語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)2篇(精選)
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們好好寫(xiě)一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編收集整理的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)1
教學(xué)語(yǔ)言是老師完成使命、履行職責(zé)的伎倆，是翻開(kāi)學(xué)問(wèn)寶庫(kù)的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁。因而，老師的語(yǔ)言涵養(yǎng)直接確定著教學(xué)效果和教導(dǎo)質(zhì)量，直接影響到教導(dǎo)事業(yè)的成敗。老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言普通包括解說(shuō)語(yǔ)言、問(wèn)題語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言。解說(shuō)語(yǔ)言主要是指點(diǎn)師在學(xué)問(wèn)傳授中使用的語(yǔ)言；問(wèn)題語(yǔ)言是課堂教學(xué)中特有的語(yǔ)言，主要是指點(diǎn)學(xué)過(guò)程中老師為了幫忙學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容而細(xì)心設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題；評(píng)價(jià)語(yǔ)言是老師針對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)而賦予的即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言。老師教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)。因而，老師應(yīng)重視錘煉教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)，富有吸引力，讓課堂教學(xué)富有功效。本文試從下列三個(gè)方面談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)語(yǔ)言的魅力。
一、運(yùn)用生動(dòng)精煉的解說(shuō)語(yǔ)言，寓教于樂(lè)
老師的解說(shuō)語(yǔ)言應(yīng)富有美感。古人說(shuō)：“語(yǔ)須生動(dòng)方傳遠(yuǎn)，語(yǔ)必關(guān)風(fēng)始動(dòng)人�！蔽┆�(dú)生動(dòng)真實(shí)的語(yǔ)言才干給學(xué)生逼真的印象，教學(xué)語(yǔ)言越生動(dòng)，越有利于信息的傳輸，越能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地思維，越能使學(xué)生產(chǎn)生深刻而良好的情感活動(dòng)，從而大大提高教學(xué)效率。如何把語(yǔ)言敘述得精確、生動(dòng)、具有美的感染力，應(yīng)是老師的根本功力。
老師的解說(shuō)語(yǔ)言還應(yīng)做到“三精”。主要是指語(yǔ)言上的精煉，講授上的精當(dāng)，學(xué)問(wèn)上的精要。而語(yǔ)言上的精煉，是指課堂上不說(shuō)空話、不講套話、閑談，字斟句酌，“惜字如金”，以一當(dāng)十。細(xì)心設(shè)計(jì)課堂，反復(fù)修改課堂語(yǔ)言，變深?yuàn)W為淺易，化平淡為好玩，使呆板變生動(dòng)，視抽象為詳細(xì)，用幽默、風(fēng)趣、精確、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言講解并描述有較大容量的學(xué)問(wèn)，使之具有提綱挈領(lǐng)的.作用。為此，老師要反復(fù)修改教案，抓住精髓，突出重點(diǎn)，講授要精當(dāng)，學(xué)問(wèn)上要精要，讓學(xué)生易懂、好記。近那么如校內(nèi)中粘貼的格言、警句，遠(yuǎn)那么如近幾年“感動(dòng)中國(guó)”節(jié)目中的頒獎(jiǎng)辭，都可以視為經(jīng)典、精髓之作。
二、設(shè)計(jì)適切有效的提問(wèn)語(yǔ)言，啟迪思維
要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必先從實(shí)現(xiàn)“有效提問(wèn)”開(kāi)場(chǎng)。則，如何提高課堂提問(wèn)的有效性呢？本人認(rèn)為，課堂提問(wèn)不能隨心所欲，應(yīng)考究肯定的策略。
提問(wèn)要難易適中，應(yīng)提“跳一跳，夠得著”的問(wèn)題。提問(wèn)過(guò)易，學(xué)生不須要經(jīng)過(guò)思量便能對(duì)答如流。這樣的課堂，看似熱喧鬧鬧，其實(shí)毫無(wú)意義，說(shuō)白了就是浪費(fèi)時(shí)間；提問(wèn)過(guò)難，超出了學(xué)生的思維水平，會(huì)使學(xué)生有高不行攀的感覺(jué)，易造成課堂氛圍沉悶，學(xué)生思維僵滯。有效提問(wèn)應(yīng)以學(xué)生原有學(xué)問(wèn)根底為起點(diǎn)，找到學(xué)生的“最近進(jìn)展區(qū)”，縮短現(xiàn)有學(xué)問(wèn)水平與預(yù)定目標(biāo)之間的距離，使多數(shù)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)思量能夠做出答復(fù)，使學(xué)生的思維強(qiáng)度到達(dá)“最正確狀態(tài)”。老師在課堂上應(yīng)循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新學(xué)問(wèn)，控制新內(nèi)容。如此一來(lái)，難度較大的問(wèn)題實(shí)行鋪墊遞進(jìn)式，化整為零，先易后難，能使學(xué)生始終感到“跳一跳就能摘到果子”，從而始終保持活潑的思維，積極而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
提問(wèn)要集中有效，應(yīng)提富有探索性的核心問(wèn)題。備課時(shí)，老師要對(duì)課堂提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，使所提問(wèn)題突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，削減提問(wèn)的隨便性，削減無(wú)意義的提問(wèn)，同時(shí)要留意掌握提問(wèn)的頻率和節(jié)奏。老師的課堂問(wèn)題要富有啟發(fā)性，能夠促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)思量。如，我在教學(xué)《猴王出世》一課時(shí)，在學(xué)生整體把握了文本的主要內(nèi)容，品讀了關(guān)鍵語(yǔ)句后，提出了一個(gè)學(xué)生極感興趣的問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)，你能從文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到石猴是當(dāng)之無(wú)愧的美猴王，可以成為眾猴的領(lǐng)導(dǎo)？請(qǐng)從文中找到關(guān)鍵信息，為他寫(xiě)一寫(xiě)‘舉薦稿’�！睂W(xué)生在經(jīng)過(guò)默讀思量后，緊扣文本內(nèi)容得出了一系列令人稱奇的答案：出身非凡、社交能力強(qiáng)、敢為人先、關(guān)懷大眾、從容鎮(zhèn)靜……思維異樣活潑，學(xué)生對(duì)文本的理解到達(dá)了一個(gè)新境界。
三、實(shí)施巧妙靈動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激勵(lì)進(jìn)取
新課程規(guī)范明確指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特差別，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、看法和價(jià)值觀，以鼓舞、褒揚(yáng)等主動(dòng)的方式為主，使學(xué)生感觸到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)覺(jué)和進(jìn)展學(xué)生多方面的潛能，幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建設(shè)自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展�！钡聡�(guó)教導(dǎo)家第斯多惠也說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)�！庇纱丝梢�(jiàn)，課堂教學(xué)中老師的即時(shí)評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向激勵(lì)功能，通過(guò)多元的評(píng)價(jià)，就能夠喚醒學(xué)生的參加熱烈，激發(fā)學(xué)生的自信念，滿足學(xué)生的成就感，從而把他們帶入瑰麗的學(xué)問(wèn)殿堂。 老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維過(guò)程的深化，并不斷引向深入。由于受學(xué)生認(rèn)知水平的局限，學(xué)生對(duì)材料和問(wèn)題的理解往往是表層或者單一的，有時(shí)候?qū)W生的答復(fù)只答對(duì)問(wèn)題的一個(gè)方面，另外幾個(gè)方面須要老師的啟發(fā)和引導(dǎo)；有時(shí)學(xué)生的思量游離了主題，偏離了材料，老師應(yīng)充分運(yùn)用自己的教導(dǎo)機(jī)靈，按照狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思量和探索，提高學(xué)生的理解能力、概括能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師不是一個(gè)旁聽(tīng)者，也不是一個(gè)單純的聆聽(tīng)者，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有效的提升者。老師在學(xué)生回答下列問(wèn)題時(shí)，要敏于從學(xué)生的主動(dòng)思維中捕捉有效信息，并準(zhǔn)時(shí)提醒、啟發(fā)、引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生原有的認(rèn)知構(gòu)造，提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力，拓展學(xué)生的思維空間。 老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)注重學(xué)習(xí)辦法的提煉，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。老師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，還擔(dān)當(dāng)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重任，這也是課堂教學(xué)的終于目標(biāo)。因而，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我們不妨靜下心來(lái)聆聽(tīng)，從學(xué)生的精彩發(fā)言中總結(jié)出良好的思維方式和值得借鑒的優(yōu)秀辦法，并且推而廣之，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用，從而到達(dá)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。示例，我校一語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“運(yùn)用合適的辦法使敘述更生動(dòng)、形象、詳細(xì)”時(shí)，在學(xué)生課堂練筆后溝通的環(huán)節(jié)，注重從學(xué)生精彩的敘述中總結(jié)寫(xiě)法：“你運(yùn)用了比方、擬人的修辭手法，將春天的景物描繪得如此形象，值得我們學(xué)習(xí)！”“我聽(tīng)出你寫(xiě)這段話時(shí)運(yùn)用了先概括寫(xiě)再詳細(xì)寫(xiě)的辦法，真不錯(cuò)，同學(xué)們也要學(xué)會(huì)運(yùn)用哦！”“瞧，這一組排比句使你的習(xí)作增色不少！”通過(guò)這樣的點(diǎn)撥提煉，慢慢達(dá)成了“授之以漁”的目的。
教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在擬定教導(dǎo)性談話內(nèi)容的時(shí)候，你時(shí)刻也不能遺忘，你施加影響的主要伎倆是語(yǔ)言，你是通過(guò)語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生的理智與心靈。然而，語(yǔ)言可以是強(qiáng)有力的、鋒利的、火熱的，也可以是懦弱無(wú)力的�！弊鳛橐幻蠋�，要想打動(dòng)學(xué)生的理智與心靈，必需悉心琢磨自己的語(yǔ)言，堅(jiān)持不懈地錘煉自己的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力、感染力，產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的魅力，從而成就富有生命活力的高效課堂。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)2
光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)學(xué)期又即將完結(jié)了，而我這學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)語(yǔ)文教師。這關(guān)鍵的一學(xué)期讓我學(xué)會(huì)了無(wú)數(shù)，我信任成果的獲得，付出的代價(jià)是雙倍的，苦干是實(shí)在的。而我的教學(xué)進(jìn)度亦一切都按打算有條不紊的進(jìn)行著。
第一階段教材處理：我主要是完成第六冊(cè)的語(yǔ)文課程并配以練習(xí)。
教授新課程，我主要是利用教材進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文章中捕捉語(yǔ)言信息，提高他們的閱讀能力。上課的方式也加以變化，主要是以學(xué)生分析文章為主。我讓學(xué)生自行分析課文，學(xué)生分析完以后，我再針對(duì)他們上課中存在的缺乏加以補(bǔ)充。親手實(shí)踐后，無(wú)數(shù)學(xué)生對(duì)于分析文章，有了自己個(gè)性的思路。這樣的教學(xué)方式不僅讓他們個(gè)人受益良多，而且也讓下面聽(tīng)課的學(xué)生有新奇感。固然，這也讓我要更仔細(xì)的'備課，因?yàn)閷W(xué)生上課的思路與我是有很大區(qū)分的。 第二階段我主要是圍繞考試大綱進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。
〔1〕針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行答題指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)考試有明確的目標(biāo)。并輔以《中考新突破》的專項(xiàng)練習(xí)，如名著專項(xiàng)練習(xí)、課外文言文專項(xiàng)練習(xí)、開(kāi)放性古詩(shī)詞默寫(xiě)。
〔2〕語(yǔ)言綜合運(yùn)用的訓(xùn)練。包括分類落實(shí)訓(xùn)練和綜合達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
〔3〕綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練。包括考綱題型攻略和綜合達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
〔4〕閱讀訓(xùn)練，包括表明文閱讀訓(xùn)練、議論文閱讀訓(xùn)練、記敘文閱讀訓(xùn)練。
〔5〕寫(xiě)作訓(xùn)練
第三階段主要是按照學(xué)校所買試卷進(jìn)行考試、練習(xí)、評(píng)講，查漏補(bǔ)缺穩(wěn)固學(xué)問(wèn)點(diǎn)。此外在課后能夠針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反饋在課后寫(xiě)好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的勝利與缺乏之處，以方便今后的教學(xué)。總之，都是為了通過(guò)堆積他人的閱歷和自己的教學(xué)體會(huì)，以提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)一系列的努力，本人根本上熟識(shí)和控制了初三語(yǔ)文教學(xué)的慷慨向和應(yīng)考技巧，這就為本人的語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高奠定了堅(jiān)實(shí)的根底�？偨Y(jié)這半年的工作，我覺(jué)得有下列幾個(gè)特點(diǎn)。
第一，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的興趣有所提高
本人在吸收他人閱歷及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際狀況的根底上，盡力變化以往的以老師解說(shuō)為主學(xué)生被動(dòng)承受學(xué)問(wèn)的填充式教學(xué)辦法，根據(jù)新課程規(guī)范，在課堂上通過(guò)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思量并回答下列問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活潑課堂氛圍，讓學(xué)生裝始終處于一種主動(dòng)的積極的狀態(tài)，在輕巧的氣氛中理解、 承受學(xué)問(wèn)。
第二，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高
學(xué)生的學(xué)問(wèn)面相對(duì)狹窄，平常閱讀書(shū)籍、報(bào)刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對(duì)這種狀況，本人主動(dòng)地幫忙有喜好的同學(xué)借閱圖書(shū)，使他們能夠有文本可以閱讀，同時(shí)還有挑選的向他們推舉一些書(shū)籍，主要是語(yǔ)文新課標(biāo)規(guī)定的必讀書(shū)目，盡力擴(kuò)充他們的學(xué)問(wèn)面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，留意設(shè)計(jì)一些容易的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀后回答下列問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化后，學(xué)生的學(xué)問(wèn)面不但擴(kuò)充了，而且閱讀理解能力也大大提高了。
第三，學(xué)生寫(xiě)作能力有所提高
為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我堅(jiān)持要求同學(xué)們讀書(shū)筆記。并在綜合實(shí)踐課上鼓舞學(xué)生能夠用自己的話向大家講解并描述故事情節(jié)，并說(shuō)出自己的感觸。同時(shí)在專題復(fù)習(xí)的根底上進(jìn)行課堂限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練。在這些辦法的教導(dǎo)下，學(xué)生寫(xiě)作水平有了顯然提高。 第四，因?yàn)槲覀優(yōu)l臨的20xx年的中考，所以我把大局部精力都投入到如何迅速提高學(xué)生成果這一中心任務(wù)上來(lái)，我堅(jiān)持始終地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)辦法，對(duì)于迎接半年后的中考，我時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)信念，不要放棄。
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