的形式進行,形式很新穎,富有挑戰(zhàn)性。而且在題目的設置上我采用了從各個方面進行,如從聲音、外貌特征、習慣、著裝等等。采用不同的形式才使活動不是那么的單一,而且當因為壞習慣幼兒猜測出來時候,我們還采用集體糾正,提醒幼兒這樣的行為是不正確的。

  3、幼兒興致高、充分體現(xiàn)幼兒的主體性

  活動結(jié)束后,孩子們和我似乎都有意猶未盡的感覺。我覺得本次活動無論是從活動目標、活動過程、還是活動活動結(jié)果都與我設想的要好很多,孩子們的參與性很高,活動中對幼兒的引導很放開,譬如:題目自己自由選擇,該給予幼兒充分表達想象的機會,在整個過程幼兒始終處于主導地位,孩子的主體性得到了明顯體現(xiàn)。由于這節(jié)也是一節(jié)開放式的活動對老師的隨機應變能力要求很高,要求教師在平時要善于抓住孩子的每個細節(jié),了解每位幼兒的特點,這次活動無論對于教師和幼兒都是一次挑戰(zhàn)。

《猜猜我是誰》大班教案4

  活動目的:

  1、通過在游戲中對人和物的猜想,讓幼兒學會認識人物要從他的特征開始。

  2、能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗文學活動的樂趣。

  3、根據(jù)已有經(jīng)驗,大膽表達自己的想法。

  4、愿意欣賞散文,感知散文語言的優(yōu)美,風趣。

  活動過程:

  一、規(guī)則:

  1、由游戲主持者確定一個物件或一個人,告訴參與者它所屬的范圍,由參與者提問。

  2、參與者可以提問關(guān)于這件物品或者個人的特征的問題,但只能以"……是不是……"的句式發(fā)問。主持這只能回答"是"或"不是"。

  3、參與者對物或人的直接提問次數(shù)不得超過五次,一旦超過了這個限制,則著論的游戲結(jié)束,進入下一輪。

  4、猜對者可作為下一輪游戲的主持者。

  二、老師示范當主持者:"我想到的是一個水果。"(幼兒問特征)"你問的是它的果肉還是果皮?"……"是的/不是"……(幼兒直接對人或物發(fā)問時)不是,已經(jīng)直接問過一次了(教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問的次數(shù),以此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成邏輯思維的`習慣。)……猜對了。(以此類推。)

  三、兩人或多人一組,分批開展游戲,老師觀察指導。

  注意:

  1、游戲規(guī)則闡述時,教師可舉例說明。

  2、當幼兒想不出問題時,教師可給于提示,如:物品可以從大小、顏色等方面 發(fā)問;人可以從性別、年齡等角度提問。若幼兒還是無法繼續(xù)提問,則教師可以直截了當?shù)呐e例自問自答一個問題。

  3、主持者想到的人貨物要貼近生活的,參與者熟知的。

  4、當幼兒遇到阻礙時,教師要對前面發(fā)問過的問題進行總結(jié),幫助幼兒簡單的推理思維。

  活動反思:

  《猜猜我是誰》屬于“造型.表現(xiàn)”學習領(lǐng)域,這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學內(nèi)容是人物背面頭部寫生,學習線描寫生方法,通過這節(jié)課的學習,引導學生通過認真地觀察,體驗發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感,學習背面人物頭部的寫生方法。

  它借助“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動,通過觀察、綜合欣賞、教師演示,學生討論、動手作畫等形勢,本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學生的學習興趣,重點培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣,認真細致的觀察習慣,引導學生相互交流,培養(yǎng)學生的探究合作意識,線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。

  教學設計分四個基本環(huán)節(jié):游戲?qū),引入課題;探究學習,引導激趣;了解基本步驟,大膽作畫;交流感受,欣賞評析。優(yōu)點有:1、成功的達到了本課的教學目標,本課教學目標是通過學習讓你生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象。線描畫學生以前接觸過,但畫的不是很多,會用線條概括物象,但線條沒有變化,體現(xiàn)不出線描畫的特點,因此在本課中,我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細,疏密,曲直等的引導,通過分析教師作品,了解線條的表現(xiàn)規(guī)律,學生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化,這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。2、注重激發(fā)學生興趣。為了激發(fā)孩子興趣,我先和學生做猜同學的游戲,之后我們一起看背面照片猜同學,學生猜出了學生的名字,然后我們一起總結(jié)是如何猜出他們的,這樣初步給了學生一個作畫的定向,總結(jié)出了猜迷的根據(jù),即服飾、頭型、發(fā)型。接著引導學生猜猜教師背面的線描畫,學生興趣被激起,有創(chuàng)新的思維火花,非常有利于學生全面發(fā)展,整個教學設計的流程節(jié)奏明快,有很強知識性和對動手能力的培養(yǎng),3、在展評作品時,我讓學生將自己的作品沿輪廓減下來,分別粘貼在課前準備好的大圖片上,形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展,學生們同時感受到了兩種作品形式的誕生,都感到無比欣喜。我通過創(chuàng)設情境和學生的點評,互評,自評使課堂又創(chuàng)造了一個新高潮,對于用線畫頭像又有了新的認識,成功的情境的創(chuàng)設,學生始終保持高漲的學習熱情,作品盡管有差異,但體現(xiàn)了學生的用心之處。

  但也存在某些不足之處。首先教師應重視學生在學習過程中的主體地位,教師應該將“主人”的地位歸還學生,讓學生自主設計,自主嘗試,自主總結(jié),自主調(diào)整,教師則只需引導學生在美術(shù)活動中獲得成功的體驗,積累,提煉,升華認識,幫助學生形成美術(shù)自主意識能力與良好的習慣,讓學生在美術(shù)活動中增加悟性和獨特精神。然而,上這節(jié)課時,課堂上學生“主人”的地位沒有體現(xiàn)得很明顯,多數(shù)是以我說為主,忽略了很多學生自己自主的想法。其次是細節(jié)不到位,如在示范時我先前示好了投影,但在示范是我忘了看,因此做的有點偏臺,在示范時有些擋住了畫面,如果在畫時,能抬頭看看投影,就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。再次,前邊用時有些長,使得學生練習時間有些短,有些學生畫的非常好,但最后由于時間關(guān)系來不及展現(xiàn),十分的遺憾。

  面對這些不足,今后要不斷努力,不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平,熟練掌握專業(yè)知識,不斷提高教學能力和科研能力,與學生一起更好的成長和發(fā)展。

《猜猜我是誰》大班教案5

  活動目的:

  1、要求幼兒根據(jù)聲音來辨別同伴。

  2、練習疑問句。

  3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  4、在感知故事內(nèi)容的基礎上,理解角色特點。

  活動過程:

  全班幼兒坐成半圓形,請一個幼兒背對大家坐好,請另一個幼兒走到他椅子后,輕敲三下椅背.坐著的幼兒問:"是誰敲我的門?"敲門的幼兒說:"是我.你猜我是誰?"如猜不出,可再問:"你是什么人?"答:"我是你的好朋友,"猜對了,就調(diào)換幼兒,游戲重新開始。

  活動注意:

  游戲可逐步提高要求,如:敲門幼兒可故意壓底或變細自己的聲音.也可以由兩個幼兒同時敲門,同時回答問題,要求猜出兩個同伴的聲音。

  活動反思:

  《猜猜我是誰》屬于“造型.表現(xiàn)”學習領(lǐng)域,這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學內(nèi)容是人物背面頭部寫生,學習線描寫生方法,通過這節(jié)課的學習,引導學生通過認真地觀察,體驗發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感,學習背面人物頭部的寫生方法。

  它借助“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動,通過觀察、綜合欣賞、教師演示,學生討論、動手作畫等形勢,本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學生的學習興趣,重點培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的.興趣,認真細致的觀察習慣,引導學生相互交流,培養(yǎng)學生的探究合作意識,線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。

  教學設計分四個基本環(huán)節(jié):游戲?qū)耄胝n題;探究學習,引導激趣;了解基本步驟,大膽作畫;交流感受,欣賞評析。優(yōu)點有:

  1、成功的達到了本課的教學目標,本課教學目標是通過學習讓你生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象。線描畫學生以前接觸過,但畫的不是很多,會用線條概括物象,但線條沒有變化,體現(xiàn)不出線描畫的特點,因此在本課中,我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細,疏密,曲直等的引導,通過分析教師作品,了解線條的表現(xiàn)規(guī)律,學生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化,這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。

  2、注重激發(fā)學生興趣。為了激發(fā)孩子興趣,我先和學生做猜同學的游戲,之后我們一起看背面照片猜同學,學生猜出了學生的名字,然后我們一起總結(jié)是如何猜出他們的,這樣初步給了學生一個作畫的定向,總結(jié)出了猜迷的根據(jù),即服飾、頭型、發(fā)型。接著引導學生猜猜教師背面的線描畫,學生興趣被激起,有創(chuàng)新的思維火花,非常有利于學生全面發(fā)展,整個教學設計的流程節(jié)奏明快,有很強知識性和對動手能力的培養(yǎng),3、在展評作品時,我讓學生將自己的作品沿輪廓減下來,分別粘貼在課前準備好的大圖片上,形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展,學生們同時感受到了兩種作品形式的誕生,都感到無比欣喜。我通過創(chuàng)設情境和學生的點評,互評,自評使課堂又創(chuàng)造了一個新高潮,對于用線畫頭像又有了新的認識,成功的情境的創(chuàng)設,學生始終保持高漲的學習熱情,作品盡管有差異,但體現(xiàn)了學生的用心之處。

  但也存在某些不足之處。首先教師應重視學生在學習過程中的主體地位,教師應該將“主人”的地位歸還學生,讓學生自主設計,自主嘗試,自主總結(jié),自主調(diào)整,教師則只需引導學生在美術(shù)活動中獲得成功的體驗,積累,提煉,升華認識,幫助學生形成美術(shù)自主意識能力與良好的習慣,讓學生在美術(shù)活動中增加悟性和獨特精神。然而,上這節(jié)課時,課堂上學生“主人”的地位沒有體現(xiàn)得很明顯,多數(shù)是以我說為主,忽略了很多學生自己自主的想法。

  其次是細節(jié)不到位,如在示范時我先前示好了投影,但在示范是我忘了看,因此做的有點偏臺,在示范時有些擋住了畫面,如果在畫時,能抬頭看看投影,就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。再次,前邊用時有些長,使得學生練習時間有些短,有些學生畫的非常好,但最后由于時間關(guān)系來不及展現(xiàn),十分的遺憾。

  面對這些不足,今后要不斷努力,不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平,熟練掌握專業(yè)知識,不斷提高教學能力和科研能力,與學生一起更好的成長和發(fā)展。

《猜猜我是誰》大班教案6

  活動目標

  1.大膽地講述自己的見解,樂意主動的與老師、同伴交流。

  2.導幼兒通過觀察別人的表現(xiàn)來進行猜測,體驗游戲的樂趣。

  3.勇于在集體面前表現(xiàn)自己。

  活動準備

  1.廚師、理發(fā)師、醫(yī)生、警察、清潔工人的人物掛圖。

  2.師幼共同收集各種職業(yè)人員使用的工具和穿戴服飾等。

  活動過程

  1.圖片說職業(yè)

  談話引題:今天徐老師要和小朋友一起來比眼力,看看誰眼睛亮。

 。1)出示圖片看看圖片上畫了什么呀?(請個別幼兒說說:警察、廚師、醫(yī)生、理發(fā)師、清潔工人)

 。2)談特征

 、傩∨笥蜒哿Σ诲e,都看出來了,你是怎么看出他們的呢?(具體的分析討論,教師根據(jù)幼兒回答拿出相應的圖片)

 、谀闶菑倪@兒看出來的呀!平時你看到的廚師一般還會怎么樣?他們會干些什么呢?(燒飯、炒菜)

 、勰钦l來說說廚師做事時的樣子,也可以用一個動作演示出來。(教師用眼神手勢引導幼兒談論)

  〈請個別幼兒演示動作,教師肯定幼兒的回答與發(fā)現(xiàn)〉

 、軇偛盼覀冋務摿藦N師,相信大家已經(jīng)了解了,我們再來說說另外幾張圖片?(根據(jù)幼兒回答教師出示醫(yī)生的圖片)

  ⑤那你平時看到的醫(yī)生又是怎么樣的呢?(請幼兒逐步講講自己的認識,教師從中發(fā)現(xiàn)孩子對醫(yī)生職業(yè)的了解程度)

 。3)交流分享

 、賱偛爬蠋熀痛蠹乙黄鹫劻藦N師與醫(yī)生這兩種職業(yè)的特征,接下來給你們一個任務:你們與邊上的小朋友互相說說自己見到的警察、清潔工人、理發(fā)師是什么樣子的?等一下告訴大家。

 、谟變夯ハ嗾務,教師隨機與幼兒交談,了解他們對5種職業(yè)的認識。

 、蹌偛盼野l(fā)現(xiàn)大家都談的不錯。接下來,你們自己選幾個代表說說,好嗎?

  ④請個別幼兒說說平時見到警察、理發(fā)師、清潔工人是什么樣子的。(教師引導幼兒以自身的經(jīng)驗來挖掘各種職業(yè)的特征,從中發(fā)現(xiàn)孩子對這些職業(yè)的了解程度)

  2.游戲“猜猜我是誰”

 。1)(出示各種工具)這里有許多工具,都是今天我們說到的幾種職業(yè)所需要的。請小朋友來選擇一種職業(yè),模仿他們平時工作時的樣子。讓其他小朋友來猜猜你扮演的是誰,好嗎?(幼兒自愿上前模仿)

 。2)他模仿的`是誰,你是怎么看出來的?

 。3)教師肯定幼兒的模仿,同時肯定其他幼兒的猜測。(然后請幾位幼兒同時模仿這一角色,比比誰最棒)

  (4)剛才,我們模仿了一種職業(yè),接下來還有誰來扮演?(幼兒自主選擇工具扮演,教師引導幼兒互相合作談論職業(yè)特征)

  (5)教師同時邀請一部分幼兒來扮演角色游戲,然后請別的幼兒猜測。

  3.活動延伸

  (1)今天我們了解了警察、廚師、醫(yī)生、理發(fā)師、清潔工人工作時的樣子,大家也玩了游戲,我知道,許多小朋友還想?yún)⒓舆@樣的游戲活動,老師把這些工具放在區(qū)角里,下次區(qū)角活動時,我們還可以繼續(xù)參與。

 。2)請小朋友回家看看自己的爸爸、媽媽和自己認識的一些人,看看他們是什么職業(yè),模仿他們的樣子,以后再來和大家討論,好嗎?

 。▽⒏鞣N服裝工具投放角色表演區(qū)內(nèi),讓幼兒在平時的區(qū)域活動中繼續(xù)扮演游戲。另外,請幼兒協(xié)助教師收集一些其他工作者的工具,服飾投放入?yún)^(qū)域,讓幼兒自由選擇扮演。這樣,有利于幼兒對其他工作者的認識,進一步提升幼兒最近發(fā)展的相關(guān)經(jīng)驗。)

《猜猜我是誰》大班教案7

  目的:

  1.通過在游戲中對人和物的猜想,讓幼兒學會認識人物要從他的特征開始。

  過程:

  一、規(guī)則:

  1、由游戲主持者確定一個物件或一個人,告訴參與者它所屬的范圍,由參與者提問。

  2、參與者可以提問關(guān)于這件物品或者個人的特征的問題,但只能以"……是不是……"的句式發(fā)問。主持這只能回答"是"或"不是"。

  3、參與者對物或人的直接提問次數(shù)不得超過五次,一旦超過了這個限制,則著論的游戲結(jié)束,進入下一輪。

  4、猜對者可作為下一輪游戲的主持者。

  二、老師示范當主持者:"我想到的是一個水果。"(幼兒問特征)"你問的是它的果肉還是果皮?"……"是的/不是"……(幼兒直接對人或物發(fā)問時) 不是,已經(jīng)直接問過一次了(教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問的次數(shù),以此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成邏輯思維的習慣。)……猜對了。(以此類推。)

  三、兩人或多人一組,分批開展游戲, 老師觀察指導。

  注意:

  1、游戲規(guī)則闡述時,教師可舉例說明。

  2、當幼兒想不出問題時,教師可給于提示,如:物品可以從大小、顏色等方面 發(fā)問;人可以從性別、年齡等角度提問。若幼兒還是無法繼續(xù)提問,則教師可以直截了當?shù)呐e例自問自答一個問題。

  3、主持者想到的人貨物要貼近生活的,參與者熟知的。

  4、當幼兒遇到阻礙時,教師要對前面發(fā)問過的問題進行總結(jié),幫助幼兒簡單的推理思維。

  活動反思

  這是一節(jié)綜合活動的語言活動,本次活動采用的形式是本著幼兒在前,教師在后,幼兒觀察想象在前,教師指導在后。我希望孩子們根據(jù)自己的觀察去了解每個同伴的特征,根據(jù)這些特征去猜測出自己的同伴。從而提高幼兒的.觀察和推理能力。

  1、富有創(chuàng)意的題材

  本節(jié)活動題材選擇新穎且貼近生活,孩子們朝夕相處在一起同伴之間都會互相地觀察,但是孩子之間的觀察和成人對幼兒的觀察又是不一樣的。孩子們對于彼此了解有多少呢?通過這次活動就可以得到體現(xiàn)。這是都是幼兒日積月累的經(jīng)驗,因此這節(jié)課不但檢測到幼兒的平時觀察能力,而且形式還特別的新穎。

  2、競賽形式開展,內(nèi)容豐富多樣

  在整個活動中,我先以游戲做為導入,提高了幼兒的參與熱情。采取游戲的形式,很符合幼兒的年齡特點。并且在活動中我們是采用比賽的形式進行,形式很新穎,富有挑戰(zhàn)性。而且在題目的設置上我采用了從各個方面進行,如從聲音、外貌特征、習慣、著裝等等。采用不同的形式才使活動不是那么的單一,而且當因為壞習慣幼兒猜測出來時候,我們還采用集體糾正,提醒幼兒這樣的行為是不正確的。

  3、幼兒興致高、充分體現(xiàn)幼兒的主體性

  活動結(jié)束后,孩子們和我似乎都有意猶未盡的感覺。我覺得本次活動無論是從活動目標、活動過程、還是活動活動結(jié)果都與我設想的要好很多,孩子們的參與性很高,活動中對幼兒的引導很放開,譬如:題目自己自由選擇,該給予幼兒充分表達想象的機會,在整個過程幼兒始終處于主導地位,孩子的主體性得到了明顯體現(xiàn)。由于這節(jié)也是一節(jié)開放式的活動對老師的隨機應變能力要求很高,要求教師在平時要善于抓住孩子的每個細節(jié),了解每位幼兒的特點,這次活動無論對于教師和幼兒都是一次挑戰(zhàn)。

《猜猜我是誰》大班教案8

  設計意圖:

  大班的幼兒對動物的了解相對來說比較全面,除了能說出他們的特征、特點,模仿動物的形態(tài)外,他們還能用很專業(yè)的詞匯去描述他

  們,但是,一節(jié)簡單常規(guī)的認識動物的語言活動,孩子們并不是很感興趣,所以,我利用動物的某一特征,讓孩子們?nèi)ゲ,在不停的猜?/p>

  說、模仿活動中,孩子們不僅很快樂,也能在游戲中學到本領(lǐng)。《綱要》中指出:教師要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支

  持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談,體驗語言交流的樂趣。所以,我設計了本節(jié)活動。

  目標:

  1.能根據(jù)動物的顏色、特征做出正確的判斷

  2.能用準確、完整的語言描述動物特征

  3.愿意在集體面前大膽模仿

  重點:

  能根據(jù)動物的顏色、特征做出正確的判斷

  難點:

  能用準確、完整的語言描述動物特征

  準備:

  白板課件

  過程:

  一、導入活動

  師:大家在一起快三年了,你們彼此熟悉嗎?

  師:今天,我就來考考你們,是不是能夠通過聲音猜出你的同伴。

  師:我們來一起玩一個游戲,游戲的名稱叫《猜猜我是誰》

  二、活動過程

  1.根據(jù)不同場景,說一說你知道的小動物

  師:今天,我?guī)砹艘环衿娴膱D片,可是這幅圖藏起來了,如何才能把它顯示出來呢?

  師:圖片上有哪幾個場景?

  師:誰愿意來說一說,在這些場景中分別都會有什么小動物?

  師:看來,我們小朋友對動物朋友們還是非常了解的,那么,這些小動物也想和我們的小朋友一起來玩一個游戲,你們愿意接受挑戰(zhàn)

  嗎?

  師:一起進入繪本《猜猜我是誰》

 。1)藍鯨

  師:咦?這是什么?什么動物是生活在海里的?

  師:他說:我還有一個特點,我是地球上最大的動物,F(xiàn)在你們知道他是誰了嗎?(藍鯨)

  師:你們猜是藍鯨,我們一看是不是他。ㄓ變赫f對了,適時表揚)

 。2)大象

  師:咦?這是什么?(拼圖)

  師:誰會把它拼成一個小動物的?

  師:看看,他是誰?(大象)很棒!誰會說一說大象有什么特點?

  師:誰會模仿大象的`?

  (3)北極熊

  師:猜猜看,這是哪?誰會生活在這里?(北極熊)

  師:北極熊有什么特點?

  師:能到前面表演看嗎?

 。4)獅子

  師:聽!這是誰的吼叫聲?(啊嗚)

  師:有人說老虎,也有人說大象哎!我們看看他是誰?

  師:誰比較了解獅子?

  師:誰能大膽模仿一下叢林之王的?

 。5)紅毛猩猩

  師:看看,這個小動物的身體是什么顏色的?(橙紅色)

  師:猜一猜,他會是誰?

  師:他是紅毛猩猩,誰愿意模仿一下的?

  (6)狐貍

  師:這是什么?

  師:他會是誰呢?誰會來幫我把這些蒼蠅趕走?

  師:原來是狐貍!小朋友們猜的真好!誰能和一下他所了解的狐貍的?

 。7)青蛙

  師:最后一個是我出的題目,猜猜他是誰?

  師:哦,是小青蛙啊!誰比較了解小青蛙?

  師:誰想模仿一下小青蛙的?

  三、結(jié)尾《愛的動物園》

  師:既然小朋友們對動物也這么熟悉,那么,我們就一起來玩《愛的動物園》這個游戲吧!

  師:我請三個小朋友和我一起做游客,其他人都做小動物,小動物們擺好自己的動作,讓我們來猜

  師:現(xiàn)在小動物們準備!游戲開始嘍!

  活動反思:

  在本節(jié)語言活動中,我沒有直接讓孩子去一個個分享動物特征,而是通過白板的形式,讓幼兒去猜小動物,孩子們還是很感興趣的,在

  操作的過程中,幼兒能發(fā)表自己的見解。比如,有小朋友說的不是很完整,我沒有直接去告訴他們,這些小動物到底該怎么樣,而是再請另

  外的孩子去補充,這樣,我充分發(fā)揮了以幼兒為主體的原則,讓孩子們在看,說,模仿中去掌握知識。但是,本節(jié)活動也有一些不足之處,

  就是我沒有事先將白板的軟件制作熟練,在孩子不小心的情況下,無意中點錯,我其實應該現(xiàn)場重新操作,這樣,孩子更加能通過拼圖直觀

  的看出是什么小動物

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