小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思【范例15篇】
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,要在計算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。
本課教學(xué)的重點是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求,在例題教學(xué)時,讓學(xué)生動手操作,在實踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上,提出了多角度思考的要求。學(xué)生在交流匯報中,逐步明確計算“十幾減9”可以有不同的算法,要學(xué)會用以前學(xué)過的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面,雖然學(xué)生剛進(jìn)校門不久,但學(xué)生們思維活躍,互相啟發(fā)、互相鼓勵、共同完善,不管是以前知道答案的(幼兒園背過),還是暫時沒想出答案的,都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達(dá)自己觀點的欲望在此得以強(qiáng)化。
2、體現(xiàn)師生互動,生生互動。
通過一系列的師生互動,生生互動,讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通,傾聽他人意見的習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。這不但體現(xiàn)在教師和藹可親的教態(tài)上,更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識的規(guī)律、從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上,如探究“15-9”各種算法的交流后,提出“把你最喜歡的.方法再次介紹給同桌小朋友聽”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過程,這時,讓學(xué)生“靜下來”,回憶整理自己的思路是多么及時和必要。而本節(jié)課是20以內(nèi)退位減法第一教時,學(xué)生初次接觸,讓學(xué)生用自己喜歡的方法去嘗試計算,然后通過“小狗翻卡片游戲”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的“優(yōu)化”——對“想加算減”初步感受和了解,既尊重學(xué)生認(rèn)識掌握新知的規(guī)律,又照顧教材編排的特點——為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法,用“想加算減”等方法提高運算速度做好鋪墊。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)情境化則是當(dāng)今課堂教學(xué)改革提出的要求之一。
本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買鉛筆,小猴過生日”為情節(jié),對各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián),適應(yīng)一年級學(xué)生的特點,使得教學(xué)過程充滿童趣,為學(xué)生主動探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。
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《認(rèn)識人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元的第一個課時,主要是引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)識各種面值的人民幣。
教學(xué)時我首先通過設(shè)置情境(商店賣東西)導(dǎo)入“認(rèn)識人民幣”課題,接著多媒體出示一堆雜亂無章隨意擺放的人民幣,讓學(xué)生思考、同座小組合作討論,如何將這些錢進(jìn)行分類,同時并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生充分了解人民幣的單位(元、角、分)、質(zhì)地(紙幣、硬幣)、面值、版本(第四套和第五套)等信息。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見過也接觸過人民幣。通過分類和觀察,也使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各種面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會認(rèn)識人民幣的基礎(chǔ)上,嘗試把人民幣分類�!墩J(rèn)識人民幣》這節(jié)課的重點是在人民幣的換算上,這部分內(nèi)容是比較難理解的,所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。(人民幣的兌換就是不同的付錢方法,如拿1元,有些學(xué)生沒有1張1元時,可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲)。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的'關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對1元=10角,1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)了購物活動,讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行購物,學(xué)會自己付錢。家庭作業(yè)是讓他們回家和父母一起購物,在生活中學(xué)會自己付錢,感受自己付錢的樂趣。這也是對人民幣的認(rèn)識會更深的。
《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課我注重學(xué)生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,為學(xué)生設(shè)計了看錢、認(rèn)錢、、換錢、擺錢、購物等活動,讓學(xué)生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索,鼓勵學(xué)生自己尋求答案,從而體驗成功的喜悅。重視對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在整個活動中,讓學(xué)生暢所欲言,對于每個學(xué)生的回答,都給以熱情鼓勵或表揚,“你真棒!”“你們真了不起!”等充滿激情的話語,營造了活躍的課堂氣氛,使學(xué)生興趣濃厚。通過《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí),使我收獲很大。首先,必須認(rèn)真鉆研教材,讀懂教材,備教材、備學(xué)生,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次教師的駕駛課堂能力,關(guān)注每一位學(xué)生,對學(xué)生提出的問題如何引導(dǎo)。
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這節(jié)課后我有一個很深的體會就是數(shù)學(xué)來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別,數(shù)學(xué)是對生活現(xiàn)象的理性思考和提升。做老師的必須引導(dǎo)學(xué)生明確這一點,并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實際問題。今天我主要教學(xué)例8。例8有兩個目標(biāo)就是讓學(xué)生理解有兩種情況用到減法:一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢,二是比較兩種價錢貴和便宜也用減法。計算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計算。我本想例8無非就是把加法變成減法,學(xué)生應(yīng)該也是迎刃而解�?墒钦嬲虒W(xué)時我才意識到自己高估了學(xué)生,自己又一次犯了自以為是的錯。學(xué)生能理解找回多少錢,但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢�!罢一亍眱蓚€字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節(jié)�?梢娢移綍r的教學(xué)不夠靈活,在教學(xué)加減法的意義時,我應(yīng)該給學(xué)生提前滲透花錢的時候,花掉就是去掉,找回就是還剩,求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。
在我教學(xué)例8的時,學(xué)生能夠理解題目的意思,就是要買一個皮球6元,付出10元,應(yīng)該找回多少錢,學(xué)生幾乎異口同聲馬上就能說出是4元,但讓他們用算式表達(dá)他們的思考過程,他們卻只有少數(shù)能說出。這出乎我的意料�?磥硭麄兊纳罱�(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的運用數(shù)學(xué)解決問題的能力啊。()于是我又從他們熟悉的`生活場景開始引導(dǎo)。如果你要買一根5角錢的雪糕,你給了售貨員1元,他應(yīng)該找你多少錢呢?他們說是5角。怎么列算式呢?他們意識到是用1元減去5角等于5角。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢?因為這5角錢是買雪糕花掉的,而且是從1元里花掉的,花掉就是減去,要找的錢就是你自己還剩多少錢。當(dāng)找回多少錢和還剩聯(lián)系起來時,他們好象又有很多人理解了。到是計算方法上還比較順利。
我現(xiàn)在想,應(yīng)該可以把教學(xué)指導(dǎo)思想放開些,不要拘泥于例題。而是設(shè)計“購買游戲”,我當(dāng)顧客,學(xué)生當(dāng)售貨員。當(dāng)我把錢付給學(xué)生的時候,激發(fā)學(xué)生探求“找錢”的欲望,讓他們在活動中體會“要找的錢”要用我付給學(xué)生的錢減去物品的價錢,或者小組內(nèi)活動,組長當(dāng)售貨員,同學(xué)們當(dāng)顧客讓每個學(xué)生參與計算“找錢”的過程,細(xì)化算理,鞏固算法。人教版四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
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一、聯(lián)系生活,感悟生活中處處有數(shù)學(xué)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在本課教學(xué)中,學(xué)生對于“規(guī)律”一詞很難理解,理論的解釋對一年級的學(xué)生來說是途勞無功的。但生活中卻處處存在的規(guī)律,學(xué)生也在時時接觸著規(guī)律,于是我把生活中簡單的規(guī)律現(xiàn)象抽象出來,轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的游戲,讓學(xué)生來玩一玩規(guī)律,這樣學(xué)生在玩規(guī)律的同時,就在認(rèn)識著規(guī)律,理解著規(guī)律的特點。然后在初步感知規(guī)律的概念后,就出示了一副生動活潑的場景――六一兒童節(jié)聯(lián)歡會,找一找其中的規(guī)律。學(xué)生對于這個場景太熟悉了,有的學(xué)生甚至還親身經(jīng)歷過裝扮會場的活動,學(xué)生的思維一下子從數(shù)學(xué)課本上飛到了實際生活中,體會著規(guī)律給生活帶來的美,從而使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、寓教于樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂這者”。興趣是最好的老師,只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣,他們才會積極主動地去探求數(shù)學(xué)知識。低段兒童對枯燥無味的講解很難理解,甚至不感興趣,但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時,馬上打起精神,產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。所以課前我就以游戲的形式把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識領(lǐng)域,讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中來認(rèn)識“什么是規(guī)律”。本來復(fù)雜的理論解釋,用游戲的.形式來表現(xiàn),一下子顯得淺顯易懂,學(xué)生也在喜歡地玩中不知不覺地認(rèn)識了“規(guī)律”。接下來的學(xué)習(xí),通過生動活潑的課件,充分調(diào)動了學(xué)生的多處感官,環(huán)節(jié)清楚,層次分明,有張有馳,學(xué)生一直處于“玩中有學(xué),學(xué)中有樂”的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了規(guī)律,并積極探索規(guī)律的時候,讓他們擺一擺的規(guī)律,玩一玩規(guī)律;當(dāng)他們在學(xué)中感到累時,讓他們舞一舞規(guī)律,感悟規(guī)律的多種形式。整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極、愉快地學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
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認(rèn)識人民幣教學(xué)反思由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣,所以我在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時,首先引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)觀察人民幣,使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會認(rèn)識人民幣的基礎(chǔ)上,嘗試把人民幣分類。
本課的重點是在人民幣的換算上,這部分內(nèi)容是比較難理解的,所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。(人民幣的兌換就是不同的付錢方法,如拿1元,有些學(xué)生沒有1張1元時,可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲)。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對1元=10角1角=10分。
最后創(chuàng)設(shè)了購物活動,讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行購物,學(xué)會自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動,讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡單加減法計算。教學(xué)時,認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⑴c,有的`是個人思考,有的是同桌合作,有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身,更重要的是學(xué)習(xí)探索知識的方法,并體驗成功的樂趣,激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。重視對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
在整個活動中,讓學(xué)生暢所欲言,對于每個學(xué)生的回答,都給以熱情鼓勵或表揚,“你真棒!”“你們真了不起!”等充滿激情的話語,營造了活躍的課堂氣氛,使學(xué)生興趣濃厚�?傊�,這節(jié)課的教學(xué)過程,力求體現(xiàn)新課程的理念,使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化,切實改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式,收到了較好的教學(xué)效果。
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《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強(qiáng),于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會,使學(xué)生體會到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值�!边@一理念來設(shè)計、實施教學(xué)�;仡櫿�(jié)課,學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過,時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點:
1、內(nèi)容的真實性是教學(xué)成功的前提。
先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié),接著圍繞“裝扮我們的教室,過快樂的六一”這一主題,將學(xué)生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學(xué)生用獨具個性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。
2、探究性、活動化是教學(xué)成功的`關(guān)鍵和保障。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,掌聲的規(guī)律,小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動,學(xué)生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時,一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美
從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖,讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服,最工整時,學(xué)生就對規(guī)律的美有所體驗了,在教學(xué)過程中,也不斷營造出規(guī)律的美的感受。最后,聯(lián)系生活實際,感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子,感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
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由于有實際生活做為知識的支撐點,因此學(xué)生較順利的掌握了新知。但發(fā)現(xiàn)還是存在兩個計算上的錯誤:
一、審題不認(rèn)真,學(xué)習(xí)欠靈活
如“做一做”中545-167-145學(xué)生無視題中數(shù)字的特點,仍舊把167與145相加,沒有意識到把兩個減數(shù)相加并不簡便。
減法運算性質(zhì)是用來使計算簡便的,并不是所有的連續(xù)減這樣的計算題就要用減法運算性質(zhì),而且在運用減法運算性質(zhì)時也要注意數(shù)之間的關(guān)系,然后再選擇最佳方案來運算。通過今天的'學(xué)習(xí),促發(fā)學(xué)生在分享學(xué)習(xí)成功的同時,不僅讓學(xué)生以成功者的身份介紹提煉知識點,而且著重組織引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的回憶,數(shù)學(xué)思想予以關(guān)注。這樣,知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)整合體系得以較為完美的呈現(xiàn)。以后在計算時要學(xué)會觀察,再決定方法。多猜想,多驗證,其實許多數(shù)學(xué)家也是這樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的。
二、應(yīng)用意識薄弱
如果單一地出示計算題,學(xué)生會應(yīng)用各種定律進(jìn)行簡算,但是遇到應(yīng)用題,學(xué)生在列出算式后,沒有就用定律進(jìn)行簡算的意識,照樣按運算順序進(jìn)行計算。
另外,教學(xué)后發(fā)現(xiàn)減法運算性質(zhì)的內(nèi)容不是很多也不難,但是教學(xué)過程中還是有處理不當(dāng)?shù)牡胤�。我發(fā)現(xiàn)一些需要重點強(qiáng)調(diào)的地方時間花的過少。組織教學(xué)耗費了一些時間與精力難免使教學(xué)重點不夠突出。探究減法運算性質(zhì)時過于草率,沒有及時有效的練習(xí)與鞏固。再有請能力比較弱的學(xué)生回答問題也造成時間上的浪費。因而班上一些理解比較慢的學(xué)生掌握的還是不好,特別是減法運算性質(zhì)逆用.
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第六單元的標(biāo)題“購物”點明了本單元內(nèi)容的特點,即在學(xué)生的生活經(jīng)驗及感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過設(shè)計一系列熟悉的購物活動,使學(xué)生認(rèn)識人民幣,能解決與人民幣有關(guān)的一些實際問題,通過“買文具”認(rèn)識小面額人民幣,通過“買衣服”認(rèn)識大面額人民幣,通過“小小商店”學(xué)習(xí)正確使用人民幣等知識,并綜合運用所學(xué)知識來解決實際問題,因此本單元的學(xué)習(xí)重點放在購物活動中體會人民幣的功能和正確使用人民幣的方法,體會不同面額人民幣之間進(jìn)行等值兌換方法的多樣性。但是一年級小學(xué)生比較缺乏購物的實際經(jīng)驗,學(xué)起來非常抽象,難度很大,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、算錢。4張20元+6張1元=()元,3張5元+5張2角=()元。這部分內(nèi)容學(xué)生出錯,看到5張2角馬上會算成10元,看到4張2元會算成6元,從而導(dǎo)致最終結(jié)果出錯。
2、付錢。剛開始有的`學(xué)生會寫1張30元、1張80元等等,鬧了不少笑話。3、找錢。5角-2元7角=()元()角,20元-4元5角=()元()角,50元-31元9角=()元()角,這部分內(nèi)容也較難,運用已學(xué)的減法知識,學(xué)生慢慢地在接受,但還是容易算錯。
我的想法:
1、學(xué)生實在是沒這方面的經(jīng)驗,在學(xué)習(xí)本單元前,學(xué)生別說用錢了,就連最常用的人民幣都沒摸過,現(xiàn)在會認(rèn)人民幣已經(jīng)很不錯了,至于兌換和算錢實在是太拔高要求了。長大后連傻瓜都會用錢,為何非這么“拔苗助長”不可?
2、我覺得這部分內(nèi)容如果低段非安排不可的話,可以分梯度進(jìn)行,一年級“認(rèn)識人民幣”,讓孩子有個初步的接觸;二年級“兌換”人民幣,因為二年級孩子已經(jīng)學(xué)了乘除法,兌換、互換相對好算;三年級再學(xué)習(xí)“付錢、找錢”,學(xué)生有了用錢的直接經(jīng)驗,“付錢、找錢”就不在話下。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
本單元是在學(xué)完“100以內(nèi)數(shù)的加減法”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算。本單元不僅僅是學(xué)習(xí)計算的方法和技能,還要使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,在解決實際問題的過程中,進(jìn)一步體會運算的'含義,發(fā)展數(shù)感,逐步形成解決問題的意識。教材設(shè)計了“套圈游戲”“乘船”“乘車”“今天我當(dāng)家”四個學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境,通過這些情境,讓學(xué)生在解決實際問題的活動中體驗數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系,同時注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,注重讓學(xué)生體驗計算方法的多樣化,注重學(xué)生估算意識的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個很重要的教學(xué)目標(biāo),今天我想就“估算”進(jìn)行反思:
第一、在“創(chuàng)設(shè)情境”時,我向提出估算的任務(wù),使學(xué)生體會到估算的必要性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,也給學(xué)生的思考留下了充分的空間。
第二、課堂積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,學(xué)生中會出現(xiàn)不同的估算方法。
第三、引導(dǎo)學(xué)生通過計算來驗證估算的結(jié)果是否正確,自然地引入下面的教學(xué)。如“套圈游戲”中,創(chuàng)設(shè)情境:淘氣與笑笑都非常喜歡套圈,最近他倆進(jìn)行了一次套圈比賽,并把成績記錄下來了,請同學(xué)們看看統(tǒng)計表,淘氣能贏嗎?
第一次 第二次 第三次
淘氣 24 29 44
笑笑 23 30 41
�。▽W(xué)生思考)師:請和你的同桌說一說你是怎樣估計的。(學(xué)生小組交流)能把你的估計方法說給全班同學(xué)聽嗎?(全班交流)生1:我發(fā)現(xiàn)淘氣除了第二次比笑笑成績低,其他兩次都比笑笑高,所以我認(rèn)為淘氣能贏。生2:淘氣兩次得20多分,1次得40多分,而笑笑1次20多分,1次30多分,1次40多分,所以笑笑贏。生3:第一次淘氣比笑笑多1分,第二次笑笑比淘氣多1分,他們就一樣多了,而第三次淘氣又比笑笑多。所以我也認(rèn)為淘氣贏了�!瓗煟和瑢W(xué)們用不同的方法進(jìn)行了估計,得到了不同的結(jié)果,到底是誰贏了呢?我們來算一算吧�!�
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
我在教學(xué)十幾減9這節(jié)課時,一開始,通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法口算,后面的想加算減做了鋪墊。一開始,同學(xué)們通過觀察主題圖,能夠很快找出數(shù)學(xué)信息并列出算式15-9,當(dāng)我問到15-9等于多少時,大部分學(xué)生立刻說出是等于6。當(dāng)我再問:你是怎么算15-9時,學(xué)生似乎不知道從何下手去思考。提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。我讓學(xué)生用學(xué)具來擺一擺,想一想,再與小組里的同學(xué)說一說算法,相互啟發(fā),激活思維。實現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。
這節(jié)課還有一種“破十減”需要學(xué)生掌握,這也是本節(jié)課的難點,我在上課之前想了很多種方法,最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法,我希望通過擺圓片,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過程。給學(xué)生一些引導(dǎo),讓回答的學(xué)生一點一點把自己的意思表達(dá)出來,最后再向大家介紹了此方法的名稱。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課,它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),因此學(xué)好它非常重要,但計算課比較枯燥,學(xué)生不感興趣,特別是一年級小朋友�;谶@一思考,在教學(xué)設(shè)計中,我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境,將計算教學(xué)融入到具體情境中,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境是極為重要的,讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。設(shè)計這個有趣而熟悉的游園活動,讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),并貫穿全課,使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個氣球?”“還有幾個沒套中?”等問題,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式,而是蘊藏在生活中的一個個的`問題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流
在低年級教學(xué)中,動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。獨立思考是小組合作的前提,只有經(jīng)過了獨立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15-9”算理時,就先讓學(xué)生自己通過獨立思考,并借用小棒來幫助和驗證,再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)“15-9”的算法,最后全班反饋與交流,從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時間和空間,在動手、動口、動腦中參與學(xué)習(xí)的全過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人,并且同時體驗到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。
三、鼓勵算法多樣,并注重算法最優(yōu)化
提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一,所以在匯報交流“15-9”的算理時,先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇,只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯,就應(yīng)加以肯定。然后在眾多的方法中,比較和感受出哪種方法最好,算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗的過程、感受的過程,使二者得以完美的統(tǒng)一。
本節(jié)課還有不足之處:
1.當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,讓學(xué)生的印象更為深刻。
2.每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié),最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié),讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
一年級數(shù)學(xué)下冊教材第20頁的例5題,這是一道利用20以內(nèi)的退位減法來解決實際問題的題目,和以往解決問題不同的是這道例題中出現(xiàn)了“我們隊踢進(jìn)了4個球”的多余條件,這多余條件很容易干擾學(xué)生解題,是一個教學(xué)難點也是教學(xué)重點。
教學(xué)例5時,我按照以往教學(xué)“解決問題”的方法,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生觀察情境圖,說說你知道什么數(shù)學(xué)信息,需要解決什么問題?學(xué)生都能積極發(fā)言,說出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題,并且能很快匯報出問題答案�?删驮谶@一過程中,好像沒有幾個同學(xué)意識到這一題中“我們隊踢進(jìn)了4個球”是多余條件,更沒有誰主動提出疑問,出乎了我之前的課堂預(yù)設(shè),所以我只好再次引導(dǎo)學(xué)生對題中三個條件再行分析,讓學(xué)生初步學(xué)會判斷哪些條件是有用的',哪些是多余的、無用的。在這樣被動探索交流后,大部分同學(xué)理解了,但感覺還有一部分同學(xué)似懂非懂。課堂上,鞏固練習(xí)還不錯,可課后練習(xí)情況就不太樂觀,有很多同學(xué)沒有分析題中的有用條件與多余條件,導(dǎo)致運用條件思路不清,解題錯誤。
深刻反思整個教學(xué)過程,覺得本課導(dǎo)入新課太快,沒有突出本課解決問題的特殊性——含有多余條件,所以學(xué)生對多余條件認(rèn)識不深刻。如果開始能創(chuàng)設(shè)一個“選一選”的故事情境,比如:小熊媽媽為小熊準(zhǔn)備了早餐,小熊起床看到桌上有一大盒酸奶,一支吸管和一把扇子,小熊想喝酸奶,它該如何選擇,你能上來幫助它選一選嗎?
這樣的生活情境學(xué)生很熟悉,也一定會愿意積極參與,并能作出正確的選擇,然后讓學(xué)生說說“為什么不選擇扇子”,孩子們一定能解釋出小熊喝酸奶不需要扇子的道理,桌上的扇子是多余的,這時教師再強(qiáng)調(diào)“多余”,這樣學(xué)生就更容易理解什么是“多余”,為接下去的教學(xué)鋪平了道路。
其次,讓學(xué)生討論的時間較少,學(xué)生沒有充分表達(dá)自己的想法,所以對這類問題理解不透徹,只能”現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”,不能“活學(xué)活用”,一旦離開教師的引導(dǎo)就不知所措。所以,要想提高課堂教學(xué)的效果,發(fā)揮學(xué)生的主動性非常重要,只有學(xué)生好學(xué),才能學(xué)得更好。
再次,學(xué)生還沒有掌握取舍條件的方法,為了能提高學(xué)生的解題能力,我打算在引導(dǎo)學(xué)生分析條件方面再下功夫,讓找出解題所要的條件,要求學(xué)生將題目中的多余條件用虛線框圈起來,加強(qiáng)了孩子對多余條件的判斷能力,培養(yǎng)了孩子的邏輯思維能力。
總之,解決問題是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和重點,我們要將每節(jié)課設(shè)計的生動有趣,才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們漸漸愛上數(shù)學(xué)課,愛上解決問題。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
快樂的小鴨
對于情境創(chuàng)設(shè)中帶來問題,已經(jīng)很熟悉并能很快找到有用的信息,提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,多樣化的計算學(xué)生覺得沒有他們自己的思考好用。本節(jié)課孩子們掌握得不夠好,特別是圈一圈或者分成幾和幾計算的正確率低但是口算的正確率卻很高。我想:可能是孩子們對加減法的關(guān)系還沒有真正地理解。所以接下來的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位練習(xí),希望孩子們在練中能找到適合自己的計算方法,提高自己的計算能力和水平。為后面的退位減法打下良好的基礎(chǔ)。
開會啦
畫圖是一種很好的解決問題的策略,根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點,單純的語言表達(dá)比較抽象,如果我們能經(jīng)常畫圖,慢慢地讓學(xué)生形成看到題目,能在頭腦中出現(xiàn)圖,幫助學(xué)生把抽象的問題形象化。
通過具體情境和實際操作,初步體會“比較兩個數(shù)量的多少”也可以用減法計算,進(jìn)一步豐富對減法意義的認(rèn)識。
跳傘表演
情境教學(xué)符合兒童的心理特征,遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節(jié)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課注重情境設(shè)計在教學(xué)過程中的作用。開課時,以精彩的飛行表演入課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課結(jié)尾時,變“書本中”的作業(yè)為“情境中”的作業(yè),使學(xué)生興趣濃厚,樂于探究
美麗的田園充分利用教材中現(xiàn)有素材,使學(xué)生的思維得到發(fā)展,積累了解決問題的經(jīng)驗。從中受到了多方面的教育,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。在課堂中,我除了讓學(xué)生觀察書本中的圖,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、質(zhì)疑,解決問題,還利用現(xiàn)有的`餓素材對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,讓學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,而且學(xué)生還得到了數(shù)學(xué)知識以外的環(huán)保教育,讓學(xué)生的德、智、體得到了全面的發(fā)展。
做個減法表
本課設(shè)計分成兩個層次,一是按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。二是發(fā)現(xiàn)減法表中的規(guī)律:橫著看,每一行減號前面的數(shù)相同,減去的數(shù)一個比一個大1,從左到右,得數(shù)一個比一個少1;豎著看,每一豎行,從上到下,減號前面的數(shù)每次都增加1,減號后面的數(shù)也是每次都加1,得數(shù)都相同;斜著看,都是十幾減同一個數(shù),從左到右,減號前面的數(shù)一個比一個少1,得數(shù)也一個比一個少1。
看一看
本課教學(xué)注重發(fā)揮教具的作用,讓學(xué)生自己操作觀察,取得直觀的感性認(rèn)識,通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象,理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。我將數(shù)學(xué)設(shè)計成看得見,摸得著的實踐活動,讓學(xué)生對抽象知識獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識和理解,而且,這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。
小學(xué)一年級學(xué)生,特別對新事物感到很好奇。本課運用很多的玩具促進(jìn)他們學(xué)習(xí),讓他們在自己喜歡的的玩具中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面做了積極的嘗試,集知識性、趣味性、活動性于一體,讓學(xué)生在多種形式的觀察的過程中體驗到觀察多樣性。同時,這節(jié)課抓住教材的難點讓學(xué)生思考,培養(yǎng)初步的推理能力。
抽象的立體圖形前,大膽想像,正確辨認(rèn)所搭擺物體的正面、側(cè)面、上面的形狀。《看一看(二)》教學(xué)反思本節(jié)課我以學(xué)生為主體,以活動為主線,注重學(xué)生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。學(xué)生在輕松、快樂地搭、擺積木中,完成對本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中,我把自己放在了與學(xué)生平等的位置上,讓學(xué)生能暢所欲言,積極主動地學(xué)習(xí)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動手操作的機(jī)會,搭一搭、看一看、連一連、畫一畫等學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生自主探索,合作交流,積極參與拼搭、觀察、感知,使學(xué)生建立起豐富的表象,在抽象的立體圖形前...數(shù)花生
《數(shù)花生》一課主要是借助學(xué)生熟悉的生活情境——數(shù)花生,來激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。讓學(xué)生通過數(shù)花生的活動,學(xué)會用一個一個數(shù)、二個二個數(shù)、五個五個數(shù)、十個十個數(shù)等方法來數(shù)100以內(nèi)的數(shù),體驗數(shù)量與物體的對應(yīng)關(guān)系。感覺比較成功的一點是:除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外,還注意關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得積極主動,較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)一數(shù)在教學(xué)設(shè)計中我從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),為學(xué)生提供數(shù)量是100的實物學(xué)具,教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時,我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,充分利用了直觀教具。充分利用學(xué)具中的小棒,讓孩子們自己說說你想怎樣數(shù)出100根小棒,明確100的基數(shù)義,同時讓學(xué)生在數(shù)物品的過程中對計數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個感性認(rèn)識,在出現(xiàn)有不同的數(shù)法后肯定了他們10根10根數(shù)的方法后,告訴他們每10根扎成一捆,最后10捆再扎成一大捆,并結(jié)合課件演示,形象地再現(xiàn)了10個一是10,10個十是100,比較順暢地理解了10個一是10,10個十是100。
數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)以學(xué)生按照各種形式數(shù)數(shù)為主,逐步突破本課的難點──數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。邊擺小棒邊數(shù)數(shù),讓學(xué)生在操作中體會到一捆就是十,可以十個十個的數(shù)和一個一個的數(shù),學(xué)會數(shù)100以內(nèi)數(shù)的順序,通過操作達(dá)到突破本課難點──數(shù)數(shù)時接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡的目的,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,使學(xué)生在有趣的活動學(xué)到知識和中鞏固知識。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
整十?dāng)?shù)的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ),屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,應(yīng)給予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實處,教學(xué)本節(jié)課時要力爭做到了以下幾點。
1.讓學(xué)生在生動具體的`情境中學(xué)習(xí)計算,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。 “計算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連,這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的,原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。本課教學(xué)中要充分利用教材提供的資源,使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是,有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣,促使學(xué)生形成初步的計算意識。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。 課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動,激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并與同伴進(jìn)行交流。進(jìn)而,引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法,組織學(xué)生交流計算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。
3.組織好練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。 培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個目標(biāo),除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法,還需要組織好練習(xí)。因此,本課的練習(xí)設(shè)計要注意這樣幾點:a.講究練習(xí)的形式;b.多進(jìn)行口頭練習(xí);c.突出難點,講究實效。 總之,我感覺這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課。教師輕松,學(xué)生愉快,獲得了積極的情感體驗。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
每個學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學(xué)新理念指出,數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化,以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo),向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機(jī)會,而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)?反思“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”的課堂教學(xué)實踐,我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上要達(dá)到教學(xué)設(shè)想所期望的'目標(biāo),要具備一下幾點:
1、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)努力讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué),從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征,采取適合于他們的表現(xiàn)形式,培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如:鞏固練習(xí)的設(shè)計,形式多樣,由易到難,針對性強(qiáng)。特別是改錯,以病例的形式出示,把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生,不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在鞏固練習(xí)時,還設(shè)計了開放題,讓學(xué)生運用所學(xué)的知識,發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智,做到課雖結(jié)束興趣還存在。
2、突出知識之間的聯(lián)系與綜合,數(shù)學(xué)是一個整體,其不同的分支之間存在著實質(zhì)性的聯(lián)系。例如,在教30+4=?時,我是讓學(xué)生先自己摸索解題方法,感悟今天所學(xué)內(nèi)容與以往的異同——數(shù)的組成,這樣,找準(zhǔn)了知識的生長點,通過練習(xí),溝通新舊知識的聯(lián)系,使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3、教學(xué)內(nèi)容要生活化。數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系,是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算,但我并沒有直接出示口算題,而是試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)一個小猴愛吃桃的情景,力圖從學(xué)生感興趣的話題,吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的,有興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動機(jī),主動思考問題,解決問題。
4、提供探索與交流時間和空間。在探索的過程形成自己對數(shù)學(xué)的理解,在與他人的交流過程中逐步完善自己的想法。例如:提出“30+4等于多少”這個問題后,讓學(xué)生討論,有意識的培養(yǎng)他們的合作交流的能力。讓學(xué)生傾聽他人的發(fā)言,學(xué)會賞識和學(xué)習(xí)同伴獨特的,富有個性的見解。
總之,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),合作交流,實踐創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)習(xí)方式。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來,將所學(xué)知識應(yīng)用的生活去,使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息,課上教師努力為學(xué)生提供充分的從事交流的機(jī)會,讓學(xué)生去經(jīng)歷,體驗,感悟,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,教師給學(xué)生提供人人參與的機(jī)會,使每位同學(xué)都體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
本節(jié)課的教學(xué)重點就是完成“百數(shù)表”,然后從“百數(shù)表”里尋找規(guī)律,通過整理,觀察,對比之后,復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),寫數(shù),有使學(xué)生能更清楚地理解100以內(nèi)數(shù)的排列順序,在表中發(fā)現(xiàn)了一些有趣的排列規(guī)律,這一整理活動,一方面使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了從認(rèn)數(shù)中獲得知識,另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,促使學(xué)生思維的發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對100以內(nèi)數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更清楚的理解。
課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)38頁,進(jìn)行讀、思、劃,對課本進(jìn)行補白,完成例題及“做一做”的練習(xí)。
教學(xué)中,讓學(xué)生給十位、個位是3的數(shù)涂上不同的顏色,不僅使學(xué)生清楚地知道100以內(nèi)各數(shù)的排列順序,而且深化了對數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解,還激發(fā)了學(xué)生探索規(guī)律的好奇心。
接下來再完整地分析數(shù)目表,從上到下、從左到右、從小到大……讓他們?nèi)タ础⑷ハ�、去討論后,充分發(fā)表自己的見解,來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的`規(guī)律和排列順序,調(diào)動起全體學(xué)生獲取知識的愿望。并利用不同形式的練習(xí),如在數(shù)目表中找數(shù)。提問:與90相鄰的兩個數(shù)分別是多少?從7數(shù)到12數(shù)了多少個數(shù)等題。給學(xué)生開闊學(xué)習(xí)思路,教給學(xué)習(xí)方法。
整個教學(xué)活動中學(xué)生能主動與小組成員一起思考討論問題,學(xué)會與人合作,學(xué)會傾聽別人的意見,進(jìn)一步培養(yǎng)互助、合作交流的意識。
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