高中信息技術(shù)教學心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的高中信息技術(shù)教學心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中信息技術(shù)教學心得體會1
近日，我閱讀了《信息技術(shù)教育的理論與方法》和《中學信息技術(shù)教學與實踐研究》等書籍，在學習的過程中，反思自己十幾年的教學生涯，我感悟頗多。
教育，最重要的是教會學生做人。教師在傳授知識時，必須不失時機地對學生進行心育教育，促使他們成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。作為一名中學信息技術(shù)教師，在新課程改革實驗中，應該始終奉行“學會做人，學會學習”的教學理念，注重信息技術(shù)人文、倫理、道德和法制的教育，要培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰�、還要培養(yǎng)良好的學習習慣、網(wǎng)絡道德、團隊協(xié)作精神，以及高度的責任感，激發(fā)他們熱愛祖國，立志成才。我們該如何在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)高中生的人文精神呢？
1、加強學生思想教育，讓學生明白，良好的習慣不僅是個性心理品質(zhì)的良好反映，也會使他們終身受益。在課堂上，教師要關(guān)注學生的行為表現(xiàn)，針對學生中普遍存在的問題進行教育，循循善誘，使他們認識到養(yǎng)成良好習慣的重要性。
2、揮心育主體的心育潛能；能夠促進學生的榜樣學習；能夠改善道德教育效能。
3、深入鉆研教材內(nèi)容自然地滲透。教材是課堂教學內(nèi)容的載體，在教材中挖掘教育切入點進行直接或間接的德育教育，這是在學科中進行德育滲透的主要方式。在信息技術(shù)教學中要從教材內(nèi)容出發(fā)，在知識講授與技能訓練之中，尋找德育教育的契機進行德育滲透。對學生進行適時教育，這樣一方面學生掌握了知識，另一發(fā)面也從中體會到我們國家、我們家鄉(xiāng)取得的輝煌成就，從中體會自豪感。在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的'效果。例如第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》，就可以讓學生多了解我國在這方面的技術(shù)發(fā)展情況，如載人航天工程、探月工程等，不僅激發(fā)學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。
4、在實踐練習中突出合作，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。在未來的社會，競爭越來越激烈，合作發(fā)展成為未來的主旋律。努力培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神成為我們信息技術(shù)教師不可推卸的責任。教材中的很多實踐任務都需要采用小組合作方式，讓學生共同合作完成。這樣設計的目的一方面是學生的信息技術(shù)水平參差不齊有關(guān)，如果教師依然用統(tǒng)一的標準來衡量這些學生，講授同樣的內(nèi)容，勢必會造成優(yōu)生不愿聽、不愿做，差生聽不懂，不會做的現(xiàn)象，無法調(diào)動學生學習信息技術(shù)的積極性；另一方面小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，互幫互助，輪流當中心發(fā)言人，共同完成一個學習任務，在合作
中體會到與人分享與人交流的樂趣，培養(yǎng)他們的合作精神和能力。
總之，中學生人文精神的培養(yǎng)，是一項長期的、反復的、循序漸進的工作。教師只有深刻理解教學大綱，從教材實際出發(fā)，充分挖掘教材的內(nèi)涵，課內(nèi)課外有機結(jié)合，在教學中自然而然地滲透，才能全面完成中學信息技術(shù)教學任務。
高中信息技術(shù)教學心得體會2
一、分層教學的概念
分層教學就是在教學過程中，針對學生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎與接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，從而使每個學生都能在原有的基礎上有所提高，先后達到目標要求。分層教學理論的指導思想在于：
1、素質(zhì)教育理論為指導思想，突出素質(zhì)教育的三種特性：基礎性、全體性、發(fā)展性。(即基礎性是培養(yǎng)學生基本素質(zhì)和能力;全體性是面向全體學生，使每個學生的素質(zhì)都有所提高;發(fā)展性是開發(fā)潛能，發(fā)展個性特長。)
2、堅持因材施教、分層指導的原則，解決學生個性發(fā)展差異的矛盾。
3、重視中學生在由少年到青春期過渡階段心理、生理、情感、意志、品格的不穩(wěn)定性和知識、智力、能力與行為的差異性。
二、分層教學的實驗
我根據(jù)學生的信息技術(shù)的基礎知識、能力水平等各方面的差異，把七年級、八年級各一個班作為實驗班級，那么，如何對這些學生進行分層的呢?首先，我讓剛?cè)雽W的七年級新生填寫一個調(diào)查表，了解學生有沒有學過電腦或者有無參加過興趣班、學過哪些知識點、家里有沒有電腦、對學習哪些內(nèi)容感興趣，自己在電腦方面有沒有什么專長等等，通過這些方面的調(diào)查可以初步了解各個學生的一些情況，從而為分層做好鋪墊。隨著教學的進行，學生會表現(xiàn)出一些分化現(xiàn)象。此時，教師可以在充分了解學生學習態(tài)度、基礎水平和接受能力的基礎上，尊重學生意愿，將學生分為高、中、低三個層次。高層學生為優(yōu)等生，他們有一定的電腦知識，對電腦很感興趣，學習自覺，理解接受能力強，潛力較大，有一定的實踐操作能力。中層學生為中等生，電腦基礎較好，理解接受能力較好，但在學習上只求過得去，欠缺強烈的進取心。低層學生為后進生，電腦基礎差，理解接受能力也較差，他們在學習上往往也不努力。但是必須注意層次的劃分是動態(tài)的，實行升降級制，學習期間根據(jù)學生的學習情況進行層次調(diào)整，使他們保持積極的學習心態(tài)，以取得更好的學習效果。因為信息技術(shù)是在計算機機房中進行組織教學的，所以恰當?shù)呐盼恢靡彩呛苤匾�。我將高層學生安排在機房的邊上兩排，而讓中層和低層學生交替坐在中間兩排，方便老師對他們的指導教學，低層學生遇到不懂的問題，從心理上說，愿意接受比自己稍微好一點或者差不多的同學的幫助，高層學生在一起學習形成一種濃厚的學習氛圍，從而得到提高。這種排位置的方法，有利于老師上課進行組織教學，有利于進行個別輔導，也有利于學生信息的反饋，由此充分調(diào)動了不同層次的學習積極性和主動性。其次需要以下五方面的分層：
1、教學目標的分層教學目標的分層就是根據(jù)教學大綱的要求，針對高、中、低三個層次的學生制定高、中、低三個層次的不同教學目標。教師在備課的過程當中就應該要明確哪一層次的學生應掌握哪些知識技能，達到什么程度。比如，高層次的學生要求在知識目標上，能夠透徹理解教材的知識點，并在實踐操作方面有較大的拓展和提高。在能力目標上，主要提高在理論方面的接受能力和操作方面的實踐能力，重點培養(yǎng)操作技能，通過自學掌握如書本中的`開動腦筋、親身體驗或者課后的高層次習題;中層次的學生，在知識目標上，要求能夠比較透徹地理解教材的知識點，并在實踐操作方面略微的拓展和提高。在能力目標上，重點培養(yǎng)操作技能，掌握的知識達到教學大綱的要求;低層次的學生只要求掌握好基礎知識和基本技能，在實踐上要求能模仿完成相關(guān)的操作。
2、課堂教學的分層課堂教學的分層就是教師在課堂教學中，針對不同層次的學生開展有差異的教學活動，使不同層次的學生在每一節(jié)課中都能有所收獲。
3、課堂練習分層信息技術(shù)教學大綱規(guī)定，一堂課學生的操作時間要占整堂課的70%，做到多練�？梢娬n堂操作練習在教學中是非常重要的一環(huán)。處理得好，學生的操作能力將會得到飛速提高。因此，在分層教學中我很注重在這方面的思考和實踐。
4、測驗分層在學完一個單元之后，讓學生綜合所學知識進行綜合性練習或作品制作，有時可以給出一些附加題供學生選做。
5、教學評價的分層我采用了對學生進行分層評價的方法，主要看知識水平上的進步和提高大小作為評價。對高層學生堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。對中等生采用激勵評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上。對低等生，應該尋找其閃光點，采用表揚評價，及時肯定他們的點滴進步。同時讓提高快的學生升層，讓他們感受到成功的喜悅，從而進一步激發(fā)他們的學習積極性。經(jīng)過接近一個學期的教學實踐，這種教學方式很受學生的歡迎。同時，又有效的杜絕了有的學生對學習的內(nèi)容感到很難掌握，而有的學生卻覺得所學的內(nèi)容過于簡單這樣一種知識水平不平衡的矛盾，而且還能有效的激發(fā)學生學習的積極性，尤其基礎差的學生學習積極性得到明顯提高，使優(yōu)等生課課都吃得飽。分層教學開展之后，學生的學習氛圍更加濃厚了，不少性格內(nèi)向的學生也變得開朗活躍了許多。
綜上所述，在信息技術(shù)課教學中應用分層教學方法，將有效的克服教學內(nèi)容與學生興趣愛好之間的矛盾，克服學生掌握知識水平兩極分化的矛盾。真正做到了以學生為出發(fā)點，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，適應了學生對不同內(nèi)容的學習需要，有效的解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學校的信息技術(shù)課的教學注入了新的活力。
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