小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)大全[15篇]

　　當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

　　我初步構(gòu)思了小學(xué)數(shù)學(xué)新授概念課教學(xué)的基本模式，其結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課一自主探索，合作交流一鞏固深化，拓展應(yīng)用一總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思。此模式簡(jiǎn)單易操作，就是先讓學(xué)生自己學(xué)一學(xué)，在小組內(nèi)交流交流，再把學(xué)習(xí)情況展示展示，然后教師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題指導(dǎo)指導(dǎo)，最后練習(xí)鞏固鞏固。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　合理有效地創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維，輕松地接受新知識(shí)。主要是引趣、激疑和誘思。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。

　　1.情境創(chuàng)設(shè)要以真實(shí)性為基本前提。

　　所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合客觀現(xiàn)實(shí)，不能為教學(xué)的需要而‘假造”情境。數(shù)學(xué)情境、現(xiàn)實(shí)情境二者應(yīng)不相修。例如，在教學(xué)‘分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)我們班有學(xué)生過(guò)生日，分發(fā)生日蛋糕時(shí)，老師應(yīng)該怎樣分？在真實(shí)的情景中，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活需要數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)津津有味。

　　2.“數(shù)學(xué)味”是情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)保證。

　　在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)或技能，創(chuàng)設(shè)有“數(shù)

　　學(xué)味”的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界，更好的掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)‘統(tǒng)計(jì)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景：“六一”兒童節(jié)到了，203班要舉行聯(lián)歡會(huì)，會(huì)上要準(zhǔn)備一些水果，選派小紅和明明去水果市場(chǎng)購(gòu)買，購(gòu)買回來(lái)后，又該怎樣分？從而引入新課一統(tǒng)計(jì)。

　　3.要以“發(fā)展性”作為情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向。

　　情境的創(chuàng)設(shè)，必須選擇恰當(dāng)?shù)�、適合學(xué)生發(fā)展的情境方式，使情境創(chuàng)設(shè)反映兒童熟悉和可以理解的事物，例如，在教學(xué)“單位1”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們借書的情景，然后讓學(xué)生根據(jù)借書的情景提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而積極地投入到新知的探究中。

　　遵循五個(gè)原則：準(zhǔn)確性原則；激發(fā)性原則；遷移性原則；簡(jiǎn)捷性原則；系統(tǒng)性原則。

　　這一環(huán)節(jié)要干凈利落，不能拖泥帶水，時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。

　�。ǘ�）自主探索，合作交流

　　此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效空間�？煞忠韵聨撞竭M(jìn)行。

　　1、自主探索，小組討論

　　針對(duì)上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景，學(xué)生進(jìn)行自主探索活動(dòng)，形成自己的解決問(wèn)題的基本思路�，F(xiàn)代著名教育學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程�！彼�以在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

　�。�1）注重過(guò)程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此，我們可引導(dǎo)學(xué)生利用己有的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探求新知識(shí)。例如，在教學(xué)組合分?jǐn)?shù)意義時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖形之間的聯(lián)系，通過(guò)大量的實(shí)踐操作，在操作中領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義的形成過(guò)程，從而獲取知識(shí)，掌握學(xué)法。

　�。�2）提供參與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意給學(xué)生參與活動(dòng)提供各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參與過(guò)程中掌握方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生遇到各種疑問(wèn)，同時(shí)學(xué)生的智慧、個(gè)性、創(chuàng)新得到展示，學(xué)生從探索新知的過(guò)程中獲取新知識(shí)。

　�、偬峁┱f(shuō)話的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)組合圖形的面積計(jì)算中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)目己拼的組合圖形是由哪些圖形組成的，讓學(xué)生相互交流小組內(nèi)計(jì)算組合圖形面積的方法。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中充分暴露思維過(guò)程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　②提供操作的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生拼一拼、剪一剪、畫一畫、擺一投。折一折。例如，在教學(xué)組合圖形的面積時(shí)，讓學(xué)生利用手中的組合圖形剪一剪，或者畫一畫，從而找到組合圖形面積的計(jì)算方法：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)折一折認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知。提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中應(yīng)注意精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，充分給予學(xué)主獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)推導(dǎo)圓柱體積計(jì)算公式時(shí)，先讓學(xué)生回憶國(guó)的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，然后設(shè)問(wèn)：你們認(rèn)為圓柱體體積與什么條件有關(guān)？你們會(huì)用什么辦法來(lái)推導(dǎo)圓柱體的體積計(jì)算公式？會(huì)利用什么知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？然后讓學(xué)生小組合作交流，動(dòng)手操作，推導(dǎo)圓柱的體積計(jì)算公式。

　�、厶峁┖献魈骄康臋C(jī)會(huì)。合作探究有利于形成開放、平等、融洽的氣氛，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這就要求課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置要具有啟發(fā)性，問(wèn)題的呈現(xiàn)要有利于展開實(shí)驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)。合作探究堅(jiān)持不搞一言堂，不搞教師奉送答案。代之以小組討論等方式，主動(dòng)探索，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程。提供質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”因此，可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，由教師或讓學(xué)生解答，或自己解答。實(shí)踐證明，這種方法較能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)其積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　①個(gè)體自學(xué)：個(gè)體自學(xué)就是尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。自學(xué)時(shí)，學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度等去圈圈點(diǎn)點(diǎn)、畫畫寫寫、想想做做、思思說(shuō)說(shuō)，對(duì)自己已懂的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，同時(shí)將不太理解的內(nèi)容抅畫出來(lái)，以求協(xié)商解答。

　�、谛〗M學(xué)習(xí)：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮小組成員的互助作用，學(xué)生提出個(gè)體不能解決的疑難問(wèn)題，在小組內(nèi)展開討論，其他學(xué)生闡述個(gè)人見解，盡量在組內(nèi)探討解決。

　�、廴�班學(xué)習(xí)：在個(gè)體自學(xué)及小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體帶動(dòng)作用，進(jìn)行全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，自主評(píng)價(jià)，達(dá)成共識(shí)，使每一個(gè)合作成員都能在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　遵循五個(gè)原則：自主性原則；獨(dú)立性原則；主動(dòng)性原則；合作性原則；創(chuàng)造性原則。

　　2、全班交流，形成共識(shí)

　　學(xué)生小組討論的結(jié)果，探討問(wèn)題的效果如何，需要進(jìn)行必要的交流。在這里，教師的作用相當(dāng)于節(jié)目主持人，讓各小組盡情發(fā)表觀點(diǎn)，爭(zhēng)辯，質(zhì)詢，接受，吸收。在這個(gè)過(guò)程中，熱烈的氣氛會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集體的力量可以促使學(xué)生勇敢的闡述觀點(diǎn)。學(xué)生的辨析，推理能力以及表達(dá)能力在這個(gè)過(guò)程中得到訓(xùn)練和提高。當(dāng)學(xué)生的交流取得一定進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)知識(shí)，掌握方法和技能。教師可以根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的情況，針對(duì)交流中存在的問(wèn)題，作必要的小結(jié)性講解，對(duì)學(xué)生的研究情況，交流情況，以及問(wèn)題解決的方法，給予客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生進(jìn)一步明確解決此類問(wèn)題的策略，感受解決問(wèn)題的愉快。遵循五個(gè)原則：?jiǎn)�發(fā)性原則；沖突性原則；思考性原則；生成性原則，創(chuàng)新性原則。

　　此環(huán)節(jié)以15分鐘左右為好。

　�。ㄈ�）鞏固深化，拓展應(yīng)用

　　馬芯蘭說(shuō)：“沒有練習(xí)就沒有能力�！痹O(shè)計(jì)具有代表性、層次性、思考性強(qiáng)、應(yīng)用價(jià)值大的習(xí)題。強(qiáng)化練習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，提升習(xí)題的教育功能。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)要注意三點(diǎn)：嚴(yán)格控制練習(xí)時(shí)間，布置限時(shí)練習(xí)，確保當(dāng)堂完成。

　　1、練習(xí)量要少而精，分層布置，因人而異，不要在量上嚇倒學(xué)生，讓優(yōu)等生有發(fā)揮的'余地，學(xué)困生也有成功的可能；

　　2、練習(xí)形式多樣而有趣。有操作的、有思考的、有書面的。

　　3、練習(xí)向課外延伸，設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的或小組協(xié)作完成的長(zhǎng)作業(yè)（幾周或幾個(gè)月完成）。讓練習(xí)不再是學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在做練習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　遵循五個(gè)原則：體驗(yàn)性原則；激勵(lì)性原則；開放性原則；實(shí)效性原則；發(fā)展性原則。

　　本環(huán)節(jié)15分鐘左右，根據(jù)第二環(huán)節(jié)的時(shí)間適當(dāng)調(diào)整。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思

　　作為一節(jié)課的終結(jié)部分，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲，對(duì)自己進(jìn)行一下評(píng)價(jià)，然后教師對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)進(jìn)行肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的喜悅，充滿后繼學(xué)習(xí)的信心。例如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，可以這樣結(jié)課：

　　師：任何三角形的內(nèi)角和都是多少度？任何四邊形的內(nèi)角和是多少度呢？你能不能推算出五邊形、六邊形的內(nèi)角和是多少度呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉�，看誰(shuí)能從中發(fā)現(xiàn)有趣的規(guī)律！

　　如此結(jié)課，既總結(jié)了本課的教學(xué)內(nèi)容，又造成了懸念，把課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，有益于激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

　　遵循五個(gè)原則：目標(biāo)性原則；針對(duì)性原則；引導(dǎo)性原則；簡(jiǎn)練性原則情趣性原則。

　　一般控制在3分鐘以內(nèi)。

　　六、操作評(píng)價(jià)

　　我們提出的“合作探究，互動(dòng)生成”新授課教學(xué)模式，是以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“解決問(wèn)題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動(dòng)。蘊(yùn)含著以人的發(fā)展為宗旨的教學(xué)觀，以民主為基礎(chǔ)的師生觀，以自主為手段的方法觀，以提高素質(zhì)為本的質(zhì)量觀的模式特征。實(shí)踐證明，該模式實(shí)現(xiàn)了由單一化向多樣化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，較好地創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，形成了學(xué)生自主探索、自主解決問(wèn)題的態(tài)勢(shì)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

　　21世紀(jì)呼喚高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，需要千百萬(wàn)的優(yōu)秀教師，如果觀念不更新，因循守舊，數(shù)學(xué)教學(xué)就談不上改革與發(fā)展。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教學(xué)要改革，必須首先更新教學(xué)觀念。如果觀念不更新，數(shù)學(xué)教學(xué)改革必將流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功。新觀念的樹立，來(lái)自于不斷地學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的過(guò)程。自主探究教育觀念深入師心，加快了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)化進(jìn)程。教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，變“灌輸式”、“一問(wèn)一答式”為“啟發(fā)式”。能在引導(dǎo)上下功夫，重視了基本功訓(xùn)練和自學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

　　動(dòng)筆寫這份經(jīng)驗(yàn)交流的材料，我的心里十分惶恐。一方面，因?yàn)樽约簞倓傋呱现v臺(tái)兩年多，還是一位新老師，與老教師相差甚遠(yuǎn)；另一方面，這是我的第一批學(xué)生，孩子們?nèi)〉玫某煽?jī)完全不在我的意料之中。與其說(shuō)這是經(jīng)驗(yàn)，不如說(shuō)這是一位新教師在教學(xué)初始剛剛邁出的稚嫩的步伐。如果硬要說(shuō)有什么秘訣，那就只能說(shuō)“勤能補(bǔ)拙”吧！現(xiàn)在我就簡(jiǎn)單地談一談這兩年來(lái)我的做法。

　　一、選拔和培養(yǎng)班干部，形成良好班風(fēng)

　　對(duì)于一個(gè)剛踏上講臺(tái)不久的新老師來(lái)說(shuō)，最擔(dān)心的就是班級(jí)的班風(fēng)問(wèn)題，所以班級(jí)的大小瑣事我都會(huì)親力親為。在進(jìn)入開元這個(gè)大家庭后，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我這樣一個(gè)事實(shí)：一個(gè)優(yōu)秀的班集體肯定需要一群優(yōu)秀的班干部。所以，接手這個(gè)班級(jí)后，我的第一個(gè)任務(wù)就是選擇一位能擔(dān)“大任”的班長(zhǎng)，只要班長(zhǎng)這個(gè)主心骨確定下來(lái)了，別的班委也就沒多大問(wèn)題了。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的仔細(xì)觀察，我確定了一位人選。這個(gè)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，能力強(qiáng)，而且最重要的一點(diǎn)是他在同學(xué)們面前很有威信。接下來(lái)陸陸續(xù)續(xù)地確定了副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等。每一個(gè)班委都有自己艱巨的任務(wù)。但是，這群班委說(shuō)到底畢竟都是孩子，肯定會(huì)有孩子的惰性和不足，比如說(shuō)偏心，遲到，帶頭不守紀(jì)律等。面對(duì)這些大問(wèn)題，我的態(tài)度就是公平對(duì)待。不管是班委還是普通學(xué)生只要犯錯(cuò)，我永遠(yuǎn)都是一視同仁，從不偏心。甚至于我常常掛嘴邊的是這樣一句話：你是班委，你理應(yīng)做到別的同學(xué)做不到的事，身在這個(gè)職位，不要辜負(fù)老師和同學(xué)對(duì)你的信任。所以，在六（1）班做班委真的是一份“苦差事”。平時(shí)，我們班開班干部會(huì)議是常有的事情。開班干部會(huì)議的目的非常明確：提出自己在“管理”班級(jí)中遇到的問(wèn)題；反思自身的不足。剛開始，這些“稚嫩”的班委，因?yàn)榘鄤?wù)問(wèn)題確實(shí)忙得焦頭爛額，常常會(huì)尋求我的幫助。于是，到了班干部會(huì)議時(shí)間，我給他們支了幾招，比如與同學(xué)交談問(wèn)題時(shí)，耐心交談的方法；遇到問(wèn)題要冷靜，學(xué)會(huì)換位思考；與同學(xué)發(fā)生矛盾，切記正面沖突，可采取書信或當(dāng)面交談的方式化解矛盾。也不知道是不是我支的招起了作用，接下來(lái)的一段時(shí)間里，班委因?yàn)榘嗉?jí)中的事務(wù)找我的時(shí)間少了。到了六年級(jí)，我已經(jīng)放手讓班委來(lái)組織主題班會(huì)或者是班級(jí)活動(dòng)了。在這兩年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我班班委班級(jí)活動(dòng)自己搞，墻報(bào)板報(bào)自己辦，班級(jí)紀(jì)律自己管，班風(fēng)學(xué)風(fēng)自己創(chuàng)，班干部確實(shí)起到了“小老師”的作用。這也為接下來(lái)我培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)下了強(qiáng)而有力的“后臺(tái)”。

　　二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　1、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)我校是寄宿制學(xué)校，相對(duì)來(lái)說(shuō)時(shí)間上較為充裕一些。因此，我不僅要求學(xué)生早上有早讀，而且傍晚還有晚讀。剛開始實(shí)施這個(gè)想法的時(shí)候，常常會(huì)有學(xué)生向我告狀，從他們的口中得知，自己讀書的時(shí)間紀(jì)律十分混亂。面對(duì)這接踵而來(lái)的問(wèn)題，我還真有點(diǎn)束手無(wú)策了，這時(shí)我想到了我們班的班委。我還沒有給他們準(zhǔn)備分工呢，何不借這個(gè)機(jī)會(huì)好好利用起來(lái)？于是，早上早讀時(shí)間我交給了學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，晚讀時(shí)間交給了紀(jì)律委員負(fù)責(zé)。

　　他們作為班級(jí)的領(lǐng)軍人物，帶領(lǐng)全班同學(xué)完成早晚讀任務(wù)。早讀時(shí)間規(guī)定了讀課本上的各種知識(shí)點(diǎn)，比如朗讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)時(shí)，請(qǐng)孩子們進(jìn)行“識(shí)字方法交流”；晚讀時(shí)間認(rèn)真朗讀《小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)大全》，如在涉及書中成語(yǔ)類朗讀時(shí)，讓孩子們進(jìn)行成語(yǔ)接龍等。每當(dāng)有同學(xué)懈怠的時(shí)候，班委就會(huì)鼓勵(lì)鞭策他們要堅(jiān)持朗讀的習(xí)慣。當(dāng)然這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，,于是，在我解決問(wèn)題的同時(shí)，也把各種班委“拉下了水”，班長(zhǎng)，副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督早晚讀紀(jì)律；學(xué)習(xí)委員，紀(jì)律委員在帶領(lǐng)早晚讀的過(guò)程中還需要布置早晚讀的各項(xiàng)任務(wù)；中隊(duì)長(zhǎng)和另外幾位班委負(fù)責(zé)時(shí)不時(shí)抽查早晚讀效果，比如檢查聽寫，檢查背詩(shī)等。這些班委在早晚讀時(shí)起了不小的作用。作為領(lǐng)軍人物，他們確實(shí)也特別辛苦。我時(shí)常會(huì)找他們談一談班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題或是緩解一下他們的壓力。也正是因?yàn)槲液桶辔�這樣的通力合作，磕磕絆絆中，我們班早晚讀這個(gè)習(xí)慣就自然而然地形成了。另外，從五年級(jí)開始，我就要求孩子們每周背四首詩(shī)，到了六年級(jí)畢業(yè)考臨近時(shí)，背詩(shī)改成了默詩(shī)�；蛟S正是這一小小的舉動(dòng)為他們畢業(yè)考打下了一點(diǎn)小小的基礎(chǔ)吧。

　　2、培養(yǎng)閱讀興趣孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！彼�謂“好”和“樂(lè)”都是閱讀興趣的反應(yīng)，就是強(qiáng)調(diào)興趣的重要性。其實(shí)興趣也是可以培養(yǎng)的，關(guān)鍵是看你怎么做了。雖然我們班的圖書角有很多很多的課外書，可是借來(lái)借去就那么幾位“小書蟲”。于是，我很“殘忍”地規(guī)定了看書時(shí)間，一開始真的是怨聲載道��！每到看書課的鈴聲響起來(lái)的時(shí)候，總有那么幾位孩子皺著眉無(wú)精打采地從書桌里拿出書本，隨隨便便地翻閱起來(lái)。看到這個(gè)情況，我也一直在反思，是不是可以從另一個(gè)角度，讓學(xué)生從心底里愛上讀書。于是，我從自己家拿來(lái)了我的課外書，每到看書時(shí)間，我總是在講臺(tái)邊一邊捧著書，一邊津津有味地看著，邊上還放個(gè)記錄本摘記看到的內(nèi)容或是自己的心得體會(huì)。有一次下課，我不小心忘記了拿走自己的摘錄本。沒想到等我折回去拿的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)圍著我的摘記本在仔細(xì)翻閱呢！漸漸地，孩子們好像也沒那么反感看書了，甚至于自己拿

　　出了摘錄本，嘗試和我一樣記錄，當(dāng)然我是肯定沒有他們摘得細(xì)心的。

　　就這樣孩子們的閱讀習(xí)慣逐漸完善，發(fā)展到后來(lái)即使我沒有安排閱讀課，他們照樣看書看得津津有味。我在心里暗笑，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，閱讀興趣提高了。

　　3、指導(dǎo)答題技巧

　　說(shuō)到底，培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣一方面是為了讓孩子們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，另一方面當(dāng)然是為了讓他們?cè)谧稣n外閱讀的時(shí)候可以更加得心應(yīng)手。五年級(jí)時(shí)，我一般一周會(huì)安排兩到三節(jié)的看書讀書課，到了六年級(jí)讀書課和閱讀練習(xí)課合二為一。在做閱讀練習(xí)題的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于課外閱讀題還是存在一定的問(wèn)題�？粗�孩子們?cè)陂喿x答題上的不足，我的.心里也特別著急。課間回到辦公室，和同年級(jí)段的老師討論閱讀理解這部分題目時(shí)，我們兩個(gè)不約而同地想到了自己在學(xué)習(xí)生涯過(guò)程中，老師教的閱讀答題技巧。是不是可以把這個(gè)方法教給我們的學(xué)生，帶著試試看的態(tài)度，我開始苦苦地總結(jié)各種題型的答題技巧。比如說(shuō)碰到概括題，也就是和我們平時(shí)一樣的說(shuō)主要內(nèi)容的題要怎么去做，我給出了一個(gè)答題的小模式：a.誰(shuí)干什么。b.誰(shuí)因?yàn)槭裁锤闪耸裁词拢�結(jié)果怎樣；碰到能不能刪去詞語(yǔ)這類的題目，答題模式就是不可刪去，原因分為幾點(diǎn)：1.解釋這個(gè)詞語(yǔ)意思。2.解釋包含這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)這句話的意思。3.解釋去掉這個(gè)詞語(yǔ)后句子發(fā)生了怎么樣的改變。當(dāng)然如果這種題目出現(xiàn)在說(shuō)明文中還要加上一點(diǎn)4.這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性；如果碰到實(shí)在沒辦法寫出來(lái)的題目，就在概括完文中內(nèi)容后，請(qǐng)盡力往這篇文章的中心答。在講述方法后，我一般會(huì)當(dāng)堂找相似的題目練習(xí)這個(gè)方法，盡力讓孩子們可以融會(huì)貫通。當(dāng)然，做題不能一概而論，我一再要求孩子們仔細(xì)分析。題目是千變?nèi)f化的，但是文章的中心都是只有一個(gè)的。在培養(yǎng)閱讀答題技巧的過(guò)程當(dāng)中，孩子們就畢業(yè)了，應(yīng)該說(shuō)這一方面的培養(yǎng)還是不夠完善的。

　　4.提升寫作水平很多學(xué)生對(duì)于寫作文是既擔(dān)心又害怕。每當(dāng)考試的時(shí)候總有那么幾個(gè)同學(xué)問(wèn)我：“老師，我是不是寫偏題了？”“老師，我這個(gè)事例是不是與主題無(wú)關(guān)？”“老師……”面對(duì)這些問(wèn)題，當(dāng)時(shí)我覺得最好的解決方法是就是多練習(xí)，多看作文書，多記好詞好句。這種多練習(xí)，多看作文書，多記好詞好句的方法貫穿了我五年級(jí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。每到周末，我總是要布置一篇作文或是一篇日記�；仞伣o我的結(jié)果其實(shí)是差強(qiáng)人意的。直到六年級(jí)時(shí)，和隔壁班老師討論這個(gè)作文問(wèn)題時(shí)，她給我講了一個(gè)方法，她說(shuō)我們可以嘗試著讓孩子們?cè)谧魑念}中找中心，然后根據(jù)中心找題眼。接著根據(jù)中心找到適合中心的材料。特別要說(shuō)明一下這個(gè)材料其實(shí)是為中心服務(wù)的，牢牢記住一篇作文一個(gè)中心。根據(jù)這個(gè)方法，我在課堂上和孩子們嘗試了幾次。先從最簡(jiǎn)單的找題目中的題眼開始，然后確定中心。慢慢地，孩子們反饋給我的是這個(gè)方法審題的時(shí)候簡(jiǎn)單輕松很多。當(dāng)然，寫好作文不是一朝一夕就能完成的，最主要的一個(gè)過(guò)程就是積累。從五年級(jí)到六年級(jí)兩年時(shí)間，在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的同時(shí)，他們也積累了很多作文素材。這些素材也為他們可以寫好一篇文章打下了一定的基礎(chǔ)。

　　三、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

　　談完了培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍吧！按照培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式，我覺得班委是班級(jí)管理的骨干力量，是保證老師順利完成任務(wù)的“執(zhí)行部隊(duì)”。因此六年級(jí)開始，我決定把班級(jí)分成幾大學(xué)習(xí)小組，由各個(gè)班委領(lǐng)導(dǎo)。由此班級(jí)中就形成了八個(gè)學(xué)習(xí)小組，我還制訂了班級(jí)競(jìng)賽表。不管是上課回答問(wèn)題還是平時(shí)偶爾測(cè)驗(yàn)我是有要求的。上課回答問(wèn)題但凡是小組成員回答問(wèn)題答對(duì)了都相應(yīng)加到個(gè)人分和小組分上。所以，孩子們?cè)诿鎸?duì)平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)時(shí)會(huì)特別認(rèn)真，因?yàn)榉彩?0分以上不僅個(gè)人加二十分，小組也是加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這時(shí)候競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)特別激烈。有加分，當(dāng)然也有減分措施。比如說(shuō)小組中有成員未完成作業(yè)，未在規(guī)定時(shí)間背誦完課文等等這種情況下不止要扣個(gè)人分，小組分?jǐn)?shù)也是要被扣除的。就這樣班級(jí)中的八個(gè)小組形成一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)模式。

　　班委領(lǐng)軍，每一個(gè)成員都積極參加。況且每一個(gè)月下來(lái)哪個(gè)組領(lǐng)先我都會(huì)有一些獎(jiǎng)勵(lì)。在這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，后進(jìn)生都不想偷懶了。于是我在課下都可以看到各個(gè)小組成員互幫互助，積極學(xué)習(xí)的場(chǎng)面呢！

　　一般到了期末是孩子們學(xué)習(xí)的瓶頸期，這時(shí)候一般我會(huì)把小組分成一對(duì)一個(gè)別輔導(dǎo)的模式，兩位同學(xué)通力合作，互幫互助，幾乎每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)小組都會(huì)通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍，而且富有新鮮感，克服了孩子們偷懶的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)氛圍也就在輕松愉快的氛圍中地形成了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

　　從10月開始的骨干研修班，我和同班的學(xué)員們一起經(jīng)歷了集中的理論培訓(xùn)和課堂教學(xué)跟進(jìn)兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，感觸良多。

　　首先，在理論學(xué)習(xí)上，我們領(lǐng)略了曹培英，王煒等專家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的先知先覺，對(duì)自身的教育教學(xué)理念有一個(gè)新的提升，尤其是他們所講述的一些案例，有的讓人感覺設(shè)計(jì)極富新意，有的似乎曾經(jīng)就發(fā)生在自己的身上，亦或是在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中自己所碰到的教學(xué)疑問(wèn)恰恰在這時(shí)得到了一個(gè)滿意的答案，如一個(gè)教學(xué)處理方式，或是一道精彩的練習(xí)設(shè)計(jì)，或是課堂教學(xué)中的一個(gè)意外處理方法等等，為自身以后的課堂教學(xué)提供了一些新思路，新方向，同時(shí)也讓我明白了理論學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)然，像朱小青、黃開選、陳裕鑫、黃莉莉等這些身在一線的優(yōu)秀教師更是把自己從教以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典教學(xué)案例，或是對(duì)教材的解讀，或是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各領(lǐng)域內(nèi)容的解讀等都讓我體會(huì)到，他們的課堂是那么的實(shí)在，因?yàn)樗麄兒臀覀冇兄�共同的地方，也身在一線，讓我們實(shí)在的感受到，教育需要我們一線的老師不斷地努力，不斷地共同探討。他們的講座讓我對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間圖形、概率和統(tǒng)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域的理解有了更新的認(rèn)識(shí)。

　　第二，課堂跟進(jìn)教學(xué)展示活動(dòng)讓我也收獲了不少。在第一、二次的課堂教學(xué)展示中我和同校的方倩、楊海鷗老師一同經(jīng)歷了磨課的過(guò)程，雖然自身并沒有上課，但是在磨課中總是有許多思想共同交匯和分歧的.時(shí)候，我們?cè)谶@樣的交流碰撞和暢所欲言中共同學(xué)習(xí)了如何上好一堂有效的數(shù)學(xué)課，當(dāng)我們集體討論的結(jié)果得到優(yōu)秀教師和專家肯定的時(shí)候，我們感受到了我們的團(tuán)隊(duì)合作是值得，至少他們的精彩中也有我們的一份。

　　第三，當(dāng)自己的評(píng)課記錄和主評(píng)的優(yōu)秀教師不謀而合的時(shí)候，使我對(duì)教學(xué)又多了一份熱情和信心，就如第三次的課堂教學(xué)跟進(jìn)活動(dòng)中省教壇新秀黃開選老師點(diǎn)評(píng)的一節(jié)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》當(dāng)中，就點(diǎn)到了上課老師的一個(gè)可取之處和自己的觀點(diǎn)一樣的時(shí)候，自己心里感覺到一絲的欣喜，心想“原來(lái)我的想法和省壇這樣優(yōu)秀的教師也有交匯的時(shí)候”。是啊，優(yōu)秀教師名教師他們也是一步一步從自己的真實(shí)教學(xué)中吸取和很多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)才會(huì)漸漸成長(zhǎng)起來(lái)的吧。這時(shí)，我想到，那我們這些年輕的還在探索中的一線數(shù)學(xué)老師是不是更應(yīng)該努力認(rèn)真的去探索和學(xué)習(xí)呢。

　　雖然，這個(gè)骨干班的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但是我相信由進(jìn)修校陳益陽(yáng)老師的認(rèn)真熱心安排的集中培訓(xùn)和課堂教學(xué)跟進(jìn)活動(dòng)必定能夠使我們的學(xué)員有一個(gè)全新的改觀。在這里特別感謝蒼南進(jìn)修校，感謝陳益陽(yáng)老師為我們班所做的努力。最后，我想說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)骨干班的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而是我們每個(gè)學(xué)員重新認(rèn)識(shí)自己，改進(jìn)自身的新起點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4

　　馬教授在講座中為大家提供了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化教學(xué)變革的基本思路。馬教授提出，指向核心素養(yǎng)的教學(xué)改革重點(diǎn)在于體現(xiàn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握。我們可以從基于單元的整體分析入手，進(jìn)行對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究，通過(guò)對(duì)核心概念的感悟形成知識(shí)與方法的.遷移，最終促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。并且具有整體設(shè)計(jì)思路，與內(nèi)容結(jié)構(gòu)化有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念或框架，如“深度學(xué)習(xí)”、“單元整體教學(xué)”等都是實(shí)現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的路徑。

　　這不禁讓我反思起了《平面圖形的面積》單元的教學(xué)。這個(gè)單元所涉及到的三種圖形其實(shí)有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。例如，當(dāng)我們用“運(yùn)動(dòng)變化”的視角來(lái)比較梯形與三角形時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)梯形的上底不斷縮短，直到縮短為0，這樣的一個(gè)“臨界”圖形既可以理解為上底為0的梯形，又可以理解為是一個(gè)三角形。這時(shí)，我們就能構(gòu)建起這兩種圖形面積計(jì)算之間的聯(lián)系，抽象出核心概念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5

　　3月21-22日，我有幸參加了在桂林體育館舉行的“小學(xué)數(shù)學(xué)名師有效教學(xué)藝術(shù)暨全國(guó)課堂教學(xué)評(píng)比優(yōu)秀成果展示會(huì)”觀摩研討會(huì)。在這次活動(dòng)中，我領(lǐng)略了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲、劉延革、唐彩斌、柏繼明等幾位名師的觀摩課和報(bào)告以及全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比優(yōu)秀成果的展示，欣賞了他們的課堂教學(xué)藝術(shù)。他們以鮮活的課例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，讓我不僅感受到了授課教師對(duì)學(xué)生、對(duì)生活、對(duì)教育那份深情而純真的愛；更嗅到了從他們身上散發(fā)出來(lái)的深厚知識(shí)儲(chǔ)備氣息；尤其是整個(gè)課堂中滲透的促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和提升數(shù)學(xué)興趣化教學(xué)讓我記憶深刻，也喚起了我以下幾方面的思考和體會(huì)：

　　一、精湛的教學(xué)藝術(shù)，睿智的快樂(lè)課堂

　　雖然這次的學(xué)習(xí)只有短短的兩天時(shí)間，但我的腦海中經(jīng)常會(huì)浮現(xiàn)這幾位教師在課堂教學(xué)中的情景。這讓我充分體會(huì)到“一切以孩子為本”的宗旨，細(xì)細(xì)回味下來(lái)，各位老師盡管風(fēng)格迥異，但無(wú)一不是將這一宗旨貫穿課堂始終，特別是吳正憲老師在課堂上傾注了她的感情、興趣和幽默，學(xué)生受到了感染，產(chǎn)生了情感共鳴，使干巴巴的課堂變得妙趣橫生，豐富多彩。吳正憲老師在教學(xué)完《商不變的規(guī)律》后，學(xué)生們都不愿意下課，學(xué)生們都在呼吁“要上1個(gè)小時(shí)”“一直上，永遠(yuǎn)不要下課”等等，有的孩子還說(shuō)“下次還要上吳老師的課”。名師們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、高尚的素養(yǎng)以及在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的精彩場(chǎng)面，無(wú)不讓我切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底、深厚的文化底蘊(yùn)和具有影響力的人格魅力。每一節(jié)課上無(wú)不體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生真正做回學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造和諧的.教學(xué)氛圍

　　教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要條件。如黃晶老師執(zhí)教的《可能性與公平》設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤，以游戲?qū)�入，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究的欲望；駱奇老師執(zhí)教的《最小公倍數(shù)》設(shè)計(jì)了尾巴重新接回的奧秘，運(yùn)用學(xué)生熟悉的情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。各位老師都注重營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，舒緩學(xué)生緊張的情緒，在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與魅力。

　　三、學(xué)習(xí)感悟，自我反思

　　走近名師，提升自我，作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求。幾位名師精彩的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和報(bào)告給我留下了深刻印象，特別是吳正憲老師和柏繼明老師的學(xué)術(shù)報(bào)告，更是貼切的反映了部分老師的真實(shí)教學(xué)現(xiàn)狀。這樣巧妙的設(shè)計(jì)，源于教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)教材的認(rèn)知高度，而認(rèn)知高度奠定了她們?cè)O(shè)計(jì)的思路。從幾位名師的課堂教學(xué)來(lái)看，不管是從課程的指向，還是他們教學(xué)的技術(shù)等方面，都突出了學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，解決學(xué)生之所需，發(fā)展學(xué)生之發(fā)展。

　　兩天的學(xué)習(xí)，不僅讓我感受到大師的魅力，更讓我進(jìn)一步地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。而大師對(duì)教學(xué)的傳授，更是讓我明白，數(shù)學(xué)不光是一門課程，更是一種藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)這條路，它蘊(yùn)涵的內(nèi)在意義遠(yuǎn)比我們想象的要深遠(yuǎn)得多，而這一切，都需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中去細(xì)心琢磨、仔細(xì)體會(huì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6

　　數(shù)學(xué)作為一門理科學(xué)科，在中小學(xué)課程中占有重要地位。在過(guò)去的教學(xué)中，我積累了一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)，通過(guò)這些體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題能力的過(guò)程。以下是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的心得體會(huì)。

　　首先，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)不僅僅是一門純粹的學(xué)科，更是一種思維方式。在課堂上，我常常引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們通過(guò)觀察、分析和推理來(lái)解決問(wèn)題。例如，在解實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理和分類，然后引導(dǎo)他們尋找規(guī)律和解決方法。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力逐漸得到提升，并且他們能夠在解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　其次，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。然而，很多學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)往往迷茫和無(wú)措。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，我常常用啟發(fā)式的方法引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在解決幾何問(wèn)題時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生使用構(gòu)造法、分解法等不同的思維策略，同時(shí)還會(huì)引導(dǎo)他們多角度思考，不拘泥于傳統(tǒng)的解題方法。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種問(wèn)題。

　　再次，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。數(shù)學(xué)是一門需要合作的學(xué)科，通過(guò)與同學(xué)的交流和合作，學(xué)生能夠更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，讓他們互相幫助和互相借鑒。例如，在解決難題時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生形成小組共同討論，通過(guò)集思廣益、互相啟發(fā)來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高數(shù)學(xué)水平。

　　此外，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是一門富有創(chuàng)造力的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。在課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的探索和創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和猜想，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。在解決難題時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解題方法和思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)和工作中具備解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。

　　最后，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象和難以理解的，容易造成學(xué)習(xí)困擾和學(xué)習(xí)厭惡。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，我注重課堂教學(xué)的生動(dòng)和趣味性。例如，我常常通過(guò)引入有趣的.實(shí)例和應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值。我還鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽和活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的自信心。

　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題能力的過(guò)程。通過(guò)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題能力、合作能力、創(chuàng)新能力以及興趣和自信心，我們能夠培養(yǎng)出具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力的學(xué)生。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7

　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情景進(jìn)行教學(xué)，有利于啟發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的知識(shí)，讓小學(xué)生更易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握，因?yàn)樽鳛楝F(xiàn)實(shí)生活中的人，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中會(huì)遇到一些利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決的'問(wèn)題，如果在數(shù)學(xué)課堂上，老師充分的運(yùn)用生活的情景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)這些知識(shí)形成一種熟悉感，易于理解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種身臨其境的感受，學(xué)生在這樣的一種環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐探究能力的提高。

　　運(yùn)用生活情景教學(xué)，積極地讓情景源于生活，從而充分地激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。在新課程中特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)同生活的聯(lián)系。尤其是低年級(jí)小學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果他們的學(xué)習(xí)材料與他們的生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)比較緊密，那么小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)更為感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也就更容易，故而作為小學(xué)教師，應(yīng)該多為他們?cè)O(shè)計(jì)出一些豐富的生活情境，讓學(xué)生充分的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握以后，應(yīng)該積極地讓知識(shí)回歸于生活，積極的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這實(shí)際上是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿點(diǎn)。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)以后，就可以組織學(xué)生對(duì)學(xué)校里長(zhǎng)方形或者正方形的花池進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，看看花池的周長(zhǎng)到底有多長(zhǎng)，這樣一來(lái)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很自然就充滿了現(xiàn)實(shí)的意義，同時(shí)也將學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離拉近了，特別有效的啟迪了小學(xué)生的思維，對(duì)小學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力是一個(gè)鍛煉，有利于提升小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活情境教學(xué)，積極地讓情境源于生活；在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活情境教學(xué)，讓情景回歸生活，這樣會(huì)更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情景教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8

　　新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)階段，通過(guò)一階段的教學(xué)我感覺到，新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，帶來(lái)了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教材的編寫無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。下面談一談我在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　例如，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境： 我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子�！闭f(shuō)的同時(shí)，在小猴子面前貼上一個(gè)大盤子和兩個(gè)新鮮的大桃子�！靶∨笥涯銈兛矗�小猴子是不是很開心呀?”接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了。)我接著問(wèn)：“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來(lái)表示�！比缓笪矣秩∠乱粋�(gè)桃子，并說(shuō)：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來(lái)表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來(lái)幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題好嗎?”

　　二、以新的.理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第54頁(yè)上的第5題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生把圖上的文字讀一讀(左上圖)，再分四大組討論圖意，找出解決問(wèn)題的辦法，在全班交流。接著有學(xué)生自己上來(lái)表演：一人扮演“我”，后面有8人。(讓學(xué)生隨便上來(lái)，直到符合圖意。)從而了解這隊(duì)人分成哪兩部分，然后讓學(xué)生列式計(jì)算。這樣問(wèn)題很快解決了，不需要教師去講解，都有學(xué)生自己完成，學(xué)生參與在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。 三、組織有效的小組學(xué)習(xí) 。

　　作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力。

　　在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。

　　我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論的時(shí)候，教師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“連加、連減”時(shí)，我大膽地把教材中的兩個(gè)例題作了變動(dòng)，把它們?cè)O(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境，使學(xué)生更容易地掌握。在教學(xué)例題后，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論，每組創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減)。

　　表演形式：一人敘述，幾人表演。

　　第一組：有10只小鳥，先飛走了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只? 第二組：草地上有4只小兔，跑來(lái)了1只，有跑來(lái)了3只，現(xiàn)在一共有多少只?

　　第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，還有幾只?

　　第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少只? 小朋友們表演得十分精彩，大家學(xué)得非常有勁。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識(shí)，又嘗到了成功的喜悅。

　　三、運(yùn)用生活，產(chǎn)生例題

　　對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 例如，在教學(xué)“加、減混合”時(shí)，我把書上的例題改成了游戲形式，我先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著，講游戲的規(guī)則(先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人)。然后，邊放音樂(lè)邊講述：汽車從北厙開車了，(學(xué)生做動(dòng)作、嘴里發(fā)開車的聲音)吳江到了，停車(下車2人，又上車3人)，汽車又開了。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生討論后說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說(shuō)，原來(lái)車上有7人，到了吳江下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說(shuō)，從北厙出發(fā)時(shí)車上有7人，到了吳江下車2人，車上有5人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人。我對(duì)學(xué)生的各種說(shuō)法先表示肯定，然后讓學(xué)生討論，你認(rèn)為哪種說(shuō)法最好?再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從8人里面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算)。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

　　課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)9

　　一、激情導(dǎo)入，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課情境之美

　　學(xué)生的情感總是在老師的感染下逐漸萌發(fā)的，教師一定要用激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，讓學(xué)生充滿自信、充滿熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因而教師要融洽與學(xué)生的關(guān)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情融入認(rèn)知活動(dòng)中，使學(xué)生在愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。一位老師教學(xué)“圓”，從童年時(shí)代的推鐵圈到現(xiàn)在的呼啦圈，從奧林匹克的五環(huán)旗說(shuō)到蘇軾筆下的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，老師充滿激情的配樂(lè)感懷，使全班學(xué)生心靈受到極大的震撼，老師的“俠骨柔情”感染了學(xué)生，他們對(duì)生活中的“圓”感到不再陌生，并且有了急切了解更多的關(guān)于圓的知識(shí)的愿望。于是老師請(qǐng)大家動(dòng)手制作圓的模型，不失時(shí)機(jī)地講授了“圓心”、“半徑”、“直徑”等知識(shí)，以及它們之間的關(guān)系。教室里始終播放著《春江花月夜》的音樂(lè)，把客觀的“圓”演繹成人間情感的故事。

　　二、在操作中學(xué)知，滿足兒童好動(dòng)的心理

　　小學(xué)階段的孩子好奇、好動(dòng)。動(dòng)手操作活動(dòng)具有具體形象，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題�？傊�，使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個(gè)，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長(zhǎng)方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積計(jì)算公式。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看老師拼、擺，聽老師講解獲得的知識(shí)牢固得多。這樣既符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，又能發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

　　三、創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)辯環(huán)節(jié)，讓道理越辯越明

　　有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得，在沉悶的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)只會(huì)是“情緒低落”“一籌莫展”。他們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情緒方面，并不墨守某種固定不變的模式，而是營(yíng)造生動(dòng)活潑的情感氛圍，抓住小學(xué)生喜歡爭(zhēng)論的心理特點(diǎn)，通過(guò)爭(zhēng)論有效地刺激興奮點(diǎn)，一步步地把學(xué)生情緒推向高潮，進(jìn)入角色，這無(wú)疑能收到較佳效果。一位數(shù)學(xué)老師把數(shù)學(xué)課上成語(yǔ)文教材里的口語(yǔ)交際，課堂上，給學(xué)生提供了下面的爭(zhēng)論話題：三分之四是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。甲方觀點(diǎn)：三分之四是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。乙方觀點(diǎn)：三分之四不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)辯開始了，雙方利用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念展開舌戰(zhàn)。乙方認(rèn)為，三分之四，分子與分母是互質(zhì)，符合最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的命題，但考慮到三分之四不是真分?jǐn)?shù)，所以一直強(qiáng)調(diào)三分之四不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，而甲方抓住最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)只要符合分子和分母互質(zhì)這個(gè)必要條件，不考慮最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是否是真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)，向乙方展開攻勢(shì)。最終，乙方敗在甲方有理有據(jù)的事實(shí)面前，雙方最后握手言和，教室里響起了一片熱烈的掌聲。在掌聲中，老師評(píng)價(jià)了甲方不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)把握得很好，而且能通過(guò)機(jī)智的`提問(wèn)幫助同學(xué)理解概念，稱贊甲方才思敏捷，能言善辯。接著幽默地夸獎(jiǎng)乙方，告訴他們?cè)S多事實(shí)都是約定俗成的，如果你們發(fā)明一項(xiàng)規(guī)定：只有真分?jǐn)?shù)的分子和分母互質(zhì)時(shí)，才叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，說(shuō)不定以后教材就變了。并鼓勵(lì)乙方積極動(dòng)腦筋，不斷探索，數(shù)學(xué)這門功課就是奇妙無(wú)窮，只要你們不懈追求，耀眼的奧數(shù)明星也許就會(huì)從我們班上誕生。教室里始終洋溢著輕松、快樂(lè)的氣氛，學(xué)生的情感如同決堤的江河，直瀉千里，他們的思維在碰撞，激情在燃燒。

　　四、從生活出發(fā)，充分利用生活原型進(jìn)行教學(xué)

　　數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，只有讓它扎根于生活的土壤中，才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如果能充分利用這些原型，將會(huì)收到事半功倍的效果;同時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，促使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，可以嘗試先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱，讓學(xué)生自己測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，并交流計(jì)算方法后。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生很快就會(huì)掌握計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲，就連下課鈴響了似乎都沒人聽到。一旦讓數(shù)學(xué)回到學(xué)生所熟悉的生活中，它就會(huì)張開飛翔的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中。

　　五、充分引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)

　　數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它來(lái)自生活，而高于生活，最后又回歸生活，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性。學(xué)生在日常生活中，都或多或少積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。通過(guò)一些有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使其體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。

　　六、充分利用生活中的模型，幫助學(xué)生樹立表象意識(shí)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一些知識(shí)沒有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)，但如果不進(jìn)行操作演示，學(xué)生又很難理解，這時(shí)我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學(xué)生樹立表象意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)解決“行程問(wèn)題”時(shí)，因大部分學(xué)生難以理解，就可以找來(lái)兩輛遙控玩具車，讓兩位學(xué)生分別操縱，在教桌上進(jìn)行演示，學(xué)生很快就理解了該如何解決。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓柱”時(shí)，可先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)“圓柱”。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動(dòng)，用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料制作起來(lái)，不懂的地方向老師請(qǐng)教。在親自動(dòng)手制作的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，學(xué)到了很多知識(shí)，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓前來(lái)聽課的教師至今難以忘懷。

　　七、充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際探究數(shù)學(xué)規(guī)律

　　我們都知道，數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如在教學(xué)“加法的意義”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題：小明家有黑山羊8只，綿羊5只。一共有羊多少只?學(xué)生肯定立即回答是13只。這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解加法的意義。又如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“騎圓形輪胎的自行車”比賽(其中甲騎的車軸在圓中心，乙騎的車軸不在圓中心)的情境。先讓學(xué)生猜一猜，哪種自行車騎得快?為什么?接著用課件展示比賽，結(jié)果，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為認(rèn)識(shí)圓的特征――“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”做好了鋪墊。

　　八、充分利用生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平，采用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，更便捷地溝通書本知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，把4根小棒用線捆成一個(gè)長(zhǎng)方形，在帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量、計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積后，隨手一掌把這個(gè)長(zhǎng)方形打歪了，有的學(xué)生肯定先是一愣，然后就會(huì)突然醒悟(長(zhǎng)方形一歪，不就成了平行四邊形嗎)，很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，可以用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。接著教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)，這樣使得整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松而有效。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。

　　生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，讓教學(xué)回歸實(shí)踐，回歸生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能很好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10

　　一年級(jí)即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我�！白灾鲃�(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，教學(xué)，收到很好的效果。

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂

　　我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題，開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

　　二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展

　　我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

　　我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚�(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從“相距縮短交叉了一盆八寶菜，各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

　　常思考，常研究，�？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

　　三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評(píng)語(yǔ)的：“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過(guò)努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)�！边@個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

　　一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

　　我在教學(xué)時(shí)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的.作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在上課前，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)家裝的效果照片，通過(guò)對(duì)家裝中******欣賞，并讓學(xué)生老師設(shè)計(jì)新房，以鮮活的事例催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生研究的興趣，從而讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出自己需要解決的問(wèn)題。數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識(shí)去解決日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。如：在課后，我讓學(xué)生將本堂課掌握的方法為實(shí)際生活設(shè)計(jì)鋪地磚的方案，從而讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們生活中，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)很有用，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)快樂(lè)。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

　　在教學(xué)《可能性》時(shí)，我設(shè)計(jì)了擲骰子練習(xí)。師生共同交流骰子的特點(diǎn)：正方體，每個(gè)面上分別寫著1、2、3、4、5、6各一個(gè)數(shù)。我提出要求：用色子做教具，請(qǐng)根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出有關(guān)的可能性的問(wèn)題，并讓學(xué)生自己解答。最后我提出：擲一次擲出每一個(gè)數(shù)字的可能性是多少?如果投600次色子，估計(jì)投出“6的次數(shù)是多少?

　　喜歡游戲是孩子的天性，色子是學(xué)生熟悉的玩具之一，用它作為鍛煉學(xué)生自覺估計(jì)可能性的意識(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問(wèn)題。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識(shí)，提出有關(guān)的問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)又加深了他們對(duì)新知識(shí)的掌握與理解，教師的追問(wèn)是本節(jié)課知識(shí)的拓展，開拓了學(xué)生的思路，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

　　本學(xué)期工作做得也有不足之處：

　　如：1、班里有一小部學(xué)習(xí)有倦怠、不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，由于本人的這樣那樣的原因不能的及時(shí)讓他們被缺補(bǔ)漏，導(dǎo)致養(yǎng)成了它們做作業(yè)的非留不做僥幸心理。在實(shí)施“自主合作探究問(wèn)題解決”的教學(xué)模式時(shí)，還無(wú)法兼顧全體學(xué)生，一部分后進(jìn)生缺乏主動(dòng)探究的精神。

　　2、對(duì)優(yōu)生的拔尖工作做得不夠。

　　在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷思，不斷創(chuàng)新，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)11

　　數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。

　　一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

　　這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

　　1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

　　2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

　　3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

　　二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終

　　要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來(lái)或不翻開，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。

　　三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

　　1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

　　2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.習(xí)慣。

　　3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

　　4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)12

　　12月14～16日，我有幸參加了在海口海職院舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的三天時(shí)間里，我一共現(xiàn)場(chǎng)觀摩了五節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，五位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì)。

　　一、重視課前師生互動(dòng)交流

　　注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。

　　二、合理地創(chuàng)造性使用與處理教材

　　劉德武老師的講座《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認(rèn)識(shí)到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個(gè)原則就是：“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”----要以課標(biāo)為依據(jù)，以新教材的內(nèi)容為憑借，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生，要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當(dāng)擴(kuò)充和刪減教學(xué)內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中真正發(fā)揮作用。當(dāng)然，準(zhǔn)確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)。教材是主要的.教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，必須以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)。

　　三、想清楚我們課堂教學(xué)究竟應(yīng)該講些什么

　　教師在課堂中究竟起什么作用，德國(guó)教育家第斯多惠這樣說(shuō)“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語(yǔ)霸權(quán)”的慣性，敢于并善于把課堂、班級(jí)“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。在教學(xué)中，扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練，同時(shí)教師也才有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋和強(qiáng)化矯正，只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

　　在聽了劉松老師執(zhí)教的《乘法分配律》一課及專題報(bào)告后，體會(huì)到我們?cè)诮虒W(xué)中往往認(rèn)為《乘法分配律》容易出錯(cuò)的地方是在分配時(shí)因數(shù)只和前一項(xiàng)相乘，而忘記和第二項(xiàng)相乘，但是通過(guò)知識(shí)前測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)易混點(diǎn)還有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此類錯(cuò)誤，如果教學(xué)中只是注重抓第一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生掌握的情況就會(huì)不理想。劉松老師在教學(xué)時(shí)，首先是通過(guò)舉例說(shuō)學(xué)習(xí)委員小陳是我的朋友，班長(zhǎng)小鄭是我的朋友，讓學(xué)生合成一句話，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話分開成兩句話來(lái)說(shuō)，從而引出要學(xué)的內(nèi)容，接下來(lái)，劉老師用他搞怪的方言、獨(dú)特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分別發(fā)現(xiàn)3×（5+1）=3 ×5+3×1然后通過(guò)模仿創(chuàng)造、自我檢驗(yàn)；意義建模、內(nèi)在提升；體驗(yàn)無(wú)窮、揭示規(guī)律；重點(diǎn)剖析、深刻理解，分別突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)和易錯(cuò)、易混點(diǎn)，學(xué)生掌握的情況很好。

　　錢守旺教師的講座“我的二十個(gè)課堂教學(xué)主張”也有許多觀點(diǎn)值得回味。如：教學(xué)口號(hào)“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯(cuò)”他認(rèn)為孩子不犯錯(cuò)誤長(zhǎng)不大，教室就是出錯(cuò)的地方，人人都會(huì)出錯(cuò)，出錯(cuò)并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師。

　　通過(guò)聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng)，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對(duì)自己也提出了許多思考的問(wèn)題：怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。

　　

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)13

　　5月22日---23日，我有幸在婺源參加了教育新視野第一屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)，在這2天的時(shí)間里，觀摩了來(lái)自北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)華應(yīng)龍老師、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎、江蘇的周衛(wèi)東老師、江西南昌的葉青老師、江西省萬(wàn)年縣第三中學(xué)李國(guó)瑛老師等6位數(shù)學(xué)教師的觀摩課，并聽了周衛(wèi)東教授，華應(yīng)龍教授、專家報(bào)告，及有教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過(guò)這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍�體會(huì)。

　　一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

　　課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

　　二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

　　每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

　　三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

　　數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ�活中充滿著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的'、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《三角形三邊關(guān)系》時(shí)，《游戲公平》利用學(xué)生喜歡的操作入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

　　四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

　　活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

　　五、堅(jiān)定了自己的幾個(gè)認(rèn)識(shí)。

　　（1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。

　�。�2）信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息，提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問(wèn)題板書在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式，引導(dǎo)學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。

　�。�3）題組訓(xùn)練不過(guò)時(shí)。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助，這一點(diǎn)從周玉仁教授的報(bào)告中體會(huì)到。

　�。�4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過(guò)大，溝過(guò)深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達(dá)到成功的彼岸。從外省老師的講課中體會(huì)較深。

　　華應(yīng)龍教授、周衛(wèi)東教授、從不同角度闡述了師者若水和基于兒童立場(chǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學(xué)指明了方向。

　　總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專家的精彩報(bào)告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)14

　　小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)天真、活潑、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、愛好廣泛、求知欲旺盛。但注意力的時(shí)間相對(duì)較短，也讓許多的老師頭疼。所以，如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣至關(guān)重要。興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)，同時(shí)也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。寬容能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識(shí)更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出"信任"或""不信任"的判斷和"親近"或"不親近"的情感反應(yīng)，甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)，對(duì)教師沒有好感也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的.理論指導(dǎo)下，我們一直在實(shí)踐中思考、探索并取得了良好的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談自己膚淺的體會(huì)。

　　一、改革教法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指路導(dǎo)航

　　1。課堂前置

　　將課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前讓學(xué)生知道、了解、學(xué)習(xí)，也就是預(yù)習(xí)，雖然三年級(jí)時(shí)，我們已開始了預(yù)習(xí)，效果還是不錯(cuò)，到了四年級(jí)有所放松，甚至停滯。一個(gè)原因是老師沒有把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，沒有在思想上放在重要位置上，總是擔(dān)心同學(xué)沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完整整的講解，這樣預(yù)習(xí)的作用只是讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)了一遍，不認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)付一下，這樣在孩子的心目中就勢(shì)必形成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，反正老師上課還要講的，因此，預(yù)習(xí)時(shí)個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)就流于形式。另一個(gè)原因是沒有有效及時(shí)的檢查形式。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)只限于預(yù)習(xí)本上的檢查批改等，只能了解會(huì)的人有多少，不能了解不會(huì)的有多少，對(duì)于孩子到底自學(xué)會(huì)了多少。還存在哪些問(wèn)題疑難還是未知，所以，對(duì)課堂的指導(dǎo)意義不大，所以，本期打算重視預(yù)習(xí)，改變預(yù)習(xí)方式，將課堂知識(shí)前置，每天新課預(yù)習(xí)要求有三：其一，閱讀數(shù)學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談?wù)勎覀兊氖斋@，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習(xí)題，其四，我的疑問(wèn)困惑是什么？檢測(cè)方式：先出幾道本課的檢測(cè)題，讓學(xué)生試做，有多少人做對(duì)，有多少人做錯(cuò)一目了然，問(wèn)題處在和地方也暴露出來(lái)了，針對(duì)問(wèn)題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣才能在錯(cuò)誤中找到根源，在疑難處點(diǎn)撥達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效，也給學(xué)生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會(huì)錯(cuò)誤，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通之效，同時(shí)，當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤以加深理解，鞏固強(qiáng)化知識(shí)。課堂的精講，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生留下多練的課堂空間，所以增加課堂容量將是我的改革教法的第二步。

　　2。提升課堂

　　就像作文一樣結(jié)尾處的升華將會(huì)使文章大增色彩，所以每堂課基本聯(lián)系已在預(yù)習(xí)中解決了，剩下的時(shí)間，就要給孩子增加習(xí)題的難度變化題型，提升知識(shí)的容量，以增強(qiáng)孩子的靈活應(yīng)變能力，和舉一反三應(yīng)用能力，這樣才能提升課堂，提升知識(shí)容量，達(dá)到學(xué)一而應(yīng)千變之效，避免課堂上知識(shí)看似學(xué)會(huì)了，而考試考不了好成績(jī)，總覺的沒有學(xué)過(guò)這類題，其實(shí)真正是沒有學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用。

　　3。激活課堂

　　課堂要活起來(lái)，則要有新意，所以在教學(xué)中要將問(wèn)題情境化，將規(guī)律法則幽默化（搬家交換、四則混和運(yùn)算），風(fēng)趣化，將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化（畫線段圖），將問(wèn)題情景化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給孩子，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內(nèi)涵。

　　二、創(chuàng)新學(xué)法，為提高學(xué)習(xí)成績(jī)指路引航

　　自古以來(lái)，都認(rèn)為數(shù)學(xué)是理性的思考，其實(shí)不全對(duì)，數(shù)學(xué)中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧，它是一個(gè)讀—思—做三者的有機(jī)結(jié)合，所以在學(xué)法上，我本期打算從三個(gè)方面去做：

　　1。讀數(shù)學(xué)

　　語(yǔ)文書是讀出來(lái)，其實(shí)數(shù)學(xué)也是讀出來(lái)的，首先，讀數(shù)學(xué)書，所有的知識(shí)，內(nèi)涵都包容在數(shù)學(xué)書里面，可過(guò)去我們有誰(shuí)仔細(xì)的去閱讀過(guò)，去思考過(guò)。書中的每一句話都是編者對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)概括，每一個(gè)問(wèn)題都是點(diǎn)睛之筆。如果孩子仔細(xì)去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讀清每一個(gè)邏輯關(guān)系，那么你一定能學(xué)會(huì)、學(xué)好。引導(dǎo)孩子去仔細(xì)認(rèn)真的去讀數(shù)學(xué)書、多讀數(shù)學(xué)書，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)改變，要體現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中。其次是讀數(shù)學(xué)題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個(gè)清晰的印象，無(wú)從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問(wèn)題的要求，今后要擴(kuò)展范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點(diǎn)，讀出出題的意圖（如：250÷8這個(gè)算式中余數(shù)最大為幾？），讀出答案（259除以45與36的和，商是多少）那么你絕對(duì)不會(huì)做錯(cuò)。

　　2。做數(shù)學(xué)

　　數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會(huì)了，而好多孩子往往是單一的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)了，而變?yōu)榱?xí)題則不會(huì)做了，或做錯(cuò)了，就是因?yàn)樗麄儧]有掌握做題的能力，做數(shù)學(xué)題是有技巧的，填空題，找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞。判斷題，看重點(diǎn)詞是否有，（如：在同一平面內(nèi)，兩條不相交直線互相平行），舉特殊的例子，舉反例。找理由，選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問(wèn)題，數(shù)量關(guān)系分析法，畫線段圖法等，讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學(xué)生不僅將學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)更能將知識(shí)串成線，練成面，拼成體，綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用。

　　3。思數(shù)學(xué)

　　理性的思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，所以要想讓孩子真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就得讓孩子學(xué)會(huì)思考，自己去發(fā)動(dòng)腦筋，發(fā)動(dòng)思維，想每一句話的含義，理清題中的來(lái)龍去脈，為促進(jìn)孩子思考，本期我將以"講數(shù)學(xué)，爭(zhēng)當(dāng)小老師"活動(dòng)為契機(jī)，每天做完作業(yè)后，將作業(yè)完成好向老師或組長(zhǎng)講解一遍，自己的做題方法和思路，訓(xùn)練思維，鞏固理解，達(dá)到真正的理解學(xué)會(huì)。

　　三、強(qiáng)化習(xí)慣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

　　習(xí)慣好壞對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用，好習(xí)慣小到取得一個(gè)好成績(jī)，達(dá)到受益終生，壞習(xí)慣則開領(lǐng)孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計(jì)算習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，補(bǔ)錯(cuò)習(xí)慣，做題習(xí)慣，等仍需不斷加強(qiáng)，鞏固，使孩子從細(xì)節(jié)做起，從基礎(chǔ)做起，為學(xué)好數(shù)學(xué)取得好成績(jī)打好基礎(chǔ)，保駕護(hù)航。

　　另外，培優(yōu)補(bǔ)差也是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，班級(jí)中兩極分化比較嚴(yán)重，對(duì)于優(yōu)等生鼓勵(lì)去攻克難度更大思維含量更高的習(xí)題，對(duì)于潛能生則實(shí)行優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先作業(yè)批改的三優(yōu)先政策努力縮小差距，使其迎頭趕上，使我們45個(gè)孩子齊頭并進(jìn)，共同發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)15

　　4月21日，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布，并將于秋季學(xué)期開始執(zhí)行。相較于舊版，新版課程標(biāo)準(zhǔn)在多個(gè)方面有所變動(dòng)。數(shù)學(xué)的本質(zhì)被明確為源于現(xiàn)實(shí)世界并運(yùn)用抽象、推理和建模的方法去理解和表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的現(xiàn)象和規(guī)律。

　　一、深入老內(nèi)容，領(lǐng)悟新導(dǎo)向

　　經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們不僅鞏固了老版本課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，也掌握了新版課程標(biāo)準(zhǔn)的新內(nèi)容和新導(dǎo)向。新版課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)的重要性，要求設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，并以學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)作為階段性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。此外，新版課程標(biāo)準(zhǔn)還著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及以人為本的價(jià)值觀。

　　二、理論結(jié)合實(shí)踐

　　我們將理論知識(shí)與實(shí)際案例結(jié)合起來(lái)，通過(guò)馬云鵬教授的講解和吳正憲老師的實(shí)例，了解到如何進(jìn)行內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)改革。我們需要重視單元的整體分析和關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究，并通過(guò)核心概念的感悟和知識(shí)與方法的遷移，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，形成核心素養(yǎng)。

　　三、解析新名詞

　　對(duì)于一些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我們需要深入了解它們的含義。例如，“整合思想”指的是推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。我們需要關(guān)注核心素養(yǎng)的.不同階段的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和前概念制定指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

　　總之，這次學(xué)習(xí)使我深刻認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的重要性和緊迫性。作為一名一線教師，我需要不斷學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)，跟上時(shí)代的步伐，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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