教學(xué)工作總結(jié)集合14篇
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編收集整理的教學(xué)工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)工作總結(jié) 篇1
一、物理概念教學(xué)的地位和作用的認(rèn)識
物理概念是人們對物質(zhì)特性、物理現(xiàn)象、物理過程等本質(zhì)屬性的反映。概念教學(xué)在整個(gè)物理知識教學(xué)過程中的地位相當(dāng)重要。
首先，從物理學(xué)的內(nèi)容來看。它的完整體系可以認(rèn)為由三部分組成：一是反映物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形成基本特點(diǎn)和屬性的物理概念；二是物理概念之間的必然聯(lián)系，即物理規(guī)律；三是由基本概念和基本規(guī)律出發(fā)運(yùn)用邏輯的數(shù)學(xué)的方法建立起來的理論和得到的必然的結(jié)果。物理概念是從大量的物理現(xiàn)象和過程中抽象出來的，它更深刻地反映了事物的共同特征和本質(zhì)屬性。規(guī)律反映的是物理概念之間的聯(lián)系，是物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映。因此，概念是濃縮的知識點(diǎn)，而規(guī)律相當(dāng)于壓縮了的知識鏈。例如電流、電壓、電阻是電學(xué)中的三個(gè)常用物理量，而歐姆定律則反映這三個(gè)常用物理量之間的聯(lián)系。
1、物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維的產(chǎn)物。
例如，我們觀察到下列一些現(xiàn)象：天體在運(yùn)行，車輛在前進(jìn)，機(jī)器在工作，人在行走等等。盡管這些事物表現(xiàn)的具體形象不同，但是我們可以撇開它的具體形象，從它們的共性去考慮時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其共同的特征，即一個(gè)物體相對另一個(gè)物體的位置隨時(shí)間變化。于是，我們把這個(gè)從一系列具體現(xiàn)象中提煉出來，又反映著這一系列具體現(xiàn)象本質(zhì)特征的抽象，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)就是一個(gè)物理概念。總之，任何一個(gè)物理概念，都是觀察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。
2、定量的物理概念，是可以用數(shù)學(xué)和測量聯(lián)系起來的。
眾所周知，許多物理概念，如力、質(zhì)量、速度、溫度？？，都具有定量的表示，如某個(gè)力是100牛頓，某物體的質(zhì)量是1千克，。然而，也有許多物理概念，表面看來，是不定量的。實(shí)際上，它們也具有定量的？含義。如“平衡”的概念，其定量含義是：如果研究對象是質(zhì)點(diǎn)，則意味著質(zhì)點(diǎn)的加速度等于零，故其平衡條件為合外力等于零，即Ｆ合＝0。在初中學(xué)生思維中就可以建立“一切物體不受力或受平衡力時(shí)總是保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)”這樣的概念。
其次，從物理知識教學(xué)的角度來看。中學(xué)物理知識是由為數(shù)不多的基本概念、基本規(guī)律為基礎(chǔ)和主干組成的，物理概念是形成物理規(guī)律的基礎(chǔ)，物理規(guī)律是物理概念在一定條件下必然的規(guī)律性的反映。例如焦耳定律，其數(shù)學(xué)表達(dá)式為Q＝I2Rt，在這個(gè)式子中有四個(gè)物理量：熱量、電流、電阻和通電時(shí)間。焦耳定律反映了通電導(dǎo)體在一段時(shí)間內(nèi)放出的熱量與導(dǎo)體中電流、導(dǎo)體的電阻和通電時(shí)間之間的關(guān)系，任何通電導(dǎo)體只要滿足一定條件，就必然滿足這一公式。因此，學(xué)生要掌握焦耳定律這一物理規(guī)律，必須先掌握熱量、電流、電阻、通電時(shí)間這四個(gè)物理概念。
同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了概念教學(xué)以更合理的目標(biāo)和要求。在概念教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握必要的知識和技能外，還要能充分利用學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，使他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因?yàn)楦拍罱虒W(xué)是認(rèn)識客觀本質(zhì)的一種思維形式，它能幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。因此，在概念教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的主觀性，從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生明確建構(gòu)意義；關(guān)注概念的主觀性和抽象性，讓學(xué)生能獨(dú)立發(fā)表自己的見解，又要能協(xié)作交流，用自己的語言來表達(dá)概念。可以說，概念教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理知識殿堂的第一站，我們不僅要關(guān)注學(xué)生對概念的認(rèn)知程度，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)概念的過程和方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)概念的過程中，培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)概念知識與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系。
二、物理概念的種類
第一類是反映物質(zhì)屬性的。如：運(yùn)動(dòng)、慣性、質(zhì)量、能量、電、磁等，這類概念的特點(diǎn)是：其含義深刻，富有哲理性，很難從其表面定義上獲得深入理解。只有隨著知識學(xué)習(xí)的積累和發(fā)展才能由表及里，由淺入深地加深對概念的理解。
第二類是反映物質(zhì)及其性質(zhì)的。如：速度、密度、功率、比熱、電阻等。它們的共同特點(diǎn)是：用兩個(gè)或幾個(gè)物理量的比值來表示它們的定義。第三類是反映物質(zhì)間相互作用關(guān)系的。如：力、杠桿原理、壓強(qiáng)、功、熱量。這些概念的特點(diǎn)是：與物質(zhì)間相互作用密切關(guān)聯(lián)，對于單個(gè)物質(zhì)是毫無意義。
第四類是一些描述物理現(xiàn)象的名稱。如：勻速直線運(yùn)動(dòng)、形變、物態(tài)變化、反射、折射、靜電現(xiàn)象、電磁感應(yīng)等。這類概念的特點(diǎn)是：就其概念本身而言，并不難理解，難理解的是這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、及規(guī)律。
三、傳統(tǒng)概念教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬┻^于講究科學(xué)的嚴(yán)密性
在物理課程中，對知識的過分強(qiáng)調(diào)的表現(xiàn)之一就是過于講究概念的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的概念教學(xué)，往往以物理學(xué)科為本位，非常注重對概念的內(nèi)涵和外延的講解，其中包括概念的定義是什么、物理量的定義式是什么、決定它的條件是什么、其物理意義是什么、單位是什么等。而學(xué)生缺乏形成概念的直觀材料和客觀事實(shí)的積累，只記憶一些空洞的詞句，不能很好地認(rèn)識概念的本質(zhì)。這樣會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為概念是人主觀臆造出來的，不是事物和本質(zhì)屬性的反映。比如：初中教學(xué)中對“功”的概念的教學(xué)，教師一般只通過一些演示實(shí)驗(yàn)，然后說明做機(jī)械功必須具備兩個(gè)因素：功的計(jì)算公式為W＝Fs，功的單位是焦耳等一些枯燥無味的知識，盡管測試結(jié)果令人滿意，但有多少學(xué)生理解“功”的本質(zhì)含義呢？教育是面向全體學(xué)生的教育，它的主要任務(wù)是全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，通俗地說是掃除“科盲”。一種說法是，嚴(yán)密的要求可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。其實(shí)，我們沒有必要也沒有可能要求全體公民像物理學(xué)家那樣去思維。除此之外，人的能力是多方面的，社會(huì)也需要具有不同能力特長的人，而在各種不同的能力中，數(shù)理思維的能力不一定是最重要的。
�。ǘ┻^于側(cè)重對概念的知識傳承和記憶以往的概念教學(xué)，教師側(cè)重于知識的傳授較多，對概念的實(shí)際應(yīng)用和概念之間的聯(lián)系卻考慮得相對較少。如學(xué)習(xí)“凸透鏡”概念時(shí)，必須學(xué)習(xí)焦點(diǎn)、焦距、主光軸等概念，而這些概念與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生對這些概念根本不感興趣，他們只是記住而已，若要他們把這些知識應(yīng)用在生活中，他們卻無從下手。正是由于以往的概念教學(xué)側(cè)重于知識的教學(xué)，所以在概念的鞏固和應(yīng)用階段，學(xué)生面對的往往是已模型化的抽象的物理問題，呆板、枯燥、乏味的解題，使學(xué)生認(rèn)為物理概念遠(yuǎn)離生活實(shí)際，并沒有什么用處。比如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”的概念以后，教師往往讓學(xué)生用這個(gè)公式進(jìn)行反復(fù)計(jì)算，而很少讓他們將壓強(qiáng)的概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來。另外，以往的物理概念教學(xué)相對封閉，不注重與其他學(xué)科的聯(lián)系（尤其跟化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的聯(lián)系），學(xué)生對概念知識的理解相對狹隘。比如“磁場”概念的教學(xué)，學(xué)生只知道磁體周圍存在磁場，但是不了解生物、地球周圍也存在磁場。大家都知道，將STS教育滲透到物理課程中，讓學(xué)生在物理概念的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)應(yīng)用物理概念解決實(shí)際問題的科學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)心社會(huì)的意識和用正確的價(jià)值觀處理社會(huì)問題的能力。
�。ㄈ┹^高估計(jì)學(xué)生的認(rèn)知水平
根據(jù)人的認(rèn)知發(fā)展階段理論，人的思維發(fā)展總是從形象思維過渡到抽象思維。對于高中生來說，雖然抽象邏輯思維在個(gè)體智力發(fā)展中開始占優(yōu)勢，但在很大程度上，這時(shí)的邏輯思維還須要經(jīng)驗(yàn)支持。以往的物理概念教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較多關(guān)注物理學(xué)科的體系完整，而忽略了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)在概念學(xué)習(xí)中的作用。如原初中物理教學(xué)大綱沒有提及一般意義上的功，主要是說機(jī)械功，教學(xué)的排列順序也是先學(xué)機(jī)械功，后學(xué)機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和內(nèi)能的改變，在學(xué)習(xí)內(nèi)能的改變時(shí)才聯(lián)系到做功這個(gè)過程量，既抽象又很難理解。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的思維障礙
中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念的時(shí)候往往學(xué)不好，綜合其原因，在學(xué)習(xí)物理概念的過程中遇到了幾方面思維性障礙。具體有以下幾種：
1．感性認(rèn)識不足
感性認(rèn)識是物理思維的基礎(chǔ)，沒有充分的感性認(rèn)識，就不可能通過分析、綜合、抽象、概括、類比、等效等思維過程上升到物理概念，也不可能更好的掌握物理概念。
2．思維方法不當(dāng)
物理概念的建立離不開思維，同樣，學(xué)習(xí)物理概念也離不開思維，如果沒有正確的思維方法和思維過程是不會(huì)建立正確的物理概念，也影響物理其他知識。
3．思維定勢的影響
思維定勢是人們思維中普遍存在的一種心里現(xiàn)象。它是指人們按照某種固定的思路和模式去考慮問題，表現(xiàn)為思維的傾向性和專注性。在學(xué)習(xí)物理概念的過程中思維定勢既有積極的意義，又具有消極一面。積極地思維定勢有助于人們把自己頭腦中已有的思維模式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到新的物理知識，解決新的物理問題。消極的思維定勢這不利于運(yùn)用到新的物理知識，解決好新的物理問題。
4．相關(guān)概念的干擾
物理概念之間既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)常常很難區(qū)分相鄰或相近的概念，如能量、熱量，壓強(qiáng)和壓力，機(jī)械能和內(nèi)能等概念，這就是相關(guān)物理概念干擾的表現(xiàn)。
五、新課程理念下物理概念教學(xué)的特點(diǎn)
（一）充分關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)
目前，建構(gòu)主義理論已風(fēng)靡世界，這種理論指導(dǎo)下的教育觀已在我國得到廣泛的運(yùn)用。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程；在學(xué)校里，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識和能力的過程。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整個(gè)活動(dòng)，才能培養(yǎng)出具備較好的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、社會(huì)性、情境性，由此生發(fā)出探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。不管何種學(xué)習(xí)方式，都不能不考慮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)即前科學(xué)概念對學(xué)生學(xué)習(xí)概念的作用與影響。
前科學(xué)概念和科學(xué)的物理概念同源于人類的實(shí)踐活動(dòng)，它分為兩類。一類是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程以前的生活實(shí)際中，對有關(guān)物理現(xiàn)象獲得的一定經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，它們與科學(xué)的物理概念基本一致，學(xué)習(xí)中很容易加以引導(dǎo)形成正確的概念，如光的反射。還有些雖然與科學(xué)的物理概念不一致，但在給學(xué)生一定的預(yù)備知識，授予適當(dāng)?shù)姆椒ú⒗糜嘘P(guān)的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)后，也不難使學(xué)生形成正確的物理概念。例如，從對物體的輕重體驗(yàn)到密度的概念。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上講，上述概念在學(xué)生頭腦中的形成過程并不涉及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，而屬于認(rèn)知同化過程。
如：在力學(xué)體系中，力是最基本的物理概念，對“力”的概念有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識，對學(xué)生構(gòu)建整個(gè)力學(xué)體系具有十分重要的意義。在學(xué)習(xí)“力”這個(gè)概念時(shí)，在學(xué)生頭腦中往往已存在“物質(zhì)”、“相互”、“作用”等概念，這就是所謂的“力”的概念存在于意識中的圖式。當(dāng)教師引入“力”的概念時(shí)，一般先做“手推桌子”的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)的手、桌子將被原有圖式的“物質(zhì)”同化，“推”又能被“作用”同化。而手推桌子，桌子又有一個(gè)力反作用于手，這種相互的關(guān)系，一般剛開始不能納入已有的圖式，這就須調(diào)整已有圖式的“作用”，轉(zhuǎn)化為“相互”。這須要有實(shí)驗(yàn)支撐，如用圖釘?shù)募舛俗饔糜谑种�，手指就�?huì)感到疼，這是因?yàn)閳D釘對手有一個(gè)作用，進(jìn)而形成“相互作用”的圖式。當(dāng)做磁鐵相互吸引的實(shí)驗(yàn)時(shí)，這種作用對大多數(shù)學(xué)生來說又不能納入“相互作用”的圖式（因?yàn)閷W(xué)生原來認(rèn)為作用應(yīng)該是相互接觸），這樣學(xué)生又得調(diào)整圖式，相互作用的力是可以接觸的，也可以是不接觸的，而這整個(gè)圖式用“力”這一詞來概括，就比原來以為力就是力氣有進(jìn)步，從而形成了正確的“力”的概念。
還有一類概念則大不一樣，在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)中，這些概念在他們的頭腦中已經(jīng)有了相當(dāng)長的發(fā)展時(shí)間，經(jīng)過反復(fù)構(gòu)建已經(jīng)形成了系統(tǒng)的但并非科學(xué)的概念。比如，學(xué)生在日常生活中觀察到鐵塊沉入水中的大量現(xiàn)象，于是就在頭腦中形成了鐵塊可以沉沒于任何液體中的前科學(xué)概念。當(dāng)教師進(jìn)行講授阿基米德原理的教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生根本不相信看到的鐵塊漂浮于水銀面上的現(xiàn)象，他們認(rèn)為物理學(xué)違背“常識”，太不合情理了。這正是前科學(xué)概念對物理概念教學(xué)產(chǎn)生阻礙作用的表現(xiàn)。
因此，在這種情況下，教師必須促使學(xué)生頭腦中前科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變，在他們的頭腦中引發(fā)認(rèn)知沖突和危機(jī)，使他們頭腦中原有的觀念與當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生無法調(diào)和的矛盾，以促使原結(jié)構(gòu)的解體和新結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。這種過程可以說是在學(xué)生大腦中引發(fā)了一場科學(xué)革命，這正是認(rèn)知上的順應(yīng)過程�，F(xiàn)在的教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想認(rèn)識（即通過詞語表達(dá)、公式定義或操作動(dòng)作，就可以將正確的物理概念，甚至整個(gè)物理知識體系由教師傳遞給學(xué)生），正視學(xué)生的前概念，把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)生長出新的知識和經(jīng)驗(yàn)。
（二）不過分強(qiáng)調(diào)概念的邏輯性和嚴(yán)密性
在教學(xué)中對物理概念的本質(zhì)揭示得越深刻，就越能使學(xué)生牢固地掌握事物的本質(zhì)，而不至被非本質(zhì)的東西所迷惑。但是，決不能片面強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)的嚴(yán)密性和科學(xué)性，而忽視了概念教學(xué)的階段性。在中學(xué)物理教學(xué)中，一個(gè)完整的物理概念的形成，在許多情況下并不是一次能學(xué)深、學(xué)透、學(xué)徹底的，它有一個(gè)由淺入深、多次反復(fù)的發(fā)展過程。盡管有的概念通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)就能獲得較為完整的知識，但大多數(shù)概念的掌握都要經(jīng)過幾個(gè)學(xué)習(xí)階段。
在概念教學(xué)的某一階段，對某一概念本質(zhì)揭示到怎樣的深度和廣度，主要應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素：第一，學(xué)生的認(rèn)知水平和智力發(fā)展的程度。一般說來，初中學(xué)生知識水平較低，抽象思維能力較弱，往往只能揭示概念比較初級的本質(zhì)。第二，教材內(nèi)容的安排。中學(xué)物理按初中和高中分段，采用直線式與螺旋式相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。一般來講，初中階段只從簡單的物理現(xiàn)象入手，對概念只從定性方面作粗淺的介紹，而高中階段偏重于定量的描述，從知識的運(yùn)用和關(guān)聯(lián)上使概念進(jìn)一步深化。第三，能否通過概念的學(xué)習(xí)提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和基本能力。根據(jù)有關(guān)調(diào)研可知，多數(shù)中學(xué)生希望自己能學(xué)會(huì)物理學(xué)的基本思想、觀念和方法，從而提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在以往的概念教學(xué)中，教師經(jīng)常注重對概念的外延和內(nèi)涵作詳細(xì)的辨析，講究概念的嚴(yán)密性；學(xué)生對物理概念的學(xué)習(xí)僅建立在死記硬背的基礎(chǔ)上，不了解概念的作用，所以覺得概念是一種枯燥無味的東西，進(jìn)而產(chǎn)生對物理概念學(xué)習(xí)的厭煩情緒，這在很大程度上影響了學(xué)生對建立在物理概念基礎(chǔ)上的規(guī)律的掌握。因此，不再以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求物理概念的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求和認(rèn)知特點(diǎn)，注重概念與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，更多地以實(shí)例來說明和理解概念，以個(gè)性化的語言來描述概念，使學(xué)生有更多的精力用在實(shí)踐、探究和擴(kuò)展知識面上。例如：電壓的概念在第六章學(xué)習(xí)，但在第五章的“學(xué)習(xí)電源”里就涉及了這一名詞，這是考慮到多數(shù)初中學(xué)生已經(jīng)或多或少聽到過電壓這個(gè)名詞，而對于學(xué)生，電源的使用并不要求對電壓這個(gè)概念有較深理解，因而這個(gè)概念可以拿來就用。與此類似的還有能量等概念。
對“溫度”這一重要物理概念的表述，教學(xué)大綱反映了對物理概念和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶要求，強(qiáng)調(diào)概念定義的背記和定義關(guān)鍵字詞的是非判斷；課程標(biāo)準(zhǔn)則要求用生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明和解釋，是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程基本理念的充分體現(xiàn)。例如人教版的新教科書中并沒有特別強(qiáng)調(diào)溫度的定義，而是列舉了大量的自然界的溫度，在“想想議議”的表中還有意留下空白，希望老師組織討論。
教學(xué)大綱要求“知道攝氏溫度”，課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有再出現(xiàn)。過去的教材中除了攝氏溫度還有熱力學(xué)溫度，因?yàn)樵趯W(xué)生的日常生活中基本沒有涉及熱力學(xué)溫度，而學(xué)生只知道溫度，而且對溫度的說法并不陌生，其理解與課本中的關(guān)于溫度是物體的冷熱程度的說法也基本吻合，故課程標(biāo)準(zhǔn)在此沒有再作特別要求，而是將評價(jià)的重點(diǎn)放在了與生活實(shí)際的聯(lián)系上。新的人教版教科書中雖然保留了攝氏溫度的敘述，卻將熱力學(xué)溫度的概念放到了“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的習(xí)題中，作為物理研究問題的一種方法給予提示。
�。ㄈ┲匾曁骄渴綄W(xué)習(xí)，注重科學(xué)方法的培養(yǎng)
以探究為核心的物理教學(xué)不僅是物理學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)對物理教學(xué)的要求，也是順利開展物理教學(xué)的要求。首先，以探究為核心的物理教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握物理概念。學(xué)生動(dòng)腦悟出來、動(dòng)手做出來、爭論得出來的物理概念，往往理解透徹而且記憶深刻。第二，它有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理概念的方法。學(xué)習(xí)物理的探究過程更接近人類探索物理規(guī)律的過程。在此過程中，學(xué)生親自參與探究并體驗(yàn)物理學(xué)家們?nèi)绾瓮ㄟ^探究獲得物理概念和理論，經(jīng)過較長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生必然會(huì)思維活躍，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，熟練地分析和解決問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。第三，它有利于延長學(xué)生有意注意的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的思維密度。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的目的是使學(xué)生各種感官受到較強(qiáng)的刺激以便大腦綜合處理各感官傳輸?shù)男畔�。第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。在“浮力”的教學(xué)中，采用讓學(xué)生預(yù)習(xí)、提問、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、討論分析的教學(xué)流程。前后共要求12名同學(xué)把有關(guān)（自己會(huì)或不會(huì)的）問題列舉到黑板上，從中選取部分有價(jià)值的問題解答。例如有的學(xué)生提出：為什么石頭在水中會(huì)下沉，為什么乒乓球在水中會(huì)上浮，怎么證明下沉的物體也受到浮力，等等。學(xué)生通過觀察浸沒在水中的乒乓球往上運(yùn)動(dòng)，感知浮力的概念（浮力的大小、方向、施力物體）；通過觀察彈簧秤下的石頭在空氣和水中示數(shù)的變化，感知下沉的物體也受到浮力。因此，在物理概念教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是新時(shí)代物理教學(xué)要走的根本之路。
“授之以魚，不如授之以漁”。讓學(xué)生接受物理方法的教育，對學(xué)生形成正確的思維方法和養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣大有益處。物理學(xué)研究方法很多，中學(xué)物理經(jīng)常采用的有：觀察和實(shí)驗(yàn)法、歸納與演繹法、分析與綜合法、比較與分類法、抽象與理想化方法、數(shù)學(xué)法、等效方法、類比方法、控制變量法、科學(xué)探究法等。這些研究方法與物理觀念教學(xué)有著密切的關(guān)系。
觀察與實(shí)驗(yàn)法既是研究物理的基本方法，也是學(xué)生學(xué)好物理的基本方法。初中學(xué)生的思維在很大程度上仍屬于經(jīng)驗(yàn)型，經(jīng)驗(yàn)的獲得要以具體直觀的感性認(rèn)識為支柱，觀察實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)觀念提供事實(shí)根據(jù)，使學(xué)生獲得鮮明生動(dòng)、印象深刻的感性認(rèn)識。例如：初中階段在講述“沸騰”這個(gè)概念時(shí)就采用了這種方法。讓學(xué)生從開始加熱一直到水沸騰后5分鐘，觀察水沸騰前及沸騰后溫度的變化、氣泡的數(shù)量及大小變化、汽化的劇烈程度等，從而得出“沸騰”這個(gè)概念。
科學(xué)探究原來指科學(xué)家由于研究自然界并基于此研究獲得的證據(jù)而提出種種解釋的不同途徑；當(dāng)前，科學(xué)探究也指學(xué)生用以獲取知識，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)，如“比熱”、“沸騰”等概念的教學(xué)就是采用此方法。
在物理概念教學(xué)中，無論是引入概念，理解概念，還是運(yùn)用概念，都離不開物理學(xué)的研究方法。因此，在概念教學(xué)過程中，物理方法的滲透也是教學(xué)目標(biāo)之一。
六、充分認(rèn)識新標(biāo)準(zhǔn)與新教材中對概念教學(xué)的要求
物理新教材中對概念教學(xué)的要求與老教材相比，主干知識的范圍沒有較大的變化，但總體而言，對學(xué)生主體作用的發(fā)揮要求較高。它以全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)之一。因此，對概念知識要求比以前要低，但也增加了其他的要求。具體有：降低了對概念應(yīng)用的定量計(jì)算的難度，增加了對概念建立的體驗(yàn)性要求；多處對概念的定性說明不再給出統(tǒng)一嚴(yán)格的定義，而是要求學(xué)生能用生活中的實(shí)例來說明和理解概念的含義。同時(shí)新課程增加了與當(dāng)今社會(huì)和科技發(fā)展密切相聯(lián)的物理教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，注重學(xué)科之間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的交融，也是新課程對概念教學(xué)的一個(gè)要求。
例如，壓強(qiáng)的概念和公式是初中力學(xué)部分的重點(diǎn)知識，也是難點(diǎn)知識。教學(xué)大綱要求“理解壓強(qiáng)的概念”，屬于“理解”層次，對任課教師提出演示實(shí)驗(yàn)要求，但沒有要求學(xué)生具體實(shí)踐，即對知識的要求較高，對學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力沒有作要求。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算”。與教學(xué)大綱相比，一是突出了學(xué)生學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念時(shí)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，而沒有終結(jié)性的要求。二是強(qiáng)調(diào)壓強(qiáng)公式的應(yīng)用和在實(shí)際問題中知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。這一變化要求學(xué)生將更多的精力投入到探究知識、聯(lián)系豐富多彩的生活和生產(chǎn)活動(dòng)中去。
再例如，課程標(biāo)準(zhǔn)增加了“了解電磁波的應(yīng)用及其對人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響”。它包含兩個(gè)方面的含意：一是對電磁波提出了終結(jié)性的要求，屬于“知道”水平層次。二是對情感態(tài)度價(jià)值觀方面也提出了要求，要求學(xué)生關(guān)注電磁波的應(yīng)用對人類生活與社會(huì)發(fā)展的影響。這充分體現(xiàn)了注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展的基本理念。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)列舉了有關(guān)電磁波應(yīng)用的幾個(gè)示范，如：了解微波爐的原理；了解移動(dòng)通信中基地臺(tái)的作用；了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別；簡單介紹光纜通信和衛(wèi)星通信等。在活動(dòng)建議里要求調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。通過這些學(xué)習(xí)和了解，能使學(xué)生初步認(rèn)識科技對現(xiàn)代生活的影響，了解科技為人類帶來的便利，從而提高學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。
“能源”也是新增加的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)建議：“分別從炊事、取暖、交通等方面對當(dāng)?shù)厝剂辖Y(jié)構(gòu)近年來的變化作調(diào)查研究，從經(jīng)濟(jì)、環(huán)保和社會(huì)發(fā)展等方面進(jìn)行綜合評價(jià)”，“調(diào)查當(dāng)?shù)厥褂玫哪茉�，如水能、風(fēng)能、太陽能、燃料的化學(xué)能或核能及其對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響”，且把能源的開發(fā)和利用與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，以及環(huán)境問題聯(lián)系起來，旨在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感。
第一，課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的內(nèi)容是教學(xué)的底線。教科書可以根據(jù)各個(gè)地方的具體情況而選定，教學(xué)中的許多內(nèi)容是由師生互動(dòng)產(chǎn)生的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，凡是生活中常見的概念、與人類活動(dòng)息息相關(guān)的概念、社會(huì)需要的概念都可以選為教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)過程中盡可能地聯(lián)系實(shí)際，在生活中盡可能多地尋找與物理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)“電磁波”這個(gè)概念以后，教師可以組織學(xué)生觀看軍事上的雷達(dá)、隱形戰(zhàn)斗機(jī)、小靈通的接收天線等學(xué)生比較感興趣的東西，然后教師作適當(dāng)講解。在學(xué)習(xí)“磁場”的概念以后，教師可以補(bǔ)充講解有關(guān)“生物磁”的概念。
第二，由于社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，必然有一些科技前沿、環(huán)境保護(hù)等有關(guān)知識闖入我們的課堂，這就使我們的教學(xué)內(nèi)容不斷被補(bǔ)充和更新，從而更加開放。例如：在講解現(xiàn)代通訊的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充“寬帶上網(wǎng)”等概念。
七、新課程理念下的物理概念教學(xué)的一般過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入概念
就初中生的心理狀態(tài)來說，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣所左右�，F(xiàn)代物理大師愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”做好概念的引入工作，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生明確引入某個(gè)概念的目的性，是好學(xué)生學(xué)概念至關(guān)重要的一步。
要使學(xué)生形成物理概念，必須遵循感性到理性，低層次向高層次發(fā)展的認(rèn)識規(guī)律，尤其是對低年級的學(xué)生。概念教學(xué)中，年級愈低的學(xué)生對直觀和感性的依賴就愈大。
物理教學(xué)中，引進(jìn)一個(gè)物理概念必須提供相當(dāng)數(shù)量的同類的物理現(xiàn)象、物理過程作為例子。概念教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)例證應(yīng)盡可能利用演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的前科學(xué)概念、教材中已涉及的物理現(xiàn)象、新鮮而準(zhǔn)確的個(gè)別表象等來喚起學(xué)生的回憶和想象。
此外，學(xué)生對具體物理現(xiàn)象和物理過程的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)，也影響他們的思考和概念形成。認(rèn)識的經(jīng)驗(yàn)越豐富，形成的概念也就越精細(xì)、詳盡和準(zhǔn)確。
由此，我們應(yīng)盡可能在引入概念教學(xué)時(shí)，考慮貼近學(xué)生的生活實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識，以及認(rèn)知上的沖突。例如，引入大氣壓強(qiáng)概念時(shí)，可讓學(xué)生先做一做瓶吞雞蛋、注射器提重物、吸盤掛鉤掛重物等實(shí)驗(yàn)，并且，在做這些實(shí)驗(yàn)之前提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中會(huì)看到什么現(xiàn)象，如何解釋。這時(shí)學(xué)生興趣高漲，又有親身體驗(yàn)，自然而然地切入大氣壓強(qiáng)概念的教學(xué)。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究，建立概念
心理學(xué)家指出：概念的形成過程就是客觀事物的許多屬性中撇開非本質(zhì)屬性，抽出本質(zhì)屬性加以概括的過程。豐富的直觀材料（包括多媒體課件演示、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)）是學(xué)生形成概念的基礎(chǔ)，但概念不是從對直觀材料的感知中直接得出，必須通過思維把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生采用：比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、歸納、演繹等思維方式進(jìn)行正確思維，才能揭示概念的本質(zhì)。
自主的科學(xué)探究作為一種新的學(xué)習(xí)概念的方法引入新課程。通過提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等一系列過程，學(xué)生獲得的概念將是鮮明而牢固的。但由于學(xué)生知識和經(jīng)驗(yàn)的限制，一切活動(dòng)都離不開教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，豐富概念
以前，每個(gè)物理概念形成之后，都要用簡潔和統(tǒng)一的語言把它確切地表達(dá)出來，這就是所謂的給概念下定義。新課程弱化了對概念定義的`要求，強(qiáng)調(diào)用生活中的例子來解釋概念的含義。因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生自主學(xué)習(xí)（包括閱讀、討論）和探究獲得的概念往往較淺顯且不完善，這就需要教師或?qū)W生來補(bǔ)充實(shí)例，在豐富物理表象的同時(shí)，加深對概念的認(rèn)識。如在得出了動(dòng)能、勢能、機(jī)械能這些概念后，讓學(xué)生通過蕩秋千、蹦蹦床、撐桿跳高、跳板跳水、滾擺實(shí)驗(yàn)等實(shí)際例子，區(qū)分動(dòng)能和勢能，分析并解釋它們?nèi)绾蜗嗷マD(zhuǎn)化。
�。ㄋ模┳⒁獗容^，強(qiáng)化概念
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程以前的生活實(shí)際中，對各種物理現(xiàn)象和過程也有了自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，并形成一些比較固定的看法，這就是前科學(xué)概念。前科學(xué)概念具有頑固性，因此，認(rèn)為前科學(xué)概念經(jīng)過一兩次糾正就消失了的觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。
破除學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤的前科學(xué)概念不是一件輕而易舉的事情，它的發(fā)生過程相當(dāng)緩慢�？朔f圖式的慣性，用新圖式取代舊圖式是一個(gè)非常艱難的過程，除非用舊圖式不能解釋問題，學(xué)生才會(huì)在頭腦中激發(fā)認(rèn)知沖突，從而建立新圖式（正確概念）。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中用新的物理情境多次考查學(xué)生對物理概念的掌握程度，并加以交流評估，只有如此，才能使學(xué)生真正掌握正確的物理概念。
�。ㄎ澹┲匾晫�(shí)踐，應(yīng)用概念
心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為：掌握概念要有一個(gè)具體化的過程。具體化就是通過分析綜合，將抽象、概括過程中獲得的概念運(yùn)用于實(shí)際，通過實(shí)例來說明概念，加深對概念的理解。因此，課上要利用所學(xué)概念來解釋現(xiàn)象，分析實(shí)際問題，做習(xí)題，做實(shí)驗(yàn)等。課外要通過科技小發(fā)明、小制作、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)使概念得以鞏固和深化。
八、常用的物理概念教學(xué)的幾種模式
物理教學(xué)方法是物理教師和學(xué)生在物理教學(xué)過程中為達(dá)到一定的教學(xué)目的，根據(jù)特定的物理教學(xué)內(nèi)容，共同進(jìn)行一系列活動(dòng)的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。
從這個(gè)定義來看，它要求物理教學(xué)方法必須具有以下特征：
�。�1）雙邊性。不僅注意物理教師傳遞信息、控制活動(dòng)的教授法，而且重視學(xué)生獲取物理信息、調(diào)節(jié)活動(dòng)的學(xué)習(xí)法，體現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
�。�2）情感性。不僅注意智力因素，而且注意非智力因素，體現(xiàn)了智力因素和非智力因素的和諧統(tǒng)一。
�。�3）發(fā)展性。不僅注意物理基本知識和物理基本技能的教學(xué)，而且十分重視發(fā)展學(xué)生的能力，體現(xiàn)了物理知識教學(xué)與智能培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。
�。�4）最優(yōu)性。各種教學(xué)方法都有優(yōu)點(diǎn)，也有局限性，不能尋求一種“萬能”的教學(xué)方法來教所有學(xué)科和適應(yīng)所有的教學(xué)情況。所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理教學(xué)任務(wù)的要求、物理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、班級學(xué)生的身心特征和學(xué)業(yè)程度，以及物理教師本身運(yùn)用各種教學(xué)方法的技能技巧對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，以爭取最佳的教學(xué)效果。人們常說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法�！鼻‘�(dāng)?shù)厥褂酶鞣N教學(xué)方法和教學(xué)手段是成功實(shí)施物理概念教學(xué)的有力保證。其運(yùn)用是以學(xué)生形成正確物理概念，理解、掌握物理概念，以及發(fā)展思維能力為目的。概念課的上法很多，有以語言傳遞為主的方法（講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法等），有以直接感知為主的方法（演示法、參觀法），有以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法（練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法），有以欣賞為主的教學(xué)方法，有以引導(dǎo)探究為主的方法等。新的教學(xué)價(jià)值觀認(rèn)為，教學(xué)過程不是一種單純的認(rèn)知過程，而是生命意義的發(fā)生、創(chuàng)造與凝聚的過程，是生命力量的呈現(xiàn)與發(fā)展的過程，是主體對生命內(nèi)涵的體驗(yàn)過程。因此，注重生命發(fā)展的教學(xué)過程是超越主客關(guān)系、情景合一的過程。在這一過程中，師生不把他人他物看做單純的認(rèn)識對象和認(rèn)識物，師生雙方都全身心地投入到一種情景交融的創(chuàng)造活動(dòng)中而忘掉了各自的角色，教學(xué)中所呈現(xiàn)的材料也不是簡單地用來認(rèn)識和使用的“物”，而是有著內(nèi)涵意義的“生命體”，因而教學(xué)充滿著人文精神與生命情趣。在新課程理念下，概念教學(xué)（剛開始涉及新的概念）運(yùn)用較多有三種方式。
�。ㄒ唬┮越處煘橹鞯膯l(fā)式
我國自孔子以來，就有提倡啟發(fā)式，廢除注入式教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。從古至今，不管具體的教學(xué)方法的名目如何繁多，做法如何多變，凡符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，其靈魂必然是啟發(fā)教學(xué)。啟發(fā)教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教學(xué)思想。它的實(shí)質(zhì)在于認(rèn)真貫徹教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用統(tǒng)一的原則，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性、主動(dòng)性，以便創(chuàng)造性地完成教學(xué)工作。
啟發(fā)教學(xué)從教師的角度看，不是把學(xué)生“背”進(jìn)來，“抱”進(jìn)來，而是“誘”進(jìn)來�！熬又�，喻也�！弊兘虨檎T，變教為導(dǎo)，這就體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)。從學(xué)生的角度看，不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地獵取�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”變學(xué)為思，變學(xué)為悟，這就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。
啟發(fā)教學(xué)常通過課堂演示與啟發(fā)式講解相結(jié)合進(jìn)行。該課型的主要環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題———給出觀察內(nèi)容———學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)———記錄現(xiàn)象———分析現(xiàn)象，得出結(jié)論———鞏固應(yīng)用，加深理解。
例：“力”的概念教學(xué)
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境提出問題
“究竟什么是力”問題一經(jīng)提出，學(xué)生手提書包感知肌肉酸痛，了解人類對力的認(rèn)識就是從這里開始的。
（2）給出觀察內(nèi)容，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象
觀察1：教師演示手推小球，手壓海綿（小球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，或小球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化；海綿變彎）；
觀察2：教師演示鉤碼拉彈簧，棒擊乒乓球（彈簧伸長，乒乓球同小球發(fā)生一樣的現(xiàn)象）；
師生舉例：機(jī)器代替手也起到提、推、拉、壓的作用，物體對物體也能起到這一作用；
觀察3：教師演示粉筆脫手；
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：磁鐵靠近大頭針、毛皮摩擦過的橡膠棒靠近紙屑（能吸引紙屑）；
�。�3）分析現(xiàn)象，得出結(jié)論
引導(dǎo)學(xué)生歸納：①一個(gè)物體能對另一個(gè)物體有力的作用；
�、诓幌嗷ソ佑|的物體也能發(fā)生力的作用；
�、哿κ俏矬w對物體的作用；
�、芰梢允刮矬w發(fā)生形變，或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變；而人們也正是根據(jù)這一現(xiàn)象來判斷力的存在。
�。�4）鞏固應(yīng)用，加深理解
師生分析上述結(jié)論，再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)“手拍桌子感覺痛”，明白物體間力的作用是相互的，力離不開物體，一個(gè)物體可以是施力物體，同時(shí)也是受力物體，所以一個(gè)物體究竟是施力物體還是受力物體應(yīng)針對某一力而言。師生舉例分析某力的施力物體、受力物體。最后介紹力的單位———牛頓。
這種教學(xué)方法對由現(xiàn)象鮮明的實(shí)驗(yàn)概括出的概念教學(xué)均適用，像初中所學(xué)的密度、壓力、壓強(qiáng)、浮力、熔化和凝固、速度、杠桿、功等概念的教學(xué)均可以采用這種方法展開。
�。ǘ┮詫W(xué)生為主的探究式
科學(xué)探究原指科學(xué)家們研究自然界的科學(xué)規(guī)律時(shí)所進(jìn)行的科學(xué)研究活動(dòng)。進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，世界各國的基礎(chǔ)教育都將科學(xué)探究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其在自主學(xué)習(xí)、自主探究中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實(shí)生活的情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程�？茖W(xué)探究的目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程獲得理智和情感體驗(yàn)，積累科學(xué)知識和方法。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練性學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性和開放性�？茖W(xué)探究有利于改變過去的物理教學(xué)只重視科學(xué)知識，不重視科學(xué)技能，只重視結(jié)論，不重視過程和方法，以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)得不到真正落實(shí)的情況；使學(xué)生在探究過程中，既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又可以學(xué)到各種技能，把過程和方法結(jié)合在一起，從而在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了科學(xué)的方法，培養(yǎng)了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)探究常以學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究為表現(xiàn)形式。該課型的主要環(huán)節(jié)為：提出問題———猜想與假設(shè)———制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)———進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)———分析與論證———評估———交流與合作。
例如，“比熱容”概念的教學(xué)雖然過去也是采用實(shí)驗(yàn)的方法，但大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地在看實(shí)驗(yàn)，他們并沒有融入探究的過程之中。學(xué)生對所學(xué)概念只是停留在表面意義上，不能理解概念的本質(zhì)。教學(xué)大綱對比熱容的概念和計(jì)算熱量的公式要求較高，都達(dá)到了“理解”水平層次，而對學(xué)生的體驗(yàn)性目標(biāo)要求較低，只要求進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)“不同物質(zhì)的比熱容不同”。而比熱容的概念比較抽象，大多數(shù)學(xué)生感到難以理解。
課程標(biāo)準(zhǔn)將這部分內(nèi)容的要求變?yōu)椤巴ㄟ^實(shí)驗(yàn)，了解比熱容的概念，嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象”。這里突出了兩個(gè)方面的變化：第一，從知識的角度來看，課程標(biāo)準(zhǔn)降低了要求，只要求“了解”比熱容的概念；但增加了體驗(yàn)性目標(biāo)，即必須讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，在觀察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)并了解比熱容這一熱學(xué)屬性，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律。第二，降低了單純應(yīng)用熱量公式進(jìn)行計(jì)算的要求，避免了學(xué)生死記硬背公式和亂套公式的現(xiàn)象；而強(qiáng)調(diào)了物理知識的應(yīng)用及其與生活和社會(huì)的聯(lián)系，要求嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。新教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。首先，讓學(xué)生根據(jù)生活中燒水的經(jīng)驗(yàn)討論水吸收的熱量與水的質(zhì)量、水溫的變化量的關(guān)系，學(xué)生比較容易得出定性的結(jié)論。然后，安排學(xué)生自己探究“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”得出比熱容的概念。另外還專門安排了STS欄目“氣候與熱污染”，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際討論怎樣減少熱污染，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。
�。�1）提出問題
教師：在太陽照射下，物體的溫度將會(huì)升高，這是因?yàn)槲矬w吸收了熱量。關(guān)于熱量，你有什么問題需要解決？在這一問題的引發(fā)下，學(xué)生提出各種各樣的問題。
教師：大家提出的問題都很有意義，今天我們先研究“物體吸收熱量的多少究竟跟那些因素有關(guān)”這一問題。
�。�2）猜想與假設(shè)
教師：大家想想，物體吸收熱量的多少可能與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生甲：物體吸收熱量的多少與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，吸收的熱量越多。
學(xué)生乙：物體吸收熱量的多少與物體溫度升高的多少有關(guān)，溫度升高得越多，吸收熱量越多。
學(xué)生丙：物體吸收熱量的多少還與物體本身的性質(zhì)有關(guān)，不同的物體吸收熱量的多少可能不同。
�。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
教師：剛才大家提出了許多猜想，這些猜想是否正確，須要進(jìn)行檢驗(yàn)。我們應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)我們的猜想？是否有必要對每個(gè)猜想進(jìn)行檢驗(yàn)？大家討論一下，發(fā)表自己的見解。
學(xué)生1：我認(rèn)為熱量與質(zhì)量的關(guān)系不須要用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)，我們可以根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)判斷。因?yàn)槭?kg水升高500℃肯定比使1kg水升高相同的溫度需要的熱量多。
學(xué)生2：熱量跟水溫升高多少的關(guān)系也不須要用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。因?yàn)?kg水升高400℃，肯定比升高200℃，需要更多的熱量。
教師：我們剩下的任務(wù)就是：檢驗(yàn)物體吸收熱量的多少跟物體的性質(zhì)是否有關(guān)。請以小組的形式討論實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。
經(jīng)過小組內(nèi)討論，教師組織學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流，共同確定實(shí)驗(yàn)方案，即為了檢驗(yàn)物體吸收熱量的多少是否跟物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，應(yīng)當(dāng)取兩種不同的物質(zhì)，如水和煤油進(jìn)行對比。因?yàn)槲矬w吸收的熱量還跟質(zhì)量、溫度升高的多少等因素有關(guān)，所以，實(shí)驗(yàn)時(shí)必須控制變量，即煤油和水取相同的質(zhì)量，并使它們升高相同的溫度。因?yàn)闊崃康亩嗌贌o法直接測量，要比較吸收熱量的多少，可以比較酒精燈加熱時(shí)間的長短。而要用酒精燈加熱時(shí)間的長短來反映物體吸收熱量的多少，必須使兩盞酒精燈的火焰基本等大。
最后給出統(tǒng)一方案：取100g水和100g煤油，用兩盞相同的酒精燈分別對它們加熱，使它們升高200℃，看哪一種物質(zhì)需要加熱的時(shí)間較長。
�。�4）收集數(shù)據(jù)
每兩名同學(xué)為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：使煤油升高20℃所需的時(shí)間比水所需時(shí)間短。
�。�5）得出結(jié)論
各小組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：相同質(zhì)量的不同物質(zhì)升高相同的溫度，吸收的熱量不相同。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行概括：我們將質(zhì)量為1kg的某種物質(zhì)的溫度升高10℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容�？梢�，不同物質(zhì)的比熱容不相同，比熱容是物質(zhì)的一種特性。
�。�6）評估交流
在得出結(jié)論以后，教師可以再提出問題：為了比較不同物質(zhì)吸收熱量的多少，我們能否采用其他方法？
學(xué)生討論，得出結(jié)論：取相同質(zhì)量的水和煤油，對它們加熱相同的時(shí)間，比較兩者溫度升高的多少。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)
我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系：教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范，卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。
新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。，教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的過程，還是師生共同開發(fā)課程。豐富課程的過程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。
據(jù)專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個(gè)人的知識、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來高高在上傳道、授業(yè)、解惑的地位發(fā)生變化，教師從知識的權(quán)威變化平等參與學(xué)生研究的人，從知識的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。我們知道，教師作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。
教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。
師生互動(dòng)教學(xué)以老師和學(xué)生互相提出問題、互相討論解決方法為形式。在整個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。
九、學(xué)生是否形成正確的物理概念，其標(biāo)準(zhǔn)是：
1、明白為什么要引入這個(gè)概念，它反映了客觀事物的哪些屬性；
2、能說出這個(gè)概念是如何定義的；
3、對于物理量，要記住它的單位，知道該單位是如何規(guī)定的，并對單位的大小形成具體的觀念；
4、對于定義式的物理量，要注意定義式并不是表示物理量之間的函數(shù)關(guān)系看，只是一個(gè)量度式；
5、要明確概念的適用范圍，；
6、要弄清一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別與聯(lián)系；
7、能運(yùn)用物理概念解釋或解決有關(guān)問題。
教學(xué)工作總結(jié) 篇2
我熱愛黨、熱愛人民，忠于教育事業(yè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，深入貫徹黨的“十七大”精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，投身于教育改革實(shí)踐。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的重?fù)?dān)。自擔(dān)任教學(xué)工作以來，本著無私奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛崗的精神，在這個(gè)新的領(lǐng)域中，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。同時(shí)，我還擔(dān)任學(xué)校學(xué)生科工作�，F(xiàn)將半年的工作作如下總結(jié)。
一、思想方面
本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。
二、教育教學(xué)方面：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
2、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想，基本概念，每句話，每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣，需要，方法，習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
5、課堂上的情況。
7、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，
6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，。
8、熱愛學(xué)生，平等的'對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間閱讀有關(guān)書籍，來豐富自己的頭腦，提高自己的教學(xué)水平，認(rèn)真上好每一節(jié)課，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、不足之處
人無完人，我有時(shí)在教學(xué)中還會(huì)犯急躁情緒，今后力爭改正，另外我的自身學(xué)習(xí)還不夠，今后我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做一名更加優(yōu)秀的教師。
教學(xué)工作總結(jié) 篇3
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，20xx年高考結(jié)束了，回顧這緊張而扎實(shí)的一學(xué)期，我的心中涌動(dòng)著無限酸甜苦辣。在年級組和教研組的正確領(lǐng)導(dǎo)和悉心關(guān)懷下，我與學(xué)生共同努力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。可以說完滿地完成了教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)總結(jié)如下:
一.按要求順利完成教學(xué)進(jìn)度
1、從2月2日補(bǔ)課開始到2月底(共4周)，結(jié)束第一輪復(fù)習(xí)。
2、3月1日——4月20日，第二輪復(fù)習(xí)，共50天。
3、4月21日——5月31日，第三輪考講階段，共41天。
4、6月1日——6月6日，自由調(diào)整階段。
二.樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
我?guī)У氖抢砜破胀ò�，許多學(xué)生認(rèn)為考本科沒有希望，因此，一部分學(xué)生就開始打退堂鼓，甚至有些學(xué)生開始得過且過。面對這樣的情況，我配合班主任為全班學(xué)生舉行一次樹立信心的主題班會(huì)，班會(huì)中讓學(xué)生講述自己的成功經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而建立起自信心。其次，讓學(xué)生認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，制定合理的目標(biāo)，我告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了上高等大學(xué)，而是掌握一門技能，條條大路通羅馬，不能放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。再次讓他們學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對自己說“我能行”，“我是最棒的”之類的話。自己在平時(shí)的教學(xué)過程中也不斷尋找機(jī)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生。
三、嚴(yán)抓教學(xué)，為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。
在最后的三個(gè)月的復(fù)習(xí)中，我緊密圍繞備課組的復(fù)習(xí)備考安排，有目的'，有秩序地進(jìn)行教學(xué)，練習(xí)課既重知識、又重能力訓(xùn)練，題目的設(shè)計(jì)由易到難。評講課前經(jīng)行統(tǒng)計(jì)采樣，對錯(cuò)得多的題詳細(xì)講解，對典型的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)案分析;特別注意解題思路和解題方法的引導(dǎo)，不照本宣科;在做“試題評講”時(shí)，對試題特點(diǎn)，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹;對錯(cuò)誤多的題類，重新設(shè)計(jì)針對性訓(xùn)練，作業(yè)盡量全批全改。要求有錯(cuò)題本，做好學(xué)生錯(cuò)題記載，以便評講或重新設(shè)計(jì)針對性訓(xùn)練。
四、狠抓了“提優(yōu)補(bǔ)差”工作。
只有“補(bǔ)差”效果好才能促進(jìn)“提優(yōu)”工作。根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。對于他們的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評價(jià)。不定期地進(jìn)行所學(xué)知識的小測驗(yàn)，對所學(xué)知識進(jìn)行抽測。尤其要關(guān)注他們的考試卷，試卷能折射出學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞，每次考試之后，我都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識的1、2、3題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，找出提高成績的有效途徑，對癥下藥。
感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的工作支持，感謝學(xué)生對我的配合，讓我艱辛而快樂地走過了那樣一段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月。面對新的形勢新的挑戰(zhàn)，我會(huì)繼續(xù)快樂地奉獻(xiàn)我的才智與汗水。
教學(xué)工作總結(jié) 篇4
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，20xx年高考結(jié)束了，回顧這緊張而扎實(shí)的一學(xué)期，我的心中涌動(dòng)著無限酸甜苦辣。在年級組和教研組的正確領(lǐng)導(dǎo)和悉心關(guān)懷下，我與學(xué)生共同努力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果�？梢哉f完滿地完成了教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)總結(jié)如下:
一.按要求順利完成教學(xué)進(jìn)度
3、4月21日——5月31日，第三輪考講階段，共41天。
4、6月1日——6月6日，自由調(diào)整階段。
二.樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
我?guī)У腵是理科普通班，許多學(xué)生認(rèn)為考本科沒有希望，因此，一部分學(xué)生就開始打退堂鼓，甚至有些學(xué)生開始得過且過。面對這樣的情況，我配合班主任為全班學(xué)生舉行一次樹立信心的主題班會(huì)，班會(huì)中讓學(xué)生講述自己的成功經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而建立起自信心。其次，讓學(xué)生認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，制定合理的目標(biāo)，我告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了上高等大學(xué)，而是掌握一門技能，條條大路通羅馬，不能放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。再次讓他們學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對自己說“我能行”，“我是最棒的”之類的話。自己在平時(shí)的教學(xué)過程中也不斷尋找機(jī)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生。
三、嚴(yán)抓教學(xué)，為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。
在最后的三個(gè)月的復(fù)習(xí)中，我緊密圍繞備課組的復(fù)習(xí)備考安排，有目的，有秩序地進(jìn)行教學(xué)，練習(xí)課既重知識、又重能力訓(xùn)練，題目的設(shè)計(jì)由易到難。評講課前經(jīng)行統(tǒng)計(jì)采樣，對錯(cuò)得多的題詳細(xì)講解，對典型的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)案分析;特別注意解題思路和解題方法的引導(dǎo)，不照本宣科;在做“試題評講”時(shí)，對試題特點(diǎn)，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹;對錯(cuò)誤多的題類，重新設(shè)計(jì)針對性訓(xùn)練，作業(yè)盡量全批全改。要求有錯(cuò)題本，做好學(xué)生錯(cuò)題記載，以便評講或重新設(shè)計(jì)針對性訓(xùn)練。
四、狠抓了“提優(yōu)補(bǔ)差”工作。
感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的工作支持，感謝學(xué)生對我的配合，讓我艱辛而快樂地走過了那樣一段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月。面對新的形勢新的挑戰(zhàn)，我會(huì)繼續(xù)快樂地奉獻(xiàn)我的才智與汗水。
教學(xué)工作總結(jié) 篇5
一學(xué)期來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。及時(shí)批改作業(yè)、做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：
一、思想工作方面：
首先我在思想上嚴(yán)格要求自己�！皩W(xué)高為師，德高為范”，在學(xué)生心目中樹立威信，要有扎實(shí)的專業(yè)知識和廣闊的知識面。還要在道德行為上以身作則。就要自己以身作則，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。
二、教育工作方面
在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，虛心請教，提高教學(xué)水平。做好備課上課。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。還要了解學(xué)生原有的知識水平、學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣。
為了上好課，我做了下面的工作：
1.認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識
的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2.了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)中把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂上合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的`主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
4.布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān) .
三、培優(yōu)補(bǔ)差工作
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，一年級的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，針對折種問題，我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。 對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。例如我班的李潔同學(xué)，課堂上無心聽講，針對這一情況我經(jīng)常找他談心，課后進(jìn)行輔導(dǎo)，期中考試后成績有所提高。
四、存在不足與今后打算：
1、班級發(fā)展不平衡，本班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀�，還需提高；
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時(shí)常有變更；
3、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一學(xué)期期來，工作有得有失，今后我一定會(huì)取長補(bǔ)短，力爭做到更好。
教學(xué)工作總結(jié) 篇6
質(zhì)檢二考試的腳步越來越近了，要學(xué)的東西越來越多，越來越難，更應(yīng)該在教學(xué)上下功夫，現(xiàn)總結(jié)反思，希望下周更好。
一、工作過程
這一周，主要講的剩下基本不等式的習(xí)題，還有新學(xué)的一元二次不等式的.新課，基本不等式習(xí)題很多，需要變形的形式也不少，不少學(xué)生反應(yīng)很難，不會(huì)做題。等學(xué)一元二次不等式，本來以為之前學(xué)生以前接觸過，會(huì)好些，但是通過做題發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題很慢，究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生思路混亂，不知道去哪想，其實(shí)心里還是沒有概念。
二、亮點(diǎn)
1.像學(xué)生了解學(xué)情，知道在哪出現(xiàn)了問題，進(jìn)行對應(yīng)的講解
2.對學(xué)生做題情況更加重視，督促學(xué)生更好、更快地
三、工作反思
1.對于每節(jié)重點(diǎn)知識和易錯(cuò)點(diǎn)還需要不斷強(qiáng)調(diào)，需要有耐心。
2.學(xué)生課堂狀態(tài)不太好，比較松散，應(yīng)該針對這種現(xiàn)象采取措施
3.控制好講課速度，需要進(jìn)行重難點(diǎn)標(biāo)注。
四、計(jì)劃
1.首先要兩備兩研，需要事先把基本學(xué)案做一遍，以及要做一輛套配套的習(xí)題，了解常見的題型，常考的題型。然后去聽優(yōu)秀老師的課，更能做到心中有數(shù)，更能把握本節(jié)的重難點(diǎn)，更好地去思考。
2.聽優(yōu)秀老師課是聽知識點(diǎn)，哪個(gè)講解時(shí)需要注意，看學(xué)生反應(yīng)，感受難道題對學(xué)生來說簡單，挺優(yōu)秀老師如何解決學(xué)生的問題。這樣上課時(shí)學(xué)生問問題就不會(huì)慌，甚至還可以主動(dòng)詢問學(xué)生有什么問題，更加游刃有余。作為老師，我要多問問題，理清思路，找到好的方面。
3.不斷聽老師課，學(xué)習(xí)板書寫的好的教師的板書，觀察分析怎樣才能讓板書寫的更好。
教學(xué)工作總結(jié) 篇7
一年來，我繼續(xù)擔(dān)任九年級(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時(shí)批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實(shí)自己的頭腦，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教育民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期工作做簡單的總結(jié)。
一、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作
�、耪n前準(zhǔn)備：備好課。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。根據(jù)學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施�？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
�、普n堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練
二、總復(fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生
具體做法是
一教師的板書與學(xué)生的板演
教師的板書應(yīng)體現(xiàn)知識的發(fā)生過程，知識之間的縱橫聯(lián)系，對問題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明。
強(qiáng)化學(xué)生板演過程，讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補(bǔ)講課中的不足，同時(shí)，學(xué)生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法，為教師提供向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì);另外也可以培養(yǎng)學(xué)生膽識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)記憶。
二注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析
在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免，教師針對錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是重要的，首先可以通過錯(cuò)誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救;錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果，教師認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識寶庫中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。
三、抓住學(xué)生心理，營造良好的教與學(xué)環(huán)境
高考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴(yán)峻。由此帶來的各種壓力，使學(xué)生的.“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動(dòng)性沒有調(diào)動(dòng)起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。
我把學(xué)生分為三個(gè)層次，并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生---拓展;中等生---狠抓;學(xué)困生---輔導(dǎo)。優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時(shí)則采用討論式教學(xué)方式，讓他們舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進(jìn)行深化、類比和提高，從高、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們;中等生是一個(gè)大的群體，在普通班是學(xué)習(xí)的主流，上課時(shí)我們以他們?yōu)橹�，力求在課堂上消化所有的知識點(diǎn)，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍提高。對于差生，我們本著提高一個(gè)算一個(gè)的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo);給注意力不集中的學(xué)生及時(shí)的提醒;給有好的解法的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng);給失去信心的學(xué)生及時(shí)的心理安慰;給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能在教學(xué)中在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。
四、加強(qiáng)對教材的研究，營造課堂教學(xué)高效益
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必須從初一開始抓起，打好基礎(chǔ)很重要，當(dāng)然初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要，要在有限的兩個(gè)月時(shí)間里，把六本書復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我很講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣，時(shí)間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對教師來講，要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對概念、定理、公式、規(guī)律的消化;注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問題作重點(diǎn)講述;注意新舊知識、新題舊題的對比，把復(fù)雜抽象的問題作連貫解決;注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律;注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法;注意富有思考性的新問題，與學(xué)生一起探索研究。
“練”這一環(huán)也是我們后一階段的工作重點(diǎn)，基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時(shí)間，而練習(xí)題必須是經(jīng)過我們精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題;運(yùn)用知識的能力題;一題多解的思維題;易出錯(cuò)的常見題;綜合分析的提高題等等。通過一系列的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的解題準(zhǔn)確度，應(yīng)變能力，及技能會(huì)有很大的提高。
中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不能強(qiáng)攻，只能智取。我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題，切實(shí)遵循教育教學(xué)的方針辦事，團(tuán)體智慧+個(gè)人努力=一定能成功�；仡欁约旱慕虒W(xué)，雖然做了許多工作，但也存在許多不足。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。一年來，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好教學(xué)工作和班主任工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。
教學(xué)工作總結(jié) 篇8
本學(xué)期本人任高三的歷史的教育教學(xué)工作，這學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究
本學(xué)期，學(xué)校大力倡導(dǎo)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)，根據(jù)本人所從事的具體教學(xué)工作和自己的實(shí)際，這學(xué)期我認(rèn)真閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學(xué)理論來武裝自己。
首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自己的心智模式，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思考的方法來指導(dǎo)具體的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)心學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展;不僅僅本學(xué)科的成績，更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。
其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，提高自己的教學(xué)理論水平。本學(xué)期在教科室提出要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教的歷史學(xué)科，我在這一學(xué)期深入學(xué)習(xí)了《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學(xué)水平。
最后，積極學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的有關(guān)理論和實(shí)踐探究式教學(xué)的理念。本學(xué)期學(xué)校以探究式教學(xué)為核心大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。這一學(xué)期我認(rèn)真的聽了學(xué)校各科老師的公開課，虛心學(xué)習(xí)他們的長處;同時(shí)，我還利用其他時(shí)間積極學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)相關(guān)的理論，通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對探究式教學(xué)有了更加深刻的理解，教學(xué)水平有了一定的提高。
二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作
1、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期之初，我就認(rèn)真的研究高三歷史的教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并和學(xué)科的教師商量，共同制定了較為科學(xué)的高三第一輪教學(xué)計(jì)劃。第一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)是單元復(fù)習(xí),需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識,再學(xué)生已學(xué)過的知識基礎(chǔ)上,適當(dāng)加快了速度,既突出主干,又適當(dāng)關(guān)照非重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使計(jì)劃達(dá)到更加的完善。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，認(rèn)真把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的.是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法。同時(shí)，力爭每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。
3、堅(jiān)持從末位抓起，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，對導(dǎo)師生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生談話，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。
4、用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷引到學(xué)生形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動(dòng)學(xué)生去探究，通過自身的努力建構(gòu)知識，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正的參與到課堂上來，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
5、狠抓歷史基礎(chǔ)知識,準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論,理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡(luò)
6、掌握基本的記憶方法和習(xí)慣,準(zhǔn)確記憶基本史實(shí),力求在理解的基礎(chǔ)上記憶知識,使知識網(wǎng)絡(luò)化。
7、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。
8、以單元為中心,學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程,從宏觀角度把握歷史。融會(huì)貫通,形成歷史知識的主干。
9、復(fù)習(xí)策略
(1)每節(jié)課默寫一個(gè)重點(diǎn)知識點(diǎn)。
(2)以教師講解為主，側(cè)重全面知識點(diǎn)。
(3)周測的進(jìn)行，月考加強(qiáng)。
(4)強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)資料：《名導(dǎo)學(xué)師》的知識梳理。
(5)用時(shí)間講析資料上的練習(xí)。
10、學(xué)情
(1)學(xué)生基礎(chǔ)性較差，識記能力差，有許多知識點(diǎn)學(xué)了即忘。
(2)除了優(yōu)生以外，其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。
(3)學(xué)習(xí)是不善于思考，因?yàn)闆]有思考就沒有問題。也就不能內(nèi)化成自己的知識。
(4)學(xué)生主動(dòng)與科任教師溝通，師生之間學(xué)科交流較少。
11、學(xué)生獲得知識情況
(1)學(xué)生所獲得知識并不多，許多知識點(diǎn)出現(xiàn)遺忘，學(xué)以致用的能力沒有達(dá)到。(2)優(yōu)生的成績未有很大的起伏，文(180)班的朱**、莫**(183)班吳**，葉**、向**。等同學(xué)的成績都沒有明顯的提升。同時(shí)這些優(yōu)生得分主要在選擇題，對非選擇題學(xué)生對問題，思路把握不準(zhǔn)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)離題的現(xiàn)象。
(3)中等生成績都沒有辦法突破，其實(shí)許多中等生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，可能是復(fù)習(xí)是沒有激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而只是被動(dòng)的接受。
(4)差生成績一樣持平，基本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識點(diǎn)講過幾次都沒有辦法作對。
三、對復(fù)習(xí)的反思
1、復(fù)習(xí)時(shí)(主要梳理知識)的時(shí)候，學(xué)生只需要簡單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習(xí)中，由于對應(yīng)的知識，剛剛呈現(xiàn)，只需要簡單再現(xiàn)，因而思維層次較淺，教學(xué)過程中基本上多是強(qiáng)化記憶，強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
2、復(fù)習(xí)過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學(xué)生試驗(yàn)基礎(chǔ)上體現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)方法沒有能夠堅(jiān)持到高考的日子。
3、對學(xué)生沒有作到充分了解每位學(xué)生特別是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細(xì)，只是表面的作些，并沒有真正細(xì)化分析，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點(diǎn)和方法。
4、教師本人作題量不夠，以致作題的能力質(zhì)量下降。因?yàn)轭}量不夠，很難站在高考的高度進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以高三教師一定要保持一定的模擬題的演練。
5、復(fù)習(xí)的針對性較差，往往面對的是所有的學(xué)生，可是每位學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒能作到因材施教，導(dǎo)致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。
6、復(fù)習(xí)過程中沒有充分與屯中教師的復(fù)習(xí)交流，利用他們現(xiàn)有的資料，屯中教師剛好是我剛畢業(yè)時(shí)的師傅，沒有和她的交流學(xué)習(xí)是今年復(fù)習(xí)的一大失誤。但與�？谝恢薪處燑S選英老師的交流與溝通稍多些。
四、今后的高三復(fù)習(xí)工作應(yīng)注意的問題。
1、復(fù)習(xí)要有針對性，追求有效性。教學(xué)追求有效性就必須有針對性的了解學(xué)生。具體做法如下：
(1)每復(fù)習(xí)一個(gè)專題之前先提出教師自認(rèn)為本專題的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，給學(xué)生作答，從而了解學(xué)生對歷史知識的缺漏點(diǎn)，大部分學(xué)生無法做答則細(xì)講，和引導(dǎo)。多數(shù)人能夠作答則少講，少練。
(2)運(yùn)用電子表格做一張學(xué)生學(xué)習(xí)情況表。此表的構(gòu)件有利于了解學(xué)生撫恤后還沒有掌握的內(nèi)容，根據(jù)表中的反映情況幫助學(xué)習(xí)補(bǔ)充不足的知識，掌握了則強(qiáng)化對知識的運(yùn)用，只有這樣才能在一定程度上實(shí)現(xiàn)因材施教。如果這些工作做到位的話那么學(xué)生的基礎(chǔ)打的是非常扎實(shí)了。
(3)運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小組討論法、列表比較法、自學(xué)法、表演法。
2、要注意高中三年的歷史知識的銜接，從高一就要樹立學(xué)習(xí)的思想意識，要對高一、二年級歷史教師多聽課交流，使他們所教的內(nèi)容有目的性，興趣性，平常高考教研分析要及時(shí)在科組內(nèi)反饋，使他們盡快成熟起來。
3、自己也要多看書，多作題，提高作題的質(zhì)量，特別是典型題的解題方法，只有學(xué)生掌握作題的方法和具備一定基礎(chǔ)知識的前提下，才能應(yīng)付高考中的試題，高考中的題目不可能出現(xiàn)平常練過的試題，只能是相類似的題型，因此教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。
4、加強(qiáng)教師的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，如讀一些史學(xué)著作，加強(qiáng)對古文的閱讀，提高古文的閱讀能力。
5、密切關(guān)注國內(nèi)外重大歷史事件，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)系和比較。
6、注意與初中歷史教材內(nèi)容的銜接和聯(lián)系，加強(qiáng)與初中教師的溝通與合作，構(gòu)建自己史學(xué)橫向、縱向體系。
7、每次月考測試必須增加題量達(dá)到高考的題量，以通過考試帶練，以便早點(diǎn)適應(yīng)高考試題。
8、要制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，細(xì)到第幾周復(fù)習(xí)到哪一課。
五、今后努力的方向和工作的思路
1、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
2、針對高一三歷史的教學(xué)特點(diǎn)及第一次懷化市統(tǒng)一命題考試成績，認(rèn)真研究如何上好復(fù)習(xí)課，力爭通過復(fù)習(xí)課讓學(xué)生的成績有一定的提高。
3、認(rèn)真的進(jìn)行會(huì)考研究，把握高考方向，使自己的教學(xué)更加科學(xué)，更有方向性。
4、進(jìn)一步的做好學(xué)生的德育工作，做到教育和教學(xué)有效的統(tǒng)一。在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
通過半年的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。
教學(xué)工作總結(jié) 篇9
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，xx年高考結(jié)束了，回顧這緊張而扎實(shí)的一學(xué)期，我的心中涌動(dòng)著無限酸甜苦辣。在年級組和教研組的正確領(lǐng)導(dǎo)和悉心關(guān)懷下，我與學(xué)生共同努力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果�？梢哉f完滿地完成了教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)總結(jié)如下:
一．按要求順利完成教學(xué)進(jìn)度
1、從2月2日補(bǔ)課開始到2月底（共4周），結(jié)束第一輪復(fù)習(xí)。
2、3月1日——4月20日，第二輪復(fù)習(xí)，共50天。
3、4月21日——5月31日，第三輪考講階段，共41天。
4、6月1日——6月6日，自由調(diào)整階段。
二．樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
我?guī)У氖抢砜破胀ò�，許多學(xué)生認(rèn)為考本科沒有希望，因此，一部分學(xué)生就開始打退堂鼓，甚至有些學(xué)生開始得過且過。面對這樣的情況，我配合班主任為全班學(xué)生舉行一次樹立信心的主題班會(huì)，班會(huì)中讓學(xué)生講述自己的成功經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而建立起自信心。其次，讓學(xué)生認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，制定合理的目標(biāo)，我告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了上高等大學(xué)，而是掌握一門技能，條條大路通羅馬，不能放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。再次讓他們學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對自己說“我能行”，“我是最棒的”之類的話。自己在平時(shí)的教學(xué)過程中也不斷尋找機(jī)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生。
三、嚴(yán)抓教學(xué)，為學(xué)生提供必要的.幫助和指導(dǎo)。
在最后的三個(gè)月的復(fù)習(xí)中，我緊密圍繞備課組的復(fù)習(xí)備考安排，有目的，有秩序地進(jìn)行教學(xué)，練習(xí)課既重知識、又重能力訓(xùn)練，題目的設(shè)計(jì)由易到難。評講課前經(jīng)行統(tǒng)計(jì)采樣，對錯(cuò)得多的題詳細(xì)講解，對典型的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)案分析；特別注意解題思路和解題方法的引導(dǎo)，不照本宣科；在做“試題評講”時(shí)，對試題特點(diǎn)，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹；對錯(cuò)誤多的題類，重新設(shè)計(jì)針對性訓(xùn)練，作業(yè)盡量全批全改。要求有錯(cuò)題本，做好學(xué)生錯(cuò)題記載，以便評講或重新設(shè)計(jì)針對性訓(xùn)練。
四、狠抓了“提優(yōu)補(bǔ)差”工作。
只有“補(bǔ)差”效果好才能促進(jìn)“提優(yōu)”工作。根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。對于他們的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評價(jià)。不定期地進(jìn)行所學(xué)知識的小測驗(yàn)，對所學(xué)知識進(jìn)行抽測。尤其要關(guān)注他們的考試卷，試卷能折射出學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞，每次考試之后，我都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識的1、2、3題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，找出提高成績的有效途徑，對癥下藥。
感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的工作支持，感謝學(xué)生對我的配合，讓我艱辛而快樂地走過了那樣一段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月。面對新的形勢新的挑戰(zhàn)，我會(huì)繼續(xù)快樂地奉獻(xiàn)我的才智與汗水。
教學(xué)工作總結(jié) 篇10
緊張而忙碌的一學(xué)期教學(xué)工作即將結(jié)束，當(dāng)我空閑下來細(xì)細(xì)回顧一學(xué)期的教學(xué)工作的得與失時(shí)，我深深的感到一份耕耘一份收獲，當(dāng)然還有很多的遺憾。我知道教育終究是一門遺憾的藝術(shù)，提筆寫下點(diǎn)什么以促進(jìn)今后的教學(xué)更加完善是及其重要的。首先談?wù)劚緦W(xué)期我具體做了哪些工作吧、我主要擔(dān)任四、五年級的科學(xué)教學(xué)工作，還負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室、儀器室的工作。小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我深知自己肩上的.擔(dān)子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進(jìn)我校科學(xué)教育的向前發(fā)展。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量�！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，我嚴(yán)格要求自己，精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課。我是這樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的：
1、課前準(zhǔn)備：課前要備好課，一定要準(zhǔn)備好科學(xué)課上所需要的實(shí)驗(yàn)材料，這對學(xué)生的探究和實(shí)驗(yàn)非常重要，所以，我會(huì)提前準(zhǔn)備好，如果儀器室沒有的材料，但是為了上好課，我就自己找材料或動(dòng)手制作。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每節(jié)課了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：我會(huì)在根據(jù)每節(jié)課堂上的情況，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施。并考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，盡量因材施教，有效地對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
3、研究教學(xué)方法：考慮教法，解決如何把新知識傳授給學(xué)生，而且，我教了兩個(gè)年級，學(xué)生的年齡和各年級的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)培養(yǎng)方向不同，所以要采取不同的教學(xué)方法。另外，一個(gè)年級的幾個(gè)班情況各不相同，所以要根據(jù)各班學(xué)生已有的知識和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4、課堂上的情況：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自覺地從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，特別是實(shí)驗(yàn)操作，要注意觀察每位學(xué)生，使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，多鼓勵(lì)，多使用加到好處的評價(jià)性語言，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而做到自主探究，使科學(xué)課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學(xué)科。
5、做到熱愛學(xué)生 ：平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和課堂表現(xiàn)不好的學(xué)生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，不能一味地批評，要進(jìn)行思想教育，使他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)才能有進(jìn)步。
教學(xué)工作總結(jié) 篇11
九年級復(fù)習(xí)是重要的教學(xué)階段，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，也是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，拓展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的“收獲季節(jié)”，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加工作的準(zhǔn)備階段。
本人一直跟班擔(dān)任九年級3班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，充實(shí)自己的頭腦，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的教學(xué)水平，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作總結(jié)
一、提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真上好每一節(jié)課
1、課前精心備課。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的`知識技能的質(zhì)量，了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施�？紤]教法，解決如何把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、組織好課堂教學(xué)。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
二、認(rèn)真做好總復(fù)習(xí)工作
1、教師的板書與學(xué)生的板演
教師的板書應(yīng)體現(xiàn)知識的發(fā)生過程，知識之間的縱橫聯(lián)系，對問題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明。
強(qiáng)化學(xué)生板演作用，讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補(bǔ)講課中的不足，同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生膽識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)記憶。
2、注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析
在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，針對出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析，強(qiáng)化學(xué)生的薄弱點(diǎn)，同時(shí)，通過錯(cuò)誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救。錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果，教師認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識寶庫中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。
首先，要了解不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，有針對性的進(jìn)行講解。其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是重要復(fù)習(xí)手段，對于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，要分析其錯(cuò)誤的原因，加深對知識的理解和記憶。同時(shí)，課后的講評要抓住典型加以評述。
3、關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生
對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別予以關(guān)心，反復(fù)采取措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。首先，找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學(xué)生，通過熱心、體貼、耐心的幫助，使學(xué)生體會(huì)到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。同時(shí)，有計(jì)劃、有針對性地做好課外輔導(dǎo)工作，并在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)中的互相幫助活動(dòng)。
教學(xué)工作總結(jié) 篇12
本期我擔(dān)任初三年段1～5班的政治教學(xué)。由于是畢業(yè)班，我對教學(xué)工作一直不敢怠慢，要求自己認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研究教法，虛心向均煒老師求教。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了許多寶貴的教學(xué)積累，現(xiàn)做如下總結(jié)：
第一．端正認(rèn)識，開放思維，活躍課堂氛圍
政治是開卷考試。因此，學(xué)生從初一直以來都是認(rèn)為政治好學(xué)，即要考得高分就是考試時(shí)翻書抄書就可以。所以上政治課可以睡覺，或者做一些與政治科無關(guān)的東西。為了轉(zhuǎn)變他們這種觀點(diǎn)我就讓他們做一些開放性較強(qiáng)的題型，或者是一些材料分析題，通過他們自己做題他們就體會(huì)到，上了初三學(xué)習(xí)政治再也不是象初一那樣只要能背課本就能學(xué)好政治，初三政治的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)政治能力的培養(yǎng)，而這種能力是要通過做題，看書不斷的思考來培養(yǎng)和提高的，使他們明確了初三政治學(xué)習(xí)的要求，增加了他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。學(xué)生明白了除了課堂效果之外，還需要多了解時(shí)事多關(guān)心社會(huì)，增加政治敏銳性，并且也要多練。為此，在平時(shí)，我堅(jiān)持課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題就及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。
第二.認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教法，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
第三．聯(lián)系實(shí)際、引用時(shí)政，增強(qiáng)解惑能力
政治是一門理論學(xué)科，新的課改對政治科的課本進(jìn)行了改編之后，增加了課本內(nèi)容的生活化使政治這門學(xué)科更貼近了學(xué)生的生活，但相對的知識的邏輯性就有沒有了,這對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種情況之下，要教好政治，就要讓學(xué)生喜愛政治，讓他們對政治產(chǎn)生興趣，否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些社會(huì)時(shí)事和身邊的事，讓他們更多地了解社會(huì)和聯(lián)系自己，更喜歡學(xué)習(xí)生活化的政治。因?yàn)橹挥羞@樣才能提高，他們對政治理論，政治原理的理解能力，特別是對成績優(yōu)秀的`同學(xué)很有好處。
學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，尊重他們，鼓勵(lì)他們慢慢提高政治自己的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。只要他們肯努力，成績就有望提高，以后授課的效果就會(huì)更好。
由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)和同行的指導(dǎo)下，取得更好成績，爭取更大的進(jìn)步。
教學(xué)工作總結(jié) 篇13
本學(xué)期，我擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：
一、認(rèn)真上課：為了提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)新的育人理念，把"知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀"的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)以人為本，注重精講多練，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化他們探究合作意識。對于每一節(jié)課新知的.學(xué)習(xí)，我通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生們在生活中感知數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)；通過小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生在探究合作中動(dòng)手操作，掌握方法，體驗(yàn)成功等。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑，注重每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力。從而，把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，我尤其注重學(xué)困生的參與，全身心投入課堂中。
二、對于學(xué)生作業(yè)的布置，既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性，針對性，綜合性，又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際，突出層次性，堅(jiān)決不做毫無意義的作業(yè)。在作業(yè)中給予學(xué)生積極地評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考。同時(shí)，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握情況，我認(rèn)真作出分析，并進(jìn)行集體講評。
三、認(rèn)真做好后進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。本班41名學(xué)生中，學(xué)習(xí)中下者將近占三分之一，所以"抓差補(bǔ)缺"工作認(rèn)真尤為重要。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們"開小灶"。首先，我通過和他們主動(dòng)談心，拉近距離，分析他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差距的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，使他們建立了自信心；其次，對他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對于他們遺漏的知識，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，對于新學(xué)內(nèi)容，耐心為他們講解，同時(shí)我還對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。
四、為畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)做好勤務(wù)兵。平時(shí)注重學(xué)生知識的滲透，與初中數(shù)學(xué)的銜接，學(xué)生已經(jīng)知道初中數(shù)學(xué)大致的內(nèi)容，相信對于他們以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有幫助。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上，信息基礎(chǔ)教育上，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法上等方面還存在不足。我今后將在教學(xué)工作中，汲取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績。
教學(xué)工作總結(jié) 篇14
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，我的學(xué)生馬上進(jìn)入高中，即將成為一名讓人羨慕的高中生，三年的教與學(xué)，印象最深的當(dāng)屬最后一個(gè)學(xué)期了，具體工作總結(jié)如下：
1、從思想上，自己有了很大的進(jìn)步，雖然這學(xué)期忙點(diǎn)，但很充實(shí)。龍山中學(xué)網(wǎng)站就是我工作的導(dǎo)航，每天瀏覽一遍，知道本周該干什么，今天該干什么，及時(shí)了解學(xué)校各口的工作，為自己的教學(xué)服好務(wù)。
2、繼續(xù)完善自己的博客，通過博客結(jié)交了五湖四海的朋友，學(xué)習(xí)了各種各樣的知識，提高了自己。
3、利用課上時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)測試，進(jìn)而完成了初三級部學(xué)生的數(shù)據(jù)上報(bào)工作。并完成了體育藝術(shù)2+1各項(xiàng)材料的整理工作。
4、3月份帶領(lǐng)學(xué)生參加了肥城市中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，作為教練員，從選材到訓(xùn)練到比賽做了全程服務(wù)，取得了團(tuán)體總分第四名的好成績，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。
5、4月底帶領(lǐng)特長生到石橫進(jìn)行專業(yè)測試，順利完成了特長生的.測試工作�？偣灿�(xùn)練人數(shù)9人，專業(yè)成績均在70分以上，其中80分以上占7人，成績可喜可賀。
6、協(xié)助體育組完成了初三普通學(xué)生的畢業(yè)體育測試，并整理了相關(guān)材料。
7、6月份中考結(jié)束后，我和汪娟老師為參加xxxx年泰安市中學(xué)生健身啦啦操比賽進(jìn)行了為期一個(gè)月的訓(xùn)練。成績前六名，但那也是我們師生共同努力用汗水換來的。
8、8月份參加了山東省體育教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，進(jìn)一步提升了自己的業(yè)務(wù)水平。
【教學(xué)工作總結(jié)】相關(guān)文章：
“比教學(xué)”工作總結(jié)04-14
教學(xué)的工作總結(jié)06-09
化學(xué)教學(xué)教學(xué)工作總結(jié)01-20
教學(xué)督導(dǎo)教學(xué)工作總結(jié)07-22
教學(xué)教研的工作總結(jié)03-09
教育教學(xué)的工作總結(jié)03-12
教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)03-11
教學(xué)干事工作總結(jié)04-22