茅屋為秋風所破歌教案

時間：2024-10-06 02:14:40 教案我要投稿

茅屋為秋風所破歌教案合集六篇

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的茅屋為秋風所破歌教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

茅屋為秋風所破歌教案合集六篇

茅屋為秋風所破歌教案篇1

　　教學目標

　　1、誦讀指導(dǎo)

　　2、把握詩人感情

　　教學過程

　　一、導(dǎo)入

　　今天我要和大家共同學習的是唐代大詩人杜甫的一首詩。唐師曾在歷史上大放異彩，并且一直影響到一千年后的今天。杜甫的作用舉足輕重，他的詩被稱為詩史，他本人被尊稱為“詩圣”。我們曾學過他的《春望》(請同學們齊聲背誦)，在這首詩中，我們曾為他的憂國憂民之情而肅然起敬。接下來，就讓我們再次走進杜甫的感情世界：(板書：茅屋為秋風所破歌唐杜甫)

　　(展示課件：杜甫簡介寫作背景題目)

　　二、整體感知

　　1、學生齊讀課文，教師對其中的難辨字進行點撥。

　　2、教師做一般朗讀，意在正音。學生邊聽邊為難辨字注音。(投影部分字詞注音)

　　3、學生自由朗讀，注意把握詩歌節(jié)奏。

　　三、品味語言

　　“這首詩你們至少讀了兩遍了，在語言上有什么感覺呢?里面有哪些字詞使你特別留意的?為什么?”學生分組討論，再讓代表發(fā)表觀點。教師相機點撥。提點完畢后，全體朗讀一遍詩歌。

　　(教師可在做示范，對詩中的部分詞語進行賞析評價)

　　(四)師生討論。

　　提示學生結(jié)合課文注釋思考詩歌的內(nèi)容意義。在其中貫通對難重點的把握。

　　1. 把握詩歌的內(nèi)容。

　　⑴問：由題目看，這首詩是詩人在什么情形下作的?(單獨提問，學生舉手回答)

　　點撥：由題目看，可初步了解到這是在八月的時候，詩人因茅屋被秋風刮破之后寫的詩�！盀椤痹谶@里是“被”的意思。

　�、茊枺涸娙藢戇@首詩，僅僅是發(fā)泄因茅屋被秋風吹破而產(chǎn)生的不滿么?聯(lián)系詩中所描寫的情況推測作者的境遇和思想感情。(學生分組討論，發(fā)表觀點并提出新問題)

　　點撥：詩人的.不幸是接二連三的。秋風、群童、薄衾、夜雨使老杜甫的痛苦逐層加深。而這一切的背后，是戰(zhàn)亂后國家由盛轉(zhuǎn)衰的社會狀況。詩人當時非常貧困，這些可以從居所的簡陋、茅草的難得、寢具的陳舊等看出來。在這樣的情況下，詩人的心情無疑是非常的沉重。

　　2. 思考詩歌的意旨。

　�、菃枺好鎸︖@重重的不幸，換了主角是你，你會有什么心理活動?而詩人的表現(xiàn)如何?

　　點撥：詩人的心情無疑十分沉重悲苦，“長夜”一句表現(xiàn)出詩人渴望苦難結(jié)束的迫切心情。“長夜”明指當時的苦雨長夜，暗喻當時動蕩艱苦的時局。詩人由己及人，由個人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。詩人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國憂民的情感流露和克己為人的人道主義寬廣胸襟的展示。

　�、冗@首詩先敘事，后抒情，表達詩人理想的句子是哪一句?抒情的高潮部分是哪一句?

　　(學生集體找出答案，并朗讀之)

　　點撥：(略)

　　⑸問：詩人的理想你們看來，在當時可以實現(xiàn)嗎?那為何還要如此不切實際?

　　點撥：詩人的理想在當時是不能實現(xiàn)的。即使他甘愿自我犧牲也是一樣。

　　他生出這樣的愿望，是基于對人民困苦生活情況的深切體會，詩人個人所具有的人文關(guān)懷意識迫使他自己為民疾呼，這在于他是自然的，毫無功利色彩。而理想與現(xiàn)實的矛盾一方面突出了現(xiàn)實的殘酷，一方面也凸顯出詩人“兼濟天下”的情懷，那一顆熱忱于百姓的赤子之心。詩人超人一等的博大胸襟，將個人與社稷命運緊密相連的高度社會責任感的體現(xiàn)，正是這首詩最大的藝術(shù)價值所在。

　　(6)對比一下，那么她是不是范仲淹心目中的故仁人呢?

　　四、小結(jié)

　　1、課堂小結(jié)。

　　2、錄音范讀，(注意節(jié)奏和重、拖音)

　　3、學生借鑒錄音的方法，自由吟讀詩篇同時背記詩歌內(nèi)容。

　　4、學生共同朗讀。

　　五、能力拓展

　　賞析杜甫的其他現(xiàn)實主義風格的詩篇�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄范鸥n國憂民的詩歌名句。

　　六、作業(yè)

　　結(jié)合自己的理解反復(fù)吟誦本詩并背誦。

茅屋為秋風所破歌教案篇2

　　教材分析：杜甫的這首詩，從到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實主義詩人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的高尚精神境界里受到教育。

　　教學目的：

　　1、初步了解唐七言古詩篇幅長、容量大、用韻活的特點及杜詩基本風格；

　　2、進行朗讀訓練，理解詩中的細節(jié)描寫，精當?shù)挠迷~；

　　3、體會杜甫憂國憂民、推己及人的崇高精神。

　　教學重點：細節(jié)描寫、朗讀訓練、思想意義；

　　教學難點：杜甫的精神、情懷。

　　教學設(shè)想：加強誦讀訓練，這樣才能充分領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸，促進由基礎(chǔ)性學習向研究性學習的質(zhì)的飛躍。

　　課時安排：一課時

　　教學主要過程及設(shè)計意圖：

　　步驟教師活動學生活動設(shè)計意圖

　　一、背景·導(dǎo)入

　　簡介：杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，命運坎坷。唐肅宗上元元年，在親友的幫助下，于成都浣花溪筑草堂棲身，但秋風破屋，夜雨屋漏，詩人長夜難眠，感慨萬千，因有此作。

　　了解背景知識，初步感受詩人感情。 1、激發(fā)學習興趣；

　　2、為閱讀教學準備必要的背景材料、感性知識。

　　二、感知·定向

　　1、范讀課文；

　　2、明確學習重點：

　　細節(jié)描寫

　　朗讀訓練

　　思想意義

　　3、解析“學習重點”，導(dǎo)入下一教學環(huán)節(jié)。

　　聽讀；

　　注意字詞讀音；

　　整體感知全詩。 1、使學生了解全詩概貌；

　　2、加強閱讀目標定向。

　　三、誦讀·品味

　　1、輔導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，注意重音、動詞；

　　2、提問：

　　“怒號”采用了什么修辭方法？“卷”換成“吹”、“刮”行不行？

　　3、引導(dǎo)想象：

　　后三句中描繪的景象；

　　詩人當時的模樣。 1、學生朗讀；

　　2、回答：運用擬人手法，表現(xiàn)了風的兇猛氣勢；“卷”字除表現(xiàn)風大之外，還表現(xiàn)了茅草的動態(tài)。

　　3、想象、表述、概括。使學生通過誦讀、思考、想象、表述，理解詩人用詞的準確，描繪的生動，并培養(yǎng)語言表述能力。

　　1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導(dǎo)；

　　2、第二節(jié)寫什么？

　　3、“歸來倚杖自嘆息”，“嘆”的是什么？

　　4、評價詩人的“嘆息”。 1、朗讀；

　　2、概括：“群童抱茅”

　　3、討論回答：“嘆”的是：天公無情毀屋；

　　群童不明苦衷；

　　黎民生活困苦。抓住詩人之“嘆”分析，幫助學生理解詩人的思想感情，以突破難點。

　　1、范讀第三小節(jié)。

　　2、字詞輔導(dǎo)：

　　俄頃、向、黑

　　布衾、惡臥、徹

　　3、提問：

　　“鐵”換成“石”行不行？“長夜”是什么修辭手法？

　　這一小節(jié)寫什么？ 1、參照注釋理解字詞；

　　2、答問：

　　“鐵”字說明被子的'硬、冷、臟，且押韻；

　　雙關(guān)：既指時間，又指動蕩的社會。

　　3、齊讀這一小節(jié)；概括：“長夜沾濕” 本節(jié)難理解詞語較多，且又富有表現(xiàn)力，是以把它們作為使學生理解詩人長夜難眠的突破口，同時也是基礎(chǔ)知識的教學。

　　1、提問：為何還要寫第四小節(jié)？

　　2、分析：本節(jié)大意；

　　展示同一題旨的詩文：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、“安得萬里裘，裹蓋四周垠。天下無饑寒，溫暖皆如春。”……

　　評價古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　3、提問：第四小節(jié)怎樣概括？ 1、答問：由個人的不幸聯(lián)想到他人，深化了主題，表現(xiàn)了詩人崇高的思想境界。

　　2、齊讀這一小節(jié)；

　　3、概括：“推己及人” 突破教學難點，激發(fā)學生情感，并將教學導(dǎo)向深入，提升“這一節(jié)課”對學生素質(zhì)培養(yǎng)的意義，激活學生的潛在探究熱情，為本節(jié)課的作業(yè)布置做鋪墊。

　　四、整合·小結(jié)

　　1、設(shè)疑：

　　第四小節(jié)的用韻、詩句的長短、表達方式有何不同？為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

　　2、小結(jié)：

　　歌行體的特點；思想意義。思考、答問：

　　第一小節(jié)押“ao”韻，后三節(jié)換韻；前三節(jié)以七言為主，第四節(jié)變?yōu)殚L句；前三節(jié)敘述，第四節(jié)抒情。分析后進行整合，使學生了解文體常識并對全詩產(chǎn)生完整的印象。

　　五、鞏固·延伸

　　1、課內(nèi)練習：

　　選出一處你認為寫得好的詩句并說說好在哪兒。

　　2課外作業(yè)上：

　　像這首詩一樣心懷天下，憂國憂民的詩文你還讀過哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在課下與同學交流。

　　將這首詩改寫成文。

　　1、答問；

　　2、課外作業(yè)建議分組完成并在組與組之間進行交流。

　　1、鞏固、拓展；

　　2、試圖引入研究性學習理念，促進由基礎(chǔ)性學習向研究性學習的飛躍。

　　備課小結(jié)：

　　詩歌的教學，注重的是在誦讀中品味理解，因而備課中設(shè)計了多種形式的讀的指導(dǎo)與訓練；而如何使學生由課內(nèi)走課外，使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課”而已，既是素質(zhì)教育的要求，也是當今考試形勢的要求，受“研究性學習”的啟發(fā)，設(shè)計了一些相關(guān)環(huán)節(jié)，雖有“效顰”之嫌，但還是想以此作一點嘗試。

　　附：板書設(shè)計

　　茅屋為秋風所破歌

　　杜甫

　　一、秋風破屋

　　如聞其聲

　　風

　　如感其形

　　二、群童抱茅

　　天公毀屋敘

　　嘆群童頑皮

　　黎民困苦事

　　三、夜雨沾濕

　　布衾似鐵

　　苦屋漏床濕

　　長夜難眠

　　四、推己及人

　　憂國憂民抒

　　憂

　　心懷天下情

茅屋為秋風所破歌教案篇3

　　教學目標：

　　1、把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內(nèi)容。

　　2、品析詩歌語言，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風格，培養(yǎng)學生對古詩文語言初步的鑒賞能力。

　　3、感受杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸懷。教學重點：反復(fù)吟誦，把握詩歌內(nèi)容，理解詩人情感，并把這種理解反饋到誦讀中教學難點：對詩人憂國憂民思想的理解

　　教學流程：

　　一、導(dǎo)入 (2')

　　背古詩《春望》導(dǎo)入課題，(PPT出示課題)

　　二、詩歌學法指導(dǎo) (1')

　　問：學習古詩我們該從哪幾個方面入手呢?

　　1、析詩題 2、知作者 3、想畫面(故事) 4、品語言 5、悟情感

　　三、分析詩題、簡介作者

　　1、簡介作者

　　2、解析詩題：(板書課題)

　　(1)“為”的讀音，(2)“為-----所”被動句式(3)歌行體

　　歌行體，它的特點是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。

　　(4)從詩題看，這首詩寫了什么事?你覺得作者會抒發(fā)什么感情?

　　四、初讀，知內(nèi)容。

　　過渡：帶著這些猜測，讓我們來讀這首詩——

　　1、師范讀，生畫出朗讀節(jié)奏，并注意把握重音和停頓

　　2、學生試讀：(正音，糾正朗讀中的問題)

　　思考：你讀到了什么，請用簡潔的語言概括(秋風破屋的不幸)

　　你能不能用幾個詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎?

　　例:秋風破茅屋

　　指導(dǎo)歸納：秋風破茅屋群童抱茅去喪亂長夜苦

　　五、默讀，想畫面。(配樂)

　　過渡：很好。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來嗎?

　　在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀，邊讀邊想象，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面

　　例：略(PPT)

　　六、自讀，品語言。

　　過渡：之所以能在我們的大腦里浮現(xiàn)出一個個畫面，那是因為詩中那些生動傳神的'詞，然我們一起來欣賞他們——

　　1、找出文中你認為寫得很精彩的字、詞、句進行賞析。并在班內(nèi)交流

　　2、對比閱讀：

　　卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅

　　( “三”是虛數(shù)，“幾”的意思，那你認為在這里究竟表示多還是少，為什么?) 布衾多年冷似鐵布衾多年冷似冰

　　七、品讀，悟情感。(憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷)

　　過渡：這些詞語，生動形象的寫出了作者所遭遇的不幸，那么，作者寫這些不幸遭遇的目的是什么呢?讓我們結(jié)合背景來體會詩人的情感——

　　1、了解背景：(這首詩那個詞暗示了時代背景?)(PPT 出示背景資料)

　　2、詩人寫這首詩僅僅是為了發(fā)泄因秋風破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎?

　　3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震，地震家里房屋受損的舉手!面對當時情景，你想到些什么?(——引導(dǎo)理解“吾廬獨破受凍死亦足”)

　　八、“杜甫很忙”之我見。

　　一度時期，人們很喜歡看穿越劇，也向往穿越。因此就有人想起了“詩圣”杜甫，現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢，請看——“杜甫很忙”

　　(一分為二看問題：放松，調(diào)侃，對傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)。)

　　1、看漫畫，說看法

　　2、填詩句：

　　九、小結(jié)

　　(記一記)

　　窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱�！鸥Α蹲跃└胺钕仍亼盐灏僮帧�

　　(一年到頭，都為老百姓發(fā)愁、嘆息，想到他們的苦難，心里象火燒似的焦急。) 欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年___韓愈

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺——陸游

　　我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹

茅屋為秋風所破歌教案篇4

　　一、教學目標

　　1.了解本詩的體裁及關(guān)于杜甫的文學常識

　　2.《茅屋為秋風所破歌》所抒發(fā)的憂國憂民情思

　　3.重點詞句的背誦與理解

　　二、教學重點

　　體會作者關(guān)心人民疾苦、憂國憂民的思想感情。

　　三、教學方法

　　(1)朗讀與鑒賞相結(jié)合。

　　(2)交流、合作與探究相結(jié)合。

　　四、教學用具：多媒體課件

　　五、教學過程

　　(一)課堂導(dǎo)入

　　同學們學過許多大詩人杜甫的詩歌，那么你又對杜甫有多少了解呢?(學生發(fā)言)

　　好，今天，就讓我們沿著歷史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔座簡陋而破舊的杜甫草堂，一起去觸摸這顆想黎民、思百姓、憂天下的愛國之心。

　　(二)介紹作者、寫作背景及詩體知識

　　1.作者介紹

　　杜甫,字子美,號少陵野老，中國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人,因任工部校檢郎，又被稱杜工部。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，一生坎坷，終不得志。他的詩被后人公認為“詩史”，詩人被尊稱為“詩圣”。

　　2.寫作背景

　　唐肅宗乾元二年(759)，關(guān)中地區(qū)鬧饑災(zāi)，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)到四川。在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年(761)秋天，一場暴雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實，讓他憂思，于是寫下了《茅屋為秋風所破歌》這首詩。

　　3.詩體知識

　　歌行，古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。

　　(三)指導(dǎo)朗讀，整體感知

　　1.掃除字詞障礙

　　2.播放本詩的配樂朗誦

　　3.指導(dǎo)學生朗讀

　　(四)深入課文，疏通文意

　　1.詩歌翻譯

　　2.精讀課文，用最簡潔的詞句概括各段內(nèi)容。(板書體現(xiàn))

　　3.從一到三兩節(jié)中任選一小節(jié)，用具體形象的.語言說說你所想象到的畫面。

　　(五)問題探究

　　1.精讀一二三節(jié)，并賞析揣摩詩人杜甫錘煉語言的功夫。

　　2.“長夜沾濕何由徹?”漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢?齊讀第四節(jié)，看本段表現(xiàn)詩人怎樣情懷?(學生小組討論)

　　(六)情感升華

　　再讀文章，讀出詩人的愁苦，讀出詩人的潦倒，讀出詩人的痛心、痛惜、痛苦，讀出詩人發(fā)自肺腑的祈盼，讀出他憂國憂民的博大胸襟。

茅屋為秋風所破歌教案篇5

　　教學目標

　　①揣摩詩歌語言。

　　②品味憂國憂民的思想感情。

　　教學重點

　　品味憂國憂民的思想感情

　　教學設(shè)計

　　書讀百遍，其義自見。學習古典詩歌更離不開誦讀，以讀貫串課堂始終，以讀促解。用PowerPoint制作教學課件，創(chuàng)設(shè)詩歌學習氛圍，設(shè)計問題，引導(dǎo)學生思考，體悟詩人憂國憂民的思想感情。

　　教學過程

　　杜甫是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的《茅屋為秋風所破歌》可以說是千古絕唱。茅屋為秋風所破自然不是一件喜事，詩歌籠罩在一種悲的氤氳下，所以我所選的幻燈片背景大多是淡色調(diào)，目的是營造一種氛圍，使學生進入詩歌的意境，感悟詩人的思想感情。

　　第一張幻燈片在詩人杜甫處鏈接了二胡曲〈〈月夜〉〉，（上課前打開，根據(jù)需要可隨時關(guān)閉）凄涼的樂曲把學生帶進詩歌學習的特定情境中。第二張幻燈片是介紹杜甫生平，導(dǎo)入新課。唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，他是浪漫主義詩人，人們把他叫做“詩仙”；再一位就是杜甫，人們叫他“詩圣”。1982年，“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂——安史之亂。這是一場民族大災(zāi)難。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當時的社會現(xiàn)實，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。學生背誦學過的詩《春望》。公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋，總算暫時結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。兩年后的一個秋天，一場大風把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風所破歌》這首不朽的詩篇。

　　下一張幻燈片，解題。這張幻燈片下面有一個小喇叭，插入的《茅屋為秋風所破歌》的朗誦，讓學生整體感知。然后學生出聲讀，帶著第三張幻燈片上的問題指名讀，體味詩人的思想感情。下一步進入到賞析環(huán)節(jié)，配合著多種形式的讀，我后面的五張幻燈片設(shè)計了幾個問題，讓學生在思考中，深入理解詩人憂國憂民的思想感情。并以獨立思考及交流討論的形式付諸實施，目的是讓學生學會與他人交流、與他人合作，在合作中完成問題，這也是新課標的要求之一。

　　詩人憂國憂民的思想是本課的學習重點，為了使學生更深入的理解詩人的憂國憂民思想，設(shè)計了補充杜甫的《又呈吳郎〉〉這首詩。教師可作如下講解：《又呈吳郎〉〉這首詩幾乎談不上什么寫作技巧，純粹是一片真情。杜甫由于貧困，不得已把草堂轉(zhuǎn)借給了一個吳姓的`親戚。臨走還想著去年前來打棗的一個老婦人，特意寫詩讓吳姓的親戚老婦人來打棗時對她盡可能的溫和些。自己已走投無路了，還想著一個老婦人，詩人總是這樣先人后己，使自己從來都被苦難壓扁的目光努力為別人撐出一片樹蔭，苦苦的為別人遮風擋雨。

　　補充愛國詩句，使學生明白憂國憂民的思想是中國古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，這些偉大的人總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸共命運。正是他們的憂國憂民，中華民族這條巨龍才走到了今天，如今美麗的浣花溪畔已是一排排鱗次櫛比的高樓，使人的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想在今天已成為現(xiàn)實。

　　“草堂留后世，詩圣著千秋。”這是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、黨和國家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人朱德參觀杜甫草堂的題詞。詩圣杜甫早已離我們遠去，但杜甫的草堂仍存，供后人瞻仰。陜西民歌中也有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。

　　為了使學生對杜甫有進一步的了解，讓學生以自查資料的方式完成作業(yè)，學會用多種工具搜集所需信息，然后根據(jù)需要整理，通過寫作，實現(xiàn)與詩人的對話。

茅屋為秋風所破歌教案篇6

　　學習目標：

　　1、理解詩意，品味語言

　　2、感受意境，體會情感

　　教學步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　蘇軾曾說“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，優(yōu)秀的詩歌同樣如此，今天我們就來一起誦讀杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，領(lǐng)略這首詩歌超越時空的恒久魅力。

　　二、吟讀詩歌，讀出韻味

　　1、請同學們自由朗讀一遍，注意讀準字音，

　　用“/”劃出節(jié)奏，本詩以七言為主，可采用“二/二/三”式停頓；下加“△”標出韻腳。要求節(jié)奏讀得分明，韻腳讀得響亮，讀出延長音。

　　2、我們找一名同學讀一遍，注意剛才的要求。

　　正音�！岸眄暋�、“喪亂”、“突�！�、“見此屋”

　　明確詩歌韻腳的變換。

　　3、齊讀一遍，讀出抑揚頓挫，讀出詩歌特有的韻味。

　　三、品讀詩歌，讀出感悟

　　1、讀好詩歌還需懂得詩意。請同學們結(jié)合注釋，理解詩意，并用簡潔的語言概括詩歌內(nèi)容。疑難處標出來，我們一起探討。

　　讀完這首詩歌，秋風破屋，夜雨屋漏，作者輾轉(zhuǎn)難眠，遙望廣廈的情景像四幅畫面浮現(xiàn)在我們腦海。

　　2、圈點勾畫做批注

　�。�1）杜甫自稱“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，這首詩歌的語言也堪稱典范，請同學們深入字里行間，品味語言，圈點勾畫作批注，可就一個字、一個詞，一個句子寫下你的感悟。比如“詩中—————————寫得好，因為它寫出了———————————————————”；或“從詩中————————————————————————里，我讀出了————————————————————————————————————�！�

　　舉例：“怒號”一詞用得好，用擬人手法寫出風吼如雷，震天撼地，傳達出風云突變，狂風驟至的天氣變化，正因風力之猛才卷起屋上三重茅草，風力愈大，屋破愈慘。

　　現(xiàn)在同學們細細品讀，寫下感悟，一會我們交流。

　�。�2）現(xiàn)在我們一起交流一下，和大家一起分享你的感受和體驗。

　　重點賞析：

　　南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來依杖自嘆息。

　　問：聯(lián)系當時的背景，說說這里表現(xiàn)了作者什么心情？他真的認為“群童”是強盜嗎？他嘆息什么？

　　這一富有戲劇性的鏡頭，把詩人焦灼的心情寫得形象逼真。公元760年春天，杜甫求親告友，費盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。不想秋風無情，竟將屋頂?shù)拿┎菹迫�，這怎不讓詩人痛惜萬分呢？大風把茅草吹得到處亂飛，詩人要想收集，猶如火后拾炭；何況風還在刮，草還在飛，他又能抓回多少呢。

　　這一風中奪茅的插曲，作者意在表現(xiàn)愛茅如命的心情，而非誣蔑群童“為盜賊”的行為。雖然詩中用了“群童欺我”、“忍能對而為盜賊”等帶有貶意的語句，可是其中的感情，全出于“惜茅”，而非源于“恨童”。

　　他一嘆無情的天公毀了他的安身之所，二嘆無知的群童不知他的苦衷，三嘆無力衰翁難以重振家業(yè)。損船偏遇頂頭風，破屋又遭連夜雨，詩人在嘆息聲中，又迎來了新的災(zāi)難�！安粸槔ЦF寧有此”！詩人如果不是十分困窮，就不會對大風刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困窮，也不會冒著狂風抱那些并不值錢的'茅草。這一切，都是結(jié)尾的伏線�！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望，正是從“四海困窮”的現(xiàn)實基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。

　　誦讀指導(dǎo)：重讀“欺、忍能、公然”，“呼——不得——””讀出焦灼之情，“嘆息”延長讀得無奈，歸來倚杖自——嘆——息——。

　　俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹？

　　問：環(huán)境描寫渲染了怎樣的氛圍？如鐵的棉被中你讀出了什么？嬌兒惡臥烘托出作者怎樣的心情？無眠的雨夜，作者想到些什么？

　　他先用飽蘸濃墨的大筆渲染出昏暗愁慘的氛圍，從而烘托出自己黯淡愁苦的心境。

　　“嬌兒惡臥踏里裂”，“惡臥”是說小孩子不好好睡覺，不是一般的“睡態(tài)不好”。因為“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，床上地下已是雨水漫流，秋風秋雨冷颼颼，加上“布衾多年冷似鐵”，陳年敗絮，又硬又冷，小孩子怎么經(jīng)受得了，哪里能酣然入夢。他們在那里亂踢亂蹬，陳舊不堪的被里子也給蹬裂開了�！坝昴_如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象�！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很陳舊，很臟——長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬——如果洗得干干凈凈就不硬了；這說明杜甫的生活很困窘。

　　詩人在想什么？詩人自從社會動亂以來，國家安危常燃燒著他的心，民生疾苦常煎熬著他的胸，使得他經(jīng)常失眠。如今身在屋內(nèi)，抬頭見天；躺在床上，身邊有水，眼看小兒都難入睡，自己又怎能合眼。撫事感時，萬念交集，自然通宵不眠了。從眼前的處境擴展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風雨飄搖中的茅屋擴展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國家�！伴L夜”一詞一語雙關(guān)，既指眼前難捱的雨夜，又指戰(zhàn)亂造成的長時間的不安、民不聊生的時局。

　　誦讀指導(dǎo)：環(huán)境陰沉，壓抑，讀出凄苦之狀，重讀“何由徹”，痛苦中的爆發(fā)。

　　安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顛，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

　　問：詩人沒有遮風避雨的場所，卻想到廣廈萬間寒士俱歡顏，這是怎樣一種情懷？我們原來學過的杜甫詩作中有沒有類似的表現(xiàn)？

　　杜甫將自己的困境推己及人，由家到國，由個人遭遇想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家，表現(xiàn)了一種憂國憂民的博大情懷，這是從痛苦的生活體驗中迸發(fā)出來的奔放激情和火熱希望。杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。

　　作者這種憂國憂民的情懷我們在很多詩作中都能看到。比如我們曾學過的比如《春望》描寫了“國破山河在，城春草木深”而“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的愁苦；《石壕吏》中目睹老婦一家的遭遇而哀傷。還有“入門聞號啕，幼子餓已卒。所愧為人父，無食致夭折”“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”“朱門酒肉臭，路有凍死骨”等。

　　誦讀指導(dǎo)：語調(diào)高昂，還有悲哀、憤怒的語氣（當時無法實現(xiàn)，只是一個愿望）。重讀“安得、千萬、大庇、天下、俱、何時、獨、死”，其中“安得、何時”要讀得既悲哀又充滿希望；“嗚呼”要讀得無可奈何；“嗚呼”“死——亦足”中“死”字須拖長讀音。要讀得堅定有力。找生讀后，評析，再讀，最后齊讀。

　　3、老師配樂范讀。

　　憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。老師給同學們配樂朗誦一遍這首詩，讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，體會詩人憂國憂民的感情。

　　四、創(chuàng)讀想象，再造意境

　　1、這首詩歌的畫面感很強，讀后身臨其境。我們都曾經(jīng)看過電視詩歌散文，配合音樂和畫面誦讀詩文，讓凝固的文字變得有聲有色，會產(chǎn)生意想不到的效果。今天，我們?yōu)檫@首詩制作電視詩歌，我們不用畫筆和樂器，而是用我們的嘴巴將你的設(shè)計描繪出來。

　　要求：任選詩句，大膽地展開想象聯(lián)想，運用恰當修辭，將情節(jié)、畫面、動作、聲音等根據(jù)自己的見解有機地組合在一起，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了詩歌意境。

　　舉例：第一句

　�。ê魢[的狂風自畫外傳來）昏黃的天底下，一座孤零零的茅屋像驚濤駭浪中的一葉扁舟好像隨時被狂風卷走。秋風把屋頂上的茅草大把大把撕下，狂笑著扔向空中。茅草無助地漫空奔走尋找落腳之地，有的緊緊抓住高高的樹梢，驚魂不定；有的跌落進深深的池塘，隨機沒了影子；有的撲向江對面的岸上，被風裹挾著滿地滾爬。

　　2、交流評價。

　　3、想象是欣賞詩歌的翅膀，借助想象，同學們不僅鍛煉了口頭表達能力，而且，我們穿越時空，走進茅屋這方凄傷之地，感受杜甫憂國憂民的情懷。

　　五、結(jié)語

　　“草堂留后世，詩圣著千秋”，讓我們齊聲背誦這首《茅屋為秋風所破歌》，體會詩人精神和作品魅力同樣的不朽。

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