- 相關(guān)推薦
音樂(lè)之聲教案
作為一名老師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的音樂(lè)之聲教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
音樂(lè)之聲教案1
單元分析:
戲劇是綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它包括了表演、音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等各個(gè)方面，兒童劇場(chǎng)是藝術(shù)課系列單元的延續(xù)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)向?qū)W生們介紹豐富得戲劇藝術(shù)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)和感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)時(shí)間范疇的多元藝術(shù)門類有所了解和認(rèn)識(shí)。
本單元設(shè)計(jì)了“音樂(lè)之聲”和“三岔口”兩個(gè)課題，分別涉及現(xiàn)在比較時(shí)尚的音樂(lè)劇和傳統(tǒng)京劇中的啞劇表演形式。通過(guò)對(duì)兩種不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的對(duì)比、分析、學(xué)習(xí)，使學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表演、思考等方面獲得戲劇的有關(guān)知識(shí)與技能，增進(jìn)學(xué)生對(duì)戲劇藝術(shù)的熱愛(ài)，提高學(xué)生欣賞戲劇藝術(shù)的能力。
課時(shí)建議：6課時(shí)
課題一 音樂(lè)之聲
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》片斷及插曲，了解音樂(lè)劇的特征。
2.體驗(yàn)音樂(lè)劇抒情優(yōu)美的情緒，學(xué)會(huì)用色彩表現(xiàn)情緒，制作小動(dòng)物剪影。
3.制作雪絨花裝扮教室。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.電影音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》的VCD、CD 等。
2.彩紙等美術(shù)手工工具。
課時(shí)：1課時(shí)
教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：快樂(lè)的多來(lái)咪
1.教師安排學(xué)生在課前查找有關(guān)音樂(lè)劇方面的資料，初步了解音樂(lè)劇的有關(guān)知識(shí)。請(qǐng)大家在藝術(shù)課中介紹自己所知道的音樂(lè)劇，討論在音樂(lè)劇中的感受。
2.欣賞音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》片斷，了解劇中的主要人物和故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)老師的喜愛(ài)。
音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》，充分表達(dá)了教師瑪利亞對(duì)大自然的熱愛(ài)，她給孩子們教的“多來(lái)咪”無(wú)疑是一堂詼諧生動(dòng)的音樂(lè)課，7個(gè)調(diào)皮苦悶的孩子愛(ài)上了音樂(lè)和瑪利亞，他們唱出了怡人的《孤獨(dú)的牧羊人》、激昂的《最愛(ài)的東西》，睿智的《十六以后是十七》等，給她們的生活增添了無(wú)盡的樂(lè)趣。特拉普家的孩子們?cè)诟赣H的'晚宴上，在客人們面前說(shuō)“晚安、再見(jiàn)”時(shí)，那樂(lè)趣橫生的情景令人難忘。
活動(dòng)二：感受樂(lè)曲
a) 在欣賞歌曲的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演不同的角色，感受音樂(lè)的情緒，并請(qǐng)臺(tái)下的同學(xué)把對(duì)音樂(lè)的感受用色彩表現(xiàn)出來(lái)。
b) 小結(jié)：歡快的樂(lè)曲用淺色表現(xiàn)，深沉的樂(lè)曲用深色表現(xiàn)。旋律的音高、節(jié)奏不同，色彩的深淺程度不同。
小游戲：教師方不同情緒的音樂(lè)，讓學(xué)生用色彩表現(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)直覺(jué)的感受能力。
活動(dòng)三：我是小小牧羊人
欣賞歌曲《我是小小牧羊人》，感受樂(lè)曲的情緒，帶領(lǐng)學(xué)生分角色表演、體會(huì)，教學(xué)生快速制作小動(dòng)物的剪紙外形，通過(guò)夸張表現(xiàn)，突出教案頻道 動(dòng)物特征。選用色彩鮮明的彩紙，要求造型具有個(gè)性。
活動(dòng)四：我愛(ài)雪絨花
1.播放雪絨花的音樂(lè)，觀賞植物雪絨花，帶領(lǐng)學(xué)生制作雪絨花作品。
要求：選用與樂(lè)曲情緒相適應(yīng)的彩紙，運(yùn)用油畫棒進(jìn)行大膽的造型表現(xiàn)。
2.學(xué)生創(chuàng)作教師指導(dǎo)。
3.表演《雪絨花》，學(xué)生利用自己制作的作品裝扮舞臺(tái)或教室，表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解與情感體驗(yàn)。
札記：兒童劇場(chǎng)是藝術(shù)課系列單元的延續(xù)，本課涉及現(xiàn)在比較時(shí)尚的音樂(lè)劇。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)向?qū)W生們介紹豐富的戲劇藝術(shù)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)和感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)實(shí)踐范疇的多元藝術(shù)門類有所了解和認(rèn)識(shí)。
執(zhí)教時(shí)間：4月3日——4月5日
音樂(lè)之聲教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、積累詞語(yǔ)，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂(lè)之聲》的劇情。
能力目標(biāo)
1、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。
2、結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
德育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫瑪麗亞的形象的。
2、揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》。（多媒體出示課文標(biāo)題）
二、資料助讀
電影文學(xué)劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制（攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右）。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)；“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場(chǎng)景背景的交代、情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫外音”（或字幕）表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)多媒體顯示
學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
1、了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫面感。
2、把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。
3、感知音樂(lè)故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知，了解劇情
1、多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。
2、學(xué)生朗讀課文，感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。明確：
課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的'快樂(lè)天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂�，院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。
提問(wèn)，本文寫了哪些畫面？
明確：課文主要寫了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾艘艘對(duì)瑪麗亞的議論。
五、欣賞品味，引讀提高
1、師生共同賞析作品的畫面美
（1）仔細(xì)晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫面，感受其詩(shī)情畫意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸渎奖橐啊淞种胁粫r(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂(lè)聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
�。�2）學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2、感受形象美
�。�1）師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過(guò)小樹林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。
（2）課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱，不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè)，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè)：她十分可愛(ài)又讓人頭痛�，旣悂喿杂苫顫姷男愿�，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
（3）課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。
選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。
明確：瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。
�。�4）劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處？你獲得了什么樣的啟示？
學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。
生1：運(yùn)用多種描寫人物的手段，如語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見(jiàn)藝術(shù)功力。
教師提問(wèn)：劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫？
學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫，來(lái)刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。
（5）教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫和動(dòng)作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3、體味音樂(lè)美
師生再次欣賞《音樂(lè)之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問(wèn)：課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的？
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。
教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型�！兑魳�(lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中，音樂(lè)是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。
六、說(shuō)話訓(xùn)練
教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍，《音樂(lè)之聲》曾獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)，一度風(fēng)靡美國(guó)，你認(rèn)為人們喜歡它的理由是什么呢？學(xué)生回答。
生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂�、純真快�?lè)的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳?lè)不朽的魅力。音樂(lè)是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇，但音樂(lè)在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩，這也是（音樂(lè)之聲）成功的一個(gè)因素。
……
七，課堂小結(jié)
《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂(lè)美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼。
八、布置作業(yè)
1：修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎？為什么？你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結(jié)合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎？注意觀察，用一段話描寫這個(gè)人。
板書設(shè)計(jì)
九、教學(xué)后記
音樂(lè)之聲教案3
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》
2、學(xué)唱歌曲《Do-Re-Mi》
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》片斷，感受其角色形象和表現(xiàn)的內(nèi)涵，結(jié)合影視特點(diǎn)，來(lái)塑造人物形象和表達(dá)情緒情感的藝術(shù)特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)劇的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。
2、學(xué)習(xí)演唱插曲《Do-Re-Mi》，體驗(yàn)歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音結(jié)合分角色創(chuàng)編表演，表現(xiàn)歌曲的形象內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲，簡(jiǎn)單分析歌曲的情緒，引導(dǎo)學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂(lè)形象和情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：正確的咬字吐字，流暢地歌唱。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：
1、課前查找資料，初步了解音樂(lè)劇的有關(guān)知識(shí)。教師：
2、多媒體課件，電子琴。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生互問(wèn)好:
用音樂(lè)方式互問(wèn)好：同學(xué)們好，魏老師你好，你好，你好，大家互問(wèn)好！
二、導(dǎo)入:播放課件
教師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友讓我們來(lái)看
看她是誰(shuí)?她就是電影《音樂(lè)之聲》的女主角—瑪利亞。電影《音樂(lè)之聲》是一部著名的美國(guó)音樂(lè)劇。教師：在這部音樂(lè)劇中，瑪麗亞用她那特有的教育方式，用愛(ài)心與音樂(lè)和七個(gè)失去母親的孩子成為了好朋友，瑪麗亞從最基本的do-re-mi開(kāi)始教起，教會(huì)了孩子們?cè)S多歌曲，不僅使他們受到了良好的教育，而且還找回了他們渴望已久的歡樂(lè)和自信。
三、學(xué)習(xí)唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi
1、教師:在歌曲《Do-Re-Mi》中，有這樣一句歌詞，要學(xué)唱歌就先學(xué)哆來(lái)咪。今天，就讓我們從最基本的七個(gè)唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi開(kāi)始學(xué)起。哦，對(duì)了，除了剛才給大家引見(jiàn)的新朋友瑪麗亞外，老師還給大家?guī)?lái)了七個(gè)神奇的小精靈，你們猜猜他們是誰(shuí)？他們就是簡(jiǎn)譜中的七個(gè)唱名：1234567。
2、討論：我們?cè)鯓永斫膺@七個(gè)唱名之間的音高關(guān)系？提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的看法？
生活中的理解：用上下樓梯臺(tái)階之間的高低關(guān)系來(lái)理解；教室里同學(xué)之間的高低個(gè)排列來(lái)理解。
音樂(lè)中的理解：首先讓我們有請(qǐng)七個(gè)神奇的小精靈，在黑板上按序排列七個(gè)唱名的順序，大家來(lái)唱一唱。然后再移動(dòng)個(gè)別音的位置，大家再來(lái)唱一唱。
教師：如果我們?cè)僭谝舴南旅婊蛘吆竺婕由暇�或加上點(diǎn)，又會(huì)產(chǎn)生什么效果？一起來(lái)看大屏幕。播放課件
教師：不同音高的音，不同時(shí)值的音相互組合就成了一首首好聽(tīng)
的歌曲。我們來(lái)試著唱一段旋律。
3、學(xué)習(xí)帶有附點(diǎn)、帶有變化音的旋律。播放課件
4、旋律填詞：播放課件
教師：好聽(tīng)的旋律，再加上歌詞，就會(huì)變成動(dòng)聽(tīng)的歌曲。
音符后面加個(gè)點(diǎn)，時(shí)值就會(huì)長(zhǎng)一半。音符下面加一線，時(shí)值就會(huì)短一半。#在音符左上角，音符就會(huì)升半音。b在音符左上角，音符就會(huì)降半音。然后我們繼續(xù)重來(lái)一次。
四、學(xué)唱歌曲《Do-Re-Mi》
教師：我們來(lái)看看瑪麗亞是如何教孩子們學(xué)習(xí)《DO—RE—MI》的.。
1、播放歌曲視頻：欣賞英文歌曲《DO—RE—MI》。說(shuō)說(shuō)初步感受，討論歌曲情緒。介紹各唱名在英文中的諧音所指，幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容。教師提示：比如“mi”與英文中的“me”我同音，“fa”與英文中“far”遠(yuǎn)同音。教師：瑪麗亞在教孩子們唱這首歌時(shí)，把音樂(lè)中的七個(gè)唱名與英語(yǔ)中的常用詞巧妙的編織在了一起，非常生動(dòng)有趣。我們想一想，如果我們用中文又該怎樣演唱呢？接下來(lái)，就聽(tīng)魏老師來(lái)給大家演唱中文的《Do-Re-Mi》。
2、指導(dǎo)歌詞的學(xué)習(xí)。播放課件
教師范唱中文版《Do-Re-Mi》。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲《Do-Re-Mi》，體驗(yàn)歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音，表現(xiàn)歌曲的形象內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。
三、表演音樂(lè)劇片段
教師：我們也來(lái)試著用不同的演唱方式，表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
1、在表演中培養(yǎng)學(xué)生順暢銜接樂(lè)句的能力和即興表演的能力。
2、分組合作表演。把學(xué)生分為do-re-mi-fa-sol-la-xi七組。每一組代表一個(gè)唱名，采用齊唱、對(duì)唱的形式來(lái)完成。
3、激發(fā)學(xué)生參與的興趣，選小演員7名上臺(tái)表演。啟發(fā)學(xué)生自由設(shè)計(jì)動(dòng)作，表現(xiàn)情緒和內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)討論演唱的形式和角色順序。（齊唱部分，全體“學(xué)生”也參與伴唱）
4、表演點(diǎn)評(píng)。師生的合作表演《Do-Re-Mi》。師生合作游戲、歌唱表演，感受角色的不同音高和學(xué)習(xí)的無(wú)限快樂(lè)。
5、延伸：小結(jié)本課內(nèi)容和音樂(lè)劇的特點(diǎn)，布置下節(jié)課繼續(xù)欣賞、學(xué)習(xí)音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》、感受其無(wú)窮魅力。
教師：音樂(lè)劇是融音樂(lè)、戲劇、舞蹈于一體，通俗易懂的大眾化現(xiàn)代歌劇藝術(shù)。今天，我們通過(guò)自己的一系列參與活動(dòng)，親身體驗(yàn)和感受了音樂(lè)劇帶給我們的快樂(lè)與享受。讓我們伴隨這輕快的旋律、踏著歡快的節(jié)拍離開(kāi)教室。請(qǐng)同學(xué)們回家上網(wǎng)繼續(xù)查詢有關(guān)《音樂(lè)之聲》的詳細(xì)資料，下節(jié)課我們將繼續(xù)探討和學(xué)習(xí)音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》，這節(jié)課我們就上到這里，下課。
四、播放音樂(lè)，組織下課。
播放歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》音樂(lè)，學(xué)生分組按序踏著音樂(lè)歡快的節(jié)拍離開(kāi)教室。
音樂(lè)之聲教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：聆聽(tīng)，欣賞電影《音樂(lè)之聲》，體會(huì)歌聲所傳達(dá)的情感信息，思考音樂(lè)在電影中的重要作用。
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的欣賞水平，熟悉四三拍的節(jié)奏，了解多種演唱形式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，樹立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
教學(xué)分析：
通過(guò)學(xué)唱歌曲《音樂(lè)之聲》，不僅能拓寬學(xué)生的音樂(lè)欣賞面，還能讓學(xué)生了解這部?jī)?yōu)秀的電影，從而激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的人生觀．
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)欣賞《音樂(lè)之聲》體會(huì)其中對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解插曲流露的情感，訓(xùn)練節(jié)奏感。
教學(xué)過(guò)程：
1、在《音樂(lè)之聲》的歌聲中走進(jìn)教室，初步體會(huì)歌曲中對(duì)于音樂(lè)的贊美之情。
2、教師簡(jiǎn)介《音樂(lè)之聲》這部電影的內(nèi)容，播放課件，配合視頻和音樂(lè)讓學(xué)生了解電影的時(shí)代背景和故事情節(jié)，圖像、聲音、內(nèi)容合為一體，給學(xué)生最直觀的感受，為下面欣賞歌曲做好鋪墊。
3、介紹并欣賞主題曲《音樂(lè)之聲》創(chuàng)作背景及相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲的'內(nèi)容和情感風(fēng)格。
4、播放《音樂(lè)之聲》在影片中的片段，欣賞原汁原味的電影歌曲，體會(huì)歌曲情感，分析歌曲內(nèi)容，感受四四拍的節(jié)奏，讓學(xué)生說(shuō)出欣賞感受，并再次欣賞《音樂(lè)之聲》，鼓勵(lì)學(xué)生跟著哼唱。提示學(xué)生注意演唱形式的變換。
5、思考歌曲的演唱形式，介紹獨(dú)唱、齊唱，比較合唱與重唱的異同，并提醒學(xué)生注意在演唱二聲部時(shí)第一要注意唱準(zhǔn)自己聲部的旋律，二要相互配合，和諧統(tǒng)一。
6、欣賞影片中的其他插曲《DoRemi》和《孤獨(dú)的牧羊人》，分別播放從電影中剪輯下來(lái)的視頻，體會(huì)不同的音樂(lè)風(fēng)格與樂(lè)趣。說(shuō)出兩首歌曲帶給我們的感受（《哆來(lái)咪》歡樂(lè)有趣，《孤獨(dú)的牧羊人》詼諧幽默）。引導(dǎo)學(xué)生思考音樂(lè)在電影中的重要作用：烘托情感，渲染氣氛，讓感情發(fā)揮的淋漓盡致，讓電影得到更完美的詮釋。
7、小結(jié)及作業(yè)：
適當(dāng)?shù)臅r(shí)間自己欣賞《音樂(lè)之聲》這部影片，完整體會(huì)影片和歌曲的魅力。
音樂(lè)之聲教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1讓學(xué)生了解音樂(lè)劇和音樂(lè)電影的概念。
2.了解相關(guān)音樂(lè)知識(shí)
3.讓學(xué)生鞏固五線譜和簡(jiǎn)譜的識(shí)譜能力
4.學(xué)唱《do re mi》《雪絨花》
A.讓學(xué)生視唱旋律（邊打節(jié)奏視唱旋律），從而對(duì)歌曲的旋律有初步的記憶B.讓學(xué)生朗讀歌詞，熟悉英文歌詞
二、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生投入感情去唱
三、教學(xué)方法
節(jié)奏方面：
手和嘴一起用，邊唱便用手打拍子，要求學(xué)生節(jié)奏要平均，不能時(shí)而快時(shí)而慢，期初打拍子采取放慢速度的方式，把比較難的節(jié)拍單獨(dú)拿出來(lái)講然后讓學(xué)生練習(xí)。
歌曲演唱方面：
給學(xué)生放相關(guān)的資料視頻，讓學(xué)生模仿
四、教學(xué)過(guò)程
1.向?qū)W生介紹音樂(lè)劇的概念，并區(qū)分音樂(lè)劇和音樂(lè)電影的區(qū)別
音樂(lè)劇: (英語(yǔ)：Musical theater,簡(jiǎn)稱
Musicals)早期譯稱
為歌舞劇,是一種舞臺(tái)藝術(shù)形式,結(jié)合了歌唱、對(duì)白、表演、舞蹈。通過(guò)歌曲、臺(tái)詞、音樂(lè)、肢體動(dòng)作等的緊密結(jié)合,把故事情節(jié)以及其中所蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)出來(lái)。雖然音樂(lè)劇和歌劇、舞劇、話劇等舞臺(tái)表演形式有相似之處,但它的獨(dú)特之處在于:它對(duì)歌曲、對(duì)白、肢體動(dòng)作、表演等等因素給予同樣的重視。
音樂(lè)劇和音樂(lè)電影的區(qū)別
相同之處：以音樂(lè)為線索和表達(dá)方式，用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)情感和主題。
不同之處：音樂(lè)劇是在舞臺(tái)上進(jìn)行表演的`，大多場(chǎng)景較單一。音樂(lè)電影則偏向于電影的形式。
2.向?qū)W生介紹《音樂(lè)之聲》作者及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
《音樂(lè)之聲》是由美國(guó)音樂(lè)劇的泰斗理查德·羅杰斯和奧斯卡·漢默斯坦二世根據(jù)瑪麗亞·馮·特拉普(Maria Von Trapp)的自傳《馮·特拉普家的歌手們》(The Story of the Trapp Family Singers)改寫而成的，這部音樂(lè)劇開(kāi)演九個(gè)月，詞作者Oscar Hammerstein II就去世了，所以這一部音樂(lè)劇，也成為這兩位音樂(lè)劇界的最佳排檔的最后一次合作。
3.向?qū)W生介紹《音樂(lè)之聲》劇情介紹及劇照欣賞
4.《音樂(lè)之聲》的故事發(fā)生在1938年的奧地利薩爾茲堡，年輕活潑的修女瑪麗亞·任納爾(Maria Rainer)到退役海軍上校馮·特拉普家，照顧他的七個(gè)孩子。馮·特拉普上校雖然冷漠嚴(yán)厲，但終究還是抵擋不住瑪麗亞的純潔善良，經(jīng)歷了一段曲折之后，二人終于走在了一起，可惜剛剛渡完蜜月，他們的安靜生活因被納粹占領(lǐng)奧地利而破碎了。
5.向?qū)W生播放音樂(lè)電影《音樂(lè)之聲》視頻資料
6.向?qū)W生展示《音樂(lè)之聲》中所出現(xiàn)的音樂(lè)曲目并引出索要學(xué)習(xí)的《do re mi》和《雪絨花》
1.prelude and the sound of music--序曲和音樂(lè)之聲
2.overture and preludium--建議序曲-贊頌我主
3,morning hymn and alleluia --晨禱和哈里路亞4.maria--瑪麗亞
5.I have confidence--信心
6.Sixteen going on sevevteen--即將17歲
7.My favorite things--我最喜愛(ài)的東西8.Do-re-mi--哆來(lái)咪
9.the sound of music--音樂(lè)之聲
10.the lonely goatherd--孤獨(dú)的牧羊人
11.So lone,farewell--晚安，再見(jiàn)
12.Climb every mountai----攀越群山
13,Something good--有些好事
14.Proceional and maria--婚禮進(jìn)行曲和馬里亞
15.Edelwei--雪絨花
7.《do re mi》的學(xué)習(xí)第一課時(shí)
A.向?qū)W生展示中英文歌詞內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀一邊歌詞，熟悉歌詞，教會(huì)學(xué)生如何去連讀英文歌詞，幫助學(xué)生順暢的演唱英文歌曲
B.帶領(lǐng)大家看著樂(lè)譜演唱一遍，然后讓學(xué)生重溫電影相關(guān)音樂(lè)選段C.按電影中的演唱方式分配給學(xué)生，讓學(xué)生模仿8.《雪絨花》的學(xué)習(xí)第二課時(shí)
A.向?qū)W生展示中英文歌詞內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀一邊歌詞，熟悉歌詞，教會(huì)學(xué)生如何去連讀英文歌詞，幫助學(xué)生順暢的演唱英文歌曲
B.帶領(lǐng)大家看著樂(lè)譜演唱一遍，然后讓學(xué)生重溫電影相關(guān)音樂(lè)選段C.讓學(xué)生學(xué)唱歌曲
音樂(lè)之聲教案6
教學(xué)內(nèi)容：
1．歌曲：《渴望春天》。2．創(chuàng)編：為歌曲配打擊樂(lè)伴奏。3．配樂(lè)散文：《春》。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、錄音機(jī)、磁帶、VCD、打擊樂(lè)、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)歌曲《渴望春天》，并在反復(fù)地練唱中體會(huì)6/8拍子活潑歡快的特點(diǎn)。
2．通過(guò)對(duì)散文《春》的配樂(lè)朗誦，使學(xué)生感受音樂(lè)與文學(xué)的密切關(guān)系，審美內(nèi)涵。
3．鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
1．教師要充分注意“教學(xué)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的重要性，精心設(shè)計(jì)。如：（1）可以通過(guò)教科書上的彩色畫面啟發(fā)學(xué)生的想象力，用語(yǔ)言描述春天的景色；
�。�2）可用優(yōu)美的旋律導(dǎo)入；
（3）可用簡(jiǎn)短的詩(shī)句導(dǎo)人；
�。�4）可用錄像資料（風(fēng)光片，春景圖，配樂(lè)散文）導(dǎo)入。要求學(xué)生共同參與。
2．請(qǐng)學(xué)生朗誦散文詩(shī)《春》，并選擇適當(dāng)?shù)臉?lè)曲做背景音樂(lè)，有感情地表演。
教師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自主找一些抒情音樂(lè)的錄音并請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊討論，選擇合適的樂(lè)曲作為背景音樂(lè)。
3．播放歌曲《渴望春天》。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，聽(tīng)后用語(yǔ)言描述歌曲所表達(dá)的情緒。
4．隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間，教師可以為學(xué)生范唱，也可以用鋼琴伴唱，通過(guò)多種形式的`練唱，使學(xué)生逐漸熟悉歌曲。
5．請(qǐng)學(xué)生從曲譜中找出相同的旋律片段。如：一、二樂(lè)句的開(kāi)頭：（插圖）并打著拍子反復(fù)地唱一唱，加深印象。
6．請(qǐng)學(xué)生從曲譜中找出變化音。如（插圖）在演唱中注意唱準(zhǔn)音高及旋律對(duì)感情表達(dá)的作用。
7．再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學(xué)生從以下幾方面感受音樂(lè)：
①音樂(lè)的速度是什么樣的？快，稍快，很快，極快。結(jié)合詞、曲特點(diǎn)，談一談為什么用這樣的速度來(lái)表達(dá)。
�、诟枨莩牧Χ仁鞘裁礃拥模汉苋酰╬p）、弱（p）、中強(qiáng)（mf）、強(qiáng)（f）、很強(qiáng)（ff）。你認(rèn)為歌曲應(yīng)該用哪種力度表現(xiàn)最合適。
�、蹜�(yīng)該用怎樣的情感才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)歌曲的情緒？
④你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談?wù)剬?duì)整首作品的感受。
8．在老師鋼琴伴奏下，（或用錄音帶伴奏；老師指揮）全體學(xué)生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用領(lǐng)唱、齊唱。之后，也可由學(xué)生獨(dú)唱或小組唱。
9．請(qǐng)學(xué)生選擇打擊樂(lè)器，為歌曲伴奏。伴奏型可由師生共同設(shè)計(jì)，更多的是鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，邊唱邊加入打擊樂(lè)伴奏。
音樂(lè)之聲教案7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文；
�。�、根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作把握人物性格特征；
３、體會(huì)作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
�。�、把握人物性格特點(diǎn)；
２、體會(huì)作品中多處進(jìn)行比照的用意。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
播放《哆來(lái)咪》這首歌，讓學(xué)生傾聽(tīng)后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂(lè)活潑的姑娘。
二、簡(jiǎn)介影片
根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》攝制于１９６５年，它取材于１９３８年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，獲得了１９６５年第３８屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)劇⒆罴迅木幰魳?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。
《音樂(lè)之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國(guó)民意測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音樂(lè)之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光，以及一群活潑可愛(ài)的孩子，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心。
三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容
１、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。
�。�、課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中？它們各自具有怎樣的特征？你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味？
四、朗讀課文，把握人物性格特征
�。�、學(xué)生分角色上臺(tái)表演朗讀課文。
要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話語(yǔ)調(diào)，體會(huì)動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比，以及在對(duì)比中呈現(xiàn)出來(lái)的矛盾沖突與美感趣味。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技巧。
�。�、文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的，而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài)，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過(guò)她們的觀點(diǎn)是一致的：都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。
五、探討性閱讀
�。薄旣悂喪且幻�(jiàn)習(xí)修女，你認(rèn)為她合格嗎？如果你是院長(zhǎng)嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會(huì)讓她留下嗎？
應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來(lái)看，她不算一個(gè)合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛(ài)意，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她，可以助她修身養(yǎng)性；不留她，是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的。
２、課文中存在哪些沖突？把它們找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。
品味課文中隨處可見(jiàn)的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無(wú)拘無(wú)束、無(wú)視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對(duì)雙方的原則、觀點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外，還有：
�、� 景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。
�、� 語(yǔ)言節(jié)奏的.比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問(wèn)答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語(yǔ)言節(jié)奏富于變化，使人讀來(lái)興味盎然。
⑶ 同類人物不同語(yǔ)言和態(tài)度及性格的比照：院長(zhǎng)嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。
�、� 同一人物前后神態(tài)、動(dòng)作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。
在頻繁的對(duì)比沖突中，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來(lái)。
�。�、讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。
４、介紹故事�？�，請(qǐng)學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請(qǐng)注意，設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。
故事梗概：
女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開(kāi)朗、熱情奔放、愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞的見(jiàn)習(xí)修女。她熱愛(ài)大自然的清新、寧?kù)o、美麗。她常常溜出修道院的大門，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因?yàn)樗痪械奶煨�，被認(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開(kāi)了修道院。
她來(lái)到前奧地利帝國(guó)退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫，他愛(ài)他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個(gè)孩子因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛(ài)而變得異常頑劣，曾氣走了１１位家庭教師�，旣悂啽救司途哂泻⒆影愕男愿�，她愛(ài)孩子、理解孩子，待他們以誠(chéng)懇和真誠(chéng)，很快贏得了孩子們由衷的喜愛(ài)。她教孩子們唱歌，帶孩子們?nèi)ソ加�，歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷�，旣悂喌牡絹�(lái)給死寂的家庭注入了生機(jī)和活力�，旣悂喓吞乩丈闲Ｏ鄲�(ài)了，他們建立了和諧幸福的家庭。
與此同時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國(guó)奴，他們一家不得不離開(kāi)家園，奔向自由的地方。
音樂(lè)之聲教案8
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1.歌曲:《渴望春天》。
2.創(chuàng)編:為歌曲配打擊樂(lè)伴奏。
3.配樂(lè)散文:《春》。
教學(xué)準(zhǔn)備:
鋼琴、錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、CD、打擊樂(lè)、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)歌曲《渴望春天》,并在反復(fù)地練唱中體會(huì)拍子活潑歡快的特點(diǎn)。
2.通過(guò)對(duì)散文《春》的配樂(lè)朗誦,使學(xué)生感受音樂(lè)與文學(xué)的密切關(guān)系,審美內(nèi)涵。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
1.教師要充分注意“教學(xué)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的重要性,精心設(shè)計(jì)。如1)可以通過(guò)教科書上的彩色畫面啟發(fā)學(xué)生的想象力,用語(yǔ)言描述春天的景色;(2)可用優(yōu)美的旋律導(dǎo)入;(3)可用簡(jiǎn)短的詩(shī)句導(dǎo)入;(4)可用錄像資料(風(fēng)光片,春景圖,配樂(lè)散文)導(dǎo)人。要求學(xué)生共同參與。
2. 請(qǐng)學(xué)生朗誦散文詩(shī)《春》,并選擇適當(dāng)?shù)臉?lè)曲做背景音樂(lè),有感情地表演。
教師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自主找一些抒情音樂(lè)的錄音并請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊討論,選擇合適的作為背景音樂(lè)。
3.播放歌曲《渴望春天》請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng),聽(tīng)后用語(yǔ)言描述歌曲所表達(dá)的情緒。
4.隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間,教師可以為學(xué)生范唱,也可以用鋼琴伴唱,通過(guò)多種形式的`練唱,使學(xué)生逐漸熟悉歌曲。
5.請(qǐng)學(xué)生從曲譜中找出相同的旋律片斷。并打著拍子反復(fù)地唱一唱,加深印象。
6.請(qǐng)學(xué)生從曲譜中找出變化音。如:
(第三樂(lè)句)
在演唱中注意唱準(zhǔn)音高及旋律對(duì)感情表達(dá)的作用。
7. 再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學(xué)生從以下幾方面感受音樂(lè):
①音樂(lè)的速度是什么樣的?快,稍快,很快,極快。結(jié)合詞、曲特點(diǎn),談一談為什么用這樣的速度來(lái)表達(dá)。
�、诟枨莩牧Χ仁鞘裁礃拥�:很弱(pp)、弱(p)、中強(qiáng)(mf)、強(qiáng)(f)、很強(qiáng)(ff)。你認(rèn)為歌曲應(yīng)該用哪種力度表現(xiàn)最合適。
�、蹜�(yīng)該用怎樣的情感才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)歌曲的情緒?
�、苣阆矚g這首歌曲嗎?為什么?談?wù)剬?duì)整首作品的感受。
8.在老師鋼琴伴奏下,(或用錄音帶伴奏;老師指揮)全體學(xué)生有感情地演唱歌曲《渴望春天》演唱形式可采用領(lǐng)唱、齊唱。之后,也可由學(xué)生獨(dú)唱或小組唱。
9.請(qǐng)學(xué)生選擇打擊樂(lè)器,為歌曲伴奏。伴奏型可師生共同設(shè)計(jì),更多的是鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),邊唱邊加入打擊樂(lè)伴奏。
音樂(lè)之聲教案9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、積累詞語(yǔ)，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂(lè)之聲》的劇情。
能力目標(biāo)
1、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。
2、結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
德育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫瑪麗亞的形象的。
2、揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》。（多媒體出示課文標(biāo)題）
二、資料助讀
電影文學(xué)劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制（攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右）。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)；“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場(chǎng)景背景的交代、情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫外音”（或字幕）表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)多媒體顯示
學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
1、了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫面感。
2、把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。
3、感知音樂(lè)故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知，了解劇情
1、多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。
2、學(xué)生朗讀課文，感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。明確：
課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂�，院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。
提問(wèn)，本文寫了哪些畫面？
明確：課文主要寫了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾艘艘對(duì)瑪麗亞的議論。
五、欣賞品味，引讀提高
1、師生共同賞析作品的畫面美
�。�1）仔細(xì)晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫面，感受其詩(shī)情畫意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸渎奖橐�。樹林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的.白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂(lè)聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
�。�2）學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2、感受形象美
（1）師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過(guò)小樹林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。
�。�2）課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱，不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè)，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè)：她十分可愛(ài)又讓人頭痛�，旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
�。�3）課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。
選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。
明確：瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。
�。�4）劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處？你獲得了什么樣的啟示？
學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。
生1：運(yùn)用多種描寫人物的手段，如語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見(jiàn)藝術(shù)功力。
教師提問(wèn)：劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫？
學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫，來(lái)刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。
（5）教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫和動(dòng)作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3、體味音樂(lè)美
師生再次欣賞《音樂(lè)之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問(wèn)：課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的？
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。
教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型�！兑魳�(lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中，音樂(lè)是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。
六、說(shuō)話訓(xùn)練
教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍，《音樂(lè)之聲》曾獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)，一度風(fēng)靡美國(guó)，你認(rèn)為人們喜歡它的理由是什么呢？學(xué)生回答。
生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂伞⒓冋婵鞓?lè)的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳?lè)不朽的魅力。音樂(lè)是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇，但音樂(lè)在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩，這也是（音樂(lè)之聲）成功的一個(gè)因素。
七，課堂小結(jié)
《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂(lè)美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼。
八、布置作業(yè)
1：修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎？為什么？你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結(jié)合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎？注意觀察，用一段話描寫這個(gè)人。
板書設(shè)計(jì)
九、教學(xué)后記
音樂(lè)之聲教案10
教學(xué)內(nèi)容：
1．欣賞：《新疆之春》（小提琴曲），《春曉》（歌曲），《春節(jié)序曲》（管弦樂(lè)曲），《春天奏鳴曲》（小提琴與鋼琴）。
2. 器樂(lè)：學(xué)吹豎笛《春游》。
3．創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)欣賞以描繪春天為主題的聲樂(lè)、器樂(lè)作品，了解藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，并感受其抒情性、審美性。
2. 學(xué)會(huì)用豎笛吹奏《春游》。
3．通過(guò)學(xué)生創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)以及對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)能力。
教學(xué)過(guò)程：
（一）欣賞
1．《新疆之春》
�。�1）啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述作品表達(dá)的情緒，如：豪放、樂(lè)觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等。
�。�2）出示《新疆之春》的主題旋律片斷（第一、二部分），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)部分的主題片斷進(jìn)行分析。讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，如：各部分在演奏形式有什么不同？第一部分主題是鋼琴伴奏，小提琴以裝飾音、強(qiáng)音、跳弓等多種演奏形式出現(xiàn)，第二部分則是小提琴以雙音演奏舞曲般的節(jié)奏和撥弦的形式演奏，讓學(xué)生充分體會(huì)和感受小提琴這一樂(lè)器的豐富的'表現(xiàn)力。
�。�3）通過(guò)欣賞《新疆之春》，使學(xué)生了解新疆少數(shù)民族能歌善舞、熱情奔放的性格特征及他們的精神風(fēng)貌。
2．《春節(jié)序曲》
（1）邊聽(tīng)邊感受這首樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞的等。學(xué)生小組討論并談感受。
�。�2）將不同部分的音樂(lè)主題用板書、投影、課件等方式呈現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊對(duì)比音樂(lè)的不同特點(diǎn)，如：歡快的、抒情的、流暢的、贊美的等情緒特點(diǎn)，以及力度上的特點(diǎn)。
（3）學(xué)生自主地找一段主題旋律并為其劃旋律線，感受旋律的表現(xiàn)特征。
3.《春曉》
（1）使學(xué)生了解唐詩(shī)是中華文化的瑰寶。《春曉》這首詩(shī)構(gòu)思精巧，令人回味無(wú)窮，加入黎英海的配曲，更使其意境深這。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詞曲結(jié)合的歌曲的深刻內(nèi)涵，并吟誦全詩(shī)。
4．《春天奏鳴曲》
（1）作品是貝多芬所作10首小提琴奏鳴曲中的第五首，該曲因音樂(lè)絢麗甘美，明澈如水而得名。共四個(gè)樂(lè)章，可以選聽(tīng)其中的第一樂(lè)章，教師可以根據(jù)優(yōu)美、抒情的旋律引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想。
�。�2）組織學(xué)生討論：樂(lè)曲第一部分中，小提琴演奏和鋼琴伴奏有什么特點(diǎn)？
（二）學(xué)吹豎笛《春游》
1．教師彈琴，學(xué)生輕聲哼唱旋律；熟悉曲譜。
2．學(xué)生練習(xí)吹奏。學(xué)生可相互幫助克服技術(shù)難點(diǎn)。
3．引導(dǎo)學(xué)生找出樂(lè)曲中旋律的相同和不同之處。如：二、四句旋律完全相同，第三句變化；結(jié)尾不同，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
4．為樂(lè)曲配打擊樂(lè)伴奏，在有標(biāo)記的地方敲擊三角鐵或其它打擊樂(lè)器。
（三）創(chuàng)作與表演
1．請(qǐng)學(xué)生即興為《春節(jié)序曲》（教材內(nèi)容）的旋律配一段歌詞，并試著唱一唱。分小組創(chuàng)編，然后為大家展示成果。
音樂(lè)之聲教案11
看到戲劇單元出現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這樣惹人喜愛(ài)的新面孔，實(shí)在是一件非常高興的事。它裹挾著山間的清風(fēng)而來(lái)，它蹦跳著歡唱著而來(lái)，它朝我們扮著鬼臉讓人忍俊不禁，它把甜美的泉水注入我們的心田。
我們對(duì)它是如此熟悉如此喜愛(ài)，所以我想對(duì)于這一課的教學(xué)是可深可淺的，內(nèi)容也可簡(jiǎn)可繁，完全視乎學(xué)生的興趣和課堂上學(xué)習(xí)探討的走勢(shì)而定。根據(jù)這種想法，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)方案：方案（A）主要側(cè)重于對(duì)課本節(jié)選部分的理解和挖掘，方案（B）則把注意力更多地放在對(duì)電影本身的欣賞和評(píng)析上。
教學(xué)設(shè)計(jì)（A）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文；
2.根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作把握人物性格特征；
3.體會(huì)作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.把握人物性格特點(diǎn)；
2.體會(huì)作品中多處進(jìn)行比照的用意。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入
播放《哆來(lái)咪》這首歌，讓學(xué)生傾聽(tīng)后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂(lè)活潑的姑娘。
二、簡(jiǎn)介影片
根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)�、最佳改編音�?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。
《音樂(lè)之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國(guó)民意測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情�！兑魳�(lè)之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光，以及一群活潑可愛(ài)的孩子，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心。
三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。
2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中？它們各自具有怎樣的特征？你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味？
四、朗讀課文，把握人物性格特征
1.學(xué)生分角色上臺(tái)表演朗讀課文。
要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話語(yǔ)調(diào)，體會(huì)動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比，以及在對(duì)比中呈現(xiàn)出來(lái)的矛盾沖突與美感趣味。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技巧。
2.文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的，而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài)，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過(guò)她們的觀點(diǎn)是一致的：都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。
五、探討性閱讀
1.瑪麗亞是一名見(jiàn)習(xí)修女，你認(rèn)為她合格嗎？如果你是院長(zhǎng)嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會(huì)讓她留下嗎？
應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來(lái)看，她不算一個(gè)合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛(ài)意，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她，可以助她修身養(yǎng)性；不留她，是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的。
2.課文中存在哪些沖突？把它們找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。
品味課文中隨處可見(jiàn)的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無(wú)拘無(wú)束、無(wú)視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對(duì)雙方的原則、觀點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外，還有：
�、倬吧谋日眨喊柋八股缴狡律媳日招薜涝豪�，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。
②語(yǔ)言節(jié)奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問(wèn)答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語(yǔ)言節(jié)奏富于變化，使人讀來(lái)興味盎然。
③同類人物不同語(yǔ)言和態(tài)度及性格的比照：院長(zhǎng)嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。
�、芡蝗宋锴昂笊駪B(tài)、動(dòng)作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。
……
在頻繁的對(duì)比沖突中，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來(lái)。
3.讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現(xiàn)的.。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。
4.介紹故事梗慨，請(qǐng)學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請(qǐng)注意，設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。
故事梗概：
女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開(kāi)朗、熱情奔放、愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞的見(jiàn)習(xí)修女。她熱愛(ài)大自然的清新、寧?kù)o、美麗。她常常溜出修道院的大門，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因?yàn)樗痪械奶煨�，被認(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開(kāi)了修道院。
她來(lái)到前奧地利帝國(guó)退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫，他愛(ài)他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個(gè)孩子因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛(ài)而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師�，旣悂啽救司途哂泻⒆影愕男愿瘢龕�(ài)孩子、理解孩子，待他們以誠(chéng)懇和真誠(chéng)，很快贏得了孩子們由衷的喜愛(ài)。她教孩子們唱歌，帶孩子們?nèi)ソ加危杪暸c笑聲灑滿了田野和山谷�，旣悂喌牡絹�(lái)給死寂的家庭注入了生機(jī)和活力�，旣悂喓吞乩丈闲Ｏ鄲�(ài)了，他們建立了和諧幸福的家庭。
與此同時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國(guó)奴，他們一家不得不離開(kāi)家園，奔向自由的地方。
教學(xué)設(shè)計(jì)（B）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.把握人物形象和特征；
2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法和技巧；
3.學(xué)習(xí)欣賞電影并加以評(píng)論。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)論電影。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入
音樂(lè)，是人類發(fā)自內(nèi)心世界和靈魂深處的藝術(shù)結(jié)晶，是人類情感最美好的表達(dá)方式之一。喜愛(ài)音樂(lè)的人是快樂(lè)的，有音樂(lè)相伴的人生是幸福的。今天課文中將與我們見(jiàn)面的就是一個(gè)與音樂(lè)締結(jié)了生命聯(lián)盟的姑娘。
二、讀課文，整體感知
默讀課文，向大家描述你心中的瑪麗亞形象。播放電影《音樂(lè)之聲》的開(kāi)頭部分，和你心中的形象做一個(gè)比照，說(shuō)說(shuō)女主角的扮演者是否正是你心目中的瑪麗亞的形象，她是否很好地表現(xiàn)了這個(gè)人物。
課文為我們呈現(xiàn)的是一個(gè)天性活潑率直的姑娘，她在音樂(lè)里浸著，在快樂(lè)里浸著，在大自然中找到了最舒適的心靈棲息所；她拒絕接受條框規(guī)章對(duì)自己本性的修改，她在不經(jīng)意間嘲諷了所有的壓抑與限制；她是那么善良，毫無(wú)心機(jī)，她是那么個(gè)性鮮明，讓人頭疼更惹人喜愛(ài)……
應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行個(gè)性化的、獨(dú)出胸臆的理解。
文本為我們的多元解讀提供了更自由的空間。而電影在使人物形象呈現(xiàn)更為具體生動(dòng)的面貌的同時(shí)，也終止了我們?cè)陬^腦中構(gòu)思人物的過(guò)程。先給學(xué)生充足的余地去構(gòu)想，然后談?wù)勛约盒哪恐械闹魅斯蜗螅倥c電影中的形象加以對(duì)照，在吻合與不吻合的討論中，人物形象會(huì)在學(xué)生的頭腦中逐漸鮮明和立體起來(lái)。
三、探討性閱讀
1.課文中的修女們用什么來(lái)比
音樂(lè)之聲教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文；
2.根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征；
3.體會(huì)作品在反復(fù)對(duì)比與矛盾抵觸中凸顯人物性格的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.掌握人物性格特點(diǎn)；
2.體會(huì)作品中多處進(jìn)行對(duì)比的用意。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入
播放《哆來(lái)咪》這首歌，讓同學(xué)傾聽(tīng)后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自身怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以“先聲奪人”的方式建立同學(xué)與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)同學(xué)去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂(lè)活潑的姑娘。
二、簡(jiǎn)介影片
根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)�、最佳改編音�?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。
《音樂(lè)之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國(guó)民意檢驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情�！兑魳�(lè)之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光，以和一群活潑可愛(ài)的小朋友，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心。
三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1.用自身的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的局部講述了怎樣的情形。
2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中？它們各自具有怎樣的特征？你認(rèn)為這樣兩相對(duì)比有什么意味？
四、朗讀課文，掌握人物性格特征
1.同學(xué)分角色上臺(tái)扮演朗讀課文。
要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話語(yǔ)調(diào)，體會(huì)動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比，以和在對(duì)比中出現(xiàn)出來(lái)的矛盾抵觸與美感趣味。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和掌握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)扮演技巧。
2.文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的`，而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài)，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過(guò)她們的觀點(diǎn)是一致的：都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。
五、研討性閱讀
1.瑪麗亞是一名見(jiàn)習(xí)修女，你認(rèn)為她合格嗎？假如你是院長(zhǎng)嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會(huì)讓她留下嗎？
應(yīng)允許同學(xué)有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來(lái)看，她不算一個(gè)合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充溢愛(ài)意，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她，可以助她修身養(yǎng)性；不留她，是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的。
2.課文中存在哪些抵觸？把它們找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。
品味課文中隨處可見(jiàn)的抵觸是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾抵觸和變化，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無(wú)拘無(wú)束、無(wú)視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的抵觸。在抵觸中我們對(duì)雙方的原則、觀點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外，還有：
�、倬吧膶�(duì)比：阿爾卑斯山山坡上對(duì)比修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必定發(fā)生的矛盾抵觸。
�、谡Z(yǔ)言節(jié)奏的對(duì)比：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問(wèn)答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語(yǔ)言節(jié)奏富于變化，使人讀來(lái)興味盎然。
�、弁惾宋锊煌Z(yǔ)言和態(tài)度和性格的對(duì)比：院長(zhǎng)嬤嬤對(duì)比貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。
�、芡蝗宋锴昂笊駪B(tài)、動(dòng)作的對(duì)比：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子對(duì)比瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。
……
在頻繁的對(duì)比抵觸中，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來(lái)。
3.讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。
4.介紹故事梗慨，請(qǐng)同學(xué)設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請(qǐng)注意，設(shè)想應(yīng)以人物自身的性格特征為依據(jù)。
故事梗概：
女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開(kāi)朗、熱情豪放、愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞的見(jiàn)習(xí)修女。她熱愛(ài)大自然的清新、寧?kù)o、美麗。她經(jīng)常溜出修道院的大門，在蔥蘢的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因?yàn)樗痪械奶煨裕徽J(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開(kāi)了修道院。
她來(lái)到前奧地利帝國(guó)退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫，他愛(ài)他的小朋友但卻不懂得教育小朋友，他的七個(gè)小朋友因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛(ài)而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師�，旣悂喿约壕途哂行∨笥寻愕男愿�，她愛(ài)小朋友、理解小朋友，待他們以誠(chéng)實(shí)和真誠(chéng)，很快贏得了小朋友們由衷的喜愛(ài)。她教小朋友們唱歌，帶小朋友們?nèi)ソ加�，歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷�，旣悂喌牡絹�(lái)給死寂的家庭注入了生機(jī)和活力�，旣悂喓吞乩丈闲Ｏ鄲�(ài)了，他們建立了和諧幸福的家庭。
與此同時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國(guó)奴，他們一家不得不離開(kāi)家園，奔向自由的地方。
音樂(lè)之聲教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、聽(tīng)賞《春之聲》，感受作品所表達(dá)的主題——大自然的春色。
2、了解相關(guān)的知識(shí)和文化，在音樂(lè)的啟迪和感染下，產(chǎn)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生感受大自然的春天，使他們能運(yùn)用各種表演形式來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
教材分析：
春天象征著生命，象征著希望。從古到今，無(wú)數(shù)文人墨客、名家藝人無(wú)不為春的多彩而陶醉，被春的生機(jī)所打動(dòng)，留下了很多贊美春天的藝術(shù)作品。春天，永遠(yuǎn)是藝術(shù)家永恒的主題。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的《春之聲》就是音樂(lè)大師用音樂(lè)來(lái)表達(dá)和贊美春天的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集圓舞曲資料，錄音機(jī)等。
教學(xué)方法：
聆聽(tīng)法、討論法、啟發(fā)法、評(píng)價(jià)法、合作交流法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感。
播放聲音(春之自然界的聲音)
師：剛才大家都聽(tīng)到了什么?
生：我聽(tīng)到了鳥鳴聲、小溪的流水聲、下雨聲、風(fēng)聲等。
師：這么美的聲音，我們知道是什么季節(jié)來(lái)了?
生：春天來(lái)了。
師：請(qǐng)大家再來(lái)欣賞一組春天的圖片。
師：剛才我們用眼睛看到了春天的美景，下面安老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一段非常好聽(tīng)的描述春天美景的音樂(lè)�？纯匆魳�(lè)家怎樣用音符來(lái)贊美春天的。
二、啟發(fā)導(dǎo)入、初步感悟。
播放音樂(lè)《春之聲》片段A
師：聽(tīng)的過(guò)程中，可以隨音樂(lè)輕輕東移動(dòng)，用身體表示出你的.感受。(隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單律動(dòng))
聽(tīng)完后告訴老師：在這段音樂(lè)中同學(xué)們感受到了什么?想做什么?有沒(méi)有想跳舞的沖動(dòng)?情緒怎樣?能不能聽(tīng)出是幾拍子的?(活潑、歡快、節(jié)奏感強(qiáng)，是三拍子的) 一般舞曲都是三拍子的。(三拍子引出圓舞曲。)
介紹約翰施特勞斯被稱為“圓舞曲之王”，他一生做了五百多首樂(lè)曲。 (講解一下為什么是小約翰施特勞斯，因?yàn)樾〖s翰施特勞斯的父親是叫約翰施特勞斯，為了加以區(qū)別所以加個(gè)小。他父親也是個(gè)音樂(lè)家，著名的《拉德斯基進(jìn)行曲》就是他父親創(chuàng)作的。而小約翰施特勞斯主要?jiǎng)?chuàng)作的是圓舞曲。
下面就帶大家來(lái)欣賞一下由奧地利音樂(lè)家小約翰施特勞斯創(chuàng)作的《春之聲》。)
師：咱們都知道音樂(lè)根據(jù)速度、力度、情緒、旋律等音樂(lè)元素的變化，可以分成不同的樂(lè)段。今天咱們要欣賞的《春之聲》就是一首比較長(zhǎng)，音樂(lè)元素變化比較多的樂(lè)曲。
下面我們就分段來(lái)欣賞一下，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，感受各樂(lè)段速度、力度及情緒的變化。想想如果你是指揮家，每個(gè)樂(lè)段你會(huì)怎么指揮。
1)聆聽(tīng)第一段主旋律：
師：這段音樂(lè)就是我們剛才聽(tīng)過(guò)的，也是《春之聲》主旋律。(本曲沒(méi)有序奏，而是在四小節(jié)充沛的引子之后，貫穿全曲的第一主題(降B大調(diào))隨之出現(xiàn)，復(fù)雜而具有裝飾音色彩的旋律給聽(tīng)眾一種春意盎然的感覺(jué);咱們剛說(shuō)了，這首曲子比較長(zhǎng)，為了方便比較記憶，咱們給各樂(lè)段都起個(gè)名字：這一樂(lè)段命名為A。
2)聆聽(tīng)第二樂(lè)段： 第二主題(F大調(diào))進(jìn)入，旋律趨于平和，但色彩依然生動(dòng);情緒依然比較活潑。命名B。
3)聆聽(tīng)第三樂(lè)段： 重復(fù)第一主題的旋律，再次讓人深刻體會(huì)春天的感覺(jué)。命名B。
4)聆聽(tīng)第四樂(lè)段： 經(jīng)過(guò)重復(fù)第一主題之后，優(yōu)美的第三主題在豎琴的琶音伴奏之下緩緩進(jìn)入，給人以春水蕩漾般的舒暢感;命名C。
5)聆聽(tīng)第五樂(lè)段： 第四主題運(yùn)用大音程的跳動(dòng)，顯示出無(wú)窮無(wú)盡的活力;命名D。
6)聆聽(tīng)第六、七樂(lè)段： 第五和第六主題略帶一絲陰暗的色彩，仿佛是在描寫春日里偶爾飄來(lái)的陰云;命名E。
7)聆聽(tīng)第八樂(lè)段： 第七主題節(jié)奏自由，陰郁的氣氛一掃而空，旋律又呈示出春天生機(jī)盎然的感覺(jué);命名F。
8)聆聽(tīng)最后一個(gè)樂(lè)段： 樂(lè)曲的結(jié)尾也較為簡(jiǎn)單，只是重復(fù)一遍第一主題之后，利用第一主題的旋律加以變奏，干凈利落地結(jié)束全曲。(主題A) (黑板上完整列出全曲的結(jié)構(gòu)：ABACDEFA )并講解回旋曲的定義。
三、充分體驗(yàn)、情感交流。
師：下面我們來(lái)再欣賞一下《春之聲》，閉上眼感受一下歌曲帶給你什么樣的感覺(jué)。在聽(tīng)到樂(lè)曲主旋律的時(shí)候可以動(dòng)一動(dòng)，再次體會(huì)春天帶給我們的活潑、歡快、充滿朝氣的感覺(jué)。
師：剛才的《春之聲》，你都聽(tīng)到哪些樂(lè)器演奏的?
生：小提琴，鼓……
師：對(duì)，這些樂(lè)器都屬于西方的管弦樂(lè)器，像這樣有很多的西洋樂(lè)器共同演奏完成的樂(lè)曲是叫管弦樂(lè)曲。
師：小約翰施特勞斯是用管弦樂(lè)的演奏形式來(lái)表現(xiàn)春天的。下面請(qǐng)同學(xué)們用最美的語(yǔ)言來(lái)描繪一下自己心中春天。
四、配樂(lè)朗誦、總結(jié)下課。
欣賞《春之聲》，進(jìn)行配樂(lè)朗誦，體驗(yàn)音樂(lè)與朗誦在情感上的和諧。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。春天象征著生命，象征著希望，希望同學(xué)們像約翰施特勞斯一樣，永遠(yuǎn)充滿活力。下去之后你們也可以自己搜集一些約翰施特勞斯創(chuàng)作的一些圓舞曲，聽(tīng)一聽(tīng)，多感受圓舞曲的特點(diǎn)。
教學(xué)后記：
音樂(lè)藝術(shù)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人，以美育人” 的目的。音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有通過(guò)不同形式感受音樂(lè)才會(huì)對(duì)音樂(lè)有真正的體驗(yàn)和理解。小學(xué)的音樂(lè)欣賞課應(yīng)攆棄傳統(tǒng)的灌輸式的以掌握知識(shí)為目的的教學(xué)方式，重在讓學(xué)生主動(dòng)參與和感受，愉悅地學(xué)習(xí)，潛移默化深入作品，以取得更大的進(jìn)步。
音樂(lè)之聲教案14
一、教學(xué)內(nèi)容：
1.學(xué)唱《雪絨花》
2.表演《哆來(lái)咪》
3.欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》
二、教材分析
1、歌曲背景
《雪絨花》是美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中的一首插曲隨著電影的播放而傳遍全球成為全世界人民喜愛(ài)的歌曲之一。
2、歌曲分析
歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式采用四三拍子和中等的速度就決定了它的格調(diào)優(yōu)雅恬靜情緒沒(méi)有較大的起伏 ,歌曲通過(guò)對(duì)雪絨花的贊美寄托了主人公對(duì)祖國(guó)深深的祝福。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)用和諧統(tǒng)一的聲音演唱《雪絨花》能以滿懷深情的歌聲表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
通過(guò)欣賞《音樂(lè)之聲》中的三部插曲，讓學(xué)生明白：只有和睦相處，才能有和諧的家庭、班級(jí)、校園。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)三拍子以及分組體驗(yàn)達(dá)到能感知音樂(lè)要求。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、感受三拍子的強(qiáng)弱律動(dòng)感并能在歌曲中很好地表現(xiàn)出來(lái)。
2、能有表情的演唱歌曲。
五、教具
吉他、多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
一）創(chuàng)設(shè)情境
1、師演唱一段旋律讓學(xué)生聽(tīng)辨，引起學(xué)生探知的`興趣并導(dǎo)入課題。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，符合初一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，可以將學(xué)生的注意力、興趣很快的集中到課堂上進(jìn)入教學(xué)氛圍，由此引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們參與游戲的興趣很高，也很開(kāi)心，雖然不能夠一次猜準(zhǔn)，但是學(xué)生們都能積極動(dòng)腦思考，師生間的互動(dòng)很好，課堂氣氛活躍。
2、介紹《音樂(lè)之聲》的創(chuàng)作背景和故事情節(jié)。
師：同學(xué)們對(duì)《音樂(lè)之聲》中的歌曲印象深刻的有哪幾首通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生積極思考參與課堂實(shí)踐。
生：《哆來(lái)咪》。
二）展開(kāi)課題
1、把學(xué)生分成七小組，每一組演唱音階中的一個(gè)基本音級(jí)，并組織學(xué)生用和諧統(tǒng)一的聲音練習(xí)一遍：Do-re-mi-fa-so-la-ti-do 。師生配合共同演唱《哆來(lái)咪》。
2、還有一首好聽(tīng)的歌曲，是這個(gè)家庭教師為了改變上校的教育方式，而舉行了一次家庭音樂(lè)會(huì)，在這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)中，他們創(chuàng)編了一場(chǎng)木偶劇《孤獨(dú)的牧羊人》，下面我們來(lái)欣賞這首歌曲。
三）拓展實(shí)踐
1、師：同學(xué)們?cè)诤⒆觽兩鷦?dòng)活潑的表演中一同感受了音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)和溫暖。假如我們?cè)谛蕾p這幕木偶劇時(shí)沒(méi)有電影配樂(lè)，大家試想下會(huì)是什么感受(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維)下面由同學(xué)們和老師一同合作來(lái)給消聲的木偶劇配樂(lè)。
由老師和學(xué)生合作給電影配樂(lè)，讓學(xué)生直觀感受電影音樂(lè)的作用和須要。在師生合作中促進(jìn)學(xué)生的感知和與人合作的能力。
2、范崔普上校被瑪利亞和他的孩子們的表演所打動(dòng)，他抱著吉它和他的孩子們一起演唱了我們所熟知的歌曲《雪絨花》。
四）學(xué)習(xí)新授
1、師抱吉他用中英文示范演唱一遍《雪絨花》，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)上校在電影中第一次演唱《雪絨花》的情境和情感表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生理解故事主人公第一次演唱的感情，為后面的內(nèi)容作鋪墊。
2、請(qǐng)學(xué)生模唱一遍英文歌詞，注意Edelweiss 、 greet、Blossom 、bloom、Bless 等英文發(fā)音。師：雪絨花有名雪絨草，是奧地利國(guó)花，雪絨花象征勇敢，因?yàn)樗L(zhǎng)在環(huán)境艱苦的高山上，上校唱了這首歌，表達(dá)了贊美和熱愛(ài)祖國(guó)之情。
3、歌曲處理：(學(xué)生討論如何來(lái)演唱)
體會(huì)三拍子的節(jié)奏韻律，認(rèn)識(shí)三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)-弱-弱。學(xué)生發(fā)言比較積極，也能根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的想法，從不同的角度(歌曲表達(dá)感情、演唱時(shí)的情緒等)對(duì)樂(lè)曲加以分析，雖然語(yǔ)言不是很專業(yè)，但是說(shuō)的都比較正確。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)
播放電影片段：A(父親在家中為孩子們演唱)
師：同學(xué)們請(qǐng)你們跟隨上校一起演唱，那么通過(guò)觀看和演唱，你覺(jué)得父親當(dāng)時(shí)是一種什么樣的情緒
生：隨電影音樂(lè)一起演唱。
生：a:我感覺(jué)當(dāng)時(shí)的心情很高興，因?yàn)樗丶铱吹阶约旱暮⒆訛樗四敲春寐?tīng)的歌曲
b:上校他很幸福，他的歌聲也很優(yōu)美，看他的表情好象看著什么美好的東西似的很慈祥。
電影片段B(逃離家鄉(xiāng)，在薩爾茨堡演出時(shí))
師：同學(xué)們下面請(qǐng)你再次和父親演唱這首《雪絨花》仔細(xì)想想和第一次演唱時(shí)發(fā)生了怎樣的變化
生：隨音樂(lè)演唱
生：a:我感覺(jué)父親這次演唱不象剛才那么高興了，而且好象很悲傷。
b:這次爸爸演唱時(shí)我看到有一個(gè)地方他都唱不下去了，好像特別的激動(dòng)
師：這時(shí)候歌曲演唱的情緒比第一次在上校家中演唱有什么不一樣
生：更加激動(dòng)更加愛(ài)國(guó)
師：讓我們?cè)俅斡眉?dòng)飽滿的情緒唱一次。
音樂(lè)之聲教案15
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)唱英文歌曲 《Do-Re-Mi》 （音樂(lè)切入） 課題一 第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》片斷，感受其角色形象和表示的內(nèi)涵，了解音樂(lè)劇以鮮明的音樂(lè)、獨(dú)特的舞蹈、奇美的服裝、生動(dòng)的場(chǎng)景來(lái)塑造人物形象和表達(dá)情緒情感的藝術(shù)特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)演唱插曲《Do-Re-Mi》，體驗(yàn)歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音結(jié)合分角色創(chuàng)編扮演，表示歌曲的形象內(nèi)容，提高同學(xué)的音樂(lè)表示能力。
3、結(jié)合影視特點(diǎn)，賞析其音樂(lè)美、聲效美、畫面美，培養(yǎng)同學(xué)欣賞音樂(lè)劇的興趣，擴(kuò)大同學(xué)的音樂(lè)視野。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)唱歌曲，結(jié)合簡(jiǎn)單分析歌曲的旋律，引導(dǎo)同學(xué)感受、表示音樂(lè)形象和情緒。
教學(xué)難點(diǎn)
正確的咬字吐字，流暢地歌唱。
教學(xué)準(zhǔn)備
同學(xué)：1. 利用午間休息時(shí)間，在教室里一起欣賞電影《音樂(lè)之聲》，了解故事內(nèi)容，初步感受多首經(jīng)典歌曲。
2. 課前查找資料，初步了解音樂(lè)劇的有關(guān)知識(shí)。
3. 查字典，了解歌詞內(nèi)容。
教師：多媒體課件，鋼琴。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
同學(xué)活動(dòng)
環(huán)節(jié)小記
一、走進(jìn)“音樂(lè)劇”
1、由已欣賞的音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》引入活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)回憶并自由表達(dá)感受：女主角叫什么名字？有幾個(gè)小朋友？哪個(gè)局面最令你覺(jué)得有趣或感動(dòng)。
根據(jù)欣賞，回憶認(rèn)識(shí)的主人公。
自由表述：故事中，令你印象最深刻、或感動(dòng)的片斷。
初步了解音樂(lè)劇的有關(guān)知識(shí)，了解《音樂(lè)之聲》劇中的主要人物和故事情節(jié)，在欣賞中引發(fā)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，對(duì)老師的喜愛(ài)，拓展文化視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
2、出示書本P24頁(yè)的文字，朗讀。
介紹《音樂(lè)之聲》是曾榮獲1966年最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳音樂(lè)、最佳音效和最佳剪輯等五項(xiàng)奧斯卡金像獎(jiǎng)，打破電影史上最高賣座記錄的美國(guó)歌舞片。
了解《音樂(lè)之聲》由舞臺(tái)音樂(lè)劇搬上熒幕，走向世界，并受到各國(guó)觀眾喜愛(ài)。
3、播放視頻片段《Do-Re-Mi》：在薩爾茨堡的野外，教師瑪麗亞教給小朋友們do-re-mi，帶領(lǐng)他們縱情歌唱，快樂(lè)游玩的場(chǎng)景。
提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)劇的了解。
小結(jié)：主要借助歌唱、音效和對(duì)白展現(xiàn)故事情節(jié)。
欣賞電影片段，尋找音樂(lè)劇的一些顯著特點(diǎn)
根據(jù)觀賞和課前查閱，討論對(duì)音樂(lè)劇的感受，總結(jié)特點(diǎn)和魅力。
4、在歌唱中去感受音樂(lè)劇的魅力，導(dǎo)入歌曲學(xué)習(xí)。
二、學(xué)唱《Do-Re-Mi》
1、播放歌曲錄音： 引導(dǎo)同學(xué)感受歌曲的力度、速度、節(jié)奏、旋律、演唱形式等。
引導(dǎo)：“音樂(lè)旋律對(duì)情緒的表示起著重要作用�！�
欣賞歌曲《DO—RE—MI》。
說(shuō)說(shuō)初步感受，討論歌曲情緒。
指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)演唱歌曲《Do-Re-Mi》，體驗(yàn)歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音，表示歌曲的`形象內(nèi)容，提高同學(xué)的音樂(lè)表示能力。
通過(guò)視唱、尋找學(xué)習(xí)難點(diǎn)、根據(jù)旋律填唱歌詞等練習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的探索、分析、自學(xué)等綜合的藝術(shù)能力。
2、指導(dǎo)學(xué)唱歌曲旋律。
范唱旋律，并引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)單分析節(jié)奏、旋律的句式關(guān)系，協(xié)助其理解情緒。
模唱歌曲旋律。討論旋律節(jié)奏的組合排列。
視唱旋律。在朗朗上口的旋律中，發(fā)現(xiàn)唱名的有序排列、旋律的摸進(jìn)。
3、指導(dǎo)歌詞的學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)同學(xué)讀歌詞，注意咬字吐字和語(yǔ)感。
播放中文版《Do-Re-Mi》。介紹各唱名在英文中的諧音所指。協(xié)助同學(xué)理解歌曲內(nèi)容。
播放歌曲錄音，指揮同學(xué)嘗試歌唱。
正確范唱，分句指導(dǎo)同學(xué)模仿歌唱：和時(shí)糾正讀音、咬字與音準(zhǔn)，特別是個(gè)別跨小節(jié)音節(jié)和短時(shí)值音節(jié)。
彈琴伴奏，分句指導(dǎo)歌唱：指導(dǎo)個(gè)別節(jié)奏、咬字、音準(zhǔn)等難點(diǎn)。
伴奏，進(jìn)一步指導(dǎo)個(gè)別咬字等難點(diǎn)。
播放錄音。
模仿讀歌詞。結(jié)合課前的預(yù)習(xí)、查閱，討論歌曲中把7個(gè)唱名分別比喻成了什么？理解內(nèi)容。
欣賞，了解老師借助詞的諧音，協(xié)助小朋友們記憶唱名。
嘗試隨音樂(lè)歌唱，說(shuō)說(shuō)哪里有困難。
模唱歌詞，正確掌握咬字吐字與音準(zhǔn)。
聽(tīng)琴填唱歌詞。
嘗試齊唱歌曲。
難點(diǎn)鞏固。
嘗試默唱歌曲。
齊唱歌曲。
三、扮演音樂(lè)劇片段
1、再次播放錄像，引導(dǎo)欣賞：瑪麗亞教給小朋友do-re-mi第一堂詼諧生動(dòng)的音樂(lè)課，7個(gè)調(diào)皮苦悶的小朋友就此愛(ài)上了音樂(lè)和瑪麗亞。
欣賞小朋友們隨同著老師的音樂(lè)扮演，以8個(gè)人的不同高低形象理解各個(gè)唱名，從而掌握音高進(jìn)行歌唱。
欣賞歌曲表示的情節(jié)，并分角色與老師進(jìn)行生動(dòng)的游戲和歌唱扮演，感受角色表示的不同音高和生動(dòng)詼諧的學(xué)習(xí)局面。在扮演中培養(yǎng)同學(xué)順暢銜接樂(lè)句的能力和即興扮演的能力。
2、激發(fā)同學(xué)參與的興趣，選小演員7名。
啟發(fā)同學(xué)自由設(shè)計(jì)動(dòng)作，表示情緒和內(nèi)容。
引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)情節(jié)討論演唱的形式和角色順序。
自我推薦，參與即興的扮演。
扮演不同的角色，設(shè)計(jì)人物動(dòng)作表示旋律的音高、節(jié)奏，準(zhǔn)備扮演。
3、與同學(xué)合作扮演，生動(dòng)表示情節(jié)和內(nèi)容。
點(diǎn)評(píng)扮演。
播放一段視頻：外國(guó)同學(xué)的合唱扮演《Do-Re-Mi》。
師生合作游戲、歌唱扮演，感受角色的不同音高和學(xué)習(xí)的無(wú)限快樂(lè)。（齊唱局部，全體“觀眾”也參與伴唱）
欣賞感受外國(guó)小朋友在扮演中的自由豪放，以和和聲美感。
4、延伸：小結(jié)本課內(nèi)容和音樂(lè)劇的特點(diǎn)，安排下節(jié)課繼續(xù)欣賞音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》、感受其無(wú)窮魅力。
播放音樂(lè)，組織下課。
分組按序踏著音樂(lè)歡快的節(jié)拍離開(kāi)教室。