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小學(xué)作文教學(xué)培訓(xùn)心得
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,以下是小編為大家收集的小學(xué)作文教學(xué)培訓(xùn)心得,歡迎大家分享。
小學(xué)作文教學(xué)培訓(xùn)心得1
前些時日,縣教育局組織中小學(xué)語文教師在學(xué)園路小學(xué)聽課,本次培訓(xùn)的內(nèi)容是新課標(biāo)中的作文教學(xué)。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作。作文教學(xué)的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下,有計劃地培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達(dá)能力。新課標(biāo)指出,語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考
每次翻開小學(xué)生的作文本,仔細(xì)閱讀就會發(fā)現(xiàn),作文內(nèi)容大同小異,假話、空話、套話連篇,語言貧乏,缺少真情實(shí)感。為什么會造成這種現(xiàn)象?原因是多方面的,但教師的指導(dǎo)方法不當(dāng),作文設(shè)計理念陳舊也是其中之一。單一的形式,重復(fù)的題材,統(tǒng)一的要求,撲滅了學(xué)生寫作的激情,扼殺了他們想象的能力,以至于學(xué)生覺得作文難、作文煩,漸漸地失去了作文的興趣。
二、新課標(biāo)下的`作文教學(xué)理念
新課標(biāo)在第一學(xué)段提出:“寫自己想說的話”;第二學(xué)段提出:“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”;第三學(xué)段的相關(guān)表述是“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”,不再強(qiáng)調(diào)用“記敘文、說明文、議論文”這三種教學(xué)基本型文體?梢娫谡麄小學(xué)階段,學(xué)生不再拘泥于用哪種文件來進(jìn)行寫作,他們所要做的是只要能真實(shí)地表達(dá)自己的感想,寫出最想說的話就行了。這樣無疑最大程度地降低了習(xí)作的難度,激發(fā)了學(xué)習(xí)的寫作欲望。
新課標(biāo)明確提出“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。并在每一個學(xué)段做出強(qiáng)調(diào)。如第一學(xué)段要求“寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”;第二學(xué)段要求“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣、或印象最深、感受最深的內(nèi)容”;在第三學(xué)段中提出“珍視個人的獨(dú)特感受。”把學(xué)生當(dāng)作一個活生生的個體來看待,允許他們發(fā)表自己的看法,以求得寫作的個性化和獨(dú)特性的導(dǎo)向更加鮮明突出。
4.改進(jìn)評價體系,煥發(fā)個性光彩。
為了保證學(xué)生習(xí)作的個性化和獨(dú)特化得到發(fā)展,新課標(biāo)提出作文教學(xué)的評價建議,強(qiáng)調(diào)“語言表達(dá)水平是重點(diǎn)”?梢哉f,作文教學(xué)的評價體系左右著作文教學(xué)的方向。隨著作文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換,學(xué)生作文定會一改內(nèi)容、題材大同小異的弊端,而煥發(fā)出個性的光彩。
三、新理念下作文教學(xué)的探索
(一)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生愛上寫作。
語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中對教師提出的要求。興趣是最好的老師。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時,應(yīng)首先考慮如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣,調(diào)動學(xué)生的作文熱情,以興趣為先導(dǎo),逐步讓學(xué)生愛上作文。可以采用給漫畫配文、故事續(xù)說、我的悄悄話、出版《我的文集》等活動,充分調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的寫作欲望。一切從學(xué)生的興趣出發(fā),注重學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng),讓學(xué)生首先愛上寫作,樂于寫,這樣還愁以后寫不出好文章嗎?
(二)開放習(xí)作命題,讓學(xué)生有話可說。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過分注重命題作文,常常把學(xué)生的思路逼向死角,學(xué)生沒有話可說,寫作文成了“擠牙膏”。在新課標(biāo)下要求作文訓(xùn)練命題開放性、靈活性、多樣性。就作文題而言,命題作文、半命題作文、無命題要靈活結(jié)合在一起;就命題者而言,教師命題與學(xué)生自由命題有機(jī)結(jié)合。
(三)鼓勵放膽表達(dá),讓學(xué)生自由馳騁。
放膽表達(dá),拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá),就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍,然后放手讓學(xué)生自己命脈題材,自己選材立意,不限體體裁,不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時間,學(xué)生愛寫什么就寫什么,愛怎么寫就怎么寫,任學(xué)生思路盡情馳騁,自由地傾訴表達(dá),以調(diào)動他們的內(nèi)在潛質(zhì),讓學(xué)生的習(xí)作個性得到充分的展示。
在今后的作文教學(xué)中,從寫好“兩記”入手,讓學(xué)生積累語言!皟捎洝敝傅氖侨沼浐妥x書筆記,日記寫作靈活,行文自由,訓(xùn)練多,容量大,是提高自由寫作水平的捷徑之一。學(xué)生在實(shí)際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因?yàn)橐,學(xué)生必須對每日所見所聞,“知之盡量詳,識之盡量真,思之盡量明。”天天動筆就會開闊學(xué)生的思路,積累大量詞匯、語言素材,越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程,平時積累,作文時選擇使用,“活期儲蓄”,隨用隨取,“存”、“取”兩便,作文也就不會無從下筆、言之無物了,經(jīng)過長時間的練習(xí),學(xué)生的作文水平應(yīng)該會有很大的提高。
小學(xué)作文教學(xué)培訓(xùn)心得2
作為一名語文老師,我很榮幸的參加了為期兩天的小學(xué)作文專題教學(xué)觀摩活動,感覺真是受益匪淺。從各位名師講作文和專題講座中,我更進(jìn)一步了解了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己教學(xué)工作中的不足。作為語文教師,不是只懂一些語文理論知識就行,我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上,從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美,才能引導(dǎo)其去感受,去創(chuàng)造美。通過這次的學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)感悟:
一、提高了我的思想認(rèn)識。
通過這次走進(jìn)名師的課堂,我感嘆于他們思維的敏捷,語言的風(fēng)趣豐滿,獨(dú)特的教育視角,健康樂觀的人生觀,豐富的教育經(jīng)驗(yàn)……激起了我內(nèi)心中的心弦,觸及到我思想的深處,這次學(xué)習(xí),對于我來說是一次難得的充電機(jī)會。
二、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識。
想給學(xué)生一滴水,教師就必須有源源不斷的活水注入。我從祝禧老師和郭學(xué)萍老師的作文課和講座中的深刻體會到了這點(diǎn)。在工作中,我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。只有我們教師不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升,不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
三、作文來源于生活,生活是寫作的源泉。
著名教育家葉圣陶老先生曾說過:“生活是寫作的源泉。”這番話道出了作文來源于生活,生活是寫作的源泉。因此,作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,了解社會,了解生活。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,使他們感受生活的充實(shí)。可以對家庭中的種種瑣事,校園內(nèi)的樁樁小事中去體驗(yàn)生活,領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉,只要把學(xué)生引向生活,讓他們在生活的廣闊天地里,以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活,歌頌生活,贊美生活,才會寫出真情實(shí)感的文章來。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉,學(xué)生只要做生活中的有心人,留心觀察,用心思考,寫作之源就會取之不盡,用之不竭。
祝禧老師在《校園生活,留下童年的語文記憶》的專題講座中就講到“讓語文教育走進(jìn)生活的灌木林”,她就善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,做生活的有心人。校園生活能給學(xué)生留下美好的記憶。因此,祝老師善于引導(dǎo)學(xué)生觀察校園里的一草一木,從而熱愛校園。二年級學(xué)生能把自己觀察到的學(xué)校里的樹寫成了一首詩《樹的四季》就很好的印證了這一點(diǎn)。
四、作文離不開閱讀,閱讀是寫作的基石。
古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神”;“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀,不斷增加詞匯量,并在積累中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。正如羅丹所說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!币虼耍覀兘處煈(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。小學(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時段,小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西,對他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲存的材料就會與日俱增,再也沒有學(xué)生對作文“望而卻步”,“無米下鍋”,從而也激發(fā)了學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚興趣,也就不再怕寫作文了。祝禧老師講的全國十佳讀書小達(dá)人——顧人豪的故事就是一個很好的例子。愛讀書的顧人豪讀的書讓我這個成年人都暗自欽佩。由于他愛讀書,因此語言積累豐富,出口成章,小小年紀(jì)竟然寫出了好幾本小說。
因此,在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該向祝老師學(xué)習(xí)采取多種方法來激勵學(xué)生多讀書。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材,也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣,從而提高學(xué)生寫作水平。
五、用故事喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望。
在習(xí)作課上教師要善于動腦,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,從而為寫作做好鋪墊。吳勇老師的課堂給我留下了許多值得我思考的地方。他在講作文《煩惱的故事》時,就利用兒童繪本《長尾巴的小男孩的煩惱》喚起了孩子們表達(dá)的欲望,學(xué)生們紛紛說出了自己比較真實(shí)的'煩惱。如果一上課干巴巴的讓學(xué)生來談?wù)勛约撼砷L過程中煩惱的話,我想學(xué)生肯定會閉口不言,不愿意說出自己的煩惱。
五、教會學(xué)生仿寫的能力,為寫好作文打下基礎(chǔ)。
閱讀與寫作是互相滲透的,閱讀課文的文章大都是可供仿寫的范文,提供了寫作方面的很多范例,而小學(xué)生的作文總是由模仿到創(chuàng)造的。在每一篇課文教學(xué)中,如果有計劃地加強(qiáng)對寫作的指導(dǎo),仿照寫出來的作文效果就會很好。如祝禧老師在教四年級的孩子《為情緒寫詩》中,就是以《生氣》這首詩為例,引導(dǎo)學(xué)生去仿寫,去創(chuàng)造,最終收到了比較好的效果。我們在教學(xué)過程中,如果要求學(xué)生對記人、狀物、抒情的好片段進(jìn)行模仿寫作的話,不但及時的鞏固了閱讀教學(xué),而且使學(xué)生掌握了一定的語言文字的組織、形成布局謀篇的作文方法,為寫好作文打下了一定的基礎(chǔ)。
兩天的培訓(xùn),這些教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。這些寶貴的作文經(jīng)驗(yàn)為我今后的作文教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),我將會努力搞好我作文教學(xué)工作。
小學(xué)作文教學(xué)培訓(xùn)心得3
回顧十天的培訓(xùn),時間雖不長,但內(nèi)容豐富。十天來都是縣學(xué)科帶頭人給我們上課,既有通俗易懂的理論指導(dǎo),又有實(shí)實(shí)在的實(shí)踐反思。在這培訓(xùn)期間,學(xué)員們仿佛又回到了學(xué)生時代,跟隨老師們的思路,探索著數(shù)學(xué)教育的真諦,汲取著嶄新的理念,學(xué)習(xí)著充滿智慧的新方法。下面簡單談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會:
實(shí)驗(yàn)中學(xué)的黃新浩老師給我們解讀了《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、分析了如何進(jìn)行集體備課和如何做好課后教學(xué)反思以及與我們共同探討了山區(qū)初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化對策。這幾個問題給我的體會最深。其中在解讀《課標(biāo)》時使我明白了很多的東西,作為一位數(shù)學(xué)教師如何能駕馭課堂,以及上好一節(jié)數(shù)學(xué)課要樹立四個意識和三個能力,關(guān)鍵看對教材的研究和挖掘,對新課標(biāo)的理解,對新世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求,要改變以前的應(yīng)試教育的模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,教學(xué)面向全體,因材施教,因人施教,最終實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》的一個基本理念——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一基本理念,我認(rèn)為在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時,要密切數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,讓生活融入數(shù)學(xué)。在如何做好集體備課和課后教學(xué)反思這一問題上,讓我們每一位老師都明白集大家的智慧和觀點(diǎn)才能使一節(jié)課更完美。
俗話說得好:“破萬卷書,行萬里路,交四方友,成大氣候。”學(xué)校是一個學(xué)習(xí)的“共同體”,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要想給學(xué)生一滴水,教師要有“一桶水”,而且是一桶“活水”,朱熹曾有名句“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,知識的更新也是同樣的道理,教師要有樂學(xué)的態(tài)度,才能使自己具備廣博的知識基礎(chǔ)和嫻熟的教育教學(xué)能力,以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。教學(xué)反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長,總結(jié)——深化——修正——獲得,這是教師專業(yè)成長的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得,尤其要注重對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的`科學(xué)反思。不是有這么一個等量關(guān)系嗎——優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+教學(xué)反思;所以教學(xué)反思的目的在于增加教師的理性自主,使教師對其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識,從而使教師的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化對策的問題上,首先讓我們每一位教師都明白“學(xué)困生”不是“壞學(xué)生”;然后從三個方面去闡述“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的對策:
一、思想上應(yīng)該高度關(guān)注、關(guān)愛“學(xué)困生”
二、行為上要關(guān)注“學(xué)困生”
三、優(yōu)化課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。用他自身所碰到的實(shí)例給我們講解,使我們以后更知道如何面對“學(xué)困生”的問題。就如陶行知所說——真的教育是心心相印的活動,惟獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能達(dá)到心的深處。
實(shí)驗(yàn)中學(xué)的黃慧珍老師和陳春林老師分別給我們講解了《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個環(huán)節(jié)》、《作業(yè)相關(guān)的問題及考試相關(guān)的問題》。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題里她是從六個主要環(huán)節(jié)來給我們分析、探討;特別是情景創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)她用自身實(shí)踐中的體會展現(xiàn)給我們,使我耳目一新,原來導(dǎo)入新課可以用這樣的方法更為形象。在作業(yè)問題上陳春林老師是從作業(yè)的布置、收批、評講三方面給我們講解,其中作業(yè)的布置需遵循五大原則,作業(yè)的收批需要注意六個環(huán)節(jié),作業(yè)的評講也需遵循四大原則;特別是作業(yè)收批的第五個環(huán)節(jié)批改記錄:記錄典型錯例和解題多種巧妙的方法及作業(yè)評講的第四原則:分享一些同學(xué)的新穎解法和巧妙思路;給我們的啟發(fā)很大。在考試問題上陳春林老師是從考試內(nèi)容的確定、考試的要求、考試的改與評三大方面給我們分析利與弊。還有福和中學(xué)的白煌成老師和盧敏芳老師分別給我們闡述了《從高中數(shù)學(xué)教學(xué)看初高中教材銜接》、《說課的意義和方法》。這兩個專題對我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師來說都很少去考慮過的,我們只知道考什么學(xué)什么,不會考慮學(xué)生的全面發(fā)展。只知道把一節(jié)課備好、上好就可以了;不會從多方面來反思這節(jié)課怎樣傳授給學(xué)生最有效果。課程改革最終發(fā)生在課堂上,教學(xué)效率是課改的第一生命;不是有這么一句話嗎:“教師睿智之根在思想中,教師成長之根在課堂中,教師發(fā)展之根在教研中”,這更能體現(xiàn)本質(zhì)教學(xué)的學(xué)習(xí)過程。
通過此次培訓(xùn),參訓(xùn)學(xué)員在積極參與中真切地感受、領(lǐng)悟了新課程的理念,轉(zhuǎn)變了思想認(rèn)識。開拓了專業(yè)視野,更新了教育教學(xué)觀念,升華了專業(yè)理論水平,提高了教學(xué)的技能和水平,增進(jìn)了彼此間的交流,加快了專業(yè)成長的步伐。大家紛紛表示,一定要將培訓(xùn)期間學(xué)到的教育教學(xué)理念扎扎實(shí)實(shí)地應(yīng)用于今后的教育教學(xué)工作,在實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng),努力推動我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作再上新臺階。
小學(xué)作文教學(xué)培訓(xùn)心得4
20xx年12月1日至2日,我有幸和本校其他兩名語文教師,到欽州市參加了“20xx年作文教學(xué)流派展示會”活動。
本次現(xiàn)場會為期兩天,內(nèi)容豐富多彩。有專家的專題報告、新派作文現(xiàn)場課展示、名師點(diǎn)評、交流、研討等。讓我印象較深和收獲較大的是新派作文現(xiàn)場課展示和袁剛老師《怎樣做一個成功的作文老師》的講座。 “新派作文”是通過將“情感、思維、語言三位一體”緊密聯(lián)系,教授孩子們用情感去發(fā)現(xiàn)、體味、運(yùn)用語言,使學(xué)生愿寫、會寫、有東西可寫、寫得好,從而在實(shí)現(xiàn)快速作文的同時也能快樂作文。這一次新派作文課堂主要圍繞熱、冷、味、神四個方面來組織,強(qiáng)調(diào)思維的拓展。通過學(xué)生喜聞樂見的素材來切入,新派作文展示課,授課分小學(xué)、初中兩個學(xué)段,其中包含2節(jié)“1+1”課堂。授課老師個個獨(dú)具特色,魅力十足,他們以扎實(shí)的文學(xué)功底,高超的教學(xué)技能,通過新派作文的教學(xué)模式,利用畫爆破圖的形式,借助易記有趣的符號,很好地發(fā)散了學(xué)生的思維,從而使學(xué)生對作文興趣盎然,暢所欲言,筆如泉涌。課堂展示過程活潑高效,比如童真自然的《我憋不住了》,想象豐富的《童話創(chuàng)作》,歡樂有趣的《一個的人》等,都積極的地調(diào)動了學(xué)生的積極性,以建立思維發(fā)散圖的方式,多角度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去表達(dá),調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)去充實(shí)作文的內(nèi)容。每一節(jié)課都深深地吸引著學(xué)生,使學(xué)生樂在其中,醉于其情,言表其興,不時贏得聽課老師的陣陣笑聲和掌聲。其中最讓我印象深刻的是一位男老師的一個怎么樣的人。教師以反串人物的形象走進(jìn)課堂,瞬間就吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著老師以“你們?yōu)槭裁磿,老師怎么了?”這樣的疑惑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的特點(diǎn),自由發(fā)言。學(xué)生通過自己的觀察再加上老師的配合表演,在輕松愉悅的氛圍中說出教師的特點(diǎn),接著教師加以點(diǎn)撥,在人物的動作、語言、神態(tài)上表現(xiàn)得淋漓盡致,學(xué)生精彩的發(fā)言此起彼伏,比如說一些閉月羞花,花容月貌,傾國傾城等好詞好句不斷出現(xiàn),甚至古代的頭牌花魁都出現(xiàn)了,課堂氛圍非常活躍,學(xué)生不斷拓展思維,大膽想象。最后教師總結(jié)學(xué)生的'發(fā)言,畫思維發(fā)散圖,梳理學(xué)生在發(fā)言時展示的表達(dá),幫助學(xué)生理清思路,指導(dǎo)現(xiàn)場作文。最后現(xiàn)場點(diǎn)評。整堂課銜接自然,風(fēng)趣幽默,學(xué)生參與度極高。
剛老師的講座,他講到作為一名成功的作文教師要具備四點(diǎn),一是具備“四種心理”,二是具備“四種素養(yǎng)”,三是教師要具備“四情”,四是教師應(yīng)具備四種能耐。其中讓我覺得最生動的是第一點(diǎn)作為一名成功的作文教師要擁有“四種心理”。
第一教師要有明星心理。要具備“焦點(diǎn)意識”,努力成為學(xué)生注目的焦點(diǎn),心中的偶像和榜樣。鼓勵學(xué)生追名師,少追明星。德高為師,行為示范。必須讓學(xué)生眼中有人,心中有你。憑什么孩子從來沒有見過周杰倫、蔡依林,卻如此癡迷他們?為什么我們天天在學(xué)生眼前,他們卻對你視而不見?!他們認(rèn)為你不值得他們尊敬與愛戴。所以在學(xué)生面前一定要有一技之長,讓學(xué)生對你感興趣,同時還有樹立威信。一個有魅力的語文老師,就算你虐他千百遍,他們也待你如初戀的。
第二教師要有“老板”心理。要剔除“你為別人打工的錯誤思想。要明白“人人都在為你打工”的道理。要敢于放手“讓學(xué)生為你打工”!這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。
第三教師要有戀人心理,善于走心。笨學(xué)生也認(rèn)識1000個漢字。就算不識,不會寫,說也是可以的。他把習(xí)作歸納為情—發(fā)散—發(fā)現(xiàn)—發(fā)揮的過程。上課過程中要注意四點(diǎn),一要隱藏好教學(xué)目標(biāo),不要讓他們有完成任務(wù)的意識去學(xué)習(xí)寫作。二要投其所好。他們最愛什么、最感興趣什么、至少最不反感什么,從這些方面入手。三要挑起他們的好奇心、求知欲、爭強(qiáng)好勝心理。四要舍得表揚(yáng),夸張地表揚(yáng),獨(dú)特地表揚(yáng),甚至無中生有。字、詞、句,抄襲的也可以表揚(yáng),說不定他們會從你的表揚(yáng)話語里尋找素材。
第四教師要有“點(diǎn)子大王”的心理。凡事要多想“點(diǎn)子”。辦法總比困難多,只要思維不滑坡。尤其他提到有三點(diǎn):課前想點(diǎn)子,課上會點(diǎn)撥、課后會點(diǎn)評。以上就是我外出學(xué)習(xí)的一些收獲,對我啟發(fā)很大。兩天的學(xué)習(xí),讓我沐春風(fēng),似飲瓊漿,不僅感受到了新派作文教學(xué)的獨(dú)特魅力,而且解開了作文教學(xué)中的一個個癥結(jié),對作文教學(xué)有了更深的感悟與認(rèn)識。我說的都是一些理論上的東西,一些比較實(shí)用的,比較接地氣的讓張老師和唐老師與大家分享。謝謝!
小學(xué)作文教學(xué)培訓(xùn)心得5
農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)讓教師們覺得難入手,難引導(dǎo),難分析,顯得尤為棘手,而學(xué)生也對作文望而生畏,甚至是怕上作文課,怕見到作文題目,從而形成了教師不知如何教,學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。為此,我們申請的課題《農(nóng)村初中創(chuàng)新作文的研究》就是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新作文水平。經(jīng)歸納認(rèn)為,其實(shí)就是“擴(kuò)展農(nóng)村中小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)課堂,讓學(xué)生體驗(yàn)生活”,通過學(xué)生的親自參與和互動,及對情態(tài)、行為、事物和策略的內(nèi)省體察,從而掌握某些行為習(xí)慣,建立某些情感、態(tài)度和觀念,提高學(xué)生對作文的興趣和創(chuàng)新水平。
一、利用有效資源,擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,增加素材積累,在他人作品基礎(chǔ)上創(chuàng)新
學(xué)生頭腦中的語言枯竭,積累甚少,材料的組織能力差,特別是農(nóng)村中小學(xué),更缺乏廣闊的視野和豐富的積累基礎(chǔ),借鑒別人的有效資源,這就顯得尤為重要。教師充分利用學(xué)生閱讀時間,有目的性地向?qū)W生介紹別人的作品,讓學(xué)生主動走進(jìn)別人的作品,從別人的作品中深入體驗(yàn),作好摘抄記錄,寫好讀書筆記,完成讀后心得體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析作品中的角色或故事情節(jié),找出創(chuàng)新點(diǎn),展開聯(lián)想,寫出自己的東西來。比如:在指導(dǎo)“成長的煩惱”作文課前,筆者有意讓學(xué)生從資料中了解了高爾基的《童年》,并摘取了部分內(nèi)容供他們閱讀,以此作為了課前的準(zhǔn)備基礎(chǔ)。學(xué)生在隨后的課堂上準(zhǔn)確地找到了《童年》的創(chuàng)新點(diǎn),如高爾基的豐富的語言、主人公的生活經(jīng)歷、主人公對生活的態(tài)度、對當(dāng)時的社會現(xiàn)狀的分析等等,然后,教師引導(dǎo)他們從創(chuàng)新點(diǎn)回到現(xiàn)實(shí)中,對號入座進(jìn)行成長煩惱的創(chuàng)作。這樣一來,學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)有了,寫作有了依據(jù),寫出來的文章都顯得有血有肉。
二、擴(kuò)大課堂范圍,使學(xué)生深入實(shí)地觀察,收集作文素材,進(jìn)行體驗(yàn)創(chuàng)新
雖然,學(xué)生生活在社會中,卻沒有去留心,要寫出自身的切身體驗(yàn),就顯得尤為吃力。社會生活、大自然是學(xué)生作文素材的源泉,我們應(yīng)有針對性地把學(xué)生帶入社會、大自然,讓學(xué)生身臨其境,進(jìn)行實(shí)地觀察體驗(yàn),掌握作文的第一手資料,積累作文素材。比如,在寫“農(nóng)忙”作文前,安排學(xué)生利用周末在農(nóng)民伯伯家進(jìn)行一次采訪,做好采訪記錄,并讓他們在農(nóng)田旁進(jìn)行一次實(shí)地觀察,做好觀察記錄。學(xué)生通過實(shí)地觀察體驗(yàn),不僅看到了農(nóng)田中的“人、事、物”,而且從中體驗(yàn)到了農(nóng)忙的氣氛和其中“人、事、物”的關(guān)系,掌握了第一手的感性材料。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“農(nóng)忙”的作文,就不會感到下筆如千斤重,而會把自己的所見所聞和切身體驗(yàn)寫下來了。再比如讓學(xué)生寫“我的校園”這篇作文時,筆者讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行了一次實(shí)地考察,讓他們先根據(jù)方位繪制了學(xué)校平面圖,再進(jìn)行方位介紹,并對各地點(diǎn)加以自己的創(chuàng)新理解說明,這樣,他們便掌握了這篇作文的第一手資料,有了素材,當(dāng)然就能順利地完成創(chuàng)作。
三、創(chuàng)設(shè)課堂情境,讓學(xué)生在模擬體驗(yàn)中感悟素材,完成感悟創(chuàng)新
作文素材來源于生活,但并非事事我們都可以去親身體驗(yàn),我們也沒有充分的時間讓學(xué)生走進(jìn)生活,特別是農(nóng)村中小學(xué),條件更為有限,就難體驗(yàn)了。對此,筆者經(jīng)常在課堂上進(jìn)行了大膽地創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生參與模擬情景,產(chǎn)生真切體驗(yàn),這樣同樣能收到很好的效果。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫“交通安全”這篇文章時,模擬了這樣的情景:
在全班抽調(diào)了五位同學(xué),分別扮演了五位駕駛員,讓他們在教室的過道上,模擬駕駛。提供情景為:A因車輛出現(xiàn)故障,當(dāng)?shù)佬捃,B因酒后駕駛,飛速前行,撞向了A,此時,C、D、F正快速前行至此……然后,這五位同學(xué)自行創(chuàng)新表演。
演出中,同學(xué)們都根據(jù)對交通安全規(guī)則的理解,進(jìn)行事故后的創(chuàng)新安排,突出了交通安全的重要性,未參加演出的同學(xué),也紛紛出謀劃策,緊緊圍繞交通安全規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)新;顒雍螅瑢W(xué)們的作文都取得了未曾意料的效果。
四、營造作文學(xué)習(xí)的良好氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)到作文學(xué)習(xí)的樂趣,用心體驗(yàn)創(chuàng)新
興趣是學(xué)習(xí)的最好的'老師。農(nóng)村中小學(xué)條件非常有限,學(xué)生被動接受太多,因此,教師過多地向?qū)W生講授作文的理論,不會讓他們有興趣可言,甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。對此,筆者認(rèn)為營造作文的學(xué)習(xí)氛圍,是教師的一大責(zé)任。
首先,在近三年年來,筆者一直堅持讓學(xué)生留心生活,主動和他們一起寫日記、隨筆,卻從不對其進(jìn)行檢查,讓他們充分信任教師,更讓他們找到了用語言記錄生活的辦法,形成了個人的寫作小檔案,形成了愛好動手寫東西的良好習(xí)慣。
其次,在作文教學(xué)過程中,從不采用過極性、批評性的語言,讓他們首先喜歡上教師本人,從而愛上了作文課。
再則,在作文評改中,常常用批改后的學(xué)生作文進(jìn)行示范,讓他們建立了自信心。
最后,指導(dǎo)個別較好的作文,參加投稿,讓他們的文字變成了鉛字,形成了一種積極向上的作文氛圍。
以上僅為我們語文課題組在教學(xué)中的一些小技巧,在今后的教學(xué)中,我們將繼續(xù)向各位同仁學(xué)習(xí),以提高自身教學(xué)水平,很好地完成農(nóng)村中小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)的使命。
小學(xué)作文教學(xué)培訓(xùn)心得6
作文先導(dǎo)教學(xué)改革以培養(yǎng)小學(xué)生自能作文為目標(biāo),在小學(xué)低年級提前對學(xué)生進(jìn)行說話和寫話訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)課內(nèi)外作文學(xué)習(xí)指導(dǎo),促使學(xué)生從口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)變,全面培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、句子和片斷作文的書寫能力,解決低年級與中高年級作文訓(xùn)練銜接不好,造成學(xué)生怕寫和寫不好作文的問題。
一、小學(xué)作文先導(dǎo)教學(xué)內(nèi)涵
作文先導(dǎo)教學(xué)是以低年級學(xué)生為對象,以口語表達(dá)為主要內(nèi)容,提前進(jìn)行作文知識指導(dǎo)和能力訓(xùn)練的新的語文教學(xué)創(chuàng)新模式。它不是完全意義上的作文,而是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的一種手段,是以“作文”為先導(dǎo),帶動學(xué)生進(jìn)行拼音、識字和閱讀學(xué)習(xí),即在小學(xué)一、二年級,既要求學(xué)生學(xué)會拼音識字、組詞造句,又要以學(xué)生作文培養(yǎng)為中心,打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)程序與內(nèi)容序列,通過說話、寫話,靈活安排或穿插作文常識教學(xué)以及相應(yīng)的思維訓(xùn)練,提前對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)和交流創(chuàng)新情境開展活動。
二、小學(xué)作文先導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容
其主要進(jìn)行說寫訓(xùn)練,主要內(nèi)容包括:看圖作文、仿寫兒歌、續(xù)編故事、體驗(yàn)作文、活動作文、觀察作文、觀察日記等。一年級主要說一句完整的話、幾句連貫的話,到二年級轉(zhuǎn)為片斷練習(xí),下學(xué)期結(jié)束,絕大多數(shù)學(xué)生要能說寫三、四百字的短文。
說寫訓(xùn)練一般可以設(shè)計為以下幾種類型:
。1)畫畫說寫,在教師的指導(dǎo)下,先讓學(xué)生涂畫動植物等,然后說先畫什么、后畫什么、什么顏色等。
。2)玩玩說寫,利用活動和游戲進(jìn)行說寫訓(xùn)練。
。3)做做說寫,讓學(xué)生動手做,激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣,把自己動手的過程介紹給大家。
(4)聽聽說寫,欣賞音樂或故事,展開豐富想象,說寫感受。
。5)讀讀說寫和背背說寫,通過閱讀背誦詩歌、成語、名言名句和優(yōu)美片段,積累語言寫作素材。
三、小學(xué)作文先導(dǎo)教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)
1.口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)
(1)從兒童在活動中感興趣的話題入手,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,自由大膽地表達(dá)自己在活動中的所見、所聞、所思、所感。
(2)充分尊重學(xué)生的個性差異,學(xué)生想怎么說就怎么說,教師要以鼓勵為主,肯定學(xué)生在口語表達(dá)中的閃光點(diǎn),學(xué)生評議應(yīng)以找優(yōu)點(diǎn)為主,缺點(diǎn)為輔。
。3)由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生把語句說通順、說完整,有一定的條理,不斷提高學(xué)生說話的能力。
。4)表達(dá)時要求聲音響亮,口齒清楚,態(tài)度大方。
2.書面表達(dá)能力的培養(yǎng)
。1)為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,二年級上學(xué)期要將的方法教給學(xué)生,拼音教學(xué)時適時引入拼音查字法,第二學(xué)期教會學(xué)生部首查字法。
。2)為不打斷思路,碰到不會寫的字,用拼音代替,寫好后通過問同學(xué)和老師,或者通過再換成漢字。
(3)要求用詞基本準(zhǔn)確,語句基本通順,內(nèi)容基本完整。
四、引導(dǎo)活動、開放形式為作文先導(dǎo)教學(xué)鋪路架橋
1.豐富學(xué)生的課余生活,要求家長多帶孩子參加一些有益的社會活動,做力所能及的社會活動,引導(dǎo)孩子去觀察大自然中的一草一木,留心身邊的人和事,充實(shí)和深化內(nèi)心體驗(yàn),拓寬學(xué)生的知識面,開闊其視野。
2.在語文課堂教學(xué)中開展豐富多彩的活動,潛移默化地體驗(yàn)感悟語言與文字的無窮魅力,在活動中獲取作文知識,積累作文素材。
3.充分利用各學(xué)科活動資源,為作文教學(xué)服務(wù)。如美術(shù)課手工制作,音樂課聽歌曲,體育課做游戲,勞動課參加校園勞動等。
4.提供內(nèi)容淺顯、故事性強(qiáng)的單幅、多幅圖片以及錄像等引導(dǎo)學(xué)生觀察,展開合理想象。提供閱讀材料,通過聯(lián)想來仿寫、改寫、續(xù)寫。
5.學(xué)習(xí)空間開放,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,延伸到一切可開發(fā)資源的.地方。學(xué)習(xí)時間開放,從課堂延伸到課余、假日。學(xué)習(xí)內(nèi)容開放,既涉及教科書,也涉及生活中、媒體中等耳聞目睹的所有知識。
五、學(xué)生作文交流講評
1.組內(nèi)交流。讓每個學(xué)生都有展示自己作品的機(jī)會,在同學(xué)的評論中發(fā)現(xiàn)自己文章的優(yōu)劣,互相取長補(bǔ)短,及時的補(bǔ)充、修正,得到更多的知識。在交流之前,教師要根據(jù)實(shí)際情況,從語言、結(jié)構(gòu)、思想等方面交代作文評價的標(biāo)準(zhǔn)。
2.集體評改。在教師指導(dǎo)下,抽不同層次的學(xué)生朗讀自己的作文。然后讓全班學(xué)生各抒己見,在寬松、民主的氛圍中一起感受、一起發(fā)現(xiàn)、一起探索,集思廣益,提高學(xué)生的作文能力。
六、教學(xué)效果評價
1.重視縱向評價,淡化橫向評價,以說寫為主體,檢測學(xué)生的識字量和用字量,取消整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生與自己的過去比,發(fā)展的看自己。
2.訓(xùn)練評比,以鼓勵表揚(yáng)為主,保證每人一周內(nèi)至少一次受到表揚(yáng),至少一次展示,讓所有學(xué)生嘗到成功的快樂,提高學(xué)習(xí)作文的積極性。
3.建立個人成長記錄,把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果放入記錄檔案,考察記錄學(xué)生的發(fā)展過程,根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)巧用評價,豐富評價手段,促進(jìn)學(xué)生作文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高
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