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初高中物理銜接教學(xué)工作心得
在平日里，心中難免會有一些新的想法，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的初高中物理銜接教學(xué)工作心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初高中物理銜接教學(xué)工作心得1
學(xué)生由初中升入高中面臨許多變化，受這些變化的影響，學(xué)生不能很快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績有所下降下降，甚至過去的尖子生可能變?yōu)楹筮M生。為此，我結(jié)合高一實際，對初高中分化原因進行了分析，并就如何采取有效措施搞好銜接，全面提高高一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行實踐，取得了一定效果。
一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績分化原因的分析
1．環(huán)境與心理的變化。
對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，學(xué)生需要一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2．教材的變化。
初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。
3．課時的變化。
在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績。
4．學(xué)法的變化。
在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、搞好初高中銜接所采取的主要措施
1．做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。
搞好入學(xué)教育。這里主要做好三項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項。
2．優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。
�、倭⒆阌诖缶V和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā)，采勸低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實例和已知引入。在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。
�、谥匾曅屡f知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。
③重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中，抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進行自我反思的`習(xí)慣，擴大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。
3．加強學(xué)法指導(dǎo)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對學(xué)生加強學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等等。
4．優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進初高中良好銜接。
�、僦匾曔\用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學(xué)中，注意運用情感和成功原理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。
�、谥匾暸囵B(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學(xué)的特點，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我們在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭取今后的勝利。
初高中物理銜接教學(xué)工作心得2
在現(xiàn)行的教育條件下，初中物理的學(xué)習(xí)大多以物理現(xiàn)象的識記為主，而高一物理一開始就是看不見摸不著的力學(xué)，習(xí)慣了形象記憶的高一新生就如同墮進了云里霧里，連方向都找不到就更別說如何學(xué)好了，所以覺得高一物理難學(xué)。如何搞好與初中物理教學(xué)的銜接，降低初高中的物理學(xué)習(xí)臺階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點，渡過物理學(xué)習(xí)的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。
初高中物理教學(xué)臺階的形成的幾點原因：
�。�1）初中教材對許多物理問題只作定性分析，即使有定量計算也非常簡單；而高中物理教材絕大部分問題不但要定性分析，而且要進行大量的甚至是相當(dāng)復(fù)雜的定量計算。初中到高中是從定性到定量的跳變。
（2）初中絕大多數(shù)的物理知識的掌握是建立在形象思維的基礎(chǔ)上的，而高中物理知識的掌握絕大多數(shù)上建立在抽象思維的基礎(chǔ)上，高中物理問題的解決主要體現(xiàn)在學(xué)生建立物理模型的能力上階梯很高。
（3）不善于利用數(shù)學(xué)工具解題是形成臺階的重要因素。高中階段數(shù)學(xué)工具是解決物理問題的必要手段，尤其是力學(xué)部分大量運用三角函數(shù)、直角坐標(biāo)系、相似三角形、二次函數(shù)、矢量等，讓學(xué)生一下適應(yīng)確實不易。
�。�4）呆板學(xué)法的“慣性”對高中物理難學(xué)的結(jié)論的形成具有不可推卸的責(zé)任。初中學(xué)生掌握物理知識習(xí)慣于背牢記熟，而對物理模型的建立、物理過程分析極少考慮。高中階段要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，靈活運用知識去分析解決實際問題。這是一個學(xué)法的飛躍，也是一種能力的飛躍。
根據(jù)高中物理臺階形成的原因，結(jié)合本人的教學(xué)體會談一下，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，降低臺階的方法
一、注意新舊知識的同化與順應(yīng)。
教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達(dá)到知識的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已掌握了哪些知識，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識來同化新知識，就降低了高中物理學(xué)習(xí)的臺階。許多事例表明，學(xué)生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時順應(yīng)新知識更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：初中物理中描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度（速率）、路程和時間；高中物理描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運動學(xué)方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。避免人為的“走彎路”加高學(xué)習(xí)物理的臺階。
二、加強物理直觀性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應(yīng)采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實驗，多舉一些實例，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源進行多種媒體的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)批出：“有許多聰明的開賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他的'手的手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來”。提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強克服困難的信心。通過實驗演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點。
三、注重以學(xué)生為主體課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維�！备倪M課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，組織學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運用分析、比較、抽象、概括、類比等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)聯(lián)系和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平；在授新課時采用導(dǎo)、悟、練、思的模式，在講解習(xí)題時，可以采用進行一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維策略的選擇和運用的能力。
四、化大臺階為小臺階，降低臺階的高度。
在高中物理教學(xué)中，教師教學(xué)的層次必須分明，決不能搞一步到位的教學(xué)法。我先用樸素的語言講清基本知識，讓學(xué)生感覺通俗易懂，然后再利用嚴(yán)密的物理語言把學(xué)過的知識系統(tǒng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如高一物理的瞬時速度的學(xué)習(xí)中，先通過具體問題的分析指明瞬時是指某一時刻或某一位置，通過勻速直線運動的速度和變速直線運動的不同長度時間段的平均速度分析比較引出反映瞬時運動快慢的描述物理量--瞬時速度，最后給出或討論出瞬時速度的概念、物理意義。這樣化大臺階為幾個小臺階使學(xué)生的理解層層深入。
總之，從實際出發(fā)，分析初高中教材的銜接和可能存在的臺階，探究合理的教學(xué)手段；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理探索優(yōu)化物理知識的教法，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；堅持以體驗、互動為主的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，就一定能使每個學(xué)生很快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。
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