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一年級上冊語文教學(xué)心得體會

時(shí)間:2022-08-22 13:01:13 教學(xué)心得 我要投稿
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一年級上冊語文教學(xué)心得體會(通用14篇)

  我們有一些啟發(fā)后,寫心得體會是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編幫大家整理的一年級上冊語文教學(xué)心得體會(通用14篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

一年級上冊語文教學(xué)心得體會(通用14篇)

  一年級上冊語文教學(xué)心得體會 篇1

  課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué),既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,課堂教學(xué)效率也大大提高。

  一年級的孩子們就像一張白紙,純潔而無暇,他們需要老師最無私的關(guān)懷和愛護(hù),我們只有用我們滿腔的熱情去愛護(hù)每一個(gè)孩子,用我們無私的真誠去培育他們健康成長,這是我們的.責(zé)任!

  宋曉丹老師重視了對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功,有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解,使其受到情感的熏陶,從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感,樂感,語感,情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù),學(xué)生只有在讀懂的基礎(chǔ)上,才能有感情朗讀。

  情感并不是一件看得見摸得著的東西,說有就有,說無就無。它需要感染,需要激發(fā),它具有共鳴性,它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此,在感情朗讀課文時(shí),創(chuàng)設(shè)一定的情境,渲染適當(dāng)?shù)臍夥帐欠浅1匾摹?/p>

  教學(xué)有法,教無定法。只有能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué),只有能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué),也只有能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語文課堂成為探究課堂,充滿生機(jī),充滿生命活力。

  一年級上冊語文教學(xué)心得體會 篇2

  日子如流水一晃而過。不經(jīng)意間,一個(gè)學(xué)期又沒有了。細(xì)細(xì)想想,這半年,我留下了一些什么痕跡呢?歸納整理大約有如下幾點(diǎn):

  一、細(xì)致扎實(shí)抓書本,突破每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

  本冊教材看上去和別的教材一樣,也是8個(gè)單元,但是課文多達(dá)34課,外加8個(gè)識字教學(xué),教學(xué)任務(wù)實(shí)在不輕。那么,怎樣在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),又能夠讓學(xué)生對知識的掌握掌握牢固呢?這是我們必須認(rèn)真思考的問題。因此,在通讀教材以后,我做出了這樣的選擇:抓住關(guān)鍵點(diǎn),認(rèn)真扎實(shí)學(xué)好每一篇課文,充分利用零碎時(shí)間達(dá)到鞏固的目的。

  拿第三單元教學(xué)來說吧:這個(gè)單元有4篇課文一個(gè)識字教學(xué),整個(gè)單元教學(xué)主題圍繞“地球是我們共同的家園”來展開。“韻文識字”主要通過有節(jié)奏的朗讀讓學(xué)生感受大自然的美好,以及對這種美好產(chǎn)生一種向往和愛護(hù)之情。于是,在“和風(fēng)細(xì)雨”“萬紫千紅”“山清水秀”“鳥語花香”的郎朗書聲之中,孩子們種下了一顆美麗的種子。韻文是指是古代蒙學(xué)的主要教材,在教材的基礎(chǔ)上選取《聲律啟蒙》《笠翁對韻》里面易讀易記的部分,打印給孩子們閱讀,不僅拓寬了閱讀面,也讓孩子對“對子”這種朗朗上口的蒙學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,而接下來的“韻味背誦競賽”又將我們的教學(xué)推向另一個(gè)高潮,每一次學(xué)習(xí)就是一次全新的體驗(yàn)過程。在這種體驗(yàn)之中,識字,背誦,拓展,每一個(gè)知識點(diǎn)都囊括其中。

  再說《松鼠和松果》一課。根據(jù)文本,我挑出了一條主線:摘松果——埋松果——長松樹。圍繞這條主線進(jìn)行教學(xué),順理成章的達(dá)到最終教學(xué)目的:借助本課教學(xué)告訴孩子:唯有“居安思!辈拍堋鞍簿訕窐I(yè)!

  每個(gè)教材編寫都有一定的意圖,教師必須細(xì)細(xì)閱讀文本,細(xì)細(xì)研究文本,深入文本,力透紙背才能抓住關(guān)鍵且圍繞關(guān)鍵進(jìn)行教學(xué),這樣不僅節(jié)約時(shí)間也能達(dá)到讓學(xué)生盡快掌握知識的目的。

  二、教材資源大整合,課內(nèi)課外齊步走

  有人說,教材無非是個(gè)例子。我們要學(xué)會活用教材,借助教材這個(gè)例子給學(xué)生更大更廣的空間。雖然課文內(nèi)容偏多偏長,但是依然要學(xué)會整合資源,利用資源。比如第一單元的教學(xué),主題是“走進(jìn)春天”。圍繞春天而寫的文章,詞句多如牛毛,但就課本而言,“語文園地一”里面,拓展教材里面就有很多這樣的資源,那么,怎樣整合?學(xué)“識字一”時(shí)我們順便將“語文園地一”里面的“日積月累”用上,這樣孩子們就有了更多的關(guān)于春天的詞語。那么。來自生活的,孩子們已有積累的一些春天的詞語當(dāng)然也不能閑置,一并用上最好。于是,在“識字一”學(xué)習(xí)以后,原本只有8個(gè)詞語的“識字一”,一經(jīng)整合,便成了22個(gè)春天短語的大集結(jié),又因?yàn)槲覀儗⑦@些短語編成了朗朗上口的兒歌,孩子們讀起來也津津有味,樂此不疲。只要你起個(gè)頭,22個(gè)短語就脫口而出,不費(fèi)吹灰之力。

  積累了還不夠,因?yàn)榉e累的最終目的就是為了使用。那么,在接下來學(xué)習(xí)第二課,第三課的基礎(chǔ)上,我們又選擇了《日有所誦》里面的一些童詩童謠,再結(jié)合就根據(jù)教材,仿寫,擴(kuò)寫,改寫,圖文并茂地寫,于是,一篇篇生動活潑,情趣盎然的文章脫穎而出。大部分孩子會用上已經(jīng)積累過的詞句短語。這樣的讀寫結(jié)合,得法于課內(nèi),得益于課外,因此形成了“課內(nèi)課外大聯(lián)手,男孩女孩齊步走”的格局。這是教師引導(dǎo)下的雙贏,學(xué)生學(xué)得扎實(shí),教師教得快樂。

  三、年級組內(nèi)共切磋,集體備課顯成效

  我們年級組是由4個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師和兩個(gè)剛畢業(yè)的年輕老師組成的大集體,也是學(xué)校最大的一個(gè)年級。六位老師年齡性格不一,生活經(jīng)驗(yàn)不一,但是有一個(gè)共同點(diǎn):那就是對教育教學(xué)的`無比熱愛,且愿意將這一份熱愛化作每一個(gè)行動,用在學(xué)生身上。很多時(shí)候,為了一堂課的教學(xué),我們會湊在一起左思右想,或者東拉西扯,一起切磋的結(jié)果是課堂教學(xué)更趨成熟,課堂效果更見成效。也有時(shí)候,如果某一位老師在課堂上發(fā)現(xiàn)了一些問題,課下一定會告訴其他老師,要注意避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤,因?yàn)榻涣黝l繁,密切,因此在教學(xué)過程中,少走了很多彎路,因?yàn)榇蠹医?jīng)常一起議課,磨課,說課,吸取別人的長處,不停地修改個(gè)人的缺點(diǎn)和不足,教學(xué)水平長足發(fā)展。集體備課,集大家的智慧和力量,資源共享,達(dá)到共成長的目的,集體備課魅力無窮。

  另外,作業(yè)布置,課堂精彩,學(xué)生妙語,復(fù)習(xí)試卷安排,都充分體現(xiàn)集體智慧的魅力,一年的磨合,我們已經(jīng)習(xí)慣了這種交流方式。

  四、教學(xué)之余必思考,勤寫反思善交流

  這個(gè)學(xué)期,雖然工作忙亂,多而雜,但是每一節(jié)課的課后記依然及時(shí)記錄,毫不含糊。每一堂課下來,最喜歡做的事情就是將當(dāng)堂課上發(fā)生的有趣好玩的,精彩驚訝的和同事分享,當(dāng)然也不忘記擠出時(shí)間寫教學(xué)反思,教學(xué)隨筆。這個(gè)學(xué)期,單就教學(xué)反思一項(xiàng)至少有20篇。因?yàn)橛涗洠虼顺砷L。

  其實(shí)記錄是一件簡單的工作,但是堅(jiān)持下來就是不簡單,不容易。我愿意堅(jiān)守這一份不簡單。不容易,一直這樣樂此不疲的走下去!

  一年級上冊語文教學(xué)心得體會 篇3

  什么是好老師?放在過去,板書漂亮,口齒清楚,課時(shí)緊湊,是判定老師能力水平的硬指標(biāo)。然而,隨著課改的深入,好老師的標(biāo)準(zhǔn)也在跟著變化,我有時(shí)甚至覺得,忽然間自己變得不會教書了。某種意義上,課改真正沖擊到了深層次的教育觀念。

  過去上低年級語文課,我按拼音、字、詞、句、文的順序教學(xué),輔以大量的聽寫練習(xí),已經(jīng)形成了一套“行之有效”的方法。而現(xiàn)在進(jìn)入一年級實(shí)驗(yàn)課改教材,“教材是全新的,過去從未接觸過,沒有輔導(dǎo)書,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供參考,甚至沒有寫字本與練習(xí)冊。課改提出的一些新理念,讓我有些無所適從!倍谡n改在語文教學(xué)策略上要求做到:

 、龠m當(dāng)降低識字難度。

 、谇衣龑W(xué)拼音,提高識字量。

  ③推遲學(xué)習(xí)寫字時(shí)間。

 、軆赡晖瓿晌迥甑淖R字量。

  按照課改要求,小學(xué)一年級語文教學(xué)不再強(qiáng)調(diào)拼音。課堂上教授生字時(shí),甚至答應(yīng)學(xué)生去“蒙”字、去“猜”字。那么,教師應(yīng)采取怎樣的方法幫助學(xué)生多認(rèn)字多識字呢?

  第一、記字形。

  在教學(xué)象形字前,我不急于讓學(xué)生學(xué)習(xí)書中的偏旁、生字、詞語。而是先請幾名學(xué)生到黑板上畫一畫他們知道的一些字早先的寫法。學(xué)生一下子就來了興致,在黑板上畫出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字,接著我便引導(dǎo)學(xué)生了解中國的漢字最早是畫出來的。然后給學(xué)生介紹了漢字的演變過程,學(xué)生被中國悠久的文字發(fā)展史深深地吸引住了。有些字形相似,看起來差不多。要引導(dǎo)學(xué)生留意找特點(diǎn),區(qū)別它們不同的地方,如“毛”和“手”這兩個(gè)字。我引導(dǎo)學(xué)生觀察兩字的不同,學(xué)生觀察的結(jié)果是:“毛”最后一筆是豎彎鉤,“手”最后一筆是豎鉤,我再引導(dǎo)學(xué)生思考是否有記憶的好方法,編成小兒歌:“毛毛,尾巴彎彎翹翹”;“小手小手,拉拉勾勾”……是字形不同,字音也不同。再如,“向”、“問”形近字,學(xué)生結(jié)合“問”字門字框左上角有點(diǎn)、不封口的特點(diǎn),自編出小兒歌:“門里有張嘴,開口問一問!苯Y(jié)合“向”字把“”想象成小眼睛,編出小兒歌:“眼睛睜大,辨別方向,方向的向!

  第二、記字義。

  漢字中的許多字都是由一個(gè)基本字加上不同的偏旁組成的。如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“清”字時(shí),把“清”與“青”字混淆。我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“清”的形旁“三點(diǎn)水”和聲旁“青”編成小兒歌:“青青葉兒清水洗。”這樣學(xué)生通過兒歌理解了字義,分清了“清”、“青”。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的記字形的方法,并運(yùn)用自己的方法識記生字。在識字過程中,學(xué)生看到生字,馬上就會將生字與熟字進(jìn)行比較。比較后,他們會發(fā)現(xiàn),在基本字的基礎(chǔ)上,加加、減減、換換就可以記住許多字的字形。教學(xué)時(shí)我告訴學(xué)生:“許多字是由它原來的形象演變而來的。字的偏旁部首往往能表明這個(gè)字所指的意思。如言字旁的字往往與說話有關(guān);女字旁的字往往與女人有關(guān);豎心旁的字往往與心情有關(guān);形聲字中一般右邊是字聲;左邊是字義!安恕薄安取薄安恰薄安省薄⑦@些字,有些讀音雖然變了,但字義往往離不開偏旁所說的意思!苯虒W(xué)中我們把用基本字帶出的數(shù)個(gè)音、形相近的合體字稱為“字族”。假如在識字的過程中出現(xiàn)了某個(gè)字族中的字,在學(xué)習(xí)這個(gè)字的同時(shí),我會鼓勵學(xué)生盡量多的運(yùn)用他們發(fā)明的加、減、換的識字方法找出自己熟悉的這個(gè)字族中的字,比一比誰是識字小博士。

  第三、記字音。

  有些同學(xué)時(shí)常把同音字、音近字用混了。要留意辨記這些字的用法。如,“對”、“隊(duì)”二字學(xué)生也輕易混淆,兩字音同字不同,學(xué)生易寫成“排對”、“寫隊(duì)”面對這種情況,我對學(xué)生講解:“對,是針對,是與錯(cuò)意思相反的意思!辈⒁龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的形、義想象,自己動腦筋來區(qū)分記憶。最后,學(xué)生編出了形象生動的小兒歌:“小裁縫,真細(xì)心,又量對了一寸”;“小人排隊(duì),耳朵聽好”在語文活動課中,我再把這些小兒歌變成“它是誰”、“找朋友”等猜字游戲。學(xué)生們在課堂上爭先恐后的邊說邊猜,興致勃勃,整堂課趣味盎然。課雖終,興猶存。學(xué)生們不自覺的在學(xué)中玩、玩中學(xué),錯(cuò)別字問題迎刃而解。

  學(xué)生的識字天地十分廣闊,不局限于一、二冊課本,也不局限于小小一堂課,生活是最好的識字課本,社會是最好的識字課堂,把大小課堂結(jié)合起來,更能調(diào)動學(xué)生識字的積極性、主動性。因此,充分利用社會這一識字大課堂,營造氛圍,組織開展了各種識字活動,不失為一種極佳的識字途徑:識字在日常生活中隨處可見,讓學(xué)生養(yǎng)成留意四周事物學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,對生字的熟悉大有幫助;從課文的內(nèi)容出發(fā),從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的需要出發(fā),我們利用晨會,午休時(shí)間等組織開展了豐富多彩的識字活動:如上《比尾巴》這一課,舉行《我對動物知多少》主題活動,學(xué)生在了解動物的特點(diǎn)的同時(shí),熟悉了各種動物的名稱……每次活動一個(gè)主題,一個(gè)中心,學(xué)生在識字活動中輕松愉快地熟悉了漢字;自作“識字課本”,引導(dǎo)學(xué)生自己制作“識字課本”,是一件十分有趣的活動,如在教學(xué)《自選商場》時(shí)后,讓家長帶學(xué)生逛超市后,把所買東西的包裝袋:如食品中“盼盼法式小面包”等;飲料的包裝:如“匯源果汁”等;保健品中的.包裝:如“腦白金”“黃金搭檔”;還有各種報(bào)紙雜志的刊頭字等等,這些都是兒童識字的最好資源,讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的非常精美的“識字課本”這種“識字課本”定期拿到班上交流,分享成果,平時(shí)閑暇拿出來讀讀,看看,對識字來說,真是實(shí)用、有效。

  一年級小朋友活潑好動,好奇心強(qiáng),留意力不易持久,根據(jù)他們的年齡和心理特征,我們采用生動活潑,形式多樣的識字方法,這樣可以啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,使他們樂于識字,主動識字。“人生識字聰明始。”學(xué)生的創(chuàng)造性很強(qiáng),特殊是低年級的學(xué)生,想象力豐富。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字時(shí),作為老師對待學(xué)生不要一棒子打死或直接告訴學(xué)生答案。應(yīng)告訴學(xué)生,寫字不要有差不多的想法,還要養(yǎng)成多動腦、多記、多分析的習(xí)慣,避免錯(cuò)別字再次出現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式解決自己出現(xiàn)的問題。剛開始可以師生共議找方法,逐步的放手,最后學(xué)生可自己創(chuàng)編、總結(jié)出兒歌或小故事。這樣,在教學(xué)過程中,教學(xué)生“授之以漁”,使他們把握正確的,良好的學(xué)習(xí)方法,自己解決問題。這就達(dá)到了“教是為了將來不需要教”的目的,學(xué)生的能動性才能真正得以培養(yǎng)。

  一年級上冊語文教學(xué)心得體會 篇4

  一年級孩子活潑好動,自控能力差,注意力保持時(shí)間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)。

  一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力

  大家都知道“興趣是最好的老師”,由此可見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級的'學(xué)生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲,不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多,以免學(xué)生疲憊不堪,不僅沒學(xué)到你意想中的知識,還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。

  二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

  課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力:一年級學(xué)生年紀(jì)小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí),就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。

  三、老師講課時(shí)要使用兒童化語言

  一年級孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時(shí)間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力?傊,一定得蹲下與孩子們說話。

  四、及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵,增強(qiáng)學(xué)生的自信心

  每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚(yáng),一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實(shí)踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

  一年級上冊語文教學(xué)心得體會 篇5

  通過參加小學(xué)語文一年級上冊部編本教材的培訓(xùn),我有如下深刻的體會。部編本教材最大的亮點(diǎn)就是注重幼小銜接。

  新教材給人的第一感覺是“高大上”。所謂高,是層次高。由教育部組織編寫,溫儒敏教授主編。所謂大,是開本大。所謂上,是外觀上精致,畫面風(fēng)格、字體選擇、裝幀設(shè)計(jì)、頁面布白,都讓人感到現(xiàn)代時(shí)尚、和諧養(yǎng)眼。比如,教材插畫,原教材以寫實(shí)居多,新教材則更多的是童話圖;原教材的圖畫屬單線平涂,新教材則大多采用無線平涂(沒骨畫法),明暗更清晰,色彩更和諧,立體感更強(qiáng)。這樣的高大上的新書發(fā)到孩子手上,他們能不開心嗎?這樣的新書和孩子們幼兒時(shí)期閱讀的美繪本有很大的相似度。一下子就把孩子們學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)起來了。

  其次,外觀只是第一印象,作為教師,更為關(guān)注的是教材的結(jié)構(gòu)體系、文本選擇、拼音識字、課后練習(xí)、語文園地以及教材與現(xiàn)代生活的關(guān)系。

  基本相同于原教材,也安排入學(xué)教育、識字、拼音、閱讀四大板塊,一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題,不強(qiáng)化。每個(gè)單元后還是“語文園地”,最后是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。

  原教材先拼音后識字,而新教材先用1個(gè)識字單元,然后安排兩個(gè)拼音單元,再安排5個(gè)單元的識字和閱讀(其中識字1個(gè)單元)。通過第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)學(xué)生自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)更多漢字的欲望。這時(shí)再過渡到拼音的學(xué)習(xí),就順應(yīng)了學(xué)生的需求。學(xué)生明白了漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的拐杖時(shí)。自然就把學(xué)習(xí)拼音的熱情調(diào)動起來了。

  再次,文本選擇也更適合兒童心理。孩子們在幼兒園的時(shí)候老師經(jīng)常有給孩子們講故事。新教材大多選擇故事性強(qiáng)的文本,拉近了文本和孩子的距離。個(gè)人認(rèn)為,低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠(yuǎn)的,天上地下的.奧秘,鳥獸草蟲的活動,非人物的情境世界,古時(shí)候的詩文故事。比如,童話、神話、童詩、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫詩》《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸!贰侗任舶汀贰端募尽贰队挈c(diǎn)兒》等。“跟大人一起讀”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰會飛》《猴子撈月亮》《春節(jié)童謠》等就是最遠(yuǎn)的。另一種是最近的,自己的活動、情感、成長、見聞,如《影子》《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》等,“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。

  總之,新教材趣味濃厚。不僅有利于老師的教學(xué),更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  一年級上冊語文教學(xué)心得體會 篇6

  我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作,壓力很大,因?yàn)橐荒昙壗虒W(xué)不同于高年級。作為一位教師,總要對得起孩子,“路慢慢其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,于是我踏上了一條求索之路,經(jīng)過一學(xué)期的努力,感受頗多,收獲匪淺。要上好一年級的每一節(jié)課的確很難,自擔(dān)任一年級以來,我聽了許多老師的課。

  根據(jù)自己的感覺來說,要想上好一堂一年級語文,首先,老師要至多耐心,做一名愛生的老師,心中有愛,那么在課堂上,一個(gè)微笑,一個(gè)手勢,一聲問寒問暖,都會體現(xiàn)出濃濃的愛意。心中有愛,才會有更多的愛心去教育學(xué)生,教育每一個(gè)學(xué)生,其次,就要能吸引每位孩子的注意力。

  一年級小朋友活潑好動,好奇心強(qiáng),注意力不易持久,要根據(jù)他們的年齡和心理特征,采取生動活潑、形式多樣的教學(xué)方法,這樣,可啟發(fā)并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,使他們樂于學(xué)習(xí),再者,老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個(gè)班級孩子的`情緒。因此,老師必須首先有良好的精神面貌,另外,還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵,讓孩子在肯定中充滿自信。

  總之,一年級教學(xué)需要注意的問題很多,需要我們老師進(jìn)一步去摸索、去探討,我們的擔(dān)子不輕,責(zé)任不小,因?yàn)槲覀兝蠋煹墓ぷ魇腔A(chǔ),是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),我相信,陽光總在風(fēng)雨后作為一名一年級的語文教師,我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育識字時(shí)是非常重要的,而且會直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

  因?yàn)檎Z文是所有學(xué)科的基礎(chǔ),而識字教學(xué)則是基礎(chǔ)中的基矗但對小學(xué)生來說,單單識字是一件非?菰锏氖虑。那怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?五年的工作經(jīng)驗(yàn),讓我獲得了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),得出了一些結(jié)論:激發(fā)孩子對識字的興趣,教給學(xué)生識字的方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

  我們都知道,興趣是孩子最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對識字產(chǎn)生興趣,他就能自覺地去學(xué)習(xí)。那怎樣才能做到讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢?我以為可以采取以下幾種方法

  一、將活動游戲引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園

  如教完23聲母后,我設(shè)計(jì)排隊(duì)這個(gè)游戲,把聲母卡片分給學(xué)生,然后說“我請聲母來排隊(duì)?凑l站得又快又對!边@個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識,而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中,思維敏捷,動作迅速,一舉兩得。又如,識字教學(xué)中“找朋友”游戲,我把生字卡片分學(xué)生,我讀出生字的音,學(xué)生聽后拿出對應(yīng)的生字讀出來并組詞。舉一個(gè)例子:我讀朵的拼音,然后問:“我的朋友在哪里?”拿生字“朵”的學(xué)生回答:“你的朋友在這里。朵朵,花朵的朵!

  二、及時(shí)肯定,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣

  抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓學(xué)生到黑板上做題,并請同學(xué)當(dāng)小老師評一評,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會評別人,被別人評,都能體會到被人評,評別人的不同感受,學(xué)生就顯得異常激動,特別渴望得到別人的贊賞,一旦得到同學(xué)的肯定,臉上幸福快樂的光芒就情不自禁地顯露出來。不足的地方又可以得到改正,效果很不錯(cuò)。

  三、在識字閱讀中畫畫激趣

  低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫,愿意用畫表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn),讓他們在閱讀想像的同時(shí),拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫出來,把自己在閱讀中的所思所想表達(dá)出來,充分享受閱讀的快樂。畫筆走進(jìn)了學(xué)生識字,閱讀的世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美。

  一年級上冊語文教學(xué)心得體會 篇7

  我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作已有一學(xué)期了,初次擔(dān)任抵年級,我壓力很大,因?yàn)橐荒昙壗虒W(xué)不同于高年級。作為一位教師,總要對得起孩子,“路慢慢其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,于是我踏上了一條求索之路,經(jīng)過一學(xué)期的努力,感受頗多,收獲匪淺。

  要上好一年級的每一節(jié)課的確很難,自擔(dān)任一年級以來,許多老師向我傳授了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)自己的感覺來說,要想上好一堂一年級語文,首先,老師要至多耐心,做一名愛生的老師,心中有愛,那么在課堂上,一個(gè)微笑,一個(gè)手勢,一聲問寒問暖,都會體現(xiàn)出濃濃的愛意。心中有愛,才會有更多的愛心去教育學(xué)生,教育每一個(gè)學(xué)生,其次,就要能吸引每位孩子的注意力。一年級小朋友活潑好動,好奇心強(qiáng),注意力不易持久,要根據(jù)他們的.年齡和心理特征,采取生動活潑、形式多樣的教學(xué)方法,這樣,可啟發(fā)并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,使他們樂于學(xué)習(xí),再者,老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個(gè)班級孩子的情緒。因此,老師必須首先有良好的精神面貌,另外,還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵,讓孩子在肯定中充滿自信。

  總之,一年級教學(xué)需要注意的問題很多,需要我進(jìn)一步去摸索、去探討,我們的擔(dān)子不輕,責(zé)任不小,因?yàn)槲覀兝蠋煹墓ぷ魇腔A(chǔ),是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),我相信,陽光總在風(fēng)雨后。

  一年級上冊語文教學(xué)心得體會 篇8

  在我數(shù)幾年的低段語文教學(xué)中,根據(jù)自己的感覺來說,要想上好一堂一年級語文,首先,老師要至多耐心,做一名愛生的老師,心中有愛,那么在課堂上,一個(gè)微笑,一個(gè)手勢,一聲問寒問暖,都會體現(xiàn)出濃濃的愛意。心中有愛,才會有更多的愛心去教育學(xué)生,教育每一個(gè)學(xué)生,其次,就要能吸引每位孩子的注意力。一年級小朋友活潑好動,好奇心強(qiáng),注意力不易持久,要根據(jù)他們的年齡和心理特征,采取生動活潑、形式多樣的教學(xué)方法,這樣,可啟發(fā)并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,使他們樂于學(xué)習(xí),再者,老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個(gè)班級孩子的情緒。因此,老師必須首先有良好的精神面貌,另外,還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵,讓孩子在肯定中充滿自信。總的來說有以下幾點(diǎn)

  一、借助道具,渲染對話情境

  小學(xué)生都非常喜歡童話故事。對于課本上的幾篇寓言,也是情有獨(dú)鐘。在這些課文的教學(xué)中,導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生是非常感興趣的。如果在朗讀時(shí),仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情,無疑是十分有利于學(xué)習(xí)的。而分角色朗讀,就是一種很好的手段。我在指導(dǎo)《三個(gè)小伙伴》的分角色朗讀時(shí),為學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾(狼、小羊),讓學(xué)生到講臺邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛,學(xué)生們都格外的興趣盎然,爭先恐后來表演、朗讀。甚至有的學(xué)生將對話背了下來。

  在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用道具,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生學(xué)得開心、讀得開心、演得開心。

  創(chuàng)設(shè)良好的情境,不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣,也使教學(xué)變得更為有聲有色。在教學(xué)中,要適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境,使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中,學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

  二、關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性

  關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性就要做到:一是要提高學(xué)生課堂主體意識,淡化教師的“理性權(quán)威”意識,消除教師的“話語霸權(quán)”角色。二是要強(qiáng)化學(xué)生的自主建構(gòu)意識,使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生內(nèi)在需求,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),講方法、講規(guī)律,一課一得,得得相連。四是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體,不搞“一刀切”,做到因材施教,使不同層次的學(xué)生都能受到關(guān)注,都能獲得成功的體驗(yàn)。 講課要言之有物,切忌廢話連篇提高語言講解效果,首先要言之有物。在教學(xué)中,只要于運(yùn)用科學(xué)的理論知識,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析與講解,才能使學(xué)生理解和掌握動作,只有言之有物,就能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必然會使學(xué)生對教師的講解產(chǎn)生積極的反應(yīng)。對一些動作的講解只要抓住了本質(zhì)與關(guān)鍵也同樣可以起到一語破惑的效果,關(guān)鍵要言之有物。比如教“立臥撐”的動作時(shí),讓學(xué)生知道“兩直一快”是做好立臥撐的`關(guān)鍵,在動作時(shí)要求做到“俯臥要挺直,站起要立直,動作要快速”就行。在講解 怎樣擲得遠(yuǎn)、跳得遠(yuǎn)時(shí),只要講清“角度、力度、速度”三者之間的關(guān)系就行,切忌廢話連篇,影響講解效果,浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

  三、講課要言之有序,切忌語無倫次

  提高語言講解效果,要精心設(shè)計(jì)講解順序。先講什么?后講什么?要做到心中有數(shù),切勿東拉西扯,語無論次。體育教學(xué)的講解順序尤為重要。

  體育教學(xué)的講解順序一般是下肢→ 軀干→ 上肢→ 頭部,這是一個(gè)比較合理的講解順序,比如“立正”的動作要領(lǐng),如果你腳下一句,頭上一句,語無倫次,東拉西扯,就會讓學(xué)生感到無所適從,尤其是對較難動作的講解更要抓住特點(diǎn),更要力求合理的講解順序,層層深入, 逐一破惑,才會使學(xué)生容易理解掌握。

  四、講課要富有情趣、使師生產(chǎn)生共鳴

  提高語言講解效果,要注意富有情趣,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,因此,巧妙地運(yùn)用形象的比喻,合理地穿插一些風(fēng)趣的語言等,都有利于增強(qiáng)語言講解的感染力,比如在講解跳遠(yuǎn)的踏跳時(shí),用“踏板狠、離板快、好象彈簧跳起來”有比喻句講解,就會使學(xué)生易于理解,茅 動開。否則,一味地從頭到尾都有是專業(yè)性很強(qiáng)的術(shù)語講解與強(qiáng)調(diào),語言講解就顯得比較單調(diào)乏味,使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。

  五、講課速度要快慢得當(dāng)

  講解時(shí),速度太快,學(xué)生往往只是盲目地聽教師灌輸,而毫無思考的余地,不利于啟發(fā)學(xué)生,影響講解效果。速度太慢,則顯得平鋪直敘,無有節(jié)奏感,容易分散學(xué)生的注意力,因此在教學(xué)中講解時(shí)要根據(jù)不同情況,把握好講解的速度,如講解新動作時(shí)速度應(yīng)放慢,講解復(fù)習(xí)內(nèi)容,簡單練習(xí)要求時(shí),可稍放快講解速度。對低年級學(xué)生講解動作時(shí),切忌速度太快。教學(xué)中切不可因教學(xué)法時(shí)間因素,有意地放慢或放快語言講解的速度。

  總之,一年級教學(xué)需要注意的問題很多,需要我進(jìn)一步去摸索、去探討,我們的擔(dān)子不輕,責(zé)任不小,因?yàn)槲覀兝蠋煹墓ぷ魇腔A(chǔ),是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),我相信,陽光總在風(fēng)雨后。

  一年級上冊語文教學(xué)心得體會 篇9

  近期,我參加華龍區(qū)組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動,聆聽不同老師的課,收獲良多。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會吧。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)情感陶醉

  邵老師在講《搭石》時(shí),通過簡介什么是搭石,使學(xué)生在最短的時(shí)間感知到了課文中的更多信息和情感,也就意味著學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

  二、自主識字,輕松識記

  興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。祝老師在講《貓》中的生字時(shí),采用“開火車”和“小老師領(lǐng)讀”的游戲方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣既能激發(fā)學(xué)生識字興趣,提高識字效率,又能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量。

  三、書寫規(guī)范美觀,板書設(shè)計(jì)美觀

  如《貓》一課,板書設(shè)計(jì)成長方形,所有內(nèi)容圍繞“古怪”、“淘氣”板書,和課文很相稱;《搭石》和《長城》板書層次分明、簡練,邏輯性強(qiáng)。

  四、教師教態(tài)自然大方

  三位老師面部表情親切、自然大方,恰當(dāng)?shù)奈⑿,使人感覺親近。手勢簡練、明確,運(yùn)用自然,毫不矯揉造作,促進(jìn)了師生間積極的情感交流,更利于教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行。

  五、教師語言組織能力強(qiáng)。

  導(dǎo)語、過渡語、結(jié)束語的設(shè)計(jì)不僅能很好的調(diào)動學(xué)生情感,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、研讀文本,自然地銜接教學(xué)的知識板塊,也能靈活對學(xué)生的課堂活動效果作出指導(dǎo)性的評價(jià)。

  三位老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí)、到位,老師評價(jià)語言豐富,適時(shí)、到位,那些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵。在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

  六、注重語文朗讀,理解課文內(nèi)容。

  好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是文言文,朗讀是理解文章的必要途徑。邵老師在講《搭石》一課時(shí),趁學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)了那感人的品質(zhì),感到心潮澎湃時(shí),指導(dǎo)學(xué)生激情練讀,要求讀出感情。并通過指名讀,齊讀等形式,使學(xué)生1在反復(fù)的誦讀中切實(shí)受到強(qiáng)烈的感染,同時(shí)也體現(xiàn)了分層次要求。在自讀自悟,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再來充分感受感人事例,正是水到渠成,畫龍點(diǎn)睛。最后,她再讓學(xué)生用激動而自豪的語氣反復(fù)朗讀,讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

  七、注重合作探究式學(xué)習(xí),體現(xiàn)以“學(xué)”為主。

  教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生,側(cè)重學(xué)生對文本的真實(shí)體驗(yàn)和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本,并不斷引導(dǎo)學(xué)生從文字中體會感悟其中包含的`情感!澳隳茏x一讀嗎?”“你讀出了什么?”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價(jià)細(xì)節(jié)隨處可見。

  三位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性,而且很扎實(shí)。我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

  通過這次學(xué)習(xí),我對自己制定了如下努力方向:

  1、做個(gè)有心人,平時(shí)要多讀書、多思考,不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng),尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘煉。

  2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認(rèn)識和感受,然后再根據(jù)學(xué)生的情況,確定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。

  3、從教學(xué)內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學(xué)目標(biāo),真正明確每節(jié)課的知識的、能力的、情感的三方面的目標(biāo)。再精心確定每個(gè)環(huán)節(jié)的具體任務(wù)目標(biāo),以及具體的實(shí)施方式方法。

  4、注意輔助教學(xué)手段的應(yīng)用,多媒體使用要合理恰當(dāng)。

  總之,這次聽課活動,不僅是享受,也是一種提高,不光是聽課,也是在發(fā)現(xiàn)自己,反思自己,在反思中教學(xué),在教學(xué)中成長,今后我會用自己的行動做更好的詮釋。

  一年級上冊語文教學(xué)心得體會 篇10

  執(zhí)教一年級語文已有一個(gè)半學(xué)期,感受頗深,低年級的識字教學(xué)看起來很容易,其實(shí)并不然,低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),是低年級的教學(xué)重點(diǎn),我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量,在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué),從而達(dá)到識字的目的。

  第一,低年級的孩子活潑好動,我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中穿插各種小游戲 如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車,摘果子,找朋友,猜謎語等方法 特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎,我在黑板上畫上一棵大樹,樹上結(jié)滿了果子,果子上都是孩子熟悉的字,請學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子,當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識的字時(shí)非常高興摘了滿滿的.一籃子果子很有成就感 因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶非常必要

  第二,注重識字方法的指導(dǎo)和總結(jié),在第一學(xué)期學(xué)了很多獨(dú)體字,再加上學(xué)生認(rèn)識的偏旁越來越多,我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來識記漢字,隨著識字量的增加,孩子的理解、記憶能力越來越強(qiáng),這都是因?yàn)樗麄冋莆樟俗R字的方法,孩子們越來越覺得學(xué)生字并不難,興趣越來越高。

  第三,利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué),我們低年級的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識記,如在學(xué)習(xí)《識字四》這一課,蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等,學(xué)生很感興趣,通過漢字與實(shí)物的對照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用,使每個(gè)漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶

  第四,利用偏旁部首歸類識記生字。比如學(xué)習(xí)提手旁的字,足字旁的字、月字旁的字等等,讓學(xué)生動作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非;钴S,興致極高,學(xué)生學(xué)起來也省力

  第五,利用日常生活來識字。在日常生活中,我們隨處可見漢字,如商標(biāo),日用品,廣告,路牌,超市購物等等,無處不在 如:我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒,找一找上面的字自己是否認(rèn)識,孩子的興趣很濃,從中孩子們學(xué)到了很多漢字,而且孩子們之間還進(jìn)行了交流,我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會學(xué)習(xí)漢字,平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,擴(kuò)大識字量。

  另外,我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物,交代每個(gè)家長給孩子買兒童故事書,現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了。

  當(dāng)然,識字的方法還有很多很多,在此不一一列舉,只要我們不斷的反思總結(jié),不斷的探索發(fā)現(xiàn),不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生學(xué)的更輕松,更快樂。

  一年級上冊語文教學(xué)心得體會 篇11

  兒童的身心發(fā)展是具有階段性的,各個(gè)年齡階段的學(xué)生都有各自的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對待的原則,以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在一年級的體育教學(xué)中,如何實(shí)施因材施教的原則,提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢?從教學(xué)實(shí)踐來看,我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來開展教學(xué)活動。

  一、語言活潑、語氣親切

  一年級小朋友們活潑可愛,語言也頗具童趣。當(dāng)然,要想取得比較好的教學(xué)效果,讓他們都樂于接受體育老師,從而樂于上體育課,教師就不能以成人化的語言來給他們上課。這需要教師俯下身來,與學(xué)生接觸、交談,來了解一年級學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛好,熟悉他們的語言特點(diǎn),以便更好地和他們“打成一片”。在教一年級學(xué)生練習(xí)30米跑時(shí),教師用“看看哪個(gè)同學(xué)跑得最快、跑得線路最直好嗎?”這類語言,不但可以使學(xué)生了解快速跑的'基本要求是“直”和“快”,而且提高了學(xué)生的興奮度,還讓學(xué)生感覺到與自己十分接近,從而作出肯定的回答,使學(xué)生樂于進(jìn)行有效的練習(xí)。

  二、示范形象、講解生動

  教師的教學(xué)示范動作要正確、規(guī)范,并用生動形象的語言分析、講解動作要領(lǐng)。教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)列練習(xí)時(shí),教師可以用“看那組同學(xué)能最先做到‘快、靜、齊’好不好?”來引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)齊步走練習(xí)時(shí),教師邊講解邊示范,并要求學(xué)生記住“一二三朝前走,左右邁步往前看,兩臂前后來擺動,身體正直不偏頭”。另外為了吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,還可以和學(xué)生進(jìn)行口令互動,比如在教課堂紀(jì)律時(shí),教師說:“一二三”,學(xué)生緊接著說:“站站好”;教師說:“小嘴巴”,學(xué)生就緊接著說“不說話”。這類語言比較生動、形象,簡練而有韻律,一年級小學(xué)生喜歡聽、容易懂、記得牢,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握動作要領(lǐng),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

  三、內(nèi)容有趣、教學(xué)靈活

  在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容,采用一年級小學(xué)生喜聞樂見的趣味性強(qiáng)的練習(xí)形式,和靈活多變的器材來組織教學(xué),可以不斷保持學(xué)生對體育練習(xí)的新鮮感和好奇心,從而調(diào)動小學(xué)生的練習(xí)興趣。例如教學(xué)投擲課時(shí),應(yīng)充分考慮到器材的多樣性。教師可以準(zhǔn)備好專業(yè)沙包,也可以布置學(xué)生自制小沙包,可以利用廢棄的羽毛球,還可以讓學(xué)生自己折紙飛機(jī),以培養(yǎng)他們的動手能力。課上練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生投打小木柱、投打地靶,或投進(jìn)圓桶里,或者在地上畫好田字格,投進(jìn)不同的格子代表得到不同的分?jǐn)?shù),要求學(xué)生比一比誰投得既遠(yuǎn)有準(zhǔn)。這樣,通過不斷變換練習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

  安排靈活多變的的教學(xué)方法很重要,采用豐富多彩、形式新穎的練習(xí),可以提高小學(xué)生的興趣。在體育教學(xué)中,如果準(zhǔn)備活動時(shí),每次都是一成不變的慢跑、徒手體操,一年級小學(xué)生就會提不起勁,產(chǎn)生抵觸情緒,效果也不好。必須交換運(yùn)用多種練習(xí),合理采用隊(duì)形練習(xí)、多人操、拍手操、小游戲、集中注意力練習(xí)等練習(xí)形式,靈活組織教學(xué),提高準(zhǔn)備練習(xí)的效果。

  四、積極鼓勵,樹立自信

  一年級學(xué)生正是處于樹立個(gè)人自信的初始階段,針對一年級小學(xué)生的教學(xué)活動,宜多采用鼓勵教學(xué),讓學(xué)生在鼓勵中學(xué)習(xí),慢慢培養(yǎng)他們的個(gè)人自信心。一年級小學(xué)生的好勝心強(qiáng),但是注意力不能長時(shí)間集中,加上室外上課受干擾的因素多,易發(fā)生偶然事件。如天氣炎熱、大風(fēng)天、寒冷天氣時(shí),一年級小學(xué)生在做游戲時(shí)就難免出現(xiàn)碰撞、摔跟頭等現(xiàn)象。這時(shí)候,教師應(yīng)著重鼓勵教育,啟發(fā)和激勵小學(xué)生好勝上進(jìn)的欲望,發(fā)現(xiàn)好的典型要及時(shí)表揚(yáng)。對完成動作練習(xí)有困難的小學(xué)生要多關(guān)心、幫助,在他們克服困難完成動作后更要及時(shí)表揚(yáng)。教師可以單獨(dú)表揚(yáng),也可以讓全班同學(xué)一起來拍手呼喊:“嘿嘿嘿,你真棒!”并作出豎大拇指的表揚(yáng)動作,這樣可以激勵更多的同學(xué)克服困難,認(rèn)真練習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  總之,上好一年級體育課,要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,有的放矢,從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

  一年級上冊語文教學(xué)心得體會 篇12

  從教二十一年,原來都是教中高年級,只是近幾年才教低年級。當(dāng)我聽到又要執(zhí)教一年級的語文時(shí),前年第一次教一年級語文時(shí)的迷茫、心酸涌上心頭……但既然任教了這一學(xué)科,就要積極面對,不能將情緒帶進(jìn)教學(xué)中去。一年級是基礎(chǔ)教學(xué)的起步,是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在這一學(xué)年我重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,培養(yǎng)學(xué)生對語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生多看課外書,擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野,F(xiàn)將這一學(xué)年做的工作作一回顧:

  一、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  好習(xí)慣讓孩子終身受益,好的開頭就是成功的一半。開學(xué)第一周,我配合班主任一起對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育,用順口溜等學(xué)生易學(xué)易記的方式對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,在教學(xué)過程中我讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)(讀課文、讀生字);課堂上認(rèn)真聽課,積極思考,大膽發(fā)言;課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣,并通過校訊通發(fā)信息盡量取得家長的合力。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。因此,在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)情境,將游戲帶進(jìn)課堂,讓孩子們在玩中學(xué)。如在教學(xué)漢語拼音時(shí),我將孩子帶進(jìn)拼音王國,用開火車、做拼音操、聲調(diào)操、摘蘋果等孩子喜歡的游戲,讓孩子在游戲中輕松地學(xué)習(xí),讓他們愛上語文。一年級教學(xué)中識字是重點(diǎn),在識字教學(xué)中我盡量根據(jù)低年級的孩子天真活潑,愛交朋友這一特點(diǎn),將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。小學(xué)生注意力不能持久,所以在教學(xué)中還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容變換游戲形式,如識字中可以用加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法識記生字,有些會意字還可以讓學(xué)生用肢體語言做一做,變枯燥的識字為有趣的游戲,孩子們識字的興趣自然就濃了。

  三、擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

  語文是我們的母語,因此我們的語文不僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校的考試,而要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵孩子們在家長的陪同下多看課外書,如可以讓家長和孩子交換角色睡前互相讀童話故事,也可以讓孩子們將自己讀到的好故事,要閱讀中的`新發(fā)現(xiàn)跟同學(xué)交流,在閱讀中既擴(kuò)大了學(xué)生的識字量,又培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng),讓孩子們愛上閱讀、愛上語文。

  四、鼓勵學(xué)生結(jié)對子互相幫扶。

  因?yàn)榘嗌嫌邪耸粋(gè)人,再加上有不少留守兒童和家長無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的,因此在有不少孩子在學(xué)習(xí)上非常落后、被動,這讓我看在眼里,急在心上。怎么辦呢?孩子長期這樣下去,會對學(xué)習(xí)喪失信心的,我在課后曾對幾個(gè)孩子進(jìn)行輔導(dǎo),但見效不大,且需要幫助的孩子太多,我感到力不從心,因此我就試著讓幾個(gè)成績優(yōu)秀的孩子跟這些學(xué)困生結(jié)對子,組成幫扶小組,幫幫這些學(xué)困生。但畢竟孩子自己年齡還小,成效不大。

  一年的教學(xué)下來,總的感覺是累,但是累的同時(shí)見證了學(xué)生的成長,也分享了孩子成長的喜悅。語文教學(xué)中,我一路前行,“累且快樂著”!

  一年級上冊語文教學(xué)心得體會 篇13

  綱指出,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言,豐富語言積累,使他們具有初步的聽、說、讀寫能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,本著這一指導(dǎo)思想,我盡責(zé)盡力,提高學(xué)生的語言素質(zhì)。

  一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)

  開學(xué)前認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),并運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)中。語言課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

  二、博采眾長,備好課

  本學(xué)期,我們?nèi)匀婚_展集體備課活動,這就有利于發(fā)揮教師的主體作用,集思廣義,在教學(xué)過程中各抒己見,互相取長補(bǔ)短,使教師的教學(xué)生的學(xué)相當(dāng)益彰,使得每位教師的課都能有針對性、時(shí)效性。備課質(zhì)量有了很的提高。

  三、探求課堂教學(xué)過程的化,提高課堂教學(xué)效率。

  在教學(xué)中我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究的`學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,努力讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)會主動探究,團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇于創(chuàng)新的精神。

  一年級上冊語文教學(xué)心得體會 篇14

  曾經(jīng)有過這樣一句話“沒有做過班主的老師不算完全的老師”,但我卻想再加一句,“沒有教過一年級的老師不能真正體會老師的意義!

  從快樂無憂的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級小學(xué)生,也許他們還未意識到自己的求學(xué)之路已經(jīng)開始。坐到教室里眼睛不停的張望,打量著老師,撫摸著嶄新的書包,我強(qiáng)烈的感受到孩子天生就是來學(xué)習(xí)的。在這片凈土,擺在孩子面前的這幅巨畫,我該怎樣引導(dǎo)他們來填充才會變得五彩斑斕呢?我猛然一驚小學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜,唯一可做要做的是如何讓孩子快樂學(xué)習(xí)。在不斷的思與實(shí)踐中,我悟出了一些頭緒。

  一、讓趣味進(jìn)駐課堂

  課改后,已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的“我講你聽;我說你記;我問你答”,在新課標(biāo)下孩子已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中如何讓課堂生動、活潑、趣味,已經(jīng)成了我們當(dāng)前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié)。而一年級孩子語文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征,為了使孩子加深印象就必須復(fù)練習(xí),從而就會變得枯燥無味。因此在課堂中我將游戲和童話故事或人物貫穿其中。如在拼音復(fù)習(xí)的時(shí)候我就采用家熟悉的《西游記》人物孫悟空,孫悟空保護(hù)完師傅西天取經(jīng)后,來到我們教室,給小朋友們送禮物,孫悟空可是有火眼金睛誰表現(xiàn)好孫悟空就會送給他禮物,這樣家都認(rèn)真了。在讀的時(shí)候,讓他們用自己喜歡的方式來讀,如我想讀給豬八戒聽、唐僧聽、如來佛主聽等等。這樣使原本枯燥毫無關(guān)聯(lián)的'拼音字母組成一個(gè)整體,使整個(gè)課堂成為一個(gè)故事,師生共同表演這個(gè)故事,從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

  二、保持一顆良好的心態(tài)。

  和一年級的孩子呆在一起,我重新認(rèn)識了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾,沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學(xué)老師來說,更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時(shí),孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的,我們這個(gè)字卻不那樣寫呢?為什么會發(fā)明象形字呢?”這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先給予肯定,表揚(yáng)了他善于思考,并給他們講了中國漢字的博精深,鼓勵他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個(gè)時(shí)候老師因?yàn)橼s進(jìn)度生氣或者直接不答的話,或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里,一切都是那么簡單、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài),對學(xué)生循循善誘,對學(xué)生對老師都有益處,作為教師應(yīng)給孩子一個(gè)美好的形象!

  下面是我在一年級識字教學(xué)中的體會:

  第一,低年級的孩子活潑好動,我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車,摘果子,找朋友,猜謎語等方法。特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎,我在黑板上畫上一棵樹,樹上結(jié)滿了果子,果子上都是孩子熟悉的字,請學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子,當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶非常必要。

  第二,低年級的孩子基本是形象記憶為主,我們的漢字很多都是象形字,如課本中的日、月、目、木、禾、羊,鳥等字都逝代的象形字演變而來的,這些字都和實(shí)物有相似之處,所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識記,就輕松多了。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多,所以識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,有利于學(xué)生識記。如:學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字,首先要想到木,但是比木還要多一撇,這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的,這樣一想這個(gè)字就會深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

  第三,利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué),我們低年級的課本中有量的插圖,色彩鮮艷,生動有趣,孩子們也非常喜歡,能助孩子們識記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課,沙發(fā),茶幾,電視,電話,臺燈、書架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物,每個(gè)家庭都有,學(xué)生很感興趣。通過漢字與實(shí)物的對照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用,使每個(gè)漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

  第四,做動作學(xué)漢字。我們在學(xué)習(xí)過程中,常常遇到一些動作的詞語,可以用肢體來進(jìn)行表演的。如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課,動作的詞語很多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等,這些詞語都和動作有關(guān),在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動作。第一組的詞語都是用手的,所以都有提手旁;第二組的詞語都是用腳的,所以都有足字旁。通過動作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非;钴S,興致極高,學(xué)生學(xué)起來也省力。

  第五,利用日常生活來識字。在日常生活中,我們隨處可見漢字,如商標(biāo),日用品,廣告,路牌,超市購物等等,無處不在。如:我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒,找一找上面的字自己是否認(rèn)識,孩子的興趣很濃,從中孩子們學(xué)到了很多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)行了交流,我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會學(xué)習(xí)漢字,平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,擴(kuò)識字量。

  另外,我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物,交代每個(gè)家長給孩子買兒童故事書,現(xiàn)在我班很多的孩子識字量的提高了。

  當(dāng)然,識字的方法還有很多很多,在此不一一列舉。只要我們不斷的思總結(jié),不斷的探索發(fā)現(xiàn),不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生學(xué)的更輕松,更快樂。

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