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我要的是葫蘆教案

時(shí)間:2024-08-20 15:58:05 教案 我要投稿

我要的是葫蘆教案15篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的我要的是葫蘆教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

我要的是葫蘆教案15篇

我要的是葫蘆教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)漢字,會(huì)寫(xiě)“棵、謝、想”等8個(gè)漢字。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.能正確認(rèn)讀本課的生字。

  2.正確流利地朗讀課文,通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.正確流利朗讀課文,了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。

  2.通過(guò)感情朗讀,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

  師:親愛(ài)的小朋友們,你見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎?大家說(shuō)說(shuō)它是什么樣子吧!

  生:

  教師給學(xué)生呈現(xiàn)課件內(nèi)容,結(jié)合圖片進(jìn)行講解,讓學(xué)生了解葫蘆的相關(guān)知識(shí),為本課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

  1

  師:這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》,那么題目中的“我”是誰(shuí)?他得到葫蘆了嗎?讓我們一起到課文中找答案吧!

  二、初讀課文,整體感知。

  1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

  2.聽(tīng)完范讀之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

  三、學(xué)習(xí)生字,了解詞語(yǔ)

  1.教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字、詞:葫(葫蘆)(西葫蘆)蘆(蘆葦)(蘆薈)藤(草藤)(藤蔓)謝(感謝)(謝謝)哇(好哇)(對(duì)哇)蚜(蚜蟲(chóng))(棉蚜)盯(盯。ǘ⒅┵悾ū荣悾Q賽)感(感覺(jué))(感受)怪(怪事)(奇怪)慢(緩慢)(快慢)

  2.學(xué)生自學(xué)

  (1)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,按要求自學(xué)。放聲朗讀,要求想辦法把音讀準(zhǔn)。

  (2)自學(xué)檢查

  師:抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來(lái)當(dāng)小醫(yī)生,拿起鉛筆,把他們讀錯(cuò)的字圈出來(lái)。

  師:4個(gè)小朋友讀完了,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)毛病呀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  師:這個(gè)字你會(huì)讀嗎?你來(lái)讀。請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來(lái)讀。一起讀。

  (3)糾音后再次朗讀,教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

  (4)教師結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。例如:

  蘆:上面是“草”字頭,下面的“戶”字第一筆是點(diǎn),注意與“盧”字區(qū)分,“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

  盯:左右結(jié)構(gòu),部首是“目”字旁,右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字,表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

  怪:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

  (5)教師請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師給予指導(dǎo),寫(xiě)完后大家共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫(xiě)的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

  四、課后思考:

  生字難關(guān)攻克后,教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考:想一想,課文講了一件什么事?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  1.教師給學(xué)生出示本課的生字、詞,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

  2.自由讀生字、詞,記憶詞語(yǔ)。

  二、朗讀感悟,細(xì)讀課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  (1)師:“從前有個(gè)人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆,兩個(gè)“葫蘆”的意思是一樣嗎?(句中的葫蘆是一種植物,課題中的葫蘆是果實(shí))

  (2)“謝”在這里是什么意思?(花瓣凋落)

 。3)一般都說(shuō)掛燈籠,這里為什么說(shuō)藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?(從圖上看葫蘆的柄很長(zhǎng),從藤上垂下來(lái),像掛在那里一樣。)

  師:誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)這棵葫蘆的樣子?

 。(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出幾朵雪白的花,花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。)這么可愛(ài)的`小葫蘆,大家都非常喜歡,從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢?哪些詞?

 。ㄗ詈笠痪洌┳プ(dòng)詞(每天看幾次)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

  師:這棵葫蘆長(zhǎng)得這么好,一定會(huì)長(zhǎng)出大葫蘆,實(shí)際是這樣嗎?小朋友來(lái)讀第二自然段。

  師:有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著些蚜蟲(chóng),心里想:有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?是什么意思?(有幾只蚜蟲(chóng)不用怕,沒(méi)關(guān)系,不要緊。)

  師:精讀什么叫“盯著”、“自言自語(yǔ)”、“賽過(guò)大南瓜”。

  (抓住人物表情)“盯著”是一直用眼睛看著,“自言自語(yǔ)”是自己跟自己說(shuō)話,“賽過(guò)大南瓜”是比南瓜長(zhǎng)得還要大。

  讀種葫蘆人自言自語(yǔ)說(shuō)的話,應(yīng)該怎么讀?(用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀,體會(huì)內(nèi)涵,使感情融入到學(xué)生心中。)

  師:蚜蟲(chóng)是什么意思?(蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng),專門(mén)吸植物幼苗、嫩葉的汁液,對(duì)植物有損害。)

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段

  師:葫蘆上生了蚜蟲(chóng),應(yīng)該怎么辦?種葫蘆的人是怎么辦的?

  師:樹(shù)上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度?誰(shuí)的做法對(duì)?為什么?分組討論,互相學(xué)習(xí),談出自己的見(jiàn)解,反饋內(nèi)容,互相評(píng)價(jià)。

 。ㄠ従痈嬖V他:“你別光盯著葫蘆了,葉子上```````)

 。ㄠ従幼龅脤(duì),因?yàn)槿~子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再跟根部吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng)。)

  師:“快治一治”是什么意思?(趕快想辦法消滅蚜蟲(chóng)。)

  師:蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng),會(huì)吃葉子,種葫蘆的人為什么說(shuō)蚜蟲(chóng)不用治?(他想,他不要葉子,要的是葫蘆,所以葉子上有蟲(chóng)沒(méi)關(guān)系。)

  師:讀鄰居、種葫蘆人的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣?(勸說(shuō)、驚訝/奇怪、不以為然)從讀中體會(huì)感情,分角色朗讀這一自然段。

 。ㄋ模、學(xué)習(xí)第四自然段

  師:結(jié)果怎樣?用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,再講一講。

  師:讀到這里,你心里有什么感覺(jué)?(可惜)指導(dǎo)讀出惋惜的語(yǔ)氣。

  三、擴(kuò)展練習(xí)

  1.那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下,心里十分難過(guò),他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年,他又種下幾棵葫蘆,以后他會(huì)怎么做呢?種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?從這個(gè)故事中你能學(xué)到什么?

  2.小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

  3.續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,

  四、教師小結(jié)

  師:在鄰居的幫助下,種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的,改變了過(guò)去只盯著葫蘆,不管蚜蟲(chóng)的做法,最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣,當(dāng)你有了小錯(cuò)誤,別人提醒你時(shí),你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽(tīng)及時(shí)改正,否則也會(huì)像中葫蘆的人那樣后悔莫及。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  4《我要的是葫蘆》

  藤----葉----花----葫蘆要虛心聽(tīng)別人勸告

  教學(xué)反思:

  《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀感悟,明白其中的道理。

  部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。因此,教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn),力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀,多種形式的朗讀,品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

  當(dāng)然,低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中,因此,我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟,在日積月累的訓(xùn)練中,讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,從而提高自我解決問(wèn)題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展,我結(jié)合文章的空白之處,設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話的內(nèi)容,想象說(shuō)一說(shuō):你想對(duì)他說(shuō)什么嗎?這樣學(xué)生說(shuō)話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后,我讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事,給了孩子們一個(gè)開(kāi)頭“第二年,種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆,”。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方,進(jìn)一步理解了課文,而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系。

  另外,這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點(diǎn)陌生,在理解寓意上有一定的難度,在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主,在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵,但始終還是牽著學(xué)生走,沒(méi)有真正讓學(xué)生做課堂的主人,這也是今后課堂需要注意的地方。

我要的是葫蘆教案2

  設(shè)計(jì)理念

  教材是教學(xué)的平臺(tái),更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤等六個(gè)字,會(huì)寫(xiě)言、每、治等八個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

  課前準(zhǔn)備:

  1、生字卡片。

  2、多媒體課件。

  教學(xué)流程:

  一、出示課件,看圖說(shuō)話。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解葫蘆。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識(shí)生字葫蘆。)

  板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》

  提問(wèn):這個(gè)我是誰(shuí)?他得到了葫蘆嗎?

  二、學(xué)習(xí)生字,感知課文。

  引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字,能把生字讀準(zhǔn),并能組成詞語(yǔ)。

  鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤,雪白的葫蘆花,可愛(ài)的小葫蘆。

  朗讀課文試回答:

  1、葫蘆長(zhǎng)的.怎么樣啊?后來(lái)有什么變化?

  2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎?

  三、首尾對(duì)比朗讀感悟。

  1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

  2、用一用量詞。

  從前,有個(gè)人種了一()葫蘆。

  花謝后,葫蘆藤上掛了幾()小葫蘆。

  3、比較句子。

  葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子,開(kāi)出了小花;ㄖx以后,藤上掛了葫蘆。

  細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花,花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

  引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體,更仔細(xì)。

  4、朗讀體驗(yàn)。

  指導(dǎo)朗讀第4、5句,從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

  5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。

  那個(gè)人那么喜歡小葫蘆,希望它快快長(zhǎng)大,而結(jié)果呢?看圖片設(shè)疑:為什么沒(méi)過(guò)幾天,那可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢?

  四、感悟體會(huì),深究原因。

  1、導(dǎo)讀課文2、3段。(當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲(chóng)時(shí),那個(gè)人怎么想?怎么說(shuō)的?)

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子,感悟人物的內(nèi)心,進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

  有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

  葉子上的蟲(chóng)還用治?葉子上的蟲(chóng)不用治。

  體會(huì)那個(gè)人說(shuō)我要的是葫蘆這句話時(shí),心里怎么想的?

  3、用因?yàn)?----所以的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。

  [設(shè)計(jì)意圖:課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置導(dǎo)出課文,凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力,突破了課文的難點(diǎn),情感的體驗(yàn)。]

  五、設(shè)置情景,拓展語(yǔ)言思維。

  那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下,心里十分難過(guò),他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年,他又種下幾棵葫蘆,以后他會(huì)怎么做呢?

  [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生展開(kāi)合理想象,借以鞏固學(xué)習(xí)成果,拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。]

  練習(xí)設(shè)計(jì):

  葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。這句話說(shuō)明那個(gè)古代人()。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí),我懂得了()。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  我要的是葫蘆

  細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤

  可愛(ài)的小葫蘆

  雪白的葫蘆花

我要的是葫蘆教案3

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  3、通過(guò)看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語(yǔ)卡片。

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢?(預(yù)設(shè):葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。)

  把種子放在地里后,可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事,就會(huì)知道了。(齊讀課題,指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)

  二、讀文、識(shí)字、感悟。

  1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。

  2、請(qǐng)四人小組合作讀文識(shí)字。

  3、字詞檢查。

  三、書(shū)寫(xiě)生字。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1、感情朗讀課本,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

  2、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞。

  第二課時(shí)

  設(shè)計(jì)理念:

  1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講,要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣,從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫(huà)、分角色朗讀等,使學(xué)生的'情緒始終保持良好的狀態(tài),把有趣的東西學(xué)得更有趣。

  2、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí),而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。

  設(shè)計(jì)意圖:

  教學(xué)中,緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”這一主線展開(kāi)教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng),有效性得到了加強(qiáng)。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過(guò)程的首位。通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中議,讀中悟,把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,通過(guò)文本的再認(rèn)識(shí),再創(chuàng)造,從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  2、理解課文內(nèi)容,知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系,明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然無(wú)窮奧秘。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、昨天,我們已認(rèn)識(shí)了小葫蘆(出示實(shí)物),今天老師帶你們?nèi)フ蓯?ài)的“小葫蘆”,好嗎?(學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ),老師就把葫蘆送給學(xué)生)

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆,它們長(zhǎng)得怎么樣呢?(看圖一說(shuō)話)

  2、我們來(lái)讀讀第一段,看看葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?(板書(shū):綠葉--小花--葫蘆)

  3、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的?(板書(shū):每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評(píng)議)

  [設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師用真實(shí)的實(shí)物讓學(xué)生感知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),讓學(xué)生觀察、說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,和觀察聽(tīng)說(shuō)能力。讓學(xué)生了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程,感受植物生命的繁衍不息。]

  三、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說(shuō)話)。(板書(shū):變黃---落了)

  2、指導(dǎo)朗讀:如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,會(huì)怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。

  3、小朋友,面對(duì)這兩幅圖,你想說(shuō)什么?

  4、對(duì),長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、落了呢?我們讀讀2、3段,仔細(xì)想一想。

  四、學(xué)習(xí)二、三自然段

  (一)學(xué)習(xí)第二段

  1、看到葉子上的蚜蟲(chóng),那個(gè)人是怎么想的?

  (出示:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)知道這句話是什么意思?出示:有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請(qǐng)大家再把這兩句讀一讀。)

  2、是的,他要的是什么?不要什么?(板書(shū):要葫蘆 不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語(yǔ)”)

  3、是啊,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,長(zhǎng)得大些呀,根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話,想對(duì)他說(shuō)什么嗎?

  (二)學(xué)習(xí)第三段

  1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。

  2、出示:葉子上的蟲(chóng)還用治?知道這話的意思嗎?出示:葉子上的蟲(chóng)不用治。這兩句的意思也是一樣的,你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。

  4、如果你是那個(gè)鄰居,接下去還會(huì)怎么勸告他呢?

  是啊,這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。

  我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。

  5、齊讀二、三段,分角色朗讀表演。

  [設(shè)計(jì)意圖:本段是教學(xué)的重點(diǎn),教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問(wèn)題質(zhì)疑,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲,然后,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),比較句子中的不同語(yǔ)氣,有感情地朗讀課文,體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度,最后,讓學(xué)生在理解文本,感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。]

  五、有感情地朗讀全文

  六、拓展活動(dòng)(續(xù)編故事,評(píng)選故事大王。)

  假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆,葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng),他會(huì)怎么想?怎樣做呢?

  讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事,然后匯報(bào)交流。

  第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得和去年一樣好。

  有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里想:(……),于是,他趕緊(……)。

  過(guò)了幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)(……)。小葫蘆(……)。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)編故事來(lái)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次人文教育,鍛煉了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。]

我要的是葫蘆教案4

  【教材分析】

  這是教科版二年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。本單元以“全面看問(wèn)題”為主題,選編了主題課文《下貓咪穿鞋子》和《寓言兩則》,快樂(lè)讀書(shū)屋《找刺猬》和《我要的是葫蘆》,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情趣盎然的情節(jié)、特點(diǎn)鮮明的角色、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,在閱讀中全面看問(wèn)題(即從實(shí)際出發(fā)看問(wèn)題,一分為二地看問(wèn)題,換個(gè)角度看問(wèn)題,抓住特征、本質(zhì)看問(wèn)題等),本篇課文為快樂(lè)讀書(shū)屋當(dāng)中的第二篇略讀文章,講述的是一個(gè)人種的葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng),但是他只關(guān)注葫蘆而不理會(huì)葉子,結(jié)果他沒(méi)有收到一個(gè)葫蘆。課題是種葫蘆人的話,這句話正是他的錯(cuò)誤所在,也是沒(méi)有收到葫蘆的原因。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 認(rèn)識(shí)個(gè)生字。

  2.有感情的朗讀課文,體會(huì)不同語(yǔ)氣的不同表達(dá)意義。

  3.通過(guò)故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系,學(xué)會(huì)不孤立的看問(wèn)題。

  【教學(xué)重點(diǎn)】有感情的'朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)句不同語(yǔ)氣的不同表達(dá)意義

  【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系,學(xué)會(huì)不孤立的看問(wèn)題。

  【教學(xué)流程】

  一、揭題引入新課。

  1、板畫(huà)葫蘆提問(wèn):這是什么?可愛(ài)嗎,喜歡嗎?引導(dǎo)學(xué)生知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的,學(xué)生讀準(zhǔn)“葫蘆”的音后,給予掌聲鼓勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),在學(xué)習(xí)完“葫”“ 蘆”這兩個(gè)生字后,揭示課題。

  、今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇于葫蘆有關(guān)的寓言故事—我要的是葫蘆。板書(shū)課題、看了課題你想知道些什么呢?(自由提疑)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由閱讀課文。不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍,把課文讀正確、流利,整體感受課文內(nèi)容。(讀書(shū)動(dòng)筆,圈圈畫(huà)畫(huà))初讀后檢查對(duì)識(shí)字的掌握情況。

  2、同桌互讀課文,互相評(píng)議,看誰(shuí)讀得更好。

  3、課文講了件什么事呢?從中你明白啦什么呢?(自由匯報(bào)交流)

  三、自讀自悟,理解主題。

  1、出示自學(xué)提示,默讀課文尋找答案。

  只想要葫蘆,而不管葉子生長(zhǎng)情況的人,他最終能得到葫蘆嗎?他錯(cuò)在哪?全班匯報(bào),集體交流。

  教師根據(jù)學(xué)生的回答情況,適時(shí)點(diǎn)撥、提示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生有感情讀文。

 。ńY(jié)合書(shū)上的插圖學(xué)習(xí)第一和第四自然段體會(huì)出小葫蘆的可愛(ài),這么可愛(ài)的小葫蘆怎能不讓人喜愛(ài)呢?可是就是這么可愛(ài)的小葫蘆卻慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生觀察圖說(shuō)說(shuō)看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受,然后讓學(xué)生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子:小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。然后讓學(xué)生帶著為什么小葫蘆會(huì)落的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段,找出小葫蘆落的原因,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“盯”字和對(duì)話內(nèi)容的理解和朗讀。)

  結(jié)合學(xué)生的理解進(jìn)行朗讀比賽(三人一組分角色朗讀)

  有感情朗讀全文

  3、拓展深化。

  ①填一填

 。 )這個(gè)人沒(méi)有關(guān)注葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程,( )沒(méi)有能夠得到葫蘆。(因?yàn)樗裕?/p>

  ②說(shuō)一說(shuō)

  看著小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)個(gè)都落了,這時(shí)種葫蘆的那個(gè)人會(huì)說(shuō)什么?大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!

 、、演一演

  用自己的理解對(duì)課文進(jìn)行演繹。

  四、續(xù)編故事,爭(zhēng)做故事大王。(作業(yè))

  假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆,葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng),他會(huì)怎么想?怎樣做呢?

  讓我們創(chuàng)編新的故事吧,明天晨讀聽(tīng)取大家的匯報(bào)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  我要的是葫蘆

  葫蘆圖 只要葫蘆 葫蘆葉圖

  不管葉子

  做事要注意事物之間的聯(lián)系

  教學(xué)反思:

  識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào),學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到索然無(wú)味,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且,當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂,經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象,什么情況都可能發(fā)生,到最后的結(jié)果通常是學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)錯(cuò)字連篇。本課教學(xué)時(shí)我采用了看圖識(shí)字的方法,引出生字,對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞、造句。

  另外在教學(xué)中,適當(dāng)采用“小老師教學(xué)”、“開(kāi)火車(chē)”等游戲讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的生字。還可以通過(guò)編順口溜,給字找朋友、拼拼擺擺等多種多樣的形式,為學(xué)生學(xué)習(xí)生字提供豐富的素材和廣闊的活動(dòng)空間,讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中通過(guò)自主探究、合作交流等多種形式輕松地掌握生字,并能在學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用

我要的是葫蘆教案5

  教師的說(shuō)、談、問(wèn)、講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌,該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō),不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō),要做到恰當(dāng)?shù)陌才。下面是關(guān)于《我要的是葫蘆》教案,歡迎大家閱讀了解!

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

  3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、讀課文,自己觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。

  3、通過(guò)看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

  2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,揭示課題

  1、教師出示圖畫(huà)-- 葫蘆,這是什么?葫蘆可以入藥,能治病。

  2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。想一想怎么記?

  3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事?

  二、自學(xué)課文

  要求:1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確,并想一想該怎么記。

  2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

  3、把課文讀正確、讀通順。

  三、指讀課文,評(píng)議。

  我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

  四、學(xué)習(xí)課文,知其意

  1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié),思考:葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來(lái)?(細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記:這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆)你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎?你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛(ài),他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案

  2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)

  練習(xí):細(xì)長(zhǎng)的()雪白的()可愛(ài)的()

  3、討論:那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)

  (1)“那個(gè)人每天都要去看幾次!薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么?你能用每天說(shuō)一句話嗎?

  (2)“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)“盯”,理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語(yǔ)”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?

  4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀

  五、合作探究,找原因

  為什么那么可愛(ài)的小葫蘆,又有種葫蘆的人天天看,細(xì)心呵護(hù),為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?(生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流)

  學(xué)生匯報(bào)回答:

  生:因?yàn)楫?dāng)初沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話。

  生:因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子,他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。

  生:其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的,葉子如果沒(méi)長(zhǎng)好,當(dāng)然就結(jié)不了果子。

  六、拓展延伸,悟道理

  1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?

  (預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。

  B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥,還得捉蟲(chóng)才行。

  C、要虛心聽(tīng)取別人好的`建議等)

  2、師:葉子和果實(shí)有聯(lián)系,我們就要注意葉子上的蟲(chóng);寫(xiě)作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系,我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的,我們應(yīng)該怎樣做好它?

  3、 總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的,以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣,不注意事物之間的聯(lián)系,結(jié)果一無(wú)所獲。

  七、學(xué)寫(xiě)生字

  1.注意“每”的筆順。師范寫(xiě),生豎空

  2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成

  3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較小)

  教學(xué)反思:

  《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲(chóng),結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果,懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

  可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段,再朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:種葫蘆的人只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì),并進(jìn)行分角色朗讀,理解課文內(nèi)容。

  將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后,我做了如下反思:

  1、字詞教學(xué)

  《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍,生字較少,共6個(gè)。教學(xué)中,我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”,讀好輕聲,并通過(guò)讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞,鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字,正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視,深入學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)習(xí)課文

  語(yǔ)文課中,“知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2、3自然段時(shí),我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想,還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。我僅抓住人物的語(yǔ)言,沒(méi)有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn),應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié),可以這樣調(diào)整教學(xué)過(guò)程:先讓學(xué)生帶著問(wèn)題(這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了?)自由讀課文,然后交流談?wù)?當(dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng),不聽(tīng)鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí),教師追問(wèn):“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng),不聽(tīng)鄰居勸告?”學(xué)生回答后,引出關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”,和“盯”的品析;最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

我要的是葫蘆教案6

  在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》一文時(shí),我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn),以發(fā)展語(yǔ)言為目的的指導(dǎo)思想來(lái)組織教學(xué),把讀有所悟,以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn),力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀,多種形式的朗讀,品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,來(lái)提高課堂教學(xué)效率,F(xiàn)反思總結(jié)以下幾點(diǎn):

  一、運(yùn)用插圖——?jiǎng)忧?/strong>

  語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握,都是從詞語(yǔ)的理解開(kāi)始的。學(xué)生只有準(zhǔn)確深刻地理解了,才能在頭腦中留下深刻的印象,才能奠定其內(nèi)化的基礎(chǔ)。利用課文插圖可以有效地幫助低年級(jí)學(xué)生形象地理解語(yǔ)言,有利于詞語(yǔ)的積累。

  在學(xué)習(xí)《我要的'是葫蘆》一文中,我先讓孩子們觀察長(zhǎng)勢(shì)很好的小葫蘆插圖,讓他們用自己的話來(lái)描述一下所看到的葫蘆,然后我再讓他們讀讀文中作者描寫(xiě)小葫蘆的相關(guān)句子,對(duì)比感悟作者遣詞用句的準(zhǔn)確、巧妙,從而感悟、積累優(yōu)美語(yǔ)言——“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”、“雪白的小花”、“可愛(ài)的小葫蘆”。這樣圖文結(jié)合,孩子們能更好地感受到小葫蘆的可愛(ài),自己的內(nèi)心燃起了對(duì)這棵葫蘆的喜愛(ài)之情,自然而然地理解、體會(huì)到文中種葫蘆人對(duì)自己所種葫蘆的深愛(ài)情感。為后面的感情朗讀也起到了水到渠成的引導(dǎo)作用。

  二、憑借語(yǔ)言——融情。

  語(yǔ)言作為思想的外衣,它的物質(zhì)外殼與思想內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是渾然一體、不可分割的。語(yǔ)言不可能不表達(dá)一定的思想,而思想總帶有一定的情感。眾所周知,語(yǔ)言的習(xí)得,要經(jīng)過(guò)感悟、積累、運(yùn)用的過(guò)程。因此要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,必須要借助語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會(huì)、去聯(lián)想、去想象,在頭腦中形成鮮明的形象,為積累和運(yùn)用語(yǔ)言打基礎(chǔ)。在教學(xué)《我要的是葫蘆》一文時(shí),我抓住描寫(xiě)種葫蘆的人“每天都要去看幾次”、“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”等重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方法通過(guò)反復(fù)朗讀、想象、感受那個(gè)人喜歡小葫蘆的思想感情。

  三、角色體驗(yàn)——抒情。

  角色表演是低年級(jí)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲活動(dòng)。學(xué)生閱讀教材的過(guò)程,也就是情感“蓄積”的過(guò)程。根據(jù)課文的特點(diǎn),讓學(xué)生扮演角色入情入境地去演一演,通過(guò)角色表演把“蓄積”的情感盡情地抒發(fā)出來(lái)。角色體驗(yàn)的過(guò)程,伴隨著思維的過(guò)程,語(yǔ)言內(nèi)化、錘煉、發(fā)展的過(guò)程,也是情感豐富的過(guò)程。我給孩子們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)演一演的情境:讓孩子們根據(jù)自己對(duì)課文的理解,分角色演一演種葫蘆的人和鄰居之間的對(duì)話、動(dòng)作、神情,學(xué)生在與伙伴的愉快合作中,才能更好地拓展學(xué)生個(gè)性化思維發(fā)展。從而能把課堂教學(xué)推向了高潮,同時(shí)把全體學(xué)生的情感推向了新的境界。

  四、教學(xué)不足以及今后努力的方向

  1、教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中,隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成,即興語(yǔ)言的表達(dá),如何圍繞教學(xué)目標(biāo),充分肯定,及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生,我覺(jué)得做得還不夠好。比如:在給種葫蘆的人如此愛(ài)葫蘆,請(qǐng)你給他起個(gè)“雅稱”時(shí),有一個(gè)孩子起名“葫蘆迷”,可以說(shuō)起的恰到好處,這時(shí)我激勵(lì)性的語(yǔ)言就顯得比較蒼白。還有在學(xué)習(xí)“盯”時(shí),我也應(yīng)讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)為什么用“盯”不用“看”?這一點(diǎn),我想需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練,另外,在聽(tīng)課時(shí)多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。

  2、教學(xué)語(yǔ)言的再精煉。我覺(jué)得在教學(xué)時(shí),語(yǔ)言的指向性要更明確些;語(yǔ)言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些。比如在比較陳述句和反問(wèn)句時(shí),應(yīng)該明確告訴學(xué)生這是反問(wèn)句,要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

  最后,我想用一句話來(lái)勉勵(lì)自己不斷地鉆研——“教學(xué)有法,教無(wú)定法!

我要的是葫蘆教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  2.理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

  3.正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格離得十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  課前準(zhǔn)備:課件,生字詞卡片。

  課時(shí)建議:三課時(shí)

  教學(xué)重難點(diǎn):分析事物之間關(guān)系,懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  設(shè)計(jì)意圖

  一、引入課題:

  出示結(jié)滿葫蘆的綠藤圖片,提問(wèn):你知道這是什么嗎?你覺(jué)得葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你喜歡這些可愛(ài)的葫蘆嗎?有個(gè)人也特別喜歡葫蘆,他種了一些葫蘆,讓我們來(lái)看看他的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣吧!(板書(shū)課題:我要的是葫蘆,學(xué)生認(rèn)讀“葫蘆”,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。)

  二、教師范讀課文

  三、學(xué)生初讀,認(rèn)讀生字詞

  1.自讀課文,圈出生字,對(duì)照拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

  2.標(biāo)出自然段,小組分段讀課文,互相評(píng)價(jià)。

  3.請(qǐng)四個(gè)小組中讀的好的同學(xué)分段讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  4.出示生字詞卡片,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。

  5.開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

  四、再讀課文,想一想:課文講了一件什么事?

  圖片引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  有意識(shí)地鍛煉學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí):

  出示生字詞卡片,指名讀。

  二、分段理解課文:

  1.第一自然段:指名讀。

  提問(wèn):葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪里可以看出來(lái)?指導(dǎo)朗讀,讀出葫蘆旺盛的長(zhǎng)勢(shì)和對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。

  2.第二、三自然段:齊讀。

  提問(wèn):葫蘆的葉子生了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎?他們的.想法有什么不同?你覺(jué)得誰(shuí)的想法對(duì),為什么?(了解蚜蟲(chóng)的害處,指導(dǎo)朗讀:讀出種葫蘆人的滿不在乎;讀出鄰居規(guī)勸的語(yǔ)氣。)

  出示“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?”是什么意思?他為什么這么說(shuō)?

  如果你是他的鄰居,聽(tīng)到他這樣說(shuō),你會(huì)怎么做?

  指名分角色朗讀二、三自然段。

  3.第四自然段:自由讀。

  提問(wèn):最后葫蘆長(zhǎng)得怎樣了?為什么會(huì)這樣?你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物,只要葫蘆,不管葉子,是得不到葫蘆的。)

  4.小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不管做什么事情,都不能孤立地看問(wèn)題,要懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受到損失。

  三、有感情地朗讀全文。

  四、同桌合作編故事,講故事:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想到什么呢?如果第二年他又種了一棵葫蘆,他會(huì)怎樣做呢?

  課文的二三自然段是文章教學(xué)的重點(diǎn),提出問(wèn)題后,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲,然后,通過(guò)比較句子中的不同語(yǔ)氣,有感情地朗讀課文,體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度。

  讓學(xué)生在理解文本,感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。

  編故事部分發(fā)揮學(xué)生想象力,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事物間是有聯(lián)系的。

我要的是葫蘆教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系,學(xué)習(xí)較為深入地看問(wèn)題。

  2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系,學(xué)習(xí)較為深入地看問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖

  教學(xué)流程:

  一、談話激趣,引入新課。

  1、教師說(shuō)謎語(yǔ):

  2、(出示掛圖)這就是葫蘆,可愛(ài)嗎,喜歡嗎?在古代時(shí)有個(gè)人也很喜歡葫蘆,他還種了一棵葫蘆呢!你們想知道這個(gè)故事嗎?今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)“我要的是葫蘆”。(板書(shū)課題)

  3、看課題質(zhì)疑。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、指生讀文前提示。

  2、自由閱讀課文。不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍,把課文讀正確、流利,整體感受課文內(nèi)容。(讀書(shū)動(dòng)筆,圈圈畫(huà)畫(huà))

  3、同桌互讀課文,互相評(píng)議,看誰(shuí)讀得更好。

  4、圖文對(duì)照,觀察圖畫(huà)對(duì)照相應(yīng)的課文。

  三、自讀自悟,理解主題。

  1、出示自學(xué)提示,同桌或前后桌之間相互交流、探究。

  (1)把兩幅圖進(jìn)行對(duì)比,有什么不同,為什么?(仔細(xì)讀課文)

 。2)這個(gè)人喜歡葫蘆嗎?為什么?

  (3)他為什么沒(méi)有得到葫蘆?

  2、全班匯報(bào),集體交流。

  教師根據(jù)學(xué)生的回答情況,適時(shí)點(diǎn)撥、提示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。(教師準(zhǔn)備兩幅葫蘆的幻燈片,適時(shí)運(yùn)用)

  3、拓展課文,引出寓意。

 。1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容完成句子訓(xùn)練(教師出示幻燈片):

 、伲 )這個(gè)人沒(méi)有關(guān)注葫蘆的`生長(zhǎng)過(guò)程,( )沒(méi)有能夠得到葫蘆。(因?yàn)椤浴?/p>

  ②請(qǐng)你們也來(lái)仿照上面的句子,說(shuō)一句話。

  (2)怎樣做才能得到葫蘆?從這個(gè)故事中明白了什么道理?

  4、搭建平臺(tái),進(jìn)行展示。

  學(xué)生用自已喜歡的方式對(duì)課文進(jìn)行拓展。如:讀、畫(huà)、演等。

  四、識(shí)字任務(wù),寓于游戲。

  1、出示生字卡片,

 。1)學(xué)生認(rèn)讀、同桌間說(shuō)記字方法。

 。2)匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。

 。3)生互讀、小組開(kāi)火車(chē)賽讀。

  2、識(shí)字游戲:摘蘋(píng)果。

  五、聯(lián)系生活,感悟道理。

  1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事情發(fā)生,是怎樣解決的?

  2、教師出示:

  無(wú)論做什么事,不但要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過(guò)程,把過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真做好,因?yàn)槊恳粋(gè)小的環(huán)節(jié)處理的不好,都會(huì)影響最終的結(jié)果。

我要的是葫蘆教案9

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  二、教材賞析

  這是篇寓言,講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管,鄰居勸他,他也不聽(tīng),結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來(lái),葫蘆也長(zhǎng)不成。

  這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模灿兴膫(gè)自然段,以葫蘆的變化為線索向讀者展開(kāi)一個(gè)可笑的故事。

  文章開(kāi)篇著力描寫(xiě)了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛(ài)的心情。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆,透過(guò)這些短語(yǔ),我們仿佛看到了一幅長(zhǎng)勢(shì)旺盛的葫蘆圖。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!,每天都要去看幾次,每天都去看幾次就是天天都去看幾次,沒(méi)有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人高興的心情和對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情鮮明地勾勒出來(lái)。

  從這段中我們還能了解到葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程:長(zhǎng)葉→開(kāi)花→花謝→結(jié)出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

  第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)他一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng),專門(mén)吸植物的幼苗、嫩葉的汁液。有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么!由此可以想象那個(gè)人的滿不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。賽過(guò),勝過(guò)、超過(guò)的意思。自言自語(yǔ)就是自己跟自己說(shuō)話。

  第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲(chóng),他也不聽(tīng),認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系,不妨礙葫蘆的.生長(zhǎng)。鄰居的催促快治一治與種葫蘆人的不以為然葉子上的蟲(chóng)還用治?形成對(duì)比,預(yù)示著一定得不到葫蘆的必然結(jié)果。

  第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

  葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng),如果葉子上生了蟲(chóng)子,蟲(chóng)子越來(lái)越多,最后蟲(chóng)子把葉子吃光了,葫蘆就會(huì)缺少水分和養(yǎng)料,就會(huì)變黃落掉,就得不到葫蘆。

  種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材:不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就要改正,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。

  本文語(yǔ)言樸實(shí),用詞準(zhǔn)確。如,長(zhǎng)滿了綠葉,滿是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多,郁郁蔥蔥,十分茂盛的樣子。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,掛就是結(jié)的意思。這里用掛比用結(jié)更準(zhǔn)確,因?yàn)楹J的柄長(zhǎng),從藤上垂落下來(lái),就像掛在那里一樣,十分可愛(ài)。葫蘆的柄很長(zhǎng),從藤上垂下來(lái),像掛在那里一樣)一個(gè)掛就寫(xiě)出了小葫蘆的可愛(ài)。他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō),盯是注意力非常集中地看,用盯突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。

我要的是葫蘆教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  3.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  能讀出反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣;了解事物之間的聯(lián)系。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

  2.通過(guò)對(duì)比朗讀,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。(重點(diǎn))

  3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。(重點(diǎn))

  【教具準(zhǔn)備】

  課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:出示謎語(yǔ),猜一猜:

  青青蛇兒滿地爬,

  蛇兒遍身開(kāi)白花,

  瓜兒長(zhǎng)長(zhǎng)茸毛生,

  老君裝藥要用它。

  (打一植物)謎底:(葫蘆)

  教師口述:

  小朋友讀了課題想知道什么呢?這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆,這顆葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢?請(qǐng)小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。

 。ò鍟(shū):14我要的是葫蘆)板書(shū)課題,齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖:猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)!

  二、初讀感知

  1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。

  2.學(xué)生初讀。要求:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3.檢查初讀情況

 。1)認(rèn)讀生字

  練讀生字,識(shí)記。

 、僮⒁庾x準(zhǔn):平舌音“賽”,前鼻音“感慢”,后鼻音“藤”,邊音“蘆”在詞語(yǔ)中念輕聲等。

  ②識(shí)記生字

 、俨捎檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)記:“棵、想、怪、葫、蘆、感、蚜、盯”。

 、谛谓直容^識(shí)記:“賽一寒”,“盯一釘”“鄰一領(lǐng)”“治一抬”。

 、弁詺w類識(shí)字的方法:“葫、蘆、藤”,都是草字頭,它們跟植物有關(guān),“怪、慢”都是豎心旁,跟心里的想法、感受有關(guān)。

 、苁熳纸M詞識(shí)記:藤:葫蘆藤、絲瓜藤謝:謝謝感謝

  (2)出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  葫蘆蘆薈蘆葦枯藤藤蔓蚜蟲(chóng)菜蚜好啊是啊比賽賽跑感謝感動(dòng)慢步慢走

 。2)學(xué)習(xí)多音字:“更、要”

  練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。

  A.半夜三更,不知道誰(shuí)在樓下大聲說(shuō)話。

  B.今天下雨了,我出門(mén)需要打雨傘。

  在這里,“更”讀“gēng”,意思是“改變、改換”,還有一個(gè)讀音是“gèng”,意思是“愈加、再”;“要”讀“yào”,意思是“索取、希望、請(qǐng)求”,還有一個(gè)讀音是“yāo”,意思是“求、邀”。組詞如下:

  更gēng(三更)(更改)要yào(需要)(只要)

  gèng(更低)(更加)yāo(要挾)(要求)

 、谧x一讀:

  A.今天氣溫比昨天更(gèng)低了?

  B.被人要(yāo)挾,感覺(jué)很不好。

 。3)識(shí)字游戲

  摘蘋(píng)果游戲,看誰(shuí)摘得多。(讀對(duì)一個(gè),蘋(píng)果就被摘下。)

 。4)理解詞語(yǔ)

  練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

  自言自語(yǔ)又稱膩蟲(chóng)、蜜蟲(chóng),是一類植食性昆蟲(chóng),是一種害蟲(chóng)。

  奇怪人自己跟自己說(shuō)話。

  蚜蟲(chóng)出乎意料,難以理解。

 。5)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  【設(shè)計(jì)意圖:初讀課文,自主學(xué)習(xí)字詞,解決了閱讀障礙,訓(xùn)練了學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng),增大了識(shí)字量!

  三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

  棵謝想盯言鄰治怪

  1.學(xué)生字

 。1)認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫(xiě)字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

 。2)多元識(shí)字

 、俨捎檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)記:“棵、想、怪、謝、鄰、盯、治”。

 、谛谓直容^識(shí)記:“盯一釘”“鄰一領(lǐng)”“治一抬”。

 、苁熳纸M詞識(shí)記:言:語(yǔ)言言談謝:謝謝感謝

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  (1)觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),交流。

  (“想”上長(zhǎng)下短,“棵謝盯”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,“鄰”左右等寬。)

  (2)老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“謝言想”的書(shū)寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。

  “謝”:左中右結(jié)構(gòu),注意字的結(jié)構(gòu),中間的“身”基本站在田字格的正中央,橫折鉤壓住豎中線!按纭钡臋M筆寫(xiě)在橫中線上。這三個(gè)部分等寬,都要寫(xiě)得狹長(zhǎng)一些,不要出格,。

  “言”:呈倒梯形結(jié)構(gòu)。這個(gè)字的橫較多,注意不一樣長(zhǎng),最上面的一橫最長(zhǎng),下面的兩橫短,三橫等距,口要寫(xiě)扁一些。

  “想”上長(zhǎng)下短,木的末尾捺改點(diǎn),下面的“心”要寫(xiě)好,第二筆是臥鉤,一定臥倒,三個(gè)點(diǎn)的位置排放好:第一點(diǎn)不要寫(xiě)在臥鉤底下,在臥鉤起筆的地方即可,第二點(diǎn)在臥鉤上面,最后一點(diǎn)在臥鉤收筆的地方。

  練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。

  【設(shè)計(jì)意圖:生字的書(shū)寫(xiě),按照一看二寫(xiě)三對(duì)照的方法進(jìn)行,是一套行之有效的教學(xué)方法!

  四、分類積累,練習(xí)表達(dá)

  1.自由讀課文,畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ),分類整理并摘抄積累:

 。1)形容葫蘆的短語(yǔ):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛(ài)的小葫蘆

  (2)動(dòng)詞:種了葫蘆長(zhǎng)滿了綠葉開(kāi)出了小花掛了小葫蘆

  2.練習(xí)運(yùn)用:仿寫(xiě)短語(yǔ)

  細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛(ài)的小葫蘆

  細(xì)長(zhǎng)的(枝條)雪白的(棉花)可愛(ài)的(小燕子)

  五、課堂小結(jié)

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們自主合作解決了生字、新詞,讀通了課文,感到種葫蘆的人太不聽(tīng)勸告,太蠢。

  七、當(dāng)堂檢測(cè)

  八、課后作業(yè)

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)真觀察畫(huà)面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。(重點(diǎn))

  2.知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。(難點(diǎn))

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教具準(zhǔn)備】課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,讀了課文中的故事,你明白了什么道理?

  2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

  【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課,起到了提綱挈領(lǐng)的作用,使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)!

  二、品讀釋疑

  1.自由讀第一自然段,想一想:種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?從哪里可以看出來(lái)?

  預(yù)設(shè):

 、俣嗝纯蓯(ài)的小葫蘆哇!

 、谀莻(gè)人每天都要去看幾次。

  小葫蘆可愛(ài)嗎?(可愛(ài))從哪兒可以看出來(lái)?

 。ā岸嗝础薄巴邸边@兩個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了小葫蘆的可愛(ài)。)

  指導(dǎo)朗讀:朗讀時(shí),要讀出種葫蘆的人對(duì)葫蘆的'喜愛(ài)之情。

  仿寫(xiě):

  例:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

  你能用“多么……哇”寫(xiě)句子嗎?

  多么堅(jiān)固的小橋哇!

  多么好看的芭蕉哇!

  2.學(xué)習(xí)第二自然段。

  當(dāng)看到葫蘆上有蚜蟲(chóng)時(shí),種葫蘆的人是怎么想的?

 。ㄓ袔讉(gè)蟲(chóng)子怕什么。

  從這句話你感到種葫蘆的人對(duì)葫蘆上的蚜蟲(chóng)怎么想的?

  (他看到有蚜蟲(chóng)時(shí),毫不在意)

  他說(shuō)了些什么呢?

 。ㄋ⒅『J自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”)

  什么叫“自言自語(yǔ)”?(低聲自己跟自己說(shuō)話。)

  朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要體現(xiàn)出種葫蘆的人在自言自語(yǔ),語(yǔ)音低細(xì),信心滿滿。

  3.學(xué)習(xí)第三自然段。

  鄰居給他提了一個(gè)什么建議?

  出示句子:“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!”

  從鄰居的話中你聽(tīng)出了鄰居的內(nèi)心是怎樣的?(非常焦急)

  朗讀指導(dǎo):用焦急的語(yǔ)氣讀讀鄰居的話。

  鄰居的話是一個(gè)什么句?

  鄰居的話是一個(gè)祈使句。

  師講解:認(rèn)識(shí)祈使句

  概念:祈使句是用來(lái)表示命令、禁止或勸阻等意思的句子。

  作用:要求、請(qǐng)求或命令別人做或不做某事。

  標(biāo)志:句尾一般用“啊、吧”等語(yǔ)氣詞,句尾一般用感嘆號(hào)或句號(hào)。

  面對(duì)鄰居的好心,他采納了嗎?(沒(méi)有)他是怎么說(shuō)的?

  出示:那個(gè)人感到很奇怪,說(shuō):“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!

  你是怎么理解種葫蘆人的話的?

  預(yù)設(shè):

  他認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)和葫蘆沒(méi)有沒(méi)有關(guān)系。

  朗讀指導(dǎo):用奇怪的語(yǔ)氣讀出種葫蘆人的話。

  讀一讀,注意句子不同的語(yǔ)氣。

  (1)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

  有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

  比較朗讀:第一個(gè)句子要讀出種葫蘆的人滿不在乎的語(yǔ)氣,第二個(gè)句子要讀出肯定的語(yǔ)氣。

 。2)葉子上的蟲(chóng)還要治?

  葉子上的蟲(chóng)不用治。

  比較朗讀:第一個(gè)句子要讀出驚訝的語(yǔ)氣,第二個(gè)句子要讀出肯定的語(yǔ)氣。

  4.學(xué)習(xí)第四自然段。

  那個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?為什么?

  沒(méi)有。因?yàn)樗恢廊~子和果實(shí)之間的關(guān)系,葉子有蚜蟲(chóng)他不治,于是小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

  如果你是種葫蘆的人,看到小葫蘆都落了,你會(huì)怎么想?

  如果我是種葫蘆的人,看到自己心愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,非常后悔,心想:我不該不聽(tīng)鄰居的話,我為什么這么愚蠢,眼睛只盯著葫蘆,沒(méi)想到葫蘆和葉子的關(guān)系。

  5.總結(jié)全文。

 。1)小組討論:你覺(jué)得種葫蘆的人是個(gè)什么樣的人?

  他是一個(gè)不注意事物之間的聯(lián)系,固執(zhí)己見(jiàn),知識(shí)淺薄的人。

 。2)從這個(gè)故事中你明白了一個(gè)什么道理?

  從這個(gè)故事中,我明白了做事情要注意事物之間的聯(lián)系,否則,會(huì)犯錯(cuò)誤。

  【設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}導(dǎo)入,學(xué)會(huì)從文中尋找信息,并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理解課文,并指導(dǎo)感情朗讀。訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法,是一套行之有效的閱讀方法!

  三、課堂拓展

  推薦閱讀《葫蘆》《小葫蘆》

  聽(tīng)讀《葫蘆》《小葫蘆》,了解葫蘆的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)習(xí)性。跟著錄音多讀幾遍,能把兒歌背下來(lái)更好呦!

  四、總結(jié)課文主旨

  本文寫(xiě)了什么?告訴我們什么?

  本文講一個(gè)人種葫蘆,不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系,只盯著葫蘆,不治葉子上的蚜蟲(chóng),最后葫蘆都落了。這篇課文告訴我們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。

  五、主題延伸

  如果你是種葫蘆的人,看到小葫蘆都落了,你會(huì)怎么想?

  如果我是種葫蘆的人,看到自己心愛(ài)的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,我會(huì)非常后悔,心想:我不該不聽(tīng)鄰居的話,我為什么這么愚蠢,眼睛只盯著葫蘆,沒(méi)想到葉子和葫蘆之間的關(guān)系。

  六、當(dāng)堂檢測(cè)

  七、課后作業(yè)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  我要的種葫蘆-結(jié)小葫蘆

  是葫蘆葉生蟲(chóng)-只盯葫蘆要注意事物

  鄰居勸-只要葫蘆之間的聯(lián)系

  結(jié)果-葫蘆變黃、落了

  課后反思

  成功之處:

  《我要的是葫蘆》課文共四個(gè)自然段,主要講述了一個(gè)種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不治,結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃,一個(gè)一個(gè)都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的,不能只顧“結(jié)果”忽略了“過(guò)程”。

  任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒(méi)有理解便讀不出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的感情色彩。但我們知道對(duì)于二年級(jí)的孩子只是使孩子喜歡閱讀,培養(yǎng)閱讀的興趣,并沒(méi)有要求具備一定的朗讀技巧,故教師這時(shí)應(yīng)起到一定的榜樣示范作用,使學(xué)習(xí)漸漸地積累起朗讀的技巧,這需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。通過(guò)這堂課,我明白了做為教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

  不足之處:課堂節(jié)奏的把握,重難點(diǎn)的把握上不能游刃有余。今后應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)水平。

我要的是葫蘆教案11

  設(shè)計(jì)理念:

  1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂,是學(xué)生發(fā)展的“娛樂(lè)場(chǎng)”,學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講,更要通過(guò)多種自然活潑的形式,不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣,從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫(huà)(包括課文插圖,多媒體動(dòng)畫(huà)等)、進(jìn)行分角色朗讀、采“蘑菇”、摘“葫蘆”、猜字游戲等,使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài),把有趣的東西學(xué)得更有趣。

  2、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí),而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)!缎抡n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過(guò)程!边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主,讀讀議議”,一節(jié)課的大部分時(shí)間是學(xué)習(xí)的讀書(shū)交流活動(dòng)。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參與者,讓讀書(shū)活動(dòng)在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  3.理解課文內(nèi)容,知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系,明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。

  4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一.看圖說(shuō)話,激趣導(dǎo)入:

  師:小朋友,老師讓你們看些很漂亮的圖片,喜歡嗎?認(rèn)識(shí)的`話,你們還可以叫叫它們的名字。(課件出示茄子、絲瓜等,最后出示葫蘆圖,并隨機(jī)學(xué)習(xí)。)

 、艑W(xué)習(xí)“葫蘆”。

 、俑嬖V學(xué)生“蘆”要讀輕聲。

 、谧R(shí)記:仔細(xì)看看這兩個(gè)字,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?隨機(jī)引導(dǎo)識(shí)記。

 。2)學(xué)習(xí)描寫(xiě)“葫蘆生長(zhǎng)”的句子

 、僦篮J是怎么生長(zhǎng)的嗎?(出示句子“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了……”)讀讀這句話就能明白了!獙W(xué)生自讀句子。

 、诿靼琢耸裁?

 、劭磥(lái),小葫蘆長(zhǎng)得很好呢。能讀好句子嗎?自由讀——指名——齊讀。

  ④聽(tīng)了大家的朗讀,我忍不住想說(shuō):(出示:多么可愛(ài)的小葫蘆哇。该x——齊讀。

  這么可愛(ài)的小葫蘆,到底發(fā)生了什么故事呢?今天,我們就學(xué)有關(guān)葫蘆的故事。(課件出示課題)

  小朋友這么喜歡葫蘆,也一定愛(ài)讀它的故事。接下來(lái),老師就請(qǐng)能干的你們打開(kāi)課,帶著要求讀讀課文。(課件出示“學(xué)習(xí)提示”)

  二、初讀課文,自主識(shí)記生字。

  1、學(xué)生自讀課文。

 、儆眯蛱(hào)在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。

 、谟米约合矚g的方式讀課文,對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字多讀幾次。

 、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉(lái)記的?跟同桌交流交流。

  2、檢查效果。

  剛才,小朋友學(xué)得真起勁。接下來(lái)我們就來(lái)向生字挑戰(zhàn),好嗎?(課件出示)

  hú葫lu蘆

  細(xì)長(zhǎng)的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇

  掛著

  一棵

  每天

  自言自語(yǔ)

  奇怪

  治一治

 、僬(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué),站起來(lái),大聲讀一讀。

  ②請(qǐng)最能干的同學(xué)到講臺(tái)桌前當(dāng)當(dāng)小老師,教大家讀讀。

 、蹖(duì)老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)你記生字的金點(diǎn)子。

  如:哇——(蛙)——(娃)——(洼)

  盯——(丁——(頂)

  ④師:現(xiàn)在,我們讓生字寶寶來(lái)到課文中,向課文挑戰(zhàn),好嗎?

  3、學(xué)生分節(jié)再讀課文,讀給自己喜歡的人聽(tīng)。

  三、鞏固生字

  師:學(xué)到現(xiàn)在,小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”,放松放松,好嗎?(出示課件——采“蘑菇”。主要是學(xué)生讀對(duì)一個(gè)詞語(yǔ),教師單擊該詞語(yǔ),它就會(huì)消失,就表示采到了。)

  1、主要請(qǐng)中下學(xué)生及課堂表現(xiàn)好的學(xué)生參與。(這一游戲,學(xué)生百做不厭,借此機(jī)會(huì)還可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。)

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  師:我們已認(rèn)識(shí)一些生字朋友,它們還想進(jìn)一步跟你交朋友。這節(jié)課,我們先寫(xiě)四個(gè)生字。(課件出示言、每、治、棵)

 、佟耙蛔珠_(kāi)花”小朋友平時(shí)那么愛(ài)看書(shū),一定能記住很多它們的朋友。我們比一比,看誰(shuí)找得多,找得好。

  ②指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。

 、壑攸c(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。

  言:注意第一橫長(zhǎng),第二、三橫短。

  每:注意筆順。先讓“電腦博士”演示,學(xué)生書(shū)空,再書(shū)寫(xiě)。

 、埽ㄕn件返回到生字書(shū)寫(xiě),然后播放音樂(lè))學(xué)生書(shū)寫(xiě),老師巡視指導(dǎo),同時(shí)在旁溫馨提醒。

 、菰u(píng)價(jià)。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看,并介紹經(jīng)驗(yàn)。

  五、拓展活動(dòng):(課件出示)

 、侔颜n文讀給爸爸、媽媽聽(tīng),認(rèn)一認(rèn)生字。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生查找資料,了解葉子與果實(shí)的關(guān)系。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、師:昨天,我們已學(xué)習(xí)一些有關(guān)葫蘆的故事,小朋友學(xué)得非常認(rèn)真。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí),好嗎?首先,老師帶你們到園子去摘“葫蘆”,高興嗎?(課件出示)

 。▽W(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ),老師點(diǎn)擊一下,葫蘆就會(huì)掉下一個(gè),表示摘到一個(gè)。)

  2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆,是怎么樣的呢?齊讀第一段。

  二、利用課件,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。

  (一)、學(xué)習(xí)第二段

  1、長(zhǎng)勢(shì)這么好,這么可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)發(fā)生了什么事呢?自由讀第二段。

  2、引導(dǎo)討論:看到蚜蟲(chóng),你會(huì)怎么想?可那個(gè)人是怎么想的?

 。ǔ鍪揪渥樱褐笇(dǎo)讀——并出示陳述句,與之比較。)

  3、他又是怎么說(shuō)的?——朗讀指導(dǎo)(理解“自言自語(yǔ)”)

  4、你聽(tīng)了他的話,想對(duì)他說(shuō)什么嗎?

 。ǘ、學(xué)習(xí)第三段

  1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來(lái)勸他。請(qǐng)讀讀第三段。

  2、同桌互想選一個(gè)角色,分角色朗讀表演。

  3、出示句子,理解:“葉子上的蟲(chóng)還有治?葉子上的蟲(chóng)不用治!

  4、男女分角色朗讀。

  (三)、學(xué)習(xí)第四段

  1、結(jié)果怎么樣?——指名讀第四段

  2、此時(shí)你的心情怎么樣?朗讀指導(dǎo)。

  3、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?

  小結(jié):是啊,任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互想影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。做任何事情也一樣,都要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。

  4、假如明年你種了葫蘆,葉子長(zhǎng)滿蚜蟲(chóng),你會(huì)怎樣做呢?

  三、齊讀課文

  四、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、學(xué)生觀察字形及所在位置。(課件出示——掛、哇、怪、慢)

  2、討論:這四個(gè)字有什么特點(diǎn)?

  3、給生字“一字開(kāi)花”

  4、(出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。

  5、返回(課件——掛、哇、怪、慢)并播放音樂(lè),學(xué)生練習(xí),老師巡視指導(dǎo),并評(píng)選“小小書(shū)法家”。

  五、拓展活動(dòng)(續(xù)編故事,評(píng)選小小故事家。)(課件出示)

  1、有感情地朗讀課文,會(huì)聽(tīng)寫(xiě)生字。

  2、第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(能干的孩子可根據(jù)自己編的故事配上圖。)

我要的是葫蘆教案12

  一、 緊扣課題,感悟主題。

  1、 謎語(yǔ)導(dǎo)入:小小腦袋肚子鼓,能做樂(lè)器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡,走進(jìn)從來(lái)點(diǎn)不著。

  2、 出示葫蘆圖片,認(rèn)讀葫蘆,強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書(shū)葫蘆二字。

  3、 你見(jiàn)過(guò)掛在藤上的葫蘆嗎?請(qǐng)一位同學(xué)指一指葫蘆藤在哪里?認(rèn)讀葫蘆藤 ,怎么才能記住這三個(gè)字?

  4、 葫蘆都能用來(lái)做什么?樂(lè)器 工藝品,裝水 裝酒等,難怪有一個(gè)人說(shuō):“我要的是葫蘆”把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。

  二、 變序閱讀,讀出質(zhì)疑。

  1、 這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)故事。

  出示讀書(shū)要求:1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、標(biāo)出段的序號(hào)。

  2、 讀了故事,請(qǐng)你看看文中的兩幅插圖,你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結(jié):剛開(kāi)始,種葫蘆的人看到自己種的葫蘆,美滋滋地想“我要的是葫蘆”,后來(lái)卻讓人遺憾,為什么會(huì)這樣呢,一起走進(jìn)故事,尋找答案。

  3、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼?xiě)第一幅圖的句子讀一讀。

  你找到的'是第幾段?這一段有幾句話?分別寫(xiě)了什么?用鉛筆劃出。

  ( )的小葫蘆 請(qǐng)你仿照這樣的句式來(lái)夸一夸它們吧。

  ( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花

  4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學(xué)生讀第一段。

  5、 難怪那個(gè)人越看越喜歡,每天都要去看幾次?墒,你們瞧,沒(méi)過(guò)幾天,葫蘆變成什么樣了?

  6、 看到這樣的情景,什么心情?

  生有感情讀最后一段。

  三、 感悟語(yǔ)氣,訓(xùn)練語(yǔ)言。

  1、 通過(guò)剛才的朗讀,我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿心歡喜,有一天,他看到葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里想——

  出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

  意思是什么?

  比較句子:

  有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

  有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

  學(xué)生練習(xí)朗讀。

  2、 那個(gè)人盯著小葫蘆,自言自語(yǔ)地說(shuō)----------

  出示句子:我的小葫蘆快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!

  自言自語(yǔ)什么意思。用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

  4、一位鄰居看見(jiàn)了,對(duì)他說(shuō)——

  出示句子:你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!

  能不能用鄰居說(shuō)一句話。

  做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“盯”。

  學(xué)生讀句子。

  5、 當(dāng)熱心的鄰居勸說(shuō)時(shí),種葫蘆的人卻奇怪的說(shuō)---------

  出示句子:什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。

  學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣和意思。

  比較句子:

  葉子上的蟲(chóng)還用治?

  葉子上的蟲(chóng)不用治。

  6 、 請(qǐng)兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。

  四、知事明理,續(xù)編故事。

  1、 故事讀完了,請(qǐng)同學(xué)們想一想,種葫蘆的人為什么沒(méi)有得到他想要的葫蘆?

  板書(shū) 綠葉 葫蘆 相互聯(lián)系

  2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了,會(huì)想些什么?

  3、故事還可以繼續(xù),我們接著編。到了第二年春天,種葫蘆的人又種了一棵葫蘆,長(zhǎng)得和去年一樣好。

  五、 指導(dǎo)寫(xiě)字,寫(xiě)好豎心旁的字。

  1、出示 怪和慢,生觀察字形。

  2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。

  3、師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。

  4、學(xué)生練寫(xiě),評(píng)價(jià)。

  六、作業(yè)布置。學(xué)生練寫(xiě)帶有豎心旁的字。

我要的是葫蘆教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  2.了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

  教具準(zhǔn)備:

  智能交互平板、課件、生字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  (課件出示生字詞)今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》,上節(jié)課咱們已經(jīng)學(xué)過(guò)了生字寶寶,現(xiàn)在我們就來(lái)復(fù)習(xí)一下,玩一玩摘蘋(píng)果的游戲吧!

  小組競(jìng)賽,看哪組完成得最出色,給予獎(jiǎng)勵(lì)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知

  課件展示“課文插圖”部分。

  師:那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖,請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察,哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

  1.你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

  生1:人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

  生2:葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

  生3:葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

  師:同學(xué)們說(shuō)得好極了,觀察得十分仔細(xì)。

  2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事,學(xué)了故事后呀你就明白了。

  三、圖文結(jié)合:自讀感悟

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段(課件出示圖文)

  師范讀第一自然段。喜歡這段話嗎?你特別喜歡哪一句?

  自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀,想一想葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

  生1讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

  師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有聲喜歡小葫蘆的.嗎?

  生再讀。師:來(lái),讓我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(齊讀)

  比我們更喜歡葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到的?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。

  師:幾天?

  生:每天

  師:看一次?

  生:是看幾次。

  師:對(duì),強(qiáng)調(diào)看幾次。

  生讀:那個(gè)人每天都要去看幾次。

  師:通過(guò)這一段話,你知道葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的了嗎?

  生:種葫蘆—→長(zhǎng)出葉子—→開(kāi)出小花—→結(jié)出小葫蘆(板書(shū))。

  對(duì),就是和其他的植物一樣經(jīng)過(guò)了一輪生根,發(fā)芽,開(kāi)花,結(jié)果的過(guò)程。讓我們帶著心中對(duì)葫蘆的喜愛(ài)再美美的讀一讀這段話。

  (二)學(xué)校第四自然段(課件出示圖文)

  1.聽(tīng)得出來(lái)同學(xué)們都很喜歡小葫蘆,可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢的變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。你現(xiàn)在是什么感受啊?

  生1:好可惜呀!

  生2:我心里很難受。

  2.讓我們把心中的惋惜,難過(guò)讀出來(lái)。

  不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  3.是呀,看著小葫蘆一天天的變黃,落掉,我們?cè)跄懿桓疫^(guò)呢!來(lái),我們?cè)僮x讀這句。

  (三)學(xué)習(xí)二三自然段

  1.學(xué)到這兒,你們的腦海里一定出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),為什么葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了下來(lái)?(課件出示問(wèn)題)我們來(lái)幫種葫蘆的人找原因吧。

  2.帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問(wèn)自然讀二三自然段。

  3.我會(huì)填,我會(huì)讀:①他看見(jiàn)(葉子上爬著一些蚜蟲(chóng))你知道蚜蟲(chóng)長(zhǎng)什么樣嗎?(課件出示蚜蟲(chóng))蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng),專門(mén)吸植物的幼苗、嫩葉上的汁液。②他心里想:(有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!)

  4.感悟句子:(展示課件我會(huì)讀)引導(dǎo)學(xué)生理解句子的語(yǔ)氣有什么不同。

  (1)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!(感嘆號(hào))

  (2)有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。(陳述句)

  多讀幾遍,引導(dǎo)學(xué)生理解雖然兩句話表達(dá)的意思相同,但表達(dá)的感情不一樣。

  (3)他自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(課件展示南瓜和葫蘆)通過(guò)形象的對(duì)比讓學(xué)生理解種葫蘆的人的期待)

  指導(dǎo)朗讀:自言自語(yǔ)讀的時(shí)候聲音要低,突出自己和自己說(shuō)話的感覺(jué)。

  5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。

  鄰居:你別光盯著葫蘆了,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),快治一治吧(著急)

  種葫蘆的人:什么?葉子上的蟲(chóng)還要治?我要的是葫蘆。(驚訝,不屑)

  理解“奇怪”一詞:為什么那個(gè)人會(huì)感到很奇怪?

  因?yàn)樗恍闹幌胫J,不懂得葉子與葫蘆之間的關(guān)系。

  師:從他們的對(duì)話中,你感覺(jué)到了什么?種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?

  生1:種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)的關(guān)系

  生2:種葫蘆的人不聽(tīng)勸告,沒(méi)有及時(shí)治蚜蟲(chóng)。

  師:現(xiàn)在理解為什么葫蘆都落下來(lái)了嗎?

  生:理解了。因?yàn)椴恢窝料x(chóng),所以小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。(板書(shū))

  師:種葫蘆的人看到葫蘆都落了。會(huì)想些什么呢?

  生1:要是當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話。葫蘆就不會(huì)掉了

  生2:如果治了蚜蟲(chóng),小葫蘆就能長(zhǎng)得賽過(guò)南瓜

  生3:我現(xiàn)在去治蚜蟲(chóng),葫蘆還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)了。

  師:老師編了一首歌謠總結(jié)這篇課文,我們一起來(lái)學(xué)唱下好嗎?

  (課件出示唱一唱)

  一棵藤上掛著幾個(gè),

  葫蘆娃,葫蘆娃,

  盯著葫蘆笑哇,

  有了蚜蟲(chóng)不治,

  落光啦,落光啦!

  (配樂(lè)《兩只老虎》

  四、拓展延伸

  想一想,說(shuō)一說(shuō):假如你明年種了葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng),你會(huì)怎么做呢?

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  歌訣巧記字:

  張口一聲 “哇”,

  用手往上掛,

  女孩愛(ài)娃娃,

  捉蟲(chóng)能手小青蛙,小青蛙!

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  14.我要的是葫蘆

  長(zhǎng)滿葉子—→葫蘆可愛(ài)

  ↓ ↓

  蚜蟲(chóng)(不治) 落了

我要的是葫蘆教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  3、 懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

  2、懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題。

  1、教師出示實(shí)物——葫蘆,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),這是什么?葫蘆可以作中藥,能治病。

  2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:字音是l*,第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。

  二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

  1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

  2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。

  3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

 。1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,

  在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

 。2)看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

 。3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。

 。4)理解詞意

  結(jié)合學(xué)生提出的`問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書(shū)查一查。

  三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。

  1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。

  2、同桌之間進(jìn)行互查。

  3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書(shū)。

  4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

  (1)指名讀書(shū),大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。2)想一想,課文講了一件什么事?

  5、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫(xiě)。

  6、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

  五、布置作業(yè)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

  2、看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

  二、感知課文

  1、教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

  2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,圖文對(duì)照,看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

  三、改編課文

  1、 把繪畫(huà)作品分發(fā)給小組,請(qǐng)根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容改編課文的后兩段。

  2、 把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來(lái)讀一讀和說(shuō)一說(shuō)。

  四、寓意感悟

  比較課文和改編課文,說(shuō)說(shuō)你明白了什么。提示:做事是要注意事物之間的聯(lián)系,要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

  五、日積月累

  1、 新詞積累

 。1) 有感情地朗讀課文,勾出你最喜歡的新詞。

 。2) 說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡和它交朋友。

  2、 生字積累。

 。1) 讀一讀,說(shuō)一說(shuō)句子。

 。2) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  3、 擴(kuò)展閱讀

  請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

  (1)自己先練習(xí)。

  (2)在小組內(nèi)進(jìn)行交流,由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。

 。3)進(jìn)行展示。

我要的是葫蘆教案15

  教材簡(jiǎn)析

  《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文,講的是一個(gè)人種葫蘆,不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系,只盯著葫蘆,而不管葉子上的蚜蟲(chóng),結(jié)果葫蘆都落了。它告訴讀者,事物之間是相互聯(lián)系的。課文語(yǔ)言樸實(shí),用詞準(zhǔn)確,與之對(duì)應(yīng)的兩幅圖畫(huà),主題鮮明,形象直觀。教學(xué)這篇課文,要在指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意、讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)人6個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的'不同語(yǔ)氣。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)會(huì)生字詞,理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯(cuò)在哪里。

  教學(xué)難點(diǎn)

  懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、小黑板一塊。

  2、葫蘆圖片一張。

  3、課文插圖兩張。

  4、生字卡片。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  húlu

  téng

  8我要的是葫蘆

  藤

  wā

  高興

  哇(娃

  洼

  蛙)

  傷心

  dīng

  lín

  盯

  鄰

  小黑板內(nèi)容:

  有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

  有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

  葉子上的蟲(chóng)還用治?

  葉子上的蟲(chóng)不用治。

  教學(xué)流程

  一、看圖導(dǎo)入。

 。ǔ鍪竞J圖片,引出生字葫蘆和課題)

  小朋友,認(rèn)識(shí)這是什么嗎?(葫蘆)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。(板書(shū)課題)

  教學(xué)生字葫蘆(都是草字頭,葫難字讀半邊)

  讀好課題

  二、整體感知課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、課文到底講了一個(gè)什么故事呢?請(qǐng)小朋友自己讀一讀,碰到生字多讀幾遍,把課文讀通,并標(biāo)出段落。

  2、課文一共有6個(gè)生字,很簡(jiǎn)單,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)我們讀一讀?(將生字分類貼在黑板上)(參照板書(shū)設(shè)計(jì))

  學(xué)生識(shí)記,說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法,組詞,開(kāi)火車(chē)讀,全班齊讀。

  三、學(xué)習(xí)課文第一段,第四段。

  1、

  看課文插圖1,插圖2,說(shuō)說(shuō)兩副圖的不同之處。

  葉子不同:第一副綠油油的,第二副枯黃了;

  葫蘆不同:第一副掛在藤上,第二副落在地上;

  人的表情不同:第一副高興,第二副傷心。

  板書(shū):高興、傷心。

  2、課文中哪段寫(xiě)了這兩副圖?(第一段和第四段)

  自己讀一讀這兩段,分別用高興和傷心的語(yǔ)氣?

  朗讀感悟:自由讀,指名讀、齊讀。

  3、看了這兩副圖,讀了這兩段話,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?這是為什么呢?(轉(zhuǎn)入2、3段教學(xué))

  四、學(xué)習(xí)第2、3段。

  1.自己讀一讀第2、3段,想一想,葫蘆落了的原因。(學(xué)生說(shuō),教師歸納)

  2.葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),他心里怎么想?(有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?)

 。ǔ鍪拘『诎,分析有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!和有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。的意思、語(yǔ)氣,讀好這兩句。)

  他沒(méi)有注意這幾張葉子,他是盯著小葫蘆

  他怎么說(shuō)?(自言自語(yǔ)地他,理解自言自語(yǔ),讀好這句話)

  總結(jié):他沒(méi)有認(rèn)識(shí)到葉子和葫蘆的關(guān)系。

  3.同桌分角色讀第3段

  指名讀,教師旁白

  他剛剛讀到什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?意思是說(shuō)

 。ㄈ~子上的蟲(chóng)不用治)

 。ǔ鍪拘『诎,讀好這兩句)

  總結(jié):他不聽(tīng)鄰居勸告,認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)和葫蘆沒(méi)關(guān)系,那么,他們到底有什么關(guān)系?

  分角色朗讀:男女聲朗讀,師生朗讀。

  五.說(shuō)話總結(jié)課文

  1.小結(jié),課文中,你喜歡哪個(gè)人?為什么?

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