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小學課程與教學論的心得體會
從某件事情上得到收獲以后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學習。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的小學課程與教學論的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學課程與教學論的心得體會1
課題研究中期報告會后，我們課題組又開展了有關教育教學理論的學習，我認真學習了清華大學出版社出版的《中小學信息技術課程教學論》一書，對信息技術課程的認識又升華了許多，體會也頗為深刻。
在《中小學信息技術課程教學論》一書中，關于教學方法的闡述非常精辟，可謂是信息技術課程教學的一座燈塔。
教學方法，重在激發(fā)興趣，積極引導。學習興趣是人們力求認知世界，渴望獲得科學文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學習的強化因素。事實證明，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地。比如，對于小學生來說，計算機是熟悉而又新奇的，怎樣引導他們打開計算機的大門呢？那就要靠學習興趣的激發(fā)。兒童的特點之一是喜歡自己動手，小學生剛上信息技術課的時候，總是表現(xiàn)出十分興奮和好奇，加上老師對計算機神奇功能的介紹，更加深了一種神秘感，這樣使學生對計算機又多了一份興趣，促使學生奮發(fā)向上，勤奮好學，始終保持飽滿的學習情緒，并且從中享受到學習的興趣，促進課堂教學效果的提升。
對于三至六年級的小學生來說，如果處理不好他們的興趣所在，他們也會產(chǎn)生厭煩的心理，從而影響教學目標的實現(xiàn)。俗話說“興趣是最好的老師”，提高學生的學習興趣，也理所當然地成為教師當前進行信息技術教學著力探索的課題。
《中小學信息技術課程教學論》一書指導性強，特別強調(diào)把握學生認知特點，實施“形象化”信息技術教學。小學階段智力開發(fā)的主要做法是寓教育于游戲之中。在小學生教育方面，計算機有其特殊優(yōu)勢，用計算機在玩中游戲、娛樂、學習等，既可以滿足學生對計算機的好奇心，又可以迎合小學生的認知特點，采取形象化、游戲化等少年兒童易于接受的教學手段，實施“形象化”信息技術教學。
“形象化”信息技術教學形象比喻，能幫助學生建立直觀想象。學生從小接觸計算機，年齡小，理解能力差，如何才能讓他們理解一些必要的抽象基礎理論知識？這就需要把計算機難懂的理論與現(xiàn)實中易理解的事物聯(lián)系起來，使之變得形象化，如教學“存儲器”時，把“硬盤”比作一個“大倉庫”，里面裝有很多很多的軟件。對于小學生的計算機教學。找一些較貼切且又能讓他們感興趣、能輕而易舉的事物來做比喻，實踐證明效果是很好的.。當然，有些比喻不一定確切，但重要的是讓小學生有了一個直觀的想象，讓學生在一種通俗易懂的氛圍中接受信息技術知識。
在《中小學信息技術課程教學論》一書，多次提到寓教于樂。寓教于樂，是一種引導學生愉快地學習信息技術知識及操作技能的適用于小學生的一種非常有效的教學方法。小學生的思維特點是思維活躍，愛玩好動，學習容易從個人興趣出發(fā)，興趣難以持久。因此不宜采取長時間的說教方式進行信息技術教學，而要采取生動活潑、寓教于樂的方式，激發(fā)學生接受新知識。對于小學生來說，正確地引導他們，在玩中學習信息技術知識，足以起到事半功倍的教學效果。
隨著社會的進步和信息技術的發(fā)展，不但使信息技術作為教學內(nèi)容走進我們的中小學教育教學中，并且成為愛國主義教育教學的一個重要工具和手段。
信息技術課是一門集知識性、應用性、技能性和趣味性于一體的綜合性學科。信息技術教學也要充分體現(xiàn)信息技術的應用特點，充分發(fā)揮信息技術在生活中的實際利用價值。將信息技術融入生活實踐中，是信息技術教學的另一特色，對信息技術的掌握有利于提高學生在現(xiàn)代和未來社會的生存能力。
總之，《中小學信息技術課程教學論》是一本指導性很強的信息技術教師研修書籍，通過一段時間的學習研修，我感覺我對信息技術課程有了一個全新的認識，然還當努力學習，爭取在信息技術教學領域再上一層樓。
小學課程與教學論的心得體會2
最近，我拜讀了《小學美術新課程教學論》，本書全面系統(tǒng)地介紹了美術課程改革背景、學習領域與教學基本取向、學習方式的變革、教學評價的發(fā)展、教學環(huán)境資源的開發(fā)和利用以及美術新課程與教師的個人成長等。該書充分體現(xiàn)新的課程理念，采用嶄新的結(jié)構和體例，針對小學美術新課程教學中的問題，根據(jù)現(xiàn)代小學美術教師的需要，即學習者的實際需要，導入案例，創(chuàng)設情景，強調(diào)學習者的活動和對話。同時，致力于改變教材歷來的面貌和我們閱讀習慣，以新的呈現(xiàn)方式，尊重學習者選擇和使用的權利。我對“美術新課程與教學評價的發(fā)展”這一章感悟較多，這章從教材評價、課堂評價、學生評價、教師評價，四個維度闡述了評價的發(fā)展。我個人認為，不管評價發(fā)展到什么程度，總離不開學生，評價必須要“以學生為主體”。 “以學生為主體”，這是課改中提得最多的一句話，也是各科教學所必須遵循的原則之一。而在極具人文性質(zhì)的美術學科中，如何讓“以學生為主體”的評價作為一種觀念深入人心，顯得尤為重要。以下是我平時的一些做法：
一、提高教師、家長的思想認識
評價方面，家長甚至部分教師對來自學生的評價重視程度不夠，在心里常常把學生評價看成是可有可無的項目�？傉J為學生懂什么，他們是不知道好壞的。在家長眼里畫得象做得好就是好作業(yè)，其實，他們由于對兒童的思維了解不夠深入，對兒童美術作品理解較為片面，有的教師往往也用成人的標準來評價學生作業(yè)，常常一味追求象不象，導致對作品中學生的創(chuàng)新之處、童趣等不能作出正確評價，無形中還誤導了學生對美術作品的理解，扼殺了兒童的創(chuàng)造性。而小學階段兒童的思維發(fā)展，正處在具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。形象記憶能力比較弱，作品造型、色彩多為想象中的形象，與真實的形象距離較大。因此我們要加強宣傳力度，提高教師特別是家長對兒童的思想認識，俯下身子了解兒童，多多傾聽兒童的心語。要從意識深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分尊重學生的評價。成人對學生評價的尊重，才能帶動學生對評價的重視，使學生認真參評，真正發(fā)揮學生評價對學生的教育、促進作用。
二、營造學生自評、互評的氛圍。
有位哲人說過，“人與大多數(shù)動物一樣都具有向群性”。也就是說人都喜歡湊熱鬧，比如，某大商店開業(yè)了，人頭攢動，你正好散步路過，即使你不打算買東西，相信你也會融入人群中，去走一走、看一看，感受一下開業(yè)的熱鬧氣氛。同樣在課堂上，我們也要利用好這個“向群性”，營造學生自評、互評的氛圍：可采用游戲、故事、趣味課件等手法，營造氣氛，激發(fā)學生評價的興趣。比如，在教學《過新年》這節(jié)課時，我事先在教室里布置好各種彩色窗花、對聯(lián)、氣球、綢帶、假鞭炮等新年用品。讓學生一進教室就感受到新年的喜慶氣氛，然后發(fā)給每位學生一只袋子，和相同數(shù)量的年貨，（年貨由學生和老師共同籌集）把年貨放在自己作品的地方，等待新年的鐘聲。作業(yè)完成后，老師敲響新年的鐘聲，學生們開始以互相拜年的形式進行作業(yè)互評：你認為喜歡的作品就給那位同學一份禮品，最后看誰拜年拜到的禮品多。這節(jié)課學生既當主人又當客人，既做評委又當選手，興趣十分高漲。
三、指引學生自評、互評的方向
評價這根“指揮棒”自身的坐標很關鍵，一旦方向錯誤，就有“全軍覆沒”的可能性。因此評價在一定程度上左右著教學，決定著教學的方向。由此可見為學生指引評價的'方向顯得尤為重要。首先要引領學生欣賞同齡學生的優(yōu)秀作品，然后結(jié)合平時的教學與實踐逐步欣賞大師的作品，初步感受名家的風采，讓學生明白什么是美的，怎樣的作品就算優(yōu)秀作品，這些學生、大師的作品好在什么地方，有哪些方面值得我們?nèi)W習。比如，兒童繪畫可以從以下幾個方面去進行評價：1、構圖是否飽滿2、線條是否流暢3、造型是否準確4、色彩是否豐富 5、創(chuàng)意是否新穎獨特等。手工作品可以從：1、造型 2、表現(xiàn)手法3、材料選擇4、制作的技法5、創(chuàng)意6、色彩7、造型等方面去考慮。
四、拓寬學生自評、互評的空間
小學美術教學中，針對不同的教學內(nèi)容，根據(jù)不同的學生，采用不同的評價方法，學生自評、互評合理巧妙地運用能促進學生克服膽怯、自卑的心理，最大限度地發(fā)展學生的潛能：首先從評價的內(nèi)容來說，評價包括知識、智力、運用、習慣、情感、態(tài)度、價值觀等，從形式上來說，評價包括課內(nèi)與課外、統(tǒng)一與民主、長期與短期等。對于智力不十分好的學生來說，可讓其他學生找出這些學生作品中的非智力因素進行評價，比如；“這幅畫畫得很認真”、“這位同學這堂課很專心”、“這位同學的每次作業(yè)都能及時完成”、“這位同學很大方，和其他同學合作時常常拿出自己的工具材料和大家一起用”、“其他同學很樂意與這位同學合作，并且合作得很愉快”……而對于學有所長的學生，可以先讓那些“差生”說說“這些同學的作品中你最欣賞它什么”，“你覺得這些作品中哪些地方最成功”，等等。然后再讓這些優(yōu)生自己說說作品中有那些不滿意的地方，準備下次如何修改等等。
總之，只有緊緊圍繞“以學生為主體”的科學、正確的評價才能激發(fā)學生的興趣，樹立學生的自信心，充分發(fā)展學生的個性。讓“以學生為主體”的評價真正深入到每位教育工作者的內(nèi)心深處。
小學課程與教學論的心得體會3
20xx年xx月xx日，我參加了小學語文骨干教師培訓會議。會上，我們觀摩了各位教師的展示課，并聽取了一些教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤著她們對語文執(zhí)著研究的心血。經(jīng)過本次的學習，不僅僅使我對小學語文教學的理念，有了更新的認識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下頭就本次的培訓收獲略談一二。
一、走進繪本，回歸生活
在這六節(jié)公開課中，給我印象最深的莫過于第一堂課。對于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學生的學習教材。在課堂上，教師能以繪本資料為載體，配以動情的音樂和教師生動的語言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲�。一堂課下來，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學生連貫的讀，對于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而王教師的設問、旁白也很有講究：在故事中，最感動你的是什么？大樹在一次又一次的`失去中，為什么還會高興呢？每個同學的感悟都是不一樣的，卻又是真實的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的教師感動、學習、思考。而這正是繪本的魅力所在。
二、寫字教學新感悟
會上，聽取了教師關于寫字的講座后，可謂受益扉淺。對于寫字的訓練，我在課堂上也經(jīng)常指導，可還是對孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報告后，我才深知，原先寫字教學也是需要策略和方法的。寫字和寫字本事的培養(yǎng)，不光是一年級教師的專屬，它貫穿于整個語文學習階段�！皫熣�，人之模也”，而一個語文教師的書寫水平對學生的寫字本事培養(yǎng)也會有進取的影響。都說，教師是學生的鏡子，每一天孩子們有一半的時間與教師共度，教師的言行時刻左右著孩子的成長。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自我的書寫對學生而言無疑就是一塊無聲的樣板，俗語說“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對學生書寫產(chǎn)生潛移默化的影響，對學生寫字起到耳濡目染的作用。而普實的教師正是如此做的，從一年級到四年級，每節(jié)語文課，她的字都端端正正的，這無疑給孩子們的練字起到一個榜樣效應。另外，練字過程是個循序漸進耐力持久的過程，并非一年級練好了就能夠了，這就需要教師的策略了，教師在講座中還談到要對學生的寫字水平進行多元化的評價，因為僅有建立長效地評價機制，才會為學生的寫字過程樹立自信心，才會讓孩子愛上寫字，從而讓學生堅持下來，成為一種習慣、一種本事。
當然，還有其他教師也給我留下了深刻的印象。正如有一位教師所說，這次培訓會，雖沒有名師大家的親臨，卻普實而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語文教師，我會以這次學習為契機，在自身的課堂上去實踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。
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