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小學數(shù)學教學心得

時間:2024-06-11 13:33:59 教學心得 我要投稿

小學數(shù)學教學心得(通用15篇)

  當我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,寫心得體會是一個不錯的選擇,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。一起來學習心得體會是如何寫的吧,下面是小編精心整理的小學數(shù)學教學心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學數(shù)學教學心得(通用15篇)

小學數(shù)學教學心得1

  10月25日,我到穩(wěn)坪鎮(zhèn)鐵坑完小參加了貴州省小學數(shù)學安云鄉(xiāng)村名師工作室開展的小學數(shù)學計算課教學研討活動。作為一名小學數(shù)學教師,通過這次教研活動的聽課和課后研討,我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。也在不同方面顯現(xiàn)自己的不足,許多教學經(jīng)驗值得我們?nèi)W習去努力。通過幾位優(yōu)秀教師對學生的授課及其他老師的評課使我有了深刻的體會。

  1、小學數(shù)學計算是小學數(shù)學教學最基礎的知識和技能。

  小學數(shù)學《課程標準》指出:運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算規(guī)律正確地進行運算的能力。而提高小學生計算能力的數(shù)學學習環(huán)境就是課堂教學,學生在這里獲得知識和技能的同時,他們的情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。要從學生已有知識水平出發(fā),為學生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料,給予學生廣闊的思維空間和探索空間。讓學生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認識活動去體驗計算、感悟計算、領會計算。

  2、創(chuàng)設情境,營造濃厚學習氛圍,激發(fā)學生的計算興趣。

  課上根據(jù)小學生的特點為學習創(chuàng)設充滿趣味的學習情景,以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點,創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境激發(fā)學生的學習興趣。老師是教學的引路人,只有不斷地激發(fā)學生學習興趣,讓學生用數(shù)學思想去思考問題,解決問題,最后才能得出認知的理念。計算能力是每個人必須具備的一項基本能力,培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務,是學生今后學習數(shù)學的重要基礎。數(shù)學是日常生活中必不可少的學科,計算練習是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。只有營造濃厚的計算學習氛圍,喚起學生的主體意識,激起學習需要,學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能,進行探究學習。但在實際教學中,有的教師創(chuàng)設的情境生搬硬套,數(shù)據(jù)缺乏科學性,不能引起學生的共鳴。這就要求教師創(chuàng)設的情境來源于生活,這樣學生就能感到自然、親切,學生的興趣就能倍增。

  3、過程重于結(jié)果,讓學生經(jīng)歷計算方法的形成過程。

  在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師敢于放手讓學生自主探究解決問題的方法。在每一節(jié)課中,每一位教師都很有耐性的`對學生進行有效的引導,充分體現(xiàn)“教師以學生為主體,學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。教師要更多地關注學生的學習過程,讓學生充分感受計算方法、計算法則的形成過程,讓學生體會學習數(shù)學的樂趣。

  所以教師要重視演繹推理,在計算教學中引導學生的思維,要給學生留下足夠的時間,有目的、有計劃、有步驟地進行訓練,讓學生在計算的過程中充分感知、感悟算理算法,在強化中感悟歸納推理。通過反復訓練,就能使學生在理解的基礎上掌握算理,在強化中感悟歸納推理,最終具備靈活、簡潔、準確、合理、速度、優(yōu)選的計算能力。當然訓練形式要多樣化,其中游戲、競賽等更能激發(fā)學生訓練的熱情,維持訓練的持久性,從而收到良好的效果。

  4、放大錯例,深化思維能力。

  美國教育家杜威指出:“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多,錯誤與探索相聯(lián)姻,相交合,才能孕育出真理�!痹诮虒W中,教師可應用錯例,及時地放大錯例,或設計相應的選擇、判斷題,讓學生在正確與錯誤的探索中不僅“知其錯,而且知其所以錯”。只有對“錯例”進行理性反思、辨別異同、探尋“病根”,才能對癥下藥,杜絕舊病復發(fā)。在課堂教學中,學生一旦形成良好的思維品質(zhì),就能促進認知結(jié)構(gòu)的組合,推動思維層次的深入,為他們形成良好思維打下基礎,好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。

  總之,計算教學是一個長期復雜的教學過程,要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事,只有通過教師和學生共同努力才能見到成效。

小學數(shù)學教學心得2

  通過一段時間對小學數(shù)學練習課教學策略的研究性學習,我從網(wǎng)絡上學到了很多東西,對練習課的教學有了更深的認識,也更進一步明確了練習課的任務、功能,了解了其基本流程和教學模式。結(jié)合我自身的教學實踐,我談談自己的一些收獲和體會。

  練習課是在學生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識的基礎上進行的,是在教師的指導和幫助下,以學生的獨立練習為主要內(nèi)容的一種課型。我認為小學數(shù)學練習課教學設計應遵循以下特點。

  一、要有“情趣”。練習課也要創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣。習題的單調(diào)或者說習題的模仿與套用等,學生學習起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等,所以練習設計也要注意學生的心理,創(chuàng)設情景,提高學習的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習,一定能讓學生樂此不疲,促進學生積極思考,從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

  二、要有“坡度”、有“智慧挑戰(zhàn)”。練習設計要遵循學生的認知規(guī)律。練習課要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學生的認知規(guī)律及新課程標準的要求精心設計練習,做到由淺入深,有層次有坡度,環(huán)環(huán)相扣,教學節(jié)奏明快。練習課的課堂設計要合理地選擇范例和練習題。一要典型,有助于鞏固和掌握基礎知識和基本技能,有助于提高解題的能力。二是難度要適當,選題難度太大,超出大部分學生的思維承受能力,將影響課堂教學的進行,過多不利于激發(fā)學生思維動力。三是要通過多層次的練習,使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中,理解和掌握知識,能力得到發(fā)展。同時也要照顧到全班不同層次的.學生的學習水平,使他們都獲得成功的喜悅,情感得到滿足,有收益。

  三、要有“生活味”。多一些問題解決,少一些機械操作。新課程標準指出:練習的設計要圍繞著問題解決而設計,而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習的主要區(qū)別之一是:練習著重尋求答案,而問題解決著重解決問題的過程,著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。

  四、要有“內(nèi)涵”。練習課課堂教學要有明確的教學目標,最忌無的放矢,為練習而練習,甚至泡制“題�!�。一要深入鉆研新課標確定本階段教材的重點和難點;二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計劃要突出重點,突破難點。在設計練習課教學過程中,應圍繞教學重點、難點來進行。選擇重點練習題、設置疑問、分析講解、啟發(fā)指導,都應有助于學生理解掌握重難點,防止無重點的滿堂練,轉(zhuǎn)移和干擾學生對重點內(nèi)容的學習。要用足用好每一道練習題。認真鉆研教材,理解編排意圖,明確每一道習題的作用和功能,要根據(jù)班級特征和學生知識水平的差異,對教材里的習題作適當調(diào)整、組合、補充,對每一道習題都要用足、用好、用到位,發(fā)揮習題的價值。

  要注重解題后進行反思或小結(jié)。學生完成題目的解答,還不能算結(jié)束,要使解題的方法牢固樹立,融會貫通,必須進行反思或小結(jié)。這部分最好由師生共同完成,應提倡、鼓勵學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題和技巧。這種方法,有利于學生對新知識的鞏固和深化。

  教師應根據(jù)不同的年級,運用不同的小結(jié)方式。如,低年級學生形象思維占主導地位,抽象思維比較弱,歸納、概括能力尚未形成。由于“圖示”具有較強的直觀性、形象性,運用圖示法進行小結(jié),適合低年級學生。

  五、要有“個性”、有“自我”。要留給學生充足的探索、練習和交流時間。要讓學生感覺是“我在練”、“我在思考”,“我在用‘心’來練習的”,而不是老讓學生感覺“老師在統(tǒng)治課堂,我是在為老師而練”,要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象。

  總之,無論是什么課型的課,我們在教學時既要充滿智慧挑戰(zhàn),能發(fā)揮數(shù)學的思維價值又要有生活性,發(fā)揮數(shù)學的應用價值。

小學數(shù)學教學心得3

  5月16日至17日,永州市第三屆小學數(shù)教師學素養(yǎng)比賽在零陵區(qū)黃古山小學舉行,感謝學校給了我們這次寶貴的機會,讓我們能親臨現(xiàn)場親眼目睹各位優(yōu)秀教師的風采。

  此次大賽主要分為賽課、現(xiàn)場問答與才藝展示三個環(huán)節(jié),幾天里,我們一共觀摩了來自12個縣區(qū)的12堂優(yōu)質(zhì)課,12堂問答與才藝展示。無論是“概念”教學、“解決問題”的教學、“空間與圖形”的教學,還是才藝展示,各位老師現(xiàn)代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我們留下了深刻的印象,也讓我們對課堂教學有了更深刻的認識。

  一、教學設計合理、精當,令人耳目一新。

  在平時的數(shù)學課堂中,總感覺不夠形象、生動。聽取冷水灘區(qū)馬坪學校周建華老師在教學《植樹問題》時,才認識到數(shù)學課可以如此生動。在感知“間隔”與“間隔數(shù)”時,她是這樣設計的,“請同學們伸出你們的`左手,像老師這樣,張開的5指間有幾個空隙呢?(4個)數(shù)學上我們把這個空隙叫做‘間隔’,4個間隔,間隔數(shù)就是4。4根手指呢?3根手指呢?2根手指呢?老師與學生有效地互動,讓學生深刻地領悟到了數(shù)學的概念。

  二、課堂教學注重實效,讓學生親身體驗數(shù)學。

  參賽老師具有很好的教師素養(yǎng),基本功扎實,能靈活的把握教材,有較強的課堂駕馭能力,關注學生的表現(xiàn),促進數(shù)學知識的動態(tài)生成。如:我縣驥村中心小學雷云香老師教學的二年級數(shù)學《找規(guī)律》,真正地把課堂還給學生,讓學生活起來了。她圍繞物質(zhì)循環(huán)排列規(guī)律這一重點,設計了一系列的操作活動:猜一猜(空盤子里應擺放什么水果)、擺一擺(學生動手按規(guī)律擺圖形)、游戲(男、女同學各4名,按規(guī)律排隊進行比賽)。環(huán)節(jié)目標的細化、落實,使學生真正地掌握了本節(jié)課的基本知識和基本技能,會解決一些實際問題,整個課堂教學充實、扎實、有效。

  三、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系,極力構(gòu)建生活化的課堂。

  每一位參賽教師都善于溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系,創(chuàng)設出貼近學生生活實際的數(shù)學情境來服務數(shù)學。如:運用四川雅安7.0級地震的情境進行了《小數(shù)的讀法和寫法》的教學,“六一”聯(lián)歡會布置(彩旗的排列順序)引出找規(guī)律的概念等。既豐富了課堂教學過程,又激發(fā)了學生的學習積極性,使學生真切地體會到了數(shù)學來源于生活。

  四、加強對學生探究能力的培養(yǎng)與訓練

  新課改強調(diào)體驗性學習,就是要求學生用身體去親身經(jīng)歷、體察,用頭腦去思考、探究,用心靈去意會、感悟,讓知識得到內(nèi)化。如:江華縣橋頭鋪鎮(zhèn)完全小學朱隆邦老師教學的《解決問題的策略畫圖》一課中,讓學生在具體的問題情境中產(chǎn)生畫圖的需求,在畫圖時,給孩子們留下了充分的思考時間與空間,盡情讓學生思考、研究、探索在合作中借助畫圖的策略解決問題。數(shù)學課堂中,在關鍵問題的探索中有的學生確實“慢”,但是優(yōu)秀的老師總會“等待”。同時這堂課滲透了數(shù)形結(jié)合的思想,讓我認識到教好數(shù)學需要增強策略意識。

  五、才藝展示、精彩紛呈

  在大賽中,讓我印象深刻的還有數(shù)學教師的才藝展示環(huán)節(jié)。沒有想到數(shù)學老師的才藝也能如此豐富,而且還能與數(shù)學聯(lián)系起來。在才藝展示環(huán)節(jié)中,教師展現(xiàn)的形式有:數(shù)學故事、數(shù)學魔術(shù)、數(shù)學情景劇、數(shù)學簡筆畫、脫口秀、舞蹈書法與數(shù)學融合、數(shù)學圖案剪拼,伴著輕快的音樂,我們回味著數(shù)學教學路上的歷程,一切是那樣熟悉而感動。

  給我留下深刻印象有:雙牌縣江村學區(qū)張玲老師表演的《數(shù)學小魔術(shù)》。她借助52張撲克牌中的數(shù)字,運用“循環(huán)排序”這一數(shù)學規(guī)律,進行了神奇的數(shù)字表演�?磥砟g(shù)也是很好的數(shù)學素材。

  江華縣沱江鎮(zhèn)一小周麗君老師展示的瑤族長鼓舞,從鼓聲中的節(jié)拍中與數(shù)學的找規(guī)律聯(lián)系起來,讓我領略到了數(shù)學的美,感受到了瑤族的風情。

  六、專家提出的數(shù)學思考

  1、如何改變一問一答式的數(shù)學傳統(tǒng)教法?

  2、如何打破沉悶的數(shù)學課堂?

  3、老課新上,怎樣使課堂教學更有效?

  4、教師如何做好評價,做到不忽略學生的錯誤,及時、準確、有效評價?

小學數(shù)學教學心得4

  數(shù)學概念是人對客觀事物中有關數(shù)量關系和空間形式方面本質(zhì)屬性的抽象。數(shù)學概念具有抽象性和概括性的特點。

  數(shù)學概念是數(shù)學知識結(jié)構(gòu)中的基本材料,也是數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的重要組成部分。在數(shù)學教學中,使學生正確掌握數(shù)學概念是理解掌握數(shù)學原理、形成基本技能的關鍵,也是培養(yǎng)學生數(shù)學能力、發(fā)展學生智力的基礎。

  小學數(shù)學中的概念涉及到數(shù)的概念、運算的概念、量與計量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念,以及統(tǒng)計初步知識的有關概念等。

  兒童獲得概念的兩種基本形式是:概念形成與概念同化。

  1、概念形成:

  所謂概念形成,是指學生從許多具體事例中,以歸納的方式概括出一類實例的本質(zhì)屬性,從而獲得概念的一種形式。概念形成的心理過程主要包括辨別、分化、抽象、概括等心理活動。概念形成的認知方式常用于學生初次感知某一概念時,小學低年級學生概念學習為主。以“圓的認識”為例,要使學生形成圓的概念,需要學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā),在生活中找到諸如車輪、硬幣、圓桌、鐘面等等“圓”的原型,并感知這些物體的共同特征,從而逐步形成圓的表象,歸納出這類形狀物品的本質(zhì)屬性:到定點的距離等于定長的點的集合。在學生運用概念形成這一形式獲得概念的過程中,要求教師要善于舉例,教師為學生提供的例子必須是典型的同時又是學生所熟悉的,并且教師要為學生提供非常充分的實例讓學生進行感知,只有在充分感知基礎上建立起的概念的表象才是牢固的、完整的。同時教師還必須善于比較和分類,教師要引導學生通過分類呈現(xiàn)出具有共同本質(zhì)屬性的同類事物,通過比較凸顯出這類事物與其他事物不同的本質(zhì)屬性。

  2、概念同化:

  概念的同化是小學生掌握數(shù)學概念的又一種基本形式。它是指利用學生認知結(jié)構(gòu)中原有的概念,以定義的方式直接向?qū)W生揭示新概念的本質(zhì)特征,從而使學生獲得新概念的方式。以小學中高年級為主。小學生到了中高年級,隨著年齡的增長,認知結(jié)構(gòu)中知識和經(jīng)驗的不斷積累和智力的不斷發(fā)展,概念同化的方式逐漸成為他們獲得新概念的主要形式。如學生在獲得“直角三角形”這一概念時,學生原有的認知結(jié)構(gòu)中,已經(jīng)有了“直角”和“三角形”的概念,在這里只是將兩個已有概念進行組合,直接向?qū)W生揭示“有一個角是直角的三角形是直角三角形�!焙喲灾拍钔褪且愿拍罱忉尭拍�。在用這種形式幫助學生獲得概念時,教師需要弄清學生的原有認知基礎,更要找準新概念的知識生長點。在此基礎上,教師通過不斷地追問幫助學生逐步澄清概念的本質(zhì)屬性。

  不管使用何種形式幫助學生獲得新的概念,都要符合學生的認知規(guī)律。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論,小學生正處于具體運算階段。在這一階段,兒童形成了初步的運算結(jié)構(gòu),出現(xiàn)了邏輯思維。但思維還直接與具體事物相聯(lián)系,離不開具體經(jīng)驗,還缺乏概括的能力,抽象推理尚未發(fā)展,不能進行命題運算。此階段正處于以直觀形象思維為主向抽象思維為主的過渡階段,他們的思維帶有很多的直觀形象性,他們是有了所感才有所思,然后才有所知。因此此階段的兒童要完成對一個概念的獲得,必須遵循“感知—表象—抽象”的過程進行�!案兄睂儆谥庇^動作思維,需要學生通過演示、觀察、比較、操作等直觀的動作來完成,這一過程可以幫助學生在頭腦中建立起對于概念的“表象”,形成表象的過程屬于具體形象思維,“表象”的建立過程是從直觀到抽象的過渡階段,學生對于概念本質(zhì)屬性的抽象不是對具體事物本身的抽象,而是將學生頭腦中形成的“表象”出來進行一系列的分析、綜合、抽象、概括等抽象邏輯思維,從而確定事物的本質(zhì)屬性,獲得概念。整個過程是一個從直觀到抽象,從感性到理性,拋去非本質(zhì)抓住本質(zhì)屬性的過程。學生必須經(jīng)歷這一完整的過程才能夠真正掌握一個概念。

  學生概念的獲得過程,強調(diào)數(shù)學學習與兒童的生活聯(lián)系起來;強調(diào)數(shù)學學習是兒童的一種發(fā)現(xiàn)、操作、嘗試等主動實踐活動,強調(diào)數(shù)學學習的體驗性;強調(diào)數(shù)學學習也是一種認識現(xiàn)實世界的一般方法的學習;強調(diào)數(shù)學學習是群體交互合作與經(jīng)驗分享的過程。

  概念教學的整體要求是:使學生準確地理解概念、使學生牢固地掌握概念、正確地運用概念。要達成這樣的教學目標,必須要遵循兒童的認知規(guī)律,讓學生經(jīng)歷完整的“感知—表象—抽象”的思維過程。以此為依據(jù)我們總結(jié)出一套完整的概念教學的模式,此模式分為五個環(huán)節(jié):

  環(huán)節(jié)一:聯(lián)系實際,引入概念。

  概念可以從小學生比較熟悉的事物入手引入。如二年級學習長方形時,可通過學生觀察他們所熟悉的桌面、書面、黑板面等事物,從而引入概念。也可以在舊概念的基礎上引入新概念。當新舊概念聯(lián)系十分緊密時,不需要從新概念的本義講起,而只需從學生已學過的'與其有關聯(lián)的概念入手,加以引申、指導,得出新的概念。如教學約數(shù)和倍數(shù)的概念時,可從“整除”這一概念入手,引出概念。

  環(huán)節(jié)二:感知實例,建立表象。

  教師為學生提供典型的、熟悉的感性材料,作為形成概念的物質(zhì)基礎。讓學生在充分的觀察、比較、操作、演示的基礎上逐步建立起概念的表象。

  環(huán)節(jié)三:提取表象,抽象概念。

  引導學生將上一環(huán)節(jié)建立起的表象進行提取,并加以分析、綜合、抽象、概括,找出全體材料共同的本質(zhì)屬性。如學習梯形的概念時,可針對如上所提供的形式不同的梯形,找出其共同之處。(1)都是四邊形,(2)每個四邊形僅有一組對邊平行。合并上述兩個要點,即可得出:只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

  環(huán)節(jié)四:結(jié)合應用,深化理解。

  數(shù)學概念一旦形成,就要注意在實踐中的應用,讓學生將所形成的概念帶入具體的情境中進行鞏固。這一過程是從抽象再次回到具體的過程,這一環(huán)節(jié)的目的是使學生能夠?qū)W以致用。此環(huán)節(jié)教師要精心設計練習,引導學生鞏固概念。練習的類型可以有:①應用新概念的練習。②關鍵問題重點練習。③對比練習。

  環(huán)節(jié)五:擴展延伸,發(fā)展概念。

  此環(huán)節(jié)要充分利用好概念的變式與反例,讓學生在對比、辨析的過程中明確概念的內(nèi)涵與外延,從而深化對于概念本質(zhì)屬性的理解。

  在整個概念教學模式中,對于教師的要求:

  1、要認真做好上課前的準備工作,為學生提供形成科學概念的實物、教具、模型等,為學生建立概念創(chuàng)造條件。

  2、概念的抽象要適時,要準確把握抽象概括的時機。要以足量的感性材料為基礎,讓學生在頭腦中形成清晰的表象。抽象不可過早,過早容易使學生死記硬背,不理解,影響課堂教學的效率。

  3、概念形成之后,要通過比較,搞好概念的類比,形成概念系統(tǒng)。為此,教師要站在全冊、全學年、乃至全套小學數(shù)學教材的高度審視和把握本節(jié)教學內(nèi)容。

  對學生的要求:

  1、要求學生養(yǎng)成樂于觀察、勤于觀察、善于觀察的良好習慣。在觀察中把握本質(zhì)屬性,形成清晰的表象。

  2、要積極參與概念的抽象概括。抽象概括時,學生要克服被動地接受心理,積極思考、大膽發(fā)言。要能在教師的引導、疏導、啟發(fā)、點撥、訂正中,去偽存真,使認識不斷地升華,以便在認識概念中逐步學會抽象概括的方法。

  概念教學的模式固然有利于我們更好地幫助學生形成新的概念,但是作為教師,我們卻不能夠模式化,不能拘泥于死板的模式,只有真正弄懂了所學概念的本質(zhì),充分了解了學生的認知基礎,深刻把握了學生的認知規(guī)律,當遇到具體的概念教學內(nèi)容時,我們才能結(jié)合具體情況做出科學的教學設計,取得良好的教學效果。

小學數(shù)學教學心得5

  本周五下午在領導的帶領下在教學中要堅持新課程標準的基本理念,堅定不移地實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心,努力建設自主高效的小學數(shù)學課堂,要大膽創(chuàng)新,探索具有自己鮮明特色的數(shù)學課堂教育模式。

  首先,我們學習了小學數(shù)學教學的指導思想。根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準》的規(guī)定,在教學中要堅持新課程標準的.基本理念,堅定不移地實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心,努力建設自主高效的小學數(shù)學課堂,要大膽創(chuàng)新,探索具有自己鮮明特色的數(shù)學課堂教育模式。

  其次,我們學習了小學數(shù)學教學的教學建議。第一,學習了“數(shù)學建�!彼枷搿Mㄟ^學習我了解到了數(shù)學教學應該從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并理解運用。 ”數(shù)學建模就是建立數(shù)學模型,就是利用數(shù)學語言、符號、式子或圖象模擬現(xiàn)實的模型,把現(xiàn)實世界中有待解決或未解決的問題,從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題,通過轉(zhuǎn)化過程,歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題,并綜合運用所學的數(shù)學知識與技能求得解決問題的方法。在小學數(shù)學教學活動中,我們應采取有效措施,加強數(shù)學建模思想的滲透,提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生用數(shù)學意識以及分析和解決問題的能力。第二,通過學習備課建議,我知道了備課應該從分析教材、了解學生等方面準備,還要有詳細的單元備課。第三,小組合作方面,在以后的小組教學中,要科學地組織,分工明確。

  小組中要挑選好組長、記錄員、匯報員(順時針更換),我們要及時評價,可以圍坐學習。第四,要做好課堂教學評價,學習先進教師的例子。

  通過這次學習,我會把指導意見運用到現(xiàn)實教學中去,做好總結(jié)。模型并理解運用。 ”數(shù)學建模就是建立數(shù)學模型,就是利用數(shù)學語言、符號、式子或圖象模擬現(xiàn)實的模型,把現(xiàn)實世界中有待解決或未解決的問題,從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題,通過轉(zhuǎn)化過程,歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題,并綜合運用所學的數(shù)學知識與技能求得解決問題的方法。在小學數(shù)學教學活動中,我們應采取有效措施,加強數(shù)學建模思想的滲透,提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生用數(shù)學意識以及分析和解決問題的能力。第二,通過學習備課建議,我知道了備課應該從分析教材、了解學生等方面準備,還要有詳細的單元備課。第三,小組合作方面,在以后的小組教學中,要科學地組織,分工明確。

小學數(shù)學教學心得6

  十月底,我跟隨校領導前往北京學習, 觀摩了俞XX、劉XX等幾位國內(nèi)名師的精彩展示課,以及吳XX等幾位大師的點評和袁XX等幾位專家的報告,使我受益匪淺。令我感觸較深的是俞XX老師的《平均數(shù)》和強XX老師的《圓的認識》。

  第一天先聽的是俞XX老師的《平均數(shù)》。首先,俞老師先了解了一下學生對于平均數(shù)的掌握程度,同時活躍氣氛。出示導入題目:

  二年級的學生測60米跑,并且要把測的成績填表。小明跑了5次,分別是15秒、10秒、14秒、14秒、12秒,小明跑60米需要幾秒?老師說出情景:小明一開始填了一個15秒,他考慮了一下,擦掉了。又填了一個10秒,后來又擦掉了。他應該填多少合適呢?

  師:為什么把15秒擦掉?

  生:太慢了。師:為什么把10秒擦掉了?

  生:太快了。

  師:最快最慢都擦掉了,那填多少合適呢?

  生:在10秒~15秒之間。之后學生討論,最后得出13秒是合適的。

  師:小明沒有跑過13秒啊,怎么能是13秒呢?有的學生就說,平均數(shù)不見得是跑過的數(shù)。老師說說5次都跑過哪些秒,然后問:第六次可能是幾秒?第七次呢?……

  師:每次都會離13較近,(小磁鐵展示,把五次的成績平均為13秒的過程)

  師:13秒在最中間,雖然沒跑出來過,但是接下來的跑步可能會出現(xiàn)13了,13反映了他的真實水平。

  師:正好反映真實水平的數(shù)為平均數(shù)。接下來老師又問了幾個問題:

  (1)舉例說明什么地方用到了平均數(shù)。

  (2)為什么要學平均數(shù)?這些題目有助于學生拓展關于平均數(shù)的用處以及加深歸于平均數(shù)的理解。最后,老師又出了一個課堂練習,內(nèi)容是這樣的:男生女生投籃,男生有5人,分數(shù)分別為:4、7、5、4、5。女生有4人,分數(shù)分別為:7、3、5、9?問題是哪一組的.水平高?解決這個問題之前,老師又問了三個小問題

 �。�1)怎么來比?

 �。�2)如果男生組去掉最后一個,會比較嗎?這個問題意在拓展學生解決問題的思路,既可以比較總分,也可以比較平均數(shù)。

  (3)兩組人數(shù)不一樣時,可以比總數(shù)嗎?應該比什么數(shù)?怎樣比?此時,需要比較的就是平均數(shù)了。通過這個題目,培養(yǎng)了學生用多種方法解決問題的意識。最后,老師總結(jié):平均數(shù)是一個什么數(shù)?生:真正水平的數(shù),中間數(shù)。通過聽俞老師的這節(jié)課,首先感受到的是輕松愉悅的課堂氣氛更有利于孩子的思維活躍與學習。然后是教師教學首先要自己對于教材深挖,吃透教材,努力做到每一個字都有它存在的意義。

  聽的第二節(jié)課是強老師的《圓的認識》,強老師的課堂氣氛幽默風趣,很大的程度上激發(fā)學生的學習熱情,我個人也比較喜歡這種教學風格。課的開始首先用教具吸引學生的注意力,之后導入對畫圓的探究。老師是用一個個的問題來引導學生的學習的,主要由以下幾個問題:

  1、怎么畫圓呢?引導學生大膽想象畫圓的方法,開拓思維。之后,請學生在紙上嘗試畫圓。讓學生實際的體驗,從實際體驗中發(fā)現(xiàn)問題。

  2、用圓規(guī)畫圓要注意什么?請學生大膽的發(fā)言,由于學生已經(jīng)有了實際的體驗,基本上學生自己就能總結(jié)出來畫圓要注意的地方。這時老師再出示正規(guī)的畫圓視頻,看完后學生再一次嘗試畫圓,加深對畫圓應注意的點的理解。

  第三個環(huán)節(jié)是對圓的各部分的探究。由在操場上畫圓引入對畫圓工具的探討,進而引入用繩子畫圓。由老師(用普通繩子)和學生(用松緊帶)在黑板上進行畫圓比賽,引入對畫圓時相同點的探究。此時學生很容易總結(jié)出來相同點有:定點、定長、旋轉(zhuǎn)一周。又問圓與正方形,長方形,平行四邊形的不同?學生說一說。接著順理成章的引入對圓的各部分的介紹。為了加深對各部分的理解,老師出了兩個小問題:

 �。�1)在畫出的圓里找出圓心與半徑,并畫上。

 �。�2)用自己的話說一說,半徑是怎樣的線段?然后由半徑引入直徑的學習,出示圖片,請學生判斷是否是半徑,不是半徑而是直徑。老師出示判斷題請學生判斷是否為直徑,再讓學生用自己的話說一說直徑是怎樣的線段,加深對直徑的理解。最后就是課堂練習了。

  1、舉例說一說生活中能清楚看到圓心和半徑的圓。

  2、選輻條安裝車輪。安裝一個半徑為3分米的自行車車輪,選什么樣的輻條合適?有2分米、3分米、5分米、6分米的,請學生說一說選3分米的輻條的原因。得出半徑長度都相等。由這個問題引入對半徑的數(shù)量的探究,圓的半徑有無數(shù)條。請學生說一說選6分米的輻條的原因,進而得出直徑=2半徑,又問在不同的圓上也可以嗎?進而得出結(jié)論,在大小一樣的圓上,直徑=2半徑。

  聽完這兩個老師的講課,我明白了以下幾點:首先,輕松的課堂氛圍更有利于學生對于知識的接受,學生的思維能迸射出更多的火花。其次,就是講課時對于知識傳授的梯度一定要把握好,一環(huán)扣一環(huán),引導學生水到渠成的理解知識。要做到這一點就需要對課本,對學生有足夠的了解了。

小學數(shù)學教學心得7

  20xx年9月12日和16日,鄒平縣小學數(shù)學教學能手評選課在我校舉行。在短短的兩天時間里,我觀摩了來自不同學校的10節(jié)數(shù)學優(yōu)質(zhì)課,每位參賽老師在課堂上各具特色,給我留下深刻的印象,使我充分感受到了小學課堂教學的特點�?偨Y(jié)以下幾點:

  一、積極創(chuàng)設符合小學生行為特點的學習情境

  每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的好奇、好動、好問等心理特點,為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景,充分發(fā)揮學生的主體作用,以激發(fā)他們的學習興趣。例如,在教《角的認識》一課的老師,讓學生找一找教室里的角,教師創(chuàng)設提出的問題使學生感到真實、新奇、有趣,學生們紛紛行動起來,滿懷熱情地投入到了學習當中。教師趁機讓學生指一指教室里的角,學生則興趣盎然,躍躍欲試。在找出角之后,讓學生用自己的語言說說“什么是角”,學生自然而然的得出:尖尖的、有兩條直直的線,從而順利的導入新課。俗話說良好的開端是成功的一半,這位教師清晰的思路,精美的課件,簡要的講解,無不給我留下深刻的印象。二小的張慧娟老師執(zhí)教的是《方向與位置》,課前交流后,老師立即拋給學生一個問題:老師第一次來開元小學,迷路了,分不清方向,哪位同學能幫幫老師?此設問不僅自然的引出了課題,而且調(diào)動了小學生樂于助人、好動好奇的心理,孩子們的“幫”意很濃,卻掉進了老師精心設計的教學“圈套”里,讓孩子們一步一步走向本課的的學習目標。此種情景的設置,讓學生在“助人為樂”中學到知識,不可謂不巧。由此我也認識到,教師的設問,應注重從學生的生活實際出發(fā),為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學生的主體作用,這樣學生們會非常樂意參與教學,這種設問不但激發(fā)了他們學習的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。

  二、注重培養(yǎng)學生的動手操作能力

  在課上,教師能放手讓學生自己動手操作,自主探究解決問題的方法,每一位教師在教學中充分利用教具或?qū)W具,通過讓學生擺、畫、算,使教學內(nèi)容更加直觀,培養(yǎng)了學生的動手能力。比如:崔曉云老師執(zhí)教《周長》時,教師引導四名學生在教室走一走,鼓勵學生摸一摸數(shù)學課本、課桌面的周長、畫一畫練習本的周長等活動,使學生直觀感知、主動參與,在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。耿靜老師執(zhí)教的《奇妙的變化》更體現(xiàn)了這一點,在學生初步了解了分數(shù)概念之后,讓學生拿一張紙折一折,表示幾分之幾,學生興趣盎然,在動手操作中,再一次鞏固了分數(shù)的概念。不但活躍課堂氣氛也加深記憶。

  三、善于讓學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題

  印象最深刻的是張統(tǒng)武老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》一課,教師出示課件展示畫面,老師設問,從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么?此設問較簡單,學生很快就能回答出來,教師接著問,你能提出什么數(shù)學問題?學生提出問題后教師立即板書激發(fā)了學生的興趣,教師繼續(xù)追問,你能用什么方法解決這些問題?這下可大大激發(fā)了學生們的探索欲望,更多的方法呈現(xiàn)了出來,此時的教師真正體現(xiàn)了做到了“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。學生展示驗算結(jié)果后,教師進一步提出,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?你喜歡啊一種?誰還有不同的想法?引導學生發(fā)現(xiàn)問題,獨立思考,學生很快總結(jié)出了規(guī)律,在接下來的練習中,學生運用自己總結(jié)的規(guī)律,每位學生都感到了成功的激勵,起到了事半功倍的作用。在整個的.教學過程中教師只是給學生指出了方向,學生的思維是自由的,可以自主思考,也可以同桌互助;學生的思維是主動的,他在自己深入思考探究的同時更渴望和同學交流碰撞。

  當然參賽教師在上課的過程中暴露的問題也是自己在教學中需要注意的地方,如教師設置問題太寬泛,學生根本不知道教師的意圖,導致學生回答無從下手,耽誤了寶貴的教學時間。個別教師教學設計零碎,一節(jié)課下來,讓人感覺不知所云。上課的時候會拘泥于成案,生成不促。把自己的思維固定于已經(jīng)事前準備好的教案,沒有跳出這個思維的禁錮;在指導學生學習的方法上有所欠缺,點撥不到位等等。都為自己以后的教學敲響了警鐘。

  總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中,老師們符合兒童心理的具有親和力的語言,巧妙的板書,精彩的教學設計,處處體現(xiàn)教師的匠心獨具,值得我深入的學習反思。通過這次聽課,它豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法,給我的教學工作帶來了很大的幫助。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經(jīng)驗,來幫助我更好地完成教學工作。

小學數(shù)學教學心得8

  作為一名小學數(shù)學教師,我深刻地認識到教學常規(guī)對于教學質(zhì)量和教師自身成長的重要性。以下是我在小學數(shù)學教學常規(guī)方面的一些心得體會:

  1.認真?zhèn)湔n:備課是教師工作的重要一環(huán)。在備課時,教師應該充分考慮學生的實際情況,根據(jù)學生的認知水平和興趣愛好,選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方法,以確保學生能夠更好地掌握知識。同時,教師在備課時還應該充分考慮學生的思維能力和學習能力,選擇適當?shù)?教學策略和教學方式,以促進學生的全面發(fā)展。

  2.注重課堂教學:課堂教學是學生獲取知識的重要途徑。在課堂教學中,教師應該注重激發(fā)學生的學習興趣,引導學生主動學習,培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。同時,教師還應該注重課堂管理,確保課堂秩序和安全。

  3.注重作業(yè)和考試評價:作業(yè)和考試評價是學生獲取知識的重要方式之一。在作業(yè)和考試中,教師應該注重對學生的要求和評價,確保學生能夠真正掌握知識。同時,教師還應該注重對學生的指導和幫助,幫助學生克服困難,提高學生的學習能力。

  4.注重學生個體差異:學生個體差異較大,教師應該根據(jù)學生的實際情況,選擇適當?shù)慕虒W方法和教學策略,以促進學生的全面發(fā)展。同時,教師還應該注重對學生個性化發(fā)展的指導和幫助,幫助學生實現(xiàn)自我價值。

  5.注重教師自身成長:教師自身成長是教學常規(guī)的重要方面之一。在教師工作中,教師應該注重學習,不斷提高自己的教育教學水平。同時,教師還應該注重反思,不斷反思自己的教學方法和教學效果,不斷改進自己的教育教學方法。

小學數(shù)學教學心得9

  近來,我閱讀了《小學數(shù)學教學的理論與方法》一書,這本書對國內(nèi)外的課程改革的特點,以及小學生數(shù)學學習的特點與分類。為什么要改變學生的數(shù)學學習方式以及如何改變學習方式等作了一些介紹。

  書中說小學數(shù)學是基礎教育的重要支柱學科之一建國50多年來,經(jīng)過全國廣大小學教師及數(shù)學教育專業(yè)研究者的共同努力,我國的小學數(shù)學教育取得了世人矚目的成績。但是,隨著21世紀的來臨和數(shù)學教育國際視野的拓展,大家感到,我國的小學數(shù)學教育還存在著種種不足,特別是在培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識與實際能力方面,更顯得十分薄弱。為此,近幾年來,教育部組織了各方面的專家、教研員及部分一線教師,集中力量編制和審議新的數(shù)學教育課程標準。同時,全國各地也在組織各方面的力量,重新修改編寫中小學數(shù)學教材。這項工作意義深遠,它的成功,將為我國培養(yǎng)新一代適應時代要求后備合格人才創(chuàng)造有利條件。作者分為三個部分對本書進行了介紹。

  第一部分重點介紹我國小學教學課程改革的概況。

  在第一章中,作者分析了建國以來小學數(shù)學課程的發(fā)展有就此學數(shù)學課程實施的狀況,并且對我國小學數(shù)學教材的幾次重大改革進行對比分析。這些分析對我們了解小學數(shù)學課程的發(fā)展,理解目前課程改革的重要性,提供了清晰的脈絡。

  第二章分別敘述了我國新課程標準編制的基本理念及目前正在各地使用的全國實驗性教材編寫的特點。這些基本的理念與教材特點的分析,對理解當前數(shù)學教育的改革有一定的現(xiàn)實意義。

  第三章介紹國際小學數(shù)學改革的基本概況,這對拓展師范生和廣大教師的研究視野,把握國外數(shù)學課程發(fā)展的趨勢提供了較為系統(tǒng)的信息。

  第二部分介紹小學數(shù)學教學理論的研究。

  其中,第四章闡述了小學數(shù)學的學習理論。在這一章中,較詳細地分析了小學數(shù)學教學的基木特點、類型、層次,重點探討了改變學生的學習方式的途徑和策略。第五章分析小學數(shù)學教學的內(nèi)在特點及基本關系,本章從教師決策與學生參與兩個角度,對小學數(shù)學教學過程進行了較為全面的剖析。在第六章和第七章中,分別探討了課堂教學模式及教學的藝術(shù),這些可操作性問題的討論,對師范生今后進人學校有重要的意義。

  第三部分重點分析小學數(shù)學教學的各部分內(nèi)容。

  其中,第八章在概念教學方面,討論學生概念形成的特點及培養(yǎng)學生數(shù)概念的途徑。第九章在計算教學研究中,深人討論了計算教學的內(nèi)容分布、策略及計算教學改革的趨勢。第十章在幾何教學方面,作者把幾何教學界定為經(jīng)驗與實驗的教學,在解決問題方面,作者介紹目前解決問題的'基本理論,并作了深人探討,這為師范生以及廣大教師進一步研究提供了基礎。

  通過對本書的學習使我深深的認識到教師上課時應根據(jù)學生的特點,發(fā)揮學生本身的主動性、積極性和創(chuàng)造性,創(chuàng)造最佳的教育方式和方法,克服本身的缺點,教育學生向最優(yōu)的方向發(fā)展;而不應當根據(jù)教師自己的喜好和固有的教育模式,去限制學生向好的方向發(fā)展。不要選擇適合教育的學生,而要創(chuàng)造適合學生最優(yōu)發(fā)展的教育。

小學數(shù)學教學心得10

  數(shù)學是一門基礎學科,也是一門思維學科,有效的數(shù)學教學應該讓學生學到數(shù)學知識與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學思想與觀念,隨著新課程改革的深入,課堂教學可謂是如魚得水,但不可否認,一些教師的教學中,仍然是以老教材的思路要求學生,教育學生,學生仍然不是課堂的主人。新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,而數(shù)學活動應是學生自己建構(gòu)知識的活動。因此,教師要從“以學論教”的理念出發(fā),精心設計數(shù)學活動,讓學生“在參與中體驗,在活動中發(fā)展”,真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

 �。�。給學生提供動手實踐的機會,變“認真聽數(shù)學”為“動手操作數(shù)學”。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作,動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會數(shù)學學習的過程與方法,獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。

  新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材,教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設計、組織操作活動,并擔當好組織者和引導者的角色。首先,不能把操作流于形式,要讓每個學生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。第二,引導學生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合,采取邊說邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀教學的'基礎上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進行抽象概括。

  2。自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學生的學習過程從某種意義上說,是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學習的內(nèi)容,對于學生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內(nèi)容,給學生提供自主探索的空間和時間,讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學活動。自主探索是在教師引導下的探索,教師不僅要精心設計自主探索的情境,而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題,應大膽地放,放得真心、實在,收要收得及時、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價值的引導,學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

小學數(shù)學教學心得11

  小學數(shù)學教學觀摩研討會活動學習心得:課堂因生成而美麗

  12月3日,聽了劉松老師的課《乘法的分配律》以及他的報告《有效教學的策略》,以下是我的一點感受與思考。

  剛剛走上講臺、成為教師的那一段時間里,每次都是在上課前都做好精心的準備,上課時也總是不敢放手讓學生自由的動手實踐,自由的說說對某個問題的看法,唯恐學生的思維跑出之前的預設,唯恐控制不了課堂秩序……。那個時候,總是著急的怕學生說不出預設的內(nèi)容而著急把一切正確無誤的知識告訴學生,雖然那樣的.教案設計滴水不漏,雖然各個教學環(huán)節(jié)進行的順暢無比,但現(xiàn)在來看,那樣的課堂是缺乏生機的課堂,是沒有生命力的課堂。

  葉瀾教授曾說過:“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學生。”

  于是,開始慢慢的學著開放課堂,讓課堂成為孩子們思維活動與思維碰撞的場所;于是,開始期待孩子們新奇的想法,多元的思維方式,甚至美麗的錯誤……

  在執(zhí)教一年級上冊《統(tǒng)計的初步認識》一課時,以下圖作為情境圖引入。

  圖1

  當做好一切鋪墊,讓孩子們選擇自己喜歡的方式進行統(tǒng)計后,我選擇了幾個孩子的作品投影展示,其中一個孩子是這樣填寫的表格:

  盒子

  一個盒子一個盒子

  娃娃

  一個娃娃一個娃娃

  汽車

  一個汽車

  魔方

  一個魔方一個魔方

  當我在投影儀上投出這個孩子的作品時,孩子們都笑了。于是我和其中的一個孩子有了以下的對話:

  教師:請問你為什么笑呢?

  學生:他沒統(tǒng)計完。

  教師:哦,還真是,不錯!那你統(tǒng)計完了嗎?你用的什么方法呢?

  學生:我統(tǒng)計完了,我用的畫圓圈的方法來統(tǒng)計的。一個圓圈就代表上面的一個玩具。

  教師:真棒!那你能說說這個同學的問題在哪嗎?是時間不夠嗎?

  學生:是他這種方法太麻煩了,用圓圈表示比較簡單。

  如果針對這種情況僅僅到此為止,就有點淺嘗輒止。這兩個學生的方法恰恰反映了數(shù)學的語文這兩門學科的不同以及數(shù)學這門學科中符號語言的優(yōu)越性與應用的廣泛性。對于剛剛上小學一年級的孩子來講,這不是培養(yǎng)與強化孩子的符號意識的大好時機嗎?

  曾經(jīng)有位老師在教學《分數(shù)的初步認識》時,讓學生折出一張長方形紙片的二分之一,可有兩個學生折出了四分之一,這時老師就問學生:“對這件事你們怎么看?”大多同學都持反對意見,可這位老師卻評價說:“你們真有創(chuàng)造力。”簡單的一句點評,體現(xiàn)了老師對學生的寬容,也體現(xiàn)了老師對學生充分的尊重。接著,這位老師以此為契機,讓學生折出自己想到并喜歡的幾分之一。到了課的最后,老師又說:“老師教出了一個二分之一,你們卻創(chuàng)造出這么多的分數(shù),首先該感謝誰呀?”自然而然,兩個看似“不聽話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄,這個教學環(huán)節(jié)就成了亮點。

  生成的課堂是美麗的。新課程倡導建立“開放”、“有活力”的課堂教學結(jié)構(gòu),關注學生的思維過程,促進學生思維的多向發(fā)展和多元感受。這就要求教師不但要依照課改精神,還要具有教育機智和學科智慧,能極時地根據(jù)教學情況和學生反饋,敏銳地捕捉到這一課堂生成性教學資源,并有效地加以利用、引導,來借“機”施教,使樸實的數(shù)學課堂因有價值的動態(tài)生成而彰顯無窮的教學魅力。

小學數(shù)學教學心得12

  通過學習和研究,我對解決問題的策略及其重要性有了更明晰的認識。同時我也陷入了深深的思考:如何讓學生愛上“解決問題”�,F(xiàn)結(jié)合學習中的所看、所聽、所悟,談談自己淺顯的看法:

  一、解決的問題具有現(xiàn)實意義并具有一定的挑戰(zhàn)性。

  這是激發(fā)學生熱愛“解決問題”的第一步。在教學中,我們首先需要找到學生的興趣點。小學生的年齡較小,生活經(jīng)驗有限,對于抽象的情景和與生活經(jīng)驗脫離的問題感到困惑,難以產(chǎn)生解決問題的興趣和欲望。然而,如果我們提出具有現(xiàn)實意義且與學生生活經(jīng)驗密切相關的問題,就能立即抓住學生的興趣點,吸引他們的注意力。

  解決問題時有時需要反過來想、倒過來想,也叫倒推。然后以生活中“喝果汁”的問題來進行倒推策略的教學,“喝果汁”問題杯子逐步增多,難度逐漸增大,挑戰(zhàn)性越來越強,在不斷的解決問題的過程中學生的興趣越來越高。

  又如情景:喜羊羊上學用6分鐘,沸羊羊上學用4分鐘。問題:誰走的快�!跋惭蜓蚺c灰太狼”這一動畫片是低年級小學生非常喜歡的,同時上學的情景也是學生親身體驗比較深的,學生自然對這一問題的解決是比較喜歡的。

  二、注重對學生學習方法的指導。

  解決任何問題都是有一定的方法的,如果方法不當學生無處下手,無法提高解決問題的效率和建立解決問題的模型。但教師必須把握準方法指導的本質(zhì),讓學生在解決問題的過程中慢慢的體驗、感悟,內(nèi)化,變成自己的方法。

  1、培養(yǎng)學生觀察信息、收集信息、整合信息的能力。

  在實際教學中,有些教師采取了一種探索性的方法來培養(yǎng)學生的信息處理能力。他們通過使用情景圖讓學生提出問題,并找出解決這些問題所需的數(shù)學信息。盡管這種方法在一定程度上有效,但它存在一些局限性。一個問題情景通常包含多個數(shù)學信息,而不同的數(shù)學信息可以組合成不同的解決方案。因此,教師應該引導學生從整體上觀察信息,找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,以便進行更靈活的'組合。

  2、引導學生恰當選擇解決問題的策略。

  每一種問題都可以通過一些靈活而有效的策略來解決。例如,我們可以進行模擬實驗、畫圖(示意圖、線段圖、列舉圖、集合圖)、枚舉、假設和轉(zhuǎn)化等等。選擇正確的解題策略可以幫助學生理解問題的意思,梳理數(shù)量關系,找到問題的關鍵點和突破口,從而迅速、準確地解決問題。同時,我們要逐步讓學生體驗和加強策略形成的過程,通過學習培養(yǎng)良好的“策略意識”,讓他們理解策略在解決問題中的價值和內(nèi)涵,掌握運用策略的基本思路和步驟,能夠適當?shù)貙⒉呗耘c實際問題相匹配,主動運用策略解決問題,并獲得成功的體驗。最終,這樣可以優(yōu)化學生的思維品質(zhì),提高他們的解題能力。

  在教授“相遇問題”時,老師向?qū)W生展示了相關信息后,要求學生分享他們的感受。當學生對問題的意思感到困惑時,老師順勢問道:“你有沒有其他方式更容易理解這段話?”然后引入了模擬表演的方法,通過老師和學生的角色扮演,以及電腦演示,老師有意制造錯誤,幫助學生理解“同時”,“相向”,“相遇”等關鍵詞。在學生初步理解問題和數(shù)量關系的基礎上,老師引導學生使用線段圖的方式將已知信息和問題繪制出來,并通過交流展示逐步加深對問題和數(shù)量關系的理解。通過多種策略的幫助,學生真正理解了信息中的關鍵詞,并明確了數(shù)量關系,問題的解決也變得容易了。最重要的是,學生切身體會到遇到困難時可以嘗試不同的方法來解決問題,而這種經(jīng)驗對于學生未來的學習和生活將極為有益。

  三、讓學生體驗“解決問題”的價值。

  在問題解決以后,教師要適時引導學生進行回顧、反思。通過梳理解決問題的全過程,思考在知識方面有哪些收獲?在學習方式方面有哪些收獲?在學習方法方面有哪些收獲?對以后的學習和生活有哪些幫助?在交流、討論中。

  總之,由于傳統(tǒng)應用題教學的弊端長期以來對教育產(chǎn)生了慣性影響,因此實施“解決問題”教學的道路仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了改變這種狀況,我們一線的教師需要不斷學習、反思和嘗試,不斷優(yōu)化課堂教學,讓孩子真正喜歡上“解決問題”的過程。

小學數(shù)學教學心得13

  新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,而數(shù)學活動應是學生自己建構(gòu)知識的活動。因此,教師要從"以學論教"的理念出發(fā),精心設計數(shù)學活動,讓學生"在參與中體驗,在活動中發(fā)展",真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

  1、給學生提供動手實踐的機會,變"聽數(shù)學"為"做數(shù)學"。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作,動手操作能促進學生在"做數(shù)學"的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會數(shù)學學習的過程與方法,獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。

  2、新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材,教師要從"生動的直觀到抽象的思維"的認識規(guī)律來設計、組織操作活動,并擔當好組織者和引導者的角色。首先,不能把操作流于形式,要讓每個學生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。第二,引導學生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合,采取邊說邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進行抽象概括。

  3、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學生的學習過程從某種意義上說,是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學習的內(nèi)容,對于學生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內(nèi)容,給學生提供自主探索的空間和時間,讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學活動。自主探索是在教師引導下的.探索,教師不僅要精心設計自主探索的情境,而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于"悟",教之道在于"度",教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題,應大膽地放,放得真心、實在,收要收得及時、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價值的引導,學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

  4、合作交流是新課程倡導的學習方式之一,課改以來,廣大教師都在積極探索合作學習的方式,并取得了初步成效。但有的合作學習只流于形式,把"合作"變成了"合坐"。要實現(xiàn)真正意義上的合作交流,除了要認真進行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務職責等工作外,具體實施時應注意:一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求的基礎上。二是合作交流應以一定的時間作保證,并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行。沒有獨立思考為基礎的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學生之間,也是師生之間的互動交流,因此學生不僅要學會表達自己的想法,而且要學會傾聽、尊重別人的意見。

  5、自主探索與合作交流都是學生學習的方式,二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透,相輔相成,讓學生在探索過程中形成自己對數(shù)學的理解,在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法,一定會使學生在學習活動中既發(fā)揮個體作用,又發(fā)揮群體效應,從而提高教學的有效性。

小學數(shù)學教學心得14

  12月3—4日,z學院西校區(qū)。我有幸參加了“全國名師小學數(shù)學有效課堂教學觀摩會”,通過聽專家講課和學術(shù)報告,我受益良多,深刻感受到名師課堂的風采和教學藝術(shù)。其中給我印象最深的是z老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學的若干思考》。

  z老師現(xiàn)任杭州市z教育集團副校長,身為一個南方人,我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風趣,行為舉止有些滑稽可笑,和學生零距離的溝通交流,像流水、像微風一樣的課,細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學生互動費時較多,加之會場狀況不佳,z老師這節(jié)課有些超時(用時大約1小時),但是在下課后學生仍然舍不得離開,這就表明了學生樂學、愿意學,而且不感到學習是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由,學生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學中來。老師在這節(jié)課中是一個引領者而不是傳教者,其教學環(huán)節(jié)設計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成,學生真正成為學習的主人,在探究的過程中,學生眼、手、口、腦、身體并用,課堂參與度很高(幾乎每個學生都有發(fā)言),老師對出錯的學生也只是善意的'“幽他一默”,學生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學中的生成,他的課和教學預案并不完全一致,正應了那句話“所有的好課都是生成的課”。

  聽z老師做報告也是一種享受,他話語幽默風趣,舉止形象生動,在一個個鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個年輕教師,我深刻體會到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數(shù)學,由于大部分學生在入學前都經(jīng)歷了一定的學前教育,對于一年級的知識或多或少都掌握了一些,這就給教師出了不少難題:對于這些知識,有哪些同學已經(jīng)完全理解并掌握了?有哪些同學還一知半解?而一知半解的同學,又是哪里知、哪里不解?知多少、不解多少?如何組織課堂教學,吸引學生的注意力?如何在一堂課中讓未會的學生掌握理解,讓已會的學生有所提高?……正確處理這些問題,是使課堂有效、優(yōu)效的前提,也是我今后教學中需要努力的方向。

  在這短短的兩天時間里,我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,從中我領略到每個名師的教學風格,深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù),在以后的教學中,我將更加努力學習,期待自己有長足的進步。

小學數(shù)學教學心得15

  20xx秋季學期我擔任六年級數(shù)學教學工作�?傮w看,我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學,在繼續(xù)推進我�!白灾鳌獎�(chuàng)新”課堂教學模式的同時,把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學,收到很好的效果。

  在一學期的實際教學中,我按照教學大綱的要求,結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況,全面實施素質(zhì)教育,努力提高自身的業(yè)務水平和教學能力。為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗,使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結(jié):

  一、轉(zhuǎn)變教學觀念,讓每個學生獲得必要的數(shù)學。

  數(shù)學教育應面向全體學生,學生要成為教學過程活動中真正的主人,這是現(xiàn)在教學改革的基本出發(fā)點,。作為教師要相信每個學生,他們都是特殊的個體,都需要尊重、信任,也都有自我發(fā)展的需要因此,在教學中,我主要從課堂教師語言,教學方法方式入手,嘗試放手,鼓勵學生積極參與、主動發(fā)言等,多使用激勵性語言。如:“你是怎么想的?”、“你的見解呢?”、“你想到什么?”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等,營造一種寬松的環(huán)境,消除學生的膽怯心理,尤其是后進生,更需要關心和指導,課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機會,這樣才能增進學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心,從而讓每個學生在原有的基礎上都有所發(fā)展,以實現(xiàn)教學目標,通過這一學期以來師生的共同努力,學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上,學生獲得學習的主動權(quán),大部分學生都能積極探索,質(zhì)疑問難,踴躍發(fā)言。

  二、更新教學手段,讓學生自主創(chuàng)新地學習。

  現(xiàn)代創(chuàng)新教學觀認為:知識的學習不再是唯一的目的,而是認識科學本質(zhì),訓練思維能力、掌握學習方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數(shù)學活動,動手實踐,自主探索與合作交流要成為學生學習數(shù)學的重要形式。

  1、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣。

  “學習的最好興趣是對所學材料發(fā)生興趣�!迸d趣愈濃求知欲愈強,參與意識就愈高。因此,在引導學生學習新知識時,我常常借助學生的生活背景,把握學生的心理特點,創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的求知欲望,如:在教學倒數(shù)時,我設計了幾道題,讓學生填寫,當學生束手無策時,我自告奮勇迅速將答案填寫完畢,為了打消學生以為老師事先算好的念頭,我補充說:“誰能再出幾道類似的題目,你一出完,我馬上就能填出答案”, 話音剛落,學生就興趣十足地爭著出題,結(jié)果出乎他們的預料,“老師為什么算得這么快?其中有什么訣竅?”這樣讓學生再好奇中激起了學習數(shù)學的興趣,再探求教學問題中喚起學習數(shù)學的熱情。

  2、加強操作實踐,引導學生自主學習。

  有位教育家曾說過:“人的智慧來自手指尖”,有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創(chuàng)造的幼芽,因此在教學中要注重動手操作,讓學生自制學具、操作教具等。通過手、口、眼、耳多種感官的'協(xié)同作用,積極參與學習,發(fā)展空間觀念。例如:在教學圓的認識、圓的周長、面積計算時,引導學生動手操作,自制圓片,通過用繩子繞圓周一圈,將圓的周長曲線轉(zhuǎn)化成直線,通過將圓剪拼成近似長方形等,化抽象為具體,發(fā)展學生的思維,同時也滲透了轉(zhuǎn)換思想。因此我們在教學中要精心設計教學過程,加強操作,以及一些簡單的實踐活動,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  3、緊密聯(lián)系生活實際,盡量從學生身邊熟悉的事物引入數(shù)學知識,使學生感受道數(shù)學與顯示生活的密切關系。讓學生明白數(shù)學生活化的道理,知道數(shù)學來源于生活又應用于生活,并應用所學知識解決一些簡單的實際問題,培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力。

  4、創(chuàng)新評價,激勵促進學生全面發(fā)展。

  我們把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。

  對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數(shù)學學習的結(jié)果,更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心,提高學生學習數(shù)學的興趣,促進學生的發(fā)展。

  三、認真?zhèn)湔n。

  備課時,我結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的實際精心設計每一堂課的教學過程,不但要考慮知識的相互聯(lián)系,而且擬定采用的教學方法,以及各教學環(huán)節(jié)的自然銜接;既要突出本節(jié)課的難點,又要突破本節(jié)課的重點。認真寫好教案和教后感。

  四、認真上課。

  為了提高教學質(zhì)量,體現(xiàn)新的育人理念,把“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的教學目標真正實施在實際的課堂教學之中。課堂教學以人為本,注重精講多練,特別注意調(diào)動學生的積極性,強化他們探究合作意識。對于每一節(jié)課新知的學習,我通過聯(lián)系現(xiàn)實生活,讓學生們在生活中感知數(shù)學、學習數(shù)學,運用數(shù)學;通過小組交流活動,讓學生在探究合作中動手操作、掌握方法、體驗成功等。鼓勵學習大膽質(zhì)疑,注重每一個層次的學生學習需求和學習能力。從而,把課堂還給了學生,使學生成了學習的主人。

  五、認真批改作業(yè)。

  對于學生作業(yè)的布置,我本著“因人而異、適中適量”的原則進行合理安排,既要使作業(yè)有基礎性、針對性,綜合性,又要考慮學生的不同實際,突出層次性,堅決不做毫無意義的作業(yè)。學生的每次作業(yè)批改及時、認真并做到了面批面改。個別錯題,當面講解,出錯率在50%以上的,我認真作出分析,并進行集體講評。

  六、認真做好后進行轉(zhuǎn)化工作。

  本班xx名學生中,學習中下者將近占一半,所以“抓差補闕”工作認真尤為重要。本學期,我除了在課堂上多照顧他們外,課后還給他們“開小灶”。首先,我通過和他們主動談心,了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟基礎、鄰里關系等,找出了其中的原因,并從心理上疏導他們,拉近了我們師生之間的距離,使他們建立了自信心;其次,對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識,我主動為他們彌補,對于新學內(nèi)容,我耐心為他們講解,并讓他們每天為自己制定一個目標,同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。

  堅持以教學為中心,強化管理,進一步規(guī)范教學行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合,促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。 一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

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