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生本課堂教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的生本課堂教學(xué)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
生本課堂教學(xué)心得體會(huì)1
從去年9月，很榮幸我們接觸到了“生本教育”這一理念，通過(guò)觀摩課程的方式初步體驗(yàn)了生本課。未來(lái)我們將通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀相關(guān)書(shū)籍以及上網(wǎng)查找資料來(lái)深入學(xué)習(xí)“生本教育”，并與其他老師共同探究如何上好“生本課”。下面我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要談一談我的感受。
一、學(xué)生們得到了釋放
我們追求的教育理念是：找到一種教育方法，讓教師的教學(xué)量減少，而學(xué)生的學(xué)習(xí)量增加。所謂"生本教育"就是要讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者，而老師則僅僅是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。在過(guò)去的課堂中，通常是老師滔滔不絕地講述，而學(xué)生們只是坐在那里聽(tīng)，他們只是被動(dòng)地接受老師的講解，沒(méi)有真正融入到學(xué)習(xí)中去。即使老師在課堂上設(shè)計(jì)了"小組合作"的環(huán)節(jié)，也只是做得很膚淺，收效甚微，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性并沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)。"生本教育"要求教師放棄簡(jiǎn)單的講解，而是提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生們自由討論，從而顯示出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、相互質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
在生本教學(xué)中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生的發(fā)展。引導(dǎo)的意義不僅僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還包括指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技巧。就像郭教授引用蘇霍姆林斯基的話所說(shuō)：“真正的教育應(yīng)該是能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育”�！吧窘逃彼枷胍蠼處熅邆湄S富的.專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且能夠指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這意味著教師需要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，為他們提供恰當(dāng)?shù)膸椭椭С�。同時(shí)，教師還需要具備教學(xué)指導(dǎo)的能力，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在生本教學(xué)中，教師不僅要具備高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力以及教授學(xué)習(xí)方法的能力。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)生本教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
通過(guò)了解生本教育，我認(rèn)識(shí)到真正優(yōu)秀的教師不僅僅是讓學(xué)生取得優(yōu)秀成績(jī)，還要關(guān)注他們的綜合發(fā)展和快樂(lè)體驗(yàn)。成功的定義并不僅限于學(xué)業(yè)成績(jī)，更重要的是教師是否為學(xué)生提供了成長(zhǎng)和樂(lè)趣的機(jī)會(huì)，是否為他們未來(lái)的和諧發(fā)展提供了支持和幫助。
通過(guò)多次學(xué)習(xí)和思考，我深刻體會(huì)到了“生本教育”的核心理念以及在課堂教學(xué)中應(yīng)用的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試著讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，采用了自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生們感到愉快，同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)，但前提是要確保學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我將積極實(shí)踐“以學(xué)生為本”的教育理念，創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，努力做到“我的課堂由學(xué)生主導(dǎo)”。
生本課堂教學(xué)心得體會(huì)2
今天我們?nèi)＠蠋熣J(rèn)真傾聽(tīng)了副校長(zhǎng)洪德選關(guān)于學(xué)本課堂教學(xué)的有關(guān)講座，他講座的主題是《學(xué)本課堂，文本解讀》，聽(tīng)了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。
一、學(xué)生們得到了釋放
學(xué)本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！皩W(xué)本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液�、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。“學(xué)本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn)，我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己在課堂上總是嘮嘮叨叨，像個(gè)老太婆一樣，擔(dān)心孩子們聽(tīng)不懂。我一遍又一遍地重復(fù)講解，自以為能更好地幫助他們學(xué)習(xí)。然而，自從接觸到“學(xué)本教育”理念后，我意識(shí)到我的教學(xué)方式太強(qiáng)勢(shì)了。我發(fā)現(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)中過(guò)于自以為是，承擔(dān)了太多責(zé)任，渴望學(xué)生按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向發(fā)展。然而，最終結(jié)果往往是自己的失敗。
洪校長(zhǎng)指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”�！皩W(xué)本教育”思想，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的.駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“學(xué)本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、學(xué)本過(guò)程中遇到的問(wèn)題
通過(guò)近期對(duì)本課堂實(shí)驗(yàn)的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上都表現(xiàn)得自信和快樂(lè)。我時(shí)常感受到他們從自己的研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法時(shí)所帶來(lái)的驚喜和喜悅。然而，更多的時(shí)候，我卻感到一股憋悶之氣，因?yàn)槊看味紩?huì)思考：為什么孩子們不善于合作？為什么他們的語(yǔ)言表達(dá)能力如此欠缺？為何每次總結(jié)時(shí)他們總是這樣說(shuō)呢？
不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌�，我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開(kāi)始接觸學(xué)本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)研究學(xué)本教育理念，并深入推進(jìn)學(xué)本教育。我要真正賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)和不斷驗(yàn)證知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中快樂(lè)地成長(zhǎng)。我希望他們能真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我也要努力成為一個(gè)魅力十足的老師，以使我的課堂更具吸引力！
生本課堂教學(xué)心得體會(huì)3
今天我們學(xué)校的老師們都非常認(rèn)真地聆聽(tīng)了學(xué)校副校長(zhǎng)xx關(guān)于生動(dòng)教學(xué)方法的講座。她的講座主題是《激發(fā)孩子思維，讓他們自由飛翔》。聽(tīng)完了她的講座，我深受啟發(fā)。接下來(lái)，我想和大家分享一下我的感受。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)�！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn)，我以前在課堂上總是表現(xiàn)得像一個(gè)過(guò)于嘮叨的老師，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂。我總是不厭其煩地重復(fù)講解，似乎永遠(yuǎn)都停不下來(lái)。但是自從接觸到了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我作為老師太過(guò)強(qiáng)勢(shì)。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，我們經(jīng)常陷入了自以為是的陷阱，過(guò)度承擔(dān)了很多責(zé)任，渴望學(xué)生按照我們預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。然而，最后的結(jié)果卻通常是我們自己失敗了。
林副校長(zhǎng)指出：“教育的本質(zhì)是兒童發(fā)展，在教師的幫助下�！边@句話顯示了對(duì)于教師角色的重新定位。教師的職責(zé)是幫助學(xué)生，而幫助的意義僅限于激發(fā)和引導(dǎo)。林副校長(zhǎng)引用了蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)：“只有能夠喚起學(xué)生自我教育的教育才是真正的教育�！薄吧窘逃辈⒉灰蠼處熅邆涑鰧�(zhuān)業(yè)要求的高水平知識(shí)，而是要求他們具備指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的能力。教師需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過(guò)程，以提升對(duì)學(xué)生學(xué)情的`把控能力。在接觸了一段時(shí)間的“生本課”后，我最大的困惑是不知道在課堂上應(yīng)該說(shuō)些什么、不應(yīng)該說(shuō)些什么。起初，我總是覺(jué)得課堂中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生自己產(chǎn)生，盡量少說(shuō)話。然而后來(lái)我才意識(shí)到，作為老師，我應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行總結(jié)，而不是什么都不說(shuō)。在今后的課堂上，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，掌握好度，以提高自己的教學(xué)能力。
三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題
通過(guò)近段時(shí)間生本課堂的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法時(shí)，感到非常意外和喜悅。然而，更多的時(shí)候我都忍不住生氣，每次都在想：為什么孩子們不懂得合作？為什么他們的語(yǔ)言表達(dá)能力如此欠缺？為什么總結(jié)時(shí)總是離題，啰嗦不清？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀是很正常的，因?yàn)樵谡n堂上我們沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們這些方面的良好習(xí)慣�，F(xiàn)在，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育，作為老師都是新手，我們做得還不夠好，何況孩子們呢？但是，通過(guò)觀察他們的變化，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上充滿了沖勁，他們有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，逐漸形成了合作意識(shí)，并且在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出更多創(chuàng)新意識(shí)。我深深地意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)生本教育理念，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中。我要真正地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈剿骱桶l(fā)現(xiàn)，在不斷驗(yàn)證的過(guò)程中獲得知識(shí)，以快樂(lè)地成長(zhǎng)。讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，真正掌握知識(shí)。同時(shí)，我也要努力成為一個(gè)魅力十足的老師，以使我的課堂更有吸引力！
生本課堂教學(xué)心得體會(huì)4
一、要充分了解學(xué)生。
新課程的教育目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問(wèn)題能力，創(chuàng)造力和良好的個(gè)性品質(zhì)為核心。為了滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求，高中地理課程應(yīng)該具有多樣性和選擇性。自主、合作和探究學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件；為了讓學(xué)生有意愿學(xué)習(xí)，我們需要建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的興趣；為了讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，我們需要在學(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)。我們還應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生的全面和諧發(fā)展。因此作為一名教師，首先要了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的'首要目的是吸引學(xué)生參與，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的。我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成的階段。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果。
二、要靈活運(yùn)用有效的輔助手段
教師的創(chuàng)造力和表現(xiàn)形式主要體現(xiàn)在選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法上。一個(gè)教師在不同情況下選擇最佳教學(xué)方式的能力越強(qiáng)，他的技巧和技能就會(huì)更加熟練和創(chuàng)新，課堂氣氛也會(huì)更加活躍，教學(xué)效果自然更加顯著。雖然教學(xué)有一定的規(guī)則，但并沒(méi)有固定的方法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法�？梢圆捎靡环N主要的教學(xué)方法，配合多種其他方法，靈活運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮每一分鐘在課堂上的作用。在處理知識(shí)和技能的關(guān)系時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性的知識(shí)，應(yīng)該進(jìn)行精講和多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路。這樣，課堂氣氛既可以熱烈又嚴(yán)肅，學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，還能發(fā)展應(yīng)用能力。在處理新舊知識(shí)的關(guān)系時(shí)，應(yīng)善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)，使之產(chǎn)生正遷移。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成一個(gè)整體。此外，教師還應(yīng)該善于利用直觀教具和電子手段來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的同時(shí)使用，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)材料的感知，提高學(xué)生的興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，以取得理想的效果。
三、要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化
鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和合作學(xué)習(xí)。新教材中的案例具有真實(shí)性、典型性和說(shuō)明性，能直觀地展示一些重要概念和原理，突出案例分析的重要性，并用案例來(lái)解釋、驗(yàn)證和應(yīng)用理論，將案例作為問(wèn)題分析的素材，從中總結(jié)歸納理論知識(shí)。通過(guò)拓展案例分析，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的遷移。設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)和問(wèn)題研究，以提高教師的提問(wèn)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，開(kāi)展各類(lèi)討論活動(dòng)，并重視實(shí)踐實(shí)驗(yàn)和認(rèn)真分析每個(gè)案例的作用，充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的作用。活動(dòng)是課文的重要組成部分，與案例相配合，共同構(gòu)成完整的學(xué)習(xí)單元。
總之，新的課程要求教師提升自身能力，只有通過(guò)充分準(zhǔn)備并不斷更新觀念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)并將其應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到快樂(lè)并不斷增長(zhǎng)精神和智慧的力量，幫助他們?nèi)姘l(fā)展個(gè)性。
生本課堂教學(xué)心得體會(huì)5
讓我歡喜讓我憂的“生本”
初次接觸到"生本"這個(gè)詞匯，我感到非常高興。自從聽(tīng)了周一貫先生的《語(yǔ)文課堂的求本之道》講座后，我渴望用生本的理念來(lái)指導(dǎo)我的教育生涯。我相信這種改革風(fēng)潮抓住了問(wèn)題的根源。當(dāng)我聽(tīng)到生本倡導(dǎo)者郭思樂(lè)教授在鳳臺(tái)的講座時(shí)，我感到教育的春天已經(jīng)來(lái)臨。
學(xué)�，F(xiàn)在成為了培養(yǎng)生本意識(shí)的基地，而我則成為了一名特殊稱(chēng)呼為“生本”的老師。對(duì)待學(xué)生，我始終秉持著“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的原則。當(dāng)我將課堂還給學(xué)生時(shí)，看到他們享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，我也感到無(wú)比愉悅。在學(xué)習(xí)《山中訪友》這一課時(shí)，孩子們暢所欲言。其中一個(gè)孩子提出了一個(gè)問(wèn)題：“既然作者訪問(wèn)的這些朋友都是山中的一些景物，為什么不給‘訪友’加上引號(hào)，表示特殊含義呢？”孩子們思考著，爭(zhēng)論著，最后找到了答案：作者已經(jīng)將這些山中景物當(dāng)做自己的好友、知己，和它們?nèi)跒橐惑w，所以不需要加上引號(hào)。我發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡提問(wèn)題，而且有時(shí)候這些問(wèn)題恰恰觸及到了課文的關(guān)鍵點(diǎn)！問(wèn)題即是學(xué)習(xí)，這也一直是我的主張。但是，孩子們的問(wèn)題常常太多了，我經(jīng)常一節(jié)課也解決不完，只能帶著遺憾下課。因此，我的課堂經(jīng)常進(jìn)展緩慢。有一位老師提醒我，六年級(jí)的學(xué)生正處在關(guān)鍵時(shí)期，他們即將面臨考試。是啊，面對(duì)這群學(xué)生，我感到有些無(wú)奈。但令我驚喜的是，生本課堂發(fā)生了很多變化，許多孩子都愿意展示自己。比如文靜的小芳，在以前的課堂上總是默默不語(yǔ)，現(xiàn)在卻經(jīng)常分享自己的觀點(diǎn)；調(diào)皮的小鐘，在課堂上常常難以控制自己，而現(xiàn)在他經(jīng)常帶著自己的小發(fā)現(xiàn)來(lái)找我，告訴我他的樂(lè)趣；表達(dá)能力較差的林，如今也常常質(zhì)疑問(wèn)題，真是一個(gè)思考敏銳的孩子！還有許多孩子也發(fā)生了類(lèi)似的改變……有一天上《草叢的村落》，在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我請(qǐng)上了青桐。平時(shí)愛(ài)畫(huà)龍點(diǎn)睛的他，居然在黑板上寫(xiě)出了整齊的字體。當(dāng)他寫(xiě)完“烘烤”這個(gè)詞后，同學(xué)們進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)他將“火”字旁的點(diǎn)寫(xiě)成了捺，青桐自己進(jìn)行了改正。我也覺(jué)得他沒(méi)有錯(cuò)誤了，這時(shí)，另一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，‘烤’字的右下角寫(xiě)錯(cuò)了�！蔽曳浅ｓ@訝，于是請(qǐng)這個(gè)孩子上臺(tái)板書(shū)。其余的孩子和我一樣認(rèn)真地觀察著，當(dāng)這個(gè)孩子寫(xiě)完后，一陣爭(zhēng)論聲傳來(lái)。有的同學(xué)認(rèn)為寫(xiě)對(duì)了，有的認(rèn)為寫(xiě)錯(cuò)了。我讓孩子們打開(kāi)課本進(jìn)行對(duì)照，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那個(gè)孩子真的寫(xiě)對(duì)了。我感到有些尷尬，告訴同學(xué)們：原來(lái)，馬老師這么多年來(lái)一直在錯(cuò)誤地書(shū)寫(xiě)“考”字，今天這位同學(xué)竟然成了我的“一字之師”�。�(xiě)對(duì)的'孩子們都感到很自豪。回到辦公室，我告訴我的同事，讓他們也寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，可惜只有一個(gè)人寫(xiě)對(duì)了，看來(lái)，很多時(shí)候，孩子們也能成為我們最好的老師呢！
在我的課堂上，有時(shí)我會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)什么用處。學(xué)生們?cè)谔接懸粋�(gè)問(wèn)題時(shí)，我常常默默地站在后面，唯一能做的就是給那些上臺(tái)的孩子鼓勵(lì)和提供一些指導(dǎo)。沒(méi)有了我的精心引導(dǎo)、動(dòng)情演說(shuō)和精彩設(shè)計(jì)……有時(shí)候我覺(jué)得自己變得不再精彩，而學(xué)生們是否才是真正閃耀的呢？也許我的期望太高了，作為兒童，他們總是在探索自己感興趣的話題，有時(shí)會(huì)跑到另一個(gè)方向去，我常常費(fèi)力地拉他們回到正軌，但效果并不理想。我開(kāi)始思考，是不是可以讓孩子們暢所欲言，無(wú)限發(fā)展他們的語(yǔ)言能力呢？然而，當(dāng)我仔細(xì)觀察時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)課堂并不適合所有的孩子。在十多個(gè)小組中，有的孩子想上臺(tái)，但其他的孩子卻不愿意，他們之間互相責(zé)備；有些小組的孩子們能很好地合作，每節(jié)課都積極舉手，但這樣的小組屈指可數(shù)。仍然有很多沉默的面孔，這樣的發(fā)展方式只能鍛煉部分學(xué)生的能力，我感到很困惑。我聽(tīng)到的是孩子們的表達(dá)，那么，如何編寫(xiě)生本教案呢？也許我只需要設(shè)計(jì)一些前期的小研究就夠了嗎？我瀏覽了一下“生本教育網(wǎng)”，然后仿照著寫(xiě)了一節(jié)課的設(shè)計(jì)，但并不滿意。成立小組后，每個(gè)孩子都有自己的責(zé)任，但他們還沒(méi)有真正的主人翁意識(shí)，每個(gè)人都不夠負(fù)責(zé)，我該如何實(shí)施呢？相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，有些孩子在乎，有些則無(wú)所謂：“東西南北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)�！�
什么時(shí)候，我眺望著林立的小手，聆聽(tīng)著孩子們爭(zhēng)相喊道：“讓我來(lái)！讓我來(lái)！”這并非簡(jiǎn)單的資料堆砌，也不是個(gè)人的陳述。它應(yīng)該是思維碰撞下的火花飛舞。那令我歡憂交集的教室，我又該如何與你親近呢？
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