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像冠軍一樣教學(xué)讀后感
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？但是讀后感有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的像冠軍一樣教學(xué)讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
像冠軍一樣教學(xué)讀后感1
《像冠軍一樣教學(xué)》是美國(guó)作家道格·萊莫夫所著，從如何評(píng)估學(xué)生的理解水平、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與行動(dòng)、提高課堂參與度和思考度、課堂文化的五大原則、用勤勉和謙遜來(lái)打磨教學(xué)技藝五個(gè)方面論述了對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、行動(dòng)、反思方面的思考和對(duì)策。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，與繪畫(huà)、雕塑、小說(shuō)創(chuàng)作中，大師們利用各種基本工具將原始材料變成藝術(shù)品，成為人類(lèi)極其寶貴的社會(huì)財(cái)富。偉大的藝術(shù)有賴(lài)于對(duì)基礎(chǔ)技能的精通與應(yīng)用，這些技藝必須通過(guò)勤奮的學(xué)習(xí)才能獲得，每一個(gè)教師都是一個(gè)工匠，教師的任務(wù)就是研究一套工具，并找到使用這些工具的秘訣。掌握工具不僅意味著允許創(chuàng)作，還會(huì)給創(chuàng)作帶來(lái)活力。教師應(yīng)該作出有價(jià)值的事情。
教師應(yīng)該能夠區(qū)分我教了和學(xué)生學(xué)會(huì)了之間的差別。我們應(yīng)該知道，教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)得再好，課堂實(shí)施得再好，也未必能夠使得每個(gè)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教與學(xué)的差距，不一定是教師的“過(guò)錯(cuò)”，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤理解，教師要找到最好的解決方法，并有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)生學(xué)會(huì)了”的目標(biāo)，挑戰(zhàn)很艱巨，這個(gè)過(guò)程即評(píng)估學(xué)生的理解水平。課堂上的'評(píng)估困難而意義重大，課后常見(jiàn)的方式是考試、測(cè)驗(yàn)、作文、家庭作業(yè)等，這些是歷史經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證有效的。更多的，如何在課堂中實(shí)現(xiàn)評(píng)估的目標(biāo)呢，這個(gè)過(guò)程中的錯(cuò)誤如果不及時(shí)糾正，后面很難消除，要想修正的代價(jià)會(huì)更大。教學(xué)評(píng)估分為三大任務(wù)，收集信息、根據(jù)信息采取有把握的行動(dòng)、建立犯錯(cuò)文化。其中信息的收集要求時(shí)間短、操作便捷。根據(jù)信息采取有把握的行動(dòng)包括立即改變授課方向，解決學(xué)生知識(shí)掌握不佳的問(wèn)題。讓評(píng)估學(xué)生的理解水平成為教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生愿意主動(dòng)暴露錯(cuò)誤，尊重錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤視為正常，并重視在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀的教師在課堂中努力創(chuàng)造期待、實(shí)踐和重視最高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境。這種無(wú)處不在、基礎(chǔ)性的學(xué)術(shù)精神是優(yōu)秀教師區(qū)別于一般教師課堂的重要因素。當(dāng)然，真正的文化是通過(guò)所有人共同努力建立的，在氣氛活躍的課堂，教室門(mén)會(huì)找機(jī)會(huì)讓學(xué)生相互擴(kuò)展。課堂參與比率和思考參與比率非常重要，將這兩個(gè)比率最大化意味著讓所有學(xué)生盡可能地加入到溝通、思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、參與運(yùn)算中來(lái)。思考比率是學(xué)生參與時(shí)的嚴(yán)格度，提問(wèn)、寫(xiě)作、討論是提升這些比率的常見(jiàn)形式。
課堂文化的五大原則是：紀(jì)律、管理、控制、影響、參與。這五個(gè)原則的平衡運(yùn)用一定能營(yíng)造出強(qiáng)健的班級(jí)文化。所謂紀(jì)律即教導(dǎo)學(xué)生使用正確有效的方式做事，在紀(jì)律的約束下事實(shí)教學(xué)，這在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)過(guò)程中是一種前端性投資，需要大量的規(guī)劃。管理是通過(guò)實(shí)施獎(jiǎng)懲以強(qiáng)化行為的一個(gè)過(guò)程，好的課堂需要管理系統(tǒng)。課堂上溫和、啟發(fā)式的控制是一件非常好的事，教師能夠讓學(xué)生提出為什么和如何之類(lèi)的問(wèn)題，質(zhì)疑取法證據(jù)的主張，努力用功，衡量學(xué)習(xí)的價(jià)值，并且尊重自己的同學(xué)。教育最理想的狀態(tài)是所有教師能夠和學(xué)生聯(lián)系在一起，激勵(lì)他們爭(zhēng)取成績(jī)、獲得成功。教師要鼓勵(lì)學(xué)生相信，并且讓他們處于內(nèi)在動(dòng)因渴望成功，這就是教師在對(duì)學(xué)生施加影響。教師要力求給予學(xué)生大量值得贊同、值得參與以及值得沉醉其中的事物，使得學(xué)生忙碌的參與到重要、有趣、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)中去。
像冠軍一樣教學(xué)讀后感2
古人說(shuō)，世間的書(shū)有兩種，一種是有字書(shū)，一種是無(wú)字書(shū)。道格·萊莫夫的偉大之處就在于他把美國(guó)優(yōu)秀教師日常發(fā)生的具有創(chuàng)造性突發(fā)性的寶貴經(jīng)驗(yàn)，整理歸納成這本實(shí)用的教學(xué)寶典，這是一本有字真經(jīng)。我驚嘆于道格·萊莫夫?qū)虒W(xué)中涉及的問(wèn)題分析清晰明了，案例闡述細(xì)致入微，場(chǎng)景描述惟妙惟肖，足見(jiàn)其教育教學(xué)功力深厚。 翻開(kāi)這本書(shū)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，本書(shū)共有四個(gè)部分，分別是評(píng)估學(xué)生的理解水平，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和行動(dòng)，提高課堂參與度和思考度以及課堂文化的五大原則。整個(gè)談?wù)撌冀K以學(xué)生為中心，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，引人入勝的例子，給讀者梳理了一個(gè)又一個(gè)實(shí)用有效的技巧方法。比如：統(tǒng)一練習(xí)格式：第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；犯錯(cuò)文化：讓學(xué)生敢于犯錯(cuò)，勇于在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；為步驟命名：規(guī)范每一個(gè)步驟。這些都是我在教學(xué)中遇到過(guò)的問(wèn)題，且嘗試了許多方法，反而事倍功半。拜讀了此書(shū)，不免為作者的大智所折服。的確，有時(shí)簡(jiǎn)單干練的規(guī)范遠(yuǎn)比旁征博引的解釋來(lái)得更有效些。 而令我感受最深的一點(diǎn)是書(shū)中的三個(gè)關(guān)鍵詞“明確正確 精確”。首先，備課時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，每堂課結(jié)束時(shí)對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行明確評(píng)估，得以保證教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在上學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我也明顯感覺(jué)到從學(xué)生獲得知識(shí)容量的角度上備課比從教師教授內(nèi)容的容量更有利于學(xué)生的知識(shí)吸收。且在上課前，就自己本堂課的'效果，當(dāng)天學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)對(duì)話(huà)，能讓自己在課堂上更胸有成竹。其次，“正確”是指100%正確。在課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持“完全正確”的答案或嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。這一反思，讓我意識(shí)到自己的教學(xué)過(guò)程中，尤其是面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體時(shí)，會(huì)無(wú)意間放棄原來(lái)所設(shè)定的“高標(biāo)準(zhǔn)”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自以為正確，做了準(zhǔn)備，也達(dá)到了要求，但事實(shí)并非如此。最后，“精確”，這更是對(duì)教師高標(biāo)準(zhǔn)的行為要求。比如，增強(qiáng)教師指令的趣味性和觸知性，增強(qiáng)課堂掌控力，增強(qiáng)控制課堂談話(huà)的能力。 總之，像冠軍一樣教學(xué)，是教師對(duì)自身教學(xué)有高要求，從細(xì)微處著手，追求“明確正確 準(zhǔn)確”。教師的工匠精神是用勤勉和謙遜打磨出來(lái)的。
像冠軍一樣教學(xué)讀后感3
讀過(guò)很多教育類(lèi)的著作，卻少有像《像冠軍一樣教學(xué)》專(zhuān)門(mén)談教學(xué)技巧的，這本書(shū)里推薦了引領(lǐng)學(xué)生走向卓越的62個(gè)教學(xué)訣竅，被譽(yù)為美國(guó)的“教學(xué)圣經(jīng)”，很適合初登講臺(tái)的教師看，也適合工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行修正自己的教學(xué)行為。我讀后，有幾個(gè)技巧覺(jué)得非常受用，也有意識(shí)的用到自己的課堂上，收到了很好的效果。
技巧一：在教室四處走動(dòng)
在整堂課上，教師要有策略地在教室里四處走動(dòng)。一堂課中，教師不能總是站在講臺(tái)上，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效走動(dòng)。講新課時(shí)，我們可以在教室里行走，以便增加教學(xué)活力，在這個(gè)過(guò)程中，我們還能觀察到學(xué)生在干什么。一次課堂上，我在教室里行走，進(jìn)行不固定地找學(xué)生回答問(wèn)題，結(jié)果，一堂課下來(lái)，大部分同學(xué)都被叫了一次，課堂參與率大大提高，一次提問(wèn)又延長(zhǎng)了學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間，教學(xué)效果比以往要好。學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我們可以有針對(duì)性地進(jìn)行提醒和鼓勵(lì)，還可以通過(guò)肢體動(dòng)作進(jìn)行積極干預(yù)，巧妙地糾正了學(xué)生的問(wèn)題。
技巧二：不放棄，鼓勵(lì)學(xué)生有問(wèn)必答。
“冠軍教師的共同之處在于保持警惕，始終期待學(xué)生不言放棄�！辈环艞壍囊粋�(gè)特征就是鼓勵(lì)學(xué)生回答他們極力躲避的問(wèn)題。當(dāng)我讀到這里的時(shí)候，就想：班里的確有部分學(xué)生不喜歡舉手回答問(wèn)題，即使被叫起來(lái)也有一句話(huà)不說(shuō)的，不妨使用這種方法試試。一次課上，辛同學(xué)答不上問(wèn)題，明顯露出不愿嘗試的態(tài)度，我便又找了一位同學(xué)回答，繼續(xù)讓辛同學(xué)作答，我以為他可以說(shuō)出來(lái)，結(jié)果還是不能回答，于是我又找了第二位同學(xué)再回答一次，并提醒辛同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并告訴他我會(huì)繼續(xù)請(qǐng)他作答，結(jié)果，辛同學(xué)能大體把答案說(shuō)出來(lái)。我告訴他，要保持嘗試的勇氣，老師希望他能夠努力嘗試�；蛟S他感受到了我對(duì)他的不放棄，在以后的課堂上，時(shí)而會(huì)出現(xiàn)他高高舉起的手。書(shū)中說(shuō)：“一件事可以成為一個(gè)孩子生命中的分水嶺�！币粋�(gè)小技巧，或許會(huì)幫助學(xué)生邁出通往成功的第一步。
技巧三：正確就是百分之百正確
正確就是百分之百正確，指的是部分正確和完全正確——較好和百分之一百是有差別的。在語(yǔ)文課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時(shí)，我有時(shí)會(huì)對(duì)部分正確回應(yīng)為正確，學(xué)生會(huì)誤以為自己的是完全正確，缺乏一種嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也就不能明確什么才是完整、高質(zhì)量的回答，以后要注意學(xué)生準(zhǔn)確用語(yǔ)方面的細(xì)節(jié)。
技巧四：出站驗(yàn)票
下課前，用一小串問(wèn)題來(lái)回顧這節(jié)課的重點(diǎn)，當(dāng)你在下課前，收集到學(xué)生的答案，獲取信息，這就叫出站驗(yàn)票。我很喜歡“出站驗(yàn)票”這種說(shuō)法，這種方法也很實(shí)用，下課前，教師對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，在較短的時(shí)間內(nèi)看學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)是否掌握，根據(jù)反饋情況，進(jìn)行下一步的復(fù)習(xí)。這種方法，如今已被很多學(xué)校使用，足見(jiàn)這種方法的普遍使用。
技巧五：進(jìn)門(mén)規(guī)則
教師在門(mén)口迎接學(xué)生，在學(xué)校進(jìn)教室之前設(shè)定好期望�！皩�(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一印象是重要的，不只是開(kāi)學(xué)第一天，而是每一天的第一印象�！泵恳惶觳皇侵貜�(fù)的，每一天的.學(xué)生也不是重復(fù)的，教師如果每天早上能站在教室門(mén)口，用合適的方式和學(xué)生打招呼的話(huà)，師生間的親切感就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生有了被看見(jiàn)的感覺(jué)，帶著這樣的感覺(jué)去開(kāi)啟一天的學(xué)習(xí)的生活，一定是一個(gè)非常愉快的開(kāi)始。這種方法需要教師每天比學(xué)生早到教室，需要持之以恒，需要變換方式去開(kāi)啟和學(xué)生的每日第一次。
技巧六：再來(lái)一遍
當(dāng)學(xué)生跟不上進(jìn)度時(shí)，教師要讓他們多做練習(xí)，并非簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要竭盡所能做得更好。再來(lái)一遍，可以快速修正不良效果，面對(duì)上課鈴響后的混亂，我給學(xué)生發(fā)出三個(gè)指令，“一”準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，“二”手放好，腳放好，“三”眼睛看老師，三個(gè)指令經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生的速度越來(lái)越快，很快就能將精力投入到課堂中。再來(lái)一遍，還有一個(gè)好處，就是可以提升學(xué)生的自信，當(dāng)他們看到自己不斷進(jìn)步時(shí)，會(huì)非常享受成功和進(jìn)步帶來(lái)的喜悅。
以上的六個(gè)技巧對(duì)我的幫助最大，仔細(xì)看看本書(shū)中的訣竅，大多不過(guò)是一些小方法，教學(xué)中的小事，但永遠(yuǎn)不要低估這些簡(jiǎn)單的小事，即便是簡(jiǎn)單的概念只要徹底執(zhí)行，也能發(fā)揮不可思議的成效。方法雖多，只有適合自己的，有成效的，才是好方法。同時(shí)，教學(xué)也不能單靠技巧，美國(guó)教育家帕爾默在《教學(xué)勇氣——漫步教學(xué)心靈》中說(shuō)過(guò)，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與自身完整”。本書(shū)中也多次提到教師與學(xué)生關(guān)系的重要性，所以，教學(xué)的藝術(shù)與方法，需要教師用勤勉打磨，用真心塑造，用人格影響，用細(xì)節(jié)成就。不斷學(xué)習(xí)，更加精進(jìn)，才能做到更好！
像冠軍一樣教學(xué)讀后感4
我們?cè)谄匠Ｅc學(xué)生的交流過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有這樣的情況：因措辭稍有不當(dāng)而傷到學(xué)生敏感的心，或者無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。在閱讀了《像冠軍一樣教學(xué)》之后，我對(duì)于如何在交談中有效地給予學(xué)生建議有了一些感悟。
在給予學(xué)生建議，尤其是行為類(lèi)的糾正時(shí)，要注意盡量不要帶入對(duì)他個(gè)人的.評(píng)價(jià)和老師的情緒。要讓談話(huà)對(duì)象意識(shí)到老師是希望他成功的，也相信他要成功的，強(qiáng)化老師對(duì)他的信心和信任，激發(fā)出他更強(qiáng)大的行動(dòng)。
比如上完課有學(xué)生沒(méi)有按要求推進(jìn)凳子一事。如果這樣說(shuō)“有些人是不是故意挑戰(zhàn)而顯示自己的特立獨(dú)行？”，那么其實(shí)“挑戰(zhàn)”一詞就營(yíng)造出了師生對(duì)立的局面。學(xué)生很大可能會(huì)有負(fù)面情緒甚至覺(jué)得你話(huà)中帶刺在挑戰(zhàn)他，從而集中心力在克制情緒而非關(guān)注凳子。如果這樣說(shuō)“為什么你每次都不把凳子推進(jìn)去？”，那么，學(xué)生有可能會(huì)從話(huà)語(yǔ)里感受到老師對(duì)自己行為的不耐煩情緒。有可能學(xué)生真的只是記性不好，或者其實(shí)他推了幾次但是老師沒(méi)有注意。我們不能排除這些情況而不能一味去責(zé)難。
如果不是表現(xiàn)出明顯的惡意的行為，可以給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，也就是選擇溫和一點(diǎn)的說(shuō)法。比如說(shuō)“有一位同學(xué)好像忘記把椅子推回去了”，這種懷疑“他忘記”的好處是，學(xué)生會(huì)更加集中注意力于正確完成任務(wù)，而不是著急申辯。此外還能建立信任感，告訴學(xué)生你認(rèn)為他們想做好，也相信他們可以，只是他們自己需要想辦法。
如果有學(xué)生表現(xiàn)出明顯的惡意，比如挑戰(zhàn)老師，這時(shí)就不需要再假裝給臺(tái)階了。比如一個(gè)學(xué)生故意犯了一個(gè)大錯(cuò)，老師可以謹(jǐn)慎地花些時(shí)間批評(píng)這個(gè)具體的行為，給予行為評(píng)價(jià)，而不是給予個(gè)人評(píng)價(jià)。比如我相信你不是這樣的人，但這次行為沒(méi)有顯出你誠(chéng)信的一面。而不是直接說(shuō)你不誠(chéng)信。
人總會(huì)犯錯(cuò)，但他總有表現(xiàn)好的時(shí)候，對(duì)語(yǔ)言的選擇為我們提供了機(jī)會(huì)，讓我們?cè)谶@種時(shí)刻顯示出仍會(huì)從最好的方面去看待周?chē)娜恕W(xué)生只有感受到我們的善意，才會(huì)用平和的心態(tài)去關(guān)注建議的具體內(nèi)容。
像冠軍一樣教學(xué)讀后感5
《像冠軍一樣教學(xué)》被譽(yù)為美國(guó)的教育圣經(jīng)，是本教育教學(xué)方法集合的好書(shū)，是本看了以后能立即在課堂運(yùn)用的書(shū)，操作性極強(qiáng)。其作者道格?萊莫夫畢業(yè)于印第安納大學(xué)和哈佛大學(xué)，曾經(jīng)做過(guò)教師，校長(zhǎng)和教育咨詢(xún)顧問(wèn)。他關(guān)于教學(xué)的理念和方法一直被大多數(shù)教師實(shí)踐，所有遵循這些方法的人，都成功掌控了自己的課堂和生活，從中獲得了無(wú)限的快樂(lè)和幸福。
這本書(shū)引領(lǐng)教師掌握的62個(gè)教學(xué)訣竅，分布在四個(gè)板塊當(dāng)中，分別是評(píng)估學(xué)生的理解水平，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與行動(dòng)，提高課堂參與度和思考，以及課堂文化的五大原則。打開(kāi)書(shū)，我的第一印象是這些技巧，既陌生又熟悉，熟悉的是技巧中所闡述的問(wèn)題，在我們的`課堂上，每天都在發(fā)生。他們的處理辦法也與我們相似。陌生的事，作者對(duì)教育教學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)的用法和對(duì)某些教學(xué)事件的表達(dá)方式跟我們不同。
我讀了第一章收集學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的信息的方法。給我印象最深的是技巧四，追蹤而非旁觀：主動(dòng)跟蹤學(xué)生進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其中作者關(guān)于全局跟蹤VS針對(duì)性跟蹤的論述，給我極大的啟發(fā)。
作者說(shuō)全局性跟蹤，就是在一定的時(shí)間內(nèi)，從所有學(xué)生那里收集數(shù)據(jù)，目的是為了評(píng)價(jià)更大群體的完成情況。而針對(duì)性跟蹤是從一個(gè)特定學(xué)生群體收集數(shù)據(jù)，或從一些學(xué)生那里專(zhuān)門(mén)挑出一些值得研究的回答，如包含常見(jiàn)錯(cuò)誤的回答（作業(yè)），或特殊精辟的回答（作業(yè)）。其實(shí)這就相當(dāng)于我們對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的狀況和作業(yè)進(jìn)行全班總評(píng)和有目的，有針對(duì)性對(duì)個(gè)別學(xué)生的回答和作業(yè)進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)。
這些我們每天都會(huì)做，但作者在這里給我們強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)在于：他建議教師跟蹤衡量學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要指標(biāo)是具體錯(cuò)誤和閃光點(diǎn)。而且這兩個(gè)指標(biāo)有課前預(yù)先估計(jì)的，課中在學(xué)生中間觀察到的和課后跟蹤記錄的。記錄下具體錯(cuò)誤和閃光點(diǎn)，作者還專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)了這個(gè)閃光點(diǎn)指的是區(qū)別于一般成績(jī)的特別閃光點(diǎn)。具體錯(cuò)誤我們不但會(huì)記錄，還一定會(huì)根據(jù)錯(cuò)誤率進(jìn)行全班或個(gè)別講解。但我們卻往往忽視了閃光點(diǎn)，忽視了對(duì)于閃光點(diǎn)的記錄和強(qiáng)調(diào)。閃光點(diǎn)就是進(jìn)步就是成績(jī)，是應(yīng)該被深思的，是應(yīng)該被發(fā)揚(yáng)光大的，我們要牢牢記取。
促進(jìn)這個(gè)最重要的能直接有效提高我們教學(xué)效果的途徑卻被我們忽視了。我們往往“只顧埋頭拉車(chē)，忘了抬頭看路”。作者對(duì)我們的提問(wèn)技巧提出了考問(wèn)。我將作者在這個(gè)技巧當(dāng)中提出的提問(wèn)技巧也做了總結(jié)：
1.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、精確、有啟發(fā)性的問(wèn)題。
2.將提問(wèn)平均分布于整個(gè)上課過(guò)程中。
3.注意問(wèn)題的可靠性與有效性。
4.關(guān)注學(xué)生的回答所揭示的問(wèn)題。
只有恰到好處問(wèn)題，才能有效地激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維。
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《紅色冠軍》教案08-07
冠軍小學(xué)作文02-04