- 相關(guān)推薦
大班科學(xué)活動(dòng)教案：多米諾骨牌
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的大班科學(xué)活動(dòng)教案：多米諾骨牌，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班科學(xué)活動(dòng)教案：多米諾骨牌1
活動(dòng)目標(biāo)
1、探索骨牌被推倒的秘密，嘗試骨牌新連接。
2、培養(yǎng)幼兒大膽嘗試，仔細(xì)觀察和主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)合作的'樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
長(zhǎng)條形積木，圖形若干
活動(dòng)過(guò)程
一、設(shè)置懸念引題
1、教師出示第一列骨牌，引導(dǎo)幼兒討論：骨牌是怎么樣排列的？
2、請(qǐng)幼兒猜測(cè)結(jié)果并當(dāng)場(chǎng)演示，引導(dǎo)幼兒討論：骨牌是怎么樣倒下去的？
二、幼兒嘗試，了解力的傳遞
1、第一次嘗試
1）提出要求：只能推一次，要讓所有的骨牌都倒下去。并思考為什么會(huì)這樣？
2）幼兒操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)游戲成功的原因：骨牌為什么會(huì)一塊接一塊倒下呢？
2、第二次嘗試
1）骨牌排成直線能推倒，排成彎彎的曲線會(huì)怎么樣呢？
2）幼兒操作，交流討論，分析不能倒下的原因。
3、第三次嘗
幼兒自由選擇圖形，自由結(jié)伴，合作游戲。
三、延伸活動(dòng)
除了這些圖形，還有哪些圖形也能成功。
大班科學(xué)活動(dòng)教案：多米諾骨牌2
活動(dòng)說(shuō)明：
在我們鎮(zhèn)區(qū)，大部分家庭都在做木材工藝品。這幾天，有個(gè)家長(zhǎng)給我們班級(jí)送來(lái)約六斤的小木塊，形狀均勻，略長(zhǎng)于麻將，但重量遠(yuǎn)比麻將要輕。當(dāng)我看到這木塊時(shí)，我就想到了好玩的多米諾骨牌。因?yàn)楸敬位顒?dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒玩，結(jié)合《動(dòng)感天地》這個(gè)主題，讓孩子嘗試不同玩法的過(guò)程中，感知推力的作用�；顒�(dòng)中盡量給于幼兒充分的操作機(jī)會(huì)，不斷操作，不斷改進(jìn)，獲得知識(shí)的提升。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試多米諾骨牌的多種排列方式，樂(lè)于操作，敢于探索。
2、感知推力的.作用，從而使其推到。
活動(dòng)重難點(diǎn)：結(jié)合推力的原理，設(shè)計(jì)多米諾骨牌的多種排列方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多米諾骨牌每組20塊、紙和筆。
活動(dòng)過(guò)程：
（一） 教師示范游戲的玩法。引發(fā)幼兒游戲的興趣。
1、介紹材料——小木塊。什么形狀的，你是怎么玩的？
2、教師展示多米諾骨牌的玩法：今天，這些小木塊要表演魔術(shù)給大家看。教師邊把一塊塊木塊排成直線，邊說(shuō)：木塊們，排隊(duì)啦。待排好后，教師推動(dòng)第一塊小木塊，并說(shuō)：“倒�！庇變耗慷靡粔K挨著一塊就倒了。
3你們想玩嗎，快去試試吧。
�。ǘ┯變撼醮螄L試玩法。
1、幼兒操作。
2、總結(jié)剛才操作的結(jié)果：為什么你沒(méi)有成功？（具體遠(yuǎn)，一塊挨不到下一塊）
3、教師小結(jié)。將骨牌一塊接一塊豎著排成一列。只要推到第一塊骨牌，它就會(huì)推到自己前面的一塊，就這樣一塊推一塊，直至骨牌全部倒下。
�。ㄈ┯變涸俅螄L試，嘗試多米諾骨牌的多種排列方法。
1、骨牌排成直線能推倒，排成其他圖形會(huì)怎么樣？
2、以小組為單位，先嘗試在紙上設(shè)計(jì)各種圖形。
3、根據(jù)紙上自己所設(shè)計(jì)的圖形，自己分組嘗試，成功的就在自己設(shè)計(jì)的圖形后面打勾，如果沒(méi)有成功的，找找原因。
4、共同總結(jié)，展示成功的例子。感知推力的作用。
大班科學(xué)活動(dòng)教案：多米諾骨牌3
設(shè)計(jì)意圖：
多米諾骨牌是一種集動(dòng)腦動(dòng)手于一體的益智活動(dòng)。骨牌要一張張擺下去，它不僅考驗(yàn)玩者的細(xì)心、耐心和意志力，而且還需要玩者有不怕輸、不怕失敗的精神。排骨牌時(shí)，由于骨牌小、輕，容易因意外的外力影響而失敗，所以玩者時(shí)刻面臨和經(jīng)受著失敗的打擊。這就要求玩者遇到挫折不氣餒、不退縮，要樹(shù)立信心，鼓起勇氣，重新再來(lái)。可見(jiàn)，多米諾骨牌的游戲非常有利于幼兒耐心、細(xì)致、不怕輸?shù)攘己闷焚|(zhì)的形成。那么，在幼兒園如何開(kāi)展多米諾骨牌的教育活動(dòng)，使這一游戲成為幼兒所喜歡并有益于幼兒形成良好品質(zhì)的活動(dòng)呢？我們大膽地進(jìn)行了嘗試，設(shè)計(jì)并組織了大班科學(xué)活動(dòng)——好玩的多米諾骨牌。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解多米諾骨牌的玩法，懂得按順序排列骨牌的方法，發(fā)現(xiàn)骨牌連續(xù)倒下與骨牌之間的距離有關(guān)系，并相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、能耐心、細(xì)致地排列骨牌，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
錄像、多米諾骨牌、多米諾骨牌標(biāo)志圖、畫(huà)有圖案的操作紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）觀看錄象，了解玩法，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
1、觀看錄像：
教師：小朋友見(jiàn)過(guò)多米諾骨牌嗎？
幼1：我沒(méi)見(jiàn)過(guò)，什么是多米諾骨牌呢？
幼2：我見(jiàn)過(guò)，就是一小塊一小塊的像積木的那樣，但我不知道怎么玩。
幼3：我也見(jiàn)過(guò)，在電視里看到的，我知道怎么玩，就是排好后用手一推，所有的牌就全部倒下了，可好玩呢。
師：（出示骨牌）哦，沒(méi)見(jiàn)也沒(méi)關(guān)系，看，這就是多米諾骨牌。它扁扁、長(zhǎng)長(zhǎng)的、輕輕的，就像小積木一樣。多米諾骨牌要怎么玩呢？今天，老師給小朋友帶來(lái)了一段多米諾骨牌游戲的錄像，我們一起來(lái)看看就知道了。
2、提問(wèn)：錄像里，他是怎么玩骨牌的？排好后他怎么做？當(dāng)他用手輕輕推倒了第一塊骨牌后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（錄像一播完，全班幼兒嘩地一聲歡呼：“耶！倒下了，全部倒下了，變成一條魚(yú)了。”“再來(lái)一遍”…于是，教師重復(fù)播放了兩遍，滿足了幼兒的需求，同時(shí)也讓幼兒更加清楚地了解了骨牌的玩法。）
幼1：我看到錄像里的人先把骨牌一塊一塊排在紙張上，再用手推第一塊骨牌，好奇怪，骨牌也全部倒下了。
幼2：我看到他很小心的地排，不然骨牌會(huì)像第一次一樣還沒(méi)排完就倒下的。
幼3：是啊，骨牌很輕的，很容易倒下的。
……
師：是啊，骨牌很輕，要小心地、慢慢地排排才不會(huì)倒下。玩骨牌時(shí)要先把骨牌一塊接一塊按順序排好，錄像里的人就是這樣先小心地把骨牌一塊接一塊按順序排成魚(yú)的圖案，再用手輕輕推倒第一塊，骨牌就會(huì)一塊壓著一塊連續(xù)倒下。
（評(píng)：錄像清晰地展現(xiàn)了多米諾骨牌玩法的整個(gè)過(guò)程。錄像的播放，一是吸引了孩子的注意力，有效激發(fā)了孩子探究骨牌玩法的欲望，二是借助錄像的`播放，結(jié)合提問(wèn)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)骨牌玩法的關(guān)鍵之處，即小心地把骨牌一塊接一塊按順序擺好，再用手輕輕推倒第一塊骨牌，讓幼兒初步了解多米諾骨牌的玩法。三是因了錄像的放大，解決了因骨牌小、幼兒人數(shù)多而看不清楚的問(wèn)題。）
(二)操作發(fā)現(xiàn)，探索距離，體驗(yàn)樂(lè)趣。
1、第一次操作：發(fā)現(xiàn)骨牌連續(xù)倒下與骨牌之間的距離有關(guān)系。
�。�1）猜測(cè)：
�。ǔ鍪竟桥茦�(biāo)志圖）這里有三排格子，一排紅色，一排綠色，一排藍(lán)色。這些格子就是讓小朋友排骨牌的，一個(gè)格子放一塊骨牌。如果我把骨牌排在這些格子上，再用手指輕輕推倒第一塊骨牌，你們猜，哪一排的骨牌會(huì)一塊壓著一塊連續(xù)倒下呢？為什么？
幼1：我猜是紅色的。因?yàn)榧t色格子比較多。
幼2；不對(duì)，格子都是一樣多的。我猜是綠色的。因?yàn)榫G色的格子離得比較近。
幼3：不對(duì)，應(yīng)該是藍(lán)色的。藍(lán)色離得也不遠(yuǎn)啊。
…
�。�2）驗(yàn)證：
師：到底是哪種顏色的骨牌會(huì)全部倒下呢？老師也為小朋友準(zhǔn)備了一些這樣的紙張，大家動(dòng)手來(lái)試試�？矗劝压桥埔粔K接一塊按順序排好，再用手指輕輕推倒第一塊骨牌，看看骨牌能全部倒下嗎？可以一排一排地試，先試完一排再試完另一排，每種顏色的格子都試一試，排的時(shí)候，要有耐心了，因?yàn)楣桥坪茌p，要讓它站起來(lái)可難了，所以我們要輕輕地放穩(wěn)了，再把手放開(kāi)，小心別碰到別的小朋友。記住了，排好后只能推一次，看看你剛才猜的對(duì)不對(duì)。
�。�3）交流。
——提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)哪一種顏色上的骨牌能全部倒下呢？和你剛才猜的一樣嗎？
幼1：耶，我猜對(duì)了。我剛才就猜是紅色的會(huì)全部倒下，真的是紅色。
幼2：我也發(fā)現(xiàn)了，是紅色的才會(huì)全部倒下，綠色只能推一塊倒一塊。
幼3：是啊，我的也是只有紅色的才能全部倒下。藍(lán)色的用手一推，只倒下一些，還有一些沒(méi)有倒下。
幼4：那是因?yàn)樗{(lán)色的中間離了一段很長(zhǎng)的距離，所以不能全部倒下啊。
幼5：綠色的格子和格子之間離得很遠(yuǎn)，所以用手推第一塊骨牌，其他骨牌也不能全部倒下。
……
——教師演示，驗(yàn)證幼兒的發(fā)現(xiàn)。
——討論：為什么只有排在紅色格子上的骨牌能全部倒下呢？你們有什么辦法讓綠色和藍(lán)色格子上的骨牌也全部倒下？
幼1：把綠色骨牌拉得靠近一些，這樣它們之間的距離就比較近，就能全部倒下了。
幼2：我覺(jué)得可以在它們中間再加上一些骨牌，也許也能全部倒下。
幼3：我剛才試了一下，在藍(lán)色的骨牌比較寬的那個(gè)地方加了兩塊骨牌，它們也能全部倒下。
幼4：只要把綠色和藍(lán)色格子上的骨牌像紅色格子一樣排，就能全部倒下。
……
（評(píng)：猜測(cè)和驗(yàn)證是科學(xué)活動(dòng)的必要過(guò)程。這一環(huán)節(jié)，教師利用畫(huà)有不同間距的格子，先讓幼兒猜測(cè)哪一種顏色格子上的骨牌會(huì)全倒，再讓幼兒把骨牌小心地放在相應(yīng)的格子上加以驗(yàn)證，目的一是讓幼兒進(jìn)一步了解骨牌的玩法，二是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)骨牌連續(xù)倒下與骨牌之間的距離有關(guān)系。不同顏色格子的運(yùn)用，通過(guò)格子間距離的對(duì)比，把骨牌之間的距離清楚地展現(xiàn)在幼兒面前，便于幼兒的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，在該環(huán)節(jié)中，教師不時(shí)小聲地提醒幼兒要小心、慢慢地排放骨牌，有助于幼兒耐心、細(xì)致品質(zhì)的培養(yǎng)。）
2、第二次操作：探索骨牌全倒的秘密。
（1）提出要求：小朋友說(shuō)了許多不一樣的方法，這些方法行得通嗎？它能不能讓每種顏色的骨牌都能全部倒下呢？你們?cè)偃?dòng)手試試，看看剛才大家說(shuō)的方法行不行？怎樣才能讓排在綠色和藍(lán)色格子上的骨牌也能像紅色格子上的骨牌一樣全部倒下？
�。�2）幼兒操作。
�。�3）交流：你是用什么辦法讓綠色和藍(lán)色格了上的骨牌也能全部倒下的？
幼1：我把綠色格子上的骨牌一塊一塊排得近些，它就能全部倒下。
幼2：我在藍(lán)色格子中離得比較遠(yuǎn)的地方加了3塊骨牌，它也能全部倒下了。
幼3；我在每塊綠色格子中間都加了一塊骨牌，綠色格子上的骨牌也能全部倒下了。
…
教師小結(jié)：剛才有的小朋友用了增加骨牌的方法、有的是移動(dòng)骨牌，這些辦法都能讓骨牌之間的距離拉近了。哦，原來(lái)排骨牌時(shí)，每塊骨牌之間的距離不能太遠(yuǎn)了，要排得近一些，我們輕輕推倒第一塊骨牌，它們才會(huì)一塊壓著一塊全部倒下。
�。ㄔu(píng)：有挑戰(zhàn)性才有進(jìn)一步探究的欲望，有問(wèn)題才能突顯解決的方法。在該環(huán)節(jié)，教師通過(guò)問(wèn)題“有什么辦法讓原來(lái)不能全部倒下的骨牌也能一塊壓著一塊全部倒下呢？”引發(fā)了幼兒解決的需要，他們嘗試著用自己的辦法來(lái)解決這一問(wèn)題，有的移動(dòng)骨牌，以縮短骨牌之間的距離，有的在間距大的骨牌之間增放骨牌…盡管如此，仍然是有的成功，有的失敗，最后，教師再以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言幫助幼兒梳理出方法，讓幼兒獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，即每塊骨牌之間的距離不能太遠(yuǎn)了，要排得近一些，我們輕輕推倒第一塊骨牌，它才會(huì)一塊壓著一塊全部倒下，為活動(dòng)的進(jìn)一步拓展做好了準(zhǔn)備，使得該活動(dòng)更具有實(shí)際的意義。）
�。ㄈ┗顒�(dòng)延伸：圖案的排列，體驗(yàn)玩牌的樂(lè)趣。
（1）出示圖案，激發(fā)欲望：我們都學(xué)會(huì)怎樣排骨牌了，戴老師還會(huì)像錄像里的人一樣把骨牌排成各種圖案，你們行嗎？想不想試一試？好，今天戴老師也為小朋友準(zhǔn)備了一些畫(huà)有，畫(huà)有蘋(píng)果、蝸牛…圖案的紙，小朋友每個(gè)人找個(gè)位置坐下來(lái)，把骨牌小心地排在圖案上，排好后用手指輕輕推倒第一塊骨牌，試試看你能不能成功，如果不能成功，請(qǐng)你想出辦法來(lái)解決，小心，可不能影響到其他小朋友。
�。�2）幼兒操作：注意提醒幼兒耐心地操作。
�。�4）活動(dòng)延伸：這個(gè)游戲好玩吧？是啊，真的很好玩，回去后我們還可以繼續(xù)玩這個(gè)好玩的游戲，如果沒(méi)成功也沒(méi)關(guān)系，再試試，想辦法讓它成功。
�。ㄔu(píng)：圖案的提供，引導(dǎo)幼兒遷移、運(yùn)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)，挑戰(zhàn)更大的難關(guān)（因?yàn)榍懊娴沫h(huán)節(jié)都是直線的排列，而圖案中有曲線的排列，增加了難度），滿足幼兒經(jīng)驗(yàn)不斷提高的需要，再一次激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，只見(jiàn)他們選擇自己喜歡的圖案，專注地操作著、嘗試著，不時(shí)傳來(lái)他們“耶，我成功了”的歡呼聲，體驗(yàn)著探究與成功的快樂(lè)，真正達(dá)到好玩的境界，再一次把活動(dòng)推向高潮。）
活動(dòng)的拓展：
1、提供畫(huà)有直線、曲線及各種簡(jiǎn)單圖案的圖片，讓幼兒探究拐彎處的排列。
2、控制數(shù)量相同的骨牌及同樣長(zhǎng)度的圖案，引導(dǎo)幼兒探究排列骨牌的最佳距離。
3、探究圖案中顏色的搭配，使骨牌倒下的圖案更具美感。
4、開(kāi)展合作性的骨牌比賽活動(dòng)。從小面積排列到大面積，從2人合作到小組合作，不斷增加挑戰(zhàn)難度。
活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：
多米諾骨牌是一種老少皆宜的活動(dòng)，它需要玩者有耐心、不怕失敗的精神。回放這一活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，成功之處體現(xiàn)在：
1、內(nèi)容的選擇——適宜有效。到了大班下學(xué)期，幼兒十分盼望著能玩和大人一樣的游戲。幼兒平時(shí)看到的更多的是大人們把骨牌排成各種圖案，用手輕輕推倒第一塊骨牌，其他骨牌就會(huì)一塊接著一塊全部倒下，是那么的神奇，那么的富有吸引力，而好玩的多米諾骨牌就為幼兒提供了這么一次機(jī)會(huì)，滿足了幼兒積攢已久的心愿，有效地挑起了幼兒參與探究的欲望。
2、環(huán)節(jié)的處理——層層遞進(jìn)�；顒�(dòng)中，教師對(duì)于環(huán)節(jié)的處理，難度層層提升。首先是直線上的探究。教師先是通過(guò)觀看錄像，引發(fā)興趣、了解玩法，接著是在動(dòng)手的操作驗(yàn)證中獲得骨牌全部倒下的經(jīng)驗(yàn)，從有格子的提示→直線上無(wú)格子的排列，難度在逐層加大；其次是有圖案的排列。從直線→曲線，這是一個(gè)難度的跳躍，但由于有了直線上豐富的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)難度對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是“跳一跳就能夠得著”的。
3、態(tài)度的培養(yǎng)——貫穿始終。骨牌輕、小，很容易因外力的影響而失敗。因而，從觀看錄像的那一刻起，教師就不斷地強(qiáng)調(diào)：要小心排，慢慢放，排好一塊再排下一塊，別著急，慢慢來(lái)，一定會(huì)成功的…直到活動(dòng)的結(jié)束，正是老師溫馨的提示和鼓勵(lì)，安撫了幼兒急躁的心，使得更多的幼兒體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒耐心、細(xì)致的良好品質(zhì)。