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《滿井游記》教案

時間:2024-11-06 20:29:03 教案 我要投稿
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《滿井游記》教案15篇

  在教學工作者開展教學活動前,時常要開展教案準備工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的《滿井游記》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《滿井游記》教案15篇

《滿井游記》教案1

  一、教學目標

  1.熟讀課文,正確掌握文中豐富的實詞的讀音、書寫和詞義

  2.體會文中記敘描寫中比喻手法的運用及其作用

  3.理解作者抓住特點表現(xiàn)初春景象的寫法及其滲透的作者的感情

  二、教學重點

  教學目標1、2

  三、教學難點

  教學目標3

  四、教學方法

  朗讀法、質疑法、討論法

  五、教學步驟

 �。ㄒ唬⒔虒W導入

  開門見山,介紹作者直接導入。袁宏道,字中郎,號石公,湖廣公安人,明代文學家。與其兄袁宗道,弟袁中道都有文學成就,被稱為“公安三袁”,其為領導人物。他一生寫了很多山水游記,明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當數(shù)他了。

  今天,我們就來學習他最具代表的山水游記《滿井游記》

 �。ǘ�、朗讀課文,讀準子音,停頓

  1.教師范度,正音正字,學生聽讀,作好標記

  燕

  廿二日

  土膏

  鵠

  髻鬟

  淺鬣

  蹇

  呷浪

  墮事

  惡能無紀

  2.重點句子的朗讀停頓

  晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

  如倩女之會面而髻鬟之始掠也

  始知郊田之外未始無春

  夫不能以游墮事

  3.學生自由放聲朗讀一到兩遍,力爭讀熟

  4.生齊讀,老師再次糾正錯誤

 �。ㄈ�、默讀課文,正確掌握文中豐富的實詞的.詞義,疏通文意

  1.實詞

  凍風時作

  土膏微潤

  娟然如拭

  呷浪之鱗

  冰皮始解

  淺鬣寸許

  髻鬟之始掠也

  泉而茗

  墮事

  惡能無紀

  2.虛詞

  “之”

  結合課后練習三學習

  “而”

  表轉折

  而城居者未知也

  表修飾

  紅裝而蹇者

  如倩女之會面而髻鬟之始掠也

  學生結合課下注釋,理解文意,勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。(可以以小組為學習單位,共同學習),文章雖有不少難解詞語,但課下注釋很詳細,再結合合作式學習,疏通文意,也并不和困難。

 �。ㄋ模�、品讀課文,理解作者的思想感情。

  1.學生齊讀課文,想象文中的畫面,用自己的語言加以描述,體會文章的意境。

  2.選幾位學生發(fā)言,其他同學補充,老師在此基礎上進行補充。

  明確:作者用細膩而充滿詩情的筆調,為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃,活力無限的滿井春光圖:水、山、柳、麥、人、鳥、魚,人與自然相映成趣。

  3.提問:這篇文章表達了作者怎樣的思想感情?(此題要引導學生結合文章的寫作背景來談)

  學生討論,全班交流

  學生可能一致認為:本文表達了作者熱愛自然,寄情山水的思想感情。

  教師予以肯定,并稍做點撥:請同學們思考文中關鍵語句:“始知郊田之外未始無春,而城居者未知也。”及“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的內涵。(此題有一定難度,可讓學生結合作者本人的性情,經歷來思考)

  明確:前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情,后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別,表達了他對官場、大自然、及人生的態(tài)度。

 �。ㄎ澹�、賞析課文,體會本文寫景的妙處。

  學生閱讀課文,談談你認為本文寫景有那些精彩之處?

  (學生可做小組學習,將心得在小組內先進行交流,組內派代表進行發(fā)言)

  教師小結:

  1.白描:作者抓住事物的特征,以質樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象,如寫水,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見底”,寫柳條“將舒未舒,柔稍披風”,筆法極為簡練,卻又鮮明如畫。

  2.文中多處運用了比喻的修辭手法,如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情;以新鏡比喻新綠水波,寫出了水的明麗,貼切而有新意;以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒,生動又傳神。這些比喻,新奇、形象、生動,讀來妙趣橫生。

  3.文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得,洋溢著喜氣,這樣寫,增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。

 �。�、學生自由散讀課文,選擇自己喜歡的語句可背誦

 �。ㄆ撸⒉贾米鳂I(yè)

  1.用自己的語言改寫課文第二段

  2.整理記憶本課重要的實詞

  附板書設計

  城中余寒

  總;滿井全景

  滿井春色

  分:水

  山

  柳

  麥

  人

  鳥

  魚

  點明主旨:郊田有春意,只是未出游

  結束全文

  表明寄情山水的意趣

《滿井游記》教案2

  教學目標

  1、了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

  2、重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學生的自學能力。

  3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

  教學重點:引導學生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。

  教學難點

  1、品讀課文,體會本文寫景的技巧,學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

  2、理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的豐富意蘊。

  教具準備:多媒體

  課時安排:一課時

  教學過程

  一、導語

  1、本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫,透出京郊早春的芬芳氣息,勃勃生機。作者借景抒感,給讀者以人生哲理的感悟。

  2、同學們,前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭;與蘇軾相伴,欣賞了“積水空明,藻荇交橫”的承天寺夜景;在徐霞客的指引下,登游了極其險俊難攀的恒山。今天,我們將“揮師北上”,看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致,走,我們也隨袁宏道踏青去!

  二、作者及背景簡介(多媒體顯示)

  1、袁宏道(1568~1610),明朝文學家。字中郎,號石公,明公安(今湖北人),萬歷年進士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱“三袁”,為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內容則多寫閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。

  2、游記,散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫,記述旅途中的.見聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等,表達作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱“山水小品”。

  3、寫作背景

  萬歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�!稘M井游記》就作于此時。

  三、朗讀課文,整體感知文意。

  1、多媒體顯示下列加粗的字注音:

  1、這課對我來說很陌生,沒有教過也沒有讀過。我自己閱讀這課時感覺有點難度:(1)生字詞較多;(2)課文較長又是古文,加之比較枯燥,朗讀詩歌問題。

  2、教學過程中大約要三節(jié)課的時間,第一節(jié)重點指導學生朗讀;第二節(jié)重點是文言講解翻譯;第三節(jié)體會作者的寫作技巧,指導完成練習冊。

  目前已經進行了兩節(jié)課的時間,經本上是不成功的叫做牽強附會。課文太長了學生對課文不熟悉,但不可能給很多時間,所以在教學過程中好些學生不知所措。教訓:充分地給學生學習閱讀的時間。

  《滿井游記》

  今天教研組出課,我講授了《滿井游記》,我覺得很不滿意,主要是該講的內容很多都沒有講完。

  首先是學生的預習做的很不充分,我對學生的估計也不足。課前我已經讓學生多次朗讀,糾正過學生的讀音,也多次在自習課上讓學生朗讀,我認為朗讀的還是可以的,而且出課之前也跟學生打過招呼,今天要有很多老師來聽課,讓他們務必好好預習�?梢婚_始的預習檢測卻出乎意料的差。原來很多字他們連起來能讀出來,單獨挑出來就不認識了,這是我之前沒想到的。

  其次是沒有根據自己學生的實際情況。這篇課文我預想的就應該是用兩課時時間來完成,可是從網上找到的教案來看,人家都是用一課時來進行處理的,而且我們學校也是講究課堂容量的,因此雖然我覺得一課時處理完很困難,我仍然決定努把力,用一課時時間來完成這篇課文�?山Y果確實只完成了大概一半的內容,可見適用于所有人的教案也不一定是適用于自己的。

《滿井游記》教案3

  學習目標:

  1、積累文言詞語,增 強文言語感。

  2、了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

  3、理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個性化的寫景抒情風格。

  4、體會本文擬人、比喻等手法的'運用及其表達效果,把握形象生動的寫景技巧。

  課時一

  一、自主學習

  1、朗讀訓練

  聽讀

  自由朗讀

  抽讀

  齊讀

  2、給加點字注音

  燕地( ) 廿( )二月 花朝節(jié)( ) 呷( )浪

  鮮妍( )明媚 墮事( ) 飛沙走礫( )

  曝( )沙之鳥 淺( )鬣寸許 髻鬟( )( )

  靧面( ) 紅裝而蹇( )者 脫籠之鵠( )

  汗出浹( )背 罍而歌者( ) 惡能無紀( )

  3、作者

  袁宏道,字 ,號 , 代文學家,湖北公安人。萬歷年間進士,官至吏部中郎,與兄 、弟 并稱“三袁”,為文學史上“ ”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑,內容則多寫閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎全集》。

  二、合作討論

  分小組,找出文中關鍵的文言實詞和虛詞,試著翻譯課文

  課時二

  三、展示討論結果

  1、關鍵詞

  (1)一詞多義:

  時:凍風時( )作 于時( )冰皮始解

  始:冰皮始( )解 髻鬟之始( )掠

  始( )知郊田之外未始( )無春

  乍:波色乍( )明 冷光之乍( )出于匣也

  得:欲出不得( ) 悠然自得( )

  然:晶晶然( ) 然( )徒步則汗出浹背

  (2)詞類活用:

  泉( )而茗( )者,

  罍( )而歌者,

  紅裝( )而 蹇( )者

  作則飛( )沙走( )礫

  (3)重點虛詞:

  之:若脫籠之( )鵠

  局促一室之( )

  髻鬟之( )始掠也

  夫:夫( )不能以游墮事

  (4)其它:

  土膏( )微潤 惡能( )無紀( )

  2、翻譯重點句子

  (1)凍風時作,作則飛沙走礫

  (2)高柳夾堤,土膏微潤,一望空闊,若脫籠之鵠

  (3)始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也

  課時三

  探究文意

  (1)試著描繪滿井的全景,如此美景讓人流連忘返,可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢?

  (2)這篇游記小品寫了滿井這個地方初春的哪些景物,你是從哪些地方看出來的?

  (3)文中不少地方運用了修辭手法的句子。細細讀,慢慢品,試著用自己的話描述一番。

  (4) 作者按照怎樣的順序來寫滿井春色的?

  思維拓展

  在作者筆下,一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面,讓我們也來試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧!

  鞏固練習

  (1)揭示文章主旨的句子是

  (2)文中“波色乍明,鱗浪層層,清澈見底”一句應用了怎樣得修辭方法,并分析其作用。

  (3)第二段結尾“始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也�!币痪�,暗扣開篇的哪一句話,使得首尾緊密呼應?

《滿井游記》教案4

  教學目的

  1.繼續(xù)學習和積累文言詞匯。

  2.體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。

  重點難點

  1.重點:學習和積累文言詞匯。

  2.難點:體會本文抓住特征描寫景物的方法。

  教學時間:

  一課時

  教學過程

  一、預習

  1.,給下列生字注音。

  廿 鵠 鬣 茗 罍

  蹇 倩 髻 鬟 浹

  乍 澈 靧hui4 曝 呷 xia1

  2.朗讀課文,對照注解試翻譯課文。

  二、導入

  1.作者簡介。

  袁宏道(15681610),字中郎,一字無學,號石公,公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進土,曾任空部郎中等職。明代著名文學家,與兄宗道、弟中道均有才名,時稱三袁。宏道詩主妙悟,提倡獨抒性靈,不拘俗套,反對仿古,追求自然;重視通俗小說和里巷民謠,作品以小品成就最高,內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世,后人輯為《袁中郎全集》,因宏道兄弟詩文風格相近,時人稱之為公安派,稱他們的詩文為公安體。

  2.導語 。

  本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫,透出京郊早春的芬芳氣息,勃勃生機,借景抒感,諭示讀者以入生哲理。

  三、正課

  1.朗讀課文,注意不讀錯音。讀好句子的節(jié)奏、重音,讀出作者喜悅的感情。

  2.請學生翻譯第1段,注意以下詞語的解釋。

  燕地寒:燕(歸的古燕國,今北京一帶。

  凍風時作:凍風,冷風。作,起。

  局促一室之內:局促,拘束、局限。

  每冒風馳行:馳行,坐車出行。

  未百步輒返:輒,總是,就。

  3.請學生翻譯第2段,注意以下詞語的解釋。

  廿二日天稍和:和,暖和。

  土膏微潤:土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。潤,滋潤,潤濕。

  若脫籠之鵠:鵠,一種水鳥,俗名天鵝。

  于時冰皮始解:于時,在這時。冰皮,河床上結冰的表面。

  波色乍明:波色,水波的顏色。乍,初,始。

  鱗浪層層:鱗浪,像魚鱗似的浪紋。

  晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也:晶晶然,亮晶晶的.。然,形容詞詞尾。新開,剛打開。匣,指鏡匣。

  山巒為晴雪所洗:為,被。晴雪,晴空之下的積雪。文中指被晴日融化的雪水。

  娟然如拭:娟然,美好的樣子。

  如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也:倩女,美麗的少女。 靧面,洗臉。掠,梳掠。

  柳條將舒未舒:舒,展開。

  柔梢披風:梢,本指禾的尖端,這里指柳梢。披風,在風中散開。披,分開,散開。

  麥田淺鬣寸許:淺鬣寸許,淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣,獸頸上的鬃毛,這里形容麥苗。

  泉而茗者:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

  罍而歌者:端起酒杯唱歌的。罍,酒杯,名詞用為動詞,端起酒杯。

  紅裝而蹇者:蹇,本文跛足的,引申為驢,用作動詞,騎驢。

  風力雖尚勁:尚,仍然,還。勁,猛,強勁,猛烈。

  然徒步則汗出浹背:浹,濕透。

  凡曝沙之鳥:瀑,曬太陽。曝沙,在沙灘上曬太陽。

  呷浪之鱗:呷,吸而飲。鱗,借代魚。

  毛羽鱗鬣之間皆有喜氣:毛羽鱗鬣,鳥的羽毛,魚鱗魚鰭。

  始知郊田之外末始無春:未始,未嘗。

  4.請學生翻譯第3段,注意以下詞語的解釋。

  夫不能以游墮事:墮,壞,耽誤。

  瀟然于山石草木之間者:瀟然,心中沒有牽掛的樣子。

  惟此官也:此官,當時作者任順行府儒學教授,是個閑職。

  而此地適與余近:適,正好。

  惡能無紀:惡,安、怎么。無紀,沒有記游的文章。

  5.提問:請歸納段意。

  討論并歸納:

  第一段:寫城中早春余寒猶厲、凍風時作的景象。

  第二段:寫郊游所見滿井春色。

  第三段:交代了寫作本文的用意和寫作時間。

  6.提問:北京一帶早春氣候有什么特征?寫城中余寒景象表達作者什么心情?

  討論并歸納:氣候特征是余寒猶厲凍風時作飛沙走礫。表達作者局促一室之內,欲出不得的無奈心情。

  7.提問:第1段在文中起什么作用?

  討論并歸納:用烘托、反襯的手法,欲揚先抑,寫出燕地的氣候特征,暗示作者渴望出游的心情,為后文做了鋪墊。

  8.提問:第2段可以分幾層,請歸納層意。

  討論并歸納:可以分三層。

  第一層(從甘二日天稍和到至滿井):交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。

  第二層(從高柳夾堤到皆有喜氣):描寫滿井盎然的春色。

  第三層(從始知到末之知也):表現(xiàn)作者歡快的心情。

  9.提問:第2段描寫初春景物,抓住了乍暖還寒,萬物復蘇的特點,分析作者描寫了哪些景物,怎么描寫的?

  討論并歸納:先寫全景:高柳夾堤,土膏微潤,一望空闊及其獨特的感受:若脫寵之鴿,再以獨特感受為審美中心,分別描寫冰皮、山巒、柳條、麥田、游入、鳥、魚等種種景物,抓住了初春的特征,運用新穎生動的比喻,描繪了一幅幅生機勃勃,喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情,情景交融。

  10.提問:第三段表達了作者什么愿望?

  討論并歸納:表達自己將以這次游覽滿并為起點,在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

  11.提問:請歸納本文的中心思想。

  討論并歸納:本文以游覽行蹤為線索,以清新的筆調,歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色.表達作者歡體、恬適的心情和喜愛郊游的愿望。

  12.提問:本文在記敘描寫中。用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的縣以物比物。試舉例說明

  討論并歸納:

  (l)若脫籠之鵠:以人比物(把人比作物)

  (2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也:以物比物。

  (3)如倩女之面貴而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)

  (4)麥田淺鬣寸許:以物比物

  四、小結

  這是一篇優(yōu)美動人的寫景抒情小品,篇幅短小,文辭簡潔而又清麗、自然。意趣蘊藉,具有藝術魅力。

  五、作業(yè)

  完成課后練習一、二、三題。

《滿井游記》教案5

  一、素質教育目標

  (一)知識教學點

  1.了解虛詞“而”“之”的用法。

  2.積累一些文言詞語。

  (=)能力訓練點情景想像、朗讀。

  (三)德育訓練點

  人與自然的和諧統(tǒng)一。

  (四)美育滲透點體會本文融情于景的抒情藝術。

  二、學法引導

  本文是一篇優(yōu)美的游記散文,能抓住特定時間、地點的景物特征寫景,比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味,適合反復吟誦,用心感受,應著力于誦讀、感悟。

  三、重點、難點、疑點及解決方法

  1.通過景物描寫體會作者的感情。

  2.學習的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法,以上兩點,采用以學生誦讀感悟為主,老師適時啟發(fā),點撥的方法學習。

  四、課時安排 1課時。

  五、教具學具準備投影儀。錄音機。

  六、師生互動活動設計自讀、朗誦.老師啟發(fā)提問、點撥。

  七、教學步驟

  (一)明確目標

  本文是一篇寫景抒情的游記散文,作者袁宏道(1568一1610),明代文學家。號石公,公安(現(xiàn)在屬湖北省)人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”,世稱“公安派”。他們提出“性靈說”,認為文學應當“獨抒性靈,不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力,認為文學是隨著時代發(fā)展的,每個時代的文學,不應當厚古薄今,更不應當用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅決反對臨摹古人,強調寫自己所想、自己所感的東西,也就是“獨抒性靈”,主張用平易近人的語言進行寫作,不用典故。在創(chuàng)作方面的`表現(xiàn)是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑,文筆秀逸,意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點,細膩描寫滿井的初春景色,不多幾句話,便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象,再現(xiàn)當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣,比喻新鮮、貼切,字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文,并體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。 ‘

 �。ǘ┱w感知

  1.自讀全文,疏通字詞。

  2.教師范讀。

  3.學生有感情朗讀。

  (三)教學過程

  1.自讀課文,對疑難字詞質疑、討論。

  2.老師范讀或聽朗讀錄音,從記敘的六要素的角度整體了解文意。

  時間:花朝節(jié)后廿二日 地點:滿井

  人物:我與數(shù)友 起因:局促一室之內,欲出不得。廿二日天稍和。

  經過:心境“若脫籠之鵠”,盡覽初春水光山色,飽覽游人怡然之情。

  結果:感慨“始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也”。

  3.概括段意

  (1)第一自然段寫城中“余寒”景物,欲揚先抑;

  (2)第二自然段寫滿井春色。融情人景,寄托追求。

  4.提問第一自然段可刪否?

  烘托、反襯手法,是極必要的鋪墊,作者欲揚先抑,欲進先退,把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

  5.提問文中細膩刻畫了哪些初春景色?

  高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

  6.提問試分析文章的寫景順序。

  自然景一人文景一自然景

  (山水風光一游人一動物)

  遠景一近影

  (山水風光一柳梢、麥田)

  7.提問直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?

  局促一室之內,欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。

  抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

  (抑一揚)

  (四)總結、擴晨

  本文以議論作結,言明自然未嘗沒有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟,真正的自然是在“郊田之外”,不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨,大自然卻給他以慰藉,在心靈與自然的貼近中,山水魚鳥都成了他的知己。

  (五)布置作業(yè)

  書面一:分散朗讀,并注音(出示小黑板,全班在練習本上注音,然后指名板演,共同訂正。)(每個2分)。(括號內是答案,下同。)

  1.燕(yan1) 2.花朝(zhao1) 3.輒(zhe2) 4.妍(yan2) 5.倩(qian4)

  6.靧(hui4)面7.蹇(jian3) 8.呷(】xia4) 9.廿(nian4) 10.浹(jia2)

  口述:1.比喻句,明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文共有哪幾個比喻句?(共有3個:①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之賾面……�!熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶�,它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”,只是描繪而已,雖有“如”字,前后并沒有具體的本體和喻體。)

  書面二:本文寫景細致入微,你讀了有哪些體會?請選例并簡要說明。(自讀課文,用這類題目來檢測,不作死板限制,可以讓學生有自由發(fā)表意見的余地,不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班,可以改用課文后的一、二題。)

  (六)板書設計

  袁宏道

  自然景:高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、睛雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之烏、呷浪之鱗

  人文景:游人

  情:局促一室之內,欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。

  抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

  (抑一揚)

《滿井游記》教案6

  教學目標:

 �。ㄒ唬┲R目標:

  1、 積累文言詞語,增強文言語感。

  2、 了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

  3、 感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

 �。ǘ┠芰δ繕耍�

  1、 重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學生的自學能力。

  2、 理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個性化的寫景抒情風格。

  3、 體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果,引導學生把握形象生動的寫景技巧。

 �。ㄈ┑掠繕耍�

  感受北方早春景色,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

  教學重點:

  引導學生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。

  教學難點:

  1、 品讀課文,體會本文寫景的技巧,學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

  2、 理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也�!钡呢S富意蘊。

  教學方法:

  1、 討論點撥法。

  2、 誦讀感悟法。

  教具準備:

  多媒體。

  課時安排:

  一課時。

  教學過程:

  一、導入新課:

  經歷了漫長的嚴冬之后,我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨,讓我們想起了“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無�!钡脑娋�。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走,看一看,領略一下那時那地的春之美景吧�。ㄕn件出示幻燈片1----課題)

  二、正課:

  1、讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。(課件出示幻燈片2---掌握下列詞語的讀音。)(生按小組每人一詞輪答,出錯者由生自由糾正。)

  燕地(yān);廿(niàn)二月; 花朝節(jié)(zhāo);呷(xi�。├�; 鮮妍(yán)明媚; 墮事(huī);惡能無紀(wū);飛沙走礫(lì); 曝(pù)沙之鳥; 淺鬣寸許 (liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(ji�。┍�;罍而歌者(léi)。

  2、現(xiàn)在讓我們一起走進課文,大聲地自讀課文,邊讀邊疏通文意,不理解的地方作上標記,讀完之后互相交流一下,仍不能理解的提出來大家一起探討,然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧�。ㄕn件出示幻燈片3---積累下列文言詞語。)

 �。�1)一詞多義:

  時:凍風時(經常)作 于時(這時)冰皮始解

  始:冰皮始(開始)解 始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春 髻鬟之始(剛剛)掠

  乍:波色乍(開始)明 冷光之乍(突然)出于匣也

  得:欲出不得(能夠) 悠然自得(得意、滿足)

  然:晶晶然(---的樣子) 然(然而)徒步則汗出浹背

 �。�2)詞類活用:

  名詞活用作動詞:泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者,罍(端著酒杯)而歌者,紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者

  動詞的`使動用法:作則飛(使------飛)沙走(使------走)礫

 �。�3)重點虛詞:

  之:若脫籠之(表修飾關系,可譯為“的”)鵠 局促一室之(表限度關系,可譯為“以”) 髻鬟之(起舒緩語氣的作用,可不譯)始掠也

  夫:夫(句首發(fā)語詞,可譯為“大概”)不能以游墮事

 �。�4)其它:

  土膏(肥沃)微潤 惡能(怎能)無紀(同“記”)

  3、就疑難語句交流釋疑。

  4、在理解課文之后,老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題,那就是想請同學們作評委,最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾,既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎?師配樂范讀。(課件出示幻燈片4---全文,點擊音樂按鈕。)

  5、生點評。穿插引導學生品讀課文,將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

  6、生放聲朗讀全文。

  7、老師有感于作者筆下的滿井美景,于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據畫面從原文中找出相應的語句嗎?看看誰是我的知音、誰找得快�。c擊超鏈接按鈕,連接到---滿井游記圖。)

  8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個的,誰能給大家描繪一下滿井的全景?(生描述略)

  9、如此的美景讓人流連忘返,可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢?

  明確:這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶,為下文寫天暖出游作了鋪墊,兩相比較之下,更突出出游時的快樂、舒暢。

  10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文,好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論,這是否有些多此一舉?為什么?

  明確:并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場生活,熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情,也是作者作此記的緣由。

  11、簡介作者及寫作背景,輔助理解。(課件出示幻燈片5---作者簡介及寫作背景。)

  袁宏道,字中郎,號石公,明代文學家,湖北公安人。萬歷年間進士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱“三袁”,為文學史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑,內容則多寫閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎全集》。

  寫作背景:萬歷27年(1599),袁宏道再次作官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶;更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�!稘M井游記》就作于此時。

  12、讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧!希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。(課件出示幻燈片6---板書。)

《滿井游記》教案7

  一、 教學目標

  1. 熟讀課文,正確掌握文中豐富的實詞的讀音、書寫和詞義

  2. 體會文中記敘描寫中比喻手法的運用及其作用

  3. 理解作者抓住特點表現(xiàn)初春景象的寫法及其滲透的作者的感情

  二、 教學重點

  教學目標一、二

  三、 教學難點

  教學目標三

  四、 教學方法

  朗讀法、質疑法、討論法

  五、 教學步驟

 �。ㄒ唬�、教學導入

  開門見山,介紹作者直接導入。袁宏道,字中郎,號石公,湖廣公安人,明代文學家。與其兄袁宗道,弟袁中道都有文學成就,被稱為“公安三袁”,其為領導人物。他一生寫了很多山水游記,明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當數(shù)他了。

  今天,我們就來學習他最具代表的山水游記《滿井游記》

 �。ǘ⒗首x課文,讀準子音,停頓

  1. 教師范度,正音正字,學生聽讀,作好標記

  燕 廿二日 土膏 鵠 髻鬟

  淺鬣 蹇 呷浪 墮事 惡能無紀

  2. 重點句子的朗讀停頓

  l 晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

  l 如倩女之會面而髻鬟之始掠也

  l 始知郊田之外未始無春

  l 夫不能以游墮事

  3. 學生自由放聲朗讀一到兩遍,力爭讀熟

  4. 生齊讀,老師再次糾正錯誤

 �。ㄈ�、默讀課文,正確掌握文中豐富的實詞的詞義,疏通文意

  1.實詞 凍風時作 土膏微潤 娟然如拭

  呷浪之鱗 冰皮始解 淺鬣寸許

  髻鬟之始掠也 泉而茗 墮事

  惡能無紀

  2.虛詞 “之” 結合課后練習三學習

  “而” 表轉折 而城居者未知也

  表修飾 紅裝而蹇者 如倩女之會面而髻鬟之始掠也

  學生結合課下注釋,理解文意,勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。(可以以小組為學習單位,共同學習),文章雖有不少難解詞語,但課下注釋很詳細,再結合合作式學習,疏通文意,也并不和困難。

 �。ㄋ模⑵纷x課文,理解作者的思想感情。

  1. 學生齊讀課文,想象文中的畫面,用自己的語言加以描述,體會文章的意境。

  2. 選幾位學生發(fā)言,其他同學補充,老師在此基礎上進行補充。

  明確:作者用細膩而充滿詩情的筆調,為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃,活力無限的滿井春光圖:水、山、柳、麥、人、鳥、魚,人與自然相映成趣。

  3. 提問:這篇文章表達了作者怎樣的思想感情?(此題要引導學生結合文章的寫作背景來談)

  學生討論,全班交流

  l 學生可能一致認為:本文表達了作者熱愛自然,寄情山水的思想感情。

  教師予以肯定,并稍做點撥:請同學們思考文中關鍵語句:“始知郊田之外未始無春,而城居者未知也。”及“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的內涵。(此題有一定難度,可讓學生結合作者本人的性情,經歷來思考)

  l 明確:前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情,后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別,表達了他對官場、大自然、及人生的態(tài)度。

  (五)、賞析課文,體會本文寫景的妙處。

  學生閱讀課文,談談你認為本文寫景有那些精彩之處?

  (學生可做小組學習,將心得在小組內先進行交流,組內派代表進行發(fā)言)

  教師小結:1。白描:作者抓住事物的'特征,以質樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象,如寫水,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見底”,寫柳條“將舒未舒,柔稍披風”,筆法極為簡練,卻又鮮明如畫。

  2.文中多處運用了比喻的修辭手法,如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情;以新鏡比喻新綠水波,寫出了水的明麗,貼切而有新意;以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒,生動又傳神。這些比喻,新奇、形象、生動,讀來妙趣橫生。

  3.文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得,洋溢著喜氣,這樣寫,增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。

  (六)、學生自由散讀課文,選擇自己喜歡的語句可背誦

 �。ㄆ撸⒉贾米鳂I(yè)

  1. 用自己的語言改寫課文第二段

  2. 整理記憶本課重要的實詞

  附板書設計

  城中余寒

  總;滿井全景

  滿井春色 分:水 山 柳 麥 人 鳥 魚

  點明主旨:郊田有春意,只是未出游

  結束全文 表明寄情山水的意趣

《滿井游記》教案8

  教學目標

  1、深入理解課文內容,理清課文結構,學習課文在布局謀篇上的精妙之處。

  2、研讀課文,感受作品優(yōu)美的意境,體會作品流露的思想感情,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

  3、體會課文中運用白描、比喻和擬人手法寫景的妙處,引導學生把握形象生動的寫景技巧。

  4、學習描寫春景,練習寫作。

  教學重點

  1、感受文中描繪的優(yōu)美的春天景色,再現(xiàn)課文圖景。

  2、體會作品表達的思想感情。

  3、學習生動形象的寫景方法。

  教學難點

  1、體會作者文中所流露的城中桃李愁風雨,春在溪頭薺菜花式的人生哲理。

  2、學習抓住景物特征描繪景物的方法。

  教學準備

  CAI課件

  教學過程

  一、準備階段

  學生課前收集有關繪寫春天的詩詞曲賦,觀察春天的景物變化。

  二、導入新課

  1、談話:(從本單元的課文學習說起)同學們,我國南方物華天寶,

  人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州的小石潭;與范仲淹相伴,登臨岳陽西北的岳陽樓;在歐陽修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天,我們將揮師北上,看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致,走,我們一起踏青去,走進春的世界,花的海洋。

  2、播放視頻錄像資料,學生欣賞春景,創(chuàng)設情境。

  在眾多的繪春描春作品中,清代文學家袁宏道的《滿井游記》是不能不讀的。

  3、出示課題:滿井游記(板書)

  三、深讀課文,理清課文結構

  1、師:上一節(jié)課,我們初讀課文,初感了課文的主要內容,了解到作者為我們描繪了一幅滿井早春圖,同時也知道了作者是一位無意于政治進取的小官,他最大的愛好就是游覽觀光,寄情山水。在這一節(jié)課中,我們又將隨作者細膩而又富有詩情畫的筆調,去領略大自然賦予我們的那份圓潤豐滿的自在自得�,F(xiàn)在請同學齊讀課文,在大腦中再現(xiàn)美麗的春景畫面。并思考文中描繪了哪些景?

  2、學生齊讀課文。

  3、學生讀后教師出示圖片,要求學生從文中找出描繪此畫面的相關句子。(教師播放圖片)

  4、師:課文主要描繪了哪些景物。(指名學生回答)教師根據學生回答板書:(分)水山柳麥人鳥魚(點)

  5、學生自說個人所喜歡的句段,說明喜歡的理由,并展開想象口頭描繪畫面。

  6、師:作者這樣寫是抓有代表性的景物來寫的,這屬于對點的描寫,(板書:分)除了分寫,作者還進行了總體的描繪,即是對面的描寫。文中哪一句是對景物的總寫?(指名學生回答,教師扳書:總:滿井全景)(面)

  7、體會課文第一段的妙處。

  師:課文在寫出游之前,卻從不能出游寫起,這樣寫有什么作用?

  引導學生分析理解:文中先寫不能也游的苦惱,表現(xiàn)在城中余寒猶歷的氣候上,這樣寫的目的在于為下文寫出游喜悅的心情作了一個很好的鋪陳,形成了較好的對比,這實是一種欲揚先抑的寫法。(板書:城中余寒欲揚先抑)

  四、品讀課文,體會作者思想感情

  1、師:山川之美,古來共談。仁者樂山,智者樂水。王國維語:一切景語皆情語。那么作者要在文中表達什么感情?在文中何處可以足見呢?請同學們在文中找出點明主旨的文句?

  2、學生交流討論,師生明確并引導體會,出示幻燈片。板書:點明主旨郊田有春意,只是未出游)。

  明確:這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情,暗含著城中桃李愁風雨,春在溪頭薺菜花的人生哲理。(聯(lián)系作者的意趣和生平來理解。)

  3、出示語段:夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也,理解其內涵。

  師:同學們,作者在文未點明寄情于山水的意趣,用以收束了全文,那么你怎樣理解這句話呢?

  4、以小組為單位,學生進行交流討論,指名學生發(fā)言。

  明確;作者重在抒寫性靈。

  此句表明自己和庸人的區(qū)別。不能以游墮事,是以那些熱衷于仕途功名的官僚而言的`。至于作者本人,本無意于政治上進取,何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官,當然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也,有不虛此行的滿足心情,既是自嘲,也是自傲。他在官場感到孤獨,大自然給他以慰藉,山水鳥魚都成了他的知已。這可是一種物人交融,人和物的相映成趣的美好境界。

  五、賞讀課文,體會作者寫景的妙處。

  1、體會文中白描手法。

  (1)出示有關白描手法的句子,讓學生回顧白描手法。并引出白描手法這一寫法在文中的運用。

  (2)學生從文中找出相關白描手法的句子,引導學生加以品味。

  明確:這種寫法能使所寫景物鮮明如畫,筆法簡練。

  2、體會比喻和擬人修辭在文中的運用

  (1)問:文中那些地方運用了比喻和擬人的修辭?請在文中找出來。

  (2)學生交流討論找出句子,引導學生加以賞析。

  3、播放散文《春》的視頻錄像。學生觀看欣賞,感愛春天。

  3、小結本課。

  此文屬于一篇繪寫春景的優(yōu)美散文,在語言表達上運用了白描、比喻和擬人的修辭手法,在章法上采用了欲揚先抑,結構上先總后分,點面結合,內容上物我交融,人和物相映成趣。值得我們細細玩味。

  六、拓展延伸

  1、學生小組展示有關寫春的詩句,教師展示補充,引導學生積累。

  2、學生練筆寫春,進行交流討論。(出示幻燈片要求)

  七、作業(yè)

  繪畫春景。

  情景要求:假設你此次與袁宏道結伴同行,一同來到滿井,你將看到些什么?你又會寫下些什么呢?請你以繪畫形式把畫下來。

  板書設計

  滿井游記

  城中余寒

 �。ㄓ麚P先抑)

  總:滿井全景(面)

  滿井春色

  分:水山柳麥人鳥魚(點)

 �。ò酌�、比喻、擬人)

  點明主旨:郊外有春意,只有未出游

  抒寫性靈

  表明寄情山水的意趣(自傲、自嘲)

《滿井游記》教案9

  教學目標

  (一)知識和能力目標

  1、積累文言詞語,增強文言語感。

  2、了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

  3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

  (二)過程和方法目標

  1、重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學生的自學能力。

  2、理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個性化的寫景抒情風格。

  3、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果,引導學生把握形象生動的寫景技巧。

  (三)德育目標

  感受北方早春景色,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

  教學重難點

  引導學生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。

  學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

  教學工具

  ppt

  教學過程

  一、導入新課

  同學們,我們曾經在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的.小石潭;與蘇軾相伴,欣賞了“積水空明,藻荇交橫”的承天寺夜景;在范仲淹的指引下,登游了湖山輝映的岳陽樓。今天,我們將“揮師北上”,一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走,看一看,領略一下那時那地的春之美景!

  二、品讀賞析

  1、了解作者、咬文嚼字。

  2、自由朗讀課文,疏通文意。

  3、就疑難語句交流釋疑。

  4、積累文言詞語。

  (1)一詞多義:時、始、乍、得、然

  (2)詞類活用

  (3)重點虛詞:之、夫

  (4)其它:土膏(肥沃)微潤惡能(怎能)無紀(同“記”)

  5、有感情地朗讀課文。

  6、結構內容

  o 本文以優(yōu)美清新的語言描繪了郊外滿井初春秀麗的景色,表現(xiàn)了作者寄情山水的閑適意趣。

  o第一部分(1)城中“余寒猶厲”的景象。

  o第二部分(2)滿井春色。

  o第三部分(3)抒發(fā)自己的感受和情懷。

  7、合作探究:

  (1)第一自然段可否刪掉?

  明確:運用烘托、反襯手法,是極必要的鋪墊,作者欲揚先抑,欲進先退,把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

  (2)作者圍繞“滿井”寫了哪些內容?

  明確:高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

  (3)直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?

  明確:局促一室之內,欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。

  抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美(抑→揚)

  課后小結

  本文以議論作結,言明自然未嘗沒有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟,真正的自然是在“郊田之外”,不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨,大自然卻給他以慰藉,在心靈與自然的貼近中,山水魚鳥都成了他的知己。

  課后習題

  1、翻譯句子:

  山巒為晴雪所洗晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

  2、請模擬文中的比喻句,結合日常生活中所見之物造句。

  板書

  城中余寒-----(敘事) ----欲出不得

《滿井游記》教案10

  目的要求:

  1、積累文言詞語,增強文言語感。

  2、了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

  3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

  4、理解文章的`意境和作者的思想感情,體味作者個性化的寫景抒情風格。

  5、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果,引導學生把握形象生動的寫景技巧。

  6、感受北方早春景色,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

  重點:

  學習和積累文言詞匯。

  難點:

  體會本文抓住特征描寫景物的方法。

  教材分析:

  本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫,透出京郊早春的芬芳氣息,勃勃生機。作者借景抒感,給讀者以人生哲理的感悟。

  教具準備:

  U盤

  教學時間 :

  二課時

  第一課時

  檢查預習

  1.查字典,給下列生字注音。

  廿(niàn) 鵠(hú) 鬣(liè) 茗(míng) 罍(léi) 蹇(jiǎn) 倩(qiàn) 髻(jì) 鬟(huán) 浹(jiá)乍(zhà) 澈(chè) 靧(huì) 曝(pù) 呷(xi�。� 燕地(yān);花朝節(jié)(zhāo);鮮妍(yán)墮事(huī);惡能無紀(wū);飛沙走礫(lì);

  2.朗讀課文,對照注解試翻譯課文。放錄音。

《滿井游記》教案11

  學法引導

  本文是一篇優(yōu)美的游記散文,能抓住特定時間、地點的景物特征寫最,比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味,適合反復吟誦,用心感受,應著力于誦讀、感悟。

  重難點分析

  1.通過景物描寫體會作者的感情。

  2.學習的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法。

  以上兩點,采用以學生誦讀感悟為主,老師適時啟發(fā),點撥的方法學習。

  教學過程

  (一)明確目標

  本文是一篇寫景抒情的游記散文,作者袁宏道(1568-1610),明代文學家。號石公,公安(現(xiàn)在屬湖北�。┤恕Hf歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”,世稱“公安派”。他們提出“性靈說”,認為文學應當“獨抒性靈,不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力,認為文學是隨著時代的.發(fā)展的,每個時代的文學,不應當厚古薄今,更不應當用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅決反對臨摹古人,強調寫自己所想、自己所感的東西,也就是“獨抒性靈”,主張用平易近人的語言進行寫作,不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑,文筆秀逸,意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點,細膩描寫滿井的初春景色,不多幾句話,便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象,再現(xiàn)當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣,比喻新鮮、貼切,字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文,共體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

 �。ǘ┱w感知

  1.自讀全文,疏通字詞。

  2.教師范讀。

  3.學生有感情朗讀。

  (三)教學過程

  1.自讀課文,對疑難字詞質疑、討論。

  2.老師范讀或聽朗讀錄音,從記敘的六要素的角度整體了解文意。

  時間:花朝節(jié)后廿二日 地點:滿井

  人物:我與數(shù)友 起因:局促一堂之內,欲出不得。廿二日天稍和。

  經過:心境“若脫寵之鵠”,盡覽初春水光山色,飽覽游人怡然之情。

  結果:感慨“始知郊田之外未始無春,而城居者來之知也”。

  3.概括段意

 �。�1)第一自然段寫城中“余寒”景物,欲揚先抑;

 �。�2)第二自然段寫滿井春色。融情人景,寄托追求。

  4.提問第一自然段可刪否?

  烘托、反襯手法,是極必要的鋪墊,作者欲揚光抑,欲進先退,把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

  5.提問文中細膩刻畫了哪些初春景色?

  高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺()、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗())

  6.提問試分析文章的寫景順序。

  自然景→人文景→自然景

 �。ㄉ剿L光→游人→動物)

  遠景→近影

 �。ㄉ剿L光→柳梢、麥田)

  7.提問直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?

  局促一室之內,欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。

  仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

 �。ㄒ帧鷵P)

  (四)總結、擴展

  本文以議論作結,言明自然未嘗沒有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟,真正的自然是在“郊出之外”,不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨,大自然卻給他以慰藉,在心靈與自然的貼近中,山水魚鳥都成了他的知己

 �。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  書面一:分散朗讀,并注音(出示小黑板,全班在練習本上注音,然后指名板演,共同訂正。)(每個2分。)(括號內是答案,下同。)

  1.燕(yàn)2.花朝(zhāo)3.輒(zhé)4.妍(yán)5.倩(qiàn)

  6.靧(huì)7.蹇(jiǎn) 8.呷(xiā)9.廿(niàn)10.浹(jiá)

  口述:l.比喻句,明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文并有哪幾個比喻句?(共有3個:①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之()面……�!熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶洌囊馑际恰懊赖孟駝倓偪眠^的那樣”,只是描繪而已,雖有“如”字,前后并沒有具體的本體和喻體。)

  書面二:本文寫景細致入微,你讀了有哪些體會?請選例并簡要說明。(自讀課文,用這類題目來檢測,不作死板限制,可以讓學生有自由發(fā)表意見的余地,不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班,可以改用課文后的一、二題。)

《滿井游記》教案12

  同課研讀 異構呈彩──我的《滿井游記》教學設計比較談。

  我的老同事要參加縣優(yōu)質課評比,定的課題是八年級下冊第29課《滿井游記》一文。前天來電說此文一課時設計難度較大,叫我出出主意。設計決定質量,細節(jié)決定成敗。的確,對于一節(jié)課來說,文本的駕馭能力即教學設計乃是決定一節(jié)課的質量如何。為此,我在認真研讀了本文后給出了AB兩種教學思路,僅供我的老同事參考�,F(xiàn)寫出希望批評斧正。

  A種思路

  一、設計思路

  扣準“讀”字,按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己四步驟設計思路來組織教學。這樣由淺入深,從音到字到文意把握到重點美句欣賞最后用自己的習得體驗來談談本寫景文的情感內蘊。

  二、學習步驟

  1、情境引入:

  “她輕步走上草地,玉指玩摸樹木,她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來,我已感到了她的存在。”這個她是誰呢?

  (萬事開頭難。老師用這樣一句話富有詩意的語言讓學生猜猜文中的“她”是誰?以此來親近和激發(fā)學生的學習興致和學習沖動,學生的思維很快就走進課堂,并這一情景與本文的刻畫的早春景象吻合,形成很好的文本內容鋪墊。)

  2、讀準字音:

  出示生字詞:朝輒廿乍妍靧髻鬟鬣茗罍曝蹇浹墮惡,請學生根據工具書和注視下已經提供的拼音快速從文中找到并結合所在語句讀準。

  (這個環(huán)節(jié)的設計在本文是不可忽略的,本古文生字詞較多,如果沒有這一鋪墊,學生是無法順利進入文本正確朗讀的。至于要用什么方式更快速有效的把握還需考慮。)

  3、讀懂文意:

  播放錄音或范讀文本,學生自由朗讀并完成兩步驟要求:

  ⑴ 獨立看注釋翻譯,

  ⑵ 不懂處小組內合作解疑。

  (這是文言文學習不可或缺的步驟,疏通文本文意是基礎,是為文本的內容賞析搭好腳手架。)

  4、讀賞美景:

  從文中找出你認為寫景最美的句子。

 �、� 用自己的語言描述。

  ⑵ 談談作者的寫景手法。

  (這是學習的關鍵點,也是引領學生走進文本的落點。以一個開放性問題入手,讓學生找美句,描美句,賞美句。)

  5、讀出自己:

  你認為本寫景文想表露一種怎樣的情感愛好?老師再用一問請學生根據自己對文本的深入體驗品賞后談談作者在描寫北國滿井的美麗景象時是本著一種怎樣的情感愛好的。

  (其實這一環(huán)節(jié)的設計重在由文本的內容解讀拔高到作者的情感傾向。這也很好的凸顯本文的主旨,讓本節(jié)課推向高潮,學生的喜好自然熱愛大自然的情感得到很好的熏陶和強化。)

  補充作者材料,增強認識:袁宏道,不愿意做官,卻酷愛自然山水,甚至不惜冒險登臨。在文學創(chuàng)作上反對復古,并努力實踐。他寫文章強調“性靈”,強調自然、天真、趣味,主張自然地流露個性,語言流利凈潔。這篇游記,就是他這種主張的實踐范例。

  B種思路

  一、設計思路

  由于A種思路在教學中學生掌握也比較好,各方面落實也扎實,不過這樣的教學思路比較傳統(tǒng),在優(yōu)質課評比中很難以巧妙駕馭文本的特色取勝,為此,我在考慮是不是有一種更新的文本解讀方法來重新設計。我又回歸文本繼續(xù)探究。第二段是全文的主體部分,寫郊游的所見所感。但見長堤高柳,大地回春,空曠遼遠,一派生機。作者寫景,主要寫了水光山色,柳條麥田,以及游人的歡欣,魚鳥的“悠然自得”。其中“波色乍明,鱗浪層層,清澈見底”,繪出初春水光;“娟然如拭,鮮妍明媚”畫出春山之態(tài)。然后,分別用兩個長句作喻,水如新開之鏡,山如髻鬟始梳,新奇而生動。寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài),寫麥田說其“淺鬣寸許”,都是典型的北國早春景致。由此,我想到何不用本學期我倡導并嘗試的“專題教學法”來設計呢?

  本文新的設計思路由此而生:整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題來進行設計,由回憶寫春詩句導入到“找春”“讀春”“品春”“寫春”為線索把整篇文本解讀下來,既集中又挖深一點學有所得。

  二、學習步驟

  1、詩歌導入:

  讓學生回憶描寫春天的詩句。老師出示早春詩典范之作白居易的《錢塘湖春行》。請學生領會詩中描繪早春的詞句“初”“早”“新”“漸欲”“才能”等。

  (這一導入讓學生背熟知的詩歌,一下子就能達成師生互動,學生有了發(fā)揮才華的時機,他們喜歡,積極性也來了。)

  2、找春:

  在聽讀課文錄音或老師范讀時,請學生拿筆劃出描寫滿井春天的詞語句子。

  (這是初識文本的行為。)

  3、讀春:

  讓學生把劃出的描春句子讀出來。這一步驟著重解決生字讀音,疏通寫春句子的意思和正確朗讀個別難度句子的節(jié)奏停頓。如:山巒為晴雨所洗/娟然如拭/鮮妍明媚,如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。這些句子的確不易讀順。

  (這一環(huán)節(jié)是下環(huán)節(jié)“品春”的基礎,只有會讀并懂其意了,才好品出其中美之所在。)

  4、品春:

  請學生根據找到讀出的寫春美句從作者蘊含的情感和采用的寫法角度進行品賞。

  (這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的關鍵。這是語言品讀賞析和作者情感的解讀的著力點環(huán)節(jié)。我重錘敲擊,從中也探究作者之所以能把早春美景寫得如此之美是因為在寫景時運用了很多寫作手法。如白描的筆法:寫水為“波色乍明,鱗浪層層,清澈見底”,寫柳條為“將舒未舒,柔梢披風”。這種表現(xiàn)方法,沒有夸張、渲染和烘托,而形象卻鮮明如畫。擬人的寫法:作者寫山,用倩女新妝作喻,寫魚鳥,說它們洋溢著喜氣,都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法,可以增加景物的動感或“靈氣”,同時也融入作者的主觀情感。還有比喻的妙用:在這篇游記中,比喻大多是用來寫景的,如寫水寫山的.句子;但也有的是寫人的,如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當,因為是出自作者深切的體會和感受。在這一環(huán)節(jié)還可以通過本文的畫龍點睛之筆“始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也”一句進一步談及袁宏道其人形象:追求自由的天性。袁宏道的游記散文,也充滿了疏放不羈的精神,是對大自然的熱愛,是對官場的厭倦,是個性的張揚和抒發(fā)。)

  5、寫春:

  要求學生運用文中修辭:比喻和擬人來抒寫自己心中的春天。范例:“她輕步走上草地,玉指玩摸樹木,她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來,我已感到了她的存在�!�

  (這一環(huán)節(jié)我的設置出發(fā)點主要是讓學生在學了本文寫景手法后能學而致用。因為現(xiàn)在的課堂過于注重口頭上的“頭頭是道”,反而讓學生在動筆時往往詞不達意的現(xiàn)象而有意安排的。)

  以上兩種教學思路殊途同歸,共同達成文本的內容解讀和作者心靈世界的領悟。一是,整節(jié)課扣準一個“讀”字,按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己等四步驟從字詞句到思想內蘊層層深入、由表及里進行研讀;一是,整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題進行設計,以“找春”“讀春”“品春”“寫春”為線索構架本文的教學思路�?梢姡黄此茻o從下手的文言文,只要緊扣新課標的有關精神,立足文本,深入挖掘文本并對文本進行創(chuàng)造性的設計,那也一定能上出精彩的課!

《滿井游記》教案13

  一、說教材

  (一)教材的地位。初中語文課程標準對文言文的教學要求是:培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力和欣賞文學作品的能力。《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的一篇古代記游小品,而且是本單元唯一一篇自讀課文。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子,他輕視名利,耽愛游山玩水。這篇游記以清新自然的語言,寫出了一個南方人眼中的“北國之春”。其比擬之生動,描寫之形象,感受之細膩,出人意料又合乎情理。文章對大自然的熱愛,是對官場的厭倦,更是個性的張揚和抒發(fā)。

  本單元的教學任務是讓學生在疏通字詞,理解文章的基礎上,體會游記散文借景抒情的特點,品味文中蘊含的思想感情。

  (二)教學目標。

  1、落實字詞,疏通文意,積累文言詞語;(通過學案自主完成,小組長檢查);

  2、學習描寫景物的方法;(引導學生在質疑、探究、交流中把握);

  3、整體感知并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。(引導掌握本文點睛之筆“始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也”及作者情況落實)

  (三)教學重難點

  1、重點

  學習描寫景物的方法;

  2、難點

  理解作者的情感

  二、說教法和學法

  新課標倡導自主、合作、探究的學習方式,改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣,鼓勵學生想象、質疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

  (一)、教法

  探究性閱讀法。通過質疑、探究等環(huán)節(jié)使學生主動學習。探究性閱讀是一種可以讓學生產生問題并嘗試解決問題的新型閱讀方式,它可以激發(fā)學生探究的`興趣,獲得親身參與探索的體驗,培養(yǎng)提出問題和分析問題的能力,是學生在探究中學會分享、尊重與合作,養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和關注社會責任感和使命感,它致力于對話、解讀、重建、理解與分析,而不是告訴、傳遞和灌輸。

  (二)、學法

  1、誦讀法(讓學生在誦讀中體會語感,想象畫面,整體感知)

  2、合作探究法(在教師的引導下,充分發(fā)揮學生的主體作用,通過同桌合作、小組合作探究等方式,深入理解課文內容)

  3、質疑交流法(學生在合作的過程中提出質疑,并圍繞問題各抒己見,彌補一個教師難以面對眾多學生的教學不足,使每個學生都能發(fā)揮積極性。)

  三、說教學程序

  (一)導入:同學們,通過這一單元的前三篇課文,我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學家和政治家,他們或是懷著內心的憤懣不平,或是心系著蒼生社稷,或是以曠達脫俗的胸襟,不約而同的走入了大自然,寄情于山水之間,今天,我們將結識一位陶淵明式的有官卻不想做的文學家——袁宏道,他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢?現(xiàn)在,就讓我們走進《滿井游記》。

  (二)學習目標:

  1、落實字詞,疏通文意,積累文言詞語;

  2、學習描寫景物的方法;

  3、整體感覺并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。

  (三)初讀,落實基礎(課前利用學案自主完成,小組長檢查)

  (四)做好探究準備

  通過網絡、工具書、印發(fā)資料等方式:

  1、了解作者情況,所創(chuàng)文學流派及其風格。

  2、閱讀作家的代表作品。

  3、閱讀課文,對疑難之處做上記號,并試做初步探究,以備小組交流。(說明:探究性閱讀往往費時較多,故安排學生課外做一些準備工作,將本課置于一個開放的大背景下,使學生對作者的人生歷程和文學創(chuàng)作有一個全景觀照,從而避免理解的片面性。)

  (五)互查(利用早自習完成)

  1、檢查朗讀,看朗讀的流暢度,諸如語音、語調、停頓、重音等方面是否準確。(小組長負責,教師抽查)

  2、檢查理解。(同桌合作,一生讀完原文,一生翻譯,糾錯,交換角色。)

  3、互相提出問題,并試著給出解答。

  (六)質疑

  學生提出閱讀中出現(xiàn)的疑難問題,教師迅速歸類整理,篩選出有價值的問題,使論題更集中,以提高探究效率。

  疑難問題整理歸類:

  1、北京一帶早春氣候有什么特征?

  2、本文寫的是“滿井”,第一段卻不著一字,反而抒發(fā)作者郁悶的心情,用意何在?

  3、第2自然段描寫了哪些景物,怎么描寫的?表現(xiàn)了作者什么樣的心情?

  4、第3自然段表達了作者什么愿望?

  5、本文在記敘描寫中用了很多比喻句,這些比喻有什么特征?

  6、全文的主旨是什么?蘊含什么哲理?

  (七)探究

  對學生提出的問題進行分組討論,展開深入探究。(注意:開展小組合作學習應遵循如下策略?小組通常由性別、學習成績、能力傾向、民族等方面不同的成員構成,成員之間存在一定互補性?要進行具體分工?最關鍵的是選定組長、培養(yǎng)組長。)

  (八)交流

  各組圍繞上述問題各抒己見,通過對話、爭辯等形式充分發(fā)表自己的意見,對文本作出正確解讀。

《滿井游記》教案14

  教學目標

  1.掌握課文中的一些生字詞。

  2.體會本文抓住特征描寫景物的方法,掌握比喻這種修辭手法的運用。

  3.體會作者的思想感情。

  教學重點

  1.體會本文寫景的特色。

  2.對比、反襯的手法及運用。

  教學設想:以讀代講,讀中感悟,指導學生熟讀課文

  教學過程

  一、導入

  本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫,透出京郊早春的芬芳氣息,勃勃生機。作者借景抒感,給讀者以人生哲理的感悟。今天,我們就跟隨作者袁宏道的足跡,去欣賞一下這美麗的早春景色吧�。ò鍟n題、作者)

  1.學生介紹作者(學生介紹不齊的`,其他同學來補充,學生如再補充不完整的教師補充,并且積累)

  2.袁宏道(1568~1610),明朝文學家。字中郎,號石公,明公安(今湖北人),萬歷年進士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱三袁,為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內容則多寫閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。

  3.游記,散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫,記述旅途中的見聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等,表達作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱山水小品。

  4.寫作背景

  萬歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

  一讀:

  通讀全文,解決字音字義問題。

  1.學生讀課文,同桌為一個小組,(有不認識的字和詞語,學生用筆在文章中標記出來,聽朗讀錄音的時候更正)

  注意下列字的讀音:廿鵠鬣茗蹇髻鬟曝呷惡墮

  學生聽朗讀錄音,用筆在文章中圈、點、勾、畫。

  熟讀課文

  1.將生字帶入文中,自由大聲朗讀一遍,熟悉生字。

  2.同桌互讀互聽,可以將文章分開,一人讀一半,互相挑錯誤(可以從生字和斷句方面等。)

  二讀:

  1.指名讀(可以選擇一男生和一女生賽讀,剩余男女聲側耳傾聽,注意長句的斷句。)老師強調長句的斷句:(1)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。(2)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

  2.齊讀熟悉。

  三讀:

  朗讀課文,注意不讀錯音;讀好句子的節(jié)奏、重音,讀出作者喜悅的感情。

  1.譯讀:

  每冒風馳行:馳行,坐車出行。

  未百步輒返:輒,總是,就。

  2.第2自然段。廿二日天稍和:和,暖和。

  土膏微潤:土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。潤;滋潤,潤濕。

  于時冰皮始解:于時,在這時。冰皮,河床上結冰的表面。潑色乍明:波色:水波的顏色。乍;初:始。鱗浪層層:鱗浪,像魚鱗似的浪紋。

  晶晶然如鏡之新開:晶晶然,亮晶晶的。然,形容詞詞尾。新開,剛打開

  娟然如拭:娟然,美好的樣子。

  如倩女之hui面而髻鬟之始掠也:hui面,洗臉。掠,梳掠。

  柔梢披風:披風,在風中散開。披,分開,散開。

  淺鬣寸許:淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣,獸頸上的鬃毛,這里形容麥苗。

  泉而茗:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

  而歌者:端起酒杯唱歌的。,酒杯,名詞用為動詞,端起酒杯。

  紅裝而蹇者:蹇,本文跛足的,引申為驢,用作動詞,騎驢。

  凡曝沙之鳥:瀑,曬太陽。曝沙,在沙灘上曬太陽。

  呷浪之鱗:呷,吸而飲。鱗,借代魚。

  毛羽鱗鬣之間皆有喜氣:毛羽鱗鬣,鳥的羽毛,魚鱗魚鰭。

  始知郊田之外未始無春:未始,未嘗。

  2.自讀自譯方式:對著課文大聲說譯文,借助注釋并調動原來的文言知識積累。

  3.靜悟:老師讀譯文,學生看課文。邊聽邊領會。

  4.齊讀鞏固

  5.點畫重點注釋(老師自己決定)

  四讀:(賞讀)

  要求:找出文中的比喻句,然后學生作總結、歸納,學生自己理解掌握比喻的用法和作用。

  閱讀思考:

  1.北京一帶早春氣候有什么特征?

  2.寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

  3.第2自然段描寫初春景物,抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點,分析作者描寫了哪些景物,怎么描寫的?

  4.第3自然段表達了作者什么愿望?

  5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。

  試舉例說明:

  1若脫籠之鵠:以人比物(把人比作物)。

  2晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也:以物比物。

  3如倩女之釀而髻鬟之始掠也:以物比人(把物比作人)。

  4麥田淺鬣寸許:以物比物。

  賞析、探究:

  用欣賞的眼光讀課文,說出自己的發(fā)現(xiàn)或提出一個有發(fā)現(xiàn)意義的問題。

  本文寫的是初春之景,'初'字在文中有哪些體現(xiàn)?

  目的:體會作者那顆善感的心。

  (2)你能試著發(fā)現(xiàn)本文在寫景狀物上有哪些特點嗎?試試看誰最具備發(fā)現(xiàn)的眼光!最具備科學家的頭腦!

  目的:積累學習寫景方法。

  理清線索,強化記憶,爭取背誦第二自然段。

  主題探尋:

  這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色,曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。

《滿井游記》教案15

  一、教學目標

  1.積累文言詞匯,掌握難字、難詞和一詞多義。

  2.體會抓住特征描寫景物的方法,掌握比喻這種修辭手法的運用。

  二、教學重點

  1.掌握難字、難詞和一詞多義。

  2.掌握比喻的運用。

  三、教學難點

  教學難點體會抓住特征描寫景物的方法,掌握比喻這種修辭手法的運用

  四、教法設計

  朗讀法探究質疑創(chuàng)設情境

  五、學法指導:合作探究朗讀質疑

  六、課時安排一課時

  七、教學過程

  1、導入

  是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫,透出京郊早春的芬芳氣息,勃勃生機。作者借景抒感,給讀者以人生哲理的感悟。

  2、解題

  明神宗萬歷二十六年(1598),袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信,讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致,來到北京,被授予順天府(治所在北京)教授。第二年,升為國子監(jiān)助教。就寫于這一年的春天。

  3、一讀課文,初知大意:

 �、爬首x課文讀好句子的節(jié)奏、重音:

 �、倬Ь唬纾R之新開/而冷光之乍出于匣也。

 �、谌�/倩女之面/而髻鬟之始掠也

 �、鄱�/城居者/未之知也

 �、谱杂衫首x課文,讀準字音:

  4、二讀課文,疏通文意

  ⑴結合文下注釋,理解課文大意:

  ⑵注意重點詞句:

  泉而茗:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

  而歌者:端起酒杯唱歌的。,酒杯,名詞用為動詞,端起酒杯。

  紅裝而蹇者:蹇,跛足的,引申為驢,用作動詞,騎驢。

  凡曝沙之鳥:瀑,曬太陽。曝沙,在沙灘上曬太陽。

  呷浪之鱗:呷,吸而飲。鱗,借代魚。

  毛羽鱗鬣之間皆有喜氣:毛羽鱗鬣,鳥的羽毛,魚鱗魚鰭。

  始知郊田之外未始無春:未始,未嘗。

  夫不能以游墮事:墮,壞,耽誤。

  瀟然于山石草木之間者:瀟然,心中沒有牽掛的樣子。

  惟此官也:此官,當時作者任順行府儒學教授,是個閑職。

  而此地適與余近:適,正好。

  惡能無紀:惡,安、怎么。無紀,沒有記游的文章。

  5、三讀課文,思考討論

 �、爬首x課文

  ⑵思考討論:

 �、俦本┮粠г绱簹夂蛴惺裁刺卣�?

  ②寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

 �、鄣�2自然段描寫初春景物,抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點,分析作者描寫了哪些景物,怎么描寫的?

 �、艿�3自然段表達了作者什么愿望?

  6、品讀課文,體會修辭

  在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。試舉例說明。

  7、小結

  是寫景的小品。小品是散文的`一種,特點是:在說理上深入淺出,在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文,在寫景狀物上有以下幾個特點:

  白描的筆法。作者寫景,不堆砌詞藻,而是用極為簡練的筆法勾勒出來。

  擬人的寫法。作者寫山,用倩女新妝作喻;寫魚鳥,說它們洋溢著喜氣,都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法,可以增加景物的動感或“靈氣”,同時也融人作者的主觀情感。把景物擬人化,是袁宏道常用的寫景方法。

  生動的比喻。比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見,但在這篇游記中,比喻大多是用來寫景的,也有的是寫人(自身)的,如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當,因為是出自作者深切的體會和感受。

  8、教后感

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《滿井游記》教案15篇

  在教學工作者開展教學活動前,時常要開展教案準備工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的《滿井游記》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《滿井游記》教案15篇

《滿井游記》教案1

  一、教學目標

  1.熟讀課文,正確掌握文中豐富的實詞的讀音、書寫和詞義

  2.體會文中記敘描寫中比喻手法的運用及其作用

  3.理解作者抓住特點表現(xiàn)初春景象的寫法及其滲透的作者的感情

  二、教學重點

  教學目標1、2

  三、教學難點

  教學目標3

  四、教學方法

  朗讀法、質疑法、討論法

  五、教學步驟

 �。ㄒ唬⒔虒W導入

  開門見山,介紹作者直接導入。袁宏道,字中郎,號石公,湖廣公安人,明代文學家。與其兄袁宗道,弟袁中道都有文學成就,被稱為“公安三袁”,其為領導人物。他一生寫了很多山水游記,明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當數(shù)他了。

  今天,我們就來學習他最具代表的山水游記《滿井游記》

 �。ǘ�、朗讀課文,讀準子音,停頓

  1.教師范度,正音正字,學生聽讀,作好標記

  燕

  廿二日

  土膏

  鵠

  髻鬟

  淺鬣

  蹇

  呷浪

  墮事

  惡能無紀

  2.重點句子的朗讀停頓

  晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

  如倩女之會面而髻鬟之始掠也

  始知郊田之外未始無春

  夫不能以游墮事

  3.學生自由放聲朗讀一到兩遍,力爭讀熟

  4.生齊讀,老師再次糾正錯誤

 �。ㄈ�、默讀課文,正確掌握文中豐富的實詞的.詞義,疏通文意

  1.實詞

  凍風時作

  土膏微潤

  娟然如拭

  呷浪之鱗

  冰皮始解

  淺鬣寸許

  髻鬟之始掠也

  泉而茗

  墮事

  惡能無紀

  2.虛詞

  “之”

  結合課后練習三學習

  “而”

  表轉折

  而城居者未知也

  表修飾

  紅裝而蹇者

  如倩女之會面而髻鬟之始掠也

  學生結合課下注釋,理解文意,勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。(可以以小組為學習單位,共同學習),文章雖有不少難解詞語,但課下注釋很詳細,再結合合作式學習,疏通文意,也并不和困難。

 �。ㄋ模�、品讀課文,理解作者的思想感情。

  1.學生齊讀課文,想象文中的畫面,用自己的語言加以描述,體會文章的意境。

  2.選幾位學生發(fā)言,其他同學補充,老師在此基礎上進行補充。

  明確:作者用細膩而充滿詩情的筆調,為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃,活力無限的滿井春光圖:水、山、柳、麥、人、鳥、魚,人與自然相映成趣。

  3.提問:這篇文章表達了作者怎樣的思想感情?(此題要引導學生結合文章的寫作背景來談)

  學生討論,全班交流

  學生可能一致認為:本文表達了作者熱愛自然,寄情山水的思想感情。

  教師予以肯定,并稍做點撥:請同學們思考文中關鍵語句:“始知郊田之外未始無春,而城居者未知也。”及“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的內涵。(此題有一定難度,可讓學生結合作者本人的性情,經歷來思考)

  明確:前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情,后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別,表達了他對官場、大自然、及人生的態(tài)度。

 �。ㄎ澹�、賞析課文,體會本文寫景的妙處。

  學生閱讀課文,談談你認為本文寫景有那些精彩之處?

  (學生可做小組學習,將心得在小組內先進行交流,組內派代表進行發(fā)言)

  教師小結:

  1.白描:作者抓住事物的特征,以質樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象,如寫水,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見底”,寫柳條“將舒未舒,柔稍披風”,筆法極為簡練,卻又鮮明如畫。

  2.文中多處運用了比喻的修辭手法,如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情;以新鏡比喻新綠水波,寫出了水的明麗,貼切而有新意;以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒,生動又傳神。這些比喻,新奇、形象、生動,讀來妙趣橫生。

  3.文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得,洋溢著喜氣,這樣寫,增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。

 �。�、學生自由散讀課文,選擇自己喜歡的語句可背誦

 �。ㄆ撸⒉贾米鳂I(yè)

  1.用自己的語言改寫課文第二段

  2.整理記憶本課重要的實詞

  附板書設計

  城中余寒

  總;滿井全景

  滿井春色

  分:水

  山

  柳

  麥

  人

  鳥

  魚

  點明主旨:郊田有春意,只是未出游

  結束全文

  表明寄情山水的意趣

《滿井游記》教案2

  教學目標

  1、了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

  2、重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學生的自學能力。

  3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

  教學重點:引導學生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。

  教學難點

  1、品讀課文,體會本文寫景的技巧,學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

  2、理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的豐富意蘊。

  教具準備:多媒體

  課時安排:一課時

  教學過程

  一、導語

  1、本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫,透出京郊早春的芬芳氣息,勃勃生機。作者借景抒感,給讀者以人生哲理的感悟。

  2、同學們,前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭;與蘇軾相伴,欣賞了“積水空明,藻荇交橫”的承天寺夜景;在徐霞客的指引下,登游了極其險俊難攀的恒山。今天,我們將“揮師北上”,看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致,走,我們也隨袁宏道踏青去!

  二、作者及背景簡介(多媒體顯示)

  1、袁宏道(1568~1610),明朝文學家。字中郎,號石公,明公安(今湖北人),萬歷年進士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱“三袁”,為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內容則多寫閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。

  2、游記,散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫,記述旅途中的.見聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等,表達作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱“山水小品”。

  3、寫作背景

  萬歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�!稘M井游記》就作于此時。

  三、朗讀課文,整體感知文意。

  1、多媒體顯示下列加粗的字注音:

  1、這課對我來說很陌生,沒有教過也沒有讀過。我自己閱讀這課時感覺有點難度:(1)生字詞較多;(2)課文較長又是古文,加之比較枯燥,朗讀詩歌問題。

  2、教學過程中大約要三節(jié)課的時間,第一節(jié)重點指導學生朗讀;第二節(jié)重點是文言講解翻譯;第三節(jié)體會作者的寫作技巧,指導完成練習冊。

  目前已經進行了兩節(jié)課的時間,經本上是不成功的叫做牽強附會。課文太長了學生對課文不熟悉,但不可能給很多時間,所以在教學過程中好些學生不知所措。教訓:充分地給學生學習閱讀的時間。

  《滿井游記》

  今天教研組出課,我講授了《滿井游記》,我覺得很不滿意,主要是該講的內容很多都沒有講完。

  首先是學生的預習做的很不充分,我對學生的估計也不足。課前我已經讓學生多次朗讀,糾正過學生的讀音,也多次在自習課上讓學生朗讀,我認為朗讀的還是可以的,而且出課之前也跟學生打過招呼,今天要有很多老師來聽課,讓他們務必好好預習�?梢婚_始的預習檢測卻出乎意料的差。原來很多字他們連起來能讀出來,單獨挑出來就不認識了,這是我之前沒想到的。

  其次是沒有根據自己學生的實際情況。這篇課文我預想的就應該是用兩課時時間來完成,可是從網上找到的教案來看,人家都是用一課時來進行處理的,而且我們學校也是講究課堂容量的,因此雖然我覺得一課時處理完很困難,我仍然決定努把力,用一課時時間來完成這篇課文�?山Y果確實只完成了大概一半的內容,可見適用于所有人的教案也不一定是適用于自己的。

《滿井游記》教案3

  學習目標:

  1、積累文言詞語,增 強文言語感。

  2、了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

  3、理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個性化的寫景抒情風格。

  4、體會本文擬人、比喻等手法的'運用及其表達效果,把握形象生動的寫景技巧。

  課時一

  一、自主學習

  1、朗讀訓練

  聽讀

  自由朗讀

  抽讀

  齊讀

  2、給加點字注音

  燕地( ) 廿( )二月 花朝節(jié)( ) 呷( )浪

  鮮妍( )明媚 墮事( ) 飛沙走礫( )

  曝( )沙之鳥 淺( )鬣寸許 髻鬟( )( )

  靧面( ) 紅裝而蹇( )者 脫籠之鵠( )

  汗出浹( )背 罍而歌者( ) 惡能無紀( )

  3、作者

  袁宏道,字 ,號 , 代文學家,湖北公安人。萬歷年間進士,官至吏部中郎,與兄 、弟 并稱“三袁”,為文學史上“ ”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑,內容則多寫閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎全集》。

  二、合作討論

  分小組,找出文中關鍵的文言實詞和虛詞,試著翻譯課文

  課時二

  三、展示討論結果

  1、關鍵詞

  (1)一詞多義:

  時:凍風時( )作 于時( )冰皮始解

  始:冰皮始( )解 髻鬟之始( )掠

  始( )知郊田之外未始( )無春

  乍:波色乍( )明 冷光之乍( )出于匣也

  得:欲出不得( ) 悠然自得( )

  然:晶晶然( ) 然( )徒步則汗出浹背

  (2)詞類活用:

  泉( )而茗( )者,

  罍( )而歌者,

  紅裝( )而 蹇( )者

  作則飛( )沙走( )礫

  (3)重點虛詞:

  之:若脫籠之( )鵠

  局促一室之( )

  髻鬟之( )始掠也

  夫:夫( )不能以游墮事

  (4)其它:

  土膏( )微潤 惡能( )無紀( )

  2、翻譯重點句子

  (1)凍風時作,作則飛沙走礫

  (2)高柳夾堤,土膏微潤,一望空闊,若脫籠之鵠

  (3)始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也

  課時三

  探究文意

  (1)試著描繪滿井的全景,如此美景讓人流連忘返,可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢?

  (2)這篇游記小品寫了滿井這個地方初春的哪些景物,你是從哪些地方看出來的?

  (3)文中不少地方運用了修辭手法的句子。細細讀,慢慢品,試著用自己的話描述一番。

  (4) 作者按照怎樣的順序來寫滿井春色的?

  思維拓展

  在作者筆下,一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面,讓我們也來試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧!

  鞏固練習

  (1)揭示文章主旨的句子是

  (2)文中“波色乍明,鱗浪層層,清澈見底”一句應用了怎樣得修辭方法,并分析其作用。

  (3)第二段結尾“始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也�!币痪�,暗扣開篇的哪一句話,使得首尾緊密呼應?

《滿井游記》教案4

  教學目的

  1.繼續(xù)學習和積累文言詞匯。

  2.體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。

  重點難點

  1.重點:學習和積累文言詞匯。

  2.難點:體會本文抓住特征描寫景物的方法。

  教學時間:

  一課時

  教學過程

  一、預習

  1.,給下列生字注音。

  廿 鵠 鬣 茗 罍

  蹇 倩 髻 鬟 浹

  乍 澈 靧hui4 曝 呷 xia1

  2.朗讀課文,對照注解試翻譯課文。

  二、導入

  1.作者簡介。

  袁宏道(15681610),字中郎,一字無學,號石公,公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進土,曾任空部郎中等職。明代著名文學家,與兄宗道、弟中道均有才名,時稱三袁。宏道詩主妙悟,提倡獨抒性靈,不拘俗套,反對仿古,追求自然;重視通俗小說和里巷民謠,作品以小品成就最高,內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世,后人輯為《袁中郎全集》,因宏道兄弟詩文風格相近,時人稱之為公安派,稱他們的詩文為公安體。

  2.導語 。

  本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫,透出京郊早春的芬芳氣息,勃勃生機,借景抒感,諭示讀者以入生哲理。

  三、正課

  1.朗讀課文,注意不讀錯音。讀好句子的節(jié)奏、重音,讀出作者喜悅的感情。

  2.請學生翻譯第1段,注意以下詞語的解釋。

  燕地寒:燕(歸的古燕國,今北京一帶。

  凍風時作:凍風,冷風。作,起。

  局促一室之內:局促,拘束、局限。

  每冒風馳行:馳行,坐車出行。

  未百步輒返:輒,總是,就。

  3.請學生翻譯第2段,注意以下詞語的解釋。

  廿二日天稍和:和,暖和。

  土膏微潤:土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。潤,滋潤,潤濕。

  若脫籠之鵠:鵠,一種水鳥,俗名天鵝。

  于時冰皮始解:于時,在這時。冰皮,河床上結冰的表面。

  波色乍明:波色,水波的顏色。乍,初,始。

  鱗浪層層:鱗浪,像魚鱗似的浪紋。

  晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也:晶晶然,亮晶晶的.。然,形容詞詞尾。新開,剛打開。匣,指鏡匣。

  山巒為晴雪所洗:為,被。晴雪,晴空之下的積雪。文中指被晴日融化的雪水。

  娟然如拭:娟然,美好的樣子。

  如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也:倩女,美麗的少女。 靧面,洗臉。掠,梳掠。

  柳條將舒未舒:舒,展開。

  柔梢披風:梢,本指禾的尖端,這里指柳梢。披風,在風中散開。披,分開,散開。

  麥田淺鬣寸許:淺鬣寸許,淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣,獸頸上的鬃毛,這里形容麥苗。

  泉而茗者:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

  罍而歌者:端起酒杯唱歌的。罍,酒杯,名詞用為動詞,端起酒杯。

  紅裝而蹇者:蹇,本文跛足的,引申為驢,用作動詞,騎驢。

  風力雖尚勁:尚,仍然,還。勁,猛,強勁,猛烈。

  然徒步則汗出浹背:浹,濕透。

  凡曝沙之鳥:瀑,曬太陽。曝沙,在沙灘上曬太陽。

  呷浪之鱗:呷,吸而飲。鱗,借代魚。

  毛羽鱗鬣之間皆有喜氣:毛羽鱗鬣,鳥的羽毛,魚鱗魚鰭。

  始知郊田之外末始無春:未始,未嘗。

  4.請學生翻譯第3段,注意以下詞語的解釋。

  夫不能以游墮事:墮,壞,耽誤。

  瀟然于山石草木之間者:瀟然,心中沒有牽掛的樣子。

  惟此官也:此官,當時作者任順行府儒學教授,是個閑職。

  而此地適與余近:適,正好。

  惡能無紀:惡,安、怎么。無紀,沒有記游的文章。

  5.提問:請歸納段意。

  討論并歸納:

  第一段:寫城中早春余寒猶厲、凍風時作的景象。

  第二段:寫郊游所見滿井春色。

  第三段:交代了寫作本文的用意和寫作時間。

  6.提問:北京一帶早春氣候有什么特征?寫城中余寒景象表達作者什么心情?

  討論并歸納:氣候特征是余寒猶厲凍風時作飛沙走礫。表達作者局促一室之內,欲出不得的無奈心情。

  7.提問:第1段在文中起什么作用?

  討論并歸納:用烘托、反襯的手法,欲揚先抑,寫出燕地的氣候特征,暗示作者渴望出游的心情,為后文做了鋪墊。

  8.提問:第2段可以分幾層,請歸納層意。

  討論并歸納:可以分三層。

  第一層(從甘二日天稍和到至滿井):交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。

  第二層(從高柳夾堤到皆有喜氣):描寫滿井盎然的春色。

  第三層(從始知到末之知也):表現(xiàn)作者歡快的心情。

  9.提問:第2段描寫初春景物,抓住了乍暖還寒,萬物復蘇的特點,分析作者描寫了哪些景物,怎么描寫的?

  討論并歸納:先寫全景:高柳夾堤,土膏微潤,一望空闊及其獨特的感受:若脫寵之鴿,再以獨特感受為審美中心,分別描寫冰皮、山巒、柳條、麥田、游入、鳥、魚等種種景物,抓住了初春的特征,運用新穎生動的比喻,描繪了一幅幅生機勃勃,喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情,情景交融。

  10.提問:第三段表達了作者什么愿望?

  討論并歸納:表達自己將以這次游覽滿并為起點,在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

  11.提問:請歸納本文的中心思想。

  討論并歸納:本文以游覽行蹤為線索,以清新的筆調,歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色.表達作者歡體、恬適的心情和喜愛郊游的愿望。

  12.提問:本文在記敘描寫中。用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的縣以物比物。試舉例說明

  討論并歸納:

  (l)若脫籠之鵠:以人比物(把人比作物)

  (2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也:以物比物。

  (3)如倩女之面貴而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)

  (4)麥田淺鬣寸許:以物比物

  四、小結

  這是一篇優(yōu)美動人的寫景抒情小品,篇幅短小,文辭簡潔而又清麗、自然。意趣蘊藉,具有藝術魅力。

  五、作業(yè)

  完成課后練習一、二、三題。

《滿井游記》教案5

  一、素質教育目標

  (一)知識教學點

  1.了解虛詞“而”“之”的用法。

  2.積累一些文言詞語。

  (=)能力訓練點情景想像、朗讀。

  (三)德育訓練點

  人與自然的和諧統(tǒng)一。

  (四)美育滲透點體會本文融情于景的抒情藝術。

  二、學法引導

  本文是一篇優(yōu)美的游記散文,能抓住特定時間、地點的景物特征寫景,比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味,適合反復吟誦,用心感受,應著力于誦讀、感悟。

  三、重點、難點、疑點及解決方法

  1.通過景物描寫體會作者的感情。

  2.學習的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法,以上兩點,采用以學生誦讀感悟為主,老師適時啟發(fā),點撥的方法學習。

  四、課時安排 1課時。

  五、教具學具準備投影儀。錄音機。

  六、師生互動活動設計自讀、朗誦.老師啟發(fā)提問、點撥。

  七、教學步驟

  (一)明確目標

  本文是一篇寫景抒情的游記散文,作者袁宏道(1568一1610),明代文學家。號石公,公安(現(xiàn)在屬湖北省)人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”,世稱“公安派”。他們提出“性靈說”,認為文學應當“獨抒性靈,不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力,認為文學是隨著時代發(fā)展的,每個時代的文學,不應當厚古薄今,更不應當用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅決反對臨摹古人,強調寫自己所想、自己所感的東西,也就是“獨抒性靈”,主張用平易近人的語言進行寫作,不用典故。在創(chuàng)作方面的`表現(xiàn)是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑,文筆秀逸,意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點,細膩描寫滿井的初春景色,不多幾句話,便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象,再現(xiàn)當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣,比喻新鮮、貼切,字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文,并體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。 ‘

 �。ǘ┱w感知

  1.自讀全文,疏通字詞。

  2.教師范讀。

  3.學生有感情朗讀。

  (三)教學過程

  1.自讀課文,對疑難字詞質疑、討論。

  2.老師范讀或聽朗讀錄音,從記敘的六要素的角度整體了解文意。

  時間:花朝節(jié)后廿二日 地點:滿井

  人物:我與數(shù)友 起因:局促一室之內,欲出不得。廿二日天稍和。

  經過:心境“若脫籠之鵠”,盡覽初春水光山色,飽覽游人怡然之情。

  結果:感慨“始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也”。

  3.概括段意

  (1)第一自然段寫城中“余寒”景物,欲揚先抑;

  (2)第二自然段寫滿井春色。融情人景,寄托追求。

  4.提問第一自然段可刪否?

  烘托、反襯手法,是極必要的鋪墊,作者欲揚先抑,欲進先退,把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

  5.提問文中細膩刻畫了哪些初春景色?

  高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

  6.提問試分析文章的寫景順序。

  自然景一人文景一自然景

  (山水風光一游人一動物)

  遠景一近影

  (山水風光一柳梢、麥田)

  7.提問直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?

  局促一室之內,欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。

  抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

  (抑一揚)

  (四)總結、擴晨

  本文以議論作結,言明自然未嘗沒有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟,真正的自然是在“郊田之外”,不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨,大自然卻給他以慰藉,在心靈與自然的貼近中,山水魚鳥都成了他的知己。

  (五)布置作業(yè)

  書面一:分散朗讀,并注音(出示小黑板,全班在練習本上注音,然后指名板演,共同訂正。)(每個2分)。(括號內是答案,下同。)

  1.燕(yan1) 2.花朝(zhao1) 3.輒(zhe2) 4.妍(yan2) 5.倩(qian4)

  6.靧(hui4)面7.蹇(jian3) 8.呷(】xia4) 9.廿(nian4) 10.浹(jia2)

  口述:1.比喻句,明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文共有哪幾個比喻句?(共有3個:①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之賾面……�!熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶�,它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”,只是描繪而已,雖有“如”字,前后并沒有具體的本體和喻體。)

  書面二:本文寫景細致入微,你讀了有哪些體會?請選例并簡要說明。(自讀課文,用這類題目來檢測,不作死板限制,可以讓學生有自由發(fā)表意見的余地,不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班,可以改用課文后的一、二題。)

  (六)板書設計

  袁宏道

  自然景:高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、睛雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之烏、呷浪之鱗

  人文景:游人

  情:局促一室之內,欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。

  抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

  (抑一揚)

《滿井游記》教案6

  教學目標:

 �。ㄒ唬┲R目標:

  1、 積累文言詞語,增強文言語感。

  2、 了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

  3、 感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

 �。ǘ┠芰δ繕耍�

  1、 重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學生的自學能力。

  2、 理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個性化的寫景抒情風格。

  3、 體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果,引導學生把握形象生動的寫景技巧。

 �。ㄈ┑掠繕耍�

  感受北方早春景色,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

  教學重點:

  引導學生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。

  教學難點:

  1、 品讀課文,體會本文寫景的技巧,學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

  2、 理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也�!钡呢S富意蘊。

  教學方法:

  1、 討論點撥法。

  2、 誦讀感悟法。

  教具準備:

  多媒體。

  課時安排:

  一課時。

  教學過程:

  一、導入新課:

  經歷了漫長的嚴冬之后,我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨,讓我們想起了“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無�!钡脑娋�。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走,看一看,領略一下那時那地的春之美景吧�。ㄕn件出示幻燈片1----課題)

  二、正課:

  1、讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。(課件出示幻燈片2---掌握下列詞語的讀音。)(生按小組每人一詞輪答,出錯者由生自由糾正。)

  燕地(yān);廿(niàn)二月; 花朝節(jié)(zhāo);呷(xi�。├�; 鮮妍(yán)明媚; 墮事(huī);惡能無紀(wū);飛沙走礫(lì); 曝(pù)沙之鳥; 淺鬣寸許 (liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(ji�。┍�;罍而歌者(léi)。

  2、現(xiàn)在讓我們一起走進課文,大聲地自讀課文,邊讀邊疏通文意,不理解的地方作上標記,讀完之后互相交流一下,仍不能理解的提出來大家一起探討,然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧�。ㄕn件出示幻燈片3---積累下列文言詞語。)

 �。�1)一詞多義:

  時:凍風時(經常)作 于時(這時)冰皮始解

  始:冰皮始(開始)解 始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春 髻鬟之始(剛剛)掠

  乍:波色乍(開始)明 冷光之乍(突然)出于匣也

  得:欲出不得(能夠) 悠然自得(得意、滿足)

  然:晶晶然(---的樣子) 然(然而)徒步則汗出浹背

 �。�2)詞類活用:

  名詞活用作動詞:泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者,罍(端著酒杯)而歌者,紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者

  動詞的`使動用法:作則飛(使------飛)沙走(使------走)礫

 �。�3)重點虛詞:

  之:若脫籠之(表修飾關系,可譯為“的”)鵠 局促一室之(表限度關系,可譯為“以”) 髻鬟之(起舒緩語氣的作用,可不譯)始掠也

  夫:夫(句首發(fā)語詞,可譯為“大概”)不能以游墮事

 �。�4)其它:

  土膏(肥沃)微潤 惡能(怎能)無紀(同“記”)

  3、就疑難語句交流釋疑。

  4、在理解課文之后,老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題,那就是想請同學們作評委,最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾,既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎?師配樂范讀。(課件出示幻燈片4---全文,點擊音樂按鈕。)

  5、生點評。穿插引導學生品讀課文,將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

  6、生放聲朗讀全文。

  7、老師有感于作者筆下的滿井美景,于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據畫面從原文中找出相應的語句嗎?看看誰是我的知音、誰找得快�。c擊超鏈接按鈕,連接到---滿井游記圖。)

  8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個的,誰能給大家描繪一下滿井的全景?(生描述略)

  9、如此的美景讓人流連忘返,可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢?

  明確:這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶,為下文寫天暖出游作了鋪墊,兩相比較之下,更突出出游時的快樂、舒暢。

  10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文,好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論,這是否有些多此一舉?為什么?

  明確:并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場生活,熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情,也是作者作此記的緣由。

  11、簡介作者及寫作背景,輔助理解。(課件出示幻燈片5---作者簡介及寫作背景。)

  袁宏道,字中郎,號石公,明代文學家,湖北公安人。萬歷年間進士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱“三袁”,為文學史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑,內容則多寫閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎全集》。

  寫作背景:萬歷27年(1599),袁宏道再次作官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶;更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�!稘M井游記》就作于此時。

  12、讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧!希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。(課件出示幻燈片6---板書。)

《滿井游記》教案7

  一、 教學目標

  1. 熟讀課文,正確掌握文中豐富的實詞的讀音、書寫和詞義

  2. 體會文中記敘描寫中比喻手法的運用及其作用

  3. 理解作者抓住特點表現(xiàn)初春景象的寫法及其滲透的作者的感情

  二、 教學重點

  教學目標一、二

  三、 教學難點

  教學目標三

  四、 教學方法

  朗讀法、質疑法、討論法

  五、 教學步驟

 �。ㄒ唬�、教學導入

  開門見山,介紹作者直接導入。袁宏道,字中郎,號石公,湖廣公安人,明代文學家。與其兄袁宗道,弟袁中道都有文學成就,被稱為“公安三袁”,其為領導人物。他一生寫了很多山水游記,明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當數(shù)他了。

  今天,我們就來學習他最具代表的山水游記《滿井游記》

 �。ǘ⒗首x課文,讀準子音,停頓

  1. 教師范度,正音正字,學生聽讀,作好標記

  燕 廿二日 土膏 鵠 髻鬟

  淺鬣 蹇 呷浪 墮事 惡能無紀

  2. 重點句子的朗讀停頓

  l 晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

  l 如倩女之會面而髻鬟之始掠也

  l 始知郊田之外未始無春

  l 夫不能以游墮事

  3. 學生自由放聲朗讀一到兩遍,力爭讀熟

  4. 生齊讀,老師再次糾正錯誤

 �。ㄈ�、默讀課文,正確掌握文中豐富的實詞的詞義,疏通文意

  1.實詞 凍風時作 土膏微潤 娟然如拭

  呷浪之鱗 冰皮始解 淺鬣寸許

  髻鬟之始掠也 泉而茗 墮事

  惡能無紀

  2.虛詞 “之” 結合課后練習三學習

  “而” 表轉折 而城居者未知也

  表修飾 紅裝而蹇者 如倩女之會面而髻鬟之始掠也

  學生結合課下注釋,理解文意,勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。(可以以小組為學習單位,共同學習),文章雖有不少難解詞語,但課下注釋很詳細,再結合合作式學習,疏通文意,也并不和困難。

 �。ㄋ模⑵纷x課文,理解作者的思想感情。

  1. 學生齊讀課文,想象文中的畫面,用自己的語言加以描述,體會文章的意境。

  2. 選幾位學生發(fā)言,其他同學補充,老師在此基礎上進行補充。

  明確:作者用細膩而充滿詩情的筆調,為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃,活力無限的滿井春光圖:水、山、柳、麥、人、鳥、魚,人與自然相映成趣。

  3. 提問:這篇文章表達了作者怎樣的思想感情?(此題要引導學生結合文章的寫作背景來談)

  學生討論,全班交流

  l 學生可能一致認為:本文表達了作者熱愛自然,寄情山水的思想感情。

  教師予以肯定,并稍做點撥:請同學們思考文中關鍵語句:“始知郊田之外未始無春,而城居者未知也。”及“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的內涵。(此題有一定難度,可讓學生結合作者本人的性情,經歷來思考)

  l 明確:前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情,后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別,表達了他對官場、大自然、及人生的態(tài)度。

  (五)、賞析課文,體會本文寫景的妙處。

  學生閱讀課文,談談你認為本文寫景有那些精彩之處?

  (學生可做小組學習,將心得在小組內先進行交流,組內派代表進行發(fā)言)

  教師小結:1。白描:作者抓住事物的'特征,以質樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象,如寫水,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見底”,寫柳條“將舒未舒,柔稍披風”,筆法極為簡練,卻又鮮明如畫。

  2.文中多處運用了比喻的修辭手法,如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情;以新鏡比喻新綠水波,寫出了水的明麗,貼切而有新意;以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒,生動又傳神。這些比喻,新奇、形象、生動,讀來妙趣橫生。

  3.文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得,洋溢著喜氣,這樣寫,增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。

  (六)、學生自由散讀課文,選擇自己喜歡的語句可背誦

 �。ㄆ撸⒉贾米鳂I(yè)

  1. 用自己的語言改寫課文第二段

  2. 整理記憶本課重要的實詞

  附板書設計

  城中余寒

  總;滿井全景

  滿井春色 分:水 山 柳 麥 人 鳥 魚

  點明主旨:郊田有春意,只是未出游

  結束全文 表明寄情山水的意趣

《滿井游記》教案8

  教學目標

  1、深入理解課文內容,理清課文結構,學習課文在布局謀篇上的精妙之處。

  2、研讀課文,感受作品優(yōu)美的意境,體會作品流露的思想感情,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

  3、體會課文中運用白描、比喻和擬人手法寫景的妙處,引導學生把握形象生動的寫景技巧。

  4、學習描寫春景,練習寫作。

  教學重點

  1、感受文中描繪的優(yōu)美的春天景色,再現(xiàn)課文圖景。

  2、體會作品表達的思想感情。

  3、學習生動形象的寫景方法。

  教學難點

  1、體會作者文中所流露的城中桃李愁風雨,春在溪頭薺菜花式的人生哲理。

  2、學習抓住景物特征描繪景物的方法。

  教學準備

  CAI課件

  教學過程

  一、準備階段

  學生課前收集有關繪寫春天的詩詞曲賦,觀察春天的景物變化。

  二、導入新課

  1、談話:(從本單元的課文學習說起)同學們,我國南方物華天寶,

  人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州的小石潭;與范仲淹相伴,登臨岳陽西北的岳陽樓;在歐陽修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天,我們將揮師北上,看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致,走,我們一起踏青去,走進春的世界,花的海洋。

  2、播放視頻錄像資料,學生欣賞春景,創(chuàng)設情境。

  在眾多的繪春描春作品中,清代文學家袁宏道的《滿井游記》是不能不讀的。

  3、出示課題:滿井游記(板書)

  三、深讀課文,理清課文結構

  1、師:上一節(jié)課,我們初讀課文,初感了課文的主要內容,了解到作者為我們描繪了一幅滿井早春圖,同時也知道了作者是一位無意于政治進取的小官,他最大的愛好就是游覽觀光,寄情山水。在這一節(jié)課中,我們又將隨作者細膩而又富有詩情畫的筆調,去領略大自然賦予我們的那份圓潤豐滿的自在自得�,F(xiàn)在請同學齊讀課文,在大腦中再現(xiàn)美麗的春景畫面。并思考文中描繪了哪些景?

  2、學生齊讀課文。

  3、學生讀后教師出示圖片,要求學生從文中找出描繪此畫面的相關句子。(教師播放圖片)

  4、師:課文主要描繪了哪些景物。(指名學生回答)教師根據學生回答板書:(分)水山柳麥人鳥魚(點)

  5、學生自說個人所喜歡的句段,說明喜歡的理由,并展開想象口頭描繪畫面。

  6、師:作者這樣寫是抓有代表性的景物來寫的,這屬于對點的描寫,(板書:分)除了分寫,作者還進行了總體的描繪,即是對面的描寫。文中哪一句是對景物的總寫?(指名學生回答,教師扳書:總:滿井全景)(面)

  7、體會課文第一段的妙處。

  師:課文在寫出游之前,卻從不能出游寫起,這樣寫有什么作用?

  引導學生分析理解:文中先寫不能也游的苦惱,表現(xiàn)在城中余寒猶歷的氣候上,這樣寫的目的在于為下文寫出游喜悅的心情作了一個很好的鋪陳,形成了較好的對比,這實是一種欲揚先抑的寫法。(板書:城中余寒欲揚先抑)

  四、品讀課文,體會作者思想感情

  1、師:山川之美,古來共談。仁者樂山,智者樂水。王國維語:一切景語皆情語。那么作者要在文中表達什么感情?在文中何處可以足見呢?請同學們在文中找出點明主旨的文句?

  2、學生交流討論,師生明確并引導體會,出示幻燈片。板書:點明主旨郊田有春意,只是未出游)。

  明確:這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情,暗含著城中桃李愁風雨,春在溪頭薺菜花的人生哲理。(聯(lián)系作者的意趣和生平來理解。)

  3、出示語段:夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也,理解其內涵。

  師:同學們,作者在文未點明寄情于山水的意趣,用以收束了全文,那么你怎樣理解這句話呢?

  4、以小組為單位,學生進行交流討論,指名學生發(fā)言。

  明確;作者重在抒寫性靈。

  此句表明自己和庸人的區(qū)別。不能以游墮事,是以那些熱衷于仕途功名的官僚而言的`。至于作者本人,本無意于政治上進取,何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官,當然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也,有不虛此行的滿足心情,既是自嘲,也是自傲。他在官場感到孤獨,大自然給他以慰藉,山水鳥魚都成了他的知已。這可是一種物人交融,人和物的相映成趣的美好境界。

  五、賞讀課文,體會作者寫景的妙處。

  1、體會文中白描手法。

  (1)出示有關白描手法的句子,讓學生回顧白描手法。并引出白描手法這一寫法在文中的運用。

  (2)學生從文中找出相關白描手法的句子,引導學生加以品味。

  明確:這種寫法能使所寫景物鮮明如畫,筆法簡練。

  2、體會比喻和擬人修辭在文中的運用

  (1)問:文中那些地方運用了比喻和擬人的修辭?請在文中找出來。

  (2)學生交流討論找出句子,引導學生加以賞析。

  3、播放散文《春》的視頻錄像。學生觀看欣賞,感愛春天。

  3、小結本課。

  此文屬于一篇繪寫春景的優(yōu)美散文,在語言表達上運用了白描、比喻和擬人的修辭手法,在章法上采用了欲揚先抑,結構上先總后分,點面結合,內容上物我交融,人和物相映成趣。值得我們細細玩味。

  六、拓展延伸

  1、學生小組展示有關寫春的詩句,教師展示補充,引導學生積累。

  2、學生練筆寫春,進行交流討論。(出示幻燈片要求)

  七、作業(yè)

  繪畫春景。

  情景要求:假設你此次與袁宏道結伴同行,一同來到滿井,你將看到些什么?你又會寫下些什么呢?請你以繪畫形式把畫下來。

  板書設計

  滿井游記

  城中余寒

 �。ㄓ麚P先抑)

  總:滿井全景(面)

  滿井春色

  分:水山柳麥人鳥魚(點)

 �。ò酌�、比喻、擬人)

  點明主旨:郊外有春意,只有未出游

  抒寫性靈

  表明寄情山水的意趣(自傲、自嘲)

《滿井游記》教案9

  教學目標

  (一)知識和能力目標

  1、積累文言詞語,增強文言語感。

  2、了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

  3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

  (二)過程和方法目標

  1、重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學生的自學能力。

  2、理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個性化的寫景抒情風格。

  3、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果,引導學生把握形象生動的寫景技巧。

  (三)德育目標

  感受北方早春景色,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

  教學重難點

  引導學生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。

  學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

  教學工具

  ppt

  教學過程

  一、導入新課

  同學們,我們曾經在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的.小石潭;與蘇軾相伴,欣賞了“積水空明,藻荇交橫”的承天寺夜景;在范仲淹的指引下,登游了湖山輝映的岳陽樓。今天,我們將“揮師北上”,一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走,看一看,領略一下那時那地的春之美景!

  二、品讀賞析

  1、了解作者、咬文嚼字。

  2、自由朗讀課文,疏通文意。

  3、就疑難語句交流釋疑。

  4、積累文言詞語。

  (1)一詞多義:時、始、乍、得、然

  (2)詞類活用

  (3)重點虛詞:之、夫

  (4)其它:土膏(肥沃)微潤惡能(怎能)無紀(同“記”)

  5、有感情地朗讀課文。

  6、結構內容

  o 本文以優(yōu)美清新的語言描繪了郊外滿井初春秀麗的景色,表現(xiàn)了作者寄情山水的閑適意趣。

  o第一部分(1)城中“余寒猶厲”的景象。

  o第二部分(2)滿井春色。

  o第三部分(3)抒發(fā)自己的感受和情懷。

  7、合作探究:

  (1)第一自然段可否刪掉?

  明確:運用烘托、反襯手法,是極必要的鋪墊,作者欲揚先抑,欲進先退,把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

  (2)作者圍繞“滿井”寫了哪些內容?

  明確:高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

  (3)直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?

  明確:局促一室之內,欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。

  抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美(抑→揚)

  課后小結

  本文以議論作結,言明自然未嘗沒有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟,真正的自然是在“郊田之外”,不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨,大自然卻給他以慰藉,在心靈與自然的貼近中,山水魚鳥都成了他的知己。

  課后習題

  1、翻譯句子:

  山巒為晴雪所洗晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

  2、請模擬文中的比喻句,結合日常生活中所見之物造句。

  板書

  城中余寒-----(敘事) ----欲出不得

《滿井游記》教案10

  目的要求:

  1、積累文言詞語,增強文言語感。

  2、了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

  3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

  4、理解文章的`意境和作者的思想感情,體味作者個性化的寫景抒情風格。

  5、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果,引導學生把握形象生動的寫景技巧。

  6、感受北方早春景色,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

  重點:

  學習和積累文言詞匯。

  難點:

  體會本文抓住特征描寫景物的方法。

  教材分析:

  本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫,透出京郊早春的芬芳氣息,勃勃生機。作者借景抒感,給讀者以人生哲理的感悟。

  教具準備:

  U盤

  教學時間 :

  二課時

  第一課時

  檢查預習

  1.查字典,給下列生字注音。

  廿(niàn) 鵠(hú) 鬣(liè) 茗(míng) 罍(léi) 蹇(jiǎn) 倩(qiàn) 髻(jì) 鬟(huán) 浹(jiá)乍(zhà) 澈(chè) 靧(huì) 曝(pù) 呷(xi�。� 燕地(yān);花朝節(jié)(zhāo);鮮妍(yán)墮事(huī);惡能無紀(wū);飛沙走礫(lì);

  2.朗讀課文,對照注解試翻譯課文。放錄音。

《滿井游記》教案11

  學法引導

  本文是一篇優(yōu)美的游記散文,能抓住特定時間、地點的景物特征寫最,比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味,適合反復吟誦,用心感受,應著力于誦讀、感悟。

  重難點分析

  1.通過景物描寫體會作者的感情。

  2.學習的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法。

  以上兩點,采用以學生誦讀感悟為主,老師適時啟發(fā),點撥的方法學習。

  教學過程

  (一)明確目標

  本文是一篇寫景抒情的游記散文,作者袁宏道(1568-1610),明代文學家。號石公,公安(現(xiàn)在屬湖北�。┤恕Hf歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”,世稱“公安派”。他們提出“性靈說”,認為文學應當“獨抒性靈,不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力,認為文學是隨著時代的.發(fā)展的,每個時代的文學,不應當厚古薄今,更不應當用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅決反對臨摹古人,強調寫自己所想、自己所感的東西,也就是“獨抒性靈”,主張用平易近人的語言進行寫作,不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑,文筆秀逸,意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點,細膩描寫滿井的初春景色,不多幾句話,便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象,再現(xiàn)當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣,比喻新鮮、貼切,字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文,共體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

 �。ǘ┱w感知

  1.自讀全文,疏通字詞。

  2.教師范讀。

  3.學生有感情朗讀。

  (三)教學過程

  1.自讀課文,對疑難字詞質疑、討論。

  2.老師范讀或聽朗讀錄音,從記敘的六要素的角度整體了解文意。

  時間:花朝節(jié)后廿二日 地點:滿井

  人物:我與數(shù)友 起因:局促一堂之內,欲出不得。廿二日天稍和。

  經過:心境“若脫寵之鵠”,盡覽初春水光山色,飽覽游人怡然之情。

  結果:感慨“始知郊田之外未始無春,而城居者來之知也”。

  3.概括段意

 �。�1)第一自然段寫城中“余寒”景物,欲揚先抑;

 �。�2)第二自然段寫滿井春色。融情人景,寄托追求。

  4.提問第一自然段可刪否?

  烘托、反襯手法,是極必要的鋪墊,作者欲揚光抑,欲進先退,把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

  5.提問文中細膩刻畫了哪些初春景色?

  高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺()、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗())

  6.提問試分析文章的寫景順序。

  自然景→人文景→自然景

 �。ㄉ剿L光→游人→動物)

  遠景→近影

 �。ㄉ剿L光→柳梢、麥田)

  7.提問直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?

  局促一室之內,欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。

  仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

 �。ㄒ帧鷵P)

  (四)總結、擴展

  本文以議論作結,言明自然未嘗沒有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟,真正的自然是在“郊出之外”,不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨,大自然卻給他以慰藉,在心靈與自然的貼近中,山水魚鳥都成了他的知己

 �。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  書面一:分散朗讀,并注音(出示小黑板,全班在練習本上注音,然后指名板演,共同訂正。)(每個2分。)(括號內是答案,下同。)

  1.燕(yàn)2.花朝(zhāo)3.輒(zhé)4.妍(yán)5.倩(qiàn)

  6.靧(huì)7.蹇(jiǎn) 8.呷(xiā)9.廿(niàn)10.浹(jiá)

  口述:l.比喻句,明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文并有哪幾個比喻句?(共有3個:①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之()面……�!熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶洌囊馑际恰懊赖孟駝倓偪眠^的那樣”,只是描繪而已,雖有“如”字,前后并沒有具體的本體和喻體。)

  書面二:本文寫景細致入微,你讀了有哪些體會?請選例并簡要說明。(自讀課文,用這類題目來檢測,不作死板限制,可以讓學生有自由發(fā)表意見的余地,不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班,可以改用課文后的一、二題。)

《滿井游記》教案12

  同課研讀 異構呈彩──我的《滿井游記》教學設計比較談。

  我的老同事要參加縣優(yōu)質課評比,定的課題是八年級下冊第29課《滿井游記》一文。前天來電說此文一課時設計難度較大,叫我出出主意。設計決定質量,細節(jié)決定成敗。的確,對于一節(jié)課來說,文本的駕馭能力即教學設計乃是決定一節(jié)課的質量如何。為此,我在認真研讀了本文后給出了AB兩種教學思路,僅供我的老同事參考�,F(xiàn)寫出希望批評斧正。

  A種思路

  一、設計思路

  扣準“讀”字,按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己四步驟設計思路來組織教學。這樣由淺入深,從音到字到文意把握到重點美句欣賞最后用自己的習得體驗來談談本寫景文的情感內蘊。

  二、學習步驟

  1、情境引入:

  “她輕步走上草地,玉指玩摸樹木,她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來,我已感到了她的存在。”這個她是誰呢?

  (萬事開頭難。老師用這樣一句話富有詩意的語言讓學生猜猜文中的“她”是誰?以此來親近和激發(fā)學生的學習興致和學習沖動,學生的思維很快就走進課堂,并這一情景與本文的刻畫的早春景象吻合,形成很好的文本內容鋪墊。)

  2、讀準字音:

  出示生字詞:朝輒廿乍妍靧髻鬟鬣茗罍曝蹇浹墮惡,請學生根據工具書和注視下已經提供的拼音快速從文中找到并結合所在語句讀準。

  (這個環(huán)節(jié)的設計在本文是不可忽略的,本古文生字詞較多,如果沒有這一鋪墊,學生是無法順利進入文本正確朗讀的。至于要用什么方式更快速有效的把握還需考慮。)

  3、讀懂文意:

  播放錄音或范讀文本,學生自由朗讀并完成兩步驟要求:

  ⑴ 獨立看注釋翻譯,

  ⑵ 不懂處小組內合作解疑。

  (這是文言文學習不可或缺的步驟,疏通文本文意是基礎,是為文本的內容賞析搭好腳手架。)

  4、讀賞美景:

  從文中找出你認為寫景最美的句子。

 �、� 用自己的語言描述。

  ⑵ 談談作者的寫景手法。

  (這是學習的關鍵點,也是引領學生走進文本的落點。以一個開放性問題入手,讓學生找美句,描美句,賞美句。)

  5、讀出自己:

  你認為本寫景文想表露一種怎樣的情感愛好?老師再用一問請學生根據自己對文本的深入體驗品賞后談談作者在描寫北國滿井的美麗景象時是本著一種怎樣的情感愛好的。

  (其實這一環(huán)節(jié)的設計重在由文本的內容解讀拔高到作者的情感傾向。這也很好的凸顯本文的主旨,讓本節(jié)課推向高潮,學生的喜好自然熱愛大自然的情感得到很好的熏陶和強化。)

  補充作者材料,增強認識:袁宏道,不愿意做官,卻酷愛自然山水,甚至不惜冒險登臨。在文學創(chuàng)作上反對復古,并努力實踐。他寫文章強調“性靈”,強調自然、天真、趣味,主張自然地流露個性,語言流利凈潔。這篇游記,就是他這種主張的實踐范例。

  B種思路

  一、設計思路

  由于A種思路在教學中學生掌握也比較好,各方面落實也扎實,不過這樣的教學思路比較傳統(tǒng),在優(yōu)質課評比中很難以巧妙駕馭文本的特色取勝,為此,我在考慮是不是有一種更新的文本解讀方法來重新設計。我又回歸文本繼續(xù)探究。第二段是全文的主體部分,寫郊游的所見所感。但見長堤高柳,大地回春,空曠遼遠,一派生機。作者寫景,主要寫了水光山色,柳條麥田,以及游人的歡欣,魚鳥的“悠然自得”。其中“波色乍明,鱗浪層層,清澈見底”,繪出初春水光;“娟然如拭,鮮妍明媚”畫出春山之態(tài)。然后,分別用兩個長句作喻,水如新開之鏡,山如髻鬟始梳,新奇而生動。寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài),寫麥田說其“淺鬣寸許”,都是典型的北國早春景致。由此,我想到何不用本學期我倡導并嘗試的“專題教學法”來設計呢?

  本文新的設計思路由此而生:整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題來進行設計,由回憶寫春詩句導入到“找春”“讀春”“品春”“寫春”為線索把整篇文本解讀下來,既集中又挖深一點學有所得。

  二、學習步驟

  1、詩歌導入:

  讓學生回憶描寫春天的詩句。老師出示早春詩典范之作白居易的《錢塘湖春行》。請學生領會詩中描繪早春的詞句“初”“早”“新”“漸欲”“才能”等。

  (這一導入讓學生背熟知的詩歌,一下子就能達成師生互動,學生有了發(fā)揮才華的時機,他們喜歡,積極性也來了。)

  2、找春:

  在聽讀課文錄音或老師范讀時,請學生拿筆劃出描寫滿井春天的詞語句子。

  (這是初識文本的行為。)

  3、讀春:

  讓學生把劃出的描春句子讀出來。這一步驟著重解決生字讀音,疏通寫春句子的意思和正確朗讀個別難度句子的節(jié)奏停頓。如:山巒為晴雨所洗/娟然如拭/鮮妍明媚,如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。這些句子的確不易讀順。

  (這一環(huán)節(jié)是下環(huán)節(jié)“品春”的基礎,只有會讀并懂其意了,才好品出其中美之所在。)

  4、品春:

  請學生根據找到讀出的寫春美句從作者蘊含的情感和采用的寫法角度進行品賞。

  (這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的關鍵。這是語言品讀賞析和作者情感的解讀的著力點環(huán)節(jié)。我重錘敲擊,從中也探究作者之所以能把早春美景寫得如此之美是因為在寫景時運用了很多寫作手法。如白描的筆法:寫水為“波色乍明,鱗浪層層,清澈見底”,寫柳條為“將舒未舒,柔梢披風”。這種表現(xiàn)方法,沒有夸張、渲染和烘托,而形象卻鮮明如畫。擬人的寫法:作者寫山,用倩女新妝作喻,寫魚鳥,說它們洋溢著喜氣,都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法,可以增加景物的動感或“靈氣”,同時也融入作者的主觀情感。還有比喻的妙用:在這篇游記中,比喻大多是用來寫景的,如寫水寫山的.句子;但也有的是寫人的,如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當,因為是出自作者深切的體會和感受。在這一環(huán)節(jié)還可以通過本文的畫龍點睛之筆“始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也”一句進一步談及袁宏道其人形象:追求自由的天性。袁宏道的游記散文,也充滿了疏放不羈的精神,是對大自然的熱愛,是對官場的厭倦,是個性的張揚和抒發(fā)。)

  5、寫春:

  要求學生運用文中修辭:比喻和擬人來抒寫自己心中的春天。范例:“她輕步走上草地,玉指玩摸樹木,她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來,我已感到了她的存在�!�

  (這一環(huán)節(jié)我的設置出發(fā)點主要是讓學生在學了本文寫景手法后能學而致用。因為現(xiàn)在的課堂過于注重口頭上的“頭頭是道”,反而讓學生在動筆時往往詞不達意的現(xiàn)象而有意安排的。)

  以上兩種教學思路殊途同歸,共同達成文本的內容解讀和作者心靈世界的領悟。一是,整節(jié)課扣準一個“讀”字,按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己等四步驟從字詞句到思想內蘊層層深入、由表及里進行研讀;一是,整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題進行設計,以“找春”“讀春”“品春”“寫春”為線索構架本文的教學思路�?梢姡黄此茻o從下手的文言文,只要緊扣新課標的有關精神,立足文本,深入挖掘文本并對文本進行創(chuàng)造性的設計,那也一定能上出精彩的課!

《滿井游記》教案13

  一、說教材

  (一)教材的地位。初中語文課程標準對文言文的教學要求是:培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力和欣賞文學作品的能力。《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的一篇古代記游小品,而且是本單元唯一一篇自讀課文。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子,他輕視名利,耽愛游山玩水。這篇游記以清新自然的語言,寫出了一個南方人眼中的“北國之春”。其比擬之生動,描寫之形象,感受之細膩,出人意料又合乎情理。文章對大自然的熱愛,是對官場的厭倦,更是個性的張揚和抒發(fā)。

  本單元的教學任務是讓學生在疏通字詞,理解文章的基礎上,體會游記散文借景抒情的特點,品味文中蘊含的思想感情。

  (二)教學目標。

  1、落實字詞,疏通文意,積累文言詞語;(通過學案自主完成,小組長檢查);

  2、學習描寫景物的方法;(引導學生在質疑、探究、交流中把握);

  3、整體感知并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。(引導掌握本文點睛之筆“始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也”及作者情況落實)

  (三)教學重難點

  1、重點

  學習描寫景物的方法;

  2、難點

  理解作者的情感

  二、說教法和學法

  新課標倡導自主、合作、探究的學習方式,改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣,鼓勵學生想象、質疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

  (一)、教法

  探究性閱讀法。通過質疑、探究等環(huán)節(jié)使學生主動學習。探究性閱讀是一種可以讓學生產生問題并嘗試解決問題的新型閱讀方式,它可以激發(fā)學生探究的`興趣,獲得親身參與探索的體驗,培養(yǎng)提出問題和分析問題的能力,是學生在探究中學會分享、尊重與合作,養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和關注社會責任感和使命感,它致力于對話、解讀、重建、理解與分析,而不是告訴、傳遞和灌輸。

  (二)、學法

  1、誦讀法(讓學生在誦讀中體會語感,想象畫面,整體感知)

  2、合作探究法(在教師的引導下,充分發(fā)揮學生的主體作用,通過同桌合作、小組合作探究等方式,深入理解課文內容)

  3、質疑交流法(學生在合作的過程中提出質疑,并圍繞問題各抒己見,彌補一個教師難以面對眾多學生的教學不足,使每個學生都能發(fā)揮積極性。)

  三、說教學程序

  (一)導入:同學們,通過這一單元的前三篇課文,我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學家和政治家,他們或是懷著內心的憤懣不平,或是心系著蒼生社稷,或是以曠達脫俗的胸襟,不約而同的走入了大自然,寄情于山水之間,今天,我們將結識一位陶淵明式的有官卻不想做的文學家——袁宏道,他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢?現(xiàn)在,就讓我們走進《滿井游記》。

  (二)學習目標:

  1、落實字詞,疏通文意,積累文言詞語;

  2、學習描寫景物的方法;

  3、整體感覺并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。

  (三)初讀,落實基礎(課前利用學案自主完成,小組長檢查)

  (四)做好探究準備

  通過網絡、工具書、印發(fā)資料等方式:

  1、了解作者情況,所創(chuàng)文學流派及其風格。

  2、閱讀作家的代表作品。

  3、閱讀課文,對疑難之處做上記號,并試做初步探究,以備小組交流。(說明:探究性閱讀往往費時較多,故安排學生課外做一些準備工作,將本課置于一個開放的大背景下,使學生對作者的人生歷程和文學創(chuàng)作有一個全景觀照,從而避免理解的片面性。)

  (五)互查(利用早自習完成)

  1、檢查朗讀,看朗讀的流暢度,諸如語音、語調、停頓、重音等方面是否準確。(小組長負責,教師抽查)

  2、檢查理解。(同桌合作,一生讀完原文,一生翻譯,糾錯,交換角色。)

  3、互相提出問題,并試著給出解答。

  (六)質疑

  學生提出閱讀中出現(xiàn)的疑難問題,教師迅速歸類整理,篩選出有價值的問題,使論題更集中,以提高探究效率。

  疑難問題整理歸類:

  1、北京一帶早春氣候有什么特征?

  2、本文寫的是“滿井”,第一段卻不著一字,反而抒發(fā)作者郁悶的心情,用意何在?

  3、第2自然段描寫了哪些景物,怎么描寫的?表現(xiàn)了作者什么樣的心情?

  4、第3自然段表達了作者什么愿望?

  5、本文在記敘描寫中用了很多比喻句,這些比喻有什么特征?

  6、全文的主旨是什么?蘊含什么哲理?

  (七)探究

  對學生提出的問題進行分組討論,展開深入探究。(注意:開展小組合作學習應遵循如下策略?小組通常由性別、學習成績、能力傾向、民族等方面不同的成員構成,成員之間存在一定互補性?要進行具體分工?最關鍵的是選定組長、培養(yǎng)組長。)

  (八)交流

  各組圍繞上述問題各抒己見,通過對話、爭辯等形式充分發(fā)表自己的意見,對文本作出正確解讀。

《滿井游記》教案14

  教學目標

  1.掌握課文中的一些生字詞。

  2.體會本文抓住特征描寫景物的方法,掌握比喻這種修辭手法的運用。

  3.體會作者的思想感情。

  教學重點

  1.體會本文寫景的特色。

  2.對比、反襯的手法及運用。

  教學設想:以讀代講,讀中感悟,指導學生熟讀課文

  教學過程

  一、導入

  本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫,透出京郊早春的芬芳氣息,勃勃生機。作者借景抒感,給讀者以人生哲理的感悟。今天,我們就跟隨作者袁宏道的足跡,去欣賞一下這美麗的早春景色吧�。ò鍟n題、作者)

  1.學生介紹作者(學生介紹不齊的`,其他同學來補充,學生如再補充不完整的教師補充,并且積累)

  2.袁宏道(1568~1610),明朝文學家。字中郎,號石公,明公安(今湖北人),萬歷年進士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱三袁,為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內容則多寫閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。

  3.游記,散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫,記述旅途中的見聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等,表達作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱山水小品。

  4.寫作背景

  萬歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

  一讀:

  通讀全文,解決字音字義問題。

  1.學生讀課文,同桌為一個小組,(有不認識的字和詞語,學生用筆在文章中標記出來,聽朗讀錄音的時候更正)

  注意下列字的讀音:廿鵠鬣茗蹇髻鬟曝呷惡墮

  學生聽朗讀錄音,用筆在文章中圈、點、勾、畫。

  熟讀課文

  1.將生字帶入文中,自由大聲朗讀一遍,熟悉生字。

  2.同桌互讀互聽,可以將文章分開,一人讀一半,互相挑錯誤(可以從生字和斷句方面等。)

  二讀:

  1.指名讀(可以選擇一男生和一女生賽讀,剩余男女聲側耳傾聽,注意長句的斷句。)老師強調長句的斷句:(1)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。(2)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

  2.齊讀熟悉。

  三讀:

  朗讀課文,注意不讀錯音;讀好句子的節(jié)奏、重音,讀出作者喜悅的感情。

  1.譯讀:

  每冒風馳行:馳行,坐車出行。

  未百步輒返:輒,總是,就。

  2.第2自然段。廿二日天稍和:和,暖和。

  土膏微潤:土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。潤;滋潤,潤濕。

  于時冰皮始解:于時,在這時。冰皮,河床上結冰的表面。潑色乍明:波色:水波的顏色。乍;初:始。鱗浪層層:鱗浪,像魚鱗似的浪紋。

  晶晶然如鏡之新開:晶晶然,亮晶晶的。然,形容詞詞尾。新開,剛打開

  娟然如拭:娟然,美好的樣子。

  如倩女之hui面而髻鬟之始掠也:hui面,洗臉。掠,梳掠。

  柔梢披風:披風,在風中散開。披,分開,散開。

  淺鬣寸許:淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣,獸頸上的鬃毛,這里形容麥苗。

  泉而茗:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

  而歌者:端起酒杯唱歌的。,酒杯,名詞用為動詞,端起酒杯。

  紅裝而蹇者:蹇,本文跛足的,引申為驢,用作動詞,騎驢。

  凡曝沙之鳥:瀑,曬太陽。曝沙,在沙灘上曬太陽。

  呷浪之鱗:呷,吸而飲。鱗,借代魚。

  毛羽鱗鬣之間皆有喜氣:毛羽鱗鬣,鳥的羽毛,魚鱗魚鰭。

  始知郊田之外未始無春:未始,未嘗。

  2.自讀自譯方式:對著課文大聲說譯文,借助注釋并調動原來的文言知識積累。

  3.靜悟:老師讀譯文,學生看課文。邊聽邊領會。

  4.齊讀鞏固

  5.點畫重點注釋(老師自己決定)

  四讀:(賞讀)

  要求:找出文中的比喻句,然后學生作總結、歸納,學生自己理解掌握比喻的用法和作用。

  閱讀思考:

  1.北京一帶早春氣候有什么特征?

  2.寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

  3.第2自然段描寫初春景物,抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點,分析作者描寫了哪些景物,怎么描寫的?

  4.第3自然段表達了作者什么愿望?

  5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。

  試舉例說明:

  1若脫籠之鵠:以人比物(把人比作物)。

  2晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也:以物比物。

  3如倩女之釀而髻鬟之始掠也:以物比人(把物比作人)。

  4麥田淺鬣寸許:以物比物。

  賞析、探究:

  用欣賞的眼光讀課文,說出自己的發(fā)現(xiàn)或提出一個有發(fā)現(xiàn)意義的問題。

  本文寫的是初春之景,'初'字在文中有哪些體現(xiàn)?

  目的:體會作者那顆善感的心。

  (2)你能試著發(fā)現(xiàn)本文在寫景狀物上有哪些特點嗎?試試看誰最具備發(fā)現(xiàn)的眼光!最具備科學家的頭腦!

  目的:積累學習寫景方法。

  理清線索,強化記憶,爭取背誦第二自然段。

  主題探尋:

  這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色,曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。

《滿井游記》教案15

  一、教學目標

  1.積累文言詞匯,掌握難字、難詞和一詞多義。

  2.體會抓住特征描寫景物的方法,掌握比喻這種修辭手法的運用。

  二、教學重點

  1.掌握難字、難詞和一詞多義。

  2.掌握比喻的運用。

  三、教學難點

  教學難點體會抓住特征描寫景物的方法,掌握比喻這種修辭手法的運用

  四、教法設計

  朗讀法探究質疑創(chuàng)設情境

  五、學法指導:合作探究朗讀質疑

  六、課時安排一課時

  七、教學過程

  1、導入

  是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫,透出京郊早春的芬芳氣息,勃勃生機。作者借景抒感,給讀者以人生哲理的感悟。

  2、解題

  明神宗萬歷二十六年(1598),袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信,讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致,來到北京,被授予順天府(治所在北京)教授。第二年,升為國子監(jiān)助教。就寫于這一年的春天。

  3、一讀課文,初知大意:

 �、爬首x課文讀好句子的節(jié)奏、重音:

 �、倬Ь唬纾R之新開/而冷光之乍出于匣也。

 �、谌�/倩女之面/而髻鬟之始掠也

 �、鄱�/城居者/未之知也

 �、谱杂衫首x課文,讀準字音:

  4、二讀課文,疏通文意

  ⑴結合文下注釋,理解課文大意:

  ⑵注意重點詞句:

  泉而茗:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

  而歌者:端起酒杯唱歌的。,酒杯,名詞用為動詞,端起酒杯。

  紅裝而蹇者:蹇,跛足的,引申為驢,用作動詞,騎驢。

  凡曝沙之鳥:瀑,曬太陽。曝沙,在沙灘上曬太陽。

  呷浪之鱗:呷,吸而飲。鱗,借代魚。

  毛羽鱗鬣之間皆有喜氣:毛羽鱗鬣,鳥的羽毛,魚鱗魚鰭。

  始知郊田之外未始無春:未始,未嘗。

  夫不能以游墮事:墮,壞,耽誤。

  瀟然于山石草木之間者:瀟然,心中沒有牽掛的樣子。

  惟此官也:此官,當時作者任順行府儒學教授,是個閑職。

  而此地適與余近:適,正好。

  惡能無紀:惡,安、怎么。無紀,沒有記游的文章。

  5、三讀課文,思考討論

 �、爬首x課文

  ⑵思考討論:

 �、俦本┮粠г绱簹夂蛴惺裁刺卣�?

  ②寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

 �、鄣�2自然段描寫初春景物,抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點,分析作者描寫了哪些景物,怎么描寫的?

 �、艿�3自然段表達了作者什么愿望?

  6、品讀課文,體會修辭

  在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。試舉例說明。

  7、小結

  是寫景的小品。小品是散文的`一種,特點是:在說理上深入淺出,在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文,在寫景狀物上有以下幾個特點:

  白描的筆法。作者寫景,不堆砌詞藻,而是用極為簡練的筆法勾勒出來。

  擬人的寫法。作者寫山,用倩女新妝作喻;寫魚鳥,說它們洋溢著喜氣,都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法,可以增加景物的動感或“靈氣”,同時也融人作者的主觀情感。把景物擬人化,是袁宏道常用的寫景方法。

  生動的比喻。比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見,但在這篇游記中,比喻大多是用來寫景的,也有的是寫人(自身)的,如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當,因為是出自作者深切的體會和感受。

  8、教后感