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數(shù)學教學經驗實用集錦
數(shù)學教學經驗實用集錦1
1、適度使用學習工具。
小學階段的數(shù)學思維主要是抽象的邏輯思維，而小學生的思維特點是具象思維。根據(jù)小學生的心理特點和認知規(guī)律，物理學習工具對發(fā)展學生的抽象思維能力有一定的作用。比如我在教乘法的初等知識的時候，因為是運算的新知識，學生之前只學過加減法，很難想到乘法的意義。我用學習工具教學生從加法的意義到乘法的意義。但值得注意的是，在布置學校設備時也要有一定的技巧。比如在插花片的過程中，先放兩堆不同號碼的小木棒，再放兩份相同號碼的，最后放多份相同號碼的，讓學生感受到加法的負擔，再引入乘法。這樣學生就很容易知道乘法的意義，也愿意學習乘法�？梢姡瑢W習工具的恰當使用有利于新知識的過渡和傳授，也能擺脫枯燥的'學習氛圍，還能促進學生的動手能力和記憶力的提高。
2、從現(xiàn)實生活出發(fā)，運用社會生活知識進行教學。
“新課標”強調小學數(shù)學，尤其是低年級數(shù)學要生活化。如果能從他們的實際生活出發(fā)，把現(xiàn)實生活中的問題和學習知識聯(lián)系起來，會提高學生的學習效率和學習興趣。比如有一道應用題:小紅做了23朵紙花，給了同學18朵。還剩幾朵花？這是一個兩位數(shù)減兩位數(shù)的應用問題。如果要求二年級學生做，有的同學可以很快做好，但有的同學連題的意思都不懂。這時，如果我們從現(xiàn)實生活出發(fā)，詳細地給出這道題的實際意義，然后根據(jù)結果和減法的意義，就很容易讓學生理解這道題的意義，這樣就更容易解題了，因為他們已經知道了結果，只是不會用數(shù)學知識去解而已。所以，在一些實際問題中，如果能從現(xiàn)實生活出發(fā)，先用學生的生活經驗去解決，再用數(shù)學知識去解決，讓學生理解問題的意義。也能給學生帶來樂趣。
數(shù)學教學經驗實用集錦2
張奠宙、寧乃清主編的《數(shù)學教育概論》是普通高等教育“十五”規(guī)劃中的數(shù)學系列教材之一。它附有一張光盤，由高等教育出版社出版。這是對數(shù)學教育基本理論和實踐的概述，旨在幫助具有數(shù)學專業(yè)知識的學生獲得與數(shù)學教育相關的基本知識和技能。它不再只是“教材教法”的描述性敘述，而是對數(shù)學教育規(guī)律的闡述，有了自己的學科體系。這本書分為實踐和理論兩部分。首先，通過觀看和分析大量的數(shù)學教學案例，幫助學生備課，走上講臺。然后簡要介紹了當代數(shù)學教育的基本理論，討論了數(shù)學教學的目的、學生的數(shù)學能力、數(shù)學教學模式、數(shù)學教育的德育功能等基本課題，研究了數(shù)學思想和方法的價值，以及數(shù)學史、數(shù)學教育技術、數(shù)學教育心理學等相關問題。書中有專門章節(jié)介紹和研究《全日制義務教育數(shù)學課程標準》和《普通高中數(shù)學課程標準》的制定和實驗，闡述數(shù)學解題、數(shù)學考試、數(shù)學教育研究等問題。
經歷了一學期的數(shù)學教學，頗有感觸。新課標下，學生需要在自主探究中經歷“再創(chuàng)造”，在實際操作中經歷“做數(shù)學”，在合作交流中經歷“說數(shù)學”，在聯(lián)系生活中經歷“用數(shù)學”。學生的體驗式學習是一個用心感受的過程。通過體驗進行思考和創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學教學是一個被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主觀體驗。然而，在新課程中，教師只是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。然而，學生學習數(shù)學是以積極的態(tài)度調動原有的認知和經驗，試圖解決新問題，理解新知識的有意義的過程。
《數(shù)學課程標準》提出:“學生應當參加具體的數(shù)學活動，初步了解具體情境中物體的特征，獲得一定的經驗。”所謂體驗，就是個體主動地或虛擬地體驗某種事物，并獲得相應的認知和情感的直接體驗的活動。讓學生體驗體驗，不僅有助于通過各種活動探索和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中逐漸掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以《課程標準》精神為指導，用好教材，創(chuàng)造性地教學，讓學生體驗學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學習的目的。
一、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明，學習者如果不練習“再創(chuàng)造”，就很難真正理解學習內容，更談不上靈活運用。如果你已經學完了“圓的面積”，給我演示一下:一個圓，從圓心沿半徑切開，拼成一個近似的長方形。已知長方形的周長比圓形的周長大6厘米。求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但學生獨立探究后，可以認為矩形的周長比圓的周長多兩個寬度，即兩個半徑，一個半徑的長度為3cm，就可以解決問題。
教師作為教學內容的加工者，要站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛力，對于不難的例子，大膽摒棄過多、過細的鋪墊，盡量少給學生暗示和干預。就像“教學不需要精心，學生不需要精心”一樣，要讓學生像科學家一樣自己研究發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。
二、實際操作——讓學生體驗“做數(shù)學”。教與學要重在“做”。陶行知早就提出了“教學做學一體化”的思想，美國也流行“木匠教學法”，讓學生找、測、拼……因為“做了才能學”。皮亞杰指出:“傳統(tǒng)教學的`特點是往往是口頭講解，而不是從實際操作出發(fā)進行數(shù)學教學。”“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，學生可以獲得很多感性知識，同時可以提高學習興趣，激發(fā)求知欲。
在學習“每一分鐘的知識”之前，學生制作一個鐘面模型上課遠比帶一個現(xiàn)成的鐘要好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己的思考或向父母請教，認真自學了一次。課堂效果會不好嗎？比如一張長30厘米、寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各切下一個邊長5厘米的小正方形后，所圍成的長方體的體積和表面積是多少？學生很難直接回答。如果學生自己動手，在實際操作過程中體驗矩形紙是如何形成一個矩形紙箱的，相信大部分學生都能輕松解決問題，并牢牢掌握。
比如“把一個正方體的鋼坯鍛造成一個長方體”，為了讓學生理解變化和不變的關系，讓他們每人捏一個正方體的橡皮泥，然后捏成一個長方體，從而體會到其體積不變的道理。在學習了圓柱體和圓錐體之后，即使學生理解了它們之間的關系，但仍然很難遇到圓柱體和圓錐體體積相等、圓柱體高度為5cm、圓錐體高度為幾厘米等習題。如果讓學生玩橡皮泥，或許學生就不會再迷茫，反而能把握清楚，學會邏輯思維。
數(shù)學教學經驗實用集錦3
從今年的高考數(shù)學試卷可以看出，它與以往的試卷有很大的不同。問題很新穎，問題的排列順序也有很大調整。答案中，16題是集合與概率的結合，18題是三角函數(shù)圖像與折線的結合求最大值，20題是新定義的問題。要回答好這些問題，必須依靠學生的閱讀能力和理解能力。命題人刻意回避學生平時做的題，這些題有創(chuàng)新性�？亢�(zhàn)術已經不能適應現(xiàn)在的考試，必須提高教學效率。XX，我們付出了很大的努力和努力。我們高考取得了不錯的成績，但是還有很多不足。需要我們不斷總結、反思、探索，希望能找到一條能讓學生學好數(shù)學，通向高考成功的道路，用學到的經驗和教訓來指導未來的數(shù)學教學。下面是一些教學總結和經驗。
1.注重基礎知識的融會貫通，夯實基礎。從XX年福建省高考數(shù)學試卷可以看出，今年的數(shù)學試卷起點并不高。重點考查數(shù)學的主要基礎知識，要求考生準確記憶和靈活運用概念、性質、定理等基礎知識。高考試題將堅持新題不難、難題不怪的命題方向，更加注重對基礎知識、基本技能和基本數(shù)學思想方法的考查。第一輪復習資料的選擇很重要。一定不要隨意選擇一個所謂的優(yōu)秀優(yōu)秀的材料。復習資料一定要重點突出，知識點全面，尤其是典型代表性強、覆蓋面大的例題，學生習題也一定要有代表性。面對千變萬化的高考試題，應該說在高三一年的教學實踐中，我和我們高三備課組全體老師一直秉承一貫的教學理念，按照復習計劃的安排，認真做好各項準備工作，研究考試大綱和考試說明，無論是單元考試，階段考試，還是優(yōu)生差生的培養(yǎng)，都做到了分工負責，相互配合。第一輪復習，一直到一月底，做到了知識點，章節(jié)，單元。重視基礎知識的整合，夯實基礎。對高中所學的數(shù)學基礎知識進行了系統(tǒng)的梳理和有機的聯(lián)系，形成了知識網(wǎng)絡。教學設計每節(jié)課的教學都要堅定不移地面向全體學生，重在落實基礎，堅持不懈地努力2。使學生在理解的基礎上加強記憶；加強易錯易混淆知識的梳理；多角度多方向理解問題的本質；形成準確的知識體系。在概念、性質、定理等基礎知識的教學中，一定不能走過場，趕進度，把知識炒成生食。相反，我們應該努力做到準確、系統(tǒng)和靈活。學生只有打好了基礎，做中低檔題才能概念清晰，得心應手，做綜合題才能思路清晰，計算準確。我們應該保持現(xiàn)狀，改變一切。我們不應該根據(jù)以往高考題的難度來判斷明年的高考數(shù)學是簡單還是困難。要繼續(xù)做好基礎工作。沒有基礎，就談不上能力。有了扎實的基礎，才能提升自己的能力。
2.強化數(shù)學思維方法，提高數(shù)學能力。第二輪復習還是重視三基，但是一定要加強數(shù)學思維方法，提高數(shù)學能力。這一輪我們進行了專題復習，重點是重點知識和重點問題。XX高考數(shù)學試題的特點是:在考查數(shù)學主要基礎知識的同時，注重了數(shù)學思想方法的考查，進一步深化了能力考查，真正體現(xiàn)了從知識觀到能力觀的轉變。在復習中注重數(shù)學思維方法的滲透，加強一般方法的指導和訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。高中數(shù)學涉及的'重要思維方法主要有函數(shù)與方程的思維方法、數(shù)形結合的思維方法、分類討論的思維方法、化歸與轉化的思維方法等。這些數(shù)學思維方法是數(shù)學的精髓。通過總結、領悟和運用，將數(shù)學知識和技能轉化為分析問題和解決問題的能力，使學生的解題能力和數(shù)學素質更上一層樓，成為“優(yōu)秀的解題者”。因此，要注重數(shù)學思維方法的滲透，強化問題解決的思維過程，在問題解決教學中增加互動性，充分調動和展示學生的思維過程，引導學生沿著思維軌跡前進。解決一個問題后，要注意引導學生反思，研究解題過程中的思維方法和途徑，把數(shù)學教學的過程轉化為數(shù)學思維活動的過程，提高學生的理性思維能力，善于從一個問題的多個解題方向中選擇簡單的思維路徑，從而得到問題的最優(yōu)解，不斷總結經驗，真正把能力培養(yǎng)落到實處。在能力培養(yǎng)中，加強計算能力的培養(yǎng)尤為重要。應該嚴格要求學生注意提高計算的速度和精度。其次，在教學時，教師要認真研究本班學生的實際，實行分層教學，針對不同的學生確定不同的教學目標，布置不同層次的作業(yè)、習題和試題，安排不同層次的課后輔導，讓所有學生在不同的目標下努力學習，共同進步。
高考中，空題占比高達50%。從今年高考的實際情況來看，選擇空題并不難，但是考試的知識點覆蓋面很廣。在第一輪和第二輪復習中，我們都穿插了小題的訓練，讓學生在復習小題時學會使用排除法、特殊值法、選項替換法等方法。總之，我認為在高三復習中要做到以下四個原則:
(1)系統(tǒng)化原則(復習后做出系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡)
(2)針對性原則(對關鍵知識、重要問題、重要方法的掌握)
(3)實用性原則(小題訓練、大題訓練、綜合訓練、模擬訓練)
(4)實用性原則(必答題，最后可能出現(xiàn)的問題的訓練)
從今年的高考成績來看，感覺沒有達到我們的預期效果。特別是一些好學生在考試中沒有達到預期水平，有時還會給學生課外練習。學生不太重視，有的甚至抄襲和老師打交道。數(shù)學思想和方法沒有真正深入人心，成為學生的自覺行動，數(shù)學能力的提高沒有達到應有的高度。
數(shù)學教學經驗實用集錦4
教了兩年的初三數(shù)學，我深深體會到這是一個過渡年級。這學期班級管理很重要，教學也很重要。當然，最困擾我的是如何提高學生學習數(shù)學的興趣。有許多復雜的.原因。我個人認為除了學生自身的原因，也有數(shù)學的特點，所以在教學過程中不斷提高自己的教學水平。同時，我通過其他方式積極改進我的課堂教學。課前認真研究教材，認真?zhèn)湔n，與學生交流，了解學生的具體情況來選擇具體的教學情境，給學生創(chuàng)設一些現(xiàn)實情境。對于學生自身的厭學情緒，我通過和學生聊天的方式獲取學生信息，效果明顯。
在農村，我們班有很多后進生學習數(shù)學有很大困難。我接手這個班以后，針對這個現(xiàn)象做了大量的工作，然后解決具體的問題。采取了以下措施:
(1)繼續(xù)實施班級“1幫1”活動。每個優(yōu)秀學生都幫助一個有學習困難的學生。老師每天都會對所學內容進行輔導和考試。教師定期進行抽查。
(2)作為數(shù)學老師，每天輔導學困生。
(3)學困生自己制定具體的學習計劃和學習目標，在數(shù)學活動課上定期交流總結。
它在計算數(shù)學中占有非常重要的地位。對于單步計算問題，學生使用垂直計算。但是對于老師不要求的計算題，學生不習慣在微積分紙上計算，更喜歡口算，浪費時間，容易出錯。很多方法都無法糾正這個問題，只好每節(jié)課每場考試都去查微積分卷子。
數(shù)學教學是一項富有創(chuàng)造性和思想性的活動，從實際出發(fā)，從生活出發(fā)，一定會碩果累累。
數(shù)學教學經驗實用集錦5
上周，過了三天就要期中考試了，這是高一學生入學以來的第一次大規(guī)模考試。
也是對實施數(shù)學模塊化教學的師生共同成果的第一次檢驗。我的班級是12班和13班，可能是班主任效應吧。在3班，課堂氣氛很好，師生互動隨著課堂波動。站在講臺上，感覺每個學生的臉上都寫滿了對數(shù)學知識的探索和求知欲。站在這樣的班級里，體會學生一點一滴的不斷成長，是一件多么快樂的事。當然，很多老師都體驗過這種快樂。充分滿足了我作為三班老師的驕傲。
然而，我教的另一個二班讓我很頭疼。每堂課都需要強調課堂紀律。幾乎孩子們都不聽話，調皮搗蛋，這讓他們在我的課堂上得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。師生溝通不協(xié)調，教與學的步調不一致。這就要求我?guī)缀趺看蜗抡n都要趴在桌子上反思很久。在反思中，我一次又一次告訴自己，要努力改變現(xiàn)狀，反思自己在教學中的問題，學生的問題，自己的問題，努力在不斷的接觸、不斷的摩擦、不斷的溝通中與學生達成默契，從而進入良性循環(huán)，讓學生和自己的課堂效率最大化。雖然每次上課都鼓勵學生，但其實是在鼓勵自己不要放棄，不要灰心，做自己想做的事情。而內心想要改善的想法卻在一次又一次中不斷減少甚至被摧毀。
今天終于上了一堂觸動我的課，讓我體會到了久違的快樂。我多么希望大家在我的苦惱之后，和我一起分享這份收獲的喜悅。其實我已經養(yǎng)成了一個習慣，總是帶著一種莫名的熟悉的失落感進入二班。就像之前的題目分析論文一樣，只是用之前的知識增加了一些對比和直觀的解釋。當然，這是我在沒有太多意識的情況下改善課堂的另一種嘗試。但是，當我分析每道題和我平時做的同類型題之間的聯(lián)系時，發(fā)現(xiàn)它們漸漸萌發(fā)了我對平時上課不認真聽講的遺憾。這樣一來，每個學生的'聽課熱情都在不斷提高，聽課的狀態(tài)與之前的狀態(tài)相反。同樣，這種上課的狀態(tài)也激勵著我不失時機地調動學生參與課堂的積極性。第一次在二班提前完成了上課內容。在最后幾分鐘，在我自己總結和討論的時候，我繼續(xù)讓學生解釋他們對錯誤問題的看法。我在糾正他們，重新樹立正確階梯思想的同時，也再次提醒自己再次改進課堂的方向和決心，因為這兩個月來很少有同學向我提問，更別說和我交流解決問題的方法了。看著那些之前對數(shù)學毫無興趣，甚至各科都睡大覺的同學們熱烈地討論提問，我的內心一直被這兩個月來不斷探索如何重建我的課堂，如何改進所困擾。當取得初步成果的時候，我覺得好開心，這是一種我很想和別人分享的快樂。
二班的地位有了很大的提高，雖然和三班還有一定的差距。但是二班經歷的這種快樂，卻遠遠超過三班。因為它見證了我兩個多月的努力，見證了實質性的飛躍，見證了我和同學們的共同成長，也挑戰(zhàn)和激勵了我自己的教學管理。
生活點評:我在教學生涯中可能會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。如果我把每一次困難和挑戰(zhàn)都當成對自己的磨練、歷練和機會，相信你會在克服困難的那一刻體會到作為老師所能體會到的那種獨特的快樂和自豪。
數(shù)學教學經驗實用集錦6
小學數(shù)學教學研究從對小學數(shù)學本質的認識出發(fā)，分析闡述小學數(shù)學課程的基本性質和主要任務，以發(fā)展的眼光和最新的教育理論探討小學數(shù)學課程的改革與發(fā)展，特別是結合小學數(shù)學的發(fā)展和我國新一輪基礎教育改革，分析當今小學數(shù)學課程與教學。
從教學研究的角度來看，本書始終以兒童的學習為中心，始終關注兒童的學習方式和認知發(fā)展。它教我們如何教數(shù)學。我從研究性學習的角度談談我的體會。
研究性學習以問題為基礎，學生通過自主解決問題的過程進行學習。通過主動探究學習，學生可以感受和體驗知識的產生、發(fā)展和形成過程，培養(yǎng)學生收集、整理、分析和處理信息的能力，提高學生提出問題和解決問題的'能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
小學數(shù)學的研究性學習是引導學生發(fā)現(xiàn)未知問題，用數(shù)學手段解決問題，用數(shù)學解題策略解決其他問題。
《數(shù)學課程標準》提出“學生數(shù)學學習的內容應當具有現(xiàn)實性、意義性和挑戰(zhàn)性，應當有利于學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等積極的數(shù)學活動�！薄白寣W生體驗將實際問題抽象為數(shù)學模型，并加以解釋和應用的過程，使學生獲得對數(shù)學的理解，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進步和發(fā)展�！�
不需要選擇和創(chuàng)新，因為老師替他們選擇和解釋。我們老師在教學過程中，重點是讓學生照搬定義和公式，機械地使用。學生只知道自己知道的，不知道為什么。在這種機械被動的學習方式下，我們學生探索和創(chuàng)造知識的能力被老師不經意的注入式教學扼殺了。他們對數(shù)學學習越來越不感興趣。他們如何進一步創(chuàng)新？在小學數(shù)學中開展研究性學習是改變這種狀況的有效途徑和方法。
那么，如何在小學數(shù)學教學中開展研究性學習呢？根據(jù)對這本書的學習和自己的教學實踐，我認為在小學數(shù)學教學中開展研究性學習應該做到以下幾點。
1.激發(fā)學生積極參與的興趣。蘇姆林斯基說，“在人的內心深處，有一種根深蒂固的需要，覺得自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，但在兒童的精神世界里，這種需要尤為強烈�！币龑W生進行研究性學習，教師要激發(fā)學生深層的探索欲望，使其產生強大的內在動力。
2.關注學生生活實際�，F(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學來源于生活，生活中充滿了數(shù)學，所以數(shù)學教學應該寓于生活實踐之中，應用于生活實踐之中。因此，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中具體問題與相關數(shù)學問題的關系，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲，在生活中尋找數(shù)學問題，運用所學分析解決實際問題，并在生活實踐中借助具體事例引導學生開展研究性學習。
3.盡量讓學生自己學習，自己發(fā)現(xiàn)。在教學中，教師要經常給學生提供一個能引起觀察和研究的環(huán)境，善于提出學生熟悉但不能馬上解決的問題，引導他們去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，給學生學習的主動權，給他們更多的研究機會，更多的成功經驗，更多的創(chuàng)作信心。
4.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。對于小學生來說，能夠獨立解決問題，有獨到的見解，是科學研究的縮影，也是他們在人生道路上探索創(chuàng)新的最初嘗試。在教學中，教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，獨樹一幟，勇于創(chuàng)新，找出不同的解決問題的方法，多角度、多側面、多渠道啟發(fā)學生大膽嘗試，提出新穎獨特的解決問題的方法，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
數(shù)學教學經驗實用集錦7
學生提供自我反思和評價的機會，讓學生有良好的數(shù)學學習體驗，形成良好的學習習慣。
然后詳細介紹了各年級教材的重難點。其中，二年級教材具有以下特點:改進了“表中除法”教學的安排，體現(xiàn)了知識的形成過程，加強了教學過程的探究，促進了學生能力的發(fā)展。改進“余數(shù)除法”的編排，挖掘其數(shù)學教育價值，有利于學生數(shù)學能力的.培養(yǎng)。“一萬以內識數(shù)”教學重視發(fā)展學生的數(shù)感，為學生獲得大話的良好體驗提供了豐富有效的素材。增加“混合運算”單元，重視培養(yǎng)學生的運算能力和解決問題的能力�！秷D形與幾何》、《統(tǒng)計與概率》等領域的教學，加強了探索性和現(xiàn)實性，更有利于學生空概念的發(fā)展和數(shù)據(jù)分析概念的形成。提供豐富的、現(xiàn)實的、探索性的學習活動，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。
通過這次培訓，我發(fā)現(xiàn)了新教材比較2的魅力——學習課堂設計。
數(shù)學教學經驗實用集錦8
微笑著唱生活的歌謠。不要抱怨生活給了太多的艱辛，也不要抱怨生活有太多的波折。大海失去了巨浪的翻滾，就失去了豪邁；沙漠失去了飛沙的舞動，就失去了它的壯美；如果人生只求兩點一線一帆風順，人生就失去了存在的魅力�！疯F生
時光飛逝，我畢業(yè)半年多了。在這段時間里，我經歷了人生中最大的轉折，從一個孩子到一個大人，從一個學生到一個老師。同樣在校園里，我再也不會做一個傾聽者。
在這段時間里，我真正知道了什么是成長，什么是一個成年人…
一、我的理想、我的夢想
20xx年8月的一天，我?guī)е欣�，帶著夢想，來到這里報到，就像當年報大學一樣。面對未知的明天，我更加激動！但當我踏進校門，看到領導的那一刻，我仿佛看到了大學輔導員燦爛的笑容，在心里告訴自己，什么都沒變！在培訓的日子里，我了解到這是一所全新的學校，一切都是新的，包括我們未來的職業(yè)生涯！這是新的一天。走進9 (17)班的教室，看著一張張年輕的面孔。不管我之前聽到了什么，我依然堅信我可以改變這一切，因為我有我的理想，我的夢想！在我真正成為一名教師之前，我在腦海中描繪了這樣一幅職業(yè)藍圖:在我的課堂上，學生是最好的演員。在我的指導下，他們在生動但嚴肅的課堂氛圍中履行職責，學習知識。課后，我是他們最好的大哥。我可以幫助他們解決學習和生活中的各種問題，甚至我們可以成為親密的朋友。
二、理想和夢想的幻滅
20xx年8月27日，我開始了教師生涯的第一堂課。雖然對學校的教學改革早有心理準備，但課前還是很努力(備課，聽課，甚至把課上要講的都排練了一遍)。但是到了課堂上才發(fā)現(xiàn)連“學習教練案例”這幾個字都打結了，而且是第一次接觸。更別說“6+6+1”的教學模式了，我根本不會用。前幾節(jié)課，我還沒準備完，鈴就響了。而且課堂氣氛比較沉悶，有幾個同學不理我。我想大概是學生對我的信服程度不夠，考不上我，所以我多給他們一些書本上沒有的知識點，因為學生都喜歡知識淵博的老師。結果課堂變成了我的`獨角戲，學生幾乎沒有反應。課前設計的藍圖完全被打亂了。那段時間，我的夢想破滅了。
班主任工作也不順利。除了她經驗不足，也和她的教學能力有直接關系。畢竟為了改變混亂的局面，我決定課后去接近那些“撻”。幾次交談之后，我好像成了他們的朋友。
三、反思和感知
20xx年9月完成九年級第一次月考后，再次被現(xiàn)實驚醒。我三個班的物理平均分低于所有實習大學生的平均分，幾乎排在最后。現(xiàn)在的不同是，我不再迷茫，找到了自己的方向，學生時代，“生活”這個詞經常出現(xiàn)在我的日記里。那時候，我不知道什么是“生活”，也不知道生活在哪里�，F(xiàn)在我覺得生活就是生活，生活的大部分就是我的教育，在教育中感受生活。我曾經讀過一本書，作者是著名的教育家加里·寧。書中有這樣一段話:“一個教育工作者必須很好地約束自己。他應該覺得他一舉一動都在嚴密的監(jiān)視之下，世界上還沒有人受到過如此嚴密的監(jiān)視�！笨此破胀ǖ囊痪湓�，卻蘊含著深刻的含義，這就是說，教師的情緒、儀表、舉止直接影響著和諧課堂氣氛的形成和教學效果的實現(xiàn)。
教師的情緒是教師一生的關鍵，因為它決定著教師的工作態(tài)度，影響著學生的情緒，也直接影響著教師處理問題的方法。此后接觸工作的中學生，基本都是90后的孩子。他們出生在中國經濟高速增長的時代。他們從小被呵護，過著“飯張口，衣伸手”的生活。所以初中90后普遍有這樣的心理特征:身體上，超重，但體質普遍較差；認知、聰明、熟練，但大多數(shù)人對學習不感興趣，叛逆感強；情感上，以自我為中心，忽略他人感受(這在重組家庭和單親家庭中尤為明顯)；意志方面，他們忍耐力差，吃不了苦，心理脆弱，承受挫折的能力弱。在行為習慣上，他們盡力表現(xiàn)出自己鮮明的個性。當他在某個方面不如別人時，他會選擇其他方式來獲得心理滿足(比如上課搗亂，穿奇裝異服，化妝等。);對網(wǎng)絡有嚴重的依賴，愿意把感情寄托在空洞的網(wǎng)絡游戲或者和陌生人聊QQ上，而不愿和現(xiàn)實中的人交流，迷戀網(wǎng)絡小說。
老師應該是播種、誘導、培養(yǎng)學生感情的藝術家，而不是冷酷無情的老師。教師要想讓學生有豐富的感情和高尚的情操，就應該是一個熱愛學生，愛憎分明，善于表現(xiàn)真情實感的人。他是一個在表揚良好行為時能引起學生敬佩和喜愛，在鞭撻不良行為時能引起學生憤慨和羞恥的人。只有真誠地關心學生，才能贏得他們的尊重。
我一直記得這個故事:邁克失業(yè)后，他感到非常難過，他在鎮(zhèn)上找到了一個牧師。聽完邁克的故事后，牧師把他帶進一間舊茅屋，桌上放著一杯水。神父笑著說:“看看這個杯子。它已經在這里很長時間了。幾乎每天都有灰塵落在里面，但依然清澈透明。你知道為什么嗎？”邁克仔細想了想，說:“杯子下面已經積了灰塵。”神父贊許地點了點頭:“年輕人，人生有許多煩惱，就像落在水里的灰塵，但我們可以讓他沉淀到水底，讓水保持清澈透明，讓自己感覺更好。如果一直振蕩，不多的灰塵會讓整杯水渾濁，會更煩，影響人的判斷和心情�！�
在領導和同事的鼓勵下，我勇敢地開始承擔起教師的角色。我盡力把腦海中描繪的和諧師生關系呈現(xiàn)到現(xiàn)實生活中，希望我的快樂和真誠能打動學生，讓他們相信自己的方式！但理想終究是理想，我預設的教學情境被學生認不出來。
由此，我更進一步認為，這個學生的步子低，我想把他拉起來。不如我自己先掉幾個“臺階”吧？適當降低標準，縮短師生距離，正是為了逐步達到高標準。先說這兩個同學。以前他們天天聊這個，后來有話說了。這也是一個小小的進步。如果這些最近的步驟積累起來，會是一個很大的進步。
帶著希望上路——感受教育生活。在過去一段時間的工作中，有時我經常回憶起大學的日子:成功與失敗，快樂與不快樂，失去與得到，珍惜與放棄。很多往事變得模糊不清，但有時候低頭一伸手，恍惚間就會看到關于我教學生活的點點滴滴，這半年來和學生在一起的日子。這個時候，我心里總會有一個鼓足勇氣把老師帶到底。有時候想到在這個三尺講臺上三十多年，我會覺得漫長而難過，但是想到和學生在一起，我會覺得好一些。和孩子在一起的日子總是快樂多于悲傷，微笑多于淚水，日子在孩子的笑聲和老師的教導中匆匆而過。在漫長的時間里，我和我的孩子扮演著主角，書寫著我們之間最感人的故事。最重要的是，在這些故事中，我經歷了很多，學到了很多，收獲了很多，同時也摸索到了一些教育。
孩子的方式在教育思想上要成熟得多。此時此刻，我實在想不出華麗的詞語來建立我的回憶。我只想用最簡單的語言和你分享我的感受。
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