小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
只有建立新型的、民主的、平等的師生關(guān)系，才能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的魅力。如果我們的課堂仍象傳統(tǒng)那樣講究師道尊嚴(yán)，而沒(méi)有平等民主的氛圍，不容學(xué)生異議、不注意讓學(xué)生表達(dá)，孩子的自由天性將受到壓抑，在長(zhǎng)期壓抑的環(huán)境中，學(xué)生就僅會(huì)人云亦云、亦步亦趨。試想，前面幾個(gè)片斷，如果沒(méi)有在長(zhǎng)期的平等寬松的課堂培育起來(lái)的心理安全狀態(tài)，學(xué)生將不敢大膽的發(fā)表意見(jiàn)，新的教育資源就不可能生成；就做不出生動(dòng)的、飽含童真的動(dòng)作。因而，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢發(fā)言、敢表現(xiàn)。只有這樣，我們的'課堂才能多姿多彩。
根據(jù)兒童的年齡特征，要讓他們?nèi)硇牡耐度霐?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，必須順應(yīng)他們好玩的天性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情境，組織各種活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂(lè)中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們最大限度的參與到我們的課堂中來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是最佳的，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。在這樣的過(guò)程中，教師與學(xué)生分享快樂(lè)，共享陽(yáng)光，其樂(lè)融融。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
這部分內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的知識(shí)，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法。
在具體的教學(xué)中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運(yùn)算順序，分步列兩個(gè)豎式計(jì)算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計(jì)算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來(lái)。這樣既鞏固了前面的知識(shí)，又給了學(xué)生思考的`空間，整節(jié)課的效果很不錯(cuò)。
在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生每人出一道題，內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計(jì)算，教師強(qiáng)調(diào)書寫格式和進(jìn)位、退位的計(jì)算。這樣感覺(jué)學(xué)生計(jì)算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。
在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學(xué)生在自己出題時(shí)考慮不是很周全，有的題最后的結(jié)果可能超出了100，這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中進(jìn)位和退位容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
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本課是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元“乘法口訣（二）”中的起始課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗(yàn)。能熟記2—5的乘法口訣并加以運(yùn)用。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，但仍存在個(gè)體差異，比如說(shuō)有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背九九乘法表了，但不是建立在理解乘法意義的基礎(chǔ)上。
正是基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為。
知識(shí)與技能：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在觀察、分析中理解并掌握6的乘法口訣，能應(yīng)用所學(xué)口訣解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：在活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解編出的6的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題的能力；在鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生樹(shù)立自信，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去分析、去運(yùn)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
本課的重點(diǎn)是經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程，熟記口訣。難點(diǎn)是用6的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我利用青蛙的謎語(yǔ)導(dǎo)入，并將小青蛙貫穿于整堂課之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。首先，我利用8道口算題對(duì) 2到5的乘法口訣進(jìn)行了復(fù)習(xí)，然后自然地過(guò)渡到對(duì)6的乘法口訣的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我利用小青蛙的.粘貼畫這一情境圖，注重讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自編口訣，并且自己去發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，這種教學(xué)方法既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)水平，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。編完口訣、找完規(guī)律以后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式記憶口訣，教師再運(yùn)用拍手背、開(kāi)火車背、師生對(duì)口令、齊背等方式來(lái)檢查記憶效果。最后，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些練習(xí)既有看口訣、寫算式的形式，又有動(dòng)物藏題這種圖文并茂的形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？傊�，我是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、利用生動(dòng)形象的多媒體課件吸引學(xué)生注意力并在游戲中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了6的乘法口訣，化解了本課的重難點(diǎn)。
這節(jié)課也存在很多不足之處，比如說(shuō)在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理方面還存在許多不當(dāng)之處，教師的語(yǔ)言、教態(tài)也缺乏感染力，班級(jí)管理方面還存在許多尚待改善之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正！不吝賜教！
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成功之處：
倍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，所以在教學(xué)時(shí)，教學(xué)可以分成三個(gè)部分。
1、例題呈現(xiàn)，理解倍的意義。
2、在此基礎(chǔ)上，類題呈現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索新知。
3、歸納領(lǐng)悟，讓學(xué)生學(xué)以致用，靈活表達(dá)讓學(xué)生對(duì)倍有更深刻的理解。
學(xué)生在生活中很少接觸倍，對(duì)倍感到陌生，對(duì)倍的認(rèn)識(shí)而言幾乎是一個(gè)0的開(kāi)始。因此，我首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)小兔子喜歡吃蘿卜引導(dǎo)出胡蘿卜和紅蘿卜兩個(gè)數(shù)量之間有比多少的關(guān)系，在學(xué)生挖掘兩者的數(shù)量關(guān)系后，直入主題，拋出紅蘿卜有幾個(gè)2根？讓學(xué)生說(shuō)出圈一圈的方法，并讓學(xué)生上臺(tái)，動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)圈一圈讓學(xué)生一眼就看出了3個(gè)2根，那么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。充分利用學(xué)生的這些生成資源，因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥，明確一份是多少，有這樣的幾份，就是幾的幾倍，用圈一圈，說(shuō)一說(shuō)的方法鞏固倍的認(rèn)識(shí)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和方法，使學(xué)生的'學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對(duì)倍的認(rèn)知過(guò)程，逐步積累加深對(duì)倍的表象建立。在類題呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中，改變比較量的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生一直圍繞幾個(gè)幾，是幾倍，最后讓學(xué)去發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。接著到改變標(biāo)準(zhǔn)量的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師強(qiáng)調(diào)我們都是與2根胡蘿卜比較，請(qǐng)仔細(xì)觀察，現(xiàn)在把胡蘿卜變成了幾根？讓學(xué)生感知標(biāo)準(zhǔn)量已經(jīng)開(kāi)始變化，在老師質(zhì)疑的時(shí)候，為什么一下是2倍，一下是3倍呢？學(xué)生很快就會(huì)領(lǐng)悟比較的標(biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也就發(fā)生了變化，我覺(jué)得這是處理得比較好的環(huán)節(jié)，在這節(jié)課中，動(dòng)手?jǐn)[一擺。有部分環(huán)節(jié)處理得不是 很好，例如：學(xué)生上臺(tái)展示都是增加小棒根數(shù)的，沒(méi)有減少小棒根數(shù)的，如果在教師下去指導(dǎo)的過(guò)程中有意識(shí)的找出有代表性的小組上臺(tái)發(fā)言，教師結(jié)合孩子的發(fā)言，順勢(shì)的讓學(xué)生感知可以連線增加小棒根數(shù)或者連續(xù)減小棒根數(shù)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，感知標(biāo)準(zhǔn)不變，比較量在變化，倍數(shù)也會(huì)發(fā)生變化。這是學(xué)生思維不斷爬坡的過(guò)程。
不足之處：
本節(jié)課中，我的一些語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確，不到位，這非常不利于學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維的形成，日后補(bǔ)過(guò)也難以達(dá)到預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
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本節(jié)課為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)歷編寫6、7的乘法口訣的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。課后我對(duì)自己的課進(jìn)行了反思。
成功之處：
1、處理好了數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與靈活應(yīng)用的問(wèn)題
就教材而言，顯得很枯燥，以前我會(huì)簡(jiǎn)單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機(jī)械記憶的模式，這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話題。
2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題
本課開(kāi)始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學(xué)生直接的對(duì)圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)字的興趣，初識(shí)6、7的乘法口訣。
3、在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)
本課在指導(dǎo)學(xué)生編寫口訣的`時(shí)候，采用了合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來(lái)，每個(gè)人都很投入，爭(zhēng)取以小組第一獲勝。在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時(shí)，又采用了一種合作學(xué)習(xí)的方式，這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來(lái)，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學(xué)生在說(shuō)明的過(guò)程中使其他學(xué)生跟著記住了。
不足之處：
1、課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系，本課是學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣，在學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過(guò)來(lái)，這堂課上沒(méi)有體現(xiàn)出這一點(diǎn)來(lái)，下次教學(xué)要深入考慮。
2、這節(jié)課的設(shè)計(jì)運(yùn)用了很多集體備課中老師的設(shè)想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學(xué)習(xí)了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛(ài)數(shù)學(xué)。
我的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都體現(xiàn)了趣味性：因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，這也體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。
對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)我采用了“問(wèn)題情景——建立模型——解釋應(yīng)用”的數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終，把原始的問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動(dòng)獲取的.精神，發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力
口訣編寫的重點(diǎn)不是如何編出口訣內(nèi)容是什么，而應(yīng)把重點(diǎn)放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以制用的應(yīng)用能力更加的重要。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
《用乘法口訣求商》，是一堂計(jì)算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識(shí)了除法之后學(xué)習(xí)除法計(jì)算題的開(kāi)始，是計(jì)算方法的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過(guò)程，能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。
成功之處：
在教學(xué)例題時(shí)前，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)熱身。
挑戰(zhàn)一：補(bǔ)充口訣和算式。這個(gè)版塊主要讓學(xué)生補(bǔ)充乘法口訣和算式中缺少的部分，為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
挑戰(zhàn)二：看積想口訣。這部分設(shè)計(jì)是想求乘法算式的商。進(jìn)而提出乘法口訣還有其他的本領(lǐng)呢！小朋友們想知道嗎？用這樣的語(yǔ)言激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣新本領(lǐng)的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)孩子們充滿著好奇的愿望想學(xué)習(xí)這種新本領(lǐng)時(shí)，讓同學(xué)們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動(dòng)，直接過(guò)渡到例題的`教學(xué)。
例題我是這樣設(shè)計(jì)的：教材上的例題是12個(gè)小孩做秋千，每2人一組，分成幾組？整個(gè)例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn)，將靜態(tài)的圖片變成了動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。問(wèn)題出現(xiàn)后問(wèn)孩子們，你會(huì)列式嗎？這個(gè)問(wèn)題難不倒孩子們，他們剛學(xué)過(guò)除法的意義，能正確的列出算式。這時(shí)我問(wèn)孩子們：你為什么會(huì)列出這道除法算式呢？目的在于復(fù)習(xí)放學(xué)過(guò)的除法的意義。122=？先讓孩子們自己動(dòng)手探究，用12個(gè)圓片代替12個(gè)同學(xué)，每?jī)蓚�(gè)圓片一組，讓孩子們動(dòng)手探索，能分成幾組？孩子們通過(guò)自己的動(dòng)手很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的，兩只一組同樣也是分成了6組。這時(shí)我提出：當(dāng)我們沒(méi)有圓片時(shí)，不能動(dòng)手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢？請(qǐng)孩子們集中大家的智慧，小組討論討論，看能想出多少種方法。孩子們討論時(shí)，我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，幫助孩子們組織自己的語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子們多表達(dá)自己的想法。當(dāng)孩子們提出不同的想法時(shí)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，孩子們需要老師贊美！
通過(guò)多種方法的介紹，我進(jìn)行小節(jié)，實(shí)際上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過(guò)的乘法算式2（）=10，進(jìn)而想到必須用乘法口訣來(lái)計(jì)算，也就引入了我們今天的教學(xué)內(nèi)容：用乘法口訣求商。這時(shí)在看黑板上102=5的這道除法算式想的過(guò)程，和孩子們進(jìn)行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時(shí)在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式，讓孩子們自己解決。當(dāng)孩子們順利計(jì)算出這兩道除法算式商的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)你用了哪一句口訣？多問(wèn)幾個(gè)孩子，加強(qiáng)孩子們的印象。
例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法，還需要大量的練習(xí)來(lái)鞏固。這時(shí)就需要保持孩子們的注意力。低年級(jí)的孩子不能僅僅用做第一題，第二題，第三題這樣的練習(xí)方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引，所以上課時(shí)效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣，說(shuō)算式和乘法口訣。這部分的練習(xí)都貫穿著用乘法口訣求商這個(gè)重要的內(nèi)容。整個(gè)練習(xí)孩子們興趣盎然，注意力集中。
不足之處：
整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)歷探索的過(guò)程中尋求新知，我講得還是不少，給學(xué)生探討、思索、經(jīng)歷的時(shí)間和空間還是不足，使得他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，積極性高，這幾方面還有待提高。我覺(jué)得這就是生本教育理念的體現(xiàn)。同時(shí)這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的本領(lǐng)------用乘法口訣求商
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
20xx年11月27日，我執(zhí)教了《搭配》一課。本課是第二課時(shí)的內(nèi)容，通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來(lái)輔助自己進(jìn)行組數(shù)。本課一開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個(gè)難題，實(shí)際是復(fù)習(xí)舊知，先由學(xué)生自己讀題，再由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞，分析題目，接下來(lái)提供方法，由學(xué)生自己完成。本課最大的失誤在于沒(méi)有展臺(tái)出現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有使用，只能由學(xué)生敘述，其他學(xué)生想，這樣對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是非常困難的，所以導(dǎo)致后面學(xué)生注意力不是特別的集中。
但是感動(dòng)于學(xué)生把三種方法都講了出來(lái)，而且非常完整，表達(dá)能力很強(qiáng)。接下來(lái)是第二個(gè)難題，提供給學(xué)生兩種方法自由選擇，由于沒(méi)有展臺(tái)，我只能板書，帶領(lǐng)學(xué)生分析，此時(shí)學(xué)生注意力已經(jīng)有些跑偏。接下來(lái)的對(duì)比分析，學(xué)生明白意思，雖然不能很清楚的表述，但是已經(jīng)不錯(cuò)。后面的練習(xí)學(xué)生比較感興趣，一個(gè)是3個(gè)孩子握手，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，有的孩子心存疑問(wèn)，我就抓住這一點(diǎn)，讓他親身體驗(yàn)，最后終于得出正確的結(jié)論。我覺(jué)得教師就應(yīng)該這樣，抓住課堂學(xué)生不明白的地方，想最簡(jiǎn)單的方法使他明白，學(xué)習(xí)效果才能最快最有效的達(dá)成。之后使用平板電腦，兩各不同的.問(wèn)題，由學(xué)生獨(dú)立完成，也是由于一些問(wèn)題，導(dǎo)致個(gè)別孩子電腦連不上，而軟件沒(méi)有辦法及時(shí)提醒我，所以只能展示個(gè)別人的答案，沒(méi)辦法面向全體。
本課的不足之處：一是沒(méi)有使用展臺(tái)，很多應(yīng)該由學(xué)生生生互動(dòng)的內(nèi)容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時(shí)間，導(dǎo)致本來(lái)安排好的課程內(nèi)容被刪掉了一個(gè)。三是畫一畫那個(gè)內(nèi)容本來(lái)應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間去每個(gè)人都畫的，但是還是時(shí)間不夠，也被刪掉了。第四是關(guān)于有無(wú)順序的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)不夠。五是平板的使用和研究需要進(jìn)一步提高。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
本節(jié)課由于課前準(zhǔn)備的不充分有很多的不足：
1. 復(fù)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，復(fù)習(xí)的順序有誤，應(yīng)先復(fù)習(xí)20以內(nèi)口算減法，在復(fù)習(xí)不退位減法，復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，應(yīng)復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，比如本節(jié)課用不到100以內(nèi)的加法，教師就沒(méi)有必要去復(fù)習(xí)，本節(jié)課加法的復(fù)習(xí)就是多余的，浪費(fèi)時(shí)間。
2. 沒(méi)有抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，本節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)一個(gè)是：豎式計(jì)算51-36時(shí)，1-6不夠減，在十位上退1為什么到個(gè)位上是10，還有一個(gè)是十位上為什么是4-3而不是5-3，在這一重點(diǎn)內(nèi)容上沒(méi)有抓住，首先就是在擺小棒的過(guò)程中沒(méi)有讓孩子體會(huì)到十位上的1就是10個(gè)一。在總結(jié)的時(shí)候也是沒(méi)有突出本節(jié)課的.重點(diǎn)。
3. 第三節(jié)課聽(tīng)完尉主任的評(píng)課后又利用2.3的第四節(jié)的手工課又把擺小棒的過(guò)程從新的讓學(xué)生感受了一下這個(gè)過(guò)程。在學(xué)生用1不夠減的時(shí)候就去拿那一捆小棒，說(shuō)用11減6=5，接下來(lái)我又像尉主任教的那樣，追問(wèn)學(xué)生為什么是11，學(xué)生說(shuō)：一捆里有10根，十位上的一就是10個(gè)一。學(xué)生很輕松的就理解了為什么是11。
4. 在以后的教學(xué)中一定要按照備課時(shí)的要求去做，做好課前的準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
《觀察物體——看一看(一)》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。
2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長(zhǎng)方體的正面（正面紅色），說(shuō)正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的`是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子傾聽(tīng)不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯(cuò)過(guò)，我也深深的感受到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
在這一案例中要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生體驗(yàn)到：從不同的角度觀察矩形物體，物體的形狀是不同的，最多能觀察到物體的三個(gè)面；能正確辨別從不同的角度觀察到的物體的正面，側(cè)面和上面，即主體與客體之間的相對(duì)性。應(yīng)該說(shuō)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，曾老師所采用的教學(xué)策略是正確的，這主要表現(xiàn)為：
一、讓孩子親身觀察體驗(yàn)，增長(zhǎng)自身的經(jīng)驗(yàn)，這是新課標(biāo)所主張的，在整個(gè)這節(jié)課中，曾老師從始至終堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓他們?nèi)ビ^察，去體驗(yàn)，去思考，去表達(dá)，去評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是自己或合作探究的結(jié)果，而非是對(duì)老師所講的被動(dòng)接受。
二、讓學(xué)生通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)，曾老師的教學(xué)方法是圍繞主題，豐富多彩的。這樣的教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特征，可以使他們始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
三、這篇案例反思寫得較好的還有，注意到了不足并努力去尋找其原因，而且這種歸因應(yīng)該說(shuō)是正確的，相信曾老師今后的教學(xué)就可以彌補(bǔ)或防止這些不足之處。
當(dāng)然，也有需要改進(jìn)的地方，由于我們的課題是《構(gòu)建新課程背景下高效率課堂教學(xué)機(jī)制的研究》，因此，無(wú)論教學(xué)還是對(duì)其的反思，都應(yīng)該緊密地圍繞這一主題，去反思我這樣教學(xué)究竟提高了教學(xué)效率沒(méi)有，為什么提高了或降低了，我應(yīng)該怎樣去做才可以提高。希望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容。
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在這節(jié)加法中有一部分是讓孩子自學(xué)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)孩子們根本就不會(huì)自學(xué)，看書的時(shí)候不知道看什么，看見(jiàn)有空的地方就往上寫，不懂得觀察，不懂得提問(wèn)，不會(huì)提問(wèn)，也發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。
在以后的數(shù)學(xué)課上就要鍛煉學(xué)生的看書能力，先教孩子們?cè)鯓涌磿�，看什么，從哪看，不懂的地方就要提�?wèn)。鍛煉孩子提問(wèn)題的能力，只有會(huì)提問(wèn)題才有創(chuàng)新才有發(fā)展。還要鍛煉孩子的表達(dá)能力，有的孩子會(huì)計(jì)算，并且計(jì)算的非常的準(zhǔn)確，但是當(dāng)你讓他說(shuō)的時(shí)候他就不知道怎樣表達(dá)，在以后的課堂中多讓孩子用語(yǔ)言表達(dá)怎樣去做，這樣還有助于讓孩子理解算理。
在進(jìn)位加法的.時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子有不進(jìn)位的情況，還有少部分同學(xué)各位出現(xiàn)0的時(shí)候不知道該怎樣寫，在做題的時(shí)候要提醒孩子認(rèn)真仔細(xì)。做完題后進(jìn)行檢查。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課開(kāi)始時(shí)，利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，接著通過(guò)問(wèn)題“看見(jiàn)這兩只蝴蝶,你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生的親感親歷，在感知中總結(jié)學(xué)習(xí)。
在初步感知對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)作對(duì)稱圖形，感知它們的共同特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)和老師的共同探討后，親手剪出各種對(duì)稱圖形，進(jìn)而通過(guò)折痕引出對(duì)稱軸的概念，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對(duì)稱的，使學(xué)生了解對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，通過(guò)給幾何圖形找對(duì)稱軸的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)稱圖形的.特征和在教學(xué)中的運(yùn)用。
3、積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間，限度的保障學(xué)生的主動(dòng)參與。本節(jié)課按“初步感知對(duì)稱——親身體驗(yàn)對(duì)稱——尋找欣賞對(duì)稱——辨析拓展對(duì)稱”的思路展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，限度的讓學(xué)生參與到探究新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程，感悟?qū)W法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。例如讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、臉譜圖形，講述自己的發(fā)現(xiàn)。又如，討論交流剪對(duì)稱圖形的方法，學(xué)生按所說(shuō)的方法剪出對(duì)稱圖形，給學(xué)生以肯定和贊許。再如，展示學(xué)生剪出的對(duì)稱圖形，講述生活中哪些東西是對(duì)稱的……擴(kuò)充了信息交流的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，從中也使他們體驗(yàn)成功的喜悅，鍛煉他們的學(xué)習(xí)的能力。
4、存在一些不足之處，
�、拧⑤S對(duì)稱圖形可以是左右對(duì)稱，也可以是上下對(duì)稱，雖然教師展示了左右對(duì)稱（衣服），但在欣賞對(duì)稱圖形時(shí)，缺少上下對(duì)稱的物體，容易給學(xué)生造成思維定勢(shì)。
�、啤⒃谘芯块L(zhǎng)方形、正方形、圓的對(duì)稱軸時(shí)，由于圓的對(duì)稱軸有無(wú)數(shù)條，怎樣通過(guò)有限次的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有待于教師更好地引導(dǎo)。
⑶、在有就是對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間不夠充分。以上缺點(diǎn)和不足有待于改正。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上冊(cè)比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，但由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等，針對(duì)二年級(jí)的小朋友的認(rèn)知能力來(lái)說(shuō)，也可以說(shuō)難點(diǎn)了。
知識(shí)只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。“認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過(guò)觀察、測(cè)量等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力。
一、從實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望
教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長(zhǎng)和寬，讓學(xué)生感受到生活實(shí)際中測(cè)量長(zhǎng)度的必要性，然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)物作測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長(zhǎng)，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣，由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生體會(huì)到，要想得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。使學(xué)生感受到知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望。
二、向?qū)W生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)
這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過(guò)觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)1厘米，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度，體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米——建立1厘米的空間觀念；第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長(zhǎng)度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒(méi)有想到的，我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。然后應(yīng)用厘米來(lái)估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生采取其它刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過(guò)讓他們對(duì)比，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學(xué)生的自主性。
三、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活
在學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，他們開(kāi)始量書本、練習(xí)本的長(zhǎng)和寬；有的量鉛筆的長(zhǎng)；有的量刀子等，達(dá)到了在玩中練，在練中玩的'學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。也發(fā)展了學(xué)生的思維。但無(wú)論怎樣精心設(shè)計(jì)的課，都會(huì)有問(wèn)題的存在：
（1）學(xué)生觀察的能力較弱。
低年級(jí)學(xué)生觀察不全面，容易走偏。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多鍛煉學(xué)生，要正確引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去觀察問(wèn)題，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
�。�2）學(xué)生“估”的能力要加強(qiáng)。
估一估較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，比較接近實(shí)際長(zhǎng)度，但估計(jì)較長(zhǎng)的物體時(shí)，誤差太大。根本就不知道大致在哪個(gè)范圍。這應(yīng)該和平時(shí)的生活實(shí)際有點(diǎn)關(guān)系，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)生活中的一些數(shù)學(xué)比較陌生，那又如何叫他估得準(zhǔn)呢？所以數(shù)學(xué)一定要和生活緊緊聯(lián)系起來(lái)，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中經(jīng)常感受到生活的味道。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
本節(jié)課通過(guò)提供學(xué)生喜愛(ài)的幫熊貓媽媽分竹筍的教學(xué)情境，有效地組織實(shí)施讓學(xué)生動(dòng)手分一分、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，以達(dá)成理解除法算式的意義的教學(xué)目標(biāo)，力求使學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)除法意義的過(guò)程中，協(xié)調(diào)發(fā)展他們的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、思維能力。
認(rèn)識(shí)的過(guò)程應(yīng)該是體驗(yàn)的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的精神世界里總有一種強(qiáng)烈的需求---總想自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，他們期望自己獲得成功，期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。新課程理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己經(jīng)歷建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手幫熊貓媽媽分竹筍的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在分的過(guò)程中認(rèn)識(shí)和理解除法算式的兩種不同含義，把抽象的除法算式與具體的情景聯(lián)系起來(lái)，為今后學(xué)習(xí)用除法解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
表達(dá)的過(guò)程應(yīng)該是規(guī)范的過(guò)程。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，能用�?guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述身邊的事和物，是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。二年級(jí)學(xué)生要實(shí)現(xiàn)在觀察的過(guò)程中由日常用語(yǔ)到規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、由具體到抽象的轉(zhuǎn)變，是不容易的`，他們進(jìn)行抽象概括的能力還相當(dāng)薄弱，因此教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。本節(jié)課，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)除法算式的意義，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，逐步規(guī)范他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。整節(jié)課，學(xué)生在具體的情境中描述除法算式在不同情境中的不同意義，例如：例4中12÷4=3表示把12平均分成4份，每份是3，而例5中20÷4=5表示把20個(gè)竹筍每4個(gè)分一份，分成了5份，也就是求20里面有5個(gè)4.這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的描述，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)除法算式意義的理解已從具體過(guò)渡到抽象，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展軌跡。
應(yīng)用的過(guò)程應(yīng)該是發(fā)展的過(guò)程。用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最后歸宿。本節(jié)課，在學(xué)生理解了除法算式的含義之后，教師將知識(shí)面進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，要求學(xué)生找找生活中能用除法解決的問(wèn)題，學(xué)生列出除法算式后，要求說(shuō)說(shuō)每道算式表示的含義，這是對(duì)學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)的檢驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生只有在真正理解的除法的含義的基礎(chǔ)上才能做到這一點(diǎn)。本節(jié)課，教師給學(xué)生提供了充分的時(shí)空和交流的平臺(tái)，不僅有效地掌握了本節(jié)課的知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，也使學(xué)生的而數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)真正得到了發(fā)展。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
教學(xué)反思：
本節(jié)課是北師大課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第七單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)6的乘法口訣。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，他們已經(jīng)歷了幾次編寫口訣的過(guò)程。因此，對(duì)乘法口訣的含義，怎樣編寫乘法口訣，有了初步了解�，F(xiàn)在繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣，如果不改變教學(xué)方法將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。所以在上6的乘法口訣時(shí)我采用引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生編口訣、記口訣、用口訣，在書上填寫，并進(jìn)行相互交流來(lái)完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境、激趣引入。
通過(guò)學(xué)校要舉行寫字比賽，引出方格紙，再利用學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)物米老鼠和唐老鴨引出課題。這一環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，從學(xué)生生活實(shí)際引入，并通過(guò)卡通圖，創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
二、自主合作、探究新知。
首先讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。在填寫6的乘法口訣時(shí)我采用引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)、并填寫，讓學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成樂(lè)于探究的積極態(tài)度，體驗(yàn)成功的喜悅。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)6的乘法口訣有一個(gè)整體的把握，再努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)探索和交流，從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，突出學(xué)生的探索與交流活動(dòng)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我，發(fā)展自我。這樣，為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ)。
三、鞏固應(yīng)用，實(shí)踐深化。
在組織學(xué)生練習(xí)時(shí)，除了在理解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生用自己喜歡的'方式熟記口訣外，更重要的是采取學(xué)生喜愛(ài)的、有趣的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生用口訣進(jìn)行練習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并通過(guò)創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。
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