有效教學(xué)讀后感[精品15篇]
讀完一本書以后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編收集整理的有效教學(xué)讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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有效教學(xué)讀后感1
讀完《有效教學(xué)十講》一書之后，我深有感觸，也受益匪淺。
這本書語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，內(nèi)容淺顯易懂。從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，展示了精彩的理論依據(jù)，為教師怎樣經(jīng)營(yíng)好課堂提供了大量的教學(xué)策略。
大家都十分清楚，教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。
我覺(jué)得要想取得教學(xué)的有效性，應(yīng)該做到下面幾點(diǎn)：
一、有效備課。
有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)寫的如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學(xué)生需求相吻合，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實(shí)踐，更注意教學(xué)反思。
二、有效指導(dǎo)。
教學(xué)中要做到因材施教，區(qū)別對(duì)待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的.安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。
三、靈活運(yùn)用教法。
學(xué)生的參與程度與教師傳授知識(shí)的難易程度關(guān)系很大，如果知識(shí)難度超出了學(xué)生的理解能力，脫離原有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)心有余而力不足，如果知識(shí)過(guò)與簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)力，學(xué)生就會(huì)感到厭煩。只有難度適中，才能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈活的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。
四、注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。
一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展；教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，注重過(guò)程教學(xué)，改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
五、注重教后反思。
教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺(jué)以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進(jìn)教者及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更有效的處理和運(yùn)用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。
我覺(jué)得應(yīng)該寫自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問(wèn)題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。也就是說(shuō)從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。
作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時(shí)俱進(jìn)的思想，主動(dòng)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
有效教學(xué)讀后感2
近年來(lái)，隨著教育的改革與發(fā)展，越來(lái)越多的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式開始注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)際操作。作為一名教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到有效的教學(xué)課程對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到重要的推動(dòng)作用。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我參與了一門有效教學(xué)課程的研究和實(shí)踐，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
在實(shí)施一門有效教學(xué)課程的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。在課堂上，我通過(guò)設(shè)計(jì)精心策劃的任務(wù)和問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和思考。用趣味的例子和生動(dòng)的故事激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，使之能夠主動(dòng)地深入了解和探究知識(shí)。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和合作精神，在小組合作或者集體討論中，讓學(xué)生相互幫助和學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種有效的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
除了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效教學(xué)課程還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在課堂上，我注重開展各種實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，更加深入地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，提高他們的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得的知識(shí)更加牢固，同時(shí)也更加能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
在一門有效教學(xué)課程的實(shí)施中，我還意識(shí)到了與學(xué)生之間的互動(dòng)和建立良好的師生關(guān)系的重要性。在課堂上，我注重與學(xué)生的.互動(dòng)交流，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，我了解到他們的學(xué)習(xí)情況和需求，可以根據(jù)不同學(xué)生的差異制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。同時(shí)，我也尊重學(xué)生的不同意見和思維方式，鼓勵(lì)他們勇敢地提問(wèn)和挑戰(zhàn)。這樣的互動(dòng)和建立良好師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和滿意度。
最后，我深刻認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)課程的設(shè)計(jì)需要注重情感教育和價(jià)值觀培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的情商和道德素質(zhì)，通過(guò)案例分析和角色扮演等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀。我還注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們正確的人生目標(biāo)和積極的人生態(tài)度。這樣的情感教育和價(jià)值觀培養(yǎng)可以提高學(xué)生的情緒管理能力和人際交往能力，使他們更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
通過(guò)實(shí)施一門有效教學(xué)課程，我深刻意識(shí)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、互動(dòng)交流和情感教育的重要性。這些心得體會(huì)對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐有著重要的啟示和指導(dǎo)作用。同時(shí)，我也將繼續(xù)追求更高水平的教育教學(xué)，不斷提升自己的教學(xué)理論和實(shí)踐技能，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和教學(xué)環(huán)境。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)有效的教學(xué)課程，我們才能夠更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和人生目標(biāo)。
有效教學(xué)讀后感3
近段時(shí)間我有幸拜讀了《有效教學(xué)和諧課堂》這本書，《有效教學(xué)和諧課堂》一書層層深入淺出的講解，精彩案例的剖析，使我們?cè)谌绾芜M(jìn)行有效教學(xué)方面有了一定的認(rèn)識(shí)。我印象最深刻的是對(duì)有效教學(xué)真諦的解釋,下面我們就來(lái)一起分享和交流一下：
1、有效教學(xué)的涵義
有效教學(xué)的概念經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史演變，作為熱點(diǎn)理念始于20世紀(jì)上半葉，從產(chǎn)生至今，它就一直是教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一，頻繁地出現(xiàn)在教育文獻(xiàn)和中小學(xué)教師的視野之中。
�。�1）教學(xué)。“教學(xué)”一詞中的“教”，在英語(yǔ)中有“給人示例”的意思，在古代漢語(yǔ)中是“上施下效”的含義，都是師生雙方的事情。而“學(xué)”，在漢語(yǔ)是“模仿”的意思，在英語(yǔ)中有“研究”的意思，還有是“練會(huì)”的意思，都可以由學(xué)生單獨(dú)完成。因此，沒(méi)有教師參與的獨(dú)立學(xué)習(xí)退出了我們的視界。“教學(xué)”必須的“教”和“學(xué)”之和。是指教師引起維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件有三個(gè)方面：一是引起學(xué)生的`意向，即教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榻虒W(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心基礎(chǔ)上展開的：二是指明學(xué)生要達(dá)到目標(biāo)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)到什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或者學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性，讓學(xué)生聽清楚，聽明白，因此，需借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，即使教師教的十分辛苦，那么也不能稱之為真正的教學(xué)。
�。�2）有效，它是教學(xué)活動(dòng)的“質(zhì)量”與“價(jià)值”進(jìn)行的判定。對(duì)活動(dòng)的有效性進(jìn)行判斷和作出結(jié)論，反映的是對(duì)活動(dòng)的有效性進(jìn)行判斷和作出結(jié)論，反映的是活動(dòng)對(duì)預(yù)期結(jié)果的實(shí)現(xiàn)程度。也就是說(shuō)，“有效”主要是指通過(guò)在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展；學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教的認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效的教學(xué)。
2、有效教學(xué)的內(nèi)涵
有效的課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的效率、效益和體驗(yàn)三個(gè)重要的指標(biāo)上。學(xué)習(xí)效率指學(xué)習(xí)、掌握特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間。學(xué)習(xí)、掌握特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間越少，效率就越高。學(xué)習(xí)效率是指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)，主要體現(xiàn)在每節(jié)課學(xué)生是否實(shí)實(shí)在在的收獲，是否從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的變化上；學(xué)習(xí)效益不僅表現(xiàn)在雙基上，而且也表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展上。學(xué)習(xí)體驗(yàn)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，即伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)生發(fā)的心理體驗(yàn)；教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這是有效課堂教學(xué)的靈魂，學(xué)生越來(lái)越愛學(xué)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。
有效教學(xué)讀后感4
最近有幸拜讀了《有效教學(xué)和諧課堂（初中英語(yǔ)）》這本書，感觸頗深。本書從初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，通過(guò)有效的案例，專業(yè)而又幽默的語(yǔ)言，為我們講述了備課、講課、課堂檢測(cè)等課堂藝術(shù)。作為一名一線老師，看到某些案例時(shí)，類似的課堂情景就會(huì)浮現(xiàn)在我的腦海，和作者產(chǎn)生共鳴。究竟怎樣教學(xué)屬于有效課堂，又怎樣構(gòu)建和諧課堂呢？這兩個(gè)問(wèn)題涉及范圍太廣了，下面就英語(yǔ)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
一、導(dǎo)入的重要性
回顧自己教學(xué)期間，有的時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省時(shí)間，上課的時(shí)候開門見山，對(duì)同學(xué)們說(shuō)“Todaywe’lllearnUnit3,SectionB。Pleaseopenyourbook,turntopage....(我們今天來(lái)講第三單元第二課時(shí)，請(qǐng)大家打開書，翻到。。。。。。)”這樣對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，省事，但對(duì)于整個(gè)課堂來(lái)說(shuō)，是一種缺失，對(duì)于課堂效果來(lái)說(shuō)，大打折扣。大家都知道，第一印象很重要，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，一個(gè)精彩的導(dǎo)入，將激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，是課堂教學(xué)的'首要環(huán)節(jié)，為本課知識(shí)的展開，奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)入的方法
經(jīng)過(guò)看書，再加上自己的反復(fù)實(shí)踐和反思，我初步總結(jié)出以下方法：
（1）情景導(dǎo)入：ppt播放情境相關(guān)圖片或視頻、音樂(lè)，進(jìn)行賞析，營(yíng)造出氛圍，放松心情，提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。我在人教版新目標(biāo)七年級(jí)下Unit5I’mwatchingTV的這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)幻燈片上的畫面猜測(cè)畫面上的人物在干什么，他們?cè)诒硎龅倪^(guò)程中就會(huì)用剛剛學(xué)到的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，然后再給出更多畫面，讓他們小組成員合作，互相問(wèn)答，期間又會(huì)用到不同人稱的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的問(wèn)句，訓(xùn)練層層遞進(jìn)，扎實(shí)有序，課堂活躍。
�。�2）話題導(dǎo)入：無(wú)論是在本節(jié)課的剛開始，還是兩個(gè)課堂任務(wù)的過(guò)渡，我們都可以通過(guò)一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，來(lái)成功的引出下一個(gè)課堂任務(wù)。我在九年級(jí)Unit11couldyoupleasetellmewheretherestroomare?的教學(xué)設(shè)計(jì)中,針對(duì)課本問(wèn)路指路的聽力內(nèi)容，首先引入我們學(xué)校附近的地理狀況，我扮演成陌生人，與學(xué)生展開對(duì)話，然后，再讓生生對(duì)話，進(jìn)行話題引入。學(xué)生興趣十足，課堂效果非常好。
�。�3）我們還可以通過(guò)啟發(fā)式、懸念式等導(dǎo)入方式，吊足學(xué)生胃口，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所盼，教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生的學(xué)。
我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)，需要注意的是一定要做到“投其所好”，這里的其指的是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，一定不能流于形式，要真正起到輔助作用。另外，導(dǎo)入時(shí)間最多三五分鐘，簡(jiǎn)明說(shuō)明中心主旨即可�？傊�，無(wú)論怎樣導(dǎo)入，目的只有一個(gè)，那就是豐富課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
前路漫漫，任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)提升專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的綜合素質(zhì)，有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)和諧課堂。
有效教學(xué)讀后感5
近日，拜讀了余文森教授的《有效教學(xué)的理論和模式》，心中感慨良多，在讀的過(guò)程中，有不少收獲，但也涌起絲絲慚愧，雖然不能說(shuō)自己的教學(xué)是無(wú)效的，但起碼是一直處于低效狀態(tài)，現(xiàn)在才更清楚地意識(shí)，教學(xué)必須有效，追求高效教學(xué)。說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)吧。
在這本書中，余文森教授就把教學(xué)的有效性放在第一講，過(guò)玉米地掰玉米的隱喻形象地對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的有效性三個(gè)方面指標(biāo)：一、學(xué)習(xí)速度；二、學(xué)習(xí)結(jié)果；三、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，這就要提高單位時(shí)間的教學(xué)質(zhì)量和效率，余教授也理出了低效教學(xué)的幾個(gè)表現(xiàn)。如何提高課堂有效性？仁者見仁智者見智，但眾所周知，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句懂得……道理（或體會(huì)……情感）
而目前教學(xué)，我們部分老師恰恰忽略了這點(diǎn)，上課時(shí)存在隨意性、盲目性，以致于出現(xiàn)課文中該教的內(nèi)容沒(méi)有教，有些內(nèi)容卻一再重復(fù)等現(xiàn)象，可想而知，這樣的課堂教學(xué)是無(wú)論如何也不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。明確了教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)避免課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意性，實(shí)際上也提高了教學(xué)的有效性。余教授又“從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)”的論述，給我們教師提出了更高的要求，但這也是社會(huì)對(duì)教師的期待，更是每一名教師的發(fā)展方向，對(duì)教師自身的素質(zhì)要求也更高了。
隨著課改的深入，再回頭審視自己的教學(xué)，漸漸發(fā)現(xiàn)，由于過(guò)分注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂熱鬧了，但教學(xué)效率卻低下了。記得一次上《為中華之崛起而讀書》一課，課堂上也出示有關(guān)圖片的輔助教學(xué)，老師極力用慷慨激昂的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但學(xué)生卻反應(yīng)平淡，最后也勉強(qiáng)上完了課文。課后一位老師的點(diǎn)評(píng)一針見血：這篇課文時(shí)代背景十分重要，背景知識(shí)了解不充分，僅靠幾張圖片，閱讀也是沒(méi)法有效進(jìn)行。在第四講中，余教授就說(shuō)：“你不能絕對(duì)化，不能為情境而情境，情境只是學(xué)習(xí)的憑借或工具。”一個(gè)形象的比喻又點(diǎn)出了情境的價(jià)值：情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯才能被吸收，知識(shí)也需要融入情境中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學(xué)生理解、消化、吸收。是呀，既然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，就得有效地輔助教學(xué)，而不能成為擺設(shè)，否則，就不值得我們花心思，就讓學(xué)生直接把“鹽”吃進(jìn)去了。
余教授還歸納出了幾種教學(xué)情境，并結(jié)合了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的.案例，讓我受益匪淺。
當(dāng)然，如何有效的提高課堂教學(xué)的有效性，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略，這也是一個(gè)艱巨的過(guò)程。因此，如何有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷地探索，因人因時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。
以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì)，寫得并不周全，但看了這本書確實(shí)帶給我不少收獲。教學(xué)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，把收獲播種入教學(xué)行為中，來(lái)獲得更多的收獲！
有效教學(xué)讀后感6
從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的學(xué)，這是課程改革的核心和關(guān)鍵。在認(rèn)真閱讀了《有效教學(xué)論》之后，我對(duì)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這個(gè)觀點(diǎn)更加清晰明確。如何有效地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能很好地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就是擺在教育者面前的課題�！队行Ы虒W(xué)論》以理論的方式，為我們的教育教學(xué)指引了一條有效的道路。
有效教學(xué)的陣地是課堂，現(xiàn)有的“班級(jí)教學(xué)”是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平分成固定人數(shù)的.班級(jí)，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)科目進(jìn)行教學(xué)。雖然說(shuō)這種模式存在著一定的弊端，比如說(shuō)，不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，不能因材施教等，但是，我們可以在班級(jí)教學(xué)中采用多樣化的管理方式，盡量減少班級(jí)教學(xué)的弊端，做到以學(xué)生為本，做到既能顧及全體又能兼顧個(gè)人。
知識(shí)有可言傳部分，也有不可言傳部分，有可教部分，也有不可教部分，任何知識(shí)都不可能教完。講盡，不知哪位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“我們教學(xué)生的是一種技能，而不是知識(shí)”。知識(shí)是靠學(xué)生去掌握記憶的，有了技能，他們才能去掌握更多的知識(shí)。就以課堂部分來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)，只能由學(xué)生親自去操作、使用、探究、因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育以及學(xué)習(xí)方式只滿足于為學(xué)生提供確定的、客觀的顯性知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核以保持和記憶確定的、客觀的知識(shí)結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，至于學(xué)生個(gè)體是否理解以及理解的程度如何并未給予足夠的重視。但是，教育并不是一件“告訴”和“被告知”的事情，而是一個(gè)“主動(dòng)”建設(shè)的過(guò)程。
真正的教育作用經(jīng)驗(yàn)總是主動(dòng)的、個(gè)人的，學(xué)生求知的過(guò)程就是富有熱情的“主動(dòng)探究和獨(dú)創(chuàng)性”過(guò)程，是“親歷”知識(shí)并獲得對(duì)知識(shí)個(gè)人化理解和堅(jiān)定信念的過(guò)程，也就是說(shuō)，真正的知識(shí)學(xué)習(xí)，要經(jīng)過(guò)個(gè)人親自探索、研究、實(shí)驗(yàn)，用自己的眼光重新打量知識(shí)，以此種方式獲得知識(shí)，()將其情緒化、行動(dòng)化的特征，最終落實(shí)為“個(gè)人知識(shí)”。
在書中曾有這樣一句話，有效教學(xué)的關(guān)鍵在于能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”，學(xué)生的“需要”和“差異”往往并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情，這需要教師對(duì)“我該如何讓他們對(duì)這些有熱情”深入考慮。求知的熱情，就是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)本學(xué)科、本節(jié)課有了強(qiáng)烈的求知熱情，她們的學(xué)習(xí)就會(huì)更加具有主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)全身心的投入，即常說(shuō)的“專心致志”，但是實(shí)際上，課堂上達(dá)到專心聽講、專心思考問(wèn)題的學(xué)生并不多，大都是一種表面的狀態(tài)，他們只是在聽教師講課，缺乏思考的過(guò)程，長(zhǎng)期的“接受”教育，使得學(xué)生弱化的思維的能力，對(duì)凡事都缺少了熱情。正如書中所說(shuō)的“也許，好教師原本就不是教知識(shí)，而是傳播信仰�！� 無(wú)論是“親其師信其道”，還是“奮斗目標(biāo)”，我們的有效教學(xué)就是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有他們?cè)谥鲃?dòng)、積極、熱情的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，一定會(huì)使得課堂實(shí)效、高效。
有效教學(xué)讀后感7
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？所謂有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。
我認(rèn)為有效教學(xué)中的效字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作中、課后的反思中及長(zhǎng)期的關(guān)注中。只有這四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。
在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師要努力做到以下幾個(gè)方面：
第一：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，教師就要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要做到六認(rèn)真：
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
第二：教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的`客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要以人人會(huì)學(xué)為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變要我學(xué)為我要學(xué)，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
同時(shí)，作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。首先教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。其次，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。
有效教學(xué)讀后感8
寒假期間靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，沒(méi)想到原來(lái)認(rèn)為枯燥乏味的文字細(xì)細(xì)品讀下來(lái)竟讓自己受益良多。
首先就此書的特點(diǎn)而言，它以《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》課程改革綱要(試行)為理論基調(diào)，將素質(zhì)教育理念與國(guó)內(nèi)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境想結(jié)合，使新課標(biāo)具有更強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)在本書中，作者將國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)作了對(duì)比，內(nèi)容更為充實(shí)，并在英語(yǔ)語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)等方面作了較為詳細(xì)的說(shuō)明，使新課標(biāo)的指導(dǎo)性更細(xì)致明確，在實(shí)際推行過(guò)程中也更容易落到實(shí)處。
其次，就此書對(duì)我自身的教學(xué)影響而言主要有以下幾點(diǎn)：
第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更為明確。書中作者就英語(yǔ)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的層次標(biāo)準(zhǔn)作了明確要求，在目標(biāo)等級(jí)清晰的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)目標(biāo)將更切合實(shí)際，更能夠符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。此前，我在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)的情況，而在讀過(guò)本書后這一困擾便隨之清除。
第二，教學(xué)重點(diǎn)把握更為準(zhǔn)確。以前，自己對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解便是讓學(xué)生能看懂句子，能夠正確答題。而在讀完本書之后，恍然發(fā)現(xiàn)自己之前的理解是多么的`狹隘。英語(yǔ)教學(xué)特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信為主，注重語(yǔ)言的運(yùn)用能力而并非是讓學(xué)生們會(huì)做題目。第三，教學(xué)形式更靈活多樣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者。顯然，在這一課程標(biāo)準(zhǔn)下老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)式課堂完全不能滿足當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)要求。
于是，我便采取更多靈活的課堂組織方式，如小組討論、表演展示、知識(shí)競(jìng)答等，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又活躍了課堂氛還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)更完善。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系被定為是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要盡量做到評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化，評(píng)價(jià)反映要以人為本。
在這一理論指導(dǎo)下，我改變了以前以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)模式，從更多的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。這一改變讓我看到原來(lái)每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上都有不同的出色表現(xiàn)，只是并非所有學(xué)生都體現(xiàn)在考試成績(jī)這一評(píng)價(jià)方式上。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處讓我在教學(xué)上更有熱情，而我更多的熱情投入又帶到了學(xué)生們更大的學(xué)習(xí)興致，如此良性循環(huán)讓我的教學(xué)收獲頗豐。
再次，就我自身的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我專業(yè)知識(shí)更為豐富，專業(yè)技能更為成熟�！缎W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施建議上都作了明確而又細(xì)致的講解。讓我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上積累上更多的理論知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐上每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的安排更為合理得當(dāng)，教學(xué)效果更為顯著。
《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》猶如一名良師，傳授了我新的教學(xué)理念與教學(xué)技能，解除了我在教學(xué)實(shí)踐中的困惑，糾正了我在教學(xué)實(shí)踐中的過(guò)錯(cuò)。我相信，只要自己繼續(xù)努力，認(rèn)真研讀教育理論專著，用心總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自己的英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)取得令人滿意的成績(jī)！
有效教學(xué)讀后感9
人們獲取知識(shí)的途徑各種各樣，而讀書作為其中一種既普遍又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)這方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用書本中的知識(shí)充實(shí)自己。
不僅僅老師要讀書，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收獲頗豐。
在學(xué)生時(shí)代就對(duì)吳松年老師有所耳聞，也十分敬仰，工作之后對(duì)吳老師的著作更是喜愛有加，本學(xué)期有幸拜讀了吳老師的《有效教學(xué)藝術(shù)》，作者運(yùn)用流淌自如、平實(shí)樸素、親切自然的語(yǔ)言向我們展示了教育的智慧和情懷。翻開書首先被導(dǎo)論中的一段小詩(shī)所吸引：藝術(shù)的靈魂在于情感；藝術(shù)的魅力在于風(fēng)格；藝術(shù)的源泉在于生活；藝術(shù)的生命力在于創(chuàng)造；藝術(shù)的追求在于完美；藝術(shù)成功的標(biāo)志在于共鳴。
每次看書，我都會(huì)先瀏覽一下目錄，從中找尋自己所感興趣的內(nèi)容，打算先由此開始拜讀。當(dāng)我一翻到目錄，首先映入我眼簾的是備課教學(xué)藝術(shù)。閱讀完這一章節(jié)，給了我不少有關(guān)于備課方面的提示。吳老師在書中是這么說(shuō)的：備課是個(gè)自覺(jué)過(guò)程，這種過(guò)程的特點(diǎn)在于教師的自我約束、自我要求，要用心去備課。備課過(guò)程不是應(yīng)付上課，而是自我提高教學(xué)素質(zhì)的過(guò)程。很多像我一樣的新教師，往往都是為了上課而備課，所以很多時(shí)候備課思路就被上課所牽住了腳步，沒(méi)辦法很好的發(fā)揮其功效。
吳老師在書上還講到了很多備課的方法，他提到基于教學(xué)的藝術(shù)性，備課中要講五練：練情感、練風(fēng)格、練優(yōu)勢(shì)、練發(fā)現(xiàn)力和內(nèi)化力。就要做到：
1、備課要備出教學(xué)情感、備出教學(xué)價(jià)值感、備出優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、備課要備出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，備出創(chuàng)新點(diǎn)來(lái)。
3、備課要備出教師的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。
4、備課要講求積累，備出教學(xué)洞察力、觀察力和發(fā)現(xiàn)力。
5、備課要備出智慧、備出才氣，備出教學(xué)功力來(lái)。
更深的'體會(huì)是教師的成功，來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，一直以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則。簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功！
有效教學(xué)讀后感10
暑假時(shí)，讀了許多遍的《有效教學(xué)十講》，對(duì)有效教學(xué)的概念和手段有了比較明確的認(rèn)識(shí)，把平時(shí)看到聽到的各種相關(guān)理論聯(lián)系起來(lái)，初步形成一個(gè)比較完整的概念。結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)體會(huì)：
一、好處：這個(gè)書內(nèi)容直觀，語(yǔ)言直白，實(shí)例較豐富，易懂，對(duì)有效教學(xué)從概念到具體操作方法都有敘述，比較全面，作為教師平時(shí)沒(méi)多少時(shí)間查這些新概念新說(shuō)法，可以作為工具書，操作上有疑惑的時(shí)候可查閱。方便。但是書本作者總是在回避一個(gè)很直觀的問(wèn)題，即分?jǐn)?shù)和作者觀點(diǎn)相背時(shí)的對(duì)策，常用妥善處理，協(xié)調(diào)，逐步改進(jìn)，摸索等模糊字眼帶過(guò)，所以雖然講得天花亂墜，讀完多次也是心中無(wú)底。讀是讀了，實(shí)際中遇到問(wèn)題還是迷茫。教師學(xué)了這些思想方法手段，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施感覺(jué)風(fēng)險(xiǎn)好大的，實(shí)施中的問(wèn)題誰(shuí)來(lái)買單?教師，領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)生?還是總得有做小白鼠的，我不做誰(shuí)做……
二、我可以改正和改進(jìn)的：
1、文化程度偏低，要努力學(xué)習(xí)，豐富提高自己的知識(shí)、修養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中要收放自如，心想的，嘴說(shuō)的，要和當(dāng)時(shí)的情境想適合。比較難。努力靠近。
2.積極主動(dòng)改善師生關(guān)系：傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫貫穿始終;拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng);學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與;課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。把握難度大，說(shuō)說(shuō)容易做做難，具體操作難度更大。課堂紀(jì)律和學(xué)生活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，學(xué)習(xí)方向把握，結(jié)果和過(guò)程不一致……等等矛盾，只能是逐步的探索。
3、通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率。注重學(xué)生自主的程度、合作的`效度、探究的深度。緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。
4、課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零”作業(yè)，如需布置，盡量布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。風(fēng)險(xiǎn)極大，現(xiàn)階段實(shí)行在無(wú)法保證分?jǐn)?shù)的前提下，極有可能引起學(xué)生，家長(zhǎng)，學(xué)校多方面誤解。
5、教材分析依據(jù)“無(wú)邊界原則”。不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無(wú)限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)學(xué)生能力。
6、關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”。
總的說(shuō)，有效教學(xué)也好，素質(zhì)教育也罷，一切看起來(lái)很美……我要做的很多，很多……
有效教學(xué)讀后感11
劉向說(shuō)過(guò)：書猶如藥也，善讀可以醫(yī)愚。讀了《有效教學(xué)十講》如珍似寶，同時(shí)也感慨不已。當(dāng)久了老師，讓自己能認(rèn)真的讀一本書，而且不是所謂的閑書，還真不是什么容易的事,不知道大家如何,對(duì)于我是這樣的但是當(dāng)我打開這本書開始閱讀的時(shí)候，就深深地被它吸引了，打動(dòng)我的是余教授的親切，從字里行間透射出的詼諧與誠(chéng)懇，他用敏銳的目光，娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣和生動(dòng)的比喻，向我們表達(dá)了他對(duì)當(dāng)今教學(xué)的看法。其中信手拈來(lái)的案例，是我們一線老師的參照物，這真的是彌足珍貴。我記得林高明老師曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：只有打開教室的門，才能敞開學(xué)生的心門。讀了這本書之后，我想說(shuō)的是，教師只有博覽群書，才能走學(xué)生的心門，正所謂給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水。我是抱著學(xué)習(xí)的`心態(tài)來(lái)的，不敢說(shuō)有什么體會(huì)，就暫且談?wù)勔恍┬牡�，�?qǐng)老師們多多指教。
作為一名一線的老師，在教學(xué)之后我有很多的疑問(wèn)，每次上完課之后，總覺(jué)得不滿意。不知道為什么自己不滿意，問(wèn)題出在哪。當(dāng)了近十年的老師，現(xiàn)在去回想說(shuō)，讓自己印象比較深刻的一節(jié)課時(shí)，居然是茫茫然的，我在上課的時(shí)候，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，華而不實(shí)，一心想讓課堂熱鬧，可是事后回想起來(lái)，我的學(xué)生在我的課堂上，學(xué)了多少，我自己都不知道。這可能就是涉及到教學(xué)的有效性問(wèn)題，今天才意識(shí)到這一點(diǎn)，真的很慚愧。
這本書讓我感觸比較深的是第二講的教學(xué)的生成性。不知道老師們對(duì)舊版本的《景陽(yáng)崗》這一課有沒(méi)有印象，里面有一道思考題是這樣的：現(xiàn)在我們要提倡保護(hù)動(dòng)物，可為什么要來(lái)學(xué)習(xí)這一課昵。當(dāng)我把這個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生們真的是各抒己見，氣氛好不熱鬧。有的同學(xué)說(shuō)，武松要上景陽(yáng)崗，當(dāng)然要把老虎打死，要不然，他自己就得死。學(xué)了這一課，我明白了，應(yīng)該出手就出手，所以我們要來(lái)學(xué)習(xí)這一課。我當(dāng)時(shí)還表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)聰明呢。有的同學(xué)說(shuō)，武松太殘忍了，不需要把老虎打死，只要打昏，照樣可以過(guò)崗呀。當(dāng)時(shí)我表?yè)P(yáng)這位同學(xué)說(shuō)，很有愛心，還叫我們班的學(xué)生向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)我完全沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生已經(jīng)偏離了思考題，我自己不但沒(méi)有阻止他們，還鼓勵(lì)他們。在我的課堂上，武松是被披的體無(wú)完膚了。其實(shí)這一個(gè)問(wèn)題，是讓我們知道，我們要學(xué)習(xí)的是他機(jī)智、勇敢的精神，不是讓我們?nèi)W(xué)習(xí)他打老虎的。讀了這一講，我才知道，這是價(jià)值觀的偏離，扭曲了學(xué)習(xí)的方向和實(shí)質(zhì)，這真的是很可怕的事。
當(dāng)然讀了這本書也許是我自己的水平不夠，沒(méi)有理解其中的道理。有一個(gè)疑惑，如果有機(jī)會(huì)，希望得到各位老師的指點(diǎn)。是關(guān)于第五講的教學(xué)關(guān)系。在125頁(yè)中有對(duì)于好老師的討論。我們六年級(jí)里有一篇課文《我最好的老師》。其中的老師，以獨(dú)特的教學(xué)方法，折服了很多的學(xué)生。肯學(xué)習(xí)的學(xué)生，當(dāng)然認(rèn)為這樣的老師是好的老師，可是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要是不接受這樣的方法呢?其中有一位參與互動(dòng)的老師，說(shuō)讓差生說(shuō)好的老師，才是好老師。可是，根據(jù)這本書里的一些作法，好的學(xué)生肯定是樂(lè)意接受的，可是對(duì)于一些寧愿老師喂一口，吃一口的學(xué)生呢，在我的課堂上我哪道不管他們了嗎?當(dāng)然這決對(duì)不行，可是在課室上我應(yīng)該如何來(lái)平衡我的教學(xué)呢?這是我的一個(gè)疑問(wèn)?請(qǐng)各位老師能指教我。謝謝。
有效教學(xué)讀后感12
讀了《有效教學(xué)十講》一書第一講之后，我結(jié)合自己的教學(xué)情和課堂教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)現(xiàn)狀和制約信息技術(shù)有效性的因素有了較清醒的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)普遍兩種存在兩種現(xiàn)象：一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)松散，時(shí)間浪費(fèi)的多；二是形式多樣，缺實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，一節(jié)課讓學(xué)生掌握的東西太少。
而這些現(xiàn)象與信息技術(shù)教師的教學(xué)隨意性直接相關(guān)，經(jīng)過(guò)深入的分析，我們認(rèn)為這些隨意性主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)、教材的使用、教師的演示操作以及教學(xué)的組織等方面，為此我們提出，有效教學(xué)：從“六要”起步，即教學(xué)目標(biāo)要明確、教學(xué)流程要精細(xì)、教材使用要適度、教學(xué)語(yǔ)言要精神、演示操作要規(guī)范、教學(xué)禮儀要強(qiáng)化。教學(xué)的隨意性折射出了教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力，更反映了教師的教學(xué)態(tài)度，態(tài)度決定教學(xué)的成敗。
信息技術(shù)教師只有堅(jiān)持從我做起、從“六要”做起，才能克服教學(xué)的隨意性，才能提升課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，信息技術(shù)教師要強(qiáng)化教學(xué)反思。教學(xué)反思也有一個(gè)實(shí)效性的問(wèn)題。我們認(rèn)為，教學(xué)反思：有著落才會(huì)有實(shí)效。教學(xué)反思要從實(shí)效著眼：教學(xué)反思只有著眼課堂教學(xué)的實(shí)效，從評(píng)價(jià)實(shí)效的幾個(gè)方面審視教學(xué)才具有針對(duì)性；要從整體著力，落實(shí)到課前、課中、課后等各個(gè)時(shí)段；要從習(xí)慣著手，即從學(xué)習(xí)的習(xí)慣、修訂的習(xí)慣、提煉的習(xí)慣、交流的習(xí)慣著手全面提升自己的反思能力。
課堂教學(xué)的實(shí)效是一個(gè)評(píng)價(jià)范疇的概念。但在新課程背景下，課堂教學(xué)的實(shí)效又是一個(gè)有準(zhǔn)確內(nèi)涵的概念，廣義上講就是“在有限的時(shí)間內(nèi)讓每一個(gè)學(xué)生得到最大的發(fā)展�！本唧w來(lái)講，就是“在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成”。然而在課堂教學(xué)中，其教學(xué)實(shí)效有外在的表現(xiàn)和內(nèi)在的表現(xiàn)兩個(gè)方面，外在的表現(xiàn)就是指課堂教學(xué)的氛圍：學(xué)生的注意力、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性等，內(nèi)在表現(xiàn)則指學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力等。
針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的`特點(diǎn)和學(xué)科任務(wù)，我們認(rèn)為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效定位在以下四個(gè)方面：
�、賹W(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到最大限度的激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣、有激情，全面參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探究時(shí)凸顯個(gè)性，協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)又能融合互動(dòng)。是否貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？
�、趯W(xué)生的信息素養(yǎng)得到最大限度的提高。學(xué)生獲娶加工處理、管理、交流和表達(dá)信息的能力得到提高。教學(xué)是否從應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，不唯技術(shù)而技術(shù)，體現(xiàn)“在應(yīng)用體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)、提高信息素養(yǎng)”的理念？
�、蹖W(xué)生的思維能力得到最大限度的培養(yǎng)。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)生歸納、推理、分析、綜合、評(píng)價(jià)等深度思維能力得到培養(yǎng)，其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)造能力初步培養(yǎng)。教學(xué)是否關(guān)注學(xué)生動(dòng)腦，是否重視分析問(wèn)題、解決問(wèn)題？是否強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)操作？
�、軐W(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到最大限度的提升。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。教學(xué)是否設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，合理安排探究、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)？這里所說(shuō)的“最大限度”其實(shí)也是一個(gè)概指，更為合適的說(shuō)法可以是“盡可能的”。其反應(yīng)課堂教學(xué)的效率、效益和效果的最大值取向。
有效教學(xué)讀后感13
新課標(biāo)倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。
一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確
新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有聲語(yǔ)言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)感的主要手段。但是往往外來(lái)語(yǔ)的陌生的語(yǔ)音，特殊的語(yǔ)法，會(huì)使小學(xué)生感到與母語(yǔ)巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起，就會(huì)挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語(yǔ)言教學(xué)就能解決這些困難了。如：在學(xué)習(xí)英文26個(gè)字母時(shí)，我就采用了形體語(yǔ)言這種教學(xué)方式。往往教師們會(huì)有同感，在學(xué)習(xí)英文字母時(shí)課堂會(huì)很沉悶，學(xué)生的積極性差，所以我吸取了這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。使得學(xué)生在課堂活動(dòng)中，既開動(dòng)了腦筋，又讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)會(huì)了知識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
英語(yǔ)情景教育就是把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行�！扒榫敖虒W(xué)”是指：在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用于交際的社會(huì)情景。脫離了社會(huì)情景，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎�，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的'感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。我認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)課中根據(jù)學(xué)生的年段不同，“師生互動(dòng)”的著眼點(diǎn)也不一樣。高年段的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)有一定的積累，同時(shí)具備一定的表達(dá)能力，教師重在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，使表達(dá)的內(nèi)容更豐富、思路更開闊，句型更為完整與準(zhǔn)確。
三、課堂教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂
作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)十分重視正確使用課堂用語(yǔ)，在備課時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂對(duì)話情景做好充分準(zhǔn)備，充分發(fā)揮它在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，從而使英語(yǔ)教學(xué)更有成效。同時(shí)，學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。
實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效性的教學(xué)還有許多的技巧，有待于我們小學(xué)英語(yǔ)教師的研究與探索。總之，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
有效教學(xué)讀后感14
近日在網(wǎng)上收集了關(guān)于《促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為》的一些學(xué)習(xí)資料。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為是清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程和確保學(xué)生的成功率這五種行為或多或少有了一定的了解。下面我著重談兩點(diǎn)：
一、清晰授課
在清晰授課方面，《促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為》一書中提出，清晰授課就是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)的清晰程度。告訴學(xué)生課時(shí)目標(biāo)；為學(xué)習(xí)者提供先行組織者；在上課開始時(shí)，檢查與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的先前學(xué)習(xí)內(nèi)容；緩慢而明確地發(fā)出指令；知道學(xué)生的能力水平，適應(yīng)學(xué)生的當(dāng)前水平或略高于當(dāng)前水平進(jìn)行教學(xué)；用舉例、圖解和示范等方法來(lái)解釋和澄清；在每一節(jié)課的結(jié)束時(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)。有效教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
1）使要點(diǎn)易于理解，書中提出，要盡量使用簡(jiǎn)單的句子作為課堂用語(yǔ)，講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)應(yīng)注意規(guī)范用語(yǔ)，語(yǔ)言清晰，不能使用語(yǔ)義含糊、有歧義或不明確的句子。2
）清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。
3）循序漸進(jìn)是教學(xué)的基本原則。在教學(xué)中特別要注重由淺入深，從易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
要做到清晰授課，我認(rèn)為首先要清晰備課。書中提出，每堂課教授之前，教師必須理清自己的教學(xué)思路，在頭腦中形成整堂課的具體框架，甚至某些細(xì)節(jié)問(wèn)題。其次，要做到清晰鞏固。課上和課后鞏固都是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在這過(guò)程中，教師要向?qū)W生明確任務(wù)，擺正方向，點(diǎn)明重點(diǎn)。清晰授課還包括清晰講評(píng)。每一次練習(xí)都要在讓學(xué)生做之前教師親自做一遍，了解其中難易題目的分布，對(duì)于一些容易錯(cuò)的難題盡量多找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不僅要詳細(xì)解釋本題，更要舉一反三，聯(lián)系其他，開闊學(xué)生的'視野和思路，保證他們能夠牢記而且熟練運(yùn)用。
二、多樣化教學(xué)
良好的開端，往往給學(xué)生帶來(lái)親切的感覺(jué)，留下難忘的印象，富有藝術(shù)性的開端，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，因此有效教學(xué)要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)導(dǎo)入新課的方法要多樣化，教師可經(jīng)常采用：
1、歌曲式導(dǎo)入
2、提問(wèn)式導(dǎo)入
3、圖片、幻燈等電教手段導(dǎo)入
4、懸念式導(dǎo)入
5、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等等。
書中提到“豐富教學(xué)最有效方法之一是提問(wèn)題——你可以問(wèn)許多不同類型的問(wèn)題，如果把它們與課時(shí)節(jié)奏和序列結(jié)合起來(lái)，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。——因此教師需要掌握提問(wèn)的藝術(shù)。”因此，提問(wèn)是課堂教學(xué)的必要手段，是提升學(xué)生興趣的導(dǎo)向，也能吸引學(xué)生的注意力。
除了提問(wèn)外，多媒體教學(xué)也是較好的多樣化教學(xué)手段。多樣化教學(xué)的目的是為了靈活、多樣的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示相關(guān)教學(xué)資料的聲音、圖像及影片。通過(guò)多媒體教學(xué)可以很好的開展情境教學(xué)，更好地為教學(xué)服務(wù)。
多樣化教學(xué)在課堂教學(xué)中還包括詞匯教學(xué)多樣化、聽力教學(xué)多樣化、語(yǔ)法教學(xué)多樣化和閱讀理解多樣化等等。
在教學(xué)工作中。我將不斷地理論聯(lián)系實(shí)際，爭(zhēng)取做一名有效教師。
有效教學(xué)讀后感15
窗外的雨淅淅瀝瀝地下著，灰蒙蒙的天色讓人的心情也隨之平和不少。閑來(lái)無(wú)事，便拿起了書柜上學(xué)校發(fā)給青年教師的書——《有效教學(xué)的基本策略》。如今市面上關(guān)于教育的書籍有很多，但其質(zhì)量往往良莠不齊，而內(nèi)容真正行之有效并能啟發(fā)個(gè)人思考的更是鳳毛麟角。每每想到這兒，內(nèi)心都會(huì)涌現(xiàn)一絲無(wú)奈。習(xí)慣性地拍了拍封面上隱約可見的灰塵，便抱著看閑書的心情翻閱起來(lái)。
穿越玉米地要比什么？前言一開始便用了這樣一個(gè)關(guān)于有效性的隱喻。獨(dú)特的開場(chǎng)吸引了我的眼球——速度、收益和安全。我仔細(xì)地翻閱著，作者從企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的三要素入手，引出有效教學(xué)的三個(gè)方面：提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)。正如俄羅斯著名作家列夫·托爾斯泰所說(shuō)：“理想的書籍，是智慧的鑰匙。”我想，這句話用在余文森老師主編的這本書上一點(diǎn)兒也不夸張。因?yàn)楣馐情喿x了第一章第一節(jié)的內(nèi)容，便讓我受益匪淺。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)道：“你們一定經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生很好地記住了規(guī)則、定理、公式、結(jié)論，但是卻不會(huì)實(shí)際運(yùn)用自己的知識(shí)，有時(shí)候還簡(jiǎn)直并不理解他背會(huì)的東西的內(nèi)容實(shí)質(zhì)是什么�！睂�(duì)于現(xiàn)在教高段數(shù)學(xué)的我，這句話顯得真實(shí)而貼切，這也是我教學(xué)過(guò)程中一個(gè)苦惱的地方。而余老師則根據(jù)捷克教育家夸美紐斯“一切知識(shí)都是從感官開始的”這個(gè)理論，用‘創(chuàng)設(shè)直觀停靠點(diǎn)’的方法輕松解決了這一問(wèn)題。語(yǔ)言的形象化，圖像的形象化，動(dòng)作的形象化三個(gè)方面便是創(chuàng)設(shè)直觀停靠點(diǎn)的具體做法。
其中有兩點(diǎn)做法也是我們平日里教學(xué)時(shí)有所涉及的。語(yǔ)言的形象化是將一些抽象的語(yǔ)義代碼轉(zhuǎn)化成一幅幅鮮明而簡(jiǎn)潔的畫面。可以運(yùn)用比喻、擬人、諺語(yǔ)、實(shí)例、夸張、排比、幽默等方式，化難為易，提高學(xué)習(xí)的效率。而動(dòng)作的形象化則是類似我們平日里常用到的小組合作，動(dòng)手操作。讓學(xué)生在身體運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，積極地運(yùn)轉(zhuǎn)大腦，從而更好的掌握知識(shí)。讓我印象深刻的是圖像的形象化。剛看到標(biāo)題時(shí)，我認(rèn)為這是一個(gè)病句，因?yàn)閳D像本來(lái)就是直觀的'、形象的。然而余老師的卻把這個(gè)觀點(diǎn)的重心放在了強(qiáng)調(diào)教師自繪圖畫的教學(xué)價(jià)值上。書中寫到：數(shù)學(xué)課常令許多學(xué)生感到枯燥乏味，令學(xué)生害怕，究其原因，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)具有高度的抽象性，因此圖像形象化的方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣具有非常顯著地效果。之后，便列舉了三個(gè)不同類型的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的圖像形象化的方式，通過(guò)理論、應(yīng)用題、算術(shù)題三大塊的圖像形象化，給了我們一線教育工作者直觀的教學(xué)指導(dǎo)，大大提高了我對(duì)圖像形象化的理解和掌握。
閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確。正是在不斷的閱讀、會(huì)談、寫作的過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了更多的教學(xué)策略，更好地提高了教學(xué)的技能。我將不斷研究，不斷反思，使教育成為師生共同發(fā)展的過(guò)程。
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