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關(guān)于生命生命教案范文錦集7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的生命生命教案7篇，希望對大家有所幫助。
生命生命教案 篇1
教材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的對象和內(nèi)容。回憶舊知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事。第二部分是習(xí)作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進(jìn)行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片
一，呈現(xiàn)了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學(xué)生打開寫作思路，豐富寫作素材。
二、學(xué)情分析：
課前要提前一周的時間，引導(dǎo)他們翻閱語文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。
三、教學(xué)要求：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時能夠?qū)φZ文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對語文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬�，或發(fā)表自己的感想。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對語文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬�，或發(fā)表自己的感想。
五、課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)要求：
1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時能夠?qū)φZ文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。
2.鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;抓住重點(diǎn)詞語，體會句子含義。
過程與方法：
通過點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來理解文本。
情感態(tài)度與價值觀:
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語，品析課文中的三個事例所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
【教法、學(xué)法】
(一)教法：
1、情境教學(xué)法：以情動人，以美感人。情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以情激發(fā)愛，以情打動人。
2、點(diǎn)撥法： 生命的話題有點(diǎn)厚重，學(xué)生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗(yàn)的體會只能是口號似的。所以，教學(xué)本課，必須通過教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟。
(二)學(xué)法：
1、自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
2、品讀賞析：積累和豐富語言，運(yùn)用語言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)“生命”的'名言。
【教學(xué)內(nèi)容】 第二課時
【教學(xué)過程】
(一)回顧文本，梳理脈絡(luò)。
課始，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。根據(jù)學(xué)生回答板書 。
(板書：飛蛾求生 縫中瓜苗 靜聽心跳 )
【 設(shè)計意圖：回顧文本，梳理課文脈絡(luò)， 符合學(xué)生整體感知的閱讀心理 。】
(二)賞析詞句，感悟內(nèi)涵。
1、學(xué)生默讀課文并思考： 這三個事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考?找出相關(guān)句子。
2、交流讀書的體會，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo) 。
句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
點(diǎn)撥方法：
(1)比較體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。
(2)換位體驗(yàn)：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么?
(3)范讀——感情讀。
(板書：敬畏)
【設(shè)計意圖：通過不同的體驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生從文悟情，用激情洋溢的范讀，引起學(xué)生情感的共鳴�！�
句子2：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
點(diǎn)撥方法：
(1)聯(lián)系香瓜子生長的環(huán)境，體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。
(2)換位體驗(yàn)：假如你就是那顆掉進(jìn)磚縫的香瓜子，你會想什么?假如生命只有幾天，你是否還會出去迎接光明，茁壯成長呢?
(3)情感朗讀，回歸課題。(板書：贊美 )
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生再次體會生命的頑強(qiáng)、作者用詞的準(zhǔn)確，激發(fā)了學(xué)生從內(nèi)心感悟生命的情感 ，體現(xiàn)了課標(biāo)中“尊重學(xué)生閱讀時的獨(dú)特體驗(yàn)”的要求�！�
句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
點(diǎn)撥方法：
(1)親身體驗(yàn)——摸。
(2)直觀感受——聽。
(3)聯(lián)系生活說說怎樣是“好好使用”生命?
(4)激情朗讀，讀出對生命的珍愛。(板書：珍愛)
【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際的體驗(yàn) ，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這個過程既是學(xué)生體驗(yàn)感悟的過程，也為學(xué)生提供了一個交際平臺。而充滿激情的朗讀，達(dá)到以讀代講、以讀促悟的境界�！�
(三)回歸整體，升華情感。
討論、感悟：“生命因?yàn)槭裁炊利悺薄?/p>
1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎?
2、交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事， 使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪， 領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵——人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價值。
(板書：有限的生命 無限的價值)
3、播放《命運(yùn)交響曲》，回讀全文，并試背課文。
【設(shè)計意圖：音樂是流動的語言，用貝多芬的音樂，更能起到渲染的作用，喚起學(xué)生對生命的敬畏、贊美和珍愛。】
(四)閱讀推薦、課外延伸：
書籍：
1、張曉峰的《敬畏生命》
2、畢淑敏的《我很重要》
3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》
4、海明威的《老人與�！�
5、海倫 凱勒的《假如給我三天光明》
樂曲：
1、貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》《英雄》《田園》
2、華彥鈞(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《聽松》; 琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)了學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣，特別是幾首樂曲的推薦，打破了學(xué)科界限，讓學(xué)生在多學(xué)科的綜合熏陶下，感悟生命�！�
生命生命教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識５個生字，會寫８個生字；正確讀定“鼓動、躍動”等新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
�。�、理解含義深刻的含義，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
４、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊(yùn)含的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合自身的生活體驗(yàn)感悟人生，關(guān)愛生命。
【教學(xué)設(shè)計】
本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)清晰，蘊(yùn)含深刻，杏林子通過三個事例引出對生命的深刻思考，闡敘了生命的價值和意義。只有盡可能地擴(kuò)大學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，熟悉文本，才能真正立足文本，形成與杏林子的對話，形成與自己已有體驗(yàn)的對話，從而閱讀人生，品味人生，提升人生境界�；诖�，整堂課的教學(xué)教程分三大板塊：整體感知──研讀揣摩──感悟品讀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生課前查找有關(guān)資料，收集有關(guān)生命的名言，圍繞生命的主題，舉出一個實(shí)例。
�。病⒔處熣n前準(zhǔn)備：思考聯(lián)系生活實(shí)際，多角度地選取有關(guān)對“生命”的感悟的內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
�。�、師：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实�。因�(yàn)�，生命本身就是一樁奇跡�！边@是香港著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學(xué)習(xí)她寫的一篇文章《生命 生命》。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？
生：肖伯納說：生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個輝煌的'火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。
生：時間不能增添一個人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價值。
生：盧梭說：人生的價值，是由自己決定的。
……
師：說得多好呀！剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟——《生命 生命》。
�。病鍟n題、質(zhì)疑：
生問：生命是什么？
生問：為什么韙中有兩個生命，去掉一個行不行？
生問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
二、整體感知，把握文章的脈絡(luò)
�。�、學(xué)生自由讀課文，并用“△”標(biāo)出生字新詞，借用工具書聯(lián)系上下文，理解不懂詞的意思，個人有解決不了的，可以小組討論。
�。�、思考文章寫了哪幾個事例？
�。场熒涣鳎�
⑴ 剛才通過學(xué)習(xí)，你弄懂了哪些詞的意思？
�、� 課文寫了哪幾個事例。
�、� 指名輪流讀書，互相評議。
４、默讀課文，面對這些看似不起眼的小事，作者是如何談自己的思考呢？提示學(xué)生用抓文中關(guān)鍵詞句的方法整理出三點(diǎn)啟示：
⑴ 對自己負(fù)責(zé)。
�、� 創(chuàng)造價值。
⑶ 為生命奮斗。
�。ㄕw感知很重要，它是感受、體驗(yàn)、篩）
生命生命教案 篇3
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞，探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強(qiáng)和美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
辨析三個事例蘊(yùn)含的意思和三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
１、朗讀法：
本文選取三個尋常事例，抒發(fā)對生命全面而又深刻的理性思考，表達(dá)了頑強(qiáng)樂觀、積極向上的人生態(tài)度。誦讀中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、恰當(dāng)停頓、讀出語氣和感情。反復(fù)朗讀，用心領(lǐng)會文意，感悟生命的意義。
�。�、自讀點(diǎn)撥法：
本文為抒寫人生感悟的精彩篇章，以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀，深入細(xì)致地探究文意，以養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
�。�、比較法。
將課文與美國克倫·沃森的同題文章品評比較，培養(yǎng)賞析能力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體ＣＡＩ課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀、打印好的課堂練習(xí)資料。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點(diǎn)
抓文章主題詞，理解文意。合作探究，領(lǐng)會寫作意圖。比較閱讀，培養(yǎng)賞析能力。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計（一）
同學(xué)們，俗話說“人活一世，草木一秋”，當(dāng)生命成為一個不爭的事實(shí)時，所要面對的就是在自然法則允許的時限和條件下，使生命河流光彩有力，無論構(gòu)成背景的是快樂，還是痛苦。因此，禮贊生命也就成為一個不老的話題。今天我們學(xué)習(xí)的《生命生命》，就是一位被病痛折磨的女作家對生命價值的參悟和頌揚(yáng)。讓我們在與作品對話中，接受生命的'洗禮。
設(shè)計（二）
女作家杏林子，１２歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化。病痛中，她以頑強(qiáng)的毅力寫下了四十多個劇本和許多散文。以女性的細(xì)膩和敏銳，觀照尋常的生命現(xiàn)象，抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然，《生命生命》便是這樣的精彩篇章。今天，就讓我們一同走進(jìn)作品，與作家對話，去感受有意義的生命之歌。
二、誦讀感知，把握文意
�。�、學(xué)生輕聲誦讀課文，標(biāo)示出各語段序號，勾畫并疏解生字詞：
投影：
�、� 給加粗字注音：
小憩（qì） 辜（gū）負(fù) 騷（sāo）擾 庸（yōng）碌
擎（qíng）天撼（hàn）地 糟蹋（tà）
�、� 釋義：
小憩：休息一會兒。憩，休息。
擎天撼地：形容力量巨大。擎，舉起。撼，搖動。
肅然起敬：由于受感動而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然，形容十分恭敬的樣子。
糟蹋：浪費(fèi)或損壞。
庸碌：形容人平庸，沒有作為。
應(yīng)許：答應(yīng)。
騷擾：使不安寧；擾亂。
生命生命教案 篇4
一、導(dǎo)人新課，感知生命
�。薄⒔翌}，畫面感知：
師：今天俺們一起來學(xué)習(xí)１９課。
生(齊讀課題)：生命 生命
師：老師給同學(xué)們帶來了一段錄象，請同學(xué)們用心欣賞，看看你是否從畫面中感受到了生命的存在。
�。úシ艅赢嬚n件：小草生長、花兒綻放、蜜蜂采蜜）
畫外音：嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，在風(fēng)中舞動身姿，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，綻放的花兒似乎在向俺們展示著生命的美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它們生命的意義是什么呢？
師：你是否從畫面中感受到了生命的存在。
生１：俺認(rèn)為生命就像蜜蜂一樣辛勤勞動。
生２：俺感覺到生命就像小草一樣生機(jī)勃勃。
生３：俺感受到生命必需是堅強(qiáng)的，像小草一樣。
�。�、走近作者──杏林子：
師：生命神奇，生命美好！今天俺們就來學(xué)習(xí)１９課《生命生命》。作者──杏林子。同學(xué)們，生命假如像鮮花一樣美好，那當(dāng)然好，是吧�？墒�，課文的作者──杏林子，她的生命歷程卻很少鮮花相伴，更多的是曲折坎坷。同學(xué)們了解杏林子嗎？
生：杏林子是一位殘疾人，但是她并沒有因?yàn)樯鼘λ还�，遇到挫折就站不起來了�?/p>
師：你們還了解到什么？
�。ㄉ鷵u頭）
師：那就請同學(xué)們隨老師的介紹走近杏林子。
�。ǔ鍪净脽羝ぉぐㄎ淖謨�(nèi)容及杏林子的照片）
師（深情講述）：這位就是香港女作家杏林子，她在１２歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大局部遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。她忍著極大的痛苦，數(shù)十年堅持自學(xué)，憑著堅強(qiáng)的毅力，寫了四十多本著名的散文、小說。她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!（指課題）
課文的作者杏林子，她是怎樣感受生命的？讓俺們一同走進(jìn)課文。
二、初讀感知
�。�、初讀課文：
師：請同學(xué)們翻書，自由朗讀課文，注意把生字音讀準(zhǔn)。
（生朗讀課文，個個讀得很投入，師巡視，給予個別生協(xié)助）
師：老師看到同學(xué)們都很投入地讀課文。下面，俺們一起合作來讀讀課文。
男生、女生分段朗讀，看看誰讀得好。
師生分段朗讀課文。（師隨機(jī)評價，鼓勵同學(xué)，同學(xué)的朗讀逐漸入佳境）
�。病⒄w掌握課文內(nèi)容：
師：讀得真好！同學(xué)們默讀課文，考慮每個自然段講什么？試用一句話概括。
生１：第一段寫作者在燈下寫稿，抓住了一只飛蛾。她感受到了飛蛾那頑強(qiáng)的生命力，后來就把它放了。
師：這段話寫了什么事。請用簡練一些的語言來說。
生１（重新組織語言）：寫飛蛾拼命掙扎，作者感受到了飛蛾的頑強(qiáng)生命力，就放了它。
師：第二件事寫什么？
生２：寫一粒香瓜子在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中頑強(qiáng)生長。
師：很好，語句簡練。
師：第三件事寫什么？
生３：作者用聽診器傾聽自身的心跳。
師：很簡練，會抓住課文的主干來概括。
師：（幻燈片出示）
⑴ 小飛蛾險境中極力掙扎。
⑵ 香瓜子磚縫中不屈向上。
�、� “俺”靜聽心跳感受生命。
三、研讀與賞析
�。�、研讀第二段，感受飛蛾對生命的珍惜：
師：三件尋常小事為什么對作者的震動這么大，作者的'感受是什么？下面俺們再細(xì)細(xì)研讀課文。
生默讀課文，考慮，找出寫作者感受的的句子，畫句子，讀一讀，體會體會。
�。◣熝惨�，幾分鐘后）
師：誰先來談?wù)劇?/p>
生１：看到飛蛾拼命掙扎，作者的感受是：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，俺感到一股生命的力量在俺手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令俺震驚，俺忍不住放了它！”
�。ǔ鍪揪渥樱�
師：俺們一起來讀這個句子，邊讀邊考慮，你體會到什么？生讀句子。（讀得很投入）
生１：俺體會到飛蛾的求生欲望非常強(qiáng)，感動了杏林子。句子中寫“那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明”讓俺感受到飛蛾的生命力非常強(qiáng)。
生２：俺從“掙扎”這個詞體會到，飛蛾并沒有因?yàn)楸恍恿肿幼阶《艞�，而是以它那�?qiáng)烈的生命力感動了杏林子。杏林子感受到飛蛾強(qiáng)烈的生命力，就把它放了。
師：同學(xué)抓住了一個關(guān)鍵詞──“掙扎”來談體會，很好。
師：請問：飛蛾為什么掙扎？
生１：因?yàn)樗幌敕艞壣?/p>
生２：它被杏林子抓住了，它必需掙扎才干生存下去。
師：俺感到一股生命的力量是什么？
生１：是頑強(qiáng)的力量。他不想讓杏林子抓住
師：是不想被抓住，還是……
生２：是不想放棄生命，所以要掙扎。
生３：他掙扎是極力鼓動雙翅。
師：讓俺們想象自身就是被抓住的極力掙扎的飛蛾，讀讀這個句子。
學(xué)生齊讀第二段。
師：在一些人眼里，飛蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能動彈，而且飛蛾的外表比較丑陋。那么，它又何必苦苦掙扎呢？
生１：俺認(rèn)為不論是什么動物，它都會珍惜自身的生命，所以飛蛾它掙扎。不論多么渺小，不論多么丑陋都會珍惜自身的生命。
師：請同學(xué)們想一想，飛蛾當(dāng)時會怎么想？
生１：俺想它會想，自身還有一線希望就要珍惜這份生命，不能浪費(fèi)，不能放棄。
師：在生命遇到危險的時候，飛蛾都沒有放棄求生的欲望，面對此情此景，作者杏林子不由聯(lián)想到自身，她可能會怎么想？
生１：既然一只小小的飛蛾都這么珍惜自身，自身只要有一點(diǎn)希望，就要活下去。
（生鼓掌）
師：一只飛蛾都如此珍惜生命，更何況俺們是人，有句話說，沒有比生命更珍貴的東西。
�。�、研讀第三段，感受生命的頑強(qiáng)：
師：飛蛾的極力抗?fàn)幗o作者強(qiáng)烈的震撼，香瓜子的生長又給作者什么感受呢？
生１：讀句子。（ ）
師：從這個句子你體會到什么？
生１：俺感受到種子不屈向上的生命力。
生２：香瓜子已經(jīng)掉進(jìn)磚縫里，但是它仍然在沒有陽光的照耀下，頑強(qiáng)地生長。
師：誰能來讀讀這個句子。
生１：讀（ ）正音：即使。
生２：讀（讀得更好）。
師：香瓜子的什么令俺震驚。出示：香瓜子那（ ）令俺震驚！
生１：香瓜子那不屈向上的精神令俺震驚！
生２：香瓜子那頑強(qiáng)的生命力令俺震驚！
生３：香瓜子那想享受陽光，往上茁壯生長的生命力令俺震驚！
師：讓俺們帶著這樣的感覺再讀讀這個句子。
生讀句子：“那小小的種子里包括著多么強(qiáng)的生命力�！�
師：在俺們的生活中隨處可見生命力頑強(qiáng)的例子，你們有沒有注意觀察到這樣的例子。
生１：有一次，媽媽買了一些蝦，蝦放到鍋里煮，很久了，蝦還在跳。
師：那你體會到什么？
生１：俺感覺到蝦的生命力也是非常強(qiáng)的。
生２：有一次，到山上，看到一粒小種子，在巖石縫中生長出來，它的求生欲望也是令俺震驚。
生３：大家可能看到過黃上山的松樹。它們都是在巖石縫中長出來的。它們都是種子落在巖石縫中，慢慢長成松樹的。
師：老師也給同學(xué)們帶來了幾張圖片，俺們一起來欣賞。
�。ㄕn件展示、輕音樂）
師：一段腐爛的木頭上冒出嫩芽，石頭縫中長出一叢小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出頭來,昂首挺立。這一切，讓俺們不得不嘆服生命力是多么頑強(qiáng)！
讓俺們再感情讀讀這段話。
�。�、研讀第四段，感受生命的價值：
師：香瓜子的頑強(qiáng)生長，帶給作者的感受是這樣，那么她靜聽自身的心跳，感受又是什么？
生１：讀句子──那一聲聲……
出示句子齊讀。
師：你的感受是什么？
生１：杏林子覺得一個人只有一次生命，她必需珍惜自身殘的生命，即使她自身是一個殘障者，也要珍惜自身的生命。
師：談得很好。
生２：俺感受到杏林子雖然是一個殘障者，但是俺從這句話感受到，她很頑強(qiáng)。
師：你覺得什么叫白白糟蹋呢？
生１：就是放棄生命。
生２：遇到困難就不敢面對。
師：什么是“好好使用”，怎樣是“好好使用”？
生１：在一生中做出有價值的事情。
生２：做出有價值的事。
師：這樣才是對自身負(fù)責(zé)。
師：生命，不只僅在于活著，更在于活出意義和價值。杏林子全身癱瘓，她如何珍惜生命，讓自身活得光彩有力。
生命生命教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解三個事例中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
游戲：請大家閉上眼睛，現(xiàn)在把你的手放在你的胸口，聽聽你自己的心跳，說說你有什么感受!(同學(xué)們從自己的心跳聲中感受很多，也產(chǎn)生了很多的遐想)
今天，我們就來學(xué)習(xí)和生命有關(guān)的一篇課文《生命生命》師板書課題，齊讀兩遍(鏗鏘有力)。
二、整體感知
1、現(xiàn)在請大家自學(xué)課文，帶著要求：
�、� 讀通、讀熟課文、讀準(zhǔn)字音：
�、� 自主探究：
文章寫了哪幾個事例?(提示：可抓住文中的詞語概括) 板書：
飛蛾求生
瓜苗不屈生長
聽心跳
2、匯報交流：
課件出示：
騷擾 掙扎 躍動 欲望
磚縫 不屈向上 茁壯生長
3、聽診器、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、有限：
(兩位同學(xué)讀)
哪些詞語你們理解了?說意思，近義，反義，造句都可以。
生字詞學(xué)得不錯，不知道課文理解得怎么樣?來看第二個問題
三、研讀賞析
1、首先讓我們走進(jìn)飛蛾：
(課件出示第二段)
�、� 誰來讀一讀這個事例，其他同學(xué)思考是什么原因讓作者放了騷擾自己寫作的飛蛾?
⑵ 飛蛾面臨危險時是怎么做的?
�、� 如果飛蛾會說話，你認(rèn)為當(dāng)時飛蛾會對自己或作者說些什么?(你的想象力很豐富)
⑷ 讓我們再次感受飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，讀這段文字：
過渡：飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望讓我們感受到了它生命的存在。那么生命在一粒普通的香瓜子看來又意味著什么呢?讓我們走進(jìn)香瓜子
2、走進(jìn)香瓜子：
(課件出示第三自然段)
請女生來讀這段文字，并說說小小的香瓜子給了你什么意外?(評語：別說你很意外，作者和你也一樣)從哪里可以看出作者對香瓜子的表現(xiàn)很意外?提示：從哪兩個詞?(竟然，竟)
表示什么意思?(沒有想到的，出乎意料的，不可思議的)
就是這樣小小的香瓜子，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，竟然發(fā)了芽，還能長出一截小瓜苗，真是一件(沒有想到的.，出乎意料的，不可思議的)事情。
男生讀這段話，讀出你們不可思議的感情。(女生評價)
那我們就男女合作一起讀出這不可思議的感情。
3、走進(jìn)杏林子：
作者對于別的生命感受很多，那么對于自己的生命又是作何理解的呢?讓我們走進(jìn)作者杏林子。自讀第四段，讀了之后你想到了什么呢? 評：你和作者一樣有想法!
作者聽著自己的心跳發(fā)出怎樣的心聲?
(課件出示我可以 自己負(fù)責(zé))讀兩遍。
課件：
舉例說明：
�、� 怎樣的生活態(tài)度或生活方式才算是好好地使用它?融入你的感情讀這句話
�、� 怎樣的生活態(tài)度或生活方式就是在白白地糟蹋它?
我們都不能白白地糟蹋生命，杏林子把沒有說出來的話在最后一段中都說出來了，我們一塊看看她是怎么做的。課件出示最后段。
其實(shí)，我覺得作者杏林子是最有理由放棄生命的人，下面讓我們了解杏林子。
課件出示。
四、總結(jié)
了解了杏林子、學(xué)了她的散文《生命 生命》我們有什么收獲呢?我們應(yīng)該怎么做?
珍惜生命，珍惜時間，創(chuàng)造價值，堅強(qiáng)樂觀，不自暴自棄。
生命生命教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
通過品讀課文，揣摩事例蘊(yùn)涵的意思，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
領(lǐng)悟三個事例中蘊(yùn)含的意思，體會含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
預(yù)習(xí)課文，選擇性閱讀有關(guān)熱愛生命的故事。
2、教師：
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、讀題質(zhì)疑，整體感知文本(5分)
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是──(齊讀課題：生命生命)
2、和以前學(xué)的課題相比，你發(fā)現(xiàn)了什么?如果讓你在兩個生命后加標(biāo)點(diǎn)，你認(rèn)為加什么符號合適呢?自由讀讀課文，理清作者的寫作思路會給你的思考提供幫助的。
3、學(xué)生自由讀文。
4、抽答，并請該生講這樣加的理由。
二、沉浸體驗(yàn)文本：生命是什么(生命的存在)(18分)
1、齊讀課文第一自然段。
2、通過讀文，我們知道課文講了與生命有關(guān)的幾個事例?(三個)默讀2、3、4自然段，看看分別講了什么事例?
3、讀后交流：
�、� 第一件事主要講了什么?為什么我會忍不住放了飛蛾?(圍繞這一中心問題，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、交流，體會到飛蛾對生命的熱愛以及對我的震撼。)
�、� 第二件事主要講了什么?這粒香瓜子的生長環(huán)境怎樣?你認(rèn)為這是一粒怎樣的香瓜子?(圍繞這一中心問題，引導(dǎo)學(xué)生通過談感受、朗讀，體會到香瓜子頑強(qiáng)的生命力。)
⑶ 第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢?
4、從課文的三個事例中，你感悟到生命是什么了嗎?
5、讓我們走進(jìn)生活，看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在?(課件演示)(抽生答)
6、小結(jié)并過渡：
從課文的三個事例中，從這些畫面上，我們認(rèn)識了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽自己心跳的時候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產(chǎn)生了如何對待生命的思考。三個事例引發(fā)了作者哪些思考呢?
三、精讀感悟文本：善待生命(讓生命光彩有力)(15分)
1、這三個事例引發(fā)了作者哪些思考呢?默讀4、5自然段，勾出相關(guān)語句。
2、抽生答，再齊讀。
3、引領(lǐng)正確的價值觀：
讓生命光彩有力
(課件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。)這句話寫出了對待生命的兩種態(tài)度，用了兩個關(guān)鍵詞，你能找出來嗎?
�、� 怎樣叫白白地糟蹋?(不珍惜生命，白白浪費(fèi)時光)
�、� 怎樣叫好好使用生命呢?我們再聯(lián)系上下文來理解。(學(xué)生由文中事例及第5自然段內(nèi)容理解)
�、� 通過舉例子的方法深入理解：
你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生舉例子)
�、� 剛才我們抓住這兩個關(guān)鍵詞、再通過聯(lián)系上下文和舉例子的'方法理解了這個句子。再讀讀這句話，看還有沒有不明白的地方。
�、� 通過課外資料了解作者的思想轉(zhuǎn)變，從而深入領(lǐng)會該句。
�、� 明白了生命的真諦后，杏林子作出了這樣的選擇──齊讀5自然段。
⑺ 課件出示：
杏林子簡介。杏林子就是這樣用行動給自己的生命加上了一個大大的驚嘆號。
四、回歸課題，拓展升華(2分)
這節(jié)課，我們圍繞這兩個符號解讀了作者對生命的思考和感悟。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想你對生命也有了自己的理解和體會。在這兩個生命后還可以加什么符號呢?能說說你的思考嗎?
【板書設(shè)計】
生命生命
求生的飛蛾
生長的瓜苗 熱愛 光彩有力
沉穩(wěn)的心跳
生命生命教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
【教學(xué)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解三個事例中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、有關(guān)作者杏林子有關(guān)資料，冰心奶奶珍愛生命資料。
2、杏林子照片等。
3、多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生命生命》，我們已經(jīng)知道課文用“飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽心跳”這三個小故事向我們講述了生命的存在。誰能夠根據(jù)自己對生命的理解讀一讀課題？
2、同學(xué)們，要把這兩個“生命”讀到自己的心里去，咱們還得再次回味這三個小故事。想一想哪個故事使你感觸最深？
二、研讀與賞析
飛蛾求生：
1、哪一個句子讓你感到特別震驚？請你劃出來。
出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！
2、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么想？請你讀這句話──
出示：我掙扎著，極力鼓動雙翅！
如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么做？再讀這句話。
3、伸出手來，有一只掙扎著，極力鼓動雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺到了什么？能把這句話讀好嗎？
再次出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！
4、同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎？平均壽命只有９天，只有９天啊！可它卻為了這短暫的９天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？（活下去）是呀！無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強(qiáng)烈�。ò鍟河┻@就是──生命生命。
瓜子抗掙：
1、請大家自由地讀一讀第二個小故事。
哪一個句子讓你感到特別震驚？也請你劃出來。
出示：那小小的`種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
這句話為什么讓你覺得特別震驚？
2、小小的種子與堅硬的外殼抗?fàn)�，會遇到怎樣的困難？
3、現(xiàn)在你就是那一顆生長在種子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可上天對你真的不公��！因?yàn)槟闶且活w生長在磚縫中的種子呀！此時，你想說些什么？
4、多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子�。。ò鍟侯B強(qiáng)）即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強(qiáng)勇敢地活著，讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是──（生讀課題）生命生命。
傾聽心跳：
1、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力��！更何況我們?nèi)祟悺Ｕ埓蠹易x讀第三個故事。
哪一個句子讓你感到震撼？再請你劃出來。
出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。
2、同學(xué)們，請你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳�。úシ判奶穆曇簦處熍园祝含F(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，你想說些什么？）
出示：這就是我的生命，單單屬于我的。
3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動……）
請大家?guī)е吲d、自豪、激動的心情讀讀這句話。
3、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對自己負(fù)責(zé)。
�。ò鍟贺�(fù)責(zé)）
讓我們帶著對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚──生命生命
生命價值：
·、同學(xué)們，杏林子深深地體驗(yàn)了這三個習(xí)以為常的小故事，對生命有了這樣的感想：
出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。一起讀。
2、（出示照片）她就是課文的作者杏林子，讓我們來聽一聽她對生命的闡述：
“在別人看來，我是個很不幸的人，不能像常人那樣生活走動，很多時光是坐在輪椅上度過的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有�！�
“不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去�！�
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实�。因�(yàn)�，生命本身就是一樁奇跡�！�
……
3、聽了杏林子的心聲，你有什么要說的？對于杏林子來講生命僅僅是活著嗎？還有什么？
如此患難身世，如此驚人毅力，如此杰出經(jīng)歷，如此奉獻(xiàn)愛心，我們再讀她對生命的理解感悟和實(shí)際行動，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感動和啟迪！
杏林子的文學(xué)作品激勵了一批又一批人，她告訴我們要珍愛生命，珍惜時間，要使自己的生命光彩有力�。ò鍟赫鋹凵� 珍惜時間）
4、課文讀完了，現(xiàn)在能告訴我課題“生命”一詞為什么連續(xù)用兩次了嗎？你們對生命又有怎樣的思考呢？
把你想說的寫在課本上。交流。這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成為你的座右銘，激勵自己努力生活，努力進(jìn)��！
5、文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的：
冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓�、痛苦又何嘗不是美麗呢？”
為了生命的美麗，讓我們再次呼喚──生命生命。
【板書設(shè)計】
飛蛾求生 欲望 珍愛生命
瓜子抗掙 頑強(qiáng) 珍惜時間
傾聽心跳 負(fù)責(zé)