關于科學教學心得
當我們有一些感想時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編收集整理的關于科學教學心得，歡迎閱讀與收藏。
關于科學教學心得1
觀察，是一種受思維影響的、有系統(tǒng)的、主動的、有意識的知覺活動。在科學課程中，觀察是任何科學探究的基礎。這是由科學的性質(zhì)決定的，因為科學研究的目的是為了描述和解釋世界，描述和解釋世界的途徑便是觀察和實驗，而實驗也是觀察，是借助于儀器進行的觀察�！犊茖W課程標準》也指出：“科學課是由一個個觀察、研究、認識周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動組成的；學習科學，就是去參加、去經(jīng)歷一個個的觀察、研究、認識活動；沒有觀察，就沒有研究，更沒有認識�！庇纱丝梢�，小學生觀察能力的形成對于其今后的科學學習及科學素養(yǎng)的提升具有積極的意義。
一、指導學生掌握科學的觀察方法
學生對周圍事物的強烈好奇心促使其產(chǎn)生了觀察的欲望。但是受年齡和心理的影響，小學生的“觀察”往往比較隨意、籠統(tǒng)，而且受情緒影響較大。因此從嚴格意義上講，這不是觀察，而是看。事實上，觀察不同于平時所說的看，它具有系統(tǒng)性、目的性、持久性的特點。因此，指導學生掌握科學的觀察方法是觀察能力形成的首要任務，而在小學階段，尤其要指導學生學會進行有序觀察和比較觀察。
1、學會進行有序觀察
自然界中事物的存在都有自己應有的位置，現(xiàn)象的發(fā)生都遵循著特定的發(fā)展過程。因此在觀察的過程中，教師要指導學生根據(jù)觀察對象的特點，做到心中有序。只有讓學生清楚，先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，真正做到按照順序觀察，才能看清事物的本質(zhì)屬性，才能達到觀察的最終目的。
�、侔磿r間順序進行觀察。如教學《觀察陽光下物體影子的變化》片段。
師：太陽是一個天然光源，每天，太陽從東邊升起，從西邊落下，在它的照射下，地面上可以看到我們的影子。你有沒有留心觀察過，一天之中，我們的影子發(fā)生著什么樣的變化呢？這可能與什么有關？
生猜測：影子的.長短發(fā)生著變化，這可能與太陽照射的角度有關。
師：同學們可以自己設計一個模擬實驗來驗證一下，但是老師想問問大家，在實驗的過程中，你們需要注意什么呢？
生：手電筒的位置變化要與一天中太陽位置的變化一致。
師：我們在觀察影子的變化時，也要注意與太陽所在位置表示的時間對應起來，誰來說說，我們該按照怎樣的順序觀察呢？
生：我們要根據(jù)太陽位置來觀察影子的變化，可以分為兩個時間段觀察：清晨到中午，影子發(fā)生著什么變化；中午到黃昏，影子發(fā)生著什么變化。
在這個教學片段中，教師著重對觀察方法進行了指導，讓學生清楚，必須根據(jù)太陽位置的變化（也就是時間的順序）進行觀察，只有這樣，學生才能清晰看出一天中物體影子變化的規(guī)律。
�、诎捶轿豁樞蜻M行觀察。如“觀察鳳仙花”時，教師可以指導學生按照從上往下或從下往上的順序進行觀察；觀察一棵大樹的時候，可以指導學生按照由遠及近或由近及遠的順序進行觀察；觀察植物的種子時，可以指導學生按照由表及里的順序進行觀察；觀察鴿子、貓、昆蟲等動物外形特征時，可以指導學生按照從整體到部分順序進行觀察……
按照順序?qū)κ挛镞M行觀察，可以保證觀察全面、細致，從而真正把握自然事物的本質(zhì)屬性，更重要的是學生的思維認識活動會由感性逐漸上升到理性。
2、學會進行比較觀察
比較就是在觀察中區(qū)分客體，確定客體的異同，從而促進思維活動�？茖W探究過程是學生弄清事物本質(zhì)屬性的過程，對于不同的事物和不同條件下的同一事物，只有通過比較觀察，才能發(fā)現(xiàn)其差異，捕捉它們各自的特征。
如教學《電磁鐵》，在讓學生弄清電磁鐵和磁鐵的性質(zhì)特點時。教師可以讓學生一只手拿磁鐵，另一只手拿接通電流的電磁鐵，用它們同時吸引回形針，并觀察現(xiàn)象。然后再讓另一個同學切斷電磁鐵的電流，觀察現(xiàn)象。此時，教師問學生：“通過剛才的活動，你知道電磁鐵和磁鐵有什么不同嗎？”通過觀察、提問，電磁鐵和磁鐵的主要區(qū)別在學生的腦中就很清晰了。
又如在教學《種子發(fā)芽》這樣一個對比實驗時，為了研究相同的種子在不同的環(huán)境下是否都能發(fā)芽，就必須采用比較觀察法。如驗證種子發(fā)芽是否必須有水時，老師都是讓學生準備兩組相同的種子同時實驗，讓其中一組種子保持濕潤，另一組種子保持干燥。然后堅持每天觀察兩組種子的變化，把觀察到的現(xiàn)象及時地記錄下來。這樣通過比較觀察，學生就知道了種子發(fā)芽需要適量的水分。
二、培養(yǎng)學生運用多種感官且借助于工具進行觀察
科學層面上的觀察已經(jīng)不僅僅是用眼睛看，它通常是視、聽、嗅、味、觸五種感覺的綜合運用。運用單一器官進行觀察，獲取的信息具有局限性，觀察工具的使用及五官的綜合運用能夠讓觀察者獲取更多的有價值的信息。
如在教學《觀察水》時，要求學生進行區(qū)別鹽水、白糖水、清水、醋、牛奶、白酒的實驗。學生用眼觀察能夠找出牛奶；用鼻子聞可以找出醋和白酒；用舌頭嘗能夠分別找出鹽水、白糖水、清水。
學生運用各種感官區(qū)別這六種液體時，得到了最直接的感受，對各種液體的特性有了深刻的感知，運用多種不同的感官觀察物體，獲取信息的方法就深深地印在學生腦海里了。下面是《土壤中有什么》的教學片段：
學生交流觀察土壤后發(fā)現(xiàn)。
生1：我發(fā)現(xiàn)土壤中有小石子，小動物，植物的根和塑料袋等雜物。
生2：我還發(fā)現(xiàn)土壤有水分和空氣。
生3：我發(fā)現(xiàn)土壤是由許多顆粒組成的。
師問生3：你對這些顆粒進行了觀察嗎？
生3：沒，太小了，看不清楚。
師：老師想大家都非常想觀察這些顆粒吧！怎樣才能清楚地觀察這些顆粒呢？
生3：借助于放大鏡就可以了。
師：請組長領取放大鏡，組織組員觀察土壤中的顆粒。
在這個教學片段中，我們可以清晰得看出學生在觀察土壤時出現(xiàn)了困難，導致獲取的觀察信息不全面，從而提出了需要借助于工具深入觀察。這樣一個小挫折的出現(xiàn)，讓學生深刻地認識到觀察活動僅僅運用五官是不行的，觀察微小的世界還必須借助于觀察工具。
三、引導學生進行準確細致的描述
學生通過感官獲得的對事物的各種認識要轉(zhuǎn)化成可以與他人交流的信息，這就需要對觀察對象進行描述，學生對事物的觀察是否全面、到位，也只能通過其對觀察對象的描述來判斷，所以描述是觀察活動的一部分。教師引導學生對觀察對象進行準確細致的描述，可以促進觀察與思維相互滲透。觀察——思考——觀察，在這樣反復的活動過程中，可以促進學生對事物更深刻、更本質(zhì)的認識。在描述的過程中，教師尤其要注意讓學生將觀察到的現(xiàn)象和對現(xiàn)象的解釋區(qū)分開，讓學生充分領會觀察的真實性。
下面是《蝸�！方虒W的一個片段：
學生在對蝸牛觀察了一段時間后，交流自己的觀察記錄。
生1：蝸牛有2厘米，背上有一個螺旋形的殼，很硬，上面還有棕色的花紋。頭上長著兩對觸角。上面的觸角長一些，尖上長著一對眼睛。下面的觸角較短。蝸牛的糞便是棕色的，很細。它的膽子很小，一有人碰它，就把頭縮回殼里去。
生2：蝸牛有2。5萬種，遍布世界各地。背上的殼有左旋的也有右旋的，我估計右旋的多。蝸牛的牙齒非常多，有一萬多顆，所以它吃東西一定很快。
師問生1：這些都是你觀察到的嗎？生點點頭。
師問生2：你說的也都是你觀察到的嗎？
生2：有的是我從課外書上看到的，有些是我猜測的。
師：同學們，老師讓大家觀察蝸牛，是觀察你們面前的蝸牛，仔細看看它的外形、運動等等，從課外書上讀到的，自己猜測的不是自己通過的眼睛、耳朵、鼻子實際獲取的，所以就不是觀察。記住了，真正的觀察應該是自己看到的、聽到的、摸到的、聞到的，就是像生1一樣。請同學們再次觀察蝸牛，看看還有什么發(fā)現(xiàn)。
教師將生2的回答和生1的回答做了比較，從而讓學生領會了觀察的求真性質(zhì)。緊接著，教師又讓學生進行第二次觀察，這是在學生領會觀察的求真性質(zhì)后進行的，因此能讓學生的觀察更加細致、全面，從而對蝸牛的形狀和行為有更深刻的認識。
關于科學教學心得2
小學科學課要注重學生的動手能力，教師做“導演”，學生做“演員”。擔任科學課的教學以來，每次上課，我都會有一些新的收獲，以下是本人對科學課教學的幾點心得：
一、教師要改變自己的角色
傳統(tǒng)的課堂教學是“以知識的傳授為重點”，教師在課堂上將知識和技能加以分解，一部分一部分地教給學生，最后將各部分知識組成整體，學生只需聽、練、背，記住教材中的知識即可。教師的角色是教學的控制者，教學活動的組織者、教材內(nèi)容的制定者和學生學習的評判者。多年來，我們已習慣了這種角色，總是根據(jù)自己的設計思路進行教學。那么，當代教師的角色是什么呢?《科學課程標準》強調(diào)：“科學教師應細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法……”從這個觀點來看，小學科學教師應該在課堂教學中讓孩子們自己提出問題進行探索，在他們的摸索過程中給予幫助和引導，而不是簡單地傳授系統(tǒng)知識。教師充當?shù)慕巧珣菍W生科學探究的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，交往意味著人人參與，意味著平等對話。
在科學的探究過程中，教師應成為學習共同體中的成員，在問題面前教師應和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。因此，教師在教學中應做到：
�、艑W生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設身處地地感受到學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。
�、平o學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用適當?shù)姆绞�，給學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。
�、亲⒁馀囵B(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養(yǎng)合作精神。
�、冉處煈虆⑴c學生的探究活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生探究，代替學生思考，教師應陪伴學生共同成長，做培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的啟蒙者。
二、課堂教學要從問題入手
科學課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學要從問題入手，教師得用課改的新思想、新理念指導著自己的教學，在課堂教學中創(chuàng)設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習，教會孩子掌握解決問題的方法，這樣，學生從提出問題，經(jīng)過一系列的研究過程，運用一系列的科學方法，最后把問題解決了，才是科學教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運用方法的研究過程中，學生必然會獲得相關的知識，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要達到的目標。
如果學生有了這種尋找知識的辦法，將來在工作、生活中遇到問題的時候，就知道到哪兒去尋找知識，就能知道在眾多的知識中，知道怎樣挑選對自己有用的知識，知道用這些知識可以干什么，知道怎么去解決自己所面臨的問題。
在課堂教學中，教師還要善于培養(yǎng)學生、啟發(fā)學生提出問題。我們希望能聽到這樣的聲音：
�、畔Ｍ瑢W們在課堂上能夠大膽地提出問題，認真地思考問題，積極地回答問題，充分地展示自己的聰明才智，讓我們共同度過這愉快而又有意義的四十分鐘。
�、仆瑢W們開始實驗，在動手之前要先動腦，小組中先研究一下實驗的步驟和方法，討論實驗中應注意的`問題，共同制定一份實驗計劃，然后再進行實驗
。⑶實驗后你能給大家講講你的想法嗎?
�、韧瑢W們，關于電磁鐵，你想研究哪些問題?
�、烧l能就這個問題，說出自己的想法?教師的這些帶有鼓勵性、啟發(fā)性的語言，能使學生增強學習的信心。
三、課堂教學要以科學探究為主
科學探究活動在科學學習中，學生們通過“做科學”來“學科學”，可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來，并把所學的科學內(nèi)容應用到新的問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關的知識和結論;通過科學探究活動，學生以科學與技術的關系，科學的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關于這些問題的標準答案。
科學探究的核心是“動手做”，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。在課堂教學中，教師應當引導學生不斷提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探究過程，指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當?shù)膶W習計劃。并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。這樣教學，學生的思維才能活躍，參與度高，課堂研究的興趣才濃厚，這樣做，不僅使學生學到了知識，更有效地培養(yǎng)了學生的動手能力，觀察能力，語言表達能力，將科學的教育理念真正地融入到自然教學中，教師真正成了學生學習的支持者和指導者，教學活動中的參與者和合作者。而我們教師本人，也要與新課程共同成長，不斷學習，成為新課程的實踐者、研究者和開發(fā)者。
關于科學教學心得3
我校數(shù)學教研組在縣教研室和學校教導處的帶動以及在各成員的共同努力下，我們的教研活動開展得有聲有色。全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數(shù)學教學質(zhì)量做出了一定的貢獻。
一、積極參加各類培訓與組織理論學習
首先，每有外出參加培訓學習的機會，我�？偰茏畲笙薅鹊慕M織人員前往參加學習。幾年來，我校數(shù)學組成員幾乎每人都參加過多次外出培訓學習。不僅有縣教研室、市教研室組織的青年教師培訓、骨干教師培訓、數(shù)學小課題研究、全國遠程教育培訓等，還有部分教師參加了在我省濟南、青島等地及北京師范大學舉辦的各類數(shù)學培訓。培訓學習返回之后，學校要求每位外出學習的教師都要認真書寫培訓心得，并盡快組織二次培訓。
其次，學期開始，教導處都將學習《新課程標準》作為第一次教研活動，而每次學習交流中都會有更進一步的教學理論升華。這學期，學校教導處統(tǒng)一下發(fā)了《小學數(shù)學課程標準》的重要內(nèi)容，由教研組組織各組員進行了研讀，邊讀邊劃邊書寫研讀后的思考、體會。
再次，教導處帶領教研組充分利用《__教育》組織理論學習，做好“一刊三用”�！耙豢敝浮禵_教育》，“三用”是用這本書學習教育教學理論、學習學生管理經(jīng)驗、學習教學實踐。每一期的學習共分三步：一是瀏覽感受，刊物到手后，教師首先要瀏覽一遍，對整刊內(nèi)容有一個大致的了解和感受；二是精讀剪輯，對自己有興趣、感觸深、幫助大的、與自己任教學科有關的內(nèi)容進行精讀，剪輯整理在“學習剪報”上，并對有些文章進行批注；三是品讀感悟，對優(yōu)秀的文章進行品讀，讀出其中的味道，品出蘊涵的哲理，寫出讀書收獲。其他業(yè)務書籍有選擇的閱讀，大力提倡網(wǎng)上閱讀�！耙豢谩睆睦碚撋衔溲b了教師的大腦，在實踐中提高了教師的素質(zhì)，提升了教師執(zhí)行新課程教學的自覺性。
二、教研活動方式
我校數(shù)學教研組組織教研活動主要有以下幾種：
�。�1）主題式：發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題進行研討。我校數(shù)學教研組在教導處組織領導下，定于周二下午辦公時間在教導處進行主題式教研活動。（除有幾次因客觀情況修改了時間或未能組織外）交流在這之前所確定的'主題，如：如何打造高效課堂；作業(yè)的布置與檢查等等�；顒又屑扔姓J可也有爭論，但總會有頗多的收獲�；顒咏Y束再共同確定下次交流主題，以便各位數(shù)學教師能夠充分的思考準備。
�。�2）對比式：師徒、學科年級同課異構。我校數(shù)學教研組確定有數(shù)學教學骨干教師___老師帶領兩位新參加工作的數(shù)學教師參與數(shù)學教研，組織了多次聽課、評課活動。數(shù)學教研組在教導處組織下進行了低年級組數(shù)學教師和高年級數(shù)學教師的同課異構數(shù)學教研活動，活動分年級組確定同一課題——《三角形的分類》進行備課及分析，并確定XX老師進行了試講。
�。�3）評比式：組織賽課，展示課堂教學成果。數(shù)學教研組在教導處的指導下，組織了以青年教師為主賽課活動。有時集中于中心小學進行，講課結束后及時組織評課交流活動；有時則由教導處_主任帶領教研組成員到村小組織聽課評課活動。
�。�4）案例分析式：組織聽課后進行針對性評課。每學期至少組織兩次全鎮(zhèn)課堂教學展示課。全鎮(zhèn)教研活動和每次賽課及課堂教學展示后，教研組都會在學校多功能教室組織全體參與教師進行案例分析交流活動。
�。�5）網(wǎng)絡式：建立自己的教學博客，進行交流。數(shù)學教研組的每位教師都有自己的教學博客。在博客中，闡述觀點、交流經(jīng)驗，撰寫教學心得體會、教學案例、教學反思、作業(yè)設置、數(shù)學小課題研究等等。
三、數(shù)學教研組各組員成績
近幾年，數(shù)學教研組在組織教研活動方面積累了越來越多的經(jīng)驗，教研活動有所完善和發(fā)展。而且，各成員在教研教學上也有了很大的進步，不僅教學成績在全鎮(zhèn)名列前茅，而且在校、縣、市等各級各類教育部門組織的教研教學活動中也取得了優(yōu)異的成績。
我校數(shù)學教研組成員中，___等老師在縣教研室組織的優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎；___等老師在信息技術與數(shù)學學科教學整合的講課比賽中獲獎；還有很多老師在其它數(shù)學教研教學比賽及教學論文評選活動中獲獎。當然，新參加工作的幾位數(shù)學教師還很少有機會參加縣級以上的'公開課、優(yōu)質(zhì)課等活動。下一步，我們將重點培養(yǎng)青年教師、新教師，提供更多的機會讓他們參加上級組織的教研教學培訓學習活動；骨干教師要心貼心、手把手的幫助新教師樹立數(shù)學課堂教學理念、確定教學方法，將新老師推向教研教學一線，展示自我，完善自我。
關于科學教學心得4
11月3日，x縣小學科學教學能手經(jīng)驗匯報交流在xx小學舉行，這一次的匯報交流包括兩方面內(nèi)容，一是由五位教學能手上匯報課，再一個是由五位教學能手談自己的成長經(jīng)歷。這一次的匯報交流，可以說給在場的每一位科學老師都進行了一次心靈的洗滌，讓每一位老師都心潮澎湃。
從五位老師的身上，我真正看到人沒有隨隨便便成功的，只有通過自己不斷地努力，不斷地超越自己，才能達到成功的頂點。這一點從宋淑英老師身上的更加明確，宋淑英老師自身沒有出色的優(yōu)點，普通話不算好，長的不是很漂亮，但是他有一顆積極向上的心態(tài)，認真干事情的能力，所以今天她成功了，成功當上了韓店鎮(zhèn)中心小學的副校長。再想想我自己，每次我都以孩子太小，沒時間看書，沒時間學習為理由，推掉各種學習，而宋淑英老師在有兩個雙胞胎孩子的情況下，仍然堅持不斷地學習。這是我們應該學習的。下面結合五位老師的特點，結合她們的課，談一點自己的心得體會。
第一節(jié)是xx老師，xx老師長的很清秀，很文靜，這也使她的課，看起來很平靜，講課的語言很平易近人。讓孩子們聽起來很親切，用趙主任的話說，就是董老師的課，有一種波瀾不驚的感覺，看起來孩子們很平靜，但是在這種平靜的狀態(tài)下，孩子們始終在思考。它體現(xiàn)的是一種和諧美。這也是我們追求的一種課堂形式。
第二節(jié)是xx老師的，徐老師一直是我最佩服的一位老師。徐老師的課充分體現(xiàn)了以孩子們的思維為中心，教師充分進行引導的一種模式。她的課可以說是思維嚴密，符合孩子們的邏輯思維模式，老師一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的引導，讓孩子們積極動腦，積極參與，老師與學生形成了一種非常和諧的互動，這種互動好像是在簡單的對話，但是學生們得思維在進行高速運轉(zhuǎn)，所以徐老師的課是非常高效的'，看起來也是比較輕松的。更使我感動的是，徐老師最后一個環(huán)節(jié)加上育人，能讓孩子們由聲音的知識聯(lián)想到盲人，進而激發(fā)孩子們長大后一定要研究某種東西來幫助盲人，這更激發(fā)了孩子們想要研究，想要探究的欲望，體現(xiàn)了科學的真正本質(zhì)。
第三節(jié)是xx老師的，宋老師看上去，就是一位很踏實的老師，所以她的課看起來生活化，實在。以一塊小面包導入新課，它能夠達到人體的哪一站，展開了課堂，很實在，學生聽起來簡單易懂。
第四節(jié)是xx老師的，xx老師年輕漂亮，一看就很干練，所以她的課最大的特點就是干凈、利索。沒有一點廢話，用她本人的話說，她這個人不太喜歡黏糊糊的東西。所以她的課很直觀、把本來很難的東西處理的簡單化，用一個很直觀的課件處理了一個學生很難理解的東西。
第四節(jié)是xx老師的，xx老師文靜、漂亮。一看就是個細心的人，所以我特別佩服她在生活中能夠去觀察某些東西，某些植物、動物的現(xiàn)象。其實這一種生活習慣，也就鑄就了她的課堂也是很細致、注重讓學生觀察，注重讓學生通過自己的觀察和思考得出結論。
五位老師各有自己不同的特點，但是他們體現(xiàn)的都是一個道理，那就是注重學生，注重學生的親身體驗，讓學生經(jīng)過自己的猜測、探究、驗證而得出結論。這也充分體現(xiàn)了科學的本質(zhì)。在以后的教學中，我一定朝五位老師的方向努力，閱讀大量的書籍，認真鉆研教材，來提高自己的課堂，做到盡善盡美。
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