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《心聲》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-06-18 12:01:06 教案 我要投稿

《心聲》教案設(shè)計(jì)9篇

  作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的《心聲》教案設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《心聲》教案設(shè)計(jì)9篇

《心聲》教案設(shè)計(jì)1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  情感目標(biāo)、了解當(dāng)前教育中的某些“不正!爆F(xiàn)象

  能力目標(biāo)、通過本文學(xué)習(xí),初步掌握小說(shuō)欣賞的一般方法。

  知識(shí)目標(biāo)、把握小說(shuō)中的人物形象及主旨:

  重點(diǎn)和難點(diǎn)

  結(jié)合問題探究,學(xué)會(huì)多角度分析問題:結(jié)合小說(shuō)特點(diǎn),探究小說(shuō)的主旨。

  【學(xué)習(xí)過程】

  第一板塊:課前預(yù)習(xí)

  1.閱讀課文,借助工具書讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音,并將它們抄在筆記本上。

  棱角 恍惚 沉浸 發(fā)窘 禱告 抽泣 發(fā)顫 抽噎

  2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合復(fù)述的要求.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要情節(jié)

  3.小說(shuō)塑造了幾個(gè)人物形象,請(qǐng)結(jié)合人物分析的一般方法,用幾個(gè)詞語(yǔ)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  4.根據(jù)個(gè)人閱讀體驗(yàn),結(jié)合課本P.259所附的知識(shí)短文《談?wù)勑≌f(shuō)》以及自己對(duì)小說(shuō)的'認(rèn)識(shí),探究對(duì)本文主題的理解。

  第二板塊:人物分析

  (一)速讀課文.思考如下問題:

  1.文中寫到了幾個(gè)人物.你認(rèn)為小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)自己的理由

  2.文中的李京京? 定會(huì)給你留下深刻的印象.結(jié)合小說(shuō)中的情節(jié),從不同角度說(shuō)說(shuō)自己對(duì)李京京的看法

《心聲》教案設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.整體感知,把握小說(shuō)情節(jié),理清作者思路。

  2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫法。

  3.揣摩“心聲”的深刻含義,聯(lián)系生活實(shí)際,探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。

  二、情感與態(tài)度目標(biāo)

  理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

  三、學(xué)習(xí)過程

  (一)自主學(xué)習(xí)

  1.檢測(cè)預(yù)習(xí)

  文學(xué)常識(shí)

  (1)小說(shuō)以塑造________為中心,通過________的敘述和_________的描寫反映社會(huì)生活。

  (2)小說(shuō)有三個(gè)要素,即________、________和________。

  (3)小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可分為________、________、________和________。

  (4)小說(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣,但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。

  (5)小說(shuō)故事情節(jié)分為四個(gè)階段,即________、________、________和________。

  2.詞語(yǔ)積累

  學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞

  棱( )角 斬釘截( )鐵 恍惚( ) 楨( ) 過癮( ) 攬( ) 蜷( ) 唾( )沫

  瑯( )瑯 癢( )癢 發(fā)窘( ) 嘟囔( )

  撇( ) 抽噎( ) 抽泣( ) 毛毛剌剌( )

  (二)感知情節(jié),梳理結(jié)構(gòu),把握矛盾沖突。

  1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整地復(fù)述主要故事情節(jié)。

  2.情節(jié):在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

  故事的開端:

  故事的發(fā)展:

  故事的高潮和結(jié)局:

 。ㄈ┨x課文,研討刻畫李京京形象的描寫方法,感悟心聲

  1、本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí),作者運(yùn)用了多種人物描寫方法(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理),這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí),讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫,更讓人覺得真切,請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟。

  2、學(xué)生選讀精彩的段落,用句式:

  “我從___段中讀出了京京___的心聲”說(shuō)一句話。

  3.你喜歡這個(gè)人物形象嗎?你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?

  4.綜上所述,作者以“心聲”為標(biāo)題,究竟要表達(dá)什么深刻含義呢?

  四、質(zhì)疑評(píng)價(jià)

  對(duì)這篇小說(shuō)還有什么不明白的地方提出來(lái)。

  五、走出課文,傾訴心聲

  請(qǐng)結(jié)合課文,發(fā)揮想像,從下面兩個(gè)問題中任選一題,用一句精練的話回答:

  1假如你是李京京,你最想對(duì)程老師說(shuō)的`一句話是什么?

  2從我們來(lái)到這個(gè)世界的那天起,我們就心安理得地接受著來(lái)自父母的無(wú)

  微不至地呵護(hù)與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮,把心里的話說(shuō)出來(lái)呢?

  六、教師訴說(shuō)心聲,并作總結(jié)

  溝通從“心”開始,傾聽了同學(xué)們的心聲,我深受感動(dòng)和激勵(lì)。作

  為老師,在今后的教學(xué)工作中,我將捧著一顆真誠(chéng)的愛心,與每位學(xué)生平等交流;也希望我們大家能用“心”對(duì)待身邊的每個(gè)人、每件事,以積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)生活。

  七、布置作業(yè)

  每個(gè)人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實(shí)現(xiàn),也許實(shí)現(xiàn)它不會(huì)一帆風(fēng)順,會(huì)遇到一番曲折,但你會(huì)不斷爭(zhēng)取下去,請(qǐng)把你追求的這一過程記錄下來(lái)吧,那是你成長(zhǎng)的足跡。

《心聲》教案設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目的:

  1、 小說(shuō)以塑造人物形象為中心,通過對(duì)全文整體感知把握人物形象,以及把握小說(shuō)通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。

  2、 品析“心聲”的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

  3、 細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、 小說(shuō)如何通過情節(jié)反映社會(huì)生活,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過人物形象賞析小說(shuō)。

  2、 細(xì)品語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言。

  教學(xué)構(gòu)思:

  1、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí),整體把握;

  2、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);

  3、 討論人物、主題、心聲內(nèi)涵,并從中明的如何賞析文學(xué)作品。

  4、 通過美讀比賽品析、內(nèi)化語(yǔ)言。

  教學(xué)手段:多媒體

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入

  我們來(lái)帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界,我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切,接受周圍的一切,同時(shí)我們也希望被他人接受,我們一路走來(lái),面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō),有太多的心聲要表達(dá),讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧,他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。

  二、細(xì)品語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言。

  1、 從語(yǔ)言的角度你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)

  2、 合作活動(dòng):

  四人小組互樣讀給對(duì)方聽,推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。

  三、 整體感知,把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活。

  1、 檢查課前預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)

  2、 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文,根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語(yǔ)和一句話補(bǔ)充完整。

  ( )的`李京京

  《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。

  3、 討論:

  (1)如果讓你來(lái)朗讀《萬(wàn)卡》這篇課文,你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?

  提示:《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲!八嫦肽。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)。”

  啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。

  啟示二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活。

  (2)從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?

  教師點(diǎn)拔,總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。

《心聲》教案設(shè)計(jì)4

  【設(shè)計(jì)思路】

  這是一篇反映校園生活的小說(shuō),學(xué)生對(duì)小說(shuō)反映的事件比較熟悉,有的可能還有過類似經(jīng)歷,因此這篇小說(shuō)易于學(xué)生把握和理解。教法上以朗讀、體會(huì)、討論為主,激發(fā)共鳴,引發(fā)思考。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、在朗讀中體會(huì)人物情感,理解“心聲”的豐富內(nèi)涵。

 。病⒆プ⌒≌f(shuō)中的重要詞句,品析文章中有關(guān)人物心理、動(dòng)作的描寫。

 。、以小說(shuō)為基礎(chǔ),聯(lián)系生活實(shí)際,評(píng)析人物。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  人生來(lái)就向往溫暖與關(guān)愛,但往往又不得不生活在隔膜與孤獨(dú)之中!缎穆暋肪蛯懥诉@樣一個(gè)生活在孤獨(dú)之中渴望交流和理解的心靈,讓我們聽聽作品中主要人物李京京的心聲吧。

  二、整體把握

 。薄⒗首x課文,了解故事:

  對(duì)李京京、程老師、趙小楨三個(gè)人物的語(yǔ)氣、情感的把握是重點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  2、人物分析,問題探究:

  閱讀文章,然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)李京京和程老師這兩個(gè)人物形象的理解。結(jié)合文章具體句子探究:

 、艦槭裁蠢罹┚┠茏x出《凡卡》的真切情感,而趙小楨不能。

 、瞥汤蠋熼_始不讓李京京讀課文,后來(lái)“只好”讓他讀,最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說(shuō)說(shuō)程老師的內(nèi)心活動(dòng)。

 、瞧肺觥靶穆暋钡膬(nèi)涵:李京京“想朗讀課文”,渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼;渴望情感的傾訴與宣泄。李京京的.心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求。作者同時(shí)借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。

 。、語(yǔ)言品味,細(xì)節(jié)揣摩:

 、抛プ魃竦膭(dòng)詞品味:

  這個(gè)故事他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒凡卡,不知怎么,總是纏在他心上,弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。

  京京剛走出教室,瑯瑯的讀書聲就從背后追了上來(lái)。

  這個(gè)小小的可憐的“凡卡”,不知不覺中把他的魂兒都抓走了。

  ⑵抓住人物細(xì)節(jié)描寫分析:

  她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍,“課上要求大家有表情地朗讀,大家把講義拿出來(lái)!

  程老師有點(diǎn)慌了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍,想鼓勵(lì)更多的人舉手,可是仍然只有一個(gè)李京京,這個(gè)聲音沙啞的李京京。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)突破

 。薄⑶楣(jié)安排,雙線展開:

  李京京一心想朗讀課文的愿望與李京京的生活經(jīng)歷雙線交織,情節(jié)發(fā)展推進(jìn)巧妙。作者安排回家路上李京京讀課文、回憶往事,一方面解開上文李京京渴望朗讀課文的懸念,另一方面為下文李京京朗讀課文時(shí)涌出眼淚作鋪墊。虛實(shí)相間,角度多變,感染力強(qiáng)。插敘手法與心理描寫相結(jié)合,有助于全面了解人物形象。

 。、細(xì)節(jié)描寫,細(xì)膩豐富:

  細(xì)膩的描寫真切地寫出了李京京的心路歷程,也突出了小說(shuō)的主題,同時(shí)體現(xiàn)出作者情節(jié)構(gòu)思的巧妙:極盡蓄勢(shì)之能事,勢(shì)愈高,則爆發(fā)愈烈,感染力愈強(qiáng)。

  ⑴公開課前,程老師布置朗讀任務(wù)時(shí),李京京“不安地扭動(dòng)著身子”“眼巴巴地望著老師”“結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)”。

 、苹丶衣飞,路過一片小樹林時(shí),李京京“忍不住……輕輕地念出聲來(lái)”“咽了一口唾沫,把講義舉在面前,終于大聲地從頭念了起來(lái)”“心里難受極了”。

 、堑诙旆艑W(xué)后,聽趙小楨練習(xí)朗讀時(shí),李京京聽著,“在心里說(shuō),不是這樣的”,京京終于叫出來(lái):“不是這樣的!”當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問并和其他同學(xué)一起奚落他時(shí),他“有點(diǎn)兒發(fā)窘”“嘟嘟囔囔地說(shuō)”“紅著臉,固執(zhí)地嘟囔著”“委委屈屈地離開教室”。

 、裙_課上,被指定的同學(xué)不舉手時(shí),李京京“在座位上不安地扭動(dòng)著身子”“心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)”“咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師”。

  其他如:“教室里一片寂靜,靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過了好一會(huì)兒,程老師從講臺(tái)上走下來(lái),走到他面前,聲音發(fā)顫地說(shuō):‘李京京,請(qǐng)你……把課文全部讀完吧。’”這也是張力很大的一段,可以讓學(xué)生張開想象的翅膀,揣摩人物的內(nèi)心世界。

  3、作品主題,小中見大:

  例如開頭的描寫:“大家都下課了,就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘,好像這樣就能讓全班都考一百分似的!弊x到這句話,你有何感想?“好像……似的”,作者的不以為然盡在其中。

  公開課進(jìn)行時(shí):“林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢,很清楚,程老師滿意極了,連連點(diǎn)頭,眉里眼里都是笑!边@也是一段純客觀的描寫,但內(nèi)容豐富,可以引發(fā)我們很多聯(lián)想。

  四、拓展延伸

 。、閱讀黃蓓佳的其他小說(shuō),了解作家的創(chuàng)作風(fēng)格。

 。、以“公開課后”為題,發(fā)揮想象為課文續(xù)寫,描寫作品中人物的變化。

《心聲》教案設(shè)計(jì)5

  教材分析:

  黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,是反映中小學(xué)基礎(chǔ)教育問題的一篇小說(shuō)。這部小說(shuō),寫了一位與萬(wàn)卡有著相同命運(yùn)的小男孩,要求在語(yǔ)文公開課上朗讀課文《萬(wàn)卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中存在著令人深思的問題。這部小說(shuō)通過對(duì)李京京這個(gè)人物形象的刻畫,呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1、理解“心聲”的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

  2、體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理和動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。

  【過程與方法】

  1、理清課文的思路并能復(fù)述故事情節(jié)。

  2、通過對(duì)矛沖突的分析,挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章的主題。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著的追求,懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、分析刻畫人物形象的寫法,重點(diǎn)分析心理描寫,把握人物豐富的內(nèi)心世界。

  2、了解映襯手法,探究小說(shuō)雙線交織的藝術(shù)特色。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解標(biāo)題“心聲”的深刻含義。

  教學(xué)理念:

  1、提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話。

  2、提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧融通,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

  教法與學(xué)法導(dǎo)航:

  教法:引導(dǎo)法。

  學(xué)法:自主合作、交流、探究。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:借助工具書掃除字詞障礙,閱讀課文。

  教師準(zhǔn)備:收集有關(guān)資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文;制作課件。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入:

  在大人的眼里,我們是生活在溫室里的花朵,每天沐浴著父母給予我們的陽(yáng)光,無(wú)憂無(wú)慮的生活?墒牵S著歲月的流失,我們一天天的長(zhǎng)大了,面對(duì)人生中的許多挫折和困惑,我們有自己的心聲,同時(shí)也渴望父母 和老師能夠聽聽我們的心聲。今天讓我們一起走進(jìn)《心聲》這篇課文去聽聽主人翁李京的心聲是什么?

  二、檢查預(yù)習(xí),快問快答。

 。1)小說(shuō)的三要素是什么?

 。2)正音

  呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、紙捻子(niǎn)、

  發(fā)窘(jiǒng) 抽噎(yē)

  妒忌(dùjì)、 沙啞(yǎ) 、 楨(zhēn)

  發(fā)顫(chàn) 簪子(zān)

  毛毛剌剌(là)、恍惚(huǎng hū)

  撇嘴(piě)契訶夫(qì hē)過癮(yǐn)

  (3)釋義:

  呵斥:大聲斥責(zé)。

  窸窸窣窣:象聲詞,形容細(xì)小的摩擦聲音。

  瑯瑯:象聲詞,金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。

  沙啞:(嗓子)發(fā)音困難,聲音低沉而不圓潤(rùn)。

  斬釘截鐵:形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷,毫不猶豫。

  毛毛剌剌:指表面粗糙,不光滑。

  從容不迫:非常鎮(zhèn)靜,不慌不忙的樣子。

  出風(fēng)頭:表現(xiàn)自己,自鳴得意地顯示自己比別人行。

  (4)作者簡(jiǎn)介:

  三、自讀感知、整體把握

  1、學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

  示例:在一次語(yǔ)文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后,在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。

  2、梳理故事情節(jié):分別用一句話概括小說(shuō)的四個(gè)情節(jié)。 朗讀遭到拒絕——傷心回憶往事——糾正同學(xué)錯(cuò)誤——主動(dòng)要求朗讀(梳理小說(shuō)故事情節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說(shuō)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,用精煉的語(yǔ)言概括,板書)

  四、合作交流 解讀探究

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀,并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。

 。1)小組討論:小說(shuō)著重刻畫了哪些個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看法和理由。

  把握的基本點(diǎn):李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的.少年。

 。2)小組討論:李京京的心聲是什么?

  學(xué)生討論:李京京的“心聲”不僅僅渴望能在語(yǔ)文公開課上讀課文,其深層的“心聲”包括兩個(gè)方面:(一)渴望老師能平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,給予每一個(gè)學(xué)生相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)。(二)渴望父母和諧、家庭溫暖和諧,能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

  2、小說(shuō)為什么將萬(wàn)卡的身世與李京京的活動(dòng)交織在一起?《萬(wàn)卡》在這篇小說(shuō)中起什么作用?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

  現(xiàn)實(shí)和《萬(wàn)卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)與虛擬交融了,李京京悲涼的情感世界也就會(huì)呈現(xiàn)在讀者的面前,能更好的打動(dòng)讀者,讓讀者產(chǎn)生共鳴!度f(wàn)卡》在文中起情節(jié)發(fā)展的線索作用。文章就是以朗讀《萬(wàn)卡》為契機(jī),帶入情節(jié)和人物的。萬(wàn)卡和主人翁李京京的活動(dòng)以及他的心聲僅僅纏繞在一起,借著萬(wàn)卡,小說(shuō)全面地展現(xiàn)李京京悲涼的感情世界

  啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。

  啟示二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活。

  3、你是如何看待程老師?

  學(xué)生展開討論。老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點(diǎn):好強(qiáng)、自信、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、但是也存在不足,公開課事先安排,弄虛作假,在教學(xué)上缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和認(rèn)可,但能及時(shí)的糾正自己的錯(cuò)誤。

  4、由這篇小說(shuō)你還想到那些問題?

  學(xué)生自由發(fā)言

 。1)什么才是真正的好的公開課?

 。2)公開課是不是表演課?誠(chéng)信怎樣體現(xiàn)?

 。3)不和睦家庭孩子的教育問題如何解決?學(xué)生的心理問題如何去輔導(dǎo)?

  五、總結(jié)反思

  小說(shuō)講述了一個(gè)與《萬(wàn)卡》有著相似命運(yùn)的小男孩,要求在公開課上朗讀課文《萬(wàn)卡》遭到老師拒絕,通過這個(gè)故事揭示了義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說(shuō)的思想內(nèi)涵深沉,人物形象凄楚,情節(jié)敘述纖麗。語(yǔ)言表達(dá)傷感。

  六、布置作業(yè):(2選1)

 。1)請(qǐng)以“老師請(qǐng)聽我說(shuō)”為題寫一篇不少于600字的作文。

  (2)替李京京給爺爺寫一封像萬(wàn)卡那樣的長(zhǎng)信,以訴說(shuō)自己對(duì)幸?鞓飞畹南<健

《心聲》教案設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、把握小說(shuō)通過情節(jié)反映的社會(huì)生活。

  2、品析“心聲”的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

  3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  細(xì)品、內(nèi)化語(yǔ)言。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  如何理解小說(shuō)中所反映的教育中的某種現(xiàn)象。

  【教學(xué)媒體】

  投影儀、錄音機(jī)。

  【其他】

  1、預(yù)習(xí)課文,了解課文基本內(nèi)容,準(zhǔn)備復(fù)述。

  2、閱讀《同步閱讀與感悟》中第12課的拓展閱讀《萬(wàn)卡》。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課

  我們帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界,我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切,接受周圍的一切,同時(shí)我們也希望被他人接受,我們一路走來(lái),面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō),有太多的心聲要表達(dá),讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公──李京京的心聲吧,他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。 引入新課。 二、整體感知,把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活

  1、檢查課前預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)

  提示:按照時(shí)間的轉(zhuǎn)換分為四個(gè)情節(jié):

  第一(1~17節(jié)):李京京要求在公開課朗讀課文,被老師以嗓子沙啞為理由拒絕;

  第二(18~27節(jié)):李京京在樹林中練習(xí)朗讀,想起自己與萬(wàn)卡相似的遭遇,心里難過悲傷;

  第三(28~44節(jié)):李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤,被同學(xué)嘲笑,他倍感委屈;

  第四(45~59節(jié)):李京京在公開課上終于得到了機(jī)會(huì),聲情并茂地朗讀了小說(shuō)。

  2、討論:

 、 《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

  提示:《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲!八嫦肽睢2皇且鲲L(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)!

  啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。

  啟示二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活。

  ⑵ 從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?

  教師點(diǎn)拔,總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的'評(píng)價(jià)。

  ⑶ 小說(shuō)為什么取名“心聲”,你如何理解?

  提示:李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說(shuō),其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面:一是要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì);第二是渴望家庭和睦,能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

  整體感知。

  討論賞析。

  深入理解題目。 三、細(xì)品語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言

  1、從語(yǔ)言的角度看你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分,談?wù)勛约簽槭裁聪矚g并朗讀自己喜歡的段落或句子。(側(cè)重于文中出色的心理描寫部分,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些心理描寫的精彩之處。)

  2、合作活動(dòng):

  四人小組互相讀給對(duì)方聽,推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。(配樂) 品味語(yǔ)言。 四、作業(yè)

  1、縮寫故事,字?jǐn)?shù)在300以內(nèi)。

  2、完成《同步閱讀與感悟》的同步練習(xí)。寫作訓(xùn)練。

  【板書設(shè)計(jì)】

  12、心聲(黃蓓佳)

  心聲:

  1、執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說(shuō)。

  2、要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。

  3、渴望家庭和睦,能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

《心聲》教案設(shè)計(jì)7

  《心聲》是一篇兒童小說(shuō),當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。小說(shuō)的主人公是一個(gè)叫“李京京”的小男孩,因?yàn)楹腿f(wàn)卡有著相似的人生遭遇,要求在語(yǔ)文公開課上朗讀課文《萬(wàn)卡》,遭到老師的拒絕,情節(jié)便由此展開。小說(shuō)以其深沉的思想內(nèi)涵,清楚的人物形象,纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá),感染著讀者。文章揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育階段存在的一些發(fā)人深省的問題,也告訴了孩子在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí),不要灰心沮喪,更不要輕言放棄,而是要執(zhí)著追求,用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。

  在執(zhí)教《心聲》這一課時(shí),我抓住小說(shuō)的體裁特點(diǎn),設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的環(huán)節(jié),(一)導(dǎo)入新課,唱“心聲”;(二)整體感知,聽“心聲”;(三)讀思結(jié)合,悟“心聲”;(四)自主合作,話“心聲”;(五)真情表白,訴“心聲”。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰,師生雙邊活動(dòng)活躍,教學(xué)效果較好。故事貼近初中生的生活,引起了學(xué)生的.強(qiáng)烈共鳴。

  對(duì)課文的研讀和課堂教學(xué),我深刻體會(huì)到,它不僅是一篇小說(shuō),更是一篇用文學(xué)的筆法寫成的教育論文,給我們教育工作者以啟示,給語(yǔ)文教學(xué)以啟示,給個(gè)人修養(yǎng)以啟示。

  作為教師,我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生,不應(yīng)有好壞之分。常說(shuō)“沒有學(xué)不好的學(xué)生,只有教不好的老師”。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生,平等對(duì)待每一位學(xué)生。

  教學(xué)上,教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新,允許課堂上的不同聲音。我們多少年來(lái)追求的是循著課前精心設(shè)計(jì)的程序牽著學(xué)生去接受一個(gè)又一個(gè)結(jié)論,不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)意外和“錯(cuò)誤”,教師不敢越“案”半步。事實(shí)上,新課程理念的課堂教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的意外和驚奇,教學(xué)也有可能因此充滿生機(jī)和魅力。所以,教師在備課過程中一定要注重生成的環(huán)節(jié),還要具備一定的教學(xué)機(jī)智。另外,對(duì)文本的解讀一定要深刻,才能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的課堂生成,使自己的課堂教學(xué)水平不斷提高。

  第三,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模、榜樣,所以不宜弄虛作假。教學(xué)是一門科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真。只有真的,才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn),只有真的,才能讓學(xué)生受益。另外,教師弄虛作假的這種負(fù)面作法,也會(huì)降低教師在學(xué)生心中的地位。

  為了每一個(gè)孩子的發(fā)展,愿我們?cè)诮虒W(xué)中更多地傾聽孩子的心聲,更好地改進(jìn)教育教學(xué)方法,提高教育教學(xué)水平,讓我們的孩子健康快樂地成長(zhǎng)。

《心聲》教案設(shè)計(jì)8

  教案:《心聲》

  課題:心聲(義教語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第12課)

  課型:品讀課

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):梳理情節(jié)、感知人物;學(xué)習(xí)和體會(huì)小說(shuō)心理描寫和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;

  提高朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  過程與方法目標(biāo):在朗讀中探究心聲內(nèi)涵,明確寫作目的,從中獲得人生啟示。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)主人公執(zhí)著勇敢追求美好生活的精神,促進(jìn)健康師生關(guān)系形成。

  教學(xué)重點(diǎn):梳理故事情節(jié),探究心聲內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn):理解心聲內(nèi)涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文,教師制作課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課唱“心聲”

  同學(xué)們好,喜歡唱歌嗎?我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎么樣?“無(wú)論在天涯無(wú)論在海角,我的心會(huì)陪伴在你身旁。無(wú)論在何時(shí)無(wú)論在何方,我都為你祝?鞓方】!”無(wú)論天涯海角無(wú)論何時(shí)何方,我都祝你們快樂健康,這就是我的心聲。今天大家還會(huì)聽到另一個(gè)人的心聲,他是誰(shuí)?他有著什么樣的心里話呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《心聲》。

  (出示課題并板書。)

  二、整體感知聽《心聲》

  1、咱們先來(lái)聽聽課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。(播放課文朗讀片)

  2、誰(shuí)能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫?

  學(xué)生思考、指名回答。教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

  要點(diǎn)提示:在一次語(yǔ)文公開課的準(zhǔn)備過程中,程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后,在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。

  3、老師來(lái)畫一畫好不好?(畫簡(jiǎn)筆畫)這就是正在讀課文的李京京。

  三、讀思結(jié)合悟“心聲”

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)故事開端

  1、京京想?yún)⑴c課文的表情朗讀的愿望最終實(shí)現(xiàn)了嗎?他是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事的“開端”。請(qǐng)同學(xué)們把書合上,認(rèn)真聽我讀課文。(跳讀1——10段程老師的話。)(板書:開端)

  2、猜猜:接下來(lái)發(fā)生了什么事?

  要點(diǎn)提示:想讀課文被拒絕,因?yàn)樯ぷ由硢〉脜柡。(板書:想讀課文被拒絕)

  下面咱們來(lái)分角色朗讀11—16自然段,讀讀他是怎樣被拒絕的。

  學(xué)生角色分工,讀完后教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

  接下來(lái)的第17段我們一起來(lái)讀吧。(學(xué)生齊讀)

  3、“聲音沙啞就不能讀課文嗎?朗讀課文一定要唱歌的嗓子嗎?”同學(xué)們,你聽到了李京京的心聲嗎?請(qǐng)告訴我

  要點(diǎn)提示:京京渴望老師和同學(xué)們的平等相待。(引導(dǎo),板書:渴望平等相待)

  4、李京京一直想讀的課文叫什么名字?(《萬(wàn)卡》)課文哪一段交待了?(第七段)哪位同學(xué)來(lái)讀讀這一段?(指導(dǎo)讀音:契、訶、恍惚)讓京京整日神情恍惚的《萬(wàn)卡》到底是一篇怎樣的課文呢?下面我們一起來(lái)了解一下。(出示幻燈片)

  (二)學(xué)習(xí)故事的初步發(fā)展

  1、李京京為什么如此喜歡《萬(wàn)卡》這篇文章呢?我們將在故事的發(fā)展中找到答案。(板書:發(fā)展)請(qǐng)同學(xué)們合上書,回憶一下接下來(lái)的故事是怎樣的。

  要點(diǎn)提示:李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶親友。

  (學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:練讀課文憶親友)

  2、在這一部分里,作者對(duì)京京的內(nèi)心世界作了細(xì)致的描寫,老師從中摘取幾段,一起來(lái)讀一讀。(出示幻燈片并范讀。)

  提問:多可憐的孩子,多可氣的父母!同學(xué)們,你們聽到了京京心靈的呼喚了嗎?

  要點(diǎn)提示:京京是多么得到渴望父母和諧,家庭溫暖。

  (學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:溫暖親情)

  3、京京渴望家庭的溫暖,因此非常想念爺爺。而萬(wàn)卡的好朋友奧爾迦又讓他想起了誰(shuí)?同學(xué)們把書翻到92頁(yè),快速瀏覽第23段,想想這段文字表現(xiàn)了京京怎樣的心聲?

  要點(diǎn)提示:京京也渴望得到純真的友情。

  (學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:純真友情)

  (三)學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展

  1、多么令人懷念的往事啊!可是,如今京京的同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢?故事繼續(xù)發(fā)展到了“第二天放學(xué)后”。程老師讓被指定讀課文的同學(xué)留下來(lái)練習(xí)朗讀。李京京走出教室又折回來(lái)趴在窗外聽。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)趙小楨讀出的調(diào)子總是奶聲奶氣時(shí),就大聲指出,結(jié)果同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢?(學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:指出錯(cuò)誤被嘲笑)咱們一起來(lái)讀一小段好不好?就讀第33至41段。京京:一男生;趙小楨:一女生;敘述性文字由老師讀;其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

  提問:他們表現(xiàn)怎樣?誰(shuí)更好一點(diǎn),為什么?

  學(xué)生自我評(píng)價(jià)后,教師糾正強(qiáng)調(diào)讀音,總結(jié)評(píng)價(jià)朗讀。

  2、同學(xué)們讀的很精彩,評(píng)的很專業(yè),看來(lái)大家的朗讀水平都很不錯(cuò)嘛。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀42段吧。(齊讀42)

  提問:同學(xué)們理解京京的好意嗎?這恰好表明李京京有著怎樣的心聲?

  要點(diǎn)提示:同學(xué)們不理解京京的.好意!八仉x開教室”。這表明京京渴望受到他人的理解尊重。

  (學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:理解尊重)

 。ㄋ模、學(xué)習(xí)故事高潮結(jié)局

  提問:公開課那天李京京讀課文了嗎?在什么樣的情況下讀的?他讀得怎樣?

  要點(diǎn)提示:在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文。

  (學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:深情朗誦感師生)

  四、自主合作話主題

  李京京,一個(gè)在老師的眼中不聽話的孩子,卻憑著自己的執(zhí)著、勇敢,最終實(shí)現(xiàn)了自己的心愿,也讓老師改變了對(duì)他的看法。李京京成功的經(jīng)歷以及他發(fā)自肺腑的心聲,一定給了我們很多關(guān)于成長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)習(xí)、生活等方面的啟示吧,一起交流一下。

  小組討論交流,教師巡堂指導(dǎo),參與討論。

  小組代表回答,教師總結(jié)。(答案多元化,鼓勵(lì)個(gè)性化體驗(yàn)。)

  五、真情表白訴“心聲”

  1、同學(xué)們,在成長(zhǎng)的歷程中你有過和李京京相似的經(jīng)歷嗎?在與父母、老師、朋友的相處中,你一定有許多心里話想說(shuō)吧。請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉,勇敢地說(shuō)出自己的心里話好嗎?

  學(xué)生思考,或先寫后讀。學(xué)生回答(學(xué)生活動(dòng))

  教師小結(jié):聽了同學(xué)們的心聲,我非常感動(dòng)。我們相信,只要大家敞開心扉,多溝通,多理解,那今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再?zèng)]有恨,也沒有了痛,但愿人間處處都有愛的影蹤”。

  六、課堂總結(jié)

  小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲,表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對(duì)教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文,感動(dòng)了自己,也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。

  七、布置作業(yè)

  1、提取小說(shuō)主要情節(jié),把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

  2、把剛才還沒完成的“心里話”寫在周記本上。

  八、板書設(shè)計(jì):

  12.心聲

  黃蓓佳

  故事情節(jié)京京心聲

  開端——想讀課文被拒絕平等相待

  練讀課文憶親友渴

  發(fā)展溫暖親情

  指出錯(cuò)誤被嘲笑

  高潮望純真友情

  深情朗誦感師生

  結(jié)局尊重理解

《心聲》教案設(shè)計(jì)9

  第一部分:

  1.注意下列字的讀音。(6分)

  恍惚()()簪子()蜷()發(fā)窘()抽噎()

  2.釋詞:(4分)

  恍惚:發(fā)窘:

  抽噎:棱角分明:

  3.課文以“心聲”為標(biāo)題,“心聲”指的是什么?用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)。(4分)

  4.為什么萬(wàn)卡的故事能深深地打動(dòng)李京京,甚至使他在朗讀課文時(shí)涌出了淚水?說(shuō)說(shuō)你的看法。(4分)

  5.程老師開始不讓李京京讀課文,后來(lái)“只好”讓他接下去讀,最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完,說(shuō)說(shuō)程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化。(4分)

  6.說(shuō)說(shuō)下列句子的含義。(4分)

 、拍莻(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬(wàn)卡,不知怎么,總是纏在他心上,弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。

 、撇唬皇沁@樣的。京京聽著,在心里說(shuō),不是這樣的。

  7.文中為什么插敘京京為爺爺點(diǎn)煙、爺爺給京京講故事的情節(jié)?(4分)

  第二部分:

 。ㄒ唬

  給予

 、傥矣幸粋(gè)朋友名叫保羅,在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車,是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕前夜,他從辦公室里出來(lái),看見一個(gè)小淘氣正在看他的新車,小男孩問道:“先生,這是你的車嗎?”

 、诒A_點(diǎn)點(diǎn)頭:“我哥哥送給我的圣誕禮物!毙∧泻⒊泽@地瞪大了眼睛:“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的,你一分錢都沒花?天呵!我希望……”他猶豫了一下。

 、郾A_當(dāng)然知道他希望什么,這個(gè)小男孩會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。

 、堋拔蚁M,”小男孩接著說(shuō):“我將來(lái)能像你哥那樣!

  ⑤保羅吃驚地看著這個(gè)小男孩,不由自主地問了一句:“你愿意坐我的車兜圈嗎?”

  ⑥“當(dāng)然,我非常愿意。”

 、哕囬_了一段路,小男孩轉(zhuǎn)過身來(lái),眼里閃著亮光,說(shuō)道:“先生,你能把車開到我家門口嗎?”

 、啾A_笑了,這回他想他知道這小男孩想干什么,這小男孩想在鄰居們面前炫耀一下他是坐新轎車回家的。但是保羅又錯(cuò)了。小男孩請(qǐng)求他:“你能把車停到那兩個(gè)臺(tái)階那兒?jiǎn)?”

  ⑨車停后,小男孩順著臺(tái)階跑進(jìn)了屋,后來(lái),保羅聽到小男孩返回來(lái)了,不過他回來(lái)得很慢。他背著他腳有殘疾的弟弟,他把他放在最下面的臺(tái)階上,然后扶著他,指著車對(duì)他說(shuō):“伙計(jì),看那新車,是不是跟我在樓上告訴你的一樣。他哥哥送給他的圣誕禮物,他一分錢也沒花,你等著,有一天我也會(huì)送你一輛車,那樣你就可以坐在車?yán)镉H眼看一看圣誕節(jié)商店櫥窗里那些好東西!”

 、獗A_下了車,把那小男孩抱進(jìn)了車?yán),那位小哥哥也坐進(jìn)了車?yán),他們(nèi)齻(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

  8.①段中“小淘氣”這個(gè)稱謂包含著什么意思?把它換成“小男孩”好嗎?說(shuō)出理由來(lái)。(4分)

  9.②段中加點(diǎn)的“吃驚”寫出了;⑤段中加點(diǎn)的“吃驚”寫出了()。(4分)

  10.通過()進(jìn)行肖像描寫,以展示人物的內(nèi)心世界。小男孩因?yàn)椋ǎ,所以“眼里閃著亮光”。(3分)

  11.請(qǐng)你說(shuō)明⑨段中“他回來(lái)得很慢”的原因。(4分)

  12.結(jié)合全文,說(shuō)說(shuō)題目“給予”的多重含義。(4分)

  13.保羅是故事中的主人公嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)文中寫他的目的是什么。(4分)

  14.讀完本文后,你有什么感受、想法或見解?請(qǐng)把它寫在下面。(4分)

 。ǘ

  總統(tǒng)夢(mèng)

  “胖胖,快起來(lái)!”

  “還沒有——亮嘛”

  “你昨天保證了,早晨起來(lái)把作業(yè)做完呀!”

  “嗯——嗯,人家剛作了夢(mèng)……”

  “別說(shuō)夢(mèng)話了,快穿衣服,看你爸打你!”

  “媽,我真的做了個(gè)夢(mèng)嘛!”

  “好,好,好孩子,聽媽的話,快著,抬胳膊!”

  “我夢(mèng)見呀我當(dāng)了總統(tǒng)!

  “算術(shù)不及格,還當(dāng)總統(tǒng)呢,伸腿兒!”

  “不騙您,我還下了一道命令,我……”

  “伸腳丫!”

  “管學(xué)校的大臣跪在我面前,我坐在寶座上,可威風(fēng)啦,我命令,給老師的孩子作業(yè)留得多多的!”

  15、小說(shuō)的主人翁是()。(2分)

  16、概括小說(shuō)的主要內(nèi)容。(4分)

  17、本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是()。(2分)

  18、讀懂文義,在下列對(duì)話后面補(bǔ)上人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣或情態(tài)。(4分)

  “胖胖,快起來(lái)!”

  “還沒有——亮嘛”

  19、簡(jiǎn)析這篇小說(shuō)的主題。(4分)

  20、任選一個(gè)角度,寫一兩句賞析的話。(4分)

 。ㄈ

  心田上的百合花オ

 、僭谝粋(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里,有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候,斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候,長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是,它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處,有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭:“我是一株百合,不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法,就是開出美麗的花朵!庇辛诉@個(gè)念頭,百合努力地吸收水分和陽(yáng)光,深深地扎根,直立地挺著胸膛。終于在一個(gè)春天的清晨,百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

 、诎俸闲睦锖芨吲d,附近的雜草卻很不屑,它們?cè)谒降紫鲁靶χ俸希骸斑@家伙明明是一株草,偏偏說(shuō)自己是一株花,還真以為自己是一株花,我看它頂上結(jié)的不是花苞,而是頭腦長(zhǎng)瘤了!惫_場(chǎng)合,它們則譏諷百合:“你不要做夢(mèng)了,即使你真的會(huì)開花,在這荒郊野外,你的價(jià)值還不是跟我們一樣?”

  ③百合說(shuō):“我要開花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕;我要開花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命;我要開花,是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們?cè)趺纯次,我都要開花!”

 、蹵在野草的鄙夷下,野百合努力地釋放內(nèi)心的`能量。B有一天,它終于開花了。C這時(shí)候,野草再也不敢嘲笑它了。

 、莅俸匣ㄒ欢湟欢涞厥㈤_著,花朵上每天都有晶瑩的水珠,野草們以為那是昨夜的露水,只有百合自己知道,那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天,野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng),落在山谷、草原和懸崖邊上,到處都開滿潔白的野百合。

 、迬资旰,遠(yuǎn)在百里外的人,從城市,從鄉(xiāng)村,千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開花。許多孩童跪下來(lái),聞嗅百合花的芬芳;許多情侶互相擁抱,許下了“百年好合”的誓言;無(wú)數(shù)的人看到這從未見過的美,感動(dòng)得落淚,觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

 、卟还軇e人怎么欣賞,滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo):“我們要全心全意默默地開花,以花來(lái)證明自己的存在!保ㄗ髡撸毫智逍恼掠袆h節(jié))

  21.“全心全意”和“默默”這兩個(gè)詞語(yǔ)用得恰到好處,請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)好在哪里?(4分)

  22.根據(jù)上下文判斷,“它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿,成為斷崖上最美麗的顏色!边@句話應(yīng)放在第④段A、B、C哪個(gè)位置?(2分)

  23.第③段運(yùn)用了哪些修辭手法?展示了“百合”怎樣的形象?(4分)

  24.本文的線索是什么?文章主要運(yùn)用了哪種寫作手法?(4分)

  線索:

  寫作手法:

  25.文章以“心田上的百合花”為題,有什么含義?(5分)

  26.百合已長(zhǎng)出花苞,野草為何還嘲笑它?假如你是“百合”或“野草”,該怎樣做?(5分)

  答案

  1.略

  2.略

  3.像萬(wàn)卡那樣給爺爺寫一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信。

  4.略

  5.略

  6.

 、啪┚┖腿f(wàn)卡有同樣的遭遇,所以萬(wàn)卡的不幸深深地打動(dòng)了他,使他精神不集中。

 、期w小楨朗讀時(shí)奶聲奶氣,不能體會(huì)萬(wàn)卡作為一個(gè)學(xué)徒,吃不飽,還要挨打時(shí)的心情。

  7.插敘京京同爺爺?shù)慕煌,體現(xiàn)了京京和爺爺深厚的感情,為下文寫京京對(duì)爺爺?shù)膽涯盥裣路P。

  8.“小淘氣”包含著保羅對(duì)小男孩的些許反感、誤解的態(tài)度和思想感情,所以不能換,否則傳達(dá)不出來(lái)這種態(tài)度感情。

  9. ②句寫出小男孩內(nèi)心的極大震撼,他沒想到,“哥哥”能做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的想像。⑤句寫出保羅內(nèi)心受到極大沖擊,小男孩超出自己年齡的那份責(zé)任心讓保羅吃驚。

  10.眼睛;想著能為弟弟帶來(lái)快樂而興奮。

  11.小男孩畢竟年齡還小,他上樓要照料弟弟,還要吃力地背弟弟下樓,所以就慢。

  12.①“給予”是故事中的主要情節(jié)。②“給予”是小男孩典型的性格特征。③“給予”是人生快樂的真諦。④“給予”的本身是豐厚的回報(bào)。

  13.①是展示人物、展開情節(jié)的線索人物。②以保羅是成人這一特定角色和幾次對(duì)小男孩的誤解與小男孩形成對(duì)比,以突出小男孩的可貴與可愛。

  14、略

  15、胖胖。

  16、胖胖清晨被媽媽叫醒,媽媽一邊給他穿衣服,他一邊講述總統(tǒng)夢(mèng)。

  17、以對(duì)話結(jié)構(gòu)作文。

  18、合乎題意即可。如:媽媽著急地說(shuō);胖胖極不情愿。

  19、表達(dá)出繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)給孩子們身心造成的傷害。

  20、可從語(yǔ)言、內(nèi)容、構(gòu)思等多方面著手,如:本文運(yùn)用對(duì)話體,角度獨(dú)特,敘述簡(jiǎn)潔,發(fā)人深省。

  21、“全心全意”表現(xiàn)了百合努力開花時(shí)一心一意、專心執(zhí)著的特點(diǎn)。“默默”表現(xiàn)了百合不張揚(yáng)(不炫耀)的品質(zhì)。

  22、C處

  23、排比、擬人、反復(fù)

  24、線索:百合的成長(zhǎng)過程;颍喊俸吓ψC明自己存在的過程。寫作手法:象征(托物言志、借物抒情均可)

  25、百合花的精神令人感動(dòng),作者從內(nèi)心流露出贊美之情;颉鞍俸匣ǖ木窳顭o(wú)數(shù)人感動(dòng),觸動(dòng)人們內(nèi)心那純凈溫柔的一角!保ㄒ馑枷嘟纯山o分)

  26、第一問:答到“嫉妒、詆毀、心胸狹窄”意思即可。第二問:言之成理即可給分,否則酌情扣分。

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