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教學(xué)思考：把課堂還給學(xué)生——給學(xué)生思考的時間和空間
作為一名教師，首先要知道教師的工作什么。只有教師明白了自己的工作重點(diǎn)，才能很好的做好工作。那么，教師的工作是什么呢？古人云:師者，傳道受業(yè)解惑。也就是說，教師是給學(xué)生講授人生道理，讓學(xué)生學(xué)會文化知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。所以，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，有啟迪心智的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是課堂的主題。
可是，在我們?nèi)粘９ぷ髦�，教師往往把自己的教放在首要位置，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。課堂上，教師站在講臺上滔滔不絕的講，熱情洋溢的表演，學(xué)生坐在講臺下聽的昏昏欲睡。這樣的結(jié)果只有一個:教師辛辛苦苦的付出，得到的只是微不足道的收獲。那么，教師怎么做才好呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)作為主題，教師只是對學(xué)生的學(xué)起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。比如:在剛剛接到二年級語文的時候，首先，我會教學(xué)生學(xué)會查字典；接著，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法:注意這個字的讀音、偏旁部首、字義、筆順、容易寫錯的地方等等；最后，鼓勵學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)課文中的生字。經(jīng)過一周的訓(xùn)練，學(xué)生大部分都會自學(xué)生字了。那么，在講新課之前，我總會抽出一節(jié)時間讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)生字，然后，再指學(xué)生說說自己對生字的理解，集體點(diǎn)評。這樣堅持一學(xué)期之后，班級里的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前主動自學(xué)生字的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有明顯的改變。
或許有人會說，我們不是教語文的呀，不能也讓學(xué)生查字典��？我想，課堂還給學(xué)生不僅僅是查字典，而是教學(xué)中的每項活動都要放手給學(xué)生。剛剛接觸我們班的時候，班級里，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。上課的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的小動作不斷，還不能集中注意力聽講。這時候，我就在講課時加大對班級學(xué)生提問的次數(shù)，每節(jié)課每位學(xué)生都有一、二次的回答問題機(jī)會。有時候是開火車認(rèn)讀生字，有時候是有側(cè)重點(diǎn)的指名回答問題，有時候是小組比賽活動……在這樣的課堂活動中，學(xué)生們都感受到自己被重視，被需要，是學(xué)習(xí)的參與者，是班級里的重要組成部分。所以，學(xué)生們就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變我要學(xué)習(xí)為我想學(xué)習(xí)。
如果你不信，可以自己試著做一做。我對這些做法深信不疑，因為這是我多年教學(xué)實踐的結(jié)果。我認(rèn)為，只要我們教師在教學(xué)中，給學(xué)生留有思考的時間和空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去探索、研究，呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。那么，學(xué)生就會在教師的引導(dǎo)下，越學(xué)越好，越來越優(yōu)秀的。
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