高中物理教案

高中物理教案精選15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的高中物理教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中物理教案1

　　一、核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典物理的矛盾

　　(1)根據(jù)經(jīng)典物理的觀點(diǎn)推斷：①在軌道上運(yùn)動的電子帶有電荷，運(yùn)動中要輻射電磁波。②電子損失能量，它的軌道半徑會變小，最終落到原子核上。

　　③由于電子軌道的變化是連續(xù)的，輻射的電磁波的頻率也會連續(xù)變化。

　　事實(shí)上：①原子是穩(wěn)定的;②輻射的電磁波頻率也只是某些確定值。

　　二、玻爾理論

　　①軌道量子化：電子繞核運(yùn)動的軌道半徑只能是某些分立的數(shù)值。對應(yīng)的氫原子的軌道半徑為：rn=n2r1(n=1,2,3,)，r1=0.5310-10m。

　�、谀芰繝顟B(tài)量子化：原子只能處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)中，這些狀態(tài)的能量值叫能級，能量最低的狀態(tài)叫基態(tài)，其它狀態(tài)叫激發(fā)態(tài)。原子處于稱為定態(tài)的能量狀態(tài)時,雖然電子做加速運(yùn)動,但并不向外輻射能量.

　　氫原子的各能量值為：

　�、圮S遷假說：原子從一種定態(tài)躍遷到另一種定態(tài)要輻射(或吸收)一定頻率的光子，即：h=Em-En

　　三、光子的發(fā)射和吸收

　　(1)原子處于基態(tài)時最穩(wěn)定，處于較高能級時會自發(fā)地向低能級躍遷，經(jīng)過一次或幾次躍遷到達(dá)基態(tài)，躍遷時以光子的形式放出能量。

　　(2)原子在始末兩個能級Em和Enn)間躍遷時發(fā)射光子的頻率為，其大小可由下式?jīng)Q定：h=Em-En。

　　(3)如果原子吸收一定頻率的光子，原子得到能量后則從低能級向高能級躍遷。

　　(4)原子處于第n能級時，可能觀測到的不同波長種類N為：

　　考點(diǎn)分析：

　　考點(diǎn)：波爾理論：定態(tài)假設(shè);軌道假設(shè);躍遷假設(shè)。

　　考點(diǎn)：h=Em-En

　　考點(diǎn)：原子處于第n能級時，可能觀測到的`不同波長種類N為：

　　考點(diǎn)：原子的能量包括電子的動能和電勢能(電勢能為電子和原子共有)即：原子的能量En=EKn+EPn.軌道越低，電子的動能越大，但勢能更小，原子的能量變小。

　　電子的動能： ，r越小，EK越大。

高中物理教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1. 理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道它是一種科學(xué)抽象，知道實(shí)際物體在什么條件下可看作質(zhì)點(diǎn)，知道這種科學(xué)抽象是一種常用的研究方法。

　　2. 知道參考系的概念和如何選擇參考系。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn):

　　質(zhì)點(diǎn)的概念。

　　主要內(nèi)容:

　　一、機(jī)械運(yùn)動

　　1.定義：物體相對于其他物體的位置變化,叫做機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動。

　　2.運(yùn)動的絕對性和靜止的相對性：宇宙中的一切物體都在不停地運(yùn)動，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運(yùn)動之中。運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的。

　　二、物體和質(zhì)點(diǎn)

　　1.定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)。

　�、儋|(zhì)點(diǎn)是用來代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)，因而其突出特點(diǎn)是“具有質(zhì)量”和“占有位置”，但沒有大小，它的'質(zhì)量就是它所代替的物體的質(zhì)量。

　�、谫|(zhì)點(diǎn)沒有體積，因而質(zhì)點(diǎn)是不可能轉(zhuǎn)動的。任何轉(zhuǎn)動的物體在研究其自轉(zhuǎn)時都不可簡化為質(zhì)點(diǎn)。

　�、圪|(zhì)點(diǎn)不一定是很小的物體，很大的物體也可簡化為質(zhì)點(diǎn)。同一個物體有時可以看作質(zhì)點(diǎn)，有時又不能看作質(zhì)點(diǎn)，要具體問題具體分析。

　　2．物體可以看成質(zhì)點(diǎn)的條件：如果在研究的問題中，物體的形狀、大小及物體上各部分運(yùn)動的差異是次要或不起作用的因素，就可以把物體看做一個質(zhì)點(diǎn)。

　　3．突出主要因素，忽略次要因素，將實(shí)際問題簡化為物理模型，是研究物理學(xué)問題的基本思維方法之一，這種思維方法叫理想化方法。質(zhì)點(diǎn)就是利用這種思維方法建立的一個理想化物理模型。

　　問題：

　　1．能否把物體看作質(zhì)點(diǎn)，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？

　　2．研究一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？要研究這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動情況，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？

　　3．原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點(diǎn)嗎？

　　【例一】下列情況中的物體，哪些可以看成質(zhì)點(diǎn)（）

　　A．研究繞地球飛行時的航天飛機(jī)。

　　B．研究汽車后輪上一點(diǎn)的運(yùn)動情況的車輪。

　　C．研究從北京開往上海的一列火車。

　　D．研究在水平推力作用下沿水平地面運(yùn)動的木箱。

　　課堂訓(xùn)練：

　　1．下述情況中的物體，可視為質(zhì)點(diǎn)的是（）

　　A．研究小孩沿滑梯下滑。

　　B．研究地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動的規(guī)律。

　　C．研究手榴彈被拋出后的運(yùn)動軌跡。

　　D．研究人造地球衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動。

　　2.下列各種情況中，可以所研究對象（加點(diǎn)者）看作質(zhì)點(diǎn)的是（ ）

　　A． 研究小木塊的翻倒過程。

　　B．研究從橋上通過的一列隊(duì)伍。

　　C．研究在水平推力作用下沿水平面運(yùn)動的木箱。

　　D．汽車后輪，在研究牽引力來源的時。

　　三、參考系

　　1．定義：宇宙中的一切物體都處在永恒的運(yùn)動之中，在描述一個物體的運(yùn)動時，必須選擇另外的一個物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個被選來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參考系。一個物體一旦被選做參考系就必須認(rèn)為它是靜止的。

　　2．選擇不同的參考系來觀察同一個運(yùn)動，得到的結(jié)果會有不同。

　　【例二】人坐在運(yùn)動的火車中，以窗外樹木為參考系，人是_______的。以車廂為參考系，人是__________的。

　　3．參考系的選擇：描述一個物體的運(yùn)動時，參考系可以任意選取，選取參考系時要考慮研究問題的方便，使之對運(yùn)動的描述盡可能的簡單。在不說明參考系的情況下，通常應(yīng)認(rèn)為是以地面為參考系的。

　　4．絕對參考系和相對參考系：

　　【例三】對于參考系，下列說法正確的是（）

　　A．參考系必須選擇地面。

　　B．研究物體的運(yùn)動，參考系選擇任意物體其運(yùn)動情況是一樣的。

　　C．選擇不同的參考系，物體的運(yùn)動情況可能不同。

　　D．研究物體的運(yùn)動，必須選定參考系。

　　課堂訓(xùn)練：

　　1．甲物體以乙物體為參考系是靜止的，甲物體以丙物體為參考系是運(yùn)動的，那么，以乙物體為參考系，丙物體是（ ）

　　A． 一定是靜止的。 B．一定是運(yùn)動的。

　　C．有可能是靜止的或運(yùn)動的 D．無法判斷。

　　2．關(guān)于機(jī)械運(yùn)動和參照物，以下說法正確的有（）

　　A. 研究和描述一個物體的運(yùn)動時，必須選定參照物。

　　B. 由于運(yùn)動是絕對的，描述運(yùn)動時，無需選定參照物。

　　C. 一定要選固定不動的物體為參照物。

　　D. 研究地面上物體的運(yùn)動時，必須選地球?yàn)閰⒄瘴铩?/p>

高中物理教案3

　　知識目標(biāo)

　　（1）伽利略理想實(shí)驗(yàn)；

　　（2）慣性概念；

　�。�3）掌握牛頓第一定律的內(nèi)容；

　　（4）理解力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因；

　�。�5）能用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象．

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰�；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力．學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法．

　　情感目標(biāo)

　　對任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當(dāng)然，要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對力和運(yùn)動關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的`理想實(shí)驗(yàn)及其重要的實(shí)驗(yàn)思想．然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　教法建議

　　1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)．

　　2、適當(dāng)介紹一些學(xué)史的知識，讓學(xué)生意識到：一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，或者是一開始的認(rèn)識就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的，它們的學(xué)習(xí)也是這樣．

　　3、重點(diǎn)講述伽利略理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會一種科學(xué)思維方法．

　　4、通過對大量實(shí)例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：對伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解；牛頓第一運(yùn)動定律．

　　教學(xué)難點(diǎn)：對伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解．

　　示例：

　　一、歷史的回顧

　　1、人類對力和運(yùn)動關(guān)系的最初認(rèn)識及亞里士多德其人．（見擴(kuò)展資料）

　　2、伽利略理想實(shí)驗(yàn)：

　�。�1）動畫模擬該實(shí)驗(yàn)，并指出不能夠真正試驗(yàn)的原因．或做課本所講的氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)（有視頻資料），并指出為什么只是近似驗(yàn)證．由實(shí)驗(yàn)結(jié)果推出亞里士多德觀點(diǎn)的錯誤，矛盾的焦點(diǎn)蝕是試實(shí)驗(yàn)條件的不同．

　�。�2）分析伽利略理想實(shí)驗(yàn)：它是一個理想化的過程，但并不是憑空想象的來的，而在抽象思維過程中所創(chuàng)造出的一種科學(xué)推理，理想化實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中重要的研究方法．

　�。�3）介紹伽利略．

　　二、牛頓第一運(yùn)動定律

　　1、牛頓第一運(yùn)動定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．

　　2、慣性：物體保持原來的勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)．

　　3、注意：（通過實(shí)例分析）

　�。�1）慣性與慣性定律不同．

　　（2）慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無關(guān)．

　�。�3）力和運(yùn)動的關(guān)系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　4、實(shí)例參考（要讓學(xué)生充分參與討論）：

　　分析剎車時人往前傾；啟動時人往后仰．

　　做小實(shí)驗(yàn)：慣性實(shí)驗(yàn)器演示慣性現(xiàn)象，并分析．

　　讓學(xué)生舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害．

　　探究活動

　　題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象

　　組織：小組或個人

　　方案：自己設(shè)計小實(shí)驗(yàn)并展示、講解，由同學(xué)互相評判

　　評價：具有可操作性，讓學(xué)生把學(xué)過的知識靈活應(yīng)用

高中物理教案4

　　教學(xué)目的：

　　1、了解電能輸送的過程。

　　2、知道高壓輸電的道理。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：高壓輸電的道理。

　　教學(xué)用具：電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫好題目）。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)，通過發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能為電能，發(fā)電功率可達(dá)271。5萬千瓦，這么多的電能當(dāng)然要輸?shù)接秒姷牡胤饺�，今天，我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識。

　　二、進(jìn)行新課

　　1、輸送電能的過程

　　提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢？如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢？很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。

　　出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹。

　　板書：第三節(jié) 電能的輸送

　　輸送電能的過程：發(fā)電站→升壓變壓器→高壓輸電線→ 降壓變壓器→用電單位。）

　　2、遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓？

　　提問：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢？學(xué)生思考片刻之后，教師說：這個實(shí)際問題就是我們今天要討論的重點(diǎn)。

　　板書：（高壓輸電的道理）

　　分析討論的思路是：輸電→導(dǎo)線（電阻）→發(fā)熱→損失電能→減小損失

　　講解：輸電要用導(dǎo)線，導(dǎo)線當(dāng)然有電阻，如果導(dǎo)線很短，電阻很小可忽略，而遠(yuǎn)距離輸電時，導(dǎo)線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的.一組數(shù)據(jù)。電流通過很長的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱，請學(xué)生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少？學(xué)生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。

　　3、提問：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢？

　　分析：由焦耳定律 ，減小發(fā)熱 ，有以下三種方法：一是減小輸電時間 ，二是減小輸電線電阻 ，三是減小輸電電流 。

　　4、提問：哪種方法更有效？

　　第一種方法等于停電，沒有實(shí)用價值。第二種方法從材料、長度、粗細(xì)三方面來說都有實(shí)際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學(xué)習(xí)，我們將會看到這種辦法了也是很有效的。

　　板書結(jié)論：（A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。）

　　講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實(shí)際意義。

　　板書：（B：輸電功率必須足夠大。）

　　5、提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢？

　　分析：根據(jù)公式 ，要使輸電電流 減小，而輸送功率 不變（足夠大），就必須提高輸電電壓 。

　　板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失。）

　　變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）

　　講解：在發(fā)電站都要安裝用來升壓的變壓器，實(shí)現(xiàn)高壓輸電。但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器。

　　討論：高壓電輸?shù)接秒妳^(qū)附近時，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓。）

　　板書：（3。變壓器能把交流電的電壓升高或降低）

　　三、引導(dǎo)學(xué)生看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優(yōu)越性。

　　四、課堂小結(jié)：

　　輸電過程、高壓輸電的道理。

　　五、作業(yè)布置：

　　某電站發(fā)電功率約271。5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？

　　探究活動

　　考察附近的變電站，學(xué)習(xí)日常生活中的電學(xué)知識和用電常識。

　　了解變壓器的工作原理

　　調(diào)查生活中的有關(guān)電壓變換情況。

　　調(diào)查：

　　在電能的傳輸過程中，為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應(yīng)的對一些設(shè)備的要求也會提高，請調(diào)查在高壓輸電和低壓輸電過程中的投入產(chǎn)出比。

高中物理教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道兩列頻率相同的波才能發(fā)生干涉現(xiàn)象；知道干涉現(xiàn)象的特點(diǎn)。

　　2、知道現(xiàn)象是特殊條件下的疊加現(xiàn)象，知道干涉現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。

　　3、通過觀察波的獨(dú)立前進(jìn)，波的疊加和水現(xiàn)象，認(rèn)識條件及干涉現(xiàn)象的特征。

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)重點(diǎn)是對干涉概念的理解和產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件的應(yīng)用。學(xué)習(xí)中要注意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動最強(qiáng)的地方，波谷、波谷相遇處也是振動最強(qiáng)的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處則是振動最弱的地方。干涉的圖樣是穩(wěn)定的，振動加強(qiáng)的地方永遠(yuǎn)加強(qiáng)，振動減弱的地方永遠(yuǎn)減弱。

　　為什么頻率不同的兩列波相遇，不發(fā)生干涉現(xiàn)象?

　　因?yàn)轭l率不同的兩列波相遇，疊加區(qū)各點(diǎn)的合振動的振幅，有時是兩個振動的振幅之和，有時是兩個振動的振幅之差，沒有振動總是得到加強(qiáng)或總是減弱的區(qū)域，這樣的兩個波源不能產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象，不能形成穩(wěn)定干涉圖樣。而是波疊加中的一個特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉圖樣.

　　請教師閱讀下表：

　　項(xiàng)目

　　備注

　　概念

　　頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動始終加強(qiáng)，某些區(qū)域的振動始終減弱，并且振動的加強(qiáng)區(qū)和減弱區(qū)相互間隔的現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。

　　產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件

　　(1)兩列波的頻率相同；

　　(2)振動情況相同.

　　產(chǎn)生的原因

　　波疊加的結(jié)果

　　教學(xué)設(shè)計

　　示例教學(xué)重點(diǎn)：

　　波的疊加及發(fā)生的條件。教學(xué)難點(diǎn)：對穩(wěn)定的圖樣的理解。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)討論法教學(xué)儀器：水槽演示儀，長條橡膠管，計算機(jī)多媒體新課引入：問題1：上節(jié)課我們研究了波的衍射現(xiàn)象，什么是波的衍射現(xiàn)象呢？（波繞過障礙物的現(xiàn)象）問題2：發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象的條件是什么？（障礙物或孔的大小比波長小，或者與波長相差不多）這節(jié)課我們研究現(xiàn)象，如果同時投入兩個小石子，形成了兩列波，當(dāng)它們相遇在一起時又會怎樣?請學(xué)生注意觀察演示實(shí)驗(yàn)。

　　一、觀察現(xiàn)象：

　�、僭谒�槽演示儀上有兩個振源的條件下，單獨(dú)使用其中的一個振源，水波按該振源的振動方式向外傳播；再單獨(dú)使用另一個振源，水波按該振源的振動方式向外傳播。現(xiàn)象結(jié)論：每一個波源都按其自己的方式，在介質(zhì)中產(chǎn)生振動，并能使介質(zhì)將這種振動向外傳播

　　②找兩個同學(xué)拉著一條長繩，讓他們同時分別抖動一下繩的端點(diǎn)，則會從兩端各產(chǎn)生一個波包向?qū)Ψ絺鞑�。�?dāng)兩個波包在中間相遇時，形狀發(fā)生變化，相遇后又各自傳播。（由于這種現(xiàn)象一瞬間完成，學(xué)生看不清楚，教師可用計算機(jī)多媒體演示）現(xiàn)象結(jié)論：波相遇時，發(fā)生疊加。以后仍按原來的方式傳播，是獨(dú)立的。

　　1.波的疊加：在前面的現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上，向?qū)W生說明什么是波的疊加。教師板書：兩列波相遇時，在波的重疊區(qū)域，任何一個質(zhì)點(diǎn)的總位移都等于兩列波分別引起的位移的矢量和。

　　結(jié)合圖下圖解釋此結(jié)論。

　　解釋時可以這樣說：在介質(zhì)中選一點(diǎn)為研究對象，在某一時刻，當(dāng)波源l的振動傳播到點(diǎn)時，若恰好是波峰，則引起點(diǎn)向上振動；同時，波源2的振動也傳播到了點(diǎn)，若恰好也是波峰，則也會引起點(diǎn)向上振動；這時，點(diǎn)的振動就是兩個向上的振動的疊加，點(diǎn)的振動被加強(qiáng)了。(當(dāng)然，在某一時刻，當(dāng)波源1的振動傳播到點(diǎn)時，若恰好是波谷，則引起戶點(diǎn)向下振動；同時，波源2的振動傳播到了點(diǎn)時，若恰好也是波谷，則也會引起點(diǎn)向下振動；這時，點(diǎn)的振動就是兩個向下的振動的疊加，點(diǎn)的振動還是被加強(qiáng)了。)用以上的分析，說明什么是振動加強(qiáng)的區(qū)域。

　　波源l經(jīng)過半周期后，傳播到P點(diǎn)的'振動變?yōu)椴ü�，就會使P點(diǎn)的振動向下，但此時波源2傳過來的振動不一定是波谷(因?yàn)閮刹ㄔ吹闹芷诳赡懿煌?，所以，此時P點(diǎn)的振動可能被減弱，也可能是被加強(qiáng)的。(讓學(xué)生來說明原因)

　　問題：如果希望P點(diǎn)的振動總能被加強(qiáng)，應(yīng)有什么條件?如果在介質(zhì)中有另一質(zhì)點(diǎn)Q，希望Q點(diǎn)的振動總能被減弱，應(yīng)有什么條件?

　　總結(jié)：波源1和波源2的周期應(yīng)相同。

　　觀察現(xiàn)象：

　�、鬯�槽中的水。對水波干涉圖樣的解釋中，特別要強(qiáng)調(diào)兩列水波的頻率是相同的，所以產(chǎn)生了在水面上有些點(diǎn)的振動加強(qiáng)，而另一些點(diǎn)的振動減弱的現(xiàn)象，加強(qiáng)和減弱的點(diǎn)的分布是穩(wěn)定的。

　　詳細(xì)解釋教材中給出的插圖，如下圖所示。在解釋和說明中，特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)是：

　　①此圖是某時刻兩列波傳播的情況；

　�、趦闪胁ǖ念l率(波長)相等；

　�、郛�(dāng)兩列波的波峰在某點(diǎn)相遇時，這點(diǎn)的振動位移是正的最大值，過半周期后，這點(diǎn)就是波谷和波谷相遇，則這點(diǎn)的振動位移是負(fù)的最大值；

　�、苷駝蛹訌�(qiáng)的點(diǎn)的振動總是加強(qiáng)的，振動減弱的點(diǎn)的振動總是減弱的。

　　讓學(xué)生思考和討論，并在分析的基礎(chǔ)上，給出干涉的定義：

　�。ń處煱鍟�）頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動加強(qiáng)，某些區(qū)域的振動減弱，并且振動加強(qiáng)和振動減弱的區(qū)域互相間隔，這種現(xiàn)象叫，形成的圖樣叫做圖樣。

　　請學(xué)生反復(fù)觀察水槽中的水，分清哪些區(qū)域?yàn)檎駝蛹訌?qiáng)的區(qū)域，哪些區(qū)域?yàn)檎駝訙p弱的區(qū)域。

　　最后應(yīng)幫助學(xué)生分析清楚：介質(zhì)中某點(diǎn)的振動加強(qiáng)，是指這個質(zhì)點(diǎn)以較大的振幅振動；而某點(diǎn)的振動減弱，是指這個質(zhì)點(diǎn)以較小的振幅振動，這與只有一個波源的振動在介質(zhì)中傳播時，各質(zhì)點(diǎn)均按此波源的振動方式振動是不同的。

　　問題：任何兩列波進(jìn)行疊加都可以產(chǎn)生干涉現(xiàn)象嗎？（不可以）為什么？（干涉是一種特殊的疊加。任何兩列波都可以進(jìn)行疊加，但只有兩列頻率相同）

　　總結(jié)：干涉是波特有的現(xiàn)象。

　　二、應(yīng)用

　　請學(xué)生思考和討論在我們生活中是否遇到過現(xiàn)象，舉例說明：

　　例1、水現(xiàn)象。

　　例2、聲現(xiàn)象。

　　三、課堂小結(jié)

高中物理教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況，并能進(jìn)行相關(guān)計算。

　　2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的對比，提高歸納總結(jié)、對比分析的能力。

　　3.提高物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化。

　　【難點(diǎn)】純電阻、非純電阻電路的區(qū)分，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的區(qū)別。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉(zhuǎn)化情況?學(xué)生回答電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的情況。

　　進(jìn)一步提問：實(shí)際中有些電路除含有電阻外還含有其他負(fù)載，如電動機(jī)，那電動機(jī)的能量轉(zhuǎn)化情況又是如何呢?進(jìn)而引入新課——《電路中的.能量轉(zhuǎn)化》。

　　(二)新課講授

　　1.非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化

　　提問：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，電動機(jī)是將消耗的電能全部轉(zhuǎn)化成機(jī)械能了嗎?

　　學(xué)生回答：電動機(jī)除了將電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能以外，還有一部分電能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能。

　　小組討論：當(dāng)電動機(jī)接上電源后，會帶動風(fēng)扇轉(zhuǎn)動，這里涉及哪些功率?功率間的關(guān)系又如何?

高中物理教案7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　l. 知道曲線運(yùn)動中速度的方向，理解曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動．

　　2．知道物體做曲線運(yùn)動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上．

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1．什么是曲線運(yùn)動．

　　2．物體做曲線運(yùn)動的方向的確定．

　　3．物體做曲線運(yùn)動的條件．

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　物體做曲線運(yùn)動的條件．

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　1．什么是曲線的切線？ 閱讀教材33頁有關(guān)內(nèi)容，明確切線的

　　概念。

　　如圖1，A、B為曲線上兩點(diǎn)，當(dāng)B無限接近A時，直線AB叫做

　　曲線在A點(diǎn)的__________ A B 圖

　　2．速度是矢量，既有大小，又有方向，那么速度的變化包含哪幾層含義？

　　3．質(zhì)點(diǎn)做曲線運(yùn)動時，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線在這一點(diǎn)的____________。

　　4．曲線運(yùn)動中，_________時刻在變化，所以曲線運(yùn)動是__________運(yùn)動，做曲線運(yùn)動的物體運(yùn)動狀態(tài)不斷發(fā)生變化。

　　5．如果物體所受的合外力跟其速度方向____________，物體就做直線運(yùn)動。如果物體所受的合外力跟其速度方向__________________，物體就做曲線運(yùn)動。

　　【同步導(dǎo)學(xué)】

　　1．曲線運(yùn)動的特點(diǎn)

　　⑴ 軌跡是一條曲線

　�、� 曲線運(yùn)動速度的方向

　�、� 質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時刻）的速度方向是沿曲線的這一點(diǎn)的切線方向。

　　② 曲線運(yùn)動的速度方向時刻改變。

　�、� 是變速運(yùn)動，必有加速度

　�、� 合外力一定不為零（必受到外力作用）

　　例1 在砂輪上磨刀具時可以看到，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線飛出，為什么由此推斷出砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點(diǎn)的速度方向沿砂輪的切線方向?

　　2．物體作曲線運(yùn)動的條件

　　當(dāng)物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運(yùn)動；當(dāng)物體所

　　1 專心 愛心 用心

　　受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運(yùn)動.

　　例2 關(guān)于曲線運(yùn)動，下面說法正確的是（ ）

　　A．物體運(yùn)動狀態(tài)改變著，它一定做曲線運(yùn)動

　　B．物體做曲線運(yùn)動，它的運(yùn)動狀態(tài)一定在改變

　　C．物體做曲線運(yùn)動時，它的加速度的方向始終和速度的方向一致

　　D．物體做曲線運(yùn)動時，它的加速度方向始終和所受到的合外力方向一致

　　3．關(guān)于物體做直線和曲線運(yùn)動條件的進(jìn)一步分析

　�、� 物體不受力或合外力為零時，則物體靜止或做勻速直線運(yùn)動

　�、� 合外力不為零，但合外力方向與速度方向在同一直線上，則物體做直線運(yùn)動，當(dāng)合外力為恒力時，物體將做勻變速直線運(yùn)動（勻加速或勻減速直線運(yùn)動），當(dāng)合外力為變力時，物體做變加速直線運(yùn)動。

　　③ 合外力不為零，且方向與速度方向不在同一直線上時，則物體做曲線運(yùn)動；當(dāng)合外力變化時，物體做變加速曲線運(yùn)動，當(dāng)合外力恒定時，物體做勻變速曲線運(yùn)動。

　　例3．一質(zhì)量為m的物體在一組共點(diǎn)恒力F1、F2、F3作用下而處于平衡狀態(tài)，如撤去F1，試討論物體運(yùn)動情況怎樣？

　　【鞏固練習(xí)】

　　1．關(guān)于曲線運(yùn)動速度的方向，下列說法中正確的是 ( )

　　A．在曲線運(yùn)動中速度的方向總是沿著曲線并保持不變

　　B．質(zhì)點(diǎn)做曲線運(yùn)動時，速度方向是時刻改變的，它在某一點(diǎn)的瞬時速度的方向與這—點(diǎn)運(yùn)動的軌跡垂直

　　C．曲線運(yùn)動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的瞬時速度的方向就是在曲線上的這—點(diǎn)的切線方向

　　D．曲線運(yùn)動中速度方向是不斷改變的，但速度的大小保持不變

　　2．如圖所示的曲線為運(yùn)動員拋出的'鉛球運(yùn)動軌跡(鉛球視為質(zhì)點(diǎn))，A、B、C為曲線上的三點(diǎn)，關(guān)于鉛球在B點(diǎn)的速度方向，說法正確的是 ( )

　　A．為AB的方向 B．為BC的方向

　　C．為BD的方向 D．為BE的方向

　　3．物體做曲線運(yùn)動的條件為 ( )

　　A．物體運(yùn)動的初速度不為零 B．物體所受的合外力為變力

　　C．物體所受的合外力的方向上與速度的方向不在同一條直線上

　　D．物體所受的合外力的方向與加速度的方向不在同—條直線上 （第2題）

　　專心 愛心 用心 2

　　A．變速運(yùn)動—定是曲線運(yùn)動 B．曲線運(yùn)動—定是變速運(yùn)動

　　C．速率不變的曲線運(yùn)動是勻速運(yùn)動 D．曲線運(yùn)動也可以是速度不變的運(yùn)動

　　5．做曲線運(yùn)動的物體，在其軌跡上某一點(diǎn)的加速度方向 ( )

　　A．為通過該點(diǎn)的曲線的切線方向 B．與物體在這一點(diǎn)時所受的合外力方向垂直

　　C．與物體在這一點(diǎn)速度方向一致 D．與物體在這一點(diǎn)速度方向的夾角一定不為零

　　6．下面說法中正確的是（ ）

　　A．做曲線運(yùn)動的物體的速度方向必變化 B．速度變化的運(yùn)動必是曲線運(yùn)動

　　C．加速度恒定的運(yùn)動不可能是曲線運(yùn)動 D．加速度變化的運(yùn)動必定是曲線運(yùn)動

　　7．一質(zhì)點(diǎn)在某段時間內(nèi)做曲線運(yùn)動，則在這段時間內(nèi)（ ）

　　A．速度一定不斷改變，加速度也一定不斷改變； B．速度一定不斷改變，加速度可以不變；

　　C．速度可以不變，加速度一定不斷改變； D．速度可以不變，加速度也可以不變。

　　8．下列說法中正確的是（ ）

　　A．物體在恒力作用下不可能做曲線運(yùn)動 B．物體在變力作用下一定做曲線運(yùn)動

　　C．物體在恒力或變力作用下都可能做曲線運(yùn)動

　　D．做曲線運(yùn)動的物體，其速度方向與加速度方向一定不在同一直線上

　　9．如圖所示，物體在恒力F作用下沿曲線從A運(yùn)動到B，這時突然使它所受的力方向改變而大小不變（即由F變?yōu)?F），在此力作用下物體以后的運(yùn)動情況，下列說法正確的是（ ）

　　A．物體不可能沿曲線Ba運(yùn)動；

　　B．物體不可能沿曲線Bb運(yùn)動；

　　C．物體不可能沿曲線Bc運(yùn)動；

　　D．物體可能沿原曲線由B返回A。 b 10．一個做勻速直線運(yùn)動的物體，突然受到一個與運(yùn)動方向不在同一直線上的恒力作用時，物體運(yùn)動為 ( )

　　A．繼續(xù)做直線運(yùn)動 B．一定做曲線運(yùn)動

　　C．可能做直線運(yùn)動，也可能做曲線運(yùn)動 D．運(yùn)動的形式不能確定

高中物理教案8

　　名師導(dǎo)航

　　●重點(diǎn)與剖析

　　一、自由落體運(yùn)動

　　1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動.

　　思考：不同的物體，下落快慢是否相同？為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同？

　　在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力.對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大；而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了.因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了.

　　在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運(yùn)動，快慢相同.

　　2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

　　（1）有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.

　�。�2）若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同，但它們下落的快慢相同.

　　3.自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)

　�。�1）v0=0

　�。�2）加速度恒定（a=g）.

　　4.自由落體運(yùn)動的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動.

　　二、自由落體加速度

　　1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.

　　2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.

　　3.在同一地點(diǎn)，一切物體的`自由落體加速度都相同.

　　4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.

　　規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南（北）極處重力加速度最大；物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.

　　三、自由落體運(yùn)動的運(yùn)律動規(guī)

　　因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動，所以勻變速直線運(yùn)動的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動.

　　1.速度公式：v=gt

　　2.位移公式：h= gt2

　　3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh

　　4.平均速度公式： =

　　5.推論：Δh=gT2

　　●問題與探究

　　問題1 物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎？你有什么假設(shè)與猜想？

　　探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下落過程運(yùn)動加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下落過程較慢些.

　　問題2 自由落體是一種理想化模型，請你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁辞闆r下，可以將物體下落的運(yùn)動看成是自由落體運(yùn)動.

　　探究思路：回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念，談?wù)勎覀冊谔幚砦锢韱栴}時，根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜的問題得到簡化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)研究方法.

　　問題3 地球上的不同地點(diǎn)，物體做自由落體運(yùn)動的加速度相同嗎？

　　探究思路：地球上不同的地點(diǎn)，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同.一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運(yùn)動的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小.

　　●典題與精析

　　例1 下列說法錯誤的是

　　A.從靜止開始下落的物體一定做自由落體運(yùn)動

　　B.若空氣阻力不能忽略，則一定是重的物體下落得快

　　C.自由落體加速度的方向總是垂直向下

　　D.滿足速度跟時間成正比的下落運(yùn)動一定是自由落體運(yùn)動

　　精析：此題主要考查自由落體運(yùn)動概念的理解，自由落體運(yùn)動是指物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動.選項(xiàng)A沒有說明是什么樣的物體，所受空氣阻力能否忽略不得而知；選項(xiàng)C中自由落體加速度的方向應(yīng)為豎直向下，初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的速度都與時間成正比，但不一定是自由落體運(yùn)動.

　　答案：ABCD

　　例2 小明在一次大雨后，對自家屋頂?shù)蜗碌乃�滴進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)基本上每滴水下落的時間為1.5 s，他由此估計出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬間的速度.你知道小明是怎樣估算的嗎？

　　精析：粗略估計時，將水滴下落看成是自由落體，g取10 m/s2，由落體運(yùn)動的規(guī)律可求得.

　　答案：設(shè)水滴落地時的速度為vt，房子高度為h，則：

　　vt=gt=10×1.5 m/s=15 m/s

　　h= gt2= ×10×1.52 m=11.25 m.

　　綠色通道：學(xué)習(xí)物理理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐，所以在學(xué)習(xí)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際.分析問題要從實(shí)際出發(fā)，各種因素是否對結(jié)果產(chǎn)生影響都應(yīng)具體分析.

　　例3 一自由下落的物體最后1 s下落了25 m，則物體從多高處自由下落？（g取10 m/s2）

　　精析：本題中的物體做自由落體運(yùn)動，加速度為g=10 N/kg，并且知道了物體最后1 s的位移為25 m，如果假設(shè)物體全程時間為t，全程的位移為s，該物體在前t－1 s的時間內(nèi)位移就是s－25 m，由等式h= ggt2和h－25= g（t－1）2就可解出h和t.

　　答案：設(shè)物體從h處下落，歷經(jīng)的時間為t.則有：

　　h= gt2 ①

　　h－25= g（t－1）2 ②

　　由①②解得：h=45 m，t=3 s

　　所以，物體從離地45 m高處落下.

　　綠色通道：把物體的自由落體過程分成兩段，尋找等量

高中物理教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.在物理知識方面理解作用力和反作用力的關(guān)系，掌握牛頓第三定律的內(nèi)容.

　　2.牛頓第三定律是通過實(shí)驗(yàn)得到的，在這一節(jié)課中要充分讓學(xué)生體會到這一點(diǎn).通過本節(jié)課的教學(xué)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，學(xué)會物理學(xué)研究現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的方法.

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識并理解作用力和反作用力的關(guān)系，學(xué)生不應(yīng)把對它們的認(rèn)識只停留在大小和方向上.學(xué)生應(yīng)該掌握對作用力和反作用力的正確判斷.

　　2.作用力和反作用力的關(guān)系與平衡力的關(guān)系有相同之處，也有不同之處，學(xué)生常常把這兩種力混淆.兩個相互作用力是大小相等的，但對兩個物體產(chǎn)生的效果往往也是不同的，要通過對問題的分析解決學(xué)生頭腦中不正確的認(rèn)識.

　　三、教具

　　1.演示兩物體間的相互作用力為彈力的小車、彈簧片、細(xì)線;

　　2.演示兩物體間的相互作用力為摩擦力的三合板、遙控玩具汽車、玻璃棒;

　　3.演示兩物體間的相互作用力為靜電力的通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢;

　　4.演示兩物體間的相互作用力為磁場力的小車、磁鐵等;

　　5.演示兩個學(xué)生間相互作用力的小車、繩;

　　6.演示相互作用力大小關(guān)系的彈簧秤.

　　四、主要教學(xué)過程

　　(一)引入新課

　　人在劃船時用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢?船離開了岸.這個問題在初中已經(jīng)研究過，當(dāng)時對這個問題的解釋是：物體間力的作用是相互的當(dāng)一個物體對另一個物體施加力的作用時，這個物體同樣會受到另一個物體對它的力的作用，我們把這個過程中出現(xiàn)的兩個力分別叫做作用力和反作用力.下面進(jìn)一步來研究兩個物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系.

　　(二)教學(xué)過程設(shè)計

　　第六節(jié)牛頓第三定律

　　1.物體間力的作用是相互的

　　我們通過幾個實(shí)驗(yàn)來研究今天的內(nèi)容.通過實(shí)驗(yàn)大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點(diǎn)及其關(guān)系.在實(shí)驗(yàn)中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說明的問題.

　　實(shí)驗(yàn)1.在桌面上放兩輛相同的小車，兩車用細(xì)線套在一起，兩車間夾一彈簧片.當(dāng)用火燒斷線后，兩車被彈開，所走的`距離相等.

　　實(shí)驗(yàn)2.在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒.在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動玩具小車.用遙控器控制小車向前運(yùn)動時，板向后運(yùn)動;當(dāng)車向后運(yùn)動時板向前運(yùn)動.

　　實(shí)驗(yàn)3.用細(xì)線拴兩個通草球，當(dāng)兩個通草球帶同種電荷時，相互推斥而遠(yuǎn)離;當(dāng)帶異種電荷時，相互吸引而靠近.

　　實(shí)驗(yàn)4.在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時，放手小車兩車被推開;當(dāng)異名磁極接近時，兩輛小車被吸攏.

　　實(shí)驗(yàn)5.把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個學(xué)生，每個學(xué)生拿著繩子的一端.當(dāng)一個學(xué)生用力拉繩時，兩輛小車同時向中間移動.

　　實(shí)驗(yàn)分析：

　�、傧嗷バ裕簝蓚�物體間力的作用是相互的施力物體和受力物體對兩個力來說是互換的，分別把這兩個力叫做作用力和反作用力.

　　②同時性：作用力消失，反作用力立即消失.沒有作用就沒有反作用.

　　③同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的這一點(diǎn)從幾個實(shí)驗(yàn)中可以看出，當(dāng)作用力是彈力時，反作用力也是彈力;作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等.

　　④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上.

　　實(shí)驗(yàn)6.用兩個彈簧秤對拉，觀察兩個彈簧秤間的作用力和反作用力的數(shù)量關(guān)系可以得到以下結(jié)論.

　�、荽笮。鹤饔昧�和反作用力的大小在數(shù)值上是相等的

　　由此得出結(jié)論：

　　2.牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上.

　　教師舉幾個作用力和反作用力的實(shí)例.

　　提問：學(xué)生舉例說明.

　　既然兩個物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時，雞蛋破碎而石頭不破碎;馬拉車時，車會向前走而馬不后退呢?

　　雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個物體上會產(chǎn)生不同的效果.效果不同是什么原因呢?

　　這個效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān).物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞;物體是否發(fā)生運(yùn)動狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況.

　　3.作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別

　　前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢?下面通過列表的方式加以比較.

　　在列表的同時用相應(yīng)的例子加以說明.

　　(三)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容和布置作業(yè)

　　五、說明

　　1.牛頓第三定律是從實(shí)驗(yàn)中得出的這里設(shè)計的幾個實(shí)驗(yàn)除實(shí)驗(yàn)5外都體現(xiàn)了作用力跟反作用力間的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)5是為提高課堂的活躍程度而設(shè)計的每做一個實(shí)驗(yàn)都應(yīng)把實(shí)驗(yàn)裝置畫在黑板上，并講清實(shí)驗(yàn)裝置，留在黑板上的圖是為后面分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)出規(guī)律用的

　　2.牛頓第三定律的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握定律的內(nèi)容外，還應(yīng)通過教學(xué)使學(xué)生體會研究物理規(guī)律的方法.在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法.在學(xué)生的積極性調(diào)動起來后，教師要注意對課堂的控制

高中物理教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、知道磁通量的定義，公式的適用條件，會用這一公式進(jìn)行簡單的計算．

　　2、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象．

　　3、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”．

　　4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．

　　能力目標(biāo)

　　1、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析問題的能力．

　　情感目標(biāo)

　　1、學(xué)生認(rèn)識“從個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性，從現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)．

　　教學(xué)建議

　　關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)分析

　　1．電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

　　2．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

　�、佼�(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場里做切割磁感線的運(yùn)動時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

　�、诋�(dāng)磁體相對靜止的閉合電路運(yùn)動時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．

　　③當(dāng)磁體和閉合電路都保持靜止，而使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．

　　其實(shí)上述①、②兩種情況均可歸結(jié)為穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變，所以，不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生．

　　3．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒

　　電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移，電磁感應(yīng)現(xiàn)象遵循能量守恒定律．

　　教法建議

　　1、課本中得出結(jié)論后的思考與討論，是一個進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生手腦并用、獨(dú)立思考，全面認(rèn)識電磁感應(yīng)現(xiàn)象的`題目，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生思考和討論．

　　2、本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，這不但能從能量的觀點(diǎn)讓學(xué)生對電磁感應(yīng)有明確的認(rèn)識，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了能量守恒定律的普遍意義．有條件的，可以由教師引導(dǎo)學(xué)生自行分析，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立分析問題的能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，而正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)．由于學(xué)生在初中時已經(jīng)接觸過相關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，因此在講解電流的產(chǎn)生時可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深對現(xiàn)象的認(rèn)識，如果條件允許可以讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，并在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分組討論，教師可以通過問題的設(shè)計來引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，例如：對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的設(shè)計以及相關(guān)問題的探討，讓學(xué)生明白感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．正確理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．

高中物理教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（一）知識與技能

　　1．知道兩種電荷及其相互作用．知道電量的概念．

　　2．知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開．

　　3．知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．

　　4．知道電荷守恒定律．

　　5．知道什么是元電荷．

　　（二）過程與方法

　　1、通過對初中知識的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自然界中的兩種電荷

　　2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)

　　重點(diǎn)：電荷守恒定律

　　難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)→引導(dǎo)點(diǎn)撥→突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)→典型例題分析→鞏固知識→達(dá)標(biāo)提升

　　【自主預(yù)習(xí)】

　　1．自然界中存在兩種電荷，即 電荷和 電荷．

　　2．原子核的正電荷數(shù)量與核外電子的負(fù)電荷的數(shù)量一樣多，所以整個原子對 表現(xiàn)為電中性．

　　3．不同物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)不同，核外電子的多少和運(yùn)動情況也不同。在金屬中離原子核最遠(yuǎn)的電子往往會脫離原子核的束縛而在金屬中自由活動，這種電子叫做自由電子。失去這種電子的原子便成為帶正電的離子，離子都在自己的平衡位置上振動而不移動，只有自由電子穿梭其中。所以金屬導(dǎo)電時只有 在移動．

　　4．物體的帶電方式：（1）摩擦起電：兩個不同的物體相互摩擦，失去電子的帶 電，獲得電子的帶 電．（2）感應(yīng)起電：導(dǎo)體接近（不接觸）帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電體一端帶上與帶電體相 的電荷，而另一端帶上與帶電體相 的電荷．

　　5．電荷守恒定律：電荷既不能 ，也不會 ，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分；在轉(zhuǎn)移的過程中，電荷量的總量保持不變．

　　6．電子和質(zhì)子帶有等量的異種電荷，電荷量e＝ C．實(shí)驗(yàn)指出，所有帶電體的電荷量都是電荷量e的 ．所以，電荷量e稱為 ．電荷量e的數(shù)值最早是由美國物理學(xué)家 測得的。

　　7．下列敘述正確的是（ ）

　　A．摩擦起電是創(chuàng)造電荷的過程

　　B．帶等量異種電荷的兩個導(dǎo)體接觸后電荷會消失，這種現(xiàn)象叫電荷的湮沒

　　C．接觸起電是電荷轉(zhuǎn)移的過程

　　D．玻璃棒無論和什么物體摩擦都會帶正電

　　8．關(guān)于元電荷的理解，下列說法正確的是 （ ）

　　A．元電荷就是電子 B．元電荷是表示跟電子所帶電量數(shù)值相等的電量

　　C．元電荷就是質(zhì)子 D．物體所帶的電量只能是元電荷的整數(shù)倍

　　【互動交流】

　　思考問題

　　1、初中學(xué)過自然界有幾種電荷，兩種電荷是怎樣定義的？它們間的相互作用如何？電荷的多少用什么表示？

　　2、電荷的基本性質(zhì)是什么呢？

　　一．電荷

　　1.電荷的種類：自然界中有 種電荷

　�、�.用絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電荷，叫 電荷；

　�、�.用毛皮摩擦過的橡膠棒上所帶的電荷，叫 電荷。

　　2.電荷間相互作用的規(guī)律：同種電荷相互 ，異種電荷相互 。

　　二．使物體帶電的三種方法

　　問題一：

　　思考a：一般情況下物體不帶電，不帶電的物體內(nèi)是否存在電荷？物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　思考b：什么是摩擦起電，為什么摩擦能夠使物體帶電呢？實(shí)質(zhì)是什么呢？

　�。�1）原子的核式結(jié)構(gòu)及摩擦起電的微觀解釋（原子：包括原子核（質(zhì)子和中子）和核外電子。）

　�。�2）摩擦起電的原因：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不同．

　　實(shí)質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移． 結(jié)果：兩個相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷．

　　1. 摩擦起電

　　產(chǎn)生？結(jié)果？

　　實(shí)質(zhì)：摩擦起電實(shí)質(zhì)是電子從一個物體 到另一個物體上。得到電子，帶 ；失去電子，帶

　　例1．毛皮與橡膠棒摩擦后，毛皮帶正電，這是因?yàn)椋?）

　　A．毛皮上的一些電子轉(zhuǎn)移到橡膠棒上了 B．毛皮上的一些正電荷轉(zhuǎn)移到了橡膠棒上了

　　C．橡膠棒上的一些電子轉(zhuǎn)移到了毛皮上了 D．橡膠棒上的一些正電荷轉(zhuǎn)移到毛皮上了

　　問題二：

　　思考a：接觸帶電的實(shí)質(zhì)是什么呢？

　　思考b：兩個完全相同的`帶電導(dǎo)體,接觸后再分開,二者所帶電量怎樣分配呢？

　　電中和現(xiàn)象及電荷均分原理：

　　a.兩個帶 電荷的物體相互接觸后都不顯電性，這種現(xiàn)象叫做電中和現(xiàn)象。

　　b.兩個相同的帶電金屬導(dǎo)體接觸后，電荷要重新 分配，這種現(xiàn)象叫做電荷均分原理。

　　2. 接觸帶電

　　產(chǎn)生？結(jié)果？

　　實(shí)質(zhì)：自由電子在 的轉(zhuǎn)移。

　　例2. 兩個完全相同的金屬球，一個帶+6×10-8C的電量，另一個帶－2×10-8C的電量。把兩球接觸后再分開，兩球分別帶電多少？

　　問題三：

　�。�1）思考a：金屬為什么能夠成為導(dǎo)體？

　�。�2）【演示】

　　思考a：把帶正電荷的球C移近導(dǎo)體A，箔片有什么變化，現(xiàn)象說明了什么呢？然后又移走C呢？

　　思考b：如果先把A和B分開，然后移開C，箔片什么變化，這種現(xiàn)象又說明什么呢？

　　思考c：在上一步的基礎(chǔ)上，再讓A和B接觸，又會看到什么現(xiàn)象呢？這個現(xiàn)象說明了什么呢？

　　（3）什么是靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電？感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)什么呢？

　　3. 感應(yīng)起電

　�、澎o電感應(yīng)：當(dāng)一個帶電體 導(dǎo)體時，可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象，叫做靜電感應(yīng)。

　　⑵感應(yīng)起電：利用靜電感應(yīng)使金屬導(dǎo)體帶電的過程。

　　實(shí)質(zhì)：自由電子從 物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

　　規(guī)律：近端感應(yīng) 種電荷，遠(yuǎn)端感應(yīng) 種電荷。

　　靜電感應(yīng)的原因？

　　分析物質(zhì)的微觀分子結(jié)構(gòu)，分析起電的本質(zhì)原因：把帶電的球C移近金屬導(dǎo)體A和B時，由于同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，使導(dǎo)體上的自由電子被吸引過來，因此導(dǎo)體A和B帶上了等量的異種電荷．感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開，是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

　　得出電荷守恒定律．

　　例3. 如圖所示，將用絕緣支柱支持的不帶電金屬導(dǎo)體A和B 接觸，再將帶負(fù)電的導(dǎo)體C移近導(dǎo)體A，然后把導(dǎo)體A、B分開，再移去C，則 ( )

　　A．導(dǎo)體A帶負(fù)電，B帶正電

　　B．導(dǎo)體A帶正電，B帶負(fù)電

　　C．導(dǎo)體A失去部分負(fù)電荷，導(dǎo)體C得到負(fù)電荷

　　D．導(dǎo)體A帶正電是由于導(dǎo)體B的部分電子轉(zhuǎn)移到A上，故A、B帶等量異種電荷

　　小結(jié)：使物體帶電的方式及本質(zhì)

　　三．電荷守恒定律

　　1、電荷守恒定律的兩種表述：

　　表述一：

　　表述二：一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。

　　例4．關(guān)于電荷守恒定律，下列敘述正確的是： ( )

　　A．一個物體所帶的電量總是守恒的；

　　B．在與外界沒有電荷交換的情況下，一個系統(tǒng)所帶的電量總是守恒的；

　　C．在一定的條件下，一個系統(tǒng)內(nèi)的等量的正負(fù)電荷即使同時消失，但是這并不違背電荷守恒定律；

　　D．電荷守恒定律并不意味著帶電系統(tǒng)一定和外界沒有電荷交換；

　　四．元電荷

　　閱讀課本并回答

　　（1）電荷的多少如何表示？它的單位是什么？

　�。�2）什么是元電荷？一個電子就是一個元電荷嗎？

　　（3）元電荷的數(shù)值是多少？它的數(shù)值最早是由哪位物理學(xué)家測定的？

　�。�4）什么是比荷？電子的比荷是多少？

　　1. 電荷量（ ）：電荷的多少，簡稱電量。單位： ，符號：

　　2. 元電荷是一個電子或質(zhì)子所帶的電荷量，它是電荷量的最 單位。

　　元電荷的值：e= ，最早由美國物理學(xué)家 測定。

　　注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。就是說，電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。

　　3. 比荷（荷質(zhì)比）：帶電體的 與其 的比值。

　　比荷：電子的電荷量e和電子的質(zhì)量me的比值,為 C/㎏

　　例5．關(guān)于物體的帶電荷量，以下說法中正確的是（ ）

　　A．物體所帶的電荷量可以為任意實(shí)數(shù)

　　B．物體所帶的電荷量應(yīng)該是某些特定值

　　C．物體帶電＋1.60×10-9C，這是因?yàn)樵撐矬w失去了1.0×1010個電子

　　D．物體帶電荷量的最小值為1.6×10-19C

　　例6．5個元電荷的電量是________， 16 C電量等于________元電荷．

　　五．驗(yàn)電器和靜電計

　　1、人們選用什么儀器來判斷物體是否帶電？它的工作原理是什么？

　　閱讀課本了解驗(yàn)電器和靜電計的結(jié)構(gòu)和功能 靜電計(指針式驗(yàn)電器)

　　2、思考:是否只有當(dāng)帶電體與導(dǎo)體棒的上端直接接觸時,金屬箔片才開始張開?解釋看到的現(xiàn)象.

　　【隨堂檢測】

　　1．下列說法正確的是 （ ）

　　A．摩擦起電和靜電感應(yīng)都是使物體正負(fù)電荷分開，而總電荷量并未變化

　　B．毛皮摩擦過的橡膠棒帶負(fù)電，摩擦過程中橡膠棒上正電荷轉(zhuǎn)移到毛皮上

　　C．用絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電是摩擦過程中玻璃棒得到電子

　　D．物體不帶電，表明物體中沒有電荷

　　2．帶電微粒所帶電量不可能是下列值中的 ( )

　　A．2.4×10-19C B．-6.4×10-19C C．-1.6×10-18C D．4.0×10-17C

　　.3．關(guān)于摩擦起電和感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)，下列說法中正確的是 ( )

　　A．摩擦起電說明機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為電能，也說明通過做功可以創(chuàng)造出電荷

　　B．摩擦起電說明電荷可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體

　　C．感應(yīng)起電說明電荷可以從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一個部分

　　D．感應(yīng)起電說明電荷可以從帶電的物體轉(zhuǎn)移到原來不帶電的物體

　　4．如圖所示，原來不帶電的絕緣金屬導(dǎo)體MN，在其兩端下面都懸掛著金屬驗(yàn)電箔．若使帶負(fù)電的絕緣金屬球A靠近導(dǎo)體的M端，可能看到的現(xiàn)象是（ ）

　　A．只有M端驗(yàn)電箔張開，且M端帶正電

　　B．只有N端驗(yàn)電箔張開，且N端帶負(fù)電

　　C．兩端的驗(yàn)電箔都張開，且左端帶負(fù)電，右端帶正電

　　D．兩端的驗(yàn)電箔都張開，且左端帶正電，右端帶負(fù)電

　　5． 如圖所示，A．B是被絕緣支架分別架起的金屬球,并相隔一定距離，其中A帶正電，B不帶電，則以下說法中正確的是（ ）

　　A．導(dǎo)體B帶負(fù)電

　　B．導(dǎo)體B左端出現(xiàn)負(fù)電荷，右端出現(xiàn)正電荷，并且電荷量大小相等

　　C．若A不動，將B沿圖中虛線分開，則左邊的電荷量小于右邊的電荷量

　　D．若A、B接觸一下，A、B金屬體所帶總電荷量保持不變

　　6科學(xué)家在研究原子、原子核及基本粒子時，為了方便，常常用元電荷作為電量的單位，關(guān)于元電荷，下列論述正確的是：（ ）

　　A．把質(zhì)子或電子叫元電荷． B．電子帶有最小的負(fù)電荷，其電量的絕對值叫元電荷．

　　C．1.60×10-19C的電量叫元電荷 D．質(zhì)子帶有最小的正電荷，其電量的絕對值叫元電荷．

　　教后記：

　　1、 學(xué)生對三種起電方式展開了激烈的討論，還例舉了生活中的靜電現(xiàn)象。

　　對點(diǎn)電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量之間關(guān)系下節(jié)課還要復(fù)習(xí)。

　　1．用毛皮摩擦橡膠棒時，橡膠棒帶 電荷，毛皮帶 電荷.當(dāng)橡膠棒帶有3.2×10-9庫侖的電量時，電荷量為1.6 ×10-19庫侖的電子有 個從 移到 上.

　　2．絕緣細(xì)線上端固定，下端懸掛一輕質(zhì)小球a，a的表面鍍有鋁膜．在a的近旁有一絕緣金屬球b，開始時a、b都不帶電，如圖所示.現(xiàn)使b帶電，則 ( )

　　A．a(chǎn)b之間不發(fā)生相互作用 B．b將吸引a，吸在一起不分開

　　C．b立即把a(bǔ)排斥開 D．b先吸引a，接觸后又把a(bǔ)排斥開

　　3．關(guān)于電現(xiàn)象的敘述,正確的是 ( )

　　A．玻璃棒無論與什么物體摩擦都帶正電,膠木棒無論與什么物體摩擦都帶負(fù)電.

　　B．摩擦可以起電,是普遍存在的現(xiàn)象,相互摩擦的兩個物體總是同時帶等量異種電荷.

　　C．帶電現(xiàn)象的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移,物體得到多余電子就一定顯負(fù)電性,失去電子就一定顯正電性.

　　D．當(dāng)一種電荷出現(xiàn)時,必然有等量異號的電荷出現(xiàn),當(dāng)一種電荷消失時,必然有等量異號電荷同時消失

高中物理教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　1．知道彈力產(chǎn)生的條件。

　　2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

　　3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關(guān)問題。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1．通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力。

　　2．自己動手進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的.能力。

　　3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀

　　1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。

　　2.在體驗(yàn)用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

　　2．彈力大小的計算。

　　3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計與操作。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．

　　教學(xué)方法

　　探究、講授、討論、練習(xí)

　　教學(xué)手段

　　教具準(zhǔn)備

　　彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）、

　　演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．

高中物理教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識目標(biāo)：

　�。�1）進(jìn)一步深化對電阻的認(rèn)識

　�。�2）掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關(guān)系

　　2．能力目標(biāo)：

　�。�1）通過類比，培養(yǎng)學(xué)生分析解決三個變量之間關(guān)系的科學(xué)研究方法

　�。�2）通過從猜想→研究方法→實(shí)驗(yàn)操作等一系列探索過程，使學(xué)生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力。

　　3．德育滲透點(diǎn)：

　�。�1）通過對各種材料電阻率的介紹，加強(qiáng)學(xué)生安全用電的意識

　�。�2）通過我國對超導(dǎo)現(xiàn)象的研究介紹，激發(fā)學(xué)生愛國和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1．重點(diǎn)：電阻定律

　　2．難點(diǎn)：電阻率

　　3．疑點(diǎn)：超導(dǎo)現(xiàn)象的產(chǎn)生

　　4．解決辦法

　�、賹τ谥攸c(diǎn)，主要是通過課堂上師生一起（教師動手，學(xué)生觀察）探索，最后用科學(xué)的處理方法導(dǎo)出定律，這樣加深了學(xué)生對該知識點(diǎn)的滲透。

　�、趯τ陔y點(diǎn)，主要是通過與電阻的比較，從而明確電阻是反映導(dǎo)體本身屬性；電阻率是材料本身的屬性。

　�、蹖τ谝牲c(diǎn)主要是通過實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)直觀感覺。

　　三、教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)演示，啟發(fā)式教學(xué)

　　四、教 具：

　　電阻定律示教板（含金屬絲） 學(xué)生電源 電流表 伏特表 滑動變阻器 電鍵 導(dǎo)線 火柴 廢棄的“220V 40W”白熾燈 幻燈片 投影儀 計算機(jī) 自制CAI課件

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）提出問題，引入新課

　　1．為了改變電路中的.電流強(qiáng)度，怎樣做？

　　由歐姆定律I=U/R，只要增加導(dǎo)體兩端的電壓U或降低導(dǎo)體電阻R即可。

　　2．R=U/I的含義，如何測定電阻（讓學(xué)生自己設(shè)計電路）？

　　從上述的回答我們不難發(fā)現(xiàn)電阻R與兩端電壓及流過電流強(qiáng)度無關(guān)，那么它由誰決定呢？

　　（二）進(jìn)行新課

　　1．探索定律——電阻定律

　�、賀可能與哪些因素有關(guān)？（科學(xué)猜想）

　�。ú牧�、長度、橫截面積、溫度……）

　�、诮鉀Q方法——控制變量法。（回憶歐姆定律的研究或牛頓第二定律的研究）

　�、垩菔緦�(shí)驗(yàn) 幻燈投影電路圖。

　　A．出示電阻定律示教板、金屬材料

　　B．教師與學(xué)生一起連接電路，先讓E、F分別接A、a，測得一組數(shù)據(jù)（U、I）記入下表。然后把a(bǔ)、b用短導(dǎo)線連接，E、F分別接A、B，又得一組（U、I）．再把A、B用一短線連接，E、F分別接A（B）a（b）．又得一組數(shù)據(jù)（U、I）．

　　C．換用E、F分別接不同材料金屬絲C、c，又得一組數(shù)據(jù)。

　　D．分析數(shù)據(jù)

　　a）先定性觀察→R與材料、長度、橫截面積有關(guān)

　　b）定理推理

　　2．電阻定律

　�、賰�(nèi)容——在溫度不變時，導(dǎo)線的電阻與它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比。

　　②表達(dá)式

　　說明 ——長度 S——橫截面積 ——比例系數(shù)

　　3．電阻率——

　�、賳挝� 歐米

　�、谖锢硪饬x 反映材料導(dǎo)電性能好壞。在數(shù)值上它等于用該材料制成的1m長，橫截面積為1m2的導(dǎo)體電阻。

　�、蹨y量——學(xué)生思考

　�。ɑ脽敉队皶�上154頁各材料電阻率——20℃時）

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，了解為了電業(yè)工人的安全，為使在相同電壓下電流小，選用電阻率較大的橡膠、木頭等制造電工用具把套。

　　④電阻率與溫度關(guān)系

　　由表格上面寫著20℃，要學(xué)生明白這意味著這張表格的數(shù)據(jù)是在20℃時測得的，即電阻率與溫度有關(guān)。

　　[演示]（幻燈投影電路圖）

　　連接，用火柴點(diǎn)燃來加熱白熾燈燈絲后再移開。

　　現(xiàn)象： 發(fā)現(xiàn)小燈泡先變暗后又慢慢變亮

　　材料的電阻率隨溫度變化而變化。利用金屬的電阻率隨溫度升高而增大，制成溫度計（電阻溫度計），但也有些材料的電阻率不隨溫度改變而改變。

　　（三）例題精講

　　【例】 把一均勻?qū)�體切成四段并在一起，電阻是原來的多少倍？拉長四倍后是原來多少倍？

　　解析：由電阻定律

　　切成四段體積不變，

　　故 S→4S

　　所以 變?yōu)?/p>

　　同理拉長四倍后， 變?yōu)樵瓉淼?6倍

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　打開計算機(jī)，利用多媒體教學(xué)課件再次展示決定電阻大小的因素，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形象直觀，給學(xué)生留下深刻的印象。

　　本節(jié)課主要通過猜想→探索→得出定律的過程驗(yàn)證，并得到了電阻定律，由實(shí)驗(yàn)感知電阻率與溫度的關(guān)系，關(guān)于超導(dǎo)的應(yīng)用有待同學(xué)們進(jìn)一步去探討。

　　六、布置作業(yè)

　　1．第154頁（1）（2）（3）題做在作業(yè)本上。

　　2．思考154頁（4）題

高中物理教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的.

　　2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.

　　3、掌握運(yùn)用胡克定律計算彈簧彈力的方法.

　　能力目標(biāo)

　　1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.

　　2、針對實(shí)際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.

　　教學(xué)建議

　　一、基本知識技能：

　　(一)、基本概念：

　　1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.

　　2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度.

　　3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大.

　　4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.

　　(二)、基本技能：

　　1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

　　2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示.

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

　　1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).

　　2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點(diǎn).

　　教法建議

　　一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

　　1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.

　　二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

　　1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).

　　如所示的簡單圖示：

　　2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進(jìn)行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.

　　第三節(jié) 彈力

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法

　　教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　(一)、復(fù)習(xí)提問

　　1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的`方怎樣?

　　2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.

　　(二)、新課教學(xué)

　　由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明

　　1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.

　　形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.

　　2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

　　(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)

　　(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)

　　(3)彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

　　由此引出彈力的概念：

　　3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.

　　就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：

　　(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

　　(2)彈力的方向

　　提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?

　　與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

　　4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

　　5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

　　繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?

　　其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?

　　分析討論，總結(jié).

　　6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

　　7、胡克定律

　　彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大.彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：

　　在彈性限度內(nèi)，彈力的大小 跟彈簧的伸長(或縮短)的長度 成正比，即：

　　式中 叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.

　　8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào) 為形變量的大小.

　　彈力高中物理教學(xué)反思

　　本節(jié)課注意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個問題。

　　一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

　　從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中，認(rèn)識當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點(diǎn)。

　　主要缺點(diǎn)：

　　學(xué)生在進(jìn)行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

高中物理教案15

　　教學(xué)目的

　　1．了解組成物質(zhì)的分子具有動能及勢能，并且了解分子平均動能和分子勢能都與哪些因素有關(guān)。

　　2．理解物體的內(nèi)能以及物體內(nèi)能由物體的狀態(tài)所決定。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　物體的內(nèi)能是一個重要的概念，是本章教學(xué)的一個重點(diǎn)。學(xué)生只有正確理解物體的內(nèi)能才能理解做功和熱傳遞及物體內(nèi)能的變化關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分子勢能。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　什么樣的能是勢能？彈性勢能的大小與彈簧的形變關(guān)系怎樣？

　　二、新課教學(xué)

　　1．分子動能。

　�。�1）組成物質(zhì)的分子總在不停地運(yùn)動著，所以運(yùn)動著的分子具有動能，叫做分子動能。

　　（2）啟發(fā)性提問：根據(jù)你對布朗運(yùn)動實(shí)驗(yàn)的觀察，分子運(yùn)動有什么樣的特點(diǎn)？

　　應(yīng)答：分子運(yùn)動是雜亂無章的，在同一時刻，同一物體內(nèi)的分子運(yùn)動方向不相同，分子的運(yùn)動速率也不相同。

　　教師分析分子速率分布特點(diǎn)——在同一時刻有的分子速率大，有的分子速率小，從大量分子總體來看，速率很大和速率很小的分子是少數(shù)，大多數(shù)分子是中等大小的速率。

　　教帥進(jìn)一步指出：由于分子速率不同，所以每個分子的動能也不同。對于熱現(xiàn)象的研究來說，每個分子的動能是毫無意義的，而有意義的是物體內(nèi)所有分子動能的平均值，此平均值叫做分子的平均動能。

　�。�3）要學(xué)生討論研究。

　　用分子動理論的觀點(diǎn)，分析冷、熱水的區(qū)別。

　　討論結(jié)論應(yīng)是：組成冷、熱水的大量分子的速率各不相同，則其動能也各不相同，但就冷水總體來說分子的平均動能小于熱水的分子平均動能。

　　教師指出：由此可見，溫度是物體分子平均動能的標(biāo)志。

　　2．分子勢能。

　�。�1）根據(jù)復(fù)習(xí)提問的回答（地面上的物體與地球之間有相互作用力；發(fā)生了形變的彈簧各部分間存在著相互作用力，因此在它們的相對位置發(fā)生變化時，它們之間便具有勢能）說明分子間也存在著相互作用力，所以分子也具有由它們相對位置所決定的能，稱之為分子勢能。

　　（2）分子勢能與分子間距離的關(guān)系。

　　提問：分子力與分子間距離有什么關(guān)系？

　　應(yīng)答：當(dāng)r=r0時，F(xiàn)=0，r＜r0時，F(xiàn)為斥力，r＞r0時，F(xiàn)為引力。

　　教師指出：由于分子間既有引力又有斥力，好象彈簧形變有伸長或壓縮兩種情況，因此分子勢能與分子間距離也分兩種情況。

　�、佼�(dāng)r＞r0時，F(xiàn)為引力，分子勢能隨著r的增大而增加。此種情況與彈簧被拉長彈性勢能的增加很相似。

　�、诋�(dāng)r< p="">

　　小結(jié)：分子勢能隨著分子間距離變化而變化，而組成物體的大量分子間距離若增大（減�。﹦t宏觀表現(xiàn)為物體體積增大（減小）。可見分子勢能跟物體體積有關(guān)。

　�。�3）物體的內(nèi)能。

　　教師指出：物體里所有的分子動能和勢能的總和叫做物體的內(nèi)能。由此可知一切物體都具有內(nèi)能。

　�、傥矬w的內(nèi)能是由它的狀態(tài)決定的（狀態(tài)是指溫度、體積、物態(tài)等）。

　　提問：對于質(zhì)量相等、溫度都是100℃的水和水蒸氣來說它們的內(nèi)能相同嗎？

　　應(yīng)答，質(zhì)量相等意味著它們的分子數(shù)相同，溫度相等意味著它們的平均動能相同，但由于水蒸氣分子間平均距離比水分子間平均距離大得多，分子勢能也大得多，因而質(zhì)量相等的水蒸氣的內(nèi)能比水大。

　�、谖矬w的狀態(tài)發(fā)生變化時，物體的內(nèi)能也隨著變化。

　　舉例說明：當(dāng)水沸騰時，水的溫度保持不變，所供給的大量能用于把分子拉開，增大了分子勢能，因而增大了物體的內(nèi)能，當(dāng)水汽凝結(jié)時，分子動能沒有明顯變化，但分子靠得更緊密了，分子勢能便減小了，因此物體的內(nèi)能減小了。

　�、畚矬w的內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。

　　a．靜止在地面上的物體以地球?yàn)閰⒄瘴�，物體的機(jī)械能等于0，但物體內(nèi)部的分子仍然在不停地運(yùn)動著和相互作用著，物體的內(nèi)能永遠(yuǎn)不能為0。

　　b．物體在具有一定的內(nèi)能時，也可以具有一定的機(jī)械能。如飛行的子彈。

　　C．不能把物體的機(jī)械能和物體的內(nèi)能混淆。只要物體的溫度、體積、物態(tài)不變，不論物體的機(jī)械能怎樣變化其內(nèi)能仍保持不變。反之，盡管物體的內(nèi)能在變化，它的機(jī)械能可以保持不變。

　�。�4）學(xué)生討論題：

　�、凫o止在光滑水平地面上的木箱具有什么能？若木箱沿光滑水平地面加速運(yùn)動，木箱具有什么能？此時木箱的內(nèi)能與靜止時相比較變化了沒有？

　�、谫|(zhì)量相等而溫度不相等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？溫度相同而質(zhì)量不等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？

　　最后總結(jié)一下本課要點(diǎn)。

　　1．了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

　　2．知道做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能。

　　3．了解熱量的概念，知道熱量的單位是焦耳。

　　重點(diǎn)目標(biāo)

　　1．內(nèi)能、熱量概念的建立．

　　2．改變物體內(nèi)能的途徑．難點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)能、熱量概念的建立．

　　導(dǎo)入示標(biāo)涼爽的秋夜，仰望星空時，會突然發(fā)現(xiàn)一顆流星在夜色中劃過，并留下一條美麗的弧線．流星是怎樣形成的呢？

　　目標(biāo)三導(dǎo)學(xué)做思一：物體的內(nèi)能

　　問題1：組成物質(zhì)的'分子在不停地做熱運(yùn)動，分子應(yīng)具有什么能？物體的分子之間有引力和斥力，且分子之間有間隔，分子應(yīng)具有什么能？什么叫物體的內(nèi)能？你能說出它的單位嗎？機(jī)械能和內(nèi)能有什么區(qū)別嗎？

　　小結(jié)：物體內(nèi)所有分子由于熱運(yùn)動而具有的動能，以及分子之間勢能的總和叫做物體的內(nèi)能．它的單位是焦耳，簡稱焦，符號為J．機(jī)械能是宏觀的，能看得到的，內(nèi)能是微觀的，是看不到的．

　　問題2：把紅墨水滴入裝滿水的燒杯里，過一段時間，整杯水變?yōu)榧t色，這種現(xiàn)象說明了什么？當(dāng)紅墨水分別滴入熱水和冷水中時，發(fā)現(xiàn)熱水變色比冷水快，這又說明了什么？

　　小結(jié)：溫度高的物體分子運(yùn)動劇烈，內(nèi)能大．所以物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)．

　　問題3：小明說：“熾熱的鐵水溫度很高，具有內(nèi)能；冰冷的冰塊溫度很低，不具有內(nèi)能．”小剛說：“熾熱的鐵水溫度高，內(nèi)能大；冰冷的冰山溫度低，內(nèi)能�。�”你認(rèn)為他們的說法正確嗎?說出理由．

　　小結(jié)：一切物體都具有內(nèi)能．物體的內(nèi)能還與質(zhì)量有關(guān)．

　　問題3：處理例1和變式練習(xí)1

　　例1：【解析】物體內(nèi)所有分子熱運(yùn)動的動能與分子勢能的總和叫做物體的內(nèi)能溫度越高，物體內(nèi)能越大溫度相同的同種物質(zhì)，分子個數(shù)越多，分子熱運(yùn)動的動能與分子勢物體內(nèi)能越大

　　問題1：如右圖所示，在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團(tuán)硝化棉，把活塞迅速往下壓，你能觀察到什么現(xiàn)象（棉花燃燒），該實(shí)驗(yàn)說明了什么？你再將一根鐵絲反復(fù)彎折數(shù)十次，用手接觸彎折處，有什么感覺，該實(shí)驗(yàn)又說明了什么？

　　小結(jié)：做功可以改變物體的內(nèi)能．

　　問題2：做飯時，鐵鍋為什么能燙手？放在陽光下的被子，為什么能被曬得暖乎乎？

　　小結(jié)：熱傳遞也可以改變物體的內(nèi)能．

　　問題3：處理例2和變式練習(xí)2

　　例2：【解析】來回拉繩子，繩子與管壁之間克服摩擦做功，使管內(nèi)的酒精內(nèi)能增大，溫度升高；當(dāng)把塞子沖出時，管內(nèi)的酒精蒸氣對塞子做功，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能．正確的答案為A選項(xiàng)．

　　答案：A

　　變式練習(xí)

　　讓學(xué)生進(jìn)一步理解改變內(nèi)能的途徑有做功和熱傳遞兩種方法，選項(xiàng)ABD是做功改變物體的內(nèi)能，選項(xiàng)C是通過熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能．

　　答案：C

　　學(xué)做思三：熱量

　　問題1：什么叫熱量？它的單位是什么？它用什么字母表示？

　　小結(jié)：物體通過熱傳遞方式所改變的內(nèi)能稱為熱量，它的單位是J，它用字母Q表示．

　　問題2：在熱傳遞現(xiàn)象中，高溫物體和低溫物體的溫度、內(nèi)能和熱量如何變化？

　　小結(jié)：在熱傳遞過程中，高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減�。坏蜏匚矬w吸收熱量，溫度升高，內(nèi)能增大．所以熱傳遞過程中傳遞的是熱量，改變了物體的內(nèi)能，表現(xiàn)在物體溫度的變化．

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