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《旅行去》幼兒園中班教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的《旅行去》幼兒園中班教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《旅行去》幼兒園中班教案1
活動目標
1、傾聽故事,理解故事內容。
2、能根據故事圖片進行簡單猜測、講述。
3、嘗試大膽想象,簡單續(xù)編故事。
4、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
5、運用已有生活經驗,根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
活動準備:
故事圖片
活動過程
。ㄒ唬┏鍪竟适路饷娌虏陆裉旃适碌闹魅耸钦l?
故事名叫《圓寶寶旅行》
。ǘ┻叧鍪竟适聢D片邊講述故事,幫助孩子理解故事內容。
。1)講述故事第1頁,幼兒觀察故事第2頁,講述故事第3頁。
圓寶寶旅途中遇到了一位阿姨,阿姨正愁眉苦臉地站在嬰兒車旁。,小朋友觀察一下,為什么阿姨愁眉苦臉?
圓寶寶會怎么幫助阿姨?
。2)講述故事第4頁,第5頁。
孤兒是什么人?孤兒目不轉睛地看著甜甜圈,滿眼都是渴望,你看到這樣的一個小朋友你什么心情?
你猜圓寶寶做了什么?
。3)講述故事第6頁,第7頁。
剩下的圓寶寶遇到了發(fā)愁的小朋友,它會怎么幫助小朋友,小朋友又會怎么說,誰能用一句話說完整。
。4)講述故事第8頁,第9頁。
剩下的圓寶寶遇到失落的女孩,會怎么幫助她,女孩又會怎么說,請小朋友說完整。
。ㄈ┩暾v述故事,引出續(xù)編。
。1)遇到困難的人圓寶寶都能幫助,為什么?
。2)還有什么東西身上有圓形?
。3)如果圓寶寶繼續(xù)旅行,你猜它還會碰見誰需要幫助?
教學反思:
幼兒非常喜歡聽故事,一聽老師說要講故事,都靜靜地坐在椅子上,眼神極渴慕地望著老師,都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后,孩子們不由的'發(fā)起了感慨,為此,教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法,給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間,幼兒都積極發(fā)言,用語言表達著自己內心的感受及自己的看法,隨后結合掛圖,分段欣賞故事,加深了幼兒對故事的理解。
《旅行去》幼兒園中班教案2
教材分析
中班幼兒已經掌握雙腳行進跳的動作要領,但是雙腳向上縱跳觸物對他們來說具有一定的挑戰(zhàn)性。本次活動創(chuàng)設了“小兔和風箏握手”、“小兔追逐風箏”的有趣情境,通過過小橋、鉆山洞等障礙物,激發(fā)幼兒雙腳向上縱跳觸物的興趣,使幼兒在愉快的游戲中達到鍛煉的目的。活動最后適時加入“追逐風箏”的情節(jié),増加了活動的難度,鼓勵幼兒嘗試在奔跑的過程中縱跳觸物,促使幼兒在原有水平上進一步提升。
活動目標
1.能看準目標雙腳同時向上縱跳觸物,掌握動作要領。
2.嘗試快速越過障礙物,提高動作的協調性和靈活性。
3.體驗和同伴共同游戲的快樂。
活動準備
風箏若干,將風箏懸掛在繩子上(可設置不同高度),竹竿、拱形門、平衡木若干,音樂。
活動建議
1.創(chuàng)設游戲情境導入活動,激發(fā)幼兒興趣。
組織幼兒玩游戲“小兔愛鍛煉”,帶領幼兒活動身體的各個部位,達到熱身的目的。
2.創(chuàng)設“和風箏握手”的游戲情境,引導幼兒練習縱跳觸物。
。1)請幼兒自由選擇不同高度的風箏,練習縱跳觸物。
教師導語:春天來了,天上的風箏真美。它們有的飛得高,有的飛得低,快和風箏握握手吧。
。2)請個別幼兒示范,引導幼兒掌握縱跳觸物的'動作要領。
結合幼兒示范講解縱跳觸物的動作要領:眼睛看著風箏,雙膝稍稍彎曲,雙腳用力蹬地,向上跳起,手臂伸長,用指尖觸摸風箏。
(3)組織幼兒分散練習,關注個別幼兒的動作,及時給予指導。
3.組織幼兒玩游戲“追風箏”,提高幼兒動作的協調性和靈活性。
。1)介紹游戲玩法與規(guī)則:幼兒走過小橋、鉆過山洞,教師手持懸掛風箏的竹竿從幼兒面前走過,幼兒雙腳向上跳起觸摸風箏,不能用手拽風箏。
。2)分組玩游戲,嘗試越過障礙物在奔跑中縱跳觸物。
幼兒熟練掌握動作后,分組進行游戲。教師可手持懸掛紙蝴蝶的竹竿跑動,讓幼兒追逐蝴蝶,練習在奔跑過程中縱跳觸物,增加游戲的挑戰(zhàn)性。教師要有意識地在幼兒面前停頓,便于幼兒跳起觸摸。
4.播放音樂,帶領幼兒進行放松活動。
引導幼兒隨舒緩的音樂創(chuàng)造性地模仿小免子深呼吸、走、等動作,放松身體各個部位。
《旅行去》幼兒園中班教案3
設計意圖:
“小木偶去旅行”中的樂曲選自韓國歌曲《kiyomi》,整首樂曲經過剪輯之后成為ABA’結構。在“小木偶去旅行”活動中,結合樂曲節(jié)奏鮮明、樂段和樂句清晰、曲風俏皮可愛的特點,我為幼兒營造了一個輕松、愉悅的氛圍,將幼兒喜愛的“模仿與扮演小木偶”的韻律活動巧妙地融入音樂游戲情境之中,以提升幼兒的審美情趣。
目標:
1.欣賞韓國歌曲《kivollli》,感知并理解其俏皮可愛的風格。
2.嘗試傾聽、分辨歌曲中“演唱”“念白”這兩種不同的方式,并根據“演唱”“念白”的不同音樂提示玩音樂游戲,體驗趣味扮演、結伴玩耍的樂趣。
準備:
1.幼兒觀察、了解過動畫影視片段中木偶人的肢體動作具有呆板、僵硬的特點。
2.韓國歌曲《kiyomi》MP3音樂(掃文末二維碼可獲取),故事“小木偶去旅行”圖片PPT。
過程:
一、完整欣賞音樂,初步感知歌曲俏皮可愛的風格
1.律動:跟著音樂散散步。
師:今天,我?guī)砹艘皇追浅:寐牭囊魳。我們一起聽著音樂,到陽光下、草地上去散散步?準備好了,大家一起出發(fā)咯!
2.分享與交流。
師:剛才我們聽到的這首歌曲和我們平時聽到的歌曲有什么不一樣?(外國歌曲、歌詞聽不懂、念白ki-yomi。)
3.教師小結。
師:原來,這是一首非常特別的韓國歌曲,名叫“Kiyomi”,就是“小可愛”的意思。
師:我們試一試用這個動作(教師示范點贊動作)來表示“Kiyomi”,也就是“你真可愛”。大家一起來學一學好嗎?
(析:在這一環(huán)節(jié)中,幼兒初步欣賞歌曲《klyoml》,直接感知、整體感受歌曲俏皮可愛的風格。因為是韓國歌曲,幼兒對歌詞內容并不理解,這反而有助于他們將注意力高度集中于歌曲中反復出現的念白“kiyo-mi”,為理解韓語“kiyomi”就是“小可愛”奠定了良好基礎。在此環(huán)節(jié)中,教師采取了難點前置的教學策略。教師嘗試運用肢體動作反復、夸張地表現出“你真可愛”這一點贊動作,以幫助幼兒在初次聆聽歌曲時迅速感知并初步理解“Kiyomi”的含義。隨后,教師帶領幼兒反復練習“你真可愛”這一點贊動作,幫助幼兒加深了印象,為后面的師幼、幼幼互動游戲做好了鋪墊。)
二、完整欣賞音樂,再次感受歌曲活潑、鮮明的節(jié)奏
1.教師介紹小木偶洛克,幼兒交流有關小木偶的已有經驗。
師(出示圖1):今天,我?guī)砹艘晃惶厥獾呐笥,他的名字叫洛克。請你仔細觀察一下,洛克和小朋友長得一樣嗎?哪里不一樣?
師:小朋友說得對。洛克原來是一棵小樹,它長著木頭的身體、綠色的樹葉頭發(fā)。有一天,他被森林里的小仙女施了魔法,變成了一個非?蓯鄣男∧九肌
師:今天,小木偶洛克想要出門去旅行,他要到小仙女的魔法城堡里去做客。他還邀請我們和他一起去魔法城堡玩。你們想去嗎?
師:洛克說小朋友要扮成小木偶的樣子,才能做他的好朋友,才能和他一起去魔法城堡玩。那么,誰來說一說,小木偶到底是什么樣的呢?誰愿意來表演一下小木偶走路的動作呢?(幼兒個別表演。)
師:大家一起來走走看。
師(小結):小木偶的模樣各不相同:有的圓圓胖胖,有的高高瘦瘦;有的滑稽可笑,有的俏皮可愛。待會兒你可以扮演最喜歡的.小木偶的樣子,跟著洛克一起去旅行。
(析:在幼兒自由探索、模仿小木偶走路的動作時,教師通過反復播放歌曲音樂,幫助幼兒逐步感知、熟悉歌曲的旋律和節(jié)奏。在孩子們順利表現出小木偶的肢體動作后,教師又對每一個幼兒做出“你真可愛”這一點贊動作,即時夸贊了每一個幼兒創(chuàng)編的合拍動作,有效激發(fā)了幼兒的活動熱情,同時為接下來的師幼、幼幼“互動交往”游戲做好經驗上的鋪墊。值得一提的是,教師根據幼兒的想象、創(chuàng)編及表現能力,提前預設了一個補充環(huán)節(jié),準備了3張小木偶圖片(見圖2~4)。即如果幼兒能夠順利模仿、自由表現小木偶的肢體及表演動作,教師就不出示這3張補充圖片;如果大部分幼兒對小木偶的肢體模仿及動作表演出現困難,教師則出示3張補充圖片,以幫助幼兒形象地感知、理解小木偶的長相雖不一樣,但其肢體動作都具有呆板、僵硬的特點。)
2.嘗試扮演小木偶跟著洛克一起去魔法城堡,隨音樂旋律和節(jié)奏做小木偶的動作。
師:現在,我們跟著洛克,學著小木偶走路的樣子,一起出發(fā)去魔法城堡吧!魔法城堡建在高高的魔法山上,要經過很多彎彎曲曲的山路,還要走過一座漂亮的彩虹橋才能到達。所以,我們要一步跟著一步穩(wěn)穩(wěn)地走,千萬不能掉隊呀!大家跟著音樂一起出發(fā)吧!
(析:教師通過創(chuàng)設音樂故事情景,幫助幼兒生動、形象地理解“小木偶走路的音樂很長,最后要走過彩虹橋”這樣的表演要求,有助于幼兒順利地完成“根據音樂旋律和節(jié)奏進行肢體動作表演”的目標。同時,在幼兒積極、主動地模仿與表演小木偶行進動作的過程中,教師隨機進行了語言指導或動作提示,提醒幼兒注意:當歌曲中小姐姐唱歌時,大家可以扮演小木偶走路的各種動作;當歌曲中出現念白“kiyoml”時,大家可以扮演小木偶原地休息、自由?,或結伴表現“小可愛”的音樂形象。在幼兒第一遍完整跟隨歌曲集體玩“小木偶去旅行”游戲時,教師主動參與、積極融入游戲中。當歌曲中出現念白“kiyomi”時,教師再次做出“你真可愛”這一點贊動作,并逐一點贊能夸張、創(chuàng)意地扮演小木偶的幼兒,營造出了寬松、愉悅的心理氛圍。)
三、互動游戲,感受并體驗“互動擊掌”的樂趣
1.強調游戲規(guī)則:跟著音樂玩游戲。
師:跟著洛克一起去魔法城堡,要走很多很多的山路,非常辛苦。所以,當聽到“kiyomi”的時候,你們可以稍微休息一下,找一個好朋友和他一起玩。你們可以親熱地拍一拍手掌打招呼,可以相互擁抱表示很喜歡好朋友,還可以輕輕地夸贊好朋友“你真可愛”。然后,我們還要繼續(xù)走路,一起走到高高的彩虹橋上去吹一吹風,呼吸一下新鮮空氣,最后才能順利地到達魔法城堡,找到我們的朋友小仙女。
2.群體互動游戲:跟隨音樂節(jié)拍“互動擊掌”。
師:請你們回憶一下,當聽到“ki-yomi”時,我們可以做一些什么動作?
師:好,現在我們開始吧。
(析:幼兒第二遍完整跟隨歌曲集體玩“小木偶去旅行”游戲時,教師提醒孩子們相互點贊、夸贊對方“你真可愛”。在幼兒順利地掌握了這一游戲規(guī)則后,教師進一步豐富、調整游戲規(guī)則,鼓勵并提醒幼兒運用“互動擊掌”等其他動作進行“趣味點贊”,循序漸進地提升該音樂游戲的互動性、趣味性!盎訐粽啤笔潜敬位顒拥碾y點,教師要對幼兒反復強調,只有聽到“kiyomi”,的念白時才能“互動擊掌”,提示幼兒“互動擊掌”的口令為“拍拍、碰碰”,以循序漸進地幫助幼兒掌握游戲規(guī)則。如果幼兒能夠順利地掌握這個游戲規(guī)則,教師可以組織幼兒集體玩2~3遍游戲;如果幼兒不能一下子掌握這個游戲規(guī)則,教師可以先邀請能力強的幼兒示范表演,以幫助全體幼兒掌握游戲規(guī)則,然后組織大家集體玩2~3遍游戲,幫助每個幼兒深刻感受和體驗“趣味扮演、結伴玩!钡臉啡。)
延伸活動:
在幼兒熟悉歌曲旋律及節(jié)奏,掌握音樂游戲玩法及規(guī)則的基礎上,教師可以繼續(xù)引導幼兒創(chuàng)編歌曲中“ki-yomi”念白部分的“兩人合作、多人互動”的交往動作,幫助幼兒進一步感受音樂游戲的可變性、趣味性,體驗師幼之間、幼幼之間“親密無間、融洽交往”的情誼。
《旅行去》幼兒園中班教案4
活動目標:
1、用肢體語言感受活潑歡快的音樂。
2、了解集體游戲方法,體驗合作游戲的樂趣。
重點、難點:
感受音樂的節(jié)奏、結構;在音樂游戲的過程中學習輪流的合作方法。
活動準備:
1、旅行舞音樂:《庫乞乞》mp3、導游旗三面分別寫上數字“3”、“4”、“5”;大紙一張、記號筆一支;海邊游玩和登山的照片。
2、幼兒14人,小椅子圍成半圓形。
活動過程:
1、說說快樂的旅行。
教師:“老師最喜歡出去旅游了!你們喜歡旅游嗎?你到過哪里旅游?那里有些什么好玩的地方?”
2、初步感受音樂,大家一起快樂地“庫乞乞”。
今天老師邀請你們參加我的音樂旅行團,旅行的時候有首動聽的曲子,仔 細聽——播放音樂《庫乞乞》——
教師:“你覺得什么地方特別好玩呀?曲子里有一種很特別的聲音,誰來學一學?”
請幼兒再次欣賞音樂引導幼兒注意里面的“︱庫0︱庫0︱庫 乞︱乞-︱”,并帶著孩子一起念音樂里的這個部分。
教師:“猜猜看,什么是庫乞乞?”
教師:“旅行中玩得最開心的時候就會說︱庫0︱庫0︱庫 乞︱乞-︱”。
教師:你覺得旅游的時候什么事情讓你感到最開心!
引導幼兒交流、分享或者想象自己旅行時候的快樂時刻,重點引導幼兒交流在海邊游玩、和爬山登上山頂時的快樂。
教師:“海邊游玩真開心,就讓我們一起到海邊做三件快樂的事,最開心的時候我們就一起說︱庫0︱庫0︱庫 乞︱乞-︱”。(具體的事情從孩子們的交流中來,如“玩水”、“堆沙”、“游泳”等,引導幼兒用肢體動作大膽、快樂地表現。)
教師:“登山時,登得越高,看得越遠!登上山頂望一望,你看到了什么?”(教師可以播放一些圖片引導幼兒想象投入到登高望遠的情境中。)
教師:“登上山頂,看到美麗的景色是我們最快樂的時刻,讓我們大聲地說︱庫0︱庫0︱庫 乞︱乞-︱”。
3、通過圖譜和律動進一步感受音樂。
教師:現在就讓我們跟著音樂去旅行吧!先去海邊走一走,爬上高高的山,登上山頂啦!(播放音樂,教師隨著音樂繪圖譜。)
教師:“發(fā)現了嗎?音樂到哪里我們開始上山?”(播放音樂,教師指圖譜引導幼兒感受音樂的結構)。
教師:“一共要爬幾次才到山頂?”
引導幼兒坐著,用自己的.兩只手指當兩條腿,平放的膝蓋想象成海邊的平地,身體想象成高山,并找找山腳、山腰、山頂等位置。
層次1:教師和幼兒一起聽著音樂律動——A段“海邊走走”、B段“登山”、C段“庫乞乞”。
層次2:教師指圖譜,幼兒律動。
層次3:個別幼兒指圖譜,教師和幼兒律動。
層次4:請幼兒站起身大膽創(chuàng)編A、B兩段的動作,教師幫助幼兒配合音樂優(yōu)化動作。
4、合作游戲“快樂的旅行團”。
教師出示“導游旗”。
教師:“各位游客大家好,歡迎來到音樂旅行團,我是你們的導游,今天我們游覽的地點是海邊和高山,我們一起手拉手出發(fā)吧——”
層次1:教師當導游領著孩子們一齊手拉手游戲。
層次2:把導游旗遞給個別幼兒教師引導幼兒根據旗子上的數字找到相應的游客人數組團;出示另外兩面導游旗引導幼兒分別組團,在音樂聲中三個旅游團一同出發(fā)。
層次3:教師提出問題——大家都想做導游怎么辦?引導幼兒用輪流的方法合作游戲,并且明確在音樂進行到“庫乞乞”的時候進行輪換。三個旅游團在音樂聲中游戲并輪換導游的角色。
5、提出新的旅行點,延伸活動內容,幼兒聽音樂往外走。
《旅行去》幼兒園中班教案5
活動名稱:
旅行去
活動目標:
1、了解有關旅行前的準備物品,豐富日常生活經驗。
2、學習整理物品,增強自我服務能力。
3、能在同伴面前大膽講述,發(fā)表自己的意見。
4、通過觀察圖片,引導幼兒講述圖片內容。
5、根據已有經驗,大膽表達自己的想法。
活動設計:
最近這幾天,孩子們都很興奮,因為下周六我們就要去秋游了。孩子們除了討論上海什么地方好玩,還不時商量著要準備帶的東西,陽陽說:“昨天晚上,媽媽帶我上超市買了飲料!蹦齼赫f:“我媽媽還給我買了雙新跑鞋,,我秋游去要穿的!崩桌滓膊迳弦痪洌骸拔疫要帶上我的玩具坦克車。”“出去玩,不好帶玩具的。”雯雯提出反對!靶械!”“不行!”……對呀!出去玩到底能不能帶玩具呢?出去玩到底該帶什么東西呢?帶著孩子們產生的這些問題,我設計了本次活動,引導孩子通過探索、討論、交流、思考等,拓展自己的生活經驗,增強自我服務的能力,進一步提高孩子自主解決生活中實際問題的能力。
活動準備:
1、人手一個小背包、小零食、暈車藥、塑料袋等等
2、幻燈片
活動過程:
1、觀看幻燈片,提出問題:
師:照片上的人要到哪里去?他們的.背包里會帶些什么東西?
2、操作、交流旅行前的準備工作
。1)師:下周六旅游去你準備帶什么?
。2)幼兒自主選擇物品
。3)分享、交流
3、交流、學習統(tǒng)計喜歡的旅游景點(延伸活動)
。1)了解最喜歡、最想去的景點。
。2)收集、統(tǒng)計最熱門的景點。
《旅行去》活動反思:
在活動開展之前,我預設了很多可能出現的問題,以及旅游去所要帶的東西,讓孩子在活動中可以自由選擇。但由于在活動中沒有讓孩子事先對這些物品進行了解,把材料進行歸類。也沒有從孩子的角度來考慮,所以在活動中孩子們選擇的東西都比較單一(如:吃的東西),從而產生不了沖突和問題。當孩子的回答不太理想時,我的回應策略又不能及時跟上,或操之過急,未能有效地促進幼兒的活動向縱深發(fā)展。確實,預設活動有其自身的優(yōu)勢,目標較易落實,老師把握起來比較容易。但教學過程是一個動態(tài)的過程,教學對象是活生生的人,教學中經常會遇到不可預測的問題。
本案例中,幼兒就對教師預設的材料不感興趣,而此時如果老師還守著預設的計劃不放,就會形成預設活動與幼兒興趣之間的矛盾。要解決這一矛盾,需要老師仔細觀察幼兒的活動表現,準確判斷幼兒的突發(fā)活動對幼兒發(fā)展的價值,,從而決定是否要改變原定計劃。本次活動中,教師可以及時地將孩子們選擇的物品進行統(tǒng)計,使孩子能很明了地看出帶得最多的東西是什么?為什么這樣東西沒人帶?……使活動真正追隨孩子的需要,拓展孩子的思維。因此老師在活動中要靈活處理預設與突發(fā)事件,既要有預設,又不拘泥于預設,要變硬性計劃為彈性計劃。
《旅行去》幼兒園中班教案6
設計意圖:
一根普通的線條在生活中隨處可見,這也是孩子們所熟知的繪畫元素,但隨意勾畫的線條卻變成了各種奇妙的事物,這強烈的激發(fā)了孩子們創(chuàng)作的欲望。《指南》中建議:提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術活動。這也符合對大班藝術發(fā)展的目標要求。大班的孩子已經能夠嘗試運用多種材料或者表現手法表達自己的感受,但對于畫面的創(chuàng)作和想象還有一定的局限性。本次活動,幼兒通過游戲的方式操縱彩帶的各種玩法,對彩帶的線條進行大膽想象和描述,并通過隨意畫出一根線條,添畫幾筆形象的方式來表現畫面,充分利用繪畫活動來豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動目標:
1.聯系生活經驗,體驗線條去旅行作畫的樂趣。
2.能夠對線條進行大膽想象和描述。
活動準備:課件
活動過程:
1.創(chuàng)設情境,激發(fā)幼兒興趣
。úシ啪條寶寶的旅行)
師:今天線條寶寶要出去旅行,我們看看它要到哪里去玩
2.線條變化,激發(fā)幼兒想象
師:線條寶寶還是一個魔術師,我們看看它躲到了哪里
3.欣賞感受,探索線條繪畫
師:小朋友們看了這么多圖片,快點用手上的'筆記錄下這些漂亮的線條吧!
活動反思:
1.營造輕松愉悅的學習情境;顒又,教師親切生動的故事語言將孩子很快帶入故事情境,伴隨優(yōu)美的音樂,幼兒欣賞的同時展開了自由的想象之旅。在這里,孩子們有了選擇的自由,有了創(chuàng)作的興趣。
2.凸顯美術元素的審美感知。多媒體技術提供的動態(tài)畫面,無形中給孩子創(chuàng)造了一個繪畫的情境,孩子們在看的過程中直接把美術元素植入心靈。一點一線到多點多線的層層深入,充分調動了幼兒的思維,他們自主去發(fā)現、體驗、欣賞和交流美,并且在美的熏陶中主動掌握了重點、難點。
《旅行去》幼兒園中班教案7
【活動目標】
1、學會傾聽,感受故事的情節(jié)變化。
2、能運用完整、連貫的語言講述故事。
3、知道只要下定決心不怕困難就一定能做成一件事。
4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結尾,并樂意和同伴一起學編。
5、根據已有經驗,大膽表達自己的想法。
【活動準備】
教學掛圖、配樂磁帶、頭飾、圖片等。
【活動過程】
一、日常行為導入。
“媽媽要過生日,明明想送媽媽一幅畫,于是他準備好紙筆畫了起來,可是畫了一會,覺得畫不好,于是他放棄了”小朋友請討論一下,明明是接著畫呢?還是不畫了?(幼兒討論)
師:小朋友說的都很好,可是你們知道小蝸牛也想做一件事,它做成了嗎?請聽老師講的故事《小蝸牛去旅行》。
二、欣賞理解體驗故事。
1、音樂起,教師有表情地講讀故事。
2、根據故事內容請幼兒回答問題:故事的名字是什么?小蝸牛為什么想去大森林?在路上小蝸牛遇到了誰?他們說了什么?小蝸牛去沒去大森林?
3、出示圖片(打亂順序)。
師:這幾幅圖就是這個故事的內容,現在請小朋友根據老師說的話把這幅圖找到好嗎?(按照敘述的內容,請幼兒逐一將圖找到,教師按順序貼好)
4、幼兒看圖講述。用上“森林、驚訝、微笑、決心、到達”等詞語。
5、角色表演。先請接受快,表現能力強的幼兒做示范表演。音樂適時進入。
6、續(xù)編故事。
“小朋友表現真棒,能夠把這個故事表演得這么好,可是小蝸牛下了這么大的決心,它能不能看到大森林呢,它看到的大森林會是什么樣的景色呢?誰能說一說?”
三、良好行為習慣教育。
小蝸牛下定決心不怕困難,它一定能看到了美麗的大森林,小朋友在做事情的時候也要向小蝸牛一樣下定決心不怕困難一定也會做成自己想做的事,就像剛開始老師說的'明明他要堅持把畫畫完,送給媽媽,媽媽收到后一定很開心,對嗎?
四、活動延伸。
小蝸牛想去的地方就是美麗的大森林,可是你們知道嗎?我們這里就有美麗的大森林,看到遠處的大山了嗎?有的小朋友是不是都爬上去了?下面還有一條清清的小河,河邊開滿了野花?擅懒耍蠋熯@里許多山林里的相片,請小朋友來欣賞一下我們美麗的家鄉(xiāng)吧!
附故事《小蝸牛去旅行》
小蝸牛聽說遠方有一片美麗的大森林,它很想去看看。一天早上,它告別了家人,向森林的方向慢慢爬去。
路上它遇到小烏龜,高興地說:“咱們一起去旅行,看看大森林吧!”小烏龜瞪大眼睛驚訝地說:“。窟@怎么可能,沒等你爬到那就累死了!毙∥伵N⑿χf:“只要下定決心就一定能到達的”。說完頭也不回繼續(xù)向前走去。
【教學反思】
這是本學期我組織的一節(jié)語言教學公開課,對課后各位聽課老師的評語和自己組織的整個活動過程做個教學反思,整個活動過程各個環(huán)節(jié)銜接比較自然,幼兒接受較好,基本達到了活動要求和目標。
成功的地方是音樂的選擇和適時進入非常符合故事情節(jié)。當我講讀時,音樂先起,立刻吸引了幼兒的注意力,好像在音樂中他們能感受到小蝸牛一步一步前行的樣子,仔細傾聽老師講故事,在幼兒分角色表演時,加入音樂,調動起幼兒天生自然的表現力,他們能隨著節(jié)奏模仿著小蝸牛,小烏龜的樣子,非常可愛。在最后一環(huán)節(jié)活動延伸介紹家鄉(xiāng)美景,在欣賞圖片的同時也萌發(fā)幼兒愛祖國愛家鄉(xiāng)的美好情感。
不足之處是在聽老師敘述,讓幼兒去找相應的圖片這一環(huán)節(jié),雖然設計的很獨特,改變以前直接讓幼兒看圖講述的方式,第1、4圖幼兒輕松找到,但2、3圖因為只是細微的變化(小烏龜聽到小蝸牛說話的前后表情的不同)所以幼兒找起來有些困難導致這一環(huán)節(jié)幼兒不夠活躍。在續(xù)編故事時,往往前面幼兒說完,后面的幼兒就模仿前一幼兒,想象過于單一,老師應及時引導啟發(fā),豐富幼兒的想象力和語言表達能力。
通過教學反思,正確認識自己,不斷努力、學習、實踐,不斷提高自己的教學水平。
小百科:蝸牛并不是生物學上一個分類的名稱,一般是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語言中不區(qū)分水生的螺類和陸生的蝸牛,漢語中蝸牛只指陸生種類,而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。
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