課堂教學策略培訓心得

時間：2024-02-24 10:26:15 澤彪教學心得我要投稿

課堂教學策略培訓心得（精選19篇）

　　我們得到了一些心得體會以后，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的課堂教學策略培訓心得，歡迎大家分享。

課堂教學策略培訓心得（精選19篇）

　　課堂教學策略培訓心得 1

　　很有幸在今年4月參加了湖南省中小學教師教學基本功及課堂教學策略遠程培訓。這是一種以信息化帶動教師培訓的現(xiàn)代化培訓手段，它為我們一線教師集中提供了優(yōu)質(zhì)的課程資源，極大地豐富了培訓的內(nèi)容。

　　在這里，我們觀看了教育專家的講座，看到了名師上課的課例，使我們開闊了眼界，對教育教學的新動向有了更新的認識，有了更深層次的理解，讓我大開眼界，豐富了自己的教育教學理論知識,并能結(jié)合自己在英語教學中的實踐，反思自己的教育教學，解決現(xiàn)實教學中面臨的問題。

　　在這里，我還更大層面地接觸到許多區(qū)內(nèi)的同行。在這個平臺上，大家就英語教學工作展開積極地交流，學習到了同行們的寶貴教學經(jīng)驗，自己的許多困惑得到了解決，讓我更進一步反思自己的教育教學，提高了教育教學工作的.能力。有了遠程培訓這個交流平臺，讓我們就像站在了巨人的肩膀上一樣，讓自己看得更遠，進步得更快。

　　通過這次培訓，我受益匪淺，得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，使我真正體會到講課是一種藝術(shù)�？偢械竭€有許多需要學習的地方，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，為我們國家的教育事業(yè)的發(fā)展壯大做出自己應有的貢獻。

　　課堂教學策略培訓心得 2

　　新教師的第三周培訓，圍繞“以學生為本的課堂教學”的主題進行，并代表新教師上一節(jié)公開課，上完公開課后，我一直在思考莫雪蓮校長在培訓中給我們討論的幾個問題：我們心目中的“以生為本”的課堂是怎樣的；課堂里，孩子們投入的熱情為什么越來越少；課堂，是干什么的；課堂里，應當有什么；課堂，到底有多大；課堂里，應當怎樣教和學？我就我是否做到“以學生為本”這個話題進行反思。

　　平時學生經(jīng)常聽我說，從此次公開課中，我發(fā)現(xiàn)學生越來越不想發(fā)言，或許是由于年齡的增加，不想主動表達自己的觀點；或許是學生意識到公開課許多老師來聽課，怕說錯；但主要的原因可能還是由于我本身造成的吧。學生在回答問題或概括問題時，表達不清楚，我還是耐心等待和積極引導幫他們回答完整；學生在回答問題時有自己的想法或思想，但不符合我的心意，我卻積極引導他們向自己的思路上走。這樣，不但學生的語言表達受限制，就連學生的思維發(fā)展也會受到阻礙。所以我從此次培訓中體會到：我要做一個學會“等待”，學會傾聽的老師。

　　平時沒有在課堂上扎實學生學習的基礎(chǔ)，沒有養(yǎng)成認真聽的習慣，導致課堂沒有認真學的習慣。僅僅是聽我的講話，并不能使學生引起高度注意或者堅持聽到最后，可能是自己組織語言不能很好地吸引學生，不夠生動。課中沒有注意讓學生學會聆聽同伴講話，真正做到生生互動，學生提的問題自己立即幫助解決，沒有讓學生自己尋找答案或者尋求其他同伴的幫助，如果能讓同伴幫助解決，錯誤的回答讓同伴幫助糾正，只有讓老師生學會傾聽同伴的講話，才會更在意我在課堂上的講話。

　　沒有讓學生把說完整話。說完整話，看似很簡單的個話題，但真正在教學過程中，注重這方面能力培養(yǎng)或細節(jié)處理的`老師卻不是很多。我在這節(jié)課中也犯了同樣的錯誤。這方面能力的培養(yǎng)應該從小做起，從平時的教學中抓起，進而使學生養(yǎng)成一個良好的回答問題的習慣。

　　沒有關(guān)注到所有學生，或許這是作為一個新教師經(jīng)驗上的錯誤。在課中，我一直都是讓舉手的同學回答問題，但是來來去去都是那幾個稍微認真的同學積極舉手回答老師提出的問題�；蛟S是自己面對眾多老師，心里也慌，只顧著學習好的同學，因為只有學習好的同學才能順著我的思路走，甚至在動手操作中，我卻沒有回到教室后面關(guān)注后面部分學生的學習，這樣又何以是上以學生為本。

　　這一周的培訓，使我感悟到很多，我一直以來都沒有做到“以學生為本”，我要忙改變這種課堂教學方法，從細節(jié)上下功夫，向“以學生為本”的課堂教學邁進。

　　課堂教學策略培訓心得 3

　　20xx年3月30日，我很榮幸的參加了20xx年小學科學新教科版教材教法培訓，使我收獲很多，獲益匪淺�；厥着嘤柕淖阚E，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決……

　　新的科學課程改革使課堂充滿了活力，充分調(diào)動了各個層面參與教學改革的積極性和主動性。從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的.實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)特別是科學教師，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論（如多元智能理論、網(wǎng)絡互動學習方式等），掌握現(xiàn)代教育教學技術(shù)。從學生層面看，小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必然要開口說，動手做，產(chǎn)生參與活動的沖動，在缺乏自制力的前提下，使課堂出現(xiàn)難控制的局面。但仔細分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù)，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養(yǎng)學生的探究能力就顯的很重要。

　　隨著小學科學課堂改革的推進，科學課堂教學發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)，通過培訓我感覺實施科學的教學策略有以下幾點：

　　1、要培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)求職有望，教育學生“從科學的角度提出問題”。

　　2、根據(jù)學生的已有知識和生活經(jīng)驗，引導學生進行猜想，在猜想過程中注意學生的思維訓練。

　　3、探究學習應重視教師的指導，把握好探究的時間和材料。

　　4、培養(yǎng)學生大膽發(fā)言和善于傾聽的良好習慣。

　　5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛。

　　總之，科學課堂困難重重。只有作好科學教學的充分準備，進行精心的預設(shè)，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂。

　　課堂教學策略培訓心得 4

　　幼兒園為期三天的跟崗學習結(jié)束了，在這幾天的學習過程中，我很珍惜在這里的每一時刻。

　　一、環(huán)境美：

　　走進園內(nèi)，幼兒園的整體環(huán)境，走廊中的`作品展示、隨處可見的戶外活動材料等，墻壁文化都感覺很豐富。班級中的小環(huán)境，區(qū)域材料、種植園地、家長園地等以及幼兒作品都各有特。教師們充分利用活動室的每個角落，合理安排，布置溫馨舒適。

　　二、常規(guī)細：

　　我在陽陽班、云云班、亮亮班各學習一天，孩子們來園時文明禮貌，活動參與很強，在游戲中教師關(guān)注到每一位孩子的發(fā)展與參與，孩子們在教師的帶領(lǐng)下寬松、愉快的游戲，在活動中，每一位教師都很關(guān)注幼兒自理能力、自主能力的培養(yǎng)和生活習慣的養(yǎng)成。比如點心前洗手、便后要洗手，每次活動后都提醒喝水，而且一定會檢查每一個小朋友是否把衣服束在褲子里。還有是孩子良好的傾聽習慣、參與晨間活動時的習慣，非常注重孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)。每天還為孩子提供不同的營養(yǎng)水，增強他們的體質(zhì)。

　　三、教學實：

　　在跟崗學習中，我聽到了的真實的常態(tài)課，它既沒有過多的修飾，也沒有太多的花俏。這樣的課堂讓我感到樸實、自然，更讓我看到了老師們的工作態(tài)度、素質(zhì)，對孩子們的熱愛與關(guān)注。

　　課堂教學策略培訓心得 5

　　一、要改變教師教學理念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

　　教育理念是教育行動的靈魂、有什么樣的理念，就有什么樣的教學行動。 “教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，教師是為學生服務�！苯處熞淖円郧皫煹雷饑赖挠^念，應平等參與教學活動，蹲下身子，貼近學生，與學生一道參與學習過程，與學生一起質(zhì)疑釋惑，對學生的學習活動進行及時有效的幫助、指導與調(diào)控。在老師與學生的共同學習活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時捕捉和激勵學生回答的精品，盡可能讓學生充分展現(xiàn)自己。改變學生學習方式，逐漸推行小組合作探究，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。組織引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。

　　二、教是為了不教，課堂教學全員參與，互幫互助。

　　沒有學生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學。高效課堂倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎？我認為：站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的'參與，關(guān)鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考�！焙唵蔚膯柎鹗剑粏栆淮�，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。

　　那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢？聽了報告后，我明白了，要充分準備深入的挖掘?qū)W生和教材。創(chuàng)設(shè)真實貼近于生活的情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時教師要發(fā)動、利用、欣賞、認同大膽放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。

　　三、借鑒名師教學經(jīng)驗，去其糟粕

　　有些方法非常具有實效性，可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套，應根據(jù)我校學生特點、正確選擇教學模式。注重教學模式必須要與教學目標相契合，考慮實際的教學條件，針對不同的教學內(nèi)容以及學生情況來選擇教學模式，不應拘泥于一種模式。數(shù)學課堂教學要上出數(shù)學的味道，數(shù)學課堂的活躍主要體現(xiàn)在學生思維的活躍上，教學中應力求“神”而不是“形”，只有結(jié)合數(shù)學學科的特點，靈活運用教學模式，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。因為不同的課有不同的特點，所以無論采用何種模式，只要能在一節(jié)課中讓學生有最大的收獲與發(fā)展，就是“高效課堂”。

　　教學之道，任重道遠。要想暢通無阻的走下去，貴在得法，要想得法必須遵循教學規(guī)律，從學生實際出發(fā)，以學生為主體，教師為主導在和諧的師生關(guān)系中共同成長。

　　課堂教學策略培訓心得 6

　　近年來，隨著我國新課程改革的深進發(fā)展，怎樣進步教學的有效性再次成了人們議論和探索的焦點，有效教學就是指在較短的時間內(nèi)使學生和教師得到更多的發(fā)展。課堂教學的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更具有現(xiàn)實意義�！队行дn堂教學的實施與策略》這本書從多方面給我們進行了闡述，使我們教師對有效教學有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導。

　　那么到底何謂有效課堂？“有效課堂”關(guān)注學生的進步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過教師的一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好；假如學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛勞也是無效課堂，同樣，假如學生學得很辛勞，但沒有得到應有的`發(fā)展，也是無效或低效課堂�！痘A(chǔ)教育課程改革》中明確指出，“有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性。有效的教學策略是教師實施有效教學的基本條件。因此，探討有效教學策略對完成教學目標，進步教學效益有重要意義。

　　一、備課策略

　　1、開放性備課策略。教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，開放思想，拓寬自己的備課視野，讓學生有一個開放的成長空間。具體體現(xiàn)在：從封閉的自我個體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課，這樣教師可以取長補短，優(yōu)化備課；先讓學生通過預習提出一些題目，然后教師從這些題目中篩選一些有價值的與教學密切相關(guān)的題目，并將這些題目設(shè)計到教案中。

　　2、結(jié)構(gòu)性備課策略。教師將某一知識點放在整個知識結(jié)構(gòu)體系中來備課，這樣就能更好把握知識之間的聯(lián)系，從而便于學生有效地進行知識的建構(gòu)。

　　3、反思性備課策略。將備好的課進行實踐，把在實踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進行二次增刪、調(diào)整、修改，使其不斷地優(yōu)化。

　　二、差異教學策略

　　課堂教學只有立足于學生的個別差異，滿足學生個別學習的需要，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、愛好和熟悉結(jié)構(gòu)的不同實施差異的教學，這樣才能進步課堂教學的有效性。

　　1、運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實施分層遞進的教學。心理學家維果茨基提出，教學只有走在發(fā)展的前面，才能促進學生的發(fā)展。他把現(xiàn)有的發(fā)展水平與最高潛伏水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”，是一個尚處于形成狀態(tài)，正在成熟的認知結(jié)構(gòu)。這里，“分層”是為了確保教學與各層次學生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應，“遞進”則是不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”變成現(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學生的熟悉水平通過教學活動不斷向前推動。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索，是“最近發(fā)展區(qū)”理論的深化和具體運用，有利于進步教師的教學有效性。

　　課堂教學策略培訓心得 7

　　通過這次的遠程網(wǎng)絡通識培訓，我聆聽到專家對《有效課堂教學的實施與策略》的精彩講座，聽后覺得收獲很大。課堂教學必須做到有效的教學，否則，就等于浪費自己和學生的寶貴的時間。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。要想真正達到課堂教學的有效我覺得可以嘗試以下兩點：

　　一、激發(fā)學生持久的學習興趣，保證課堂教學有效性。

　　在課堂教學中，教師應善于激勵，把好奇轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和主動的學習行為，激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣和求知欲，喚起探究欲望。同時，教師在課堂上激發(fā)起學生強烈興趣的同時，還要給學生設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學生在課外完成。比如在教學《大樹和小草》時，帶領(lǐng)學生在校園先觀察狗尾草、蒲公英、車前草，并用簡圖把狗尾草畫下來，觀察狗尾草、樟樹莖的.相同和不同處。最后歸納大樹和小草的相同和不同處。教師有目的的設(shè)置一些懸念，不僅使學生保持了持久的學習興趣，而且節(jié)省了課內(nèi)教學時間。

　　二、重視課堂教學情境化的創(chuàng)設(shè)，保證課堂教學有效性。

　　在我們的生活中處處有科學，這樣我們可以讓學生聯(lián)系實際生活解決實際問題。比如《鹽到哪里去了》一課我為學生創(chuàng)設(shè)了生活情境，采用生動有趣的課件和照片，引起學生的高度的關(guān)注。學生會懷著極大的興趣去探究、討論、合作，產(chǎn)生好的效果。在設(shè)置情境時，做到情景交融，渾然一體，培養(yǎng)他們解決問題的能力，改變并豐富學生的學習方式，強化了學習動機，拓寬了學習的內(nèi)涵和外延。

　　提高課堂教學的有效性的途徑還有很多，作為一名教師，我們的探索路途還很長，希望在我們各位同仁的努力下，我們的有效課堂教學的實施會更上一層樓。

　　課堂教學策略培訓心得 8

　　記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的老師”。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做老師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個老師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學啊？有的時候真恨不得能代替他去學。

　　但是最近學習了王金霞博士講的《有效課堂教學的實施與策略》后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么他會這么說呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位老師，所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為什么不喜歡老師�。课矣X得應該有以下幾方面的原因：

　　1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉；與家長、同學或老師發(fā)生矛盾等，尤其是當和老師發(fā)生矛盾時，他更不可能把精力專注與學習。

　　2、有的時候是老師、家長對學生的.期望太高，孩子因為沒有達到目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學了。

　　3、有的時候我們老師沒有適應人本教育，自己也不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

　　4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才老師講的話�！边@樣讓他下不了臺的老師他怎么會喜歡呢？不喜歡的老師又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

　　5、還有的課堂過于死板，激發(fā)不起學生的學習興趣，這樣他更不會樂學了。

　　所以為了做一個好老師，一個能被學生認同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學習行為規(guī)范必須使其明確；然后要對學生建立真誠的'關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。接著要在課堂上確立合理的教學內(nèi)容，學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學舌功能的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的教學活動；對課堂問題的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對學生的評價，在評價時要準確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學生才能更為專注地投入到學習中來。

　　只有我們老師做到了這些，能被學生所認可、接受，那么就不會再有教不好的學生。

　　課堂教學策略培訓心得 9

　　學習了楊老師的“有效課堂實施與策略”后，使我對有效課堂有了一定的認識和理解，我想有效課堂的最終目的就是把我們的教學變得有效。楊老師說過所謂“有效”是相對于學生而言的，必須使學生獲得效益，而不是注重教師教的如何。通過對“有效課堂策略與反思”的學習可以優(yōu)化自己的教育行為，提高教學的`有效性。如今的社會對有效課堂的教學要求成了教師們的永恒追求，那又能如何才能實現(xiàn)有效課堂呢？我想首先就要求教師要真正轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀，要明白教育的最終目的是“能讓每一位學生都得到良好的成長與發(fā)展”。

　　以下就談談“有效課堂教學的實施與策略”的'學習心得：

　　一、要充分體現(xiàn)學生的主體性。

　　對自己的角色必須正確定位，即教師是學生的組織者，引導者，合作者，起著主導作用，學生是主體。有意識地培養(yǎng)他們思考的能力。反之，學生學習興趣和思維就會受到壓抑無法正常發(fā)揮。

　　二、協(xié)調(diào)好教與學的關(guān)系。

　　良好師生關(guān)系有助于發(fā)揮學生的主動性和積極性，老師是學生的榜樣，老師和藹的態(tài)度和言行為榜樣，對學生的表揚和鼓勵要有度，學生對老師有好感自然而然地會對學習產(chǎn)生興趣，學習的主動性也就不斷提高了，因此，良好的師生關(guān)系是學生主體性發(fā)揮的重要前提。教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不良的表現(xiàn)對學生的思維會有負面影響，學生的情緒也不高。教師的微笑，學生的思維也活躍，學習的積極性也隨之提高，從而也使課堂變得有效了。

　　通過對有效課堂教學的實施與策略學習，我獲益不淺，在今后的教學中，要不斷的學習，只有不斷地提升自己文化知識，積極地參與研究和探討，就能更好地改變課堂教學的質(zhì)量。才能更好地提高學生成績。

　　課堂教學策略培訓心得 10

　　通過近一斷時期對《課堂教學》的學習，使我獲得了一些收獲和感悟。從而使我的課堂教學活動有了新的認識和更深入的理解。

　　首先，我認為教學過程中的核心問題是“結(jié)論與過程”的關(guān)系問題。從教學角度講，所謂教學的結(jié)論，就是教學所要達到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學的過程中，就是達到教學目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。毋庸置疑，教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結(jié)論，更要重過程。基于此，新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位。

　　另外，我們應避免矯枉過正，由輕過程走向輕結(jié)論。如上所述，引導學生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學的重要目的`之一。事實上，其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。因為知識構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識的科學性、正確性決定了結(jié)論的科學性、正確性。我們反對將知識作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學生，但是這不等于說包含知識在內(nèi)的正確教學結(jié)論在學生全面發(fā)展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結(jié)論，或者只顧教學過程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過程的推進，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。

　　第三，科學地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時更重視過程的真義在于：仍應將理解和掌握知識當做重要的教學目標來看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識目標。但是在如何引導學生理解與掌握知識一點上，應當注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標的局限，以爭取實現(xiàn)新課程目標的多元化，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的并重，因為過程本身就包含了促進學生體驗、感悟的因素，學生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強調(diào)過程就意味著：掌握知識不是教育教學的最終目的，教育教學的最終目的在于促進學生的全面發(fā)展。

　　總之，通過學習使我深深地體會到教師在教學過程中，應將抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來，即將生澀的書本知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，增強學生在學習過程中獲得新知的體驗，從而使教學獲得理想的效果。

　　課堂教學策略培訓心得 11

　　在小學教師教學技能培訓班開班儀式會上，劉局長給我們做了一個非常重要的講話，他的話意味深長，使我倍受啟發(fā)。以下是我的幾點體會：

　　第一，我們應該明確舉辦這樣的培訓，不但為了培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高，業(yè)務能力強的.的高素質(zhì)教師隊伍，努力提高教育教學創(chuàng)新能力，努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平，還為大家提供一個互相了解、集中學習的機會。因此，我們應該珍惜這樣難得的集中學習的機會，珍惜教育局給了我們一個充電、交流、提升的機會，以促進我們不斷加強學習，培養(yǎng)終身學習的習慣。

　　第二，我們應該不斷加強學習。因為重視學習、善于學習是一個人事業(yè)成功的重要法寶。我們之間虛心互相學習，向他人學習、借鑒、善于和敢于向與觀點不一致的人學習，取長補短，為我所用。要以這次學習為新的起點，不斷探索、持之以恒，把學到的文章知識“見于文章”，這不僅僅是達到學習目的的前一半，還要“施之事業(yè)”，應用到教學實踐中，這是更重要的后一半。

　　第三，加強師德師風建設(shè)，既是勢在必行，又是人心所向，更是眾望所歸。如何樹立起自己的師德師風呢?其一，我們應該有敬業(yè)精神，有獻身教育的事業(yè)心。其二，我們不能有攀比之風的思想，應該廉潔從教。其三，我們應該持有為人師表的態(tài)度，做到象愛自己一樣愛學生。最后，工作作風要端正，持有職業(yè)使命感。

　　總之，通過這一次教師教學技能培訓，我們的老師不僅在教學技能上有所提升，更重要的是進一步錘煉了師德師風，造就了一支高素質(zhì)的教師隊伍。

　　課堂教學策略培訓心得 12

　　俗話說：“活到老，學到老”。不錯，知識就像汪洋的大海，無窮無盡。這次我有幸參加了小學數(shù)學教師的培訓，雖然每天忙碌于來回的奔波中，但是我感到很充實，很幸福。因為每天我都能領(lǐng)略到不同名師的課堂風格。每次走近骨干教師的課堂，走近各位名師的講座，都是一次思想的沖擊，心靈的洗禮。我每天過的都是“新”生活�；仡櫯嘤�，我感受頗多，總的可以概括為一個字“新”。

　　一、學校環(huán)境文化新

　　這次培訓的學校在滄州市育紅小學，整潔的校園環(huán)境，教學樓每層都布置著文化角。本著好奇的心情去參觀，文化角準備著各種不同類型的課外書，寫著學生的寄語，還有各種小植物，我就在想是不是我們學校也可以這樣布置。所以這是可以值得我們借鑒的地方。上課學生發(fā)言積極課堂氣氛較活躍，老師可以選出小老師給大家講解，贏得在場老師的喝彩，我想這是長期學校文化熏陶的結(jié)晶。由此我認識到學校文化的重要性。

　　二、教學方法思想新

　　每位老師都是開門見山的導入，也沒有多樣化的練習形式。但整節(jié)課的內(nèi)容讓人覺得非常凝練、實用。老師明確的.教學目標，簡約的教學內(nèi)容，有效地教學方式，用最低的教學成本取得了最大的教學效益。

　　反思我自己的課堂，我總為準備一節(jié)公開課傷腦筋，常常要準備很多的內(nèi)容，結(jié)果這個環(huán)節(jié)舍不得去，那個知識點又不肯遺漏，使課堂往往因情節(jié)的繁瑣造成調(diào)控失衡，顧此失彼。學生的思路也受到了老師的.牽制，被弄得懵懵懂，知識點散亂，不夠系統(tǒng)化。

　　羅明亮老師上課語言幽默時時和大家互動能夠抓住學生的注意力做到每節(jié)課都不浪費，我想這樣的課堂不光是學生就連老師們聽講也是一種享受。下午聽張冬梅老師的課，她的講課風格是具有親和力的，就像聽一位漂亮的慈祥的阿姨講故事般，總能吸引著同學們接著聽下去，在他的課堂上有種不是上的數(shù)學課枯燥而是上故事課有趣生動。李海軍老師是滄州市的骨干教師，他的課堂幽默有趣，他讓學生們當小老師，新穎輕松，最后贏的聽課老師的陣陣喝彩。余穎老師的教學策略注重游戲教學，讓學生們尤其是低年級學生在玩中學。最后徐斌老師，在數(shù)學解決問題的版塊中運用策略意識，引導學生。

　　每一位名師都有自己的教學風格，但它們的共同特征就是每一節(jié)課都會讓學生在快樂中學習，都能主動調(diào)動孩子們的積極性，我想這也是我在以后的工作中需要努力學習的。

　　這次的培訓讓我受益匪淺，作為一位新教師能讓我在教學中反思自己的教學方法，同時學習到了很多教學小技巧，讓我改觀了對課堂教學的模式，教師和學生是平等關(guān)系，在教師學時盡量讓學生多說多做。我很珍惜這次培訓的機會，并希望下次還有機會參加這樣的培訓。

　　課堂教學策略培訓心得 13

　　在《常見的天氣系統(tǒng)》這堂課的教學中，學生要達到的過程與方法目標是通過對氣旋和冷鋒的案例學習指導，培養(yǎng)學生知識遷移能力，從而掌握“常見天氣系統(tǒng)的特點及其與天氣的關(guān)系”這個教學重點，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系”這個教學難點。

　　那么，如何把握重點，突破難點，幫助學生實現(xiàn)本課的.學習目標呢？那就需要選擇適宜的教學方法和教學手段，本課對教與學進行如下處理：

　　本課以建構(gòu)主義學習理念來指導教學，教師主要通過案例教學引導學生自主、合作、探究，全員參與活動，達到自主建構(gòu)知識的目的。

　�。�1）本課的設(shè)計中，我將教學內(nèi)容進行優(yōu)化重組。將高、低氣壓系統(tǒng)調(diào)到前面先學，一是有利于與本單元第三節(jié)“近地面風的受力”等舊知識相銜接，二是有利于為鋒面系統(tǒng)的學習作鋪墊。其理論依據(jù)是：①新課程理念強調(diào)“學習要聯(lián)系學生已有經(jīng)驗”②贊可夫的“最近發(fā)展區(qū)”理論，巴班斯基的“最優(yōu)化教學”理論。

　�。�2）根據(jù)“建構(gòu)主義學習論”，在氣旋和反氣旋系統(tǒng)的學習中，我選取“北半球氣旋”作為教學重點，以案例教學的形式，師生共同探究其基本原理，隨后，讓學生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋；在鋒面系統(tǒng)的教學中，選擇冷鋒作為教學案例重點分析，讓學生自己歸納暖鋒的特點及天氣狀況，既節(jié)約了時間，又培養(yǎng)了學生知識遷移的能力。

　�。�3）培養(yǎng)學生應用列表比較學習法，所列出的表格我并沒有事先列好對比指標，而是在學習的過程中，師生共同列出對比指標，這樣更有利于學生建構(gòu)知識，順利進行知識遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過列表比較，歸納共同性，區(qū)別差異性，使學生深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。

　　（4）通過小組討論來促進學生知識的對比和遷移。

　�。�5）教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

　　通過課后作業(yè)和單元測試等環(huán)節(jié)證明，由于教學方法得當，符合課改精神和高一學生的認知規(guī)律，學生對本課內(nèi)容的掌握較好，今后在教學過程中應對教學策略進一步研究，從而達到教學預期效果。

　　課堂教學策略培訓心得 14

　　推進高效課堂，就要全力推進初中高效課堂建設(shè)的“126策略”——“1”就是營造一種課堂“情義文化”，表現(xiàn)為“人人為師、互助共勉”的人際關(guān)系和學習氛圍，奠定合作學習有效開展的基礎(chǔ)。“2”就是圍繞“互助”和“交流”這兩個體現(xiàn)合作學習精髓的關(guān)鍵要素，優(yōu)化教學設(shè)計、組織課堂教學�！�6”就是指導和促進學生有效合作的六個著眼點和著力點，即學生在學習過程中的相互輔導、相互管理、相互激勵、相互討論、相互展示、相互評價。

　　學習126教學策略，就是要發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，先學后教。要變老師講學生聽為引導學生自主、合作、探究性學習。課堂上，先讓學生獨立看書、自主學習，然后，教師檢測學習效果，從中發(fā)現(xiàn)學生在自學中沒有學懂的疑難問題，這些問題學生個人解決有困難，教師再適時組織學生討論學習，這樣的.合作學習就有了必要性，也有了合作的內(nèi)容、合作的目的、合作的方式和合作的對象，最后當堂訓練還是自主學習。

　　剛開始的`小組合作的時候，學生很亂，有時候可能是因為指令不明確，或者一部分學生趁機說話玩耍，課堂效果并不理想。以后，老師必須事先把任務分配好，一上課就檢測結(jié)果。那樣會比較節(jié)約時間。并且時刻關(guān)注學生的任務完成情況，及時疏導，幫助學生解決。

　　課堂教學策略培訓心得 15

　　在這樣開放的學習環(huán)境中，學生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動生成新知識，教師已經(jīng)將學生數(shù)學思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學的開放性，有以下幾個特點：

　　1、教學內(nèi)容的開放：教學中讓學生在操作、討論、對話、游戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問題，使學生感到數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數(shù)學知識源于無限的生活情景中，對于過程性目標和學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)給予了極大的關(guān)注，體現(xiàn)了“以人為本，以學生發(fā)展為本”的新課程理念。

　　2、組織形式的`開放：就二年級的學生而言，他們的學習總是伴隨著一定的情景，是直觀形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習，借助于開放的形式，除了教師對學生的信息傳遞，還有學生之間的交流反饋，學生與老師的對話互動等等，在學習過程中，有教師指導下的口訣記憶，也有學生獨立的搶答問題，有集體解決，也有小組討論商量，強調(diào)了學生的合作探究、自主實踐、交流探討，學生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學習，營造了人人主動參與學習的`喜人局面，有效地培養(yǎng)了學生積極探索、自主創(chuàng)新的學習精神。

　　3、師生關(guān)系的開放：整個練習過程中，真正做到了師生互動、知情交融，教師和學生始終處于和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氛圍之中。課堂上，師生對口訣，你有什么好辦法很快記住口訣，猜一猜為什么“七七四十九，只能算一道乘法口訣”等等，交談式、對話式、探討式教學方式正挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的封閉式、灌輸式，教師成了真正意義上的組織者、引導者，合作者。尤其是最后到數(shù)字樂園里去玩一玩的環(huán)節(jié)，既輕松有效地調(diào)節(jié)教學氛圍，同時又鞏固了7的乘法口訣，師生沉浸在歡快的學習氛圍中，實現(xiàn)了教師與學生、學生與學生，學生與文本之間的零距離溝通。

　　課堂教學策略培訓心得 16

　　126教學策略“1”就是營造一種課堂文化，即"情義文化"（師生情義、生生情義）。這是高效課堂建設(shè)的起點，也是最終的落腳點。表現(xiàn)為“人人為師，互助共勉”的人際關(guān)系和學習氛圍。“2”就是著眼“互助”和“交流”這兩個合作學習的關(guān)鍵因素，優(yōu)化教學設(shè)計、組織課堂教學。“6”就是實現(xiàn)有效合作的六個點，即在學習的過程中，同學之間的相互輔導、相互管理、相互激勵和相互討論、相互展示、相互評價。

　　小組合作學習就是要充分發(fā)揮學生的主管能動性，自主學習的精神，培養(yǎng)學生的互助精神，相互督促的思想，從而調(diào)動學生對于學習的積極性。通過小組之間的評價，激發(fā)學生的競爭意識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師在小組合作學習中起的.是指導作用，指導學生進行小組合作，促進小組合作學習的實施。

　　在小組合作學習中存在的困惑：1.在小組合作學習中很難把握本節(jié)課的教學進度，因為每個組的快慢不同，有的進行的快，有的學生本身數(shù)學的底子就不好，很難在小組合作學習中跟上步伐，讓組長等很是頭疼，講很多遍就是不理解。2.有的學生本身就不太愛講話，有的時候讓他來展示成果的時候，聲音特別小，但是老師任然希望可以給他展示的機會，很難辦。

　　小組合作學習確實可以解決一些，以前教學中存在的問題。

　　第一，以前的教學根本不可能關(guān)注到所有的學生，但是小組合作學習解決了這一問題，在小組中每個學生都可以發(fā)表自己的觀點，調(diào)到了每個學生的積極性，從而促進了學生，尤其是中下游學生學習的積極性。

　　第二，通過教學中的交流，可以增強學生之間的感情，增強團隊合作意識。

　　課堂教學策略培訓心得 17

　　今天在閱讀《新課程課堂教學的反思與改進》時，看到了這樣一篇文章——“學教”的幸福，讓我思緒萬千。

　　在學校，教師的主要工作就是教學，并年復一年重復著，這樣的工作不禁會讓人覺得乏味無趣，漸漸地對工作失去了原有的熱情。但讀了這篇文章后，我明白了，當我們把教學不再視為工作，而是視為一種生命活動的時候，我們所面對的一切就會充滿了靈性和活力；當我們不再把學生視為教學任務時，我們所面對的'學生就充滿了智慧和激情，課堂就會成為不斷自我提升，激發(fā)自身智慧的場所，身在這樣的場所，我們教師感受到的必定是幸福，而幸福的教學必定也能帶給學生快樂的學習�！敖獭薄皩W”是相互促進，相輔相承的。

　　那么“教”與“學”如何相互促進呢？

　　我認為“教”是教師外化實踐的方式，它確證了教師的主體地位，實證了教師存在的價值。但“教”的是否幸福愉快，主要取決于教的過程中能否體現(xiàn)人的本質(zhì)力量，能否體現(xiàn)人創(chuàng)造性，這就有學習的需要。總結(jié)為一句話：“學然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；知美，然后能自樂也。故曰，教學研相長也�！�

　　因此，在我們的教育教學工作生活中，都不要忘了“邊教邊學”�！皩W”要貫徹在“教”的整個過程，而且要把教的問題作為主要學習內(nèi)容，不斷研究實際問題，尋找解決問題的辦法。以往說“要教學生一碗水，自己首先要有一桶水�！爆F(xiàn)在的科技越來越發(fā)達，學生獲取知識的渠道也越來越多，“一桶水”已經(jīng)無法讓我們從容的立足于講臺之上，我們必須不斷汲取新的血液來充實自己，并且毫無保留的把學到的東西投放課堂，改造課堂，促進教學變化。

　　感悟“教”的變化，有利于增強“學”的積極性和主動性，教學的幸福就蘊涵在這良性互動的過程之中。

　　課堂教學策略培訓心得 18

　　我們不少教師在課堂上總會重復一些語言，久而久之，它會作為一種課堂慣用語存在。稍不注意，這些課堂慣用語就會給我們引發(fā)麻煩。比如：一位教師講課時有一句口頭禪：“我想大家都知道……”有一次，后排角落里的一名學生因為沒興趣聽課，又怕被老師責備，正在悄悄數(shù)老師說的“我想大家都知道”時，這位老師又說了一句“最近，我想大家都知道……”這時，這個學生自言自語地說：“我什么都不知道。”頓時，周圍的同學礙于老師的尊嚴雖沒哄堂大笑，但有好幾名學生忍不住低下了頭在竊笑。

　　在教學中，不少教師都有或多或少地存在慣用語不當?shù)膯栴}，因此，我們有必要對此進行認真反思。

　　一、反思導入語

　　我們常說，興趣是求知欲的動力，興趣是創(chuàng)造的先導。教師的課堂導入語會直接影響到學生學習探究的興趣，影響到師生互動，在平常的教學中，導語不能“公式化”。如：“同學們，請打開書，今天我們繼續(xù)學習第×課。”當學生聽到老師這樣的開場白時，可以想象學生在課堂上有什么樣的精神狀態(tài)？

　　導入語，應誘發(fā)學生的靈感、激活學生的思維，促進學生學的動力。

　　二、反思提問語

　　在聽課時，我常�？吹竭@樣的情形，老師提問時，用手指直接指向一名學生，大聲說：“×××，你來，這個問題怎樣回答？”我想，對于這個帶有命令式的話語，時間一長，學生中會有很多都會怕老師這句話吧。其實，作為教師，提問應該多樣化，講求藝術(shù)性，老師的提問應激起學生思維的漣漪，才是更有利于學生心靈的發(fā)展。

　　三、反思評價語

　　有許多教學高年級的`教師感嘆學生年級越高，發(fā)言越不積極。一次，我聽了一位教師上的高年級的課。課堂上，這位教師對學生提了許多問題，每當學生回答完他的問題后，他連看都不看這名學生，直接朝學生做了一個坐下的手勢，學生一次次的坐下后，學生回答問題的熱情怎么還會有？教學生，教師不能用一種簡單的方式、慣用的方式去評價所有的學生，教師的課堂評價應像音樂家指揮那樣，應對每個樂于參與的每個細節(jié)進行評價。

　　四、反思總結(jié)語

　　在一堂課快要結(jié)束時，有的教師喜歡說：“好了，這節(jié)課就上到這里吧�！边@就好像是一個程序，這樣的課堂真難以讓人說是成功的。

　　課堂總結(jié)是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，好的總結(jié)就在課堂教學中起到畫龍點睛、升華主題以及引申、拓展、深化課堂內(nèi)容的功效。

　　課堂教學策略培訓心得 19

　　通過本模塊的學習，學習了教學新手東莞中學松山湖學校彭科老師的示范授課案例，以及華南師范大學附屬中學李興懷老師和南京師范大學附屬中學陶維林兩位資深專家的示范授課案例，這三個示范授課案例聚焦于數(shù)學課堂教學能力和數(shù)學教學反思的綜合素質(zhì)提升。聽了專家的評課，掌握了數(shù)學聽課與評課的方法，也初步知道如何提升自己數(shù)學教學專業(yè)的素質(zhì)。通過學習，感覺是受益匪淺，現(xiàn)簡單談下學習所獲得的幾點心得體會：

　　一、看三個示范授課案例獲得的`收獲

　　彭科老師的教學設(shè)計考慮周密，精心設(shè)計了一系列變式問題和問題的分類討論教學方面極端位置的關(guān)系，教學非常精密和嚴謹。

　　陶維林老師教學注重數(shù)學思維，課堂上學生求索的問題環(huán)環(huán)相扣，整個課堂教學輕松、自然，引人入勝，數(shù)學課堂達到了學習者獨立思維的落實、過程體驗的`落實。

　　李興懷老師具有扎實的教學基本功，善于搭建知識臺階，教學中同步進行精當?shù)母爬ㄐ〗Y(jié)、延伸教學內(nèi)涵，合理運用兩塊黑板演繹數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，實物投影儀展示教師的手書解答起到模范示范作用，教學效果好，是自己今后努力的方向。

　　二、從課例點評中獲得的收獲

　　四位專家的點評都非常值得學習，他們的總結(jié)全面到位，參考價值非常高。從點評中，我更深刻地認識到：教無定法，一堂課首先是教學目標定位（長遠、短期、兼顧），下來是教學設(shè)計與學法指導。

　　點評中，他們也指出了幾位授課老師的不足之處，如彭科老師課堂有些趕進度，完成任務，在分析題意、引導發(fā)現(xiàn)等思維培養(yǎng)方面花時間太少，從長遠來說對學生的探究、創(chuàng)造性培養(yǎng)不足；陶維林老師的課堂容量小，節(jié)奏慢，與學生目前的考試（限時限量）短期的高分的期望不吻合；李興懷老師課堂主要解決應用題，難度大，要求高，一些學生可能感到吃力。這些問題的指出，可能正是自己教學中會常常出現(xiàn)的問題，也是值得反思的地方。

　　總之，從這次學習，本人知道了數(shù)學教學的設(shè)計標準，掌握了數(shù)學聽課與評課的方法，在一定程度上提升自己的數(shù)學教學專業(yè)素質(zhì)。

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