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語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì)

時(shí)間:2022-05-20 14:39:21 教學(xué)心得 我要投稿

語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì)

  語(yǔ)文,作為一門(mén)學(xué)科,是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力,聯(lián)系日常生活中許多方面知識(shí)的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文課堂教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分辯分析日常事物的真,善,美,使他們逐步形成美好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織咨詢(xún)小組提出,要“重新考慮未來(lái)教育的重點(diǎn)”。各國(guó)在重新確定教育的重點(diǎn)時(shí),都紛紛注重“人”的發(fā)展,注重人的素質(zhì)全面提高。我國(guó)的基礎(chǔ)教育也正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期----由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。人格是人全面發(fā)展的重要組成部分。因此培養(yǎng)和諧發(fā)展的個(gè)性、健全的人格是素質(zhì)教育的主要目的之一。

語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì)

  而語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)課堂的提問(wèn)權(quán)掌握在老師手中,老師提問(wèn)學(xué)生回答,現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)生是課堂的主體,因此我嘗試把提問(wèn)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上由被動(dòng)思考者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極提問(wèn)者,教師走下講臺(tái)和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考解決問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生多思、愛(ài)思,深思,使其“于無(wú)疑處生疑”是教學(xué)成功的標(biāo)志。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應(yīng)該是:提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。通過(guò)提倡、鼓勵(lì)學(xué)生從不敢問(wèn)到“敢于”提問(wèn);通過(guò)引導(dǎo),使學(xué)生逐步做到“善于”提問(wèn)。在引導(dǎo)時(shí),教師要作出恰當(dāng)?shù)奶幚恚菏且蜃x書(shū)馬虎而產(chǎn)生的疑問(wèn),要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文去釋疑;是自己經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、經(jīng)過(guò)努力可以解決的疑問(wèn),要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考;是游離于學(xué)習(xí)任務(wù)以外的疑問(wèn),要適當(dāng)冷處理;具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的疑問(wèn),要表?yè)P(yáng)提問(wèn)的學(xué)生,并組織討論研究。

  我在語(yǔ)文教學(xué)中還培養(yǎng)質(zhì)疑能力,要堅(jiān)持正面引導(dǎo),以表?yè)P(yáng)為主。對(duì)提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生固然要加以表?yè)P(yáng),對(duì)提出質(zhì)量不高的問(wèn)題的學(xué)生,也要加以鼓勵(lì),肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問(wèn)題就批評(píng)甚至訓(xùn)斥。要知道,一旦挫傷。壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會(huì)成為一句空話。

  我把學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難作為重要的教學(xué)內(nèi)容、必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。課內(nèi)必須留有一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,無(wú)論講課過(guò)程中或在講課之后,都可以提問(wèn),使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“好問(wèn)”的習(xí)慣。問(wèn)題提出來(lái)了,教師要組織學(xué)生討論、爭(zhēng)論,靠集體的智慧解決難題,使學(xué)生體驗(yàn)到集體的力量和成功的喜悅。教師要加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性意見(jiàn),勇于自我評(píng)價(jià),使競(jìng)爭(zhēng)與合作,個(gè)人與集體的自主構(gòu)建巧妙地統(tǒng)一起來(lái),當(dāng)然,在這一過(guò)程中教師的“導(dǎo)”將起大作用,導(dǎo)說(shuō),導(dǎo)辯,最后教師還要適時(shí)小結(jié),去粗存精,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),久而久之,學(xué)生的思維能力將得到長(zhǎng)足發(fā)展。

  學(xué)生回答不完整或有錯(cuò),教師要運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維,重新認(rèn)識(shí),由不懂到懂,這就是展現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程。展現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié),素質(zhì)教育的“面向全體”性原則要求教師不能遺漏了那些差生,教師就要設(shè)計(jì)方法,比如把大問(wèn)題分解成小問(wèn)題,降低問(wèn)題的坡度(即前所提及的“架梯”)讓學(xué)生循序漸進(jìn)地逐步弄清楚。

  所以我在語(yǔ)文教學(xué)中,還重視保護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲和積極探索的精神,同時(shí)增加課堂教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生在愉快的情境中去學(xué)習(xí),去探究,去索取,去提高。

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