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教師課堂教學心得體會

時間:2022-12-29 17:51:16 教學心得 我要投稿
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教師課堂教學心得體會(集合15篇)

  當我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,可以將其記錄在心得體會中,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。到底應如何寫心得體會呢?下面是小編收集整理的教師課堂教學心得體會,歡迎大家分享。

教師課堂教學心得體會(集合15篇)

教師課堂教學心得體會1

  顧明遠教授認為,教師的職業(yè)對象是人,是正在成長的青少年,不是沒有生命的物,教師的職業(yè)內容是傳授知識,是育人,是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師的職業(yè)手段是教師自身的知識魅力和人格魅力,是復雜的腦力勞動。教師的勞動具有極大的創(chuàng)造性和靈活性、鮮明的示范性,教育效果具有長期性和長效性。學生成長是有規(guī)律的,教育是一門科學,教師需要通過專門的職業(yè)訓練。現(xiàn)代教育不是簡單地傳授知識,重要的是要培養(yǎng)學生的能力。信息技術給教育帶來變革,教師要適應,要運用信息技術改善教育?萍伎焖侔l(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識。教師的專業(yè)性是隨著時代的發(fā)展不斷提高的,社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會地位,才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔任的,則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位,教師的職業(yè)不被社會尊重,那么這個社會的教育大廈就會倒塌,這個社會也就不會進步,F(xiàn)今,教師數(shù)量趨于飽和,甚至開始過剩,要想不被淘汰,唯有居安思危,虛心學習方能立于不敗之地。

  沒有教師的成長,就沒有高品質的教育。教師本身是教育資源的重要組成部分,教師自身的成長是教育力量的源泉,而不斷學習是教師素質提升的重要渠道。這個暑假,我有幸閱讀了《上好課有效技巧》《經(jīng)典案例解析》《新時代中小學教師職業(yè)道能修養(yǎng)》《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓練》《新時期班主任工作讀本》等一系列教師培訓學習的書籍,不僅汲取到很多先進的教學理念,教學經(jīng)驗,還通過名師的成長經(jīng)歷,深入思考,提高認識,豐富了自己的思想。尤其是《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓練》一書,使我受益匪淺。

  當前,新一輪基礎教育課程改革在課程功能、結構、內容、評價和管理等方面都較原來的課程有了比較大的突破和創(chuàng)新。究竟如何貫徹落實新一輪基礎教育課程改革的相關理念,如何把先進的課程理念轉化為實際可操作的教育教學行為,是擺在我們面前的一個重大課題。同時,教師專業(yè)化發(fā)展是一個連續(xù)不斷的過程,不同的階段對教師專業(yè)能力的要求也有所區(qū)別,F(xiàn)階段,由于基礎教育新課程的實施,必然對教師專業(yè)能力提出新的要求。深入研究探索新時期教師專業(yè)能力的內涵、結構、培養(yǎng)方式與訓練方法,對提高中小學教師實施新課程的能力、提升教師專業(yè)化發(fā)展將起到重要的作用。

  從開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓練的必要性來看,有以下幾點值得關注:

  一、開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓練是基礎教育課程改革的需要。新一輪基礎教育課程改革在教育目標的調整、教育觀念的轉變、教育教學手段方法和技術的更新等方面對教師提出了更高的期待和要求,如何使廣大教師在理解掌握基礎教育課程改革的相關理念、理論和要求的基礎上,更好地在具體的教育教學中實現(xiàn)相關理念,是一個比較重要的課題。而《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓練》所涉及的內容在這方面為教師提供一個途徑。

  二、開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓練是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。隨著時代的發(fā)展和基礎教育課程改革的不斷推進,人們越來越多認識到,只有教師專業(yè)化水平不斷提高,才有高質量的教育水平。教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓練是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分,只有不斷提高教師的專業(yè)能力,才能推進教師專業(yè)化發(fā)展的進程。

  教師的專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展必須具備的素質之一,是教師順利而有效地完成教學任務、提高教育教學質量的重要條件。隨著基礎教育課程改革的不斷深入,影響我們高質高效完成課堂教學任務的諸多因素逐漸凸顯起來,其中教師的專業(yè)能力有待提高問題尤為突出,成為阻礙和困惑我們實施新課程的重要問題之一,成為廣大中小學教師關注的焦點。《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓練》一書探討了如何在基礎教育課程改革的形勢下,為廣大中小學教師提供必要的教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓練素材,即教師專業(yè)能力的一般構成、能力諸要素的分解、培養(yǎng)與訓練的過程方法以及相應的案例和范例等,猶如雪中送炭一樣,能及時有效地幫助我們將全新的教育教學理念轉化為高質量的課堂教學,在實施新課程的過程中少走彎路,加快成長的'步伐。

  從《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓練》中學到“教學情景創(chuàng)設”的實用策略是我的重要心得。作為深化教育改革的核心內容之一的課堂教學方法改革,關鍵是如何創(chuàng)設良好的課堂教學情景,激發(fā)學生學習的興趣,培養(yǎng)學生的主動性、積極性和創(chuàng)新實踐能力。因而,課堂教學情景創(chuàng)設在課程實驗改革中顯得尤為重要!督處煂I(yè)能力培養(yǎng)與訓練》所講述的各種課堂策略創(chuàng)設,使教師不再需要用物質刺激和獎懲的辦法迫使學生去學習,教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學習場所,完全符合以人為本的教學理念,達到輕而易舉讓他們把所學的知識運用到知識之中,這是無價之寶,并且不斷地形成他們的人生觀,并且培養(yǎng)出最美好的人生,這些策略使我們的教學并沒有脫離學校的日常安排,反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。

  作為一名教育工作者,通過讀書學習,我決心嚴格要求自己,勤奮工作,積極進取,進一步加強師德師風建設,不斷提高自己的業(yè)務能力和水平,以飽滿的熱情以及和藹的工作態(tài)度平等對待每一個學生,時刻關愛學生的健康成長,言傳身教。為人師表,努力為學生的發(fā)展發(fā)出自己應有的貢獻!

教師課堂教學心得體會2

  20xx年11月12日-14日,我有幸來到玉溪市觀摩第三屆蘇教版小語課堂教學競賽的老師們精彩的課堂教學,共聽取了10節(jié)風格迥異的高水平的教師競賽課。教師們深厚的文化底蘊、善于鉆研的探索精神和充滿詩意的課堂和玉溪市的一群可愛孩子深深的吸引了與會老師。參加課堂教學比賽的老師們向我們展示他們是怎么把握教材的特點,將課改的精神、理念化為課堂教學的行為的。有的課堂溫情脈脈,有的課堂激情四溢;有的教師鼓勵語言春風化雨,有的教師講解絲絲入扣;有的教師詮釋文本深刻精辟;有的教師指導學生朗讀層層深入??讓每位教師感受領悟到他們的聰明才智和較高的語言修養(yǎng),感受到各縣區(qū)課堂教學的不同風格。

  三天的學習給我的'總體感受是:參賽教師的基本功都非常的扎實,不僅能把知識傳遞給學生們,而且還把輕松的氣氛、豐富的情感、多元的思維方式帶入了課堂教學,真正做到了寓教于樂,讓傳統(tǒng)的語文課堂重新注入了新鮮而富有生機的活力,下面,我就從以下幾點談談自己的具體體會:

  一、課堂教學清清楚楚

  三天內的二十節(jié)課,每一節(jié)課老師的教學目標都清楚明了,目的指向性強,體現(xiàn)不同的年級特點。低年級的《云房子》、《小露珠》這兩篇文章,老師著重注意引導學生對字、詞的學習,以及一些句子的理解和朗讀,通過朗讀了解了大自然的無窮魅力。對于中年級的課程學習,如《掌聲》教學時,教師牢牢抓住文章線索,文中出現(xiàn)幾次掌聲,掌聲前后的小英發(fā)生了怎樣的變化,通過前后對比朗讀,深刻領會掌聲的作用,是掌聲讓小英從憂郁、自卑、孤獨中走出來,變得開朗、自信、活潑,在朗讀中完成對文本的對接,體現(xiàn)文章的內涵,掌聲中包含著人的鼓勵、支持、尊重,從不同角度對文本做了深刻的解讀。而對高年級的教學,參賽老師們都比較注重對詞語的理解來揣摩、體會感情色彩,針對不同文體的教學,均在把握詞語中滲透寫作方法的指導,如《山谷中的謎底》、《厄運打不垮的信念》《大自然的文字》這樣的課堂教學清晰有序,樸實而精彩。在高年級的教學中教師對教材做了更深層次的拓展,增加了課堂的容量,提高了效率。

  二、語文教學簡簡單單

  一本書,一支筆,參賽的老師們用自己親切的話語帶著孩子自然地走進文本,走進輕松、愉悅的語文課堂。他們和孩子們一起,在朗朗的讀書聲中完成了一次又一次的課程體驗。第一天上午最后一節(jié)是來自易門的王翠屏老師執(zhí)教的五年級課文《林沖棒打洪教頭》,教師采用說書的形式自然開課,從課題開始就是通過簡簡單單的朗讀來加深學生的印象,讓學生充分的自由讀、重點讀、精讀,就是通過讀來理解文章的,她大刀闊斧的構建課堂環(huán)節(jié),粗中有細的布局謀篇,幽默生動自然的語言,俏皮詼諧的教學風格,少了些緊張,少了些扣字咬句!讓我們感受到課堂真實的精彩!簡單語文,快樂語文,應該是王老師執(zhí)教的這節(jié)課留我最深的感受。那從臺下傳來的一陣又一陣的掌聲就是對這位教師喝彩!整個課堂上,孩子們自己的讀表現(xiàn)得充分,老師們沒有太多的敘述,沒用過多的精力去拓展,去延伸。他們所做的就是和孩子們一起探究學習語文的快樂。因此,課堂上熱鬧非凡,孩子們主動、積極地學,也記得更多,更牢,更學會了學習。

  三、語文課堂快快樂樂

  熱鬧、輕松的課堂氛圍也給與會的老師留下了深刻的印象。課堂上老師們充分尊重學生的個性差異,一句句充滿鼓勵的話語,增強了孩子們語文學習的信心和興趣。生動直觀的《小露珠》,還有清晰自然的簡筆畫《云房子》,都給觀摩的老師留下耳目一新的感覺。在這有興趣又有情趣的課堂之上,學生們放飛思維,品味著學習語文的樂趣,在快樂中收獲成長。小語協(xié)會的李麗老師一句話仍回蕩耳際:“今天這個時代,作為一名小學語文教師光有知識和能力是不夠的,擁有思想和個性還是不夠的,我們應努力營造有品質、品牌和品味的“三品”課堂!有品味的課堂,生命的課堂!”

  這次的玉溪之行讓我更深刻地理解了老師在教學中的重要性,也明確了以后上課的方向。今后,課堂上,我努力營造“清楚、簡單、快樂”為教學的氛圍,在新課標的指引下,充分把三維目標真正地融入到課堂教學之中。在教學上,我一定要幫助學生樹立學習的興趣,注重學生學習方法的培養(yǎng),讓他們從小就養(yǎng)成良好的習慣,有意識地提高學生的語文素養(yǎng),激發(fā)學生學習語文的興趣,讓學生熱愛祖國的語言文字,豐富語言的積累,真正地喜歡上語文課。通過學習,我深切地感受到了語文教學的魅力所在,要學習的地方太多了,在以后的學習中,就需要我重新塑造自己,提升自己,努力探索,完善自己,讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。

教師課堂教學心得體會3

  新課程改革如春風吹拂教壇圣地,它給教師們帶來了新的教學理念;給課堂帶來了新的活力;給孩子們帶來了新的學習方式。這次學習了《課堂教學》,它讓我對新課程有了更全面更清楚的認識,它為我今后的教學指明了方向。

  《課堂教學》讓我知道了一堂優(yōu)質課所具備的特征,那就是深刻、獨到、廣博、啟發(fā)、機智、絕招。深刻要求教師看懂、看穿、看透教材,從而挖掘出教材的精髓內涵。獨到要求教師對教材有真知灼見,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見。廣博要求教師要有五洲四海,古今中外,上下五千年,縱橫八萬里的淵博的知識。啟發(fā)要求教師善于激疑布惑,誘導學生向著未知領域探幽發(fā)微。機智要求教師面對偶然性問題和意外的情況,總能靈感閃現(xiàn),奇思妙策在瞬間激活,機動靈活地實施臨場應變。絕招,要求教師身懷絕技,能根據(jù)課文的敘述,在黑板上信手揮來,畫出栩栩如生的圖畫,再現(xiàn)課文優(yōu)美意境,令學生十分驚嘆,或者教師有一筆瀟灑流暢、秀麗多姿的板書,使學生羨慕不已。面對一堂優(yōu)質課的要求,我反思的自己平時的教學,相差甚遠。在以后的教學中,上課前我要吃透教材,上課時旁征博引、循循善誘,平時多看教學教學方面的書,爭取把每一堂課上成自己最滿意的課。

  《課堂教學》闡述了課堂的預設與生成的關系,預設是教師精心設計教案,它讓教師順利完成教學任務。而學生是有個性的生命,他們有自己的思維,有自己生活經(jīng)驗,在課堂上會生成一些沒想到的問題。如何把握預設與生成的`關系呢?我們教師不僅要對教材和教參作深入細致的研讀,而且需要自覺地廣泛涉獵有關的知識,像海綿吸水一樣吸取有用的信息,增加一些可以稱為“背景”的東西,并把這些東西進行內化,變成對教學有用的東西,這樣在教學中才能調空引領生成問題。

  《課堂教學》用生動貼切的比喻詳細詮釋了課程標準的核心三維目標,它把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀課堂教學的三維目標比喻成立方體的長、寬、高,這三者是同一問題的不同方面,具有內在的統(tǒng)一性,統(tǒng)一指向人的發(fā)展。在過去的教學中我們只是老師講學生聽,老師抄學生背。這種只重視知識與技能的機械教育只是把知識硬塞給學生,課堂上忽視了學生的學習過程,忽視了學生的情感態(tài)度與創(chuàng)新能力,忽視了學生是有生命的個體!墩n堂教學》明確指出課堂教學中要以知識與技能為基礎,注重學生自主學習過程,在學習中讓他們掌握學習自主、合作、探究的方法,現(xiàn)在教他們是為了將來的不教,在課堂上還要關注學生的情感,他們是喜歡學習還是討厭,如果課堂中以“一切為了學生”為本位來教學,學生才能在課堂中表現(xiàn)為內心的澄明與視界的敞亮。

  “德國一位學者有過一句精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你早就在享用佳肴時,將15克鹽全部吸收了。情境之于知識,猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中,才能被吸收;知識需要溶入情境之中,才能顯示出活力和美感!薄墩n堂教學》中這個比喻給我感觸很深。情境教學,就是在教學中創(chuàng)設一定的情境,把學生帶入到文本中,讓學生與文本進行直接的對話。在教學中我們教師須用情感激發(fā)學生的學習心向,這是有意義學習的情感前提。正如有的學者所指出的,從血管里流出來的是血,從山泉里流出來的是水,從一位充滿愛心的教師的教學里,涌騰出來的是一股股極大的感染力。它可以使學生產生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。它可以使學生5產生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。在以后的教學中,我們要一臉陽光地走進教室,讓學生們的心情舒展、輕松;我們在課堂上要以熱情的語氣肯定學生,以贊賞的眼光激勵學生,這樣他們的心里會充滿幸福與喜悅,表現(xiàn)得很興奮,帶著濃厚的興趣去學習,何愁學不好。

  《課堂教學》讓我受益匪淺,它讓我知道課前要深挖教材,吃透教材;課堂上把握預設與生成的關系,注重學生的學習過程及情感態(tài)度;教學時創(chuàng)設教學情景,創(chuàng)設民主、和諧、平等、自由、互動的學習氛圍;課后努力學習,提高自身的業(yè)務能力?傊,學習了《課堂教學》,我的教學理念發(fā)生變化,教學方式發(fā)生變化,教學效果發(fā)生

教師課堂教學心得體會4

  新課程的教育理念和教學方式,使廣大教師的教育理念煥然一新,也使我們的課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。關注課堂實效,關注動態(tài)生成,關注過程體驗,關注學生發(fā)展,讓課堂教學效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止,甚至一個極其微小的動作、一點點教育智慧都可能使學生的心靈產生觸動,進而影響其一生,產生“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。

  通過反思總結,我要把自己原來沒有關注的課堂教學評價環(huán)節(jié)重新重視起來,一定會提高課堂效率的。

  1、學生對老師的評價

  新課改首先要求師生平等,在和諧的課堂教學中,學生和老師沒有距離,沒有居高臨下。課堂上,我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個問題后,問學生:“你覺得老師讀(講)得怎樣?”這時候孩子們會說出許多我想不到的話。生1:“老師,你讀得太美了,讓我有身臨其境之感!”生2:“老師,我覺得你還要大點聲,我有幾個地方?jīng)]聽清楚!苯虒W活動中,教師若能以生為主體,經(jīng)常了解學生對老師的評價,有助于教與學的同步提高。

  2、教師的評價

 。1)教師的評價不能只是一味的表揚,這樣會使學生分不出是與非,長此下去會養(yǎng)成學生自高自大,惟我獨尊的思想。因此,對學生錯誤的回答,教師要委婉的指出:“你的想法似乎有些不妥,再想想你會說得更棒!”學生的回答不夠完善時,應引導一下:“想一想還需要補充嗎?你的回答有一點不完美。”

 。2)教師的評價要表揚與批評相結合,鼓勵優(yōu)秀,激勵后進,指出不足,讓評價用到實處,恰到好處。

 。3)教師的評價要關注全體學生的全面發(fā)展,使每個學生都能從評價中獲得激勵,獲得進步的動力,獲得幫助。提高學生的主體意識和主體行為能力。對那些差生教師要注意,評價重在鼓勵他們敢讀、敢說。克服自卑和依賴心理!澳隳苄械,勇敢一點吧!讀吧!”這樣差生也會有自信心的。

 。4)對那些優(yōu)等生,教師要注意評價重在激勵他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新。“再想想還有更好的方法嗎?”這樣會增強他們探索的`決心。

  (5)在語文課堂上,教師的評價起著不容忽視的導向功能。教師的引領會使語文課堂更加精彩。

  3、學生間的互相評價

  學生是一個個鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識。在課堂上,我們千萬不能忽視了同伴之間的互相評價。在評價過程中,每個同學都會看到自己的不足,汲取別人的優(yōu)點,使自己有更大的進步。讓孩子們在自己的世界里,自言論吧!互相指出對方的不足,互相看看對方的優(yōu)點,這樣在互相評價中他們會共同進步。

  4、學生個體的自我評價

  小學語文課堂學習評價,只有落實到學生的主體上,才能充分發(fā)揮評價的效益。學生的自我評價有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學生反思一下自己的課堂表現(xiàn),對學生來說是一個自我總結的過程?茖W的評價方法是實現(xiàn)正確評價目的,落實全面評價內容,執(zhí)引靈活評價標準的保證。

  5、實施分層評價

  在課堂教學中樹立全面正確的差異觀,立足學生現(xiàn)實存在的差異,著眼與學生發(fā)展的差異,實施有差異的教學,促進有差異的發(fā)展。課堂中分層教學、分層評價可以滿足不同學生的不同需要,讓每一個學生都能體驗到成功的快樂,以此來激發(fā)學生的學習積極性。如分層測試題中注重針對學生對課文的內容與知識的記憶、內容的理解與應用等方面進行考察。

教師課堂教學心得體會5

  上周周四周五,我參加了xxx縣語文教師高校課堂教學比武活動。通過兩天的聽課以及自己講了一節(jié)課,我受益匪淺,感想頗多。

  教學永遠是遺憾的藝術。任何一堂課,當你課后反思的時候,總會覺得有一些不足和遺憾。對我來說,不足和遺憾就更多了。

  1、對于導學案的編制,我平時就力求科學實效,可這節(jié)課密度還是大了些,特別是時間的預設做得不夠好,導致拖堂,沒能完美的體現(xiàn)“五步三查”的各個環(huán)節(jié)。以后更要精心設置問題,適當減少知識的投放量,特別是對或然性、拓展性題目的設計時間應該更長一些。

  2、課前的預習很重要,只有充分的課前預習,課上才能有精彩的展示和質疑。不過沒有指導的預習效果肯定不會太理想。

  3、課前預先讓課代表抄教學目標,各小組將需要展示的題目抄到展板上,確實解決了高效課堂時間不足的問題,是個不錯的辦法。

  4、課代表的回顧與導入創(chuàng)意比較新穎,本節(jié)課效果不錯,但絕對稱不上精彩。仍需課前加強對其培訓,確保精彩展示。

  5、板書的設計中,回顧的內容設計讓課代表先抄到黑板上,預留出上課時教師的補充空間。更加便于學生對文本知識的復習、歸納與梳理,用起來較好。不過,本課沒能完美展示。

  6、課上的“五步三查”環(huán)節(jié)應緊密相連,環(huán)環(huán)相扣,疏密有致,一氣呵成。此點我做的還很不到位,應多向這次講課的許多年輕教師學習,特別是多向六道河的王海栓老師、二中的`賈曉靜老師學習。

  7、展示環(huán)節(jié)中的書寫與講解需進一步強化,特別是不需要板展的,只需口展或公示答案即可,以節(jié)省時間。確需講解的,板展后盡可能脫稿展講并著重講解過程和方法,同時做好預設,最好有時間限制。展講時,對正確的補充和質疑應及時評價加分。展講完畢,囑咐展講者督促其他同學修改導學案。

  8、聽展者注意傾聽以及時補充和質疑,提出的問題盡量要有價值,不必要過分追究細枝末節(jié),耗費時間。這時就需要教師隨機應變了。

  9、達標測評一定要囑咐學生不得提前做,但可以提前準備,到時必須統(tǒng)一時間把導學案折起來獨立背答,完成后公示答案對組互評。組長檢查統(tǒng)計小組得分。我不贊成教師口頭對答案,我認為答案一定要提前寫好,對答案時及時公示出來,以保證答案的準確性。測評的實效性。

  10、對我來說,評價方式應更加靈活多變并有所創(chuàng)新。通過本次活動我要多學習那些年輕教師的做法,如:賽龍舟、智慧樹、報道站、發(fā)獎狀、贈禮品等等形式,以提高學生的參與意識充分調動學生的學習積極性,以確保高效課堂的高效。

  11、評價一定要做到客觀公正及時準確,特別是對那些補充質疑正確者,應囑咐展講者予以評價加分。下課前一定要統(tǒng)計小組得分,公布成績兌現(xiàn)獎勵。

  12、收獲與感想環(huán)節(jié),要求學生重點書寫課上的紀律表現(xiàn),聽課的狀態(tài),以及預習的完成,檢測的情況,獨學、對學、交流研討、展示與聽展、補充和質疑、達標測評、導學案的整理等各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和改進措施等等。

教師課堂教學心得體會6

  區(qū)實驗小學優(yōu)美的校園環(huán)境、現(xiàn)代化的教學設備、濃厚的校園文化氛圍、將現(xiàn)代化技術發(fā)揮到極致的課堂教學,令我大開眼界。

  教育理念很現(xiàn)代、很時尚,學校立足于培養(yǎng)適應現(xiàn)代化社會的學生。

  實小大膽嘗試,開設數(shù)字化學習應用實驗班,提出“進主課、常態(tài)化”的教學改革行動目標,用ipad進行課堂常態(tài)化教學。在課堂上綜合運用電子白板、ipad、協(xié)作平臺來進行數(shù)字化學習,培養(yǎng)學生的時間管理意識、自主學習習慣、線上學習意識、以及網(wǎng)絡環(huán)境下的自律性等。目前,在實小實驗班的日常教學中,學生都會在課前、課中和課后的學習中使用到ipad。

  校長理念新穎超前,正確的技術應用觀,在教育目標的引領下形成技術的有效應用,將“技術”消隱在“教育”背后。ipad進課堂帶來學生的學與老師的教等方式的革新,這既是一種嘗試,也是一種時代的發(fā)展趨勢。同時,我們也感到,在數(shù)字化教學應用實踐的過程中,技術只是工具,教師的理念、信息化水平、教學環(huán)節(jié)的設計才是變革教師教學模式、學生學習模式的關鍵。我們應充分認識技術和教育的關系,了解技術不可替代的核心價值在哪里,不能用信息技術的應用來模仿已有的教學模式,解決已經(jīng)解決的'教育問題,而是要利用信息技術來破解制約教育發(fā)展的難題。比如學生能力培養(yǎng)、學習效率提高、學習負擔的減輕、學習興趣的提升等。

  課堂教學中,現(xiàn)代化技術的運用令人大開眼界。這種教學手段不僅很好地激發(fā)了孩子學習的興趣,讓孩子成為學習的主人,而且培養(yǎng)了孩子從小就利用網(wǎng)絡資源自主學習的意識和能力。

  之行為我們打開了一扇窗,讓我們看到了教育變革之路是需要不畏困難的勇氣和必勝的堅定信念。對于信息技術環(huán)境下的數(shù)字化學習這樣一個嶄新的命題,需要我們用實踐去積極求解,實現(xiàn)信息技術與傳統(tǒng)教學融合實踐的健康發(fā)展。

教師課堂教學心得體會7

  20xx年10月,我有幸參加了縣局組織的全縣中小學教師課堂教學大講賽活動,這次聽課,給了我一個學習和提高的機會,使我受益匪淺。17位老師的授課,各具特色,亮點紛呈。他們以新穎別致的教學方式靈活有效地引領學生認識、感知、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂。不僅給學生提供了在音樂中感受美、學習美、創(chuàng)造美的廣闊空間,更突出了音樂課陶冶情操、凈化心靈的學科特點。新課程理念下音樂課已不是當初人們印象中的唱歌課,教學目標的體現(xiàn)要從學生的表現(xiàn)中得到反饋,這對教師的課堂教學提出了更高要求。下面,我將自己一些粗淺的感受和思考與大家交流,以期拋磚引玉:

  一、本次課堂大講賽的優(yōu)點

  1.教師基本的音樂素養(yǎng)比較好

  在聽課過程中,我深切感受到參賽教師都具備這些良好的音樂素養(yǎng)。如昆曲《游園驚夢》選段中教師的范唱生動優(yōu)美,富有感染力;《我們的田野》一課中教師創(chuàng)編的體態(tài)律動,用優(yōu)美的肢體語言極大地調動了學生的學習興趣。

  2.課堂導入環(huán)節(jié)新穎自然

  老師設計與新知識密切相關而新穎奇異的話題,能緊緊抓住學生心理,引起共鳴,收到事半功倍的效果。如《京劇大師梅蘭芳》一課中老師利用我縣正在演出的秦腔導入戲劇,過渡自然、更接地氣。

  3.課堂教學設計巧妙獨特

  教學環(huán)節(jié)設計緊扣主題,摒棄花架子,充分體現(xiàn)了學生的主體性,注重學生的情感體驗與培養(yǎng)。如欣賞歌劇《扎紅頭繩》選段時,老師打破以往常規(guī)教學資源選材的單一性,選用芭蕾舞劇的表現(xiàn)形式,更加生動地刻畫了喜兒這一人物形象,讓學生在短時間內理解得更透徹。給聽課者帶來耳目一新的視覺沖擊。

  4.以學生為主體、創(chuàng)新教學理念

  新課標理念下的課堂教學要求老師真正將課堂還給學生,讓所有學生參與其中,并使其情感得到共鳴與感動。如在教歌曲《我們的田野》時,老師用扇子創(chuàng)編舞蹈和同學們一起跳,既創(chuàng)設了情境,又讓學生參與其中。

  二、對本次活動的思考

  1.音樂課教學不能忽視音樂要素的.學習

  其實音樂審美過程需要音樂知識和技能來支撐,否則學生對音樂的理解就不能深入。因此,我們在上每一堂課時應堅持以音樂為本,注重音樂要素的學習,并將其作為音樂課堂永恒不變的關注點。

  2.教學用語的“準確性”和教學用具使用的“必要性”

  音樂課堂中,教師的語言要規(guī)范而準確,簡潔而精煉,在此前提下根據(jù)自身語言特點或幽默或生動或優(yōu)雅或干練,否則會導致指令不明,導向模糊。

  音樂課堂上適時的運用道具會增添課堂活力。如有的老師用架子鼓、镲、堂鼓等打擊樂器,有的老師專為楊白勞的角色制作帽子,為喜兒準備紅頭繩,為黃世仁準備服裝等,這些道具的運用極大地調動了學生參與的積極性和主動性。

  3.“一專多能、博學多才”是教師終身學習的目標

  這次聽課使我深刻感受到,作為音樂教師不但要有較強的音樂基本功和全面的人文素養(yǎng),還要有彈、唱、跳等音樂方面的能力,只有做到這些才能感染帶動學生,讓學生在課堂上真正體驗到音樂的美感。因此,“一專多能、博學多才”是我們音樂教師終身學習的目標。

  總之,學無止境、教無止境。我們要不斷追求上進,及時充電,積累經(jīng)驗,提升自我,以適應新時期教育教學工作的需要。

教師課堂教學心得體會8

  1、教師的修養(yǎng)水平在課堂教學中主要表現(xiàn)為教師對自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。這是實現(xiàn)課堂教學控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經(jīng)指出:“一個教育工作者,必須很好地收斂自己,他應該感到,他的一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下,世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監(jiān)督!苯處煹那楦小x表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成,影響教學效果的實現(xiàn)。課堂教學應當是有激情的。如果教師語言簡潔風趣,親切和藹,語調抑揚頓挫、輕重適當,學生就會在這種情感的感染下,很快進入問題情境。反之,如果教師情緒失控,動輒發(fā)火,學生就會焦慮不安;如果教師沒精打采,口授隨便,那么學生也會情緒低落,心中的反應也只能是死水微瀾;若教師情感過度,渲染過重,語調始終高昂激越,學生就會趨于疲憊麻木,繼而產生逆反心理,如此種種情形,都難以使學生產生與教師產生情感上的共鳴,影響教師對課堂的控制。同樣,教師的儀表、舉止等如果失度,也會分散學生的注意力,影響課堂氣氛。因此,教師首先必須加強自身的修養(yǎng),切忌把壞的情緒帶入課堂,同時也要適度約束自己的儀表、舉止等。

  2、教師的語言水平課堂教學語言是一種工作語言,它受教學規(guī)律的制約,受各學科性質的支配。在教學中,教師的語言表達方式和質量,制約著學生的智力活動方式和效率?茖W的使用教學語言,是實現(xiàn)課堂教學控制的'保證。課堂教學語言應具有科學性。課堂教學的主要任務之一,就是向學生傳授系統(tǒng)的科學知識。因此課堂教學語言必須具有科學性,做到準確、精練,有條不紊,合乎邏輯。課堂教學語言應具有啟發(fā)性。在教學中,能否引起學生積極思考,能否打開學生的思路,能否引導學生獨立、主動地去獲取知識,是實現(xiàn)課堂教學控制的關鍵所在。因此,課堂教學語言必須具有啟發(fā)性,通過啟發(fā)性的語言激起學生的求知欲望,對學生想知而又不知的內容,予以恰到好處的點撥,既要把問題點到,又不把話說盡,給學生留有思考的余地。課堂教學語言要生動形象。教師要善于應用形象的語言,激起學生的創(chuàng)造思維,引發(fā)學生豐富的想象。

  3、教師的應變能力在課堂教學中,還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力,對于學生接受知識的信息反饋要隨時掌握,及時處理。弄清他們的希望與困難,并根據(jù)這些信息及時調整教學節(jié)奏,使其張弛適度;蛴鼗夭迦,慢慢導向課本中心,或更弦易轍,調整教案中原有設想,轉換講述角度。特別是對學生中稍縱即逝的有價值的信息,要及時捕捉,合理利用。

  4、靈活運用教學方法和各種教學媒體的能力實現(xiàn)課堂教學控制,教師必須能夠根據(jù)各種條件變化,靈活選用教學方法和教學手段,要努力運用啟發(fā)式教學法,利用先進的教學媒體,如采用電化教學手段,制作多媒體教學課件等,使教學內容更加生動直觀。也可多種教法并重,提高教學質量,還可以活躍課堂氣氛,利于課堂控制?傊⒁馓岣呓處熆刂普n堂教學的能力,一定會收到良好的教學效果。最近聽了學校幾位年輕骨干教師的語文課,給我留下了很深的印象。這幾位教師的課堂教學設計各有特色,每一位教師都有著扎實的教學基本功,課前準備也都很充分,每節(jié)課均使用了現(xiàn)代化教學手段,教師通過課件的直觀演示,那生動形象的畫面極大地提高了學生的學習興趣,調動了他們的學習積極性。特別是在課堂教學過程中,教師頭腦清醒,能夠密切關注學情,并能根據(jù)課堂生成、出現(xiàn)的問題,巧妙引導,靈活處理,顯示出了很高的課堂駕馭能力。

教師課堂教學心得體會9

  10月11日,我有幸觀摩了湖北省第九屆小學語文青年教師課堂教學比賽,參賽老師們帶來了力求體現(xiàn)以學生為本,促進學生語文素養(yǎng)發(fā)展的高質量的語文課。雖課型有別,風格各異,卻是各有千秋,精彩紛呈,令聽課者如飲甘霖,如沐春風。我學習后有這樣的感受:

  一、語文課要以讀為主。在這次大賽中,我們可以看到不同形式的讀,不同層次的讀,不同角度的讀,教師引得巧妙,學生讀得沉醉。但語文課只有“讀”,沒有“悟”,學生的讀往往會溜于形式,而成為課堂最華麗的裝點。這些課上,我們不僅看到聲情并茂的“讀”,還有潛心會文的“悟”。學生或“讀”中“悟”,或“悟”中“讀”,或“悟”后“讀”,或別具聲色的讀,或靜心潛思地悟。因為悟讀交匯,學生的“讀”因“悟”而更動人心弦,學生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。以我最喜歡的課《楓橋夜泊》,也是本次比賽一等獎的課為例,這一特點尤為突出。在這首古詩的教學中,據(jù)我的不完全統(tǒng)計(因為我的記錄有可能會疏漏)讀詩多達15處之多:揭題之后,整體感知這首詩,就有連續(xù)4次的讀,自由讀――指名讀(問學生感受到什么:凄涼)――師范讀(并告訴學生讀得好的原因在:讀出了自己的感受)――學生讀出自己的感覺。然后,又安排學生邊讀邊品味詩人的感受“愁”,體會詩人情感。接著在學生匯報學習古詩的過程中,每悟出一種感受,就引導有感情朗讀。比如“霜滿天”讀出清冷,“對愁眠”讀出孤獨,思鄉(xiāng)不斷的引導學生逐漸深入的朗讀悟情,一次比一次打動人。并且教師在本詩教學中,巧妙的使這節(jié)課詩中有詩:詩中有古詩,詩中有新詩。一次次的引導學生讀相關聯(lián)的古詩,讀根據(jù)詩境創(chuàng)作的新詩,讓學生在讀中悟,悟后讀,悟讀交匯,動人心弦,啟人心扉,令人佩服。

  二、語文課要以情動人。這些課還有這樣的特點:教師以情啟情,以情動情,以情激情,以情燃情。使整堂課情味盎然,情絲叢生。但只有“情”的激發(fā),沒有“理”的啟迪,師生的“情”往往會失去依托。僅有情感的互相激蕩,還有師生思想的互相碰撞,師生或披文入情,或辨析明理,或情動于中,或思發(fā)于言。因為情理交融,學生根據(jù)文本所悟出的情,自然升華為做人應該明的理。因為情理交融,學生的“情”因“理”而更撼人心魄,學生的“理”因情而更發(fā)人深省。

  三、教育對語文老師提出了更高的要求。語文老師得把自己“~”成為一個造詣很深的.語言藝術家,表演藝術家······百科全書式的人物。語文課堂不僅要體現(xiàn)與體音美科學等眾多學科的橫向的整合,還要引導學生通過一次的學習串起相關的語文內容縱向的整合。以達到溫故而知新,或深化理解,感悟。如《楓橋夜泊》中,一個“霜”引出李白的《靜夜思》,一個“客”想到王維的《九月九日憶山東兄弟》。還有那感動人的新詩創(chuàng)作,令人佩服的朗誦······有這樣整合的課堂,老師上一節(jié)課花費的心思可想而知。有這樣精心準備的課,學生學習的效果自不必成問題。

  四、注重方法的指導。教材的分類安排,習作的分類練習,充分體現(xiàn)了語文學習的目的就是學以致用。前幾年我看過一本書《本領的恐慌》提到“語文是什么?”的問題!罢Z文就是學習語言和作文”。我想還應該加上:進而學會做人。

  當然,大賽的課畢竟有一些“秀’的成分。作為平時的教學,更多的要講“實”:實用,實在。因此在教學實施環(huán)節(jié)中,我們的目標:教學過程要樸實;教學環(huán)節(jié)合理、簡化;教學手段簡便、實用。通過憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容,簡化的教學環(huán)節(jié),簡便的教學方法,達到真、純、實、活的教學境界;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文,完完全全為學生,扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。

教師課堂教學心得體會10

  去年,我學習了高效課堂教學的相關文件。通過學習,讓我領略了一種全新的課堂教學。

  一、高效課堂教學給我的印象。

  (一)課堂因互動而精彩,學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學:是以教師的認真講,學生的仔細聽為主,學生的一切服務于老師的教學;老師是領隊,學生是隊員,老師領路帶學生,最終學生不認路,體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問,是讓教師轉換角色,退到幕后;讓學生充分投入到課堂中來,最大限度地調動了學生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學生的主體作用,真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。可以說,學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,預習、展示、反饋都是以學生為主體。

  1、預習課中,我要學習什么、了解、掌握哪些知識點,每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學生們積極地看他們的筆記,找出不會的知識點,遇到的問題先自己去解決,解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上,全體想辦法或老師來解決。

  2、展示課中,每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上,知識結構清晰,重點突出;講解時過渡自然,表達清晰,這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話,只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當然老師在課前會提出要求,如展示時學生必須脫離課本?梢哉f這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧。在兩面都是黑板的教室里,找不到老師的影子,老師只是在“不啟,不懂,不發(fā)”的關鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性和教師主體性,真正做到了學為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力,真正是“我要學!蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法,那么在學生們離開了這所學校后,不管在哪里學習,他們也都知道自己今后怎樣學習,因為他們已經(jīng)掌握了一定的學習能力。

 。ǘ閷W生的生命質量負責,為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究,引導學生自主學習,從而實現(xiàn)終身學習,注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

  (三)用欣賞的眼光調動學生的積極性學生的學習熱情是如何調動起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響,感染學生呢?這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案,那就是“從人格上去尊重每一個學生!彪m然簡單,卻正中要害,倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生,讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的'參與度。學生得到充分尊重了,學生都有了學習自信心,學生的學習積極性被充分調動起來了,那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組,小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況,使每天所學的知識都能及時鞏固。

  二、我學高效課堂教學模式今后我要取高效課堂的語文教學之長,結合我校學生的實際,在以后的語文教學中,形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到:

  1、讓學生做好充分的預習,預習不充分的課不上。在學生預習的同時,我應給他們明確的目標,讓學生自行建夠起初步的知識結構。

  2、開放課堂,自主學習。要打破傳統(tǒng)的教學模式,讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學習、獨學、對學、群學;讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主,學生敢問、敢說、敢動,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑的學習氛圍。

  3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學中,利用學生合作學習機會,讓學生承擔一部分教學任務,使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生,中等生帶動差生,生生動起來的濃厚學習氛圍。

  高效課堂的成功啟示我們,在教學中,要給學生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力,就要把課堂讓給學生,讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學習效率。

教師課堂教學心得體會11

  通過最近一段時間的學習,我從中學習到了,課堂教學是提高教學質量的主渠道,因此提高課堂教學效率便顯得尤為重要。課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上,但學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。學生的進步不能僅限于知識的掌握,學生對專業(yè)知識的理解絕不能靠訓練,而要靠思維過程,要靠個性化的思維。教學的有效性要關注學生的發(fā)展,從時間上來說,學生的發(fā)展有當下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學必定要促進學生當下發(fā)展,同時對學生長遠發(fā)展也會有影響。也就是說教學還要關注學生的未來發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。

  一、加強業(yè)務學習,夯實自我基本功。

  要想實現(xiàn)高效的課堂教學必須先提升教師的課堂教學能力。增強教師的課堂教學能力是新課程教學對教師提出的新要求,每一位教師都需要在學習、更新、反思與實踐中發(fā)生“裂變”,提升自己,走向專業(yè)化發(fā)展的道路。教師課堂教學能力的提升可從以下幾方面進行:

  1、提升備課能力。

  備課是教師教學的關鍵一環(huán)。事實上,許多時候因備課不充分而達不到理想教學效果。要想提高課堂教學效率,我們必須重新審視以往的備課。因此,我們提出了教師備課的要求:

 。1)一視同仁,尊重學生差異。

  教學的目的是促進學生的發(fā)展,教學過程中最重要的任務是發(fā)展學生的主體性。那么,備課的重點應該轉移到學生的發(fā)展上來。教師在備課時,不僅要考慮課堂上學生學什么,怎樣學,更應該考慮這樣學習對學生的發(fā)展有什么作用,要時時把學生放在首位,始終以學生為中心,使備課的過程成為研究學生的過程,不斷弘揚學生主體精神的過程。同時做到承認差異,尊重差異,從學生實際情況出發(fā),根據(jù)不同情況有的放矢地備課,有針對性地設計適合不同類型學生的學習活動,在教學設計中提“分層指導,因材施教”,使每一個學生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。

 。2)教學統(tǒng)一,注重轉變方式。

  教學是教與學的統(tǒng)一,備課時就要注意體現(xiàn)教學方式與學習方式轉變的理念。我們提出教師在備課中應詳細設計出引導學生從事體驗、實踐、動手的過程,寫出教給學生學習方法的過程,體現(xiàn)教師的指導,培養(yǎng)學生勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的品質,有效落實“三維”目標。

 。3)體現(xiàn)預設生成,關注解讀超越。

  教學是教師與學生的交往、互動的過程,在課堂上。教師與學生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識,交流彼此的情感與體驗,豐富教學內容,求得新的發(fā)展。正因為此,所以課堂上的一切都具有不確定性,隨著教學的不斷展開,新的目標不斷生成,新的主題不斷生成,認識和體驗不斷加深,創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā),這一切都需要備課不斷調整,在調整中獲得新的發(fā)展。所以,我們要求教師備課既要體現(xiàn)學生的學,又要體現(xiàn)教師的導。既要體現(xiàn)教師的預設,又能體現(xiàn)可能的生成。有時甚至要跳出教材,深鉆細研,解讀與思考教材,靈活變通教材,吸收生活中鮮活的素材,融合到自己的教學中,通過教學使學生得到充分的發(fā)展。

  2、提升自我的課堂調控能力。

  要想提高課堂教學效率,教師對自身的教學行為和學生的學習行為進行有效調控是十分必要的,也是十分重要的。教學過程的實質是“教師——學生”“學生——教師”“學生——學生”之間的信息交流不斷變化的過程,其信息交流的暢通與否,取決于教師的調控藝術;信息交流深刻與否,取決于教師的反饋藝術。我們要求教師逐步掌握一些調控技巧。

 。1)關注并觀察學生。

  課堂上,教師要有全局觀,關注每一位學生,關注學生的成長性,關注學生的情感體驗,關注學生的人格養(yǎng)成,謀求學生智力與人格的協(xié)調發(fā)展,追求學生個體、自然與社會的和諧發(fā)展,使學生的`潛能得到最大限度的開發(fā),立足于整體素質的提高。

 。2)關注差異,分層教學。

  教學中,教師的目標要分層,分層次設計課堂提問,分層次布置作業(yè)和聯(lián)系,幫助學困生建立自己的學習方式。

  這樣,努力做到隨時調控學生的學習過程呢感,激發(fā)學生的主動性,從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。

  3、課程整合能力的提升。

  課程整合是對分科課程的一種反叛和重構,這是一種新的課程形態(tài)。它既有教育技術的整合,又有學科知識的整合。特別是信息激素與學科的整合,彌補了學生由于知識經(jīng)驗不足造成的對知識理解有困難的局限,把遠的拉近,把“生”的變“熟”,把“世界”搬上屏幕,拓展學生思維,開闊他們的眼界,使學習走向開放。

  4、提升自我診斷能力。

  教師的自我診斷能力是教師專業(yè)化的重要組成部分,是教師可以預定的職責、素質和效能標準進行內省,檢查自己的實際表現(xiàn)和行為,并判定自身癥結所在及其發(fā)展情況的自我控制、自我管理的歷程。實際上,自我診斷是一種內在激勵,教師如果具備自我診斷的能力將有助于其專業(yè)化發(fā)展,提高魅力。我們提出教師“每日一反思,每周一整理”的要求,以促進其自我管理

  二、優(yōu)化教學過程,尋找高效課堂的最佳途徑。

  教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是實現(xiàn)課堂教學有效性的最有力的支撐,還需要找到最佳的途徑確實實現(xiàn)高效的教學。高效的課堂是學生有效自主學習的課堂,教師必須優(yōu)化教學過程,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,培養(yǎng)學生良好的自學能力。

  1、培養(yǎng)學生的自我預習能力。

  教師要引導學生自己預習新授內容。根據(jù)學科、學段的不同,不同層次提出相應的預習提綱,指導學生寫預習筆記,并鼓勵學生學會質疑問難。教師根據(jù)學段對學生提出相應要求,教師要根據(jù)學段的不同,教給學生不同的方法。

  2、培養(yǎng)學生的合作交流能力。

  教師引導學生將自己整理的問題進行交流。已經(jīng)懂了的互通看法,自己不懂的討論探討,真正把時間與空間都還給學生。可以有小組內交流,就預習筆記,從難字、新詞、句型等方面各自談自己的學習收獲,不重復,可補充。之后,交流自己在預習中提出的疑難。教師一定要巡視指導,提供幫助。可以有組際間交流,教師根據(jù)本課的重難點提煉出關鍵幾個問題,以小組進行匯報展示,其他組隨時做補充、更正、評價,教師隨機引導、指導,隨時重點點撥。學生的疑難,小組內沒有解決的,提出來求得大家的幫助。組際交流過程中生成的新問題,再次進行討論交流。

  因此,教師在課堂上必須認真落實三個理念:

 。1)學生主體地位的體現(xiàn)理念。課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位,發(fā)揮學生的主動精神,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,使學生真正成為學習的主體。課堂教學的每個環(huán)節(jié)都建立在理解學生、尊重學生的基礎上,適應學生的需要,為學習者的學習活動提供最佳學習心態(tài),促進學生積極主動參與下,并在學習中實現(xiàn)自我調控,培養(yǎng)良好的學習習慣。

  (2)面向全體學生的理念。教師在課堂上要給每個學生提供同等的學習機會和學習資源,使所有的學生享受公平、平等的教育;課程內容多樣呈現(xiàn),滿足不同層次學生的需要;教師要因材施教,以適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需求;要尊重每個學生,使每個學生都得到發(fā)展。

  (3)全面發(fā)展的原則。也就是在課堂上要實施“分層遞進教學”,使每個人在原有基礎上都有所發(fā)展、有所提高、有所進步。教師既鼓勵冒尖,又允許暫時落后,開發(fā)每個學生的潛能,為每個學生的成材提供機會。

  在不斷的實踐探討中,我們逐步形成了“自學——交流——拓展”的較為優(yōu)化的教學過程。

  三、開展豐富多樣的教學研討,完善評價體系。

  為了能讓每一位教師能盡快具備課堂教學能力,盡快優(yōu)化自己的課堂教學,我們扎扎實實搞校本教研,開展各種形式的教學研討活動。

  總之,課堂教學是否有效,最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。我們應該通過課堂教學活動,使學生在學業(yè)上有收獲,有提高,有進步。即學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。

教師課堂教學心得體會12

  1、組織好一堂課的開端。指導教師采用恰當?shù)拈_課技巧,創(chuàng)設良好的情境,使全班學生很快進入積極的學習狀態(tài)。主要做法和要求是:

 。1)組織好教學情境。上課準備鈴響,要用眼神暗示學生做好上課的準備工作。上課鈴響,教師立即登上講臺,此時要環(huán)視全班學生,檢查有無缺席,情緒怎樣,同時也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范,暗示學生要振作精神,盡快進入教學情境之中;

  (2)創(chuàng)設良好的教學情感的氛圍。教師要把自己對學生的期待及對教材的情感,盡快融入教學的情感中,使學生在情感上與教師產生共鳴,促使他們表現(xiàn)出與老師配合的積極性;

 。3)根據(jù)不同教學內容采用不同的開課技巧。

  2、抓好課堂紀律的管理。 管理好課堂秩序是教學活動正常進行的基本保證,有助于師生教學情緒的穩(wěn)定,有助于師生雙方信息的交流。課堂紀律管理的做法和要求是:

  (1)創(chuàng)設好合理的課堂情境;

  (2)精心設計好課堂教學結構;

 。3)調節(jié)控制好學生的學習焦慮;

 。4)從心理學的角度,給予學生有針對性的輔導;

  (5)采用適當?shù)闹浦故侄,排除各種干擾。

  課堂紀律管理需注意的是:

  (1)始終明確紀律只是達到目的的一種手段,而教育才是根本;

 。2)要建立相互理解、相互尊重的師生關系;

 。3)當破壞課堂紀律的行為已出現(xiàn)或已干擾課堂教學時,教師首先要找出自己的不足之處,要把學生看成教學的合作者。

  3、運用語言信息和非語言信息調控教學情緒,以平衡教學活動。這是指教師在傳授知識的同時,利用反饋的語言信息和非語言信息(表情、動作等)排除干擾,調節(jié)控制學生的學習情緒,以求得教學活動的平衡。教師運用語言信息控制教學情緒的做法和要求是:

  (1)教師輸出的語言信息要準確、清晰,有啟發(fā)性;

 。2)要善于借用聲調、音量、速度等輔助性語言信息吸引學生;

  (3)利用有效的課堂提問,給予學生恰當?shù)恼J可和鼓勵;

 。4)控制好語言信息的量度;

  (5)借用語言信息的輸出控制好教學節(jié)奏;

 。6)適當控制學生的學習情緒;

 。7)對于外來干擾信息,可采用指令性或輔助性語言信息加以排除。

  4、運用注意規(guī)律,把學生的注意指向和集中到學習內容上。有效地喚起和組織學生的“注意”是學生學習和掌握知識的基本條件。運用注意規(guī)律駕馭課堂教學的做法和要求是:

 。1)掌握注意規(guī)律的分類,一般可分為無意注意、有意注意和有意后注意三類;

  (2)掌握喚起學生“不隨意注意”的方法;

 。3)掌握喚起學生的“隨意注意”的方法;

 。4)掌握喚起“隨意后注意”的方法,這是由隨意注意發(fā)展而來的高級的注意形態(tài)。要求教師在教學中著重啟發(fā)學生的興趣,啟發(fā)學生的思維,同時教學生學會學習;

 。5)通過設計問題,控制與引導學生的注意。

  5、運用教育機智,隨時調節(jié)控制好課堂教學情境,以保證教學活動的順利開展。教育機智不是教師隨心所欲的靈機一動,而是建立在觀察、了解學生的基礎上,不斷積累教育經(jīng)驗的結果,

  屬教師的一種特殊的智力定向能力。教師運用教育機智排除課堂干擾的做法和要求是:

 。1)樹立教師必要的威信。教師的威信是學生接受教誨的基礎和前提,能喚起學生的積極情感體驗,產生向老師模仿的意向。這種威信使教師在采取有效措施,排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢。

  (2)深入了解學生的年齡、特征、個性特點。觀察學生要有敏銳的`洞察力,能透過學生外在的表現(xiàn),找出其心理原因,以使自己具有正確估計情勢的能力。

 。3)把握和控制全班學生的學習情緒。

 。4)掌握排除課堂干擾的方法。

  6、運用小結、布置作業(yè)等手段做好一堂課的結束工作。指教師在一堂課的教學結束前,為繼續(xù)維持好良好的教學氣氛,以做好課的結束工作所采用的行為方式。一堂課的結束環(huán)節(jié)十分重要,一般做法與要求是:

 。1)小結本節(jié)課的基本內容,幫助學生加以整理歸納,突出重點,理出學習內容的層次結構,使之條理化;

 。2)做好課外作業(yè)的布置工作。結合學習的內容,選取有代表性的且能有助于學生深入理解、鞏固學習內容的作業(yè)布置給學生;

  (3)講究課堂結束時的藝術。如結束前留下帶有啟發(fā)性的問題,讓學生課后繼續(xù)思考,或給學生留下一個含蓄結尾,以“言盡而意未盡”的魅力促使學生展開想象,或在總結本節(jié)課所講的內容之后提出與下節(jié)課有關的新問題,造成懸念,激起學生探求新知識的欲望等等;

  (4)要按時結束一堂課,做到準時下課,不可提前,也不可拖堂。

  7、創(chuàng)設民主的教學環(huán)境,以保證學習氣氛的輕松、和諧。

  做法和要求是:

 。1)采用民主型的教學方式;

 。2)在學生中享有威信;

 。3)具備良好的心理品質;

 。4)樹立正確的學生觀;

 。5)善于建立以教師高尚師德為主體的和諧、融洽的師生關系;

  (6)善于建立一個良好的學習集體;

 。7)鼓勵學生表達自己的思想,理解并認可他們提出的不同意見,創(chuàng)設一種諒解、寬容的教學氣氛;

 。8)教師要具有一定的自我控制能力;

 。9)要具備一定的教學素養(yǎng);

 。10)對學生能作出客觀而又公正的評價;

 。11)教學形式和教學方法要靈活多樣;

 。12)要求教師具有人際交往的技巧,通曉青少年社會心理學;

 。13)要扮演好心理顧問或知心朋友的角色;

 。14)在教學中創(chuàng)設使學生暢所欲言的情境和以勇于發(fā)表個人見解為榮的氣氛。

教師課堂教學心得體會13

  今天我有幸參加了二七區(qū)20xx年新任教師課堂教學觀摩活動,觀摩了長江東路小學孫楠老師的數(shù)學課堂,聽后我收獲頗豐,同時我也深深地感受到自己需要學習的東西太多了。 1.設計課堂教學

  教學設計是老師為達到預期教學目的,按照教學規(guī)律,對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這些教師的課堂教學中,我能感到孫教師的準備是相當充分的:不僅“吃透”教材,還充分地了解學生。她們準確把握教學目標,從學生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點,處處體現(xiàn)了以人為本的學生的發(fā)展觀。 2.精心預設

  準確把握教材、全面了解學生、有效開發(fā)資源、適時準確評價關注生成——寬容地接納生成、理智地認識生成、機智地篩選生成、巧妙地運用生成以滿腔的熱情、智慧的頭腦,敏銳的觸角關注學生的學習過程和學習結果。喚起學生的智慧,啟迪學生的思維,使學生自覺不自覺地運用數(shù)學思想、方法創(chuàng)造性地解決問題。小心翼翼地呵護孩子的學習熱情,想盡辦法調動學生地積極性、主動性,全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心,讓學生在學習中體驗數(shù)學的價值,不斷地建立正確的價值觀。 3.教學過程精彩

  從孫老師的教學過程來看,是經(jīng)過了精心準備的,從導入新課到課后小結,每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識的結構體系。 4.學生自主學習

  不管是哪個環(huán)節(jié),老師都能做到面向全體,尊重差異;讓學生自主學習、主動參與,體驗成功。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的.角色,首要的一點是讓課堂成為平等的課堂,要做到這一點就要求教師要放權給孩子,同時給孩子熱情的鼓勵。孫老師課前精心準備教具,讓學生自主學習,不斷嘗試、思考、探究與展示,學生偶爾回答錯時的安慰和鼓勵,孩子答對時的慷慨獎勵,整個課堂在輕松愉快的學習氣氛中,學生學有所得,學有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松,平等的環(huán)境中學習,應該是種享受,這一點很值得我學習。

  令人印象深刻的是孫老師臉上一直帶著親切的笑容,嗓音輕柔、甜美,整堂課輕松、流暢,對學生的評價語言優(yōu)美豐富,就連每個聽課的老師都覺得如春風拂面,心情舒暢。

  這次聽課豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法,給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學中存在很多的不足。我希望以后能多組織這樣的聽課活動,聽課是教師成長的一條捷徑,我會珍惜每一次聽課的機會,向優(yōu)秀教師學習,努力提高自身的素質,不斷地提高教育、教學水平。

教師課堂教學心得體會14

  作為基層學校的代表,全程參加了這次“教研員帶培骨干教師課堂教學成果匯報會”語文組的活動。我的感觸很深。

  教研員帶培骨干教師這個活動進行已經(jīng)3年了,這個團隊,在以王淑平老師為主的教研員帶領下,歷經(jīng)3年的時間,一路走來,取得了今天的成果,來之不易。你們付出了很多,這期間的酸甜苦辣只有你們自己感觸得最深。各位做課教師今天的進步,也離不開帶培老師的辛苦指導,他們也付出了很多,所以我們的老師在交流時才會情感的迸發(fā),內心中真情奔流涌動,無限的感慨。雖然有辛酸,但你們也收獲著幸福,收獲著成功,祝福你們,祝你們取得更大的成功。

  帶培骨干教師活動拉動了全縣常態(tài)課堂教學質量的提升,從被帶培的教師自身出發(fā)也有了長足的進步,同時他們又來自不同的學校,都是一線的教師,從事著實際的教育教學工作,他們的進步影響著身邊的人,進而帶動了所在學校的常態(tài)教學質量提升。各位做課教師都非常謙虛,清醒,冷靜,能夠反思自己的不足,能夠給自己的課堂教學一個清晰的客觀的評價,這更足以證明了你們自身專業(yè)素質的提升,更加走向了成熟。

  今天的匯報是一個展示,也是對今后常態(tài)下課堂教學的一個引領,常態(tài)教學是最實用的,能夠提升課堂教學的有效性。通過8節(jié)匯報課的教學,讓我深有體會,常態(tài)課的教學更多是關注學生,正如王淑平老師所說,不關注學生的'老師不是一個合格的老師。一節(jié)課我們要做的很多,可是常態(tài)的課就40分鐘,在有限的時間內,要完成任務,我們的教師做到了有效的取舍,取最需要的,最需解決的,圍繞我們確立的目標進行有效的教學。

  通過參加這次活動,回到學校后會以這次活動為引領,加大對我校常態(tài)課堂教學的指導,提升我校常態(tài)教學的質量。

教師課堂教學心得體會15

  5月6日,我觀摩了昌吉市小學數(shù)學第二片區(qū)“成長杯”青年教師課堂教學大賽的六位小學數(shù)學教師的課,此次聽課收獲很大,受益匪淺,不僅讓我領略到了青年數(shù)學教師的教學風采,也讓我看到了在新的教學理念指導下的生機勃勃的課堂,更讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學方面的淺薄與不足。下面談談我的一些體會:

  第一、精彩的導課非常重要。

  這六位教師幾乎都精心設計了課堂導入,有的以小游戲的形式導入新課,有的用視頻的形式導入,有的以講故事的形式導入。如孫慧老師用了學生們喜歡的小游戲“搶凳子”帶著同學們一起走進了《抽屜原理》,常恒老師用了一段視頻將學生帶入《克和千克》的學習,陳老師用了《曹沖稱象》的故事導入了《等量代換》?他們都激起了學生的學習興趣,使學生迅速進入到自己組織的教學活動中,拉近了師生距離,使學生的向師性更強,積極參與到教師的教學活動中來,提高了課堂學習的效率。

  第二、教師善于創(chuàng)設情境。

  在這六節(jié)課里,上課的老師都能根據(jù)小學生的年齡特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景,以激發(fā)他們的學習興趣,最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結合數(shù)學學科的自身特點,創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,激起學生學習興趣。例如,在教《克和千克》時,常恒老師就創(chuàng)設了“逛超市”的情境,讓學生滿懷熱情地投入學習,老師是教學的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學生用數(shù)學思想去思考問題,解決問題,使他們在質疑中思考,在思考中學到知識。

  第三、教師所創(chuàng)設的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝,氛圍融洽。教師們在教學中,根據(jù)學生的心理發(fā)展特點,把枯燥、呆板的課堂教學改變了,從而也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣,激發(fā)了孩子們的'求知欲。尤其是在聽孫慧老師的《抽屜原理》的教學過程中,我更加深刻的體會到孫老師教學方法的與眾不同,《抽屜原理》知識本身難度就大,又用了五年級的學生,可以說是難上加難,但孫老師設計的一個個活動使學生很容易理解了新知,學生能有條理的表述自己的意見,老師和學生之間配合默契?看到每個老師精心的設計每一堂課,從語言、板書、圖片、內容,那種工作態(tài)度與熱情都值得我去學習,在他們的課堂上很少見到不學習的孩子,因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的教學中,要學習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗,讓自己的課堂也活躍起來,真正讓學生在快樂的氛圍中學習,充分讓學生參與到數(shù)學學習中來,從而切實感受到了數(shù)學的魅力,也充分體現(xiàn)"教師以學生為主體,學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者"的教學理念。

  這六節(jié)課,每堂課都有很閃光的亮點供我參考、學習、借鑒,當然,有比較就會有鑒別,所以我會把其中的精華加以吸取,嘗試運用到以后的課堂教學過程中,來逐步的提高和完善自己的課堂教學。