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大班科學拆裝筆芯教案
作為一名默默奉獻的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編整理的大班科學拆裝筆芯教案,希望對大家有所幫助。
大班科學拆裝筆芯教案1
活動目標
1、拆筆、裝筆、換筆的過程中探究材料之間的關系,獲得有關空間關系的經(jīng)驗。
2、在拆拆裝裝的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
活動準備
1、課前收集:拆裝難易程度不同,配件不同的筆及與之相匹配的筆芯若干。
2、教師演示用的水筆和圓珠筆。
活動過程
一、給水筆換筆芯
1、教師:這些水筆的筆芯已經(jīng)用完了,請你們給水筆換上新筆芯。
2、幼兒操作
3、引導幼兒演示并講述自己的裝拆過程,說出理由。
教師:你是怎樣打開的'?
二、給圓珠筆換筆芯
1、出示一支圓珠筆,引導觀察圓珠筆的筆頭會伸縮的特點。
2、幼兒換筆芯,教師重點觀察幼兒如何選擇筆芯,在裝筆過程中遇到什么困難等等。
3、師生共同探討在操作過程中遇到的問題。
教師:你拆開了圓珠筆發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄒ龑в變赫J識彈簧、筆芯套等)
教師:你遇到什么困難,誰有辦法解決?
4、幼兒再次操作,教師巡回指導。
三、分層操作
1、鼓勵能力強的幼兒嘗試給更復雜的筆換筆芯,沒有成功的幼兒繼續(xù)努力完成任務。
2、鼓勵沒有成功的幼兒說說自己的困難,并請同伴幫助解決。
大班科學拆裝筆芯教案2
設計意圖:
每個孩子都具有強烈的好奇心和探究欲望,隨著年齡的增長,他們對空間關系的認識不斷增長,裝拆物體的能力也不斷提高。設計本次活動旨在讓幼兒通過操作、實踐、交流,逐步獲得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,積累有關空間關系的經(jīng)驗,提高動手能力。
活動目標:
1.在拆筆、裝筆、換筆芯的過程中探究材料之間的關系,獲得有關空間關系的經(jīng)驗。
2.在拆拆裝裝的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
3.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5.體驗解決問題的成就感。
活動準備:
1.拆裝難易程度不同、配件不同的三種筆及與之相匹配的筆芯若干。
2.教師演示用的水筆和圓珠筆。
活動過程:
一、給水筆換筆芯
1.這些水筆的筆芯已經(jīng)用完了,請你們給水筆換上新筆芯。
2.幼兒操作,教師觀察幼兒如何把筆拆開,詢問個別幼兒采用某種方法的理由。
3.引導幼兒演示并講述自己的裝拆過程,說出理由。
師:你是怎么打開的?
幼:我發(fā)現(xiàn)筆頭一圈一圈的,我轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)開來了。
幼:我想從筆蓋的地方拆開,可是很緊,打不開。后來,我再從筆頭開始旋,結(jié)果打開了。
(水筆的結(jié)構(gòu)比較簡單,大部分孩子能很快發(fā)現(xiàn)筆頭處的螺旋線并旋開,換上筆芯。有四五個孩子先從筆蓋處嘗試,但筆蓋比較緊,無法打開。教師就鼓勵他們自己動手動腦,充分探索,這一方面有助于孩子積累有關空間關系的經(jīng)驗,另一方面有利于提高孩子的動手能力,增強探索欲望。)
二、給圓珠筆換筆芯
1.出示一支圓珠筆,引導幼兒觀察圓珠筆的筆頭會伸縮的特點。
2.幼兒換筆芯,教師重點觀察幼兒如何選擇筆芯,在裝筆過程中會碰到什么困難,等等。
3.師幼共同探討在操作過程中遇到的問題。
師:你遇到了什么困難?
幼:我把筆拆開了,零件太多,裝不好了。
幼:我換好了筆芯,但筆頭不會伸縮。
幼:我的`圓珠筆筆頭看不見了。
師:我們一起來看看拆開了的圓珠筆有些什么(引導幼兒認識彈簧、筆芯套等,為接下來的討論作準備)。
4.鼓勵幼兒帶著問題再拆一支圓珠筆,重點觀察、探究各個部件是怎樣裝配在一起的。
5.集體討論如何解決裝筆過程中遇到的問題。
師:你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?誰能幫助我們解決剛才碰到的困難?
幼:我發(fā)現(xiàn)“小帽子”要裝在“大帽子”里面。
幼:筆頭不會伸縮,可能是忘了裝彈簧。
幼:剛才我選錯了筆芯,所以筆頭看不見了。
6.幼兒再次操作,教師巡回指導。
(圓珠筆內(nèi)部結(jié)構(gòu)比水筆稍復雜,里面有彈簧、大小不同的兩個筆芯套,外部有筆頭、筆蓋,教師還為幼兒提供了不同的筆芯,讓幼兒在與材料的相互作用中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,鼓勵幼兒帶著問題再拆一支圓珠筆。拆裝的過程就是主動探索空間關系、解決問題的過程。)
三、分層操作
1.鼓勵能力強的幼兒嘗試給更復雜的筆換筆芯,沒有成功的幼兒繼續(xù)努力完成任務。
2.幼兒再次操作。
3.鼓勵沒有成功的幼兒說說自己的困難,并請同伴幫助解決。
(幼兒動手能力和解決問題能力存在明顯的差異。教師提供配件較復雜的筆,鼓勵成功的幼兒繼續(xù)探索,未獲成功的幼兒可請教同伴和教師,繼續(xù)完成任務,這種做法充分考慮到了幼兒的個體差異,使不同能力的孩子都能得到相應的發(fā)展。)
活動延伸:
請嘗試給更復雜的筆換筆芯的幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)或遇到的問題,鼓勵幼兒把問題帶到科學角去探索。
活動反思:
這是一個探究性學習活動,體現(xiàn)了讓幼兒主動學習的教育理念。首先,教師根據(jù)幼兒的興趣和需要,創(chuàng)設了一個富有探究性的學習環(huán)境。水筆、圓珠筆等材料,對幼兒來說,既熟悉,又新鮮。其中有筆芯套、彈簧的圓珠筆變化較多、操作較難,這為幼兒在探索過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題提供了極好的條件。其次,在整個活動中,教師緊緊把握材料、探索、問題這三者的關系,以開放性、探究性的問題引導幼兒不斷觀察、研究,并鼓勵幼兒多角度地提出各自的問題,交流各自的發(fā)現(xiàn),逐漸積累相關經(jīng)驗,滿足了幼兒的探索欲望。第三,由于裝拆糯要時間,因此教師沒有過多干預,只有當幼兒遇到難以克服的困難感到沮喪時才給予指點,確保幼兒通過直接經(jīng)驗獲得對空間關系的認識。在探究過程中,教師十分關注幼兒的裝拆過程,鼓勵他們演示并講述自己的操作過程,這非常有利于幼兒分析、反思自己采取的方法是否合理,從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
鼓勵沒有成功的幼兒說說自己的困難,并請同伴幫助解決。
大班科學拆裝筆芯教案3
活動目標:
1.拆筆、裝筆、換筆的過程中探究材料之間的關系,獲得有關空間關系的經(jīng)驗。
2.在拆拆裝裝的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
3.在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。
4.讓幼兒學會初步的記錄方法。
活動準備:
1.課前收集:拆裝難易程度不同,配件不同的筆及與之相匹配的筆芯若干。
2.教師演示用的水筆和圓珠筆。
活動過程:
一、給水筆換筆芯
1.師:這些水筆的`筆芯已經(jīng)用完了,請你們給水筆換上新筆芯。
2.幼兒操作
3.引導幼兒演示并講述自己的裝拆過程,說出理由。
師:你是怎樣打開的?
二、給圓珠筆換筆芯
l.出示一支圓珠筆,引導觀察圓珠筆的筆頭會伸縮的特點。
2.幼兒換筆芯,教師重點觀察幼兒如何選擇筆芯,在裝筆過程中遇到什么困難等等。
3.師生共同探討在操作過程中遇到的問題。
師:你拆開了圓珠筆發(fā)現(xiàn)了什么?(引導幼兒認識彈簧、筆芯套等)
師:你遇到什么困難,誰有辦法解決?
4.幼兒再次操作,教師巡回指導。
三、分層操作
1.鼓勵能力強的幼兒嘗試給更復雜的筆換筆芯,沒有成功的幼兒繼續(xù)努力完成任務。
2.鼓勵沒有成功的幼兒說說自己的困難,并請同伴幫助解決。