教育教學改革心得體會（精選11篇）
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的教育教學改革心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
教育教學改革心得體會 篇1
學案的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學改革下的新事物。我在使用學案教學中存在著一些缺憾其中表現(xiàn)為：
1、擔心課堂超時，害怕在規(guī)定的時間不能完成學案已設計的教學內(nèi)容。其結(jié)果是：要么不能按時完成教學任務，要么教學任務草草收場，導致教學過程簡單缺乏生動性。
2、擔心學生對提出的問題不會解答，不敢讓過多的學生參與到問題的探討中，不敢、甚至也不會去突破現(xiàn)有的學案模式。在實際教學過程中，設計一些精彩的問題，讓學生在自主探究的過程中展示風采，以至于整堂課完成后讓人感覺到，不管是不是同一學科，是不是同一位教師都在按同一個模式施教。
3、按學案環(huán)節(jié)講課，多數(shù)是對學案內(nèi)容拓展的少。
4、學生大部分在忙于完成手中的學案練習，沒有認真傾聽教師的講解。
我覺得可以從這幾個方面來解決問題。一是在巧設問題時顯出個性。古人云學起于思、思源于疑。提問得當能引起學生認識上的矛盾，從而促進學生進行探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。設問時教師要充分展現(xiàn)自己的語言功底，把學案重點、難點問題教給學生，給學生一定方法引導和思維啟示。問題或準確到位、或生動有趣、或貼近生活。要體現(xiàn)科學性、啟發(fā)性、趣味性和實用性。有助于引導學生在解決重、難點的過程中，找出問題有針對性、有目的的向老師質(zhì)疑，
逐漸引導學生找到會學習的切入點。二是在練習設計上顯出個性。練習的設計要立足學生的社會生活實踐，取材于學生的日常生活。練習要起到拓寬學生，表現(xiàn)自我的空間的作用；如書面作業(yè)、課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學生敢于奇思妙想。學案是教師和學生的共用素材，而不是全部素材。教師要大量尋找教材之外的、學生周圍的、與教學有關(guān)的材料，把它們展現(xiàn)在學生面前，并引導學生去閱讀，讓學生有所見有所思有所得。三是在指導學習中顯出個性。課堂40分鐘的'時間教師是配角要把學生放在主角的位臵，要把有限的課堂教學時間還給學生。教師要有效地控制講授時間，學生能看懂的問題不講，學生討論后能明白的問題不講，教師一點就透的問題不講，學生能講明白的問題不講。這樣的課堂教師教的輕松，學生學的快樂，學生是課堂的主人。學生在自學時可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是教師沒有預想到的問題。針對學生的問題進行反饋，有利于促進師生之間教學相長。
教育教學改革心得體會 篇2
通過自學，我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。
教師的課程觀不能停留在課程即教材這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學習經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的'、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識。
正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學生共同建構(gòu)的一個藝術(shù)品。其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為孩子個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。
教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動孩子的思維參與呢?專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)。
同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
教育教學改革心得體會 篇3
本人本期積極聽課、評課，大膽嘗試，認真寫好教案、學案，要求學生預習，課前提出知識要點，學習難點，以及有待解決的問題，把全班分為幾個學習小組，對各組預習筆記，討論筆記嚴格檢查，課堂教學采取教師引導，學生大膽上臺演說，讓學生當老師，同學間互相討論，積極發(fā)言，補充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學生吃透知識。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺講解知識的學生用，其他幾塊分配給各學習小組用，各組以激勵性的稱謂給自己小組命名，如精誠合作、勇往直前等等，學生都很積極。
本人在數(shù)學科的`教學上，已基本形成一定模式，課前寫出學案，每小組發(fā)一份課前預習，讓學生根據(jù)學案進行預習，探究知識。課前讓各小組匯報預習情況，每組派一人講述本節(jié)課的知識要點，重難點以及碰到的問題，探究知識過程中發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問，詢問學生通過預習學到了什么知識。然后教師對學生的預習匯報予以肯定及適當解釋，用十分鐘左右時間引導學生發(fā)現(xiàn)歸納新知識，然后練習鞏固，讓學生講解解題過程，從分析到運用新的知識點，解題演算，一步步要求學生像教師一樣能破解知識，這樣學生能吃透知識，達到舉一反三、靈活應變、學習積極主動的目的。最后教師引導學生共同歸納本節(jié)課所學的知識。
通過大膽嘗試，學生學習興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學越來越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，晚自習討論題目很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師。但有部分學生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當教師。
換位教學法不是簡單的變換思維，要結(jié)合本校學生及教材實際，從思維上徹底更新，讓學生展現(xiàn)自己才華的時間更多，努力實現(xiàn)三維目標。
總之，本人積極推行換位教學法的新課改，不斷嘗試新的有效的教學方式，努力提高教育教學質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻更大的力量。
教育教學改革心得體會 篇4
新一輪課程改革是一場傳統(tǒng)教學方式與學習方式的革命，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎教育課程改革的顯著特征。新課程倡導的新的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因為教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。回顧我們所走過的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進步，使我們對新的課程改革有了更加深刻的認識，也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：
一、教師角色，從“前臺”向“后臺”定位
《語文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”。教師首先必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。教師的角色由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。課堂不再是教師表演舞臺，而是師生交流、互動的天地。教學不是為了控制學生，而是為了促進學生發(fā)展。因此，教師首先應當準確定位，從講臺走向?qū)W生，以追求進，以學論教，以學定教。將課堂教學的視線集中到學生身上。把課堂還給學生，使學生成為課堂的主人。師進則生退，師退則生進。教師在課堂為學生學習騰出的空間有多大，學生發(fā)展的余地就有多大。
例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄像，讓學生在課堂里朗誦，制作一個簡易版的現(xiàn)場MTV。學生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當助手。
二、師生交往，從“學說”向“對話”發(fā)展
現(xiàn)代心理學認為：兒童在無拘無束的時候，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維活躍，想象豐富，記憶力增強；反之則思路阻塞、反應遲緩、心靈封閉、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，“學生不再是知識的容器，而是一個充滿激情與活力，有待于點燃的火炬�！币虼�，課堂改變教師的“話語霸權(quán)”，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設平等的教育環(huán)境顯得尤為重要。通過交往，重建和諧、民主、平等的師生對話，開放學生的心態(tài)，凸現(xiàn)學生的主體、張顯學生的個性、解放學生的創(chuàng)造性。改變以往“教得辛苦，學得痛苦，結(jié)果還是不滿意“的現(xiàn)狀。教學是教師的教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
例如，在教《記金華的雙龍洞》時，先讓學生跟著小導游邊看錄像邊聽解說，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個怎樣的地方，然后讓學生質(zhì)疑，學生提出的大多數(shù)問題集中在“雙龍洞有哪些特點”這一關(guān)鍵問題，抓住了這個問題，也就解決了文章的重點。這節(jié)課的一開始就給學生創(chuàng)設了新穎獨特的學習環(huán)境，激起學生質(zhì)疑、解答的興趣。學生通過自己的參與，體驗到創(chuàng)造性學習的樂趣，因而收到了較好的教學效果。
三、學習方式，由“教師講解”向“自我感悟”深化
目前的語文教學似有“滿堂灌”走向“問答式”的傾向，包括所謂的“啟發(fā)式”教學，有的實際上走進了“問答式”的“胡同”，只是略變了一點花樣，由教師講變成了學生講。從教學發(fā)展的現(xiàn)狀來看，這種教學存在著以下不足：1、不利于培養(yǎng)學生“善思”的品質(zhì)，“分析課”往往不需要學生去思考，“問答式”教學也只能讓部分學生發(fā)展表“高見”，造成大多數(shù)學生思維的禁錮。2、不利于形成學生良好的學法。教師的講解往往只是“一孔之見”，學生還是不知道怎么學。3、不利于陶冶學生的情操。閱讀不單是認知活動，更是情感活動，應在一讀一研一悟的過程中，引導學生披文入情，悉心品味，與文中人物同悲歡、共愛恨。這種情感是語言難以表達的，教師和學生的感受也只是一家之言，難以引起共鳴。
具體而言，培養(yǎng)學生的自我體悟應經(jīng)歷以下三個階段：
1、朗讀領悟。這實際上是學生個體獨立學習的過程，共內(nèi)容大致包括：文章的寫作背景，作者的生平資料，了解本單元訓練重點和本課的特點，讀準、認清文中的易錯字詞，理清作者的寫作思路，了解文章的大概內(nèi)容，質(zhì)疑問難中找到有研究價值的問題。
如在教《鯨》一課前，學生通過各種渠道搜集了很多鯨的資料，從鯨的樣子，種類，生活習性等不同的角度作了生動的介紹，使大家對鯨有了一個初步的感性認識，也一下子激起了他們學習課文的興趣。
2、深究感悟。學生在讀書過程中對“問題”形成的認識質(zhì)量如何，自己還要通過聯(lián)系學習和生活的原有認知，進一步領會、反省、驗證，在聯(lián)系中“澄清”對問題的認識。
3、討論省悟。在反饋中評議，在評議中內(nèi)化，鼓勵學生暢所欲言，提自己的'疑惑，談自己的感悟，抒自己的情感。學生通過自評和互評的形式，回顧自學內(nèi)容，交流學習收獲及其他方面的收益，同時引導學生就自主研究過程中自己及同學的參與度，自主研究的質(zhì)量、速度等方面展開評議，以改進原有的不習方法，歸納出新的學習策略等。
四、教學平臺，由“封閉型”向“開放型”轉(zhuǎn)變
課堂教學“封閉型”主要表現(xiàn)在：1、教學內(nèi)容固定，語文課僅僅圍繞教材進行教與學。2、教學手段單一，通常的語文課，教師主要靠一本書和一支筆，較少使用錄音機和投影儀，更不用說是“網(wǎng)上”瀏覽了。3、教學形式呆板，教師講，學生聽；教師問，學生答。這種教學組織導致的后果，一來扼殺了學生學習語文的興趣，二來縮小了學生的語文視野。古語有云：“讀萬卷書，行萬里路”，尤其在瞬息萬變的現(xiàn)代社會，拓寬學生的知識層面更是刻不容緩。
語文課堂如何走向開放呢？
1、教學內(nèi)容開放。以教材為主，輔之以國內(nèi)外重要新聞，本地區(qū)的熱點問題，以及與課文相關(guān)的名著和佳作等。
2、教學手段開放。信息時代的語文課堂教學迫切需要現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助。多媒體課件的制作運用，增大了學生的信息量，縮小了讀者與作者之間在時空上和認識上的差距，使教學課堂實現(xiàn)了由平面、單向向立體、多向的轉(zhuǎn)變。
3、教學形式開放。語文課堂的教學組織可以是教師，也可以是學生；可以在教室，也可以走向社會；還可以圍繞每個階段的語文學習內(nèi)容，設計不同的語文綜合活動。如在教《西門豹》、《田忌賽馬》兩課時，我設計了讓學生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)這些故事內(nèi)容。結(jié)果，有的學生“講評書”，有的畫“連環(huán)畫”，有的進行“賽場實況轉(zhuǎn)播”，有的排演課本劇……學生準備的過程中需要對課文內(nèi)容進行反復地推敲，反復研讀，有的還要看“電視書場”，聽“實況直播”。整個過程，學生興趣盎然。在此基礎上，我還向?qū)W生推薦相關(guān)書籍。這樣的語文學習，不僅學生喜歡，而且在真正意義上幫助學生構(gòu)建了自主、合作、探究的學習方式。在學習過程中的收獲，已遠遠超越了語文學習的本身。
五、作業(yè)設計，從“剛性”向“彈性”過渡
教師應該將學生看成是有個性的學習者，根據(jù)循序漸進的原理對各種練習材料加以提煉和編排，為學生留出選擇和拓展的空間，向?qū)W生布置分層作業(yè)。從眾多方案和活動中選取與他們的知識、技能水平相當?shù)淖鳂I(yè)，以滿足不同學生的需要和興趣。象愛因斯坦這位善良的老人所說的那樣：“學校所規(guī)定的作業(yè)會被當做一種禮物來接受�！蹦敲慈绾巫屪鳂I(yè)變成禮物呢？我認為可以采取以下幾種形式：
1、觀察作業(yè)。如學了《爬山虎的腳》后，讓學生到大自然中去觀察爬山虎到底長什么樣，爬山虎到底是怎么往上爬的。
2、調(diào)查訪問。學生自由組合成調(diào)查小組，到學校各個班級收集名人名言，并做成一份手抄報；調(diào)查同學的生日，聯(lián)系方式，制作“班級同學聯(lián)誼卡”；由家長帶領到超市去參觀，做一份“超市物價、品種”調(diào)查表。學了《只有一個地球》后，讓在調(diào)查訪問后設計保護地球的廣告，寫一條新穎有趣的廣告詞。
3、課外閱讀。其一，閱讀與所學課文相關(guān)的文章。如學習《景陽岡》、《草船借箭》等故事時，可鼓勵學生閱讀原著：《水滸傳》、《三國演義》，以豐富學生的知識儲備量。其二，閱讀其他各類書刊，包括中外名著、散文、詩歌等等，以提高學生的文學素養(yǎng)。
4、動手操作。例如，教學《富饒的西沙群島》這一篇課文后，讓學生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識，并用各種形式展示在同學們面前。做這樣的作業(yè)，學生興奮，老師高興，有時連家長也會參與，一舉多得呀！
5、表演劇本。在學完了一些故事性比較強的課文后，可讓學生排演成課本劇。如學了課文《晏子使楚》后，讓學生試著把這個劇本演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。
6、預習新課查閱資料。預習新課，收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，是我們每周五必須布置的家庭作業(yè)。同學們通過上網(wǎng)，去圖書館，進行社會調(diào)查等多種方式獲取書本上沒有的知識，并在來校后和同學們交流。這項作業(yè)激發(fā)了同學們對語言學習的興趣，也增強了他們學習語文的自信心。收到了課內(nèi)外結(jié)合的理想效果。
六、評價模式，從“單一化”向“多元化”提升
現(xiàn)代評價要求不僅要關(guān)注學生在語言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要通過建立新的評價指標和改革評價方法，發(fā)展學生其他方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應環(huán)境的能力等。評價應充分了解學生發(fā)展中的需求，關(guān)注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。走進新課程后，評價方式也多樣化，不僅重視量的評價，還注重質(zhì)的評價。
1、促進學生發(fā)展的課堂教學評價。在課堂教學中，充分調(diào)動不同的評價主體開展評價活動，而且也要尊重每個學生的不同意見，鼓勵學生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學生的思維能力，創(chuàng)新精神。
2、促進學生發(fā)展的課外活動評價。學生能力的體現(xiàn)是多方面，多層次的，而在活動中最能夠展示學生的能力，同時會使每個學生受益匪淺。在活動中對學生進行評價不愧為促進學生發(fā)展的良好時機。在活動中對學生進行評價，如開展“書海競帆”讀書活動、“妙趣橫生”的講成語故事比賽、“未來之星”習作大賽等。
3、促進學生發(fā)展的生活評價。對學生的評價是多方面的，既包括學習，又包括生活的多個層面�？梢悦吭轮贫ㄒ粋�目標。這樣有助于目標的實現(xiàn)，也會使學生感到實現(xiàn)目標的喜悅之情，體驗成功的快樂。在每月底對班內(nèi)進行一次月總結(jié)，對表現(xiàn)好的學生給予獎勵。分設“表現(xiàn)突出獎”和“突出進步獎”。當孩子們的努力得到回報的同時，心中也會暗下決心，以后一定要表現(xiàn)得更好。起到了發(fā)展性評價的作用。
總之，新課程是一片廣闊的天地，不但改變了教材和教法，它更從思想深處改變了教師的教育理念，現(xiàn)在，新課程已經(jīng)越來越深入人心，它需要我們第一線的教師們認真地鉆研、扎實地實踐，及時地總結(jié)，長此下去，新課程之花必將越開越艷，并能結(jié)出素質(zhì)教育的累累碩果。
教育教學改革心得體會 篇5
通過對新課程改革的學習，使認識到只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需求。今年我國實行了第八次課改，其根本的目的是促進教育的發(fā)展，符合社會發(fā)展的需要。
一、教學改革的意義
1.改革的特點。
教學尤其是課堂教學，是實施學校教育的基本途徑，因此，教學改革日益被提到改革日程上來。我國在教學改革方面做了許多努力，但從總的形勢來看，由于受應試教育和實踐的深遠影響，人才選拔的機制不完善，所進行的教育改革仍有許多沒有擺脫應試教育的影響，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學新體系，這些，既有教學改革本身不夠到位的原因，也有受課程制約的因素。因此，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，教學實踐中，過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況普遍存在，這些都是本次教學改革要著力解決的主要問題。
本次教學改革，由于有了上世紀80年代以來的改革成效作為基礎，有了深刻的反思，對存在的問題有了檢討與共識，因些可望有針對性地、實實在在地展開。更為重要的是本次教學改革作為新一輪的課程改革的一個有機組成部分而進行的，新課程、新教材既在教學改革提供了一個嶄新的平臺，一個很好的支撐點，同時對教學改革提出了全新的要求，因此可望教學改革有實質(zhì)性的全方面的推進。
2.教學改革的主要任務?（究竟要改什么?）
首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。
其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以教學改革要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式改革的載體作用。本次教學改革不僅要我們教師改革教育觀念，還要改革我們教學方式、教學行為。
我們教師們觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實到學生學習方式的轉(zhuǎn)變上；因為學生的學習方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、能動性、創(chuàng)造性才真正得到張揚、提升，而且還將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的有責任的人，學習方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務。
再次，致力于教學管理制度的重建。
二、教學是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程?
傳統(tǒng)的（簡單說）教材是什么?學校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么，我們教師就教什么?學生就學什么?具體一點說：教學過程就是忠實而有效傳遞課程的過程，不應當對課程做出任何調(diào)整和變革，教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者，學生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。
新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。
從而對給定的內(nèi)容不斷進行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。教師、學生都是課程的有機組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的過程。這樣的教學就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這就是新課程的教學觀。
三、教學是教師教學生學的過程，還是師生交往，積極互助、共同發(fā)展的過程
教與學是教學過程的重點問題：傳統(tǒng)的，教師負責教，學生負責學，我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。本是雙邊活動變成了單邊活動。新課程強調(diào)教學是教與學的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流彼此的.情感，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個學習共同體，在這個共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教；對教學而言，交往意味著人人參與，意味平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對學生而言，交往意味著主體性的凸顯，個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；教師在教學中主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，困此教學是師生互助、互惠的關(guān)系。
四、教學是重結(jié)論還是重過程?
結(jié)論和過程的關(guān)系是教學過程中一對十分重要的關(guān)系，與這一關(guān)系相關(guān)的還有：學習與思考、學習與會學、知識與智力、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系。從教學角度來講，教學的結(jié)論，即教學所要達到的目的、結(jié)果，教學的過程即達到教學目的、結(jié)果而必須經(jīng)歷的活動過程。我們教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論，但是如果不經(jīng)過學生的一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，即如果沒有多樣化的思維過程、認識方式，各種觀點的碰撞、論爭、比較，結(jié)論就難以獲得，也難以理解、鞏固。從學習角度講，重結(jié)論輕過程，即重學會，輕會學，學會重在接受知識、積累知識，是一種適應性學習，會學重在掌握方法，主動探求知識，善于發(fā)現(xiàn)新知識、提出新問題，是一種創(chuàng)造性學習，因此在重結(jié)論的同時更要重視讓學生從學會到會學的轉(zhuǎn)變。
五、新課程中教師的教學行為必將發(fā)生哪些變化?
新課程的核心理念一切為了每一個學生的發(fā)展因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時還要求我們教師的教學行為產(chǎn)生相應的變化。
1.在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞。
為了每一位學生的發(fā)展核心理念，我們教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重這些學生，如學習成績不良的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點或缺陷的學生、智力發(fā)展不好的學生、孤獨的學生、與自己意見不一致的學生，同時要不傷害學生的自尊心，如不體罰學生、辱罵、訓斥等等，我們教師要學會贊賞每一位學生，贊賞他們的興趣、愛好、專長、微小的成績進步，贊賞他們的善意，贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。
2.在對待教學關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導。
教的職責在于幫助。①幫助學生檢查和反思自我，使學生在明白學習什么、獲得什么、達成的目標；②幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；③幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式；④幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值；⑤幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；⑥幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價；⑦幫助學生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。
3.對待自我上，強調(diào)反思。
教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。反思分為教學前、教學中、教學后三個階段；在教學前反思，使教學成為一種自覺的實踐；在教學中反思，即及時、自動在行動過程中反思，使教學高質(zhì)高效；教學后反思，有批判地在行動結(jié)束后進行反思，可使教學理論化。
六、教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。
在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學生是配角中的主角，大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。
而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權(quán)還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
七、學生地位的轉(zhuǎn)變
變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變要我學為我要學、我愛學、我會學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養(yǎng)學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。
而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。
八、教學評價體系的轉(zhuǎn)變
打破過去單一地以考試分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學評價體系。
以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作為手段，從而形成了考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根的局面。
而今，按照課改的精神，將不再以分數(shù)作為的評價手段。我們的知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發(fā)展和改進教學。如果只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地達到這一目的；而且有很多的學業(yè)與非學業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi)，如需要較長時間的任務和活動。因此，現(xiàn)在我們提倡學期末對學生的評價應根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避免出現(xiàn)臨時抱佛腳的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改進教學。
教育教學改革心得體會 篇6
12月8日由中國名校共同體、《中國教師報》全國教師培訓基地邀請，在遼寧省沈陽24中舉行了“高效課堂”教學研討會。對于我來說，這次出來的參觀、學習與交流，收獲很大。沈陽之行，我思緒萬千，感觸特多。
一、課上：
20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑
70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示
10%（約5分鐘）——學生自結(jié)、鞏固、檢測
“高效課堂271法則”，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。
該課堂在前十分鐘，首先對今天的導學案完成情況進行總結(jié)，及時表揚優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，尤其是對中下學生的表揚；其次學生齊讀學習目標；然后老師引導小組之間進行交流。每組派一名代表（每節(jié)課輪流），提出本小組預習過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的'問題，教師對各小組表現(xiàn)情況進行鼓勵性評價。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時，又要保證整個過程時間控制在十分鐘以內(nèi)。課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結(jié)合自己已準備好的新授課的導學案，對學生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地安排學生輪流進行展示、點評，教師要做到“放”和“等”，并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。
課堂后段5分鐘，要求學生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點，請學生根據(jù)學習目標做出本節(jié)課的小結(jié)。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳個人。最后做當堂檢測題，爭取做到堂堂清，課課清。
分組合作，討論解疑
展示點評，總結(jié)升華
清理過關(guān)，當堂檢測
讓學習目標成為貫穿每堂課的的主線和靈魂
二、課下：
課前準備緊鑼密鼓。
首先，班主任對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組，并由每個小組推選出一名學生任組長。
其次，任課老師將根據(jù)所教學生層次準備導學案。導學案要有學習目標、課前預習、課內(nèi)探究；課前預習要有概念填空、概念理解小題以及課前簡單熱身小練習；課內(nèi)探究根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的應用選題，讓學生展示、點評、總結(jié)。導學案，必須要做好前期的準備，大量搜集資料，并對資料進行認真篩選，領會消化。因此，編寫使用導學案對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，我確確實實感到了壓力。
最后，備課過程中準備好的導學案提前一至兩天發(fā)給學生，便于學生預習準備。在老師上課之前，要批閱學生的導學案；課后，老師要再次批閱學生的導學案。雙批雙改——達到了導學案的充分利用以及學生的充分預習和認真的參與，使學生的學習的積極性和自覺性被充分調(diào)動起來。
一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練�！泵恳还�(jié)課就象一次訓練，沒有科學的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時，沒有足夠的訓練強度，也不會出現(xiàn)中國女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。
如果每個學生都有良好的學習習慣、全力參與，再配以我校教師認真準備、辛苦付出，爭取實現(xiàn)我校的課堂教學的最大化努力！
教育教學改革心得體會 篇7
執(zhí)教一年以來，聽到最多的就是小班化教學，而最有爭議的恰恰又是小班化教學。小班化教學，以我的認知來看：就是班中幾人為小組，上課可以組內(nèi)成員相互交流討論，然后請代表發(fā)言或者上臺展示自己小組的勞動成果。但是，在這樣一種小班化教學中，我存在著困惑：用原來的教學模式上課，原本可以完成的任務，現(xiàn)在都完成不了了？小班化教學的理念就是師生融一體，將學生的想法推向課堂。但是如果這樣，課堂教學實踐就會大大縮短，本堂課的內(nèi)容就會很難完成，也就達不到我的教學目標了，這可怎么辦？帶著這樣的困惑，帶著對“四色學習單”的好奇，我參加了這次的小班化改革培訓。
很榮幸，我與我校的各位老師被選為一日小學生，有幸加入了周老師與何老師的課堂。說真的，坐在下面當學生，起來回答問題，依舊緊張。但是，更多的則是對于“四色學習單”在課堂中如何操作，如何演繹的一種期待。
“四色學習單”，這是一種全新的理念，是一種提高課堂教學效率的形式載體。在課堂上，周婷校長把學生分成幾個小組，每個小組有四名學生，分別為“紅、黃、藍、綠”，根據(jù)每個學生的特點，他們在組里分工不同，任務不同，做到因材施教，增加學生的凝聚力，提高孩子的參與性，關(guān)注不同學生不同的發(fā)展。起初，“四色學習單”紅、黃、藍、綠代替作業(yè)的難易程度，用于課堂教學。隨著改進，可以用不同的'方式、形狀繪制四色學習單，也可以代表組內(nèi)不同的成員，真正的體現(xiàn)了學生學習的差異性。
例如，周婷老師帶來的《鹵蛋》繪本讀寫課中，鹵蛋是一個小男孩，這個孩子是一個整日在祈禱的孩子，許下了許多有趣的愿望。課堂上，周老師采用了“四色學習單”，給每個學生設置的學習任務都是用紅、黃、藍、綠四種不同顏色來表達的。不同顏色的卡片上代表不同的角色和任務，學生則根據(jù)自己的興趣，分組、分角色完成不同難度、不同特色的學習任務。最終在周老師的帶領下，理解了作者想傳遞的情感和意義，走進作者用文字呈現(xiàn)的世界里。同時周老師還對我們提出了像鹵蛋一樣說出心中真實的想法，模仿有特點的章節(jié)練寫的要求，和同伴一起分享童年的心聲，創(chuàng)編出了一本屬于我們自己這一組的繪本。
再舉個例子，周老師舉出的一張學習單。紅色孩子解決小詩人想變成什么？做什么呢？指向課文。黃色孩子解決他還想變成什么，做什么呢？則是一種指向性的拓展。藍色孩子解決你最想變成什么？為什么？聯(lián)系了生活。而綠色孩子解決你最喜歡哪一種變化？也就是引導性的評價。這就是四色學習單的顯著作用。根據(jù)學生本身的差異，選擇適合自己的學習任務。
同樣，由特定的紅、黃、藍、綠組成的四人小組也不是固定不變的，隨著教學內(nèi)容與教學要求的變化，可以重新組合承擔不同的任務，實現(xiàn)不同的發(fā)展。不難看出，四人小組的打亂，實際上是再次打破慣有的學習方式，不刻意追求知識內(nèi)容的系統(tǒng)完整，重在引發(fā)興趣，重在對某一問題充分思考、研討和交流，特別珍視學生的獨特感受和體驗。
而四色學習單的誕生，正如周老師所言：精化小班發(fā)展內(nèi)涵、深化小班學習文化、優(yōu)化小班教學質(zhì)量、亮化小班學校品質(zhì)。有如此多特點的四色學習單，又衍生出了四色預習單、四色交流單、四色整合單、四色拓展單等。
教育教學改革心得體會 篇8
我校從20xx年9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學案引領，先學后教》課堂教學模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段�，F(xiàn)就本學期的摸索實踐小結(jié)如下：
一、學習理論，轉(zhuǎn)變觀念
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學習教育理論工作，只有在理論指導下，才能避免低水平的重復實驗。我們積極組織教師學習了朱永新的《新教育之夢》，邱學華的《嘗試教學論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎。
二、認真開展研究活動
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學案備寫，組內(nèi)成員要明確任務、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學案發(fā)給學生預習、自學。
3、上課時，學生根據(jù)學案在老師和學案的引導下進行學習。因此，必須把講案、練案、學案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習是檢測教學效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設計活一點。讓學生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類。
三、學案教學，成果可喜
1、有利于培養(yǎng)學生的自主學習。如在一次研討課中李老師教學《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學生嘗試口算41001100。不一會兒，學生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=5002002；生3：41001100=5002003+1；生4：41001100=410011002，學生學習熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學生在不斷的嘗試過程中學會學習。所以學案引領，先學后教課堂教學模式有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。
2、有利于課堂教學改革，提高教學效率。新課程改革的重要任務是轉(zhuǎn)變學生由學會到會學的方式，學案引領，先學后教課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的'正確引導，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學，有能提高學生的學習效率。
3、有利于學困生的成長。學困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用學案上課，以學生的自主學習為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導的形式，這樣，學生不會再沒事干，變被動學習為主動學習。百聞不如一見，百見不如一練，只要學困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負擔。教師站在學生的角度集體編制學案，代替過去的抄襲教案的繁重負擔，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
四、存在問題及努力方向
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設計，但在教學中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學習的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學困生學習時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。
2、先學環(huán)節(jié)部分中等生、學困生并沒有真正全身心投入到學習中去。自學課本完成練習也只是套用例題完成練習任務。根本沒有靜下心去鉆研為什么這樣做?公式是怎樣推導出來的?方法是怎樣總結(jié)來的?
總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學改革關(guān)系百年大計，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于 學案引領，先學后教模式的應用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應用中出現(xiàn)的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學情科學靈活應用教學模式，不斷改進教學模式，學案引領，先學后教的教學模式就一定會在我校扎根。
教育教學改革心得體會 篇9
教育部近日出臺《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，其目的是要通過系統(tǒng)設計，多方位深入推進職業(yè)教育教學改革，以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，有效提升職業(yè)教育服務現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力和水平。
學生個性化成才是中心
職業(yè)院校的中心工作應該遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞不同個性和不同職業(yè)發(fā)展需求的學生，做好頂層設計，暢通人才成長“立交橋”，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實施多元化、個性化教學，保障學生學以致用、學用相長，習得一技之長，順利進入社會穩(wěn)定就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，成就出彩人生。
樹立正確的人才觀。進入職業(yè)院校求學的學生，絕大部分是傳統(tǒng)應試教育相對低分錄取的學生，但他們絕不是“二等公民”，職業(yè)教育教學的首要任務就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓每一個學生重樹信心，關(guān)注自身職業(yè)生涯發(fā)展，努力成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。
服務學生個性化發(fā)展需求。職業(yè)教育教學要以人為本、因材施教，努力讓志愿盡早就業(yè)的學生可以根據(jù)自己的專業(yè)偏好習得一技之長，努力讓志愿繼續(xù)讀書的學生可以根據(jù)自己的奮斗目標逐步實現(xiàn)進一步深造的人生理想，努力讓每一個學生通過就讀職業(yè)院校改變自己和家庭的命運。
文化技能并重并舉。目前，個別職業(yè)院校由于辦學條件制約，技能教學仍是在黑板上教學生開機器；一些職業(yè)院校僅僅重視職業(yè)技能訓練，不開設或很少開設文化基礎課程……諸如此類的教學方式要堅決予以摒棄，要以學生成長成才為中心，堅持立德樹人，堅持文化素養(yǎng)教育和專業(yè)技能教育并重并舉。
專業(yè)特色發(fā)展是基石
職業(yè)院校要緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)，科學定位，合理調(diào)整設置專業(yè)，堅定不移地走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展道路。
調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。目前，我國不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎不同，對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需求也不一樣，迫切需要地方加大統(tǒng)籌力度，協(xié)調(diào)職業(yè)院校建立健全專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制，及時按照國家“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造20xx”等戰(zhàn)略部署，依據(jù)行業(yè)企業(yè)用人標準、崗位要求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，前瞻性地調(diào)整區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，加快形成與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。
服務產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展。如何依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)，需要職業(yè)院校結(jié)合自身優(yōu)勢，通過深入市場調(diào)研，找準專業(yè)定位，集中人力、物力、財力，對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，著力培育特色專業(yè)（群）、打造品牌專業(yè)（群），逐步從對接產(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)向提升產(chǎn)業(yè)、引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展，穩(wěn)步提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的能力和水平。
避免低水平重復建設。全國職業(yè)院校部分專業(yè)招生、在校生人數(shù)一直位居各專業(yè)前列，造成低水平重復建設，難以形成特色。對此，職業(yè)院校要積極推動國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的示范特色專業(yè)建設，圍繞先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，積極推進裝備制造、軌道交通、現(xiàn)代物流、電子商務、文化創(chuàng)意等專業(yè)建設，突出專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，增強專業(yè)核心競爭力，提升職業(yè)教育吸引力。
校企協(xié)同育人是主線
校企協(xié)同育人是職業(yè)教育的生命力之所在，也是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。
抓緊構(gòu)建校企協(xié)同育人長效機制。湖南、河南、寧波、深圳等省市先后出臺職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作辦學的促進意見、管理辦法或者地方性條例，我們應當積極學習借鑒先行者的經(jīng)驗，立足所在地方、行業(yè)和學校實際，在行業(yè)指導、企業(yè)參與、學校管理等方面探索建立長效機制，明晰校企合作雙方或多方的'責、權(quán)、利，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的積極性，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓中的主體作用，有效提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對性和適應性。
著力創(chuàng)新校企協(xié)同育人平臺。推動行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會探索建立行業(yè)人才需求、預測與發(fā)布機制，協(xié)調(diào)好技術(shù)技能人才供需關(guān)系，提高人才培養(yǎng)的針對性。積極推進職業(yè)教育集團化辦學，依托行業(yè)龍頭企業(yè)或示范性職業(yè)院校，通過集團內(nèi)科研院所等成員單位的有效溝通與互利合作，發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)資源共建共享優(yōu)勢，積極開展學生頂崗實習、應用項目攻關(guān)、特色專業(yè)共建等多方位合作，推動校企共生共榮發(fā)展。學校要積極與企業(yè)共建專業(yè)建設指導委員會，在人才培養(yǎng)方案制訂、現(xiàn)代學徒制試點、生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)等方面密切合作。
教師素質(zhì)提升是關(guān)鍵
整體提升職業(yè)院校教師隊伍素質(zhì)，是保障教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
建立一支專業(yè)的管理團隊。職業(yè)院校的院校長及其管理團隊應具備豐富的職業(yè)教育教學管理經(jīng)驗，了解經(jīng)濟社會和相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，懂校情，知學情。
加強“雙師型”教師隊伍建設。職業(yè)院校要大力加強“雙師型”教師的引進、培養(yǎng)和培訓，通過“教學名師”“專業(yè)帶頭人”“優(yōu)秀教學團隊”等措施激勵教師努力提升自身素質(zhì)；要根據(jù)專業(yè)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，主動從行業(yè)、企業(yè)聘請能工巧匠和一線管理專家擔任兼職教師，充實學校專業(yè)教師隊伍，保障教育教學內(nèi)容跟得上相應產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程、營銷策略等前沿變化。
鼓勵創(chuàng)新教學方式方法。“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代，教師傳道、授業(yè)、解惑的方法和手段日趨多樣化，要大力普及項目教學、案例教學、情境教學、工作過程導向教學，積極運用啟發(fā)式、探究式、參與式教學，促使教師和學生全時空互動，調(diào)動教師教書的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，教學相長，提高教學效率。
教學管理規(guī)范是保障
管理出效益，管理出質(zhì)量�，F(xiàn)代職業(yè)教育在我國發(fā)展的歷史不長，發(fā)展基礎相對薄弱，加之專業(yè)多樣、學生多元，管理難度很大。
注意規(guī)范引導。近幾年來，教育部適時修訂了中職、高職專業(yè)目錄，完善了專業(yè)設置管理辦法，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和標準制訂、國家規(guī)劃教材建設等方面做了大量卓有成效的工作。要貫徹實施好這一系列標準，需要地方積極探索開發(fā)具有地域特色的專業(yè)教學指導方案和課程標準，需要職業(yè)院校積極借鑒引入行業(yè)龍頭企業(yè)的崗位規(guī)范和職業(yè)標準，在保障專業(yè)人才培養(yǎng)核心技能達標的同時，鼓勵地方和職業(yè)院校因地制宜、特色發(fā)展。
加強常規(guī)管理。教學管理是學校管理工作的中心，職業(yè)院校需要切實加強教學常規(guī)管理，嚴格執(zhí)行國家有關(guān)教學文件，完善教學管理制度，以教學為中心，以學生為本位，進行精細化管理和人性化服務。
開展診斷評價。職業(yè)院校教學質(zhì)量的高低，更多地取決于用人單位的反饋評價以及畢業(yè)學生和家長的口碑。這就需要職業(yè)院校在教學工作全過程適時進行診斷、技能抽查、綜合素質(zhì)測評、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，組織行業(yè)企業(yè)專家、教育管理專家、專業(yè)教師進行針對性研究分析、績效評價，實事求是改進教育教學。
教育教學改革心得體會 篇10
新學期，全市至上而下掀起了一場轟轟烈烈的教育教學改革的熱潮，我校組織全體干部教師學習了《肥城市整體推進教育教學改革實施方案》和《肥城市整體推進教育教學改革學習資料選編》，我深受感染和啟發(fā)，我在今后的教學中，要結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領會，提高課堂效益。
在我的以往課堂教學中，我也想過用“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成被學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上玩大于學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補？
在今后的教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。
贊訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的`生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
相信我們在這次教育教學改革的大潮中，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
近段時間，我利用工作之余，積極投身到教研教改知識的學習當中。我認真學習了魏書生、李鎮(zhèn)西等教育名家的教學實踐經(jīng)驗、教學雜志上面有關(guān)教研教學的文章，以及介紹杜郎口教學模式的《課堂的哥白尼革命》一書。通過學習，我充實了自己的教學理論，開闊了自己的視野，迸發(fā)了積極探索課堂教學改革的熱情，現(xiàn)將學習中個人的片面認識，簡要匯報如下：
一、加強修養(yǎng)鍛鋼須硬自身
魏書生老師通過自己潛心研究教育，打破傳統(tǒng)教學模式，以他全新的教育理念，走出一條教學改革的新路。作為語文課老師，他長時間不進教室，不講課，學生照樣自覺主動的積極學習，取得優(yōu)異成績。作為一名班主任老師，仍能從繁瑣的班級管理工作中解脫，讓學生成為自己的助手，從容應對班級管理。這讓我們覺得不可思議，而讀后認真思考，魏老師之所以取得令人矚目的成績，不僅取勝于科學嚴謹?shù)墓芾泶胧�，還取勝于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大無私的愛感染學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點進行賞識教育，學生做錯事沒有斤斤計較，抓住不放。
不僅不體罰學生，而是讓學生唱歌或做件好事改正錯誤，在充滿愛的教育中真正體現(xiàn)出在學生心中偉大地位，學生受到感染，主動認識自己的缺點和不足。老師胸懷坦蕩光明磊落。學生才會承認自己所作所為，心悅誠服地接受懲戒。其次，他能身體力行，以他自身的行為做表率，毫不懈怠地帶領學生無論是在嚴寒或是酷暑，從不間斷地鍛煉身體，以自己的實際行動影響學生具有堅強不息的拼搏精神，形成堅忍不拔的堅強的意志。
作為每一位教育學生的老師，我們的工作對象是長知識學本領有思想的學生，這決定我們的工作具有特殊性，我們要想培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學生，我自己必須是一名德才兼?zhèn)�，勤奮好學、吃苦耐勞的老師，要想鍛造出好鋼材，自己先要有扎實過硬的`技能。
二、沐浴書香汲取知識營養(yǎng)
當今時代，科技飛速發(fā)展，知識實時更新，不學習不僅不能與呼喚學習型社會這一大需要相協(xié)調(diào)，還有愧于代表著進步與知識的“教師”這一稱號，更不能很好地勝任我們的工作。縱觀當今教壇，教育前輩和教育同仁就教學改革做出了不懈努力，有很多寶貴的成功經(jīng)驗無償?shù)墓┪覀儗W習，我們只需采取正確的學習態(tài)度就能輕松獲得成功。反思自己的教學，雖然有新課改理念的融入，但自己的教育技術(shù)手段還很落后，大多數(shù)情況下是一支粉筆一塊黑板，靠激勵措施調(diào)動學生的積極性，偶爾用上錄音機就能使學生欣喜若狂，學習積極性大增，課堂教學效果極佳。
試想，如果在先進教學模式下，我們把預設的課堂問題，以及參考答案制作成多媒體課件，用影像畫面創(chuàng)設課堂情景，學生在這樣的課堂上學習知識將會是怎樣的享受，課堂效率和課堂效果將會有怎樣的飛躍，而本人在教育技術(shù)的運用方面，知識幾乎是空白，因此，我要從頭再來，積極學習。
三、更新觀念踐行教學改革
語文是一門與生活聯(lián)系緊密實踐性很強的學科，每個學生都有自己的生活感受，老師的作用就是在課堂上采用恰當?shù)囊龑Х椒�，讓學生把自己對課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活體會，用不同的表現(xiàn)形式表達出來。生活是豐富多彩的，語文課也不應是單調(diào)枯燥的串講分析，汗流浹背的滔滔不絕，而應是科學設計教學環(huán)節(jié)，指導學生學習，培養(yǎng)學生能力，最大限度的調(diào)動學生的積極性，簡言之，即“變講堂為學堂”、變“一言堂”為“眾生堂”。
學生小組合作、交流探究、生生互動、師生互動，課堂是充滿生命活力的課堂，在歡快熱烈的氛圍中，使學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面提升。杜郎口中學的教學改革，在其“三三六”自主學習模式中，通過預習、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經(jīng)過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使他們熟練的掌握了知識，并能靈活運用。對比我的課堂，還有差距。學生已具備了積極主動參與課堂活動的意識，但采用詩歌、小品、快板等多種藝術(shù)形式回答問題的能力還不具備，教學改革雖有初步成效，但教改之路還任重道遠。
今后，我要繼續(xù)努力，踐行教學改革，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
教育教學改革心得體會 篇11
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；要做到這點，對老師的要求就非常的高，教師除了要能言善辯還得眼觀八方。能言善辯：要能用生動有趣語言創(chuàng)設出適合學生學習的環(huán)境，激發(fā)出學生想去學的興趣。眼觀八方：上課時要時時注意每個學生的一舉一動，甚至是一個眼神，并能用最婉轉(zhuǎn)的語言進行批判的同時還能把學生的注意力轉(zhuǎn)移到學習上來。
應注意培養(yǎng)學生獨立思考的習慣
數(shù)學是思考性極強的學科。在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學習方
法才會有助于學生的進步。但事與愿違，現(xiàn)在很多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實也并非題目真的難道學生做不出的地步，原因在于一些學生沒有找到思考的角度，還有些學生則是對自己缺乏自信。針對以上原因，教學中時常采用的方法是：
一、將題目細化更有利于學生思考；
二、語言激勵，增強學生的自信心；
三、放寬思考時間，讓學生能進行充分的思考。
教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。
與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師�！庇谑强�，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”�？梢姡敖處煛币徽f是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。在教學中加強說的訓練，培養(yǎng)說的習慣，有利于學生學習信
息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發(fā)展。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的'學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮；同學真愛動腦筋；你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。比如，當敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵：你也說的很好，以此調(diào)動他們的積極性。課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：你答得非常正確，很有進步。孩子都有從眾心理，在實際教學中，我把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流；把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。
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